close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Безлепкина

код для вставкиСкачать
Диагностическая методика составлена Т.Н.Волковской на основе
модификации диагностического комплекса О.Н.Усановой и
нейропсихологической методики И.М.Марковской для
обследования детей 6-8 лет
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА.
Дата:22.03.18
ФИО: Данилина Варвара Николаевна
Год и месяц рождения: 31.12.2011
Домашний адрес: ул. Коломенская 9-100
Сведения о родителях:
ФИО матери Данилина Ксения Сергеевна
Место работы, должность:
ФИО отца_:Данилин Николай Николаевич
Место работы, должность:
Анамнестические данные:
Как протекала беременность, роды: 2я беременность, 2-е роды. Протекали без особых изменений.
Особенности
раннего
развития,
перенесенные
заболевания:
Развитие
ребенка
без
особенностей. Частые простудные заболевания.
Состояние нервной системы : в норме.
Психический статус: Ребенок положительно настроен. Расположен к беседе. Хорошо идет на
контакт. Отвечает на все вопросы.
1.ФИО ребёнка: Данилина Варвара Николаевна
2.Возраст: 6 лет
3.Домашний адрес: Коломенская 91-100
4.Кем направлен (из какого ДОУ, поликлиники)
5.Жалобы родителей: невнятность речи, недостаточность словаря, темп разговора,
нарушение звукопроизношения, гнусавость (нужное подчеркнуть).
6.Речевое окружение ребёнка. Имеются ли недостатки речи в семье? : нет
Растёт ли ребёнок в двуязычной среде?: нет
7.Данные о речевом развитии:
а).Когда родители впервые заметили реакцию ребёнка на звук? 2-3 месяца
б).Было ли гуление и во сколько месяцев?_4-6 месяцев
в).В каком возрасте ребёнок впервые стал понимать обращённую к нему просьбу (закрой глазки,
иди ко мне и т. д.).____1,2года_______
г).В каком возрасте ребёнок произнёс первые слова?_____1,5 года__
д).Были ли это целые слова (мама, папа, баба) или только слоги (ма, па, ба).______
___целые слова.
е).Когда родители заметили отставания в развитии речи?________
ж).Прерывалось ли речевое развитие ребёнка? По какой причине? Как длительно?
__нет
8).Внимание, работоспособность: Легко отвлекается. Не доводит работу до конца.
9).Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуляция, дыхание).__
__Речь в целом понятна,но местами не разборчива.
Беседа с ребёнком.
1.Как тебя зовут?___Варря
2.Знаешь ли ты свою фамилию?___Данилина_
3.Сколько тебе лет?__6__
4.Как зовут твою маму (папу, бабушку, дедушку)?__________
_______________мама_Ксюша_;____папа Колян_;бабушка Верра;___________
5.Где ты живёшь (или на какой улице ты живёшь)?____в Москве.
6.Есть ли у тебя сестра (брат)?_________да.
7.Как её (его) зовут?______________Полина.
8.Сколько ей (ему) лет?________11.
9.Кто из вас старше?_______Полина.
10.Ходит ли сестра в детский сад (школу)?_______ходит в школу.
11.Где работает мама (папа)?_________на работе
12.Чем занимаются на своей работе?___работает.
Вывод: Варвара живет в Москве, ей 6 лет. Родилась в полноценной семье, живет с мамой, папой
и старшей сестрой. Почти все вопросы понимает верно, и дает адекватные ответы.
Исследование состояния психических функций.
Исследование зрительного гнозиса.
Цветовой и предметный гнозис
№ № Задание
Оценка Характер
в бал- выполнения
лах
задания
Подбор по образцу и называние цветов. Инструкция:
"Покажи все красные (зеленые, синие, желтые) фигуры". При затруднении в выполнении задания дается
другая инструкция: "Покажи все фигуры вот такого
цвета (указывается фигура одного из цветов)".
5
5
1.2
Подбор по образцу геометрических фигур. Инструкция: "Покажи все квадраты (треугольники, круги)".
При затруднении в выполнении задания: "Покажи
только такие фигуры (указывается квадрат, круг и
т.п.)".
Инструкция:
5
1.3
Узнавание контурных изображений.
"Назови, что здесь нарисовано".
Узнавание перечеркнутых изображений. Инструкция: "Назови, что здесь нарисовано".
5
1.4
1.1
Все задания
выполнены
правильно
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов все ответы правильные.
4 балла правильно узнает и называет предметы, но при рассмотрении
перечеркнутых изображений сам прибегает к вспомогательным приемам: обводит
контуры пальцем, комментирует предложения словами.
3 балла самостоятельно справляется только с более легкими
вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности
делает ошибки.
балла и после организующей помощи экспериментатора задания
выполняются с ошибками.
1 балл не справляется ни с какими
заданиями.
ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОВОГО ГНОЗИСА
№
Задание
№
2.1
Оценка Характер
в
бал- выполлах
нения
задания
Различение
ритмических
последовательностей.
Ритмы
задаются
по
следующей
схеме:
//;///;////;//...;..//;...//.
Инструкция: "Послушай и скажи, сколько раз я стучу", "Сколько сильных ударов, сколько слабых?".
3
Затрудняется
ответами
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов все задания выполняются правильно и самостоятельно.
4 балла правильные ответы только при замедленном предъявлении
задания.
3 балла правильные ответы удаются только после специальной
помощи: ребенку предлагается воспроизвести (простучать, пропеть) заданный ритм..
2 балл правильные ответы единичны, несмотря на помощь
экспериментатора.
1 балл все ответы неправильные.
№
№
3.1
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
Задание
Оценка Характер
в бал- выполнения
лах
задания
Ориентировка в сторонах собственного тела и тела
напротив сидящего.
Инструкция: Покажи твою левую (правую) руку.
Покажи мою левую (правую) руку", и т.п. "
5
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов задание выполняется правильно.
4 балла задание выполняется правильно, но замедленно.
3 балла ребенок ориентируется в сторонах собственного тела, но
затрудняется в ориентировке в сторонах тела
напротив сидящего.
2 балла для выпо лнения задания тр ебу ет ся акт ивная
по м о щь со стороны взрослого.
1 балл задания не выполняются.
№
№
4.1
4.2
4.3
ИССЛЕДОВАНИЕ ВРЕМЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
Задание
Оценка
в баллах
Название части суток.
Какое
сейчас
время
суток?
Почему?
Перечислить времена года. Охарактеризовать
текущее время.
4
Перечислить дни недели. Какой
день недели сегодня? Какой
день недели был вчера? Какой
день недели будет завтра?
3
Характер
выполнения
задания
Утро-потому
светло.
3
Март,апрель,ок
ь
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов все задания выполняются правильно, самостоятельно.
4 балла
-задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются
самостоятельно.
3 балла -задания выполняются с минимальной помощью взрослого.
2 балла -для выполнения задания требуется активная помощь
1 балл задания не выполняются.
КОНСТРУКТИВНЫЙ ПРАКСИС
№
№
Задание
Оценка Характер
в баллах выполнени
я задания)
5.1
Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза): из 2-х фрагментов;
из 3-х фрагментов;
из 4-х фрагментов.
4
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов 4 балла самостоятельно.
3 балла 2 балла 1 балл -
все задания выполняются правильно, самостоятельно.
задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются
задания выполняются с минимальной помощью взрослого.
задания выполняются после демонстрации образца.
задания не выполняются.
5.2.
Нарисовать без образца:
Домик-4
ромашку-5
ёлочку-4
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл -
5.3.
правильное изображение предметов.
отсутствие какой-либо незначительной детали рисунка.
отсутствие какой-либо существенной детали рисунка.
неправильное расположение деталей в пространстве рисунка.
отсутствие четкого изображения предмета.
Нарисовать человека .
Инструкция: "Здесь (показывают ребенку) нарисуй человека. Так, как
сможешь". Больше никаких пояснений, помощи или привлечения
внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. -3б
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов нарисованная фигура должна иметь голову и все части лица,
туловище, конечности, детали одежды. На голове есть волосы (возможно,
они закрыты кепкой или шляпой). Руки заканчиваются пятипалой кистью.
Ноги отогнуты.
4 балла отсутствие незначительных деталей рисунка.
3 балла фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос,
ушей, пальцев и ступней.
2 балла примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности
(достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.
1балл отсутствует четкое изображение туловища или обеих пар
конечностей ("головоног"). Каракули.
ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ.
6.1.
Анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности,
быстроты и координированности.
Выполнение
простых
инструкций:
"Сожми мою руку", "Пройдись по комнате", "Попрыгай на одной ноге".
Определение ведущей руки: правая, левая (нужное подчеркнуть).
№
№
Задание
6.2.
Выявление синкинезий (пробы Заззо). Кисти ребенка
помещаются на чистый лист
бумаги и обводятся
карандашом. Затем поочередно прикасаемся к каждому
пальцу ребенка кроме 4-го (движение которого и у
здоровых детей в опыте сопровождается синкинезиями),
говоря:
"Подними только этот палец!"
На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние,
перекрестные (на второй руке) и двухсторонние (на
обеих руках).
Оценка Характер
в баллах выполнения
задания
4
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов -задания выполняются без синкинезии.
4 балла -односторонние синкинезии в части заданий.
3 балла -односторонние синкинезии при выполнении каждого задания.
2 балла -перекрестные синкинезии.
1 балл -двухсторонние синкинезии.
№
№
Задание
6.3.
Оптико-кинестетическая
организация
жения:
пробы на "праксис позы".
Сложение по подражанию 1 и 2 пальцев в кольцо.
Вытягивание 2 и 3 пальцев ("Сделай зайчика").
Вытягивание 2 и 5 пальцев "Сделай козу рогатую".
Оценка Характер
в баллах выполнения
задания
(качествен
-ная
двиДолго
оценка)
4
не
понимала, что от
нее хотят.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
5 баллов все задания выполняются правильно без помощи взрослого.
4 балла все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.
3 балла -задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии.
2 балла -выполнить задание удается только с помощью другой руки. Сгибает
пальцы другой рукой, удерживает их при возникнове нии синкинезии.
1 балл
-
задания не выполняются.
№
№
Задание
6.4.
Зрительно-пространственная организация движений
(проба Хэда).
Предварительно выявляется, усвоено ли ребенком
понятие "левой" и "правой" руки. Затем садимся
напротив ребенка и предлагаем воспроизвести положение своей руки.
Инструкция: "Когда я подниму правую руку, ты
тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму
левую руку, ты тоже поднимешь левую руку.
При отсутствии понятий "левой" и "правой" руки
инструкция другая: "Когда я подниму ту руку, которой
пишу, ты тоже поднимешь свою руку, которой ты
пишешь (рисуешь), а когда я подниму другую руку,
ты тоже поднимешь свою другую руку".
При эхопраксиях для исключения влияния зрительных образов то же задание предлагается выполнять по словесной инструкции: "Подними правую
руку! ", "Возьми правой рукой левое ухо" и т.д.
Оцен ка Характе
в
р выполбаллах
нения
задания
3
Путает
прав
левую руку.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов все задания выполняются правильно (в предложенном темпе).
4 балла все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.
3 балла правильно выполняются 5-7 заданий, после чего возникают
эхопраксии (явления истощения), ошибки замечаются и ис правляются
самостоятельно.
2 балла эхопраксии возникают при выполнении первого задания и
удерживаются при выполнении последующих: ошибки замечаются
самостоятельно.
1 балл -стойкие эхопраксии, ошибки самостоятельно не замеча ет
ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ
Задание
№
№
7.1. Заучивание
предъявлении.
10
слов
2
3
при
4-х-кратном
Дом
+
через
30
мин.
+
Кот
+
+
Лес
+
+
1
4
Оценка Характер
в баллах выполне-ния
задания
3
Произнесла слова в
порядке
их
воспроизведения
взрослым.
Зерно
Игла
Мост
+
Хлеб
Окно
Брат
+
+
Мёд
+
+
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов-непосредственное воспроизведение 10 слов, отсроченное воспроизведени
– не менее 8 слов.
4 балла -в результате заучивания ребенок воспроизводит не менее 8 слов, при этом п
мере повторения, число воспроизводимых слов постепенно увеличиваетс
отсроченное воспроизведение не менее 6 слов.
3 балла -в процессе заучивания воспроизводится не более 6-7 слов, отмечает
неравномерность в процессе воспроизведения; единичны включения близких п
смыслу слов; отсроченное вос
произведение – не более 5 слов.
2 балла непосредственное воспроизведение менее 5 слов; отсроченн
воспроизведение 2-3 слова.
1 балл непосредственное воспроизведение менее 5 слов, отсроченн
единичные слова.
ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ.
Исследование наглядно-действенных форм мышления.
№
№
Задание
Оцен-ка Характер
в
бал- выполнелах
ния
задания
9.1.
Классификация объектов по одному признаку.
Материал:
набор из 24 карточек с изображением
геометрических фигур (по 6 шт. кругов, квадратов,
треугольников,
ромбов),
3-х
цветов
(красный,
желтый, синий), 2-х величин (большие, маленькие).
Перед ребенком выкладывают два ряда карточек по
две фигуры одного цвета и просят про должить
классификацию
(должно
получиться три ряда фигур,
различающихся по цвету). Инструкция:
"Продолжай
раскладывать карточки подходящие с подходящими".
3
Классификация объектов по двум признакам (соотнесение
формы и величины).
Материал:
1 . Таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном
ряду которой обозначены выпуклые неокрашенные
геометрические формы, а в верхнем ряду - постепенно
уменьшающиеся по величине круги (5 кругов с диаметром
от 9 до 5 см).
3
2. Набор геометрических фигур, каждая из которых
представлена
5
последовательно
изменяющимися
величинами в соответствии с образцами. Перед ребенком
раскладывают первые три карточки и предлагают
продолжить работу.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов - задание выполняется правильно, самостоятельно.
4 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу выполнения задания.
3 балла - задание выполняется с минимальной помощью взрослого.
2 балла для выполнения задания требуется активная помощь со стороны
взрослого.
1 балл – задание не выполняется
Исследование вербально-логического мышления
№ № Задание
Оцен-ка Харакв
бал- тер выполнелах
ния задания
9.3.
3
Сравнение и различение понятий.
Материал: пары слов.
Инструкция: "Я назову два предмета, а ты скажи, чем
они похожи и чем отличаются".
9.4.
3
Классификация предметов.
Материал:
набор карточек с предметными изобра-
жениями,
предполагающими
сификацию
(игрушки,
категориальную
одежда,
животные,
класпосуда,
мебель, транспорт и т.д.). Инструкция: "Разложи эти
карточки на столе
- что к чему подходит" (название
групп и их количество не указывается).
9.5.
3
Исключение предметов.
Материал: набор карточек, на каждой из которых
изображено по 4 предмета. Три изображения относятся к
одной категории, четвертое - не относится к этой
категории.
Инструкция:
"На
каждой
карточке
изображены
4
предмета. Три из них между собой сходны, их можно
назвать
одним
словом,
а
четвертый
к ним
не
подходит. Найди этот не подходящий предмет; скажи,
почему он не подходит к остальным и скажи, как
можно назвать остальные три предмета.
9.6.
Установление последовательности событий. Материал:
серии сюжетных картин (от 3-х до 6-ти картинок в
серии).
Инструкция: "На картинках одно и то же событие.
Нужно разобраться, с чего все началось, что было
дальше и чем дело закончилось".
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов - задание выполняется правильно.
3
4 балла - задание выполняется правильно, но в замедленном темпе.
3 балла задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу выполнения задания.
2 балла - для выполнения задания требуется помощь взрослого.
1 балл задание не выполняется даже после обучающего экспе римента.
ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ.
10.1 Проведение прямой линии.
10.2. Проведение прямой линии слева направо.
10.3. Проведение прямой линии сверху вниз.
10.4. Проведение линии короче данной; длиннее данной.
10.5. Соединение точек.
10.6. Рисование волнистых и ломаных линий.
10.7. Рисование геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг).
10.8. Рисование неотрывно графических рядов (на удержание строчки) "заборчик",
"цепочка".
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
5 баллов - графические навыки сформированы соответственно возрасту.
4 балла - задание выполняется медленно, неуверенно.
3балла - задание выполняется медленно, неуверенно, с отрывом карандаша от
бумаги.
2 балла - нарушена плавность движений, появляются микро- и макрографии.
1балл - задание не выполня ется. 3 б
Выполнила студентка 5 курса: Безлепкина С.С.
Заключение по результатам психолого-педагогического обследования Данилиной
Варвары 6 лет.
1. Анамнестические данные. Ребенок от второй беременности и вторых родов. Есть старшая
сестра Полина (11 лет). Беременность протекала без осложнений. Роды наступили в срок. Ребенок
родился естественным путем. Оценка по шкале Апгар 8-9 баллов. До года болела редко.
Моторное развитие в норме. Стала сидеть в 10 месяцев, вставать в 1 год , самостоятельно пошла в
1год 2 месяца. Речевое развитие: гуление — 4-6 мес., лепет — в 9-10 мес., первые слова — в
1,5года, первые фразы — в 2 года. Речевое развитие не прерывалось. На учете у невролога не
числится.
Варвара посещает логопедическую группу в детском саду комбинированного вида. За время
обучения зарекомендовала себя как ребенок, умеющий принимать замечания воспитателя,
усвоивший отдельные нормы и правила проживания в группе. Варвара осваивает программу
детского сада в условиях педагогической поддержки со стороны воспитателя.
2.Условия жизни и воспитания. Варвара второй ребенок, воспитывается в полной семье. Мать, имеет
высшее экономическое специальное образование. Работает по специальности. Без вредных привычек.
Дочери уделяет достаточное количество времени. Ребенок второй год посещает коррекционную группу.
Мама понимает речевые дефекты дочери и специфику ее развития. Домашние задания с ребенком
выполняет, к советам логопеда, психолога и дефектолога прислушивается.
3. Внешний вид. Телосложение нормостеническое, пропорциональное. Кожные покровы розовые.
4. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования
Варвара хорошо идет на контакт. Знает свою фамилию, имя и возраст. Знает имена своих близких
родственников. Ведет себя адекватно ситуации. Стремиться взаимодействовать с педагогом.
Хорошо откликается на одобрение и поощрение.
5. Состояние эмоционально-волевой сферы. Варвара очень активная. Легко и много общается со
сверстниками. Часто играет. Всегда в центре внимания.
5. Моторика. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Ребенок умеет
самостоятельно одеваться и раздеваться. Хорошо развито чувство ритма, хорошо двигается под
музыку, танцует. Рисует правой рукой. Артикуляционная моторика без нарушений.
6. Общая характеристика деятельности. Ребенок хорошо вступает в контакт со взрослыми.
Интерес к заданиям избирателен и неустойчив. Инструкцию понимает, но удерживает ее не в
полном объеме, требуется дополнительное повторение. Работоспособность высокая. При
выполнении заданий иногда ленится. В игровой ситуации активность повышается значительно.
7. Внимание. Устойчивость и концентрация внимания. Концентрация внимания снижается при
отсутствии интереса к выполнению задания.
8. Познавательное развитие.
Сенсорно-перцептивная деятельность. Хорошо ориентируется в цвете и форме. Называет
геометрические фигуры и находит их по инструкции. Показывает цвета. Знает, но путает параметры
величины (длина, высота, толщина, ширина), пользуется недифференцированными понятиями
большой - маленький. Затрудняется в узнавании контурных и перечеркнутых изображений.
Пространственные представления развиты недостаточно: путает правую и левую руки. Во
времени суток ориентируется, последовательность дней недели знает недостаточно. Затрудняется в
оперировании линейно-пространственными отношениями (какой день бывает после среды? перед
понедельником?), месяцев, времен года. Особые трудности возникают в понимании логиковременных последовательностей, разбирается в них только с помощью педагога (Что бывает
сначала: лужи или дождь?)
Хорошо запоминает стихи. Зрительная память развита хорошо.
Конструктивный праксис развит достаточно. Сама собирает разрезные картинки из 5-6 частей.
Конструирование из 7 палочек по образцу не вызывает затруднения. При выполнении рисуночных
проб справилась с рисунком дома, дерева. При рисовании фигуры человека полностью передала
объем фигуры, но не нарисовал мелкие детали: брови,уши, ресницы, пальцы на ногах. Не
наблюдается речевое комментирование во время рисования.
Воображение развито хорошо.
Особенности мышления. Без помощи педагога затрудняется в понимании логической
последовательность событий. Подумав, принимает правильное решение. Разложить картинки,
связанные единым сюжетом, в нужном порядке, правильно отвечает на вопросы, но самостоятельно
составить рассказ не может, тяготеет к простому перечислению изображенных объектов. Скрытый
смысл наглядной ситуации и предложенных текстов осознает с большим трудом.
С заданием на классификацию справилась хорошо, затруднение вызвала только категория
«транспорт». Представления о количестве соответствуют возрасту. Есть понятия «один — много»,
«больше — меньше», «столько же». Счет прямой до 20 и обратный. Испытывает проблемы со
счетом от заданного числа. Знания и представления об окружающем мире соответствуют возрасту.
10. Речевое развитие.
Артикуляционный аппарат: Анатомическое строение без аномалий.
Общее звучание речи: Речь выразительная, голос громкий, дыхание свободное, темп речи в
пределах нормы.
Звукопроизношение: Звукопроизношение нарушено в группе: свистящих и шипящих звуков, также
наблюдается горловое произношение звука Р.
Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез: фонематические представления
сформированы достаточно. Осуществляет выделение на слух заданного звука из звукового ряда, из
ряда слогов, слов. Определяет место звука в слове. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза
сформированы, но не в полной мере. Требуется продолжать работу в этом направлении.
Слоговая структура: отмечаются трудности в воспроизведении слов сложной слоговой структуры.
Пассивный и активный словарь: пассивный словарь превышает активный. Страдает употребление
обобщающих понятий. Испытывает трудности в употреблении некоторых простых и большинства
трудных предлогов. Так же трудности в подборе синонимов, антонимов.
Грамматический строй речи: наблюдаются аграмматизмы при образовании множественного числа
имен существительных, при образовании прилагательных от существительных. Отмечаются
трудности в словообразовательном навыке.
Связная речь: отмечаются трудности программного содержания развернутых высказываний и их
языкового оформления. Наблюдаются нарушения связности и последовательности рассказа,
смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии.
11. Особенности игровой деятельности. Хорошо ладит со сверстниками, любит играть в их
компании. В сюжетно-ролевой игре можно увидеть стереотипность.
12. Особенности коммуникативной деятельности. Варвара довольно общительная девочка.
Редко вступает в конфликты. Любит быть в центре внимания. Агрессии не проявляет. Поручения
воспитателя выполняет охотно.
13. Особенности учебной деятельности: На занятиях слушает педагога, выполняет его
инструкции в зависимости от своего настроения. Внимание, как правило, неустойчивое. Мотивация
к обучению только формируется. Оценку своей учебной деятельности педагогом не переживает.
Показатели успехов в обучении средние.
Выводы и рекомендации.
Грубых нарушений не выявлено. Необходимо поработать над автоматизацией звука Р. Также
ребенку нужно больше практики в составлении текстов по картинкам и сюжетной картине. Чаще
просить ребенка рассказать о том, что было вчера, на прошлой неделе, так как иногда ребенок
затрудняется в составлении рассказа на реальных событиях прошедшего времени.
Направления коррекционной работы в рамках индивидуальной коррекционно-развивающей
программы:
- закрепить временные и пространственные понятия
- стоит уделить внимание работе над грамматическим строем речи, закрепить навыки
-целенаправленное развитие внимания, произвольной регуляции, игровой и учебной мотивации;
- совершенствование психомоторных функций, координации движений. развитие произвольной
регуляции движений и действий;
- помощь со стороны педагога-психолога по нормализации эмоционально-волевой сферы,
преодолению уставаемости и потере интереса к сложным заданиям
- необходима просветительско-консультативная работа с мамой для разъяснения особенностей
воспитания и развития ребенка.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
181 Кб
Теги
безлепкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа