close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Метелева Н.С

код для вставкиСкачать
Метелева Наталья Станиславовна
Преподаватель основы этики, правовых дисциплин. Стаж-2 года. Квал. катег. - нет
ГБОУ СПО "Анжеро-Судженский политехнический колледж"
Работа с одарёнными и талантливыми обучающимися
Аннотация
В статье рассматриваются общие вопросы, касающиеся работы с одарёнными детьми. Основная задача преподавателя - выявление и развитие творческого потенциала обучающихся, с помощью своеобразных методик и подходов.
Основная задача преподавателя - учить творчески жить, выявлять и развивать творческий потенциал учащихся, ведь, по утверждению Л.Н. Толстого: "В детях всё - величайшие возможности". Работая с обучающимися, мы знаем, что каждый из них пробует реализовать себя в тех или иных сферах деятельности: кто-то раскрывает свой потенциал в познании той или иной науки, кто-то преуспевает в спорте, у кого-то прекрасно формируются лидерские качества и организаторские способности (этому способствует самоуправление группы, где студент может проявить способность лидера, организовывая остальных обучающихся для различных конкурсов, игр, акций, дискуссий.)
Проблема развития интеллектуально-творческого потенциала обучающихся является одной из важных задач современного образования, ведь иногда, в погоне за качеством обучения, мы, к сожалению, не всегда успеваем остановиться, разглядеть и раскрыть в ребёнке тот огромный потенциал и талант, который только и ждёт того, чтобы его нашли, как важнейшую из сокровищниц.
Преподаватель, который раскрывает творческий потенциал в обучающемся, не должен быть его руководителем, он должен быть его помощником, неким союзником в общем, очень важном деле, чтобы студент смог естественным путём, без определённого давления достичь тех целей, которые он поставил вместе с преподавателям, а не стараться реализовывать те цели и задачи, которые единолично навязал ему педагог. Преподаватель должен совмещать в себе искреннюю любовь к обучающимся и неподдельную любовь к своей работе, только тогда результат будет на лицо:
Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель. Если учитель имеет
только любовь к ученику, как отец, мать, -
он будет лучше того учителя, который прочел
все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к
ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь
к делу и к ученикам, он - совершенный учитель.
Лев Толстой
(1828 - 1910)
Методы и формы работы с одаренными студентами, прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми обучающимися и в то же время отличаться определённым своеобразием. Для работы преподавателя одним из важнейших методов является метод наблюдения, ведь за одно, два занятия талантливых и одарённых студентов выявить очень трудно - это работа ни одной недели и только благодаря различным формам и методам работы можно постепенно выявить и постараться не упустить и развить то, что так необходимо нашему современному обществу.
При выявлении и развитии творческого потенциала, используются следующие принципы в работе: -принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы студентов при минимальном участии педагога;
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.
Раскрытию творческого потенциала студентов на занятиях способствуют такие виды деятельности:
1.Студентам предлагается побывать в роли современного педагога, который через свою презентацию может полноценно раскрыть ту или иную тему занятия. Обучающиеся на таком занятии имеют право брать на себя все функции преподавателя (объяснять тему, задавать вопросы по теме, выставлять оценки ( с согласия настоящего педагога), давать различные письменные задания и т д). Такие занятия дают колоссальное всестороннее развитие студента, ведь он помимо трудоёмкой работы по составлению презентации (ведь выбор самого нужного и интересного для своих же одногруппников требует самостоятельной работы с текстом, поиском подходящего материала и выноса его на слайды, которые должны быть оформлены в определённом стиле) должен суметь преподнести её студентам, используя весь свой внутренний потенциал. На таких занятиях обучающиеся раскрывают себя полностью, а вместе с этим- весь свой творческий потенциал.
2. Метод "мозгового штурма". Этот метод используется, когда можно предложить наибольшее количество вариантов для разрешения проблемы. Например, студентам задаются следующие вопросы: Как снизить уровень преступности? (по дисциплине: "Право") Что необходимо изменить в нашей жизни для нравственного роста? По дисциплине: "Этика"). Всё это позволяет собрать большое число идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов.
3. Проблемное ведение занятий. Знакомство студентов с различными точками зрения по изучаемому вопросу (например, что есть добро, а что есть зло в понятии различных философов), тем самым подталкивая обучающихся на дискуссию, в которой они анализируют, высказывают свои мнения и делают выводы.
4. Мини-исследование в ходе занятий. Это исследование по времени длится не больше одного занятия, но даёт студентам возможность осуществления интересной глубокой работы, где происходит их интеллектуально-творческое развитие. Например: работа с документами, содержащими уголовно-правовые нормы с древнерусских времён. (Судебник Ивана III, Артикул Воинский 1715 года, Уложение о наказаниях уголовных и исправлениях 1845 года, Уголовный кодекс РСФСР 1922 года, УКРФ 1996 года). Задания: Выявить общие положения в каждом из документов; определить, какими общими чертами обладают современный УКРФ и древний Судебник Ивана III, выяснить, какие изменения произошли на каждом из исторических этапов развития уголовного права.
Студентам нравится и такой вид занятий, как "сундук мудрости". Они самостоятельно читают текст, придумывают каждый по одному вопросу по этому тексту (вопросы на сложенных листочках кладутся в шкатулку и перемешиваются) и при закрытых учебниках обучающиеся достают по одному вопросу и отвечают на него. Эта работа и на запоминание и на развитие творческого мышления и на выявление коммуникативных качеств обучаемого. Но, помимо развития творческого потенциала обучающихся на занятиях огромную роль имеет и внеаудиторная воспитательная работа. Это участие в различных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх, спортивных соревнованиях, научно-практических конференциях. Классному руководителю необходимо поддержать и помочь студенту выбрать необходимый путь творческого, интеллектуального развития, но только помочь, а не навязать свою позицию. (предложить участие и свою помощь в олимпиаде, научно-практической конференции, каком-либо конкурсе, соревновании ) Помимо этого нужно постоянно вести психологическую поддержку своих ребят, находиться в постоянном контакте с их родителями и друзьями - ведь только сообща можно достичь поставленной цели, стараться сделать так, чтобы о достижениях студента узнало как можно больше людей, так как это стимулирует обучающихся на новые творческие и интеллектуальные открытия. Также огромная поддержка и поощрение одаренных и талантливых студентов происходит на уровне колледжа.
Обучающиеся, обладающие теми или иными творческими и интеллектуальными способностями имеют определённые особенности, которые отличают их от других студентов. Это следующие черты:
сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных обучающихся очень широки.
Остро они воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
Не могут четко развести реальность и фантазию.
Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
Одаренные студенты постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока "не по зубам". С точки зрения их развития такие попытки полезны.
Для одаренных обучающихся, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.
Одаренному студенту необходимо помочьт, так как именно от таких детей зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на сцене своих студентов, на пьедестале - лучших российских ученых, кинорежиссеров, певцов, музыкантов и при этом сразу ассоциируем победителя со своим учебным заведением или страной в целом. Список использованных и цитируемых источников
1. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. - М.: Арманов-центр, 2010. 2. Рычкова В.В. Одаренность: диагностика и развитие (психологический аспект): Методическое пособие в 2-х частях. - 3 изд., перераб. и доп. - Чита, 2010. - 68 с.
3. http://festival.1september.ru/articles/593595/
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
117
Размер файла
24 Кб
Теги
метелева
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа