close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Васильев А.А.

код для вставкиСкачать
Васильев Андрей Анатольевич
Преподаватель специальных дисциплин, стаж работы 10 лет, 2 кв. категория Государственное образовательное автономное учреждение начального профессионального образования "Профессиональный технический лицей № 1", г. Благовещенск Амурской области
Применение информационных технологий при обучении машинистов дорожных и строительных машин
Аннотация
Процесс информатизации, независимо от нашего отношения к нему, всё прочнее укрепляется и занимает лидирующее положение в обучении. Мы преподаватели, должны научиться управлять им и повернуть этот процесс только на пользу учащимся.
Образовательный процесс, как никакой другой, для своего эффективного прохождения требует реализации принципов научности, доступности, систематичности, определенной структуризации представления учебной информации, а профессионально значимая информация, предназначенная для усвоения современным студентом, неукоснительно расширяется содержательно и структурно, усложняется, что несомненно создает определенные трудности для ее представления, извлечения, усвоения и использования. Все это влечет за собой необходимость создания новой стратегии образования, включающей в себя научные исследования в области информатизации профессионального образования, основанных на пересмотре парадигмы профессиональной подготовки высококвалифицированного специалиста в контексте использования средств ИКТ.
Средства ИКТ обладают определенными дидактическими возможностями, реализация которых создает предпосылки интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие интеллекта обучаемого, активизацию познавательной деятельности, на самостоятельную генерацию знания и продуцирование информации. К основным из них относятся:
- интерактивный диалог между пользователем и средствами ИКТ, который характерен тем, что каждый запрос пользователя вызывает ответное действие системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя;
- компьютерная визуализация учебной информации об изучаемом объекте, процессе (наглядное представление на экране: объекта, его составных частей или их моделей; процесса или его модели, в том числе скрытого в реальном мире; графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса);
- компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений, процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных" (представление на экране математической, информационно-описательной, наглядной модели адекватно оригиналу);
- аудиосопровождение информации, синхронное и асинхронное по отношению к предъявляемому материалу;
- представление информации на основе гипермедиа - технологии совмещения и представления аудио-, анимационной, графической, текстовой информации с помощью гипертекстовых связей;
- архивирование, хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа к ней, ее передачи, тиражирования;
- автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности;
- обработка результатов эксперимента с возможностью многократного учебного повторения фрагмента или самого эксперимента;
- автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатами усвоения.
Внедрение мультимедиа технологий в образовательные процессы является одним из ключевых моментов информатизации образования. В настоящее время мультимедиа технологии относятся к наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий.
Мультимедиа - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющий пользователю работать с разнородными данными, организованными в виде единой информационной среды.
Интерактивность является очень важной составляющей мультимедиа. Люди запоминают только 20% того, что они видят, и 30% того, что они слышат, а также 80% того, что они видят, слышат и делают одновременно. Если просто воспринимать мультимедиа как комбинацию разнородных данных (текст, графика, звук, видео) в единой информационной среде, позволяющей пользователю вести с ней диалог, и основанной на компьютерных технологиях, то уже можно говорить об интерактивном мультимедиа.
В последнее время всё чаще встречается понятие "гипермедиа" - это использование мультимедиа с навигационной структурой в большой сетевой системе. Если правильно использовать мультимедиа как образовательный инструмент и предоставлять учебный мультимедиа материал с комбинированным воздействием на слух и зрение, доля усвоенного составит 50%, а с применением интерактивного мультимедиа - до 75%.
Формирование информационно-коммуникационной компетентности учителя является сегодня одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования. Информатизация системы образования началась с появления предмета "Информатика" и дальнейшей всеобщей компьютеризации. По мере оснащения учебных заведений компьютерными классами, появилась необходимость в использовании ИКТ, для изучения всех предметов и внедрения в учебный процесс.
В процессе профессионального обучения, тоже появилась необходимость изучения ИКТ. Параллельно решаются две задачи - педагогическая и социальная. Педагогическая задача определена образовательным стандартом. Социальная - встроить информационную деятельность учащихся в общеучебную деятельность и в итоге сформировать информационную активность выпускника совместно с преподавателями учебных заведений. Отсюда вытекают актуальные компетенции и учителя-предметника.
Информационная компетентность преподавателей и в том числе меня, как только начинающему, в сфере информационных технологий, складывается из способности к самостоятельному поиску и обработке информации. Так как информации, в частности по предметам профессионального цикла: "Устройство и эксплуатация автомобилей", "Техническое обслуживание и ремонт автомобилей", "Устройство и эксплуатация, ТО и ремонт тракторов и экскаваторов", недостаточно, появляется возможность заинтересовать учащихся в поиске необходимой информации по разным темам и сопоставления информации, взятой из разных источников на одну какую-либо тему.
В моём случае, я пытаюсь пока накопить какой - то багаж информации, как на электронных носителях, гак и в печатном виде. Стараюсь объяснить учащимся, чтобы они не только скачивали информацию с "Интернета", но и умели пользоваться ею. В информации главное не только глубина и широта обзора, но и умение воспроизводить её.
Конечно, каждый учащийся индивидуален и к каждому необходимо, находить свои пути подхода и объяснения важности понимания той или иной информации, сопоставления и нахождения главного для понимания и усвоения необходимого ему материала. Стараюсь привлечь не только какого - то одного учащегося, но и задаю задание на двоих или нескольким учащимся. В групповой форме, слабые учащиеся, даже если они недопонимают материала, всё равно попытаются принять участие поиске какой - то информации, тем самым проявится какой - то интерес. С получением следующего задания, он будет уже более активно включаться в работу.
Индивидуальный подход является особо важным и для учащихся, которые опережают своих сверстников в развитии, и для учащихся которые отстают от одногруппников в выполнении коллективных видов работы на занятии. Применение разноуровневых электронных заданий, только будет способствовать повышению мотивации к обучению. Ещё одной причиной этого является и то, что работа на компьютере значима для каждого обучающегося.
Отсюда появляется готовность учащихся к саморазвитию в сфере информационных технологий и у меня появляется материал для обучения. Вместе с ними появляется возможность реализации себя в профессиональном труде, различные модели организации урока с использованием ИК Г - с одним компьютером и проектором, конструирование собственных демонстраций. Это позволит делать уроки плодотворнее и интереснее, учащиеся будут с желанием приходить на занятия, принося всё новую и новую информацию. Отсюда будет повышаться уровень усвояемости у учащихся и повышение квалификации педагога.
Применение средств мультимедиа повышает не только знания учащихся по одному, какому - то предмету, а расширяет его кругозор во всех областях учебных знаний, а именно: информатике, освоению компьютера, русскому языку, самостоятельный поиск информации и т. д.
В результате, внедрение информационных технологий, а в частности мультимедиа, позволяет:
- ученикам приобрести новый инструмент для получения знаний и профессиональных навыков, которые пригодятся в дальнейшей жизни в различных сферах деятельности;
- преподаватели имеют возможность повысить качество и эффективность обучения, и что очень важно, овладеть современной информационной культурой.
Процесс информатизации, независимо от нашего отношения к нему, всё прочнее укрепляется и занимает лидирующее положение в обучении. Мы преподаватели, должны научиться управлять им и повернуть этот процесс только на пользу учащимся.
Список источников:
1. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. М.: "Образование и Информатика", 2004. - 68 с. 2. Семенова Н.Г. Создание и практическая реализация мультимедийных курсов лекций. Оренбург. ОГУ, 2004. - 128 с. 3. Роберт И.В. Научно-педагогические исследования в области информатизации профессионального образования //Ученые записки. Вып. 14. - М.: ИИО РАО, 2004.
4. Турченко В.П. Парадигмы стратегии образования //Педагог. - 1998. - № 4.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
55
Размер файла
19 Кб
Теги
васильев
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа