close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

потребители и разрушители экосистемы леса

код для вставки
Окружающий мир (3-й класс)
Урок 17.
Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Тема: Потребители и разрушители экосистемы леса
Цели:
– Ознакомить учащихся с животными и растениями леса, их «профессиями» в экосистеме, взаимными
приспособлениями друг к другу.
– Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе; приводить примеры организмов разных профессий.
– Называть, из чего состоит экосистема.
Оборудование: иллюстрации обитателей леса, раздаточный материал (схема леса и гербарные карточки с листьями
лесных растений разных ярусов), картины с изображением разных лесов, коллекции насекомых (короеды), плакат
«Экосистема леса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
– Какие экосистемы вы знаете? (Озеро, болото, луг, лес.)
Познавательные УУД
– Расскажите о них. Чем каждая из них отличается от других?
1. Развиваем умения
Ι. Актуализация
Рассказывают об отличительных особенностях изученных экосистем.
извлекать информацию
знаний и
– Что с ними происходит со временем? (Озеро превращалось в болото, которое
из схем, иллюстраций,
постановка
зарастало и превращалось в луг, который превращался в лес.)
текстов.
учебной
– В чём причина их неустойчивости? (Причина этих превращений –
2. Представлять
проблемы.
незамкнутый круговорот веществ.)
информацию в виде
– Какие связи существуют между живыми организмами в сообществе? (Цепи
схемы.
питания.)
3. Выявлять сущность,
– Почему производители не могут жить без потребителей? (Потребители
особенности объектов.
помогают производителям расселяться, а также их опыляют.)
– О какой экосистеме говорили на прошлом уроке?
(экосистема леса)
– Леса на нашей планете представлены разными видами. Опишите их.
(Рассказывают о разных видах лесов: тайга, лиственные, дубрава, другие.)
– О каких организмах вы рассказывали? Как назвать их одним словом? Какую
роль растения играют в лесу? (О растениях. Растения являются
производителями.)
– Почему вы не упомянули животных? Может быть, они в лесу не так важны?
– На какой вопрос мы должны будем ответить в течение урока? (Какова роль
животных в экосистеме леса?)
Работа в группах. Работа в учебнике.
– Давайте проведём исследование, чтобы ответить на вопрос урока.
ΙΙ. Совместное
открытие знаний. – Рассмотрите рисунок на с. 62 и ответьте на вопрос к нему.
Представляют различные цепи питания.
– Итак, какова роль животных потребителей? (Потребители участвуют в
круговороте веществ.)
– Только ли в этом заключается их роль? Хотите узнать ещё? (Да.)
– Короеды. Что о них знаете? Почему так названы? (Наверно, это животные,
питающиеся корой.)
– Что произойдёт с растениями, если короед поселится на:
1. молодом, здоровом растении(Здоровому растению насекомые не страшны.
Любые повреждения коры тут же заливаются смолой, и насекомые не могут
проникнуть в тело растения)
2. старом, больном растении.(На него нападает множество короедов. Разрушая
сухостой, мешающий расти молодым деревьям, жуки помогают разрушителям
4. На основе анализа
объектов делать
выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
перерабатывать древесину)
Высказывают различные мнения.
– Давайте проверим наше предположение по учебнику, с. 63. (Короеды ускоряют
круговорот веществ в экосистеме.)
– А может, ещё они выполняют какую-то роль? Давайте продолжим
исследование. (Животные, например птицы, регулируют круговорот веществ.)
– Прочитайте текст на с. 63. Выделите ключевое слово. Как мы можем ответить
на вопрос урока? (Животные экосистемы леса регулируют круговорот веществ.)
– Какое это животное? (Показать рисунок дождевого червя.) Узнаёте? Какую
роль он играет в экосистеме? Кого из разрушителей вы ещё знаете? (Дождевой
червь в экосистеме выполняет роль разрушителей. Микроорганизмы, грибы.)
– В каких условиях живут разрушители? ( Им необходимы питательные
вещества, влага.)
– Вы все бывали в лесу. А какие условия в нём? Что заметили? (В лесу влажно.)
– А если условия леса благоприятны для жизнедеятельности разрушителей, то
как их деятельность отразится на круговороте веществ? Какой он будет?
(Разрушителей в экосистеме будет много, и они справятся со своей работой.
Значит, круговорот будет замкнутым.)
– Что можно сказать об экосистеме леса? Сделайте вывод. (Лес – устойчивая
экосистема).
– Какой был вопрос урока? Как мы на него ответим? (Животные, являясь
потребителями, регулируют круговорот веществ в экосистеме леса.)
– Какова была тема урока? (Потребители и разрушители лесной экосистемы.)
ΙV. Домашнее
задание.
Чтение текста темы 16.
4. Умение работать в
паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности.
V. Итог урока.
– При каких условиях лес долго будет устойчивой экосистемой?
– Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1
Размер файла
338 Кб
Теги
разрушитель
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа