close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Эксперт 2-2018

код для вставки
Дорогие наши читатели, уважаемые коллеги! С первых слов приветствия хочется поблагодарить наших авторов, которые помогают наполнять наше издание интересными материалами и активно участвуют в нашем ежегодном профессиональном конкурсе. В этом году мы
№2 2018
www.i-igrushki.ru
Журнал для педагогов и психологов
образовательных организаций
Дорогие наши читатели,
уважаемые коллеги!
С первых слов приветствия хочется
поблагодарить наших авторов, которые
помогают наполнять наше издание
интересными материалами и активно
участвуют в нашем ежегодном профессиональном конкурсе. В этом году мы
продолжили наш опыт по разделению
материалов по номинациям и этапам.
Напоминаю, что сделано это было с
целью дать возможность принять
участие педагогам разных специальностей, а тем, кто имеет разносторонние
навыки и знания – реализовать свои
умения в разных областях и принять
участие в нескольких этапах и номинациях. Все участники награждаются
сертификатами участников, а самые
активные дипломами с благодарственной записью.
Ценные подарки отправляются
победителям каждой номинации сразу по
окончании очередного этапа. Гран-При
конкурса получит победитель, который
на протяжении всего периода проведения
конкурса отличится многочисленными и
интересными материалами.
Все присланные работы мы постепенно опубликуем на страницах данного
издания. Ждём новых участников –
присоединяйтесь!
В этом номере мы предлагаем вашему
вниманию опыт педагога Н. Безруковой
по проведению аквастартов в бассейне
образовательной организации; конспекты
коррекционной работы с детьми
Н. Субботиной и И. Дмитриевой; проект
экологической направленности «Чудеса
из пластика» Р. Юдаевой и конспект
занятия «Друзья природы Н. Митченко,
опыт использования разных техник
рисования в конспектах «Компот для
зайчиков» Н. Копыловой и «Зоопарк»
Н. Лазаревой; в рубрике «Культурные
традиции» материал «Карельская
роспись» Н. Захаровой; опыт реализации
регионального компонента в проекте
«Чёрное море» О. Брянцевой и Л. Орловой;
занятия в творческой мастерской «Праздничный салют в День Победы»
В. Камышниковой и «Белый медведь»
Н. Тисловой; авторские игры Н. Смотро-
вой, А. Геновой и Л. Закутиной; семейный праздник «Дружные архитекторы»
О. Никифоровой, В. Мангушевой, а также
другие интересные материалы наших
авторов-педагогов.
Напоминаем вам, что мы обновили
наш сайт и с радостью пригашаем вас
зарегистрироваться, уважаемые наши
авторы, в разделе «Наши авторы». Мы
очень хотим, чтобы наша виртуальная
Доска почёта стала не только бонусом
для активных участников нашего
проекта, но и послужила мотиватором
для тех, кто не решается прислать нам
свои работы.
Как вы уже знаете, наши журналы
доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому, если вы
или ваши коллеги ещё не подписаны
на бесплатное получение наших
журналов – это можно сделать прямо
сейчас. Все наши издания, в том числе
и архивные номера, можно совершенно бесплатно скачать в AppStore
и GooglePlaу и читать их на любых
мобильных устройствах, не зависимо
оттого, где вы находитесь.
Предложите родителям подписаться на самый лучший журнал для
родителей «Игры и Игрушки», ведь он
также распространяется бесплатно!
Конкурсы для родителей можно найти
внутри журнала. А для того, чтобы
гарантированно получать игрушки в
подарок нужно подключиться к
наполнению нашего нового ресурса,
который мы назвали ИгрушкаПоиск.
За обзоры игрушек мы дарим подарки
на выбор из нашего интернет-магазина «Игры и Игрушки».
Всего вам самого наилучшего!
Алла Романова,
главный редактор
www.i-igrushki.ru
3
С ОД Е РЖ А Н И Е
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
44
46
48
50
52
53
54
4
Официальные вести
Персона
Н. Борякова, Л. Короткова
История успеха
И. Финогенова, И. Дымова
Из истории жилища
Т. Романенко
Планирование деятельности на
музыкальных занятиях
М. Марквальд
На весенней полянке
А. Огурцова
Друзья природы
Н. Митченко
Поливальная машина
с LEGO WeDo
А. Харламова
Путешествие в зоопарк
Н. Лазарева
Компот для зайчиков
Н. Копылова
Ветер – это движущийся воздух
Н. Субботина
В гостях у Хозяйки
И. Дмитриева
В поисках сказочного героя
И. Михайлова, М. Ушакова
На лесной опушке
Е. Лаврова
Развитие социальной
компетентности в игре
И. Долгорукова
«Ахи-страхи» на дне морском
В. Каширина, Е. Перегудова
Дружные архитекторы
О. Никифорова, В. Мангушева
Загадка пропавшего ключа
Ю. Орехова
Весёлые аквастарты
Н. Безрукова
За играми в Поволжье
Г. Ларионова
Знакомство
с карельской росписью
Н. Захарова
Полярный медведь
Н. Тислова
Праздничный салют
в День Победы
В. Камышникова
Игры-головоломки как вид
конструирования
ООО «Оксва»
Математика для дошкольников с
палочками Кюизенера
ООО «Корвет»
Развивающая предметно-игровая
среда «Разноцветные круги»
В. Кайе
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
56
58
60
62
64
66
68
70
72
74
76
79
80
81
82
83
84
85
86
88
90
92
94
Чудеса из пластика
Р. Юдаева
Реализация регионального
компонента через проект
«Чёрное море»
О. Брянцева, Л. Орлова
Путешествие по степи
Н. Смотрова
Во саду ли, в огороде
А. Генова, Л. Закутина
Речевое развитие дошкольников
в условиях игровой среды
В. Фадеева, Г. Юленкова
Про медведей
Е. Гайдаенко
Путешествие на воздушном
шаре в страну Знаний и
Открытий
Н. Субботина, Л. Литвинова
Со спортом в ногу мы шагаем!
Е. Баландина
Итоги первого этапа
Всероссийского конкурса
Положение профессионального
конкурса
Обратная связь
Создай свой творческий магазин
ТМ «Оранже,вый слон»
Построить, чтобы понять
ООО «Игры и Игрушки»
Серия игр «Мир вокруг нас»
ООО «Оксва»
Игры с палочками Кюизенера
ООО «Корвет»
«Светлячок» для диафильмов
ООО «Игры и Игрушки»
Головоломки, которые любят
в детских садах
ООО «Игры и Игрушки»
Путешествие и моделирование –
шаги к познанию
Компания «Чудо-Дерево»
Весь ассортимент печатной
продукции отечественных
издательств!
ООО «Иглика»
Для образовательных
организаций – глобусы и карты
ООО «Глобус»
Развивающие игры
В.В. Воскобовича
ООО «Игры и Игрушки»
Обучающие игры ТМ «Ребус»
ООО «Игры и Игрушки»
Игры со шнуровками –
найди свою игру!
ООО «Игры и Игрушки»
№ 2 2018
Издатель
ООО«Игры и Игрушки»
Учредитель
Алла Романова
Генеральный директор
Михаил Жолудев
Редакция
Главный редактор
Алла Романова
Выпускающий редактор
Ирина Новикова
Дизайн и вёрстка
Михаил Рульков
Фотографии по номеру:
Shutterstock
Бесплатная подписка на электронную
версию журнала на сайте
www.i-igrushki.ru
Отдел рекламы
Тел. 8 495 220-53-27,
E-mail: reklama@i-igrushki.ru
Распространение и подписка
Тел. 8 495 220-53-27
E-mail: info@i-igrushki.ru
Адрес редакции:
Для писем:
129110, Москва, до востребования,
ООО «Игры и Игрушки».
Количество подписчиков: 60 000 +
Журнал зарегистрирован Федеральной службой
по надзору в сфере связи, информационных
технологий и массовых коммуникаций
Эл № ФС 77-56836 от 29.01.2014
© Все права на распространение журнала
принадлежат ООО «Игры и Игрушки».
Редакция не несёт ответственности за
содержание рекламных материалов. Мнение
редакции может не совпадать с мнением
авторов. Статьи носят информационный
характер и не являются прямым руководством
к действию. Присланные рукописи не
рецензируются и не возвращаются. Пересылая
тексты, фотографии и иные материалы,
отправитель (автор) выражает тем самым
согласие на публикацию данных материалов
и передаёт редакции все исключительные
права на использование этих материалов в
любой форме и любым способом, в том числе
право на публикацию в изданиях ООО «Игры и
Игрушки». Любое использование материалов
возможно только с письменного разрешения
редакции.
ИгрушкаПоиск
ПУТЕВОДИТЕЛЬ В МИРЕ ИГРУШЕК
Реклама
ИгрушкаПоиск – это информационный агрегатор сегмента детских товаров, на котором
собирается информация обо всех производимых играх, игрушках и всевозможных
развивающих гаджетах для детей. Уникальные описания и подробные технические
характеристики, отзывы покупателей и видеоролики «распаковок», «тестдрайвов»
позволят потребителю или специалисту найти нужную информацию и сделать правильный
выбор. А активные ссылки на предложенные интернет-магазины во вкладке «Где купить»
помогут пользователю подобрать выгодную цену, или местоположение торговой точки,
в которой можно приобрести данный товар.
www.i-igrushki.ru/igrushkapoisk
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ
Технопарки «Кванториум»
Детский технопарк «Кванториум» – это уникальная среда для
ускоренного развития ребёнка в актуальных научно-исследовательских и инженерно-технических направлениях, оснащённая
высокотехнологичным оборудованием. Отличительной особенностью детских технопарков «Кванториум» является обучение
детей проектной деятельности, теории решения изобретательских задач, стимулирование креативного и критического мышления, а также развитие компетенций в области коммуникации и
коллаборации.
16 марта в Барнауле открылся детский технопарк «Кванториум. 22». Около тысячи школьников смогут заниматься в нём по
семи направлениям: «Биоквантум», «Аэроквантум», «Робоквантум», «Геоквантум», «IT-квантум», «VR/AR-квантум» (виртуальной и дополнительной реальности), «Хай-тек». Детские технопарки «Кванториум» создаются во всех регионах страны в рамках
приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование
для детей», реализуемого Минобрнауки России. Сегодня для российских школьников работает 51 детский технопарк «Кванториум» в 37 субъектах РФ. На постоянной и бесплатной основе в них
занимаются около 45 тысяч детей.
Тотальный диктант 2018
Тотальный диктант – ежегодная культурная акция в форме добровольного диктанта для всех желающих. Её организатор – фонд поддержки
языковой культуры граждан «Тотальный диктант» (Новосибирск).
Руководитель проекта «Тотальный диктант» Ольга Ребковец рассказала о главном нововведении – ежегодном выборе столицы Тотального
диктанта. В 2018 году диктант состоится 14 апреля; главную площадку
проекта примет Владивосток. Впервые участники будут писать диктант
одинаковыми фирменными ручками от компании «Берлинго». Текст Тотального диктанта каждый год специально для акции пишет известный писатель. В этом году автором текста стала известная
российская писательница Гузель Яхина.
Первый Тотальный диктант состоялся в 2004 г. как акция студентов Новосибирского государственного университета. За 15
лет он превратился в масштабное всемирное событие. В 2017 году акция прошла в 866 городах, охватив 71 страну, ее участниками стали более 200 000 человек. В 2018 году организаторы ожидают, что участие в диктанте примут не менее 250 000 человек, а
количество стран, где пройдёт акция, увеличится до 80.
Красноярский школьник изобрёл интерактивный учебник по физике
зала ТАСС пресс-секретарь Министерства образования Красноярского края Надежда Квитковская.
Создатель учебника, ученик 11 класса красноярской гимназии № 13 «Академ» Дмитрий Егоров пояснил, что речь идёт о
приложении для мобильных телефонов, в котором восемь лабораторных работ. Для каждой из них разработана своя трёхмерная
модель, справочные данные, а также табличка-форма отчёта по
работе. Школьник сейчас работает над развитием анимации трёхмерных объектов, а также над проработкой интерфейса учебника.
Учебник красноярского школьника, который использует технологии дополненной реальности, планируют внедрить в школьную программу по физике в сентябре 2018 года. Об этом расска-
6
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
«В текущей стабильной версии учебника модели пока статичны, но на компьютере у меня уже есть их анимированные версии,
которые сейчас необходимо аккуратно перенести. Сложность в том,
что устройства на Android разные, и для корректной работы нужно
провести много тестов», — сказал Егоров ТАСС. В дальнейшем он
планирует увеличить количество лабораторных работ в учебнике и
охватить не только механику, но и другие разделы физики.
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ
Детский космический центр
В Кирове открыт уникальный Детский космический центр (ДКЦ). Он был
задуман как центр дополнительного образования для детей и подростков и
клуб по подготовке юных космонавтов. Здесь расположено два экспозиционных зала, посвящённых пилотируемой космонавтике и изучению космического пространства, а также полнокупольный цифровой планетарий, который позволяет без использования очков прочувствовать 3D-эффект. Этот планетарий
– единственный такого рода в России. Также в ДКЦ оборудован зал-трансформер на 200 человек, который можно разделить на зоны и одновременно
проводить в нём различные мероприятия.
С помощью передовых технологий из ДКЦ возможно дистанционно познавать Землю и анализировать космические снимки. Здесь
есть интерактивный аналог международной космической станции, на которой дети могут побывать виртуально и попробовать состыковать с ней спускаемый аппарат. В зале «Пилотируемая космонавтика» представлены костюмы и личные вещи лётчиков, приборы с
космических кораблей, макеты спутников и ракет, образцы пищи, средства гигиены, скафандр для выхода в открытый космос «Орлан».
Инициатором строительства Детского космического центра в 2014 году выступил уроженец Кировской области, знаменитый космонавт
Виктор Савиных. По его словам, появление такого центра – продолжение дела основоположника теоретической космонавтики Константина Циолковского, который получил образование в Вятке.
В Мособлдуме поддержали разработку госпрограммы
«Земский учитель»
Программа даст возможность молодым учителям в возрасте
до 35 лет, прибывшим на работу в расположенные в сельской
местности школы, получить единовременную компенсационную
выплату в размере 1 миллиона рублей для приобретения жилья.
Комитет Московской областной думы по вопросам образования, культуры и туризма поддержал обращение Орловского
областного совета народных депутатов в Правительство РФ по
вопросу разработки государственной программы «Земский учитель», сообщает пресс-служба Мособлдумы.
Заместитель председателя профильного комитета А. Мазуров
подчеркнул актуальность программы «Земский учитель» и сообщил, что в случае принятия она будет иметь большое значение для
Подмосковья. Он уточнил, что в целом дефицита педагогических
кадров в регионе нет, но в сельских удалённых школах трудно принять на работу опытного педагога по причине отсутствия жилья.
«Каждый муниципалитет имеет возможности по привлечению педагогов, в том числе жильём. У нас есть программа выплат
подъемных средств в течение 2-х лет. Разрабатываются программы компенсации стоимости жилья, но бюджетная обеспеченность у муниципалитетов разная», – сказал Мазуров.
Всероссийская акция «100 баллов для победы»
5 апреля в Новосибирске стартовала Всероссийская акция «100
баллов для победы» с целью подготовки выпускников к успешной сдаче ЕГЭ-2018. Пресс-служба Рособрнадзора сообщила, что
в новосибирском лицее № 22 «Надежда Сибири» с учениками
10-11классов встретились «стобалльники» по обществознанию,
физике, химии и математике. Они провели мастер-классы и поделились своим опытом подготовки к экзаменам; рассказали, как
сумели преодолеть волнение, где продолжают обучение и кем они
видят себя в будущем.
В ближайшее время акция пройдёт и в других регионах России. Во многих из них, помимо «стобалльников», примут участие
известные артисты, общественные деятели и спортсмены. Например, в Санкт-Петербурге – абсолютный победитель Всероссийского
конкурса «Учитель года России-2017» Илья Демаков, в Московской
области успехов выпускникам на экзаменах пожелает легендарный
хоккеист и государственный деятель Вячеслав Фетисов.
www.i-igrushki.ru
7
ПЕРСОНА
Борякова Наталья Юрьевна
г. Москва
Место работы и должность:
Институт детства Московского
государственного
педагогического университета,
дефектологический факультет,
кафедра логопедии, доцент
Образование и
квалификация:
Горьковский государственный
педагогический институт
им. М.А. Горького (1976);
аспирантура НИИ дефектологии
АПН СССР (1983); ученая степень
– кандидат психологических
наук, ученое звание – доцент;
тема диссертационной работы
«Особенности формирования
развернутого речевого
высказывания у детей с
задержкой психического
развития» специальность
19.00.10 (специальная
психология)
Педагогический стаж:
42 года
Достижения и награды:
Почётная грамота Министерства
образования и науки и Почетные
грамоты МГГУ им. Шолохова
за большой личный вклад и
многолетний плодотворный
труд в системе образования
Российской Федерации
Принцип педагогической
работы:
Помогая детям с ограниченными
возможностями здоровья
сегодня, мы закладываем
фундамент будущего нашего
общества
8
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Сфера
научных
интересов
Натальи
Юрьевны
Боряковой
включает вопросы диагностики
нарушений познавательного и
речевого развития, коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с ЗПР. Она является
автором 70-и опубликованных работ,
среди которых научные монографии
«Формирование предпосылок к
школьному обучению у детей с
задержкой психического развития»,
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с
задержкой психического развития.
Теория и практика»; востребованные
педагогами учебно-методические
пособия «Ступеньки развития»,
«Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников»,
учебник для высшей школы «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в
развитии».
Наталья Юрьевна читает учебные
курсы «Психосоциальная помощь и
психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи и
коммуникации»,
«Методология
психолого-педагогических исследований», «Сравнительная специальная
педагогика», «Нарушения речи у
детей с задержкой психического
развития» и другие. Она осуществляет академическое консультирование студентов и научное руководство
курсовыми и дипломными работами,
магистерскими
диссертациями;
активно участвует в научных конференциях всероссийского и международного уровня, плодотворно сотрудничает с образовательными организациями г. Москвы. Под научным
руководством Н.Ю. Боряковой выполнены и успешно защищены 5 кандидатских диссертаций.
Педагоги многих регионов России
хорошо знают Наталью Юрьевну и
неизменно дают высокую оценку
содержанию её лекций и мастер-классов в региональных Институтах
развития образования, и ранее в
филиалах МГГУ им М.А. Шолохова.
Её научный и практический опыт
востребован
при
выполнении
научно-исследовательских работ для
государственных нужд, в частности,
она участвовала в проекте «Разработка структурных компонентов
примерной адаптированной основной
образовательной
программы
дошкольного образования для детей
раннего и дошкольного возраста с
задержкой психического развития на
основе
ФГОС
дошкольного
образования».
ПЕРСОНА
Короткова Людмила Сергеевна
г. Коломна
Место работы:
МДОУ «Центр развития ребёнка
– детский сад № 10 «Радуга»
Коломенского г.о. Московской
области, зам. заведующего по
воспитательно-методической
работе.
Образование:
КГПИ, преподаватель
дошкольной педагогики
и психологии (2007);
профессиональная
переподготовка «Менеджмент
образовательной организации»,
ГСГУ (2017).
Педагогический стаж:
15 лет.
Достижения и награды:
Л.С. Короткова – специалист
высшей квалификационной категории, член Ассоциаций руководителей
образовательных организаций и
педагогов дошкольных образовательных организаций (ДОО) Московской
области. Имеет опыт практической
работы с детьми и работы в должности заместителя заведующего ДОО
по
воспитательно-методической
работе, активно взаимодействует с
родителями и общественностью.
Людмила Сергеевна уделяет
большое внимание методической
организации и поддержке трансляции
эффективного опыта педагогов ДОО
на муниципальном, региональном,
федеральном и международном
уровнях. Воспитатели и специалисты
под руководством и на основе личного
примера Коротковой Л.С. принимают
активное участие в конференциях,
семинарах, методических объединениях, проектах, выставках, конкурсах
методических разработок; профессиональных конкурсах «Педагог года»,
«Лучший по профессии», а также в
подготовке дошкольников к участию
в изобразительных, музыкальных,
физкультурных и театральных
конкурсах, фотоконкурсах. Педагоги
«Радуги» являются победителями и
призёрами конкурсов образовательных порталов «Обруч», «Игры и
Игрушки», «Развитум», «ССИТ»,
«Помощь образованию», многие из
них награждены грамотами и благодарственными письмами АСОУ,
ВООП, Оргкомитета международных
научно-практических конференций
«Воспитание и обучение детей
младшего возраста». Публикации
педагогов представлены в тематических сборниках и педагогических
журналах. В 2015-2017 годах ДОО
стала
победителем
районных
смотров-конкурсов «Детский сад
года».
О высоком уровне компетентности Людмилы Сергеевны Коротковой
в вопросах методического руководства педагогическим процессом ДОО
«Радуга» свидетельствует устойчивая
тенденция к увеличению количества
мероприятий, в которых ежегодно
участвуют педагоги, дошкольники и
их родители, а также повышение
результативности этого участия.
Очевидны успешная самореализация
педагогов и их профессиональный
рост, открытость педагогической
деятельности ДОО благодаря творческому подходу Л.С. Коротковой к
своей работе.
Почётная грамота Управления
образования Коломенского
муниципального р-на и
Грамоты Методического центра
Коломенского муниципального
р-на (2013-2016); Грамоты
участника премии Губернатора
Московской области «Наше
Подмосковье» (2014-2017);
Благодарственное письмо
Государственной думы
Российской Федерации за
весомый вклад в развитие
и укрепление у детей любви
к Родине и поддержку
талантливых детей (2016);
Благодарственное письмо
организаторов Всероссийского
конкурса «Базовые
национальные ценности» (2017).
Девиз работы:
Активный педагог – настоящее
и будущее дошкольного
образования.
www.i-igrushki.ru
9
ИСТОРИЯ УСПЕХА
Мой путь к мечте
Ирина Финогенова,
воспитатель
МБДОУ № 32, г. Ковров
Малыши, дошкольники – моя любовь с детства! Однако,
было время, когда мечта стать педагогом казалась неосуществимой из-за необходимости в интересах семьи следовать
к месту службы супруга и материнства. Много профессий
пришлось освоить в походной жизни, но как только дочь
пошла в детский сад, и я вместе с ней окунулась в его атмосферу родительских собраний, конкурсов, развлечений и
проектов, твёрдо решила поступать в педагогический
университет. Искренне полюбив замечательную профессию
воспитателя, в 2003 г. успешно окончила Кишинёвский
государственный педагогический университет имени
И. Крянгэ по специальности «Педагог дошкольного образования». Технический прогресс диктует свои требования,
поэтому в рамках повышения квалификации прошла обучение по курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века. Курс по Программе Intel «Обучение для будущего».
Считаю, что воспитатель – это вторая мама для малыша,
творец, художник, певец, многогранный артист и не останавливающийся в саморазвитии педагог. Поэтому успешно
участвую в конкурсном движении, о чём свидетельствуют
дипломы победителя городских выставкок-конкурсов
фитодизайна «Сказка своими руками» в номинации
«Креативность» (2014) и «Путешествуем по миру» в
номинации «Патриотическое воспитание» (2015 г.); муници-
10
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
пального конкурса авторских дидактических игр и пособий
«Поиграем вместе» (2015, 2018); городского фестиваля
детского творчества «Салют победы!» (2017г.); Всероссийской викторины «Методическая грамотность педагога в
рамках ФГОС» (2017 г.); сертификаты участника городского
фестиваля методических разработок «Ковров – город
воинской славы» (2016 г.) и конкурса «Театральная весна»
(2014-2017); Благодарственное письмо МБУ культуры
«Централизованная библиотечная система города Коврова»
за активное участие в городском конкурсе «Снежинок
дивный хоровод» (2017 г).
Среди моих профессиональных интересов гармоничное
развитие и формирование социальных навыков поведения
дошкольников в театрально-игровой деятельности. Для
решения этих задач активно участвовала в подготовке и
реализации проекта «Неделя театра», структура которого
представлена Театральным фестивалем, циклами занятий
«Азбука общения» и «Наши любимые сказки», сюжетно-ролевыми играми «Театр», «Театральные гастроли», игровыми
конкурсами, викторинами, выставками рисунков, устным
журналом для родителей «Недетские проблемы театра для
детей». Разработала дидактические пособия «Сундучок
сказок», «Сказочный экран» и другие.
Я рада тому, что моя семья поддерживает и понимает
моё стремление к высокому уровню педагогического
мастерства. Ценю профессиональное общение с коллегами,
участие в методических разработках, мастер-классах и
проектах, которые объединяют педагогов нашего детского
сада. История моего успеха – это история больших и малых
побед моих воспитанников, доверие детей и родителей,
возможность сделать для дошкольников каждый день в саду
событием, праздником, открытием.
ИСТОРИЯ УСПЕХА
Моя формула успеха
Ирина Дымова,
воспитатель АДОУМО
ЦРР Д/с № 26 «Незабудка»,
г. Долгопрудный,
Московская обл.
Мой путь в профессию воспитателя детского сада
начался ещё в детские годы. Я с удовольствием помогала
маме, учителю начальных классов Преображенской средней
школы, мастерить поделки, рисовать, собирать гербарий для
занятий в школе, ухаживать за растениями и животными
живого уголка. В детстве, образ воспитателя, педагога,
наставника, представлялся мне трудолюбивым светлячком,
озаряющим ярким светом и добром жизненный путь своих
воспитанников - малышей.
После успешного окончания Оренбургского государственного университета, я начала свой педагогический путь
в детском саду. С особой теплотой и любовью вспоминаю
своего строгого и справедливого наставника, старшего
воспитателя Шевцову Татьяну Ванифатьевну, которая
раскрыла мне перспективы детского экспериментирования.
Эта привлекательная для дошкольников деятельность
раскрывает возможности формирования познавательного
интереса, самостоятельного формулирования вопросов и
поиска ответов на них, проявления творческих способностей и воображения. Мной разработаны с восторгом встреченные детьми познавательно-исследовательские проекты
«Бабочка-красавица» (2014), «Снег пушистый и коварный»
(2015), «Удивительные приключения капельки воды»
(2017), «Весёлый огород на окне» (2018).
Большое внимание уделяю созданию условий для стремления детей попробовать свои силы в самой разной деятельности и научиться новому. Мои воспитанники успешно
участвуют в познавательных и творческих конкурсах «За
нашу Победу», «Раскрась бабочку-красавицу», «Я художник-иллюстратор», «Рождественская звезда», «Светлая
Пасха», «Дынный кросс», в патриотическом флешмобе
«Россия – это Я», в конкурсе рисунков на асфальте «Наш
дом – планета Земля» и других.
Большое внимание уделяю организации сотрудничества
с родителями детей на основе партнёрских отношений. С
помощью родителей проведены разработанные мной
детские конкурсы и развлечения «Путешествие по России»,
«Первоклассные стиляги покидают детский сад», «Осень в
гости к нам пришла», «Азбука безопасности», «Смелые
пожарные», «День Земли», «Путешествие в летний луг»;
творческие выставки совместных семейных работ «Подарок
для мамы», «Мастерская Деда Мороза», «Пасхальная
палитра», «Пожарная безопасность», «Осенняя фантазия» и
другие. Родители с желанием приняли участие в мастерклассе «Люблю я Долгопрудный», акции «Бумажный бум»,
фестивале «Праздник Долгопрудненского пирога», ярмарке
«Город мастеров», в детско-взрослых тематических экскурсиях «Музей Русской избы», «Яблоневый сад», «Историко-художественный музей Долгопрудного».
Считаю, что формула успеха у каждого педагога-дошкольника своя, но тому, кто работает с маленькими
детьми, необходимо, прежде всего, их любить. К словам
Ш. Амонашвили о том, что любовь к детям должна быть не
задерживающей, а устремляющей, добавлю – и созидающей. Устремляющей к свободе, развитию, труду, познанию,
творчеству, доброте и созиданию!
www.i-igrushki.ru
11
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Из истории жилища
Конспект занятия в рамках внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста
Татьяна Романенко, педагог Детского центра
«Гениальный малыш», г. Чита
Цель: формировать представления о жилище человека
Обучающие задачи: расширять представления об
истории возникновения жилища человека, словарный
запас; закреплять знание геометрических фигур и навыки
соотнесения с ними формы различных объектов; учить
устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие задачи: развивать целостное восприятие мира, ассоциативное и диалектическое мышление,
конструкторские способности.
Воспитательные задачи: воспитывать уважительное
отношение к народам своей малой родины, интерес к
истории предков; способствовать формированию положительной учебной мотивации.
Предварительная работа: придумать и нарисовать
необычный, оригинальный дом.
Оборудование: картинки с изображением жилища –
пещеры, шалаша, чума, юрты, избы, многоэтажного дома;
игры Воскобовича В.В. – «Геоконт-алфавит», «Игровизор», эталонный конструктор «Фонарики», чудо-конструктор «Чудо-крестики-3», «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра».
12
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Ход занятия
(Дети становятся в круг и приветствуют друг друга,
затем садятся за столы.)
Дети: Есть огромная планета и зовут её Земля,
И живут на той планете замечательные дети.
(Педагог привлекает внимание детей к расположенному на доске «Геоконт-алфавиту», предлагает выйти
троим детям и расшифровать по одной букве – С3, Ж4,
З3.)
Педагог: Ребята, какие буквы вы нашли? Какое слово
из этих букв получится? (Дети называют буквы О, Д, М и
составляют слово ДОМ, читают его.)
Педагог: Назовите слова-ассоциации к слову дом.
Дети: Уют, тепло, диван, телевизор, крыша, тапочки.
Педагог: Давайте поиграем! Добавьте нужные слова, и
мы узнаем, у кого какой дом. (Дети играют в игру «Кто
где живёт?») Птица – гнездо, белка – …, собака – …,
медведь – …, мышь – …, лиса – …, человек – …, муравей
– …, кошка – …, волк – …, бобёр – и так далее.
Педагог: Сегодня на занятии мы узнаем, какие разные
бывают дома у людей, и откуда они появились. (Педагог
привлекает внимание детей к размещенным на доске
изображениям избы, пещеры, шалаша, чума, юрты,
многоэтажного дома.) Много-много лет назад появились
первобытные люди или древние люди. Как вы думаете, где
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
они жили? (Дети отвечают на вопрос, находят картинку
и показывают пещеру.)
Педагог: Попробуйте расположить остальные изображения жилища человека по мере появления так, как вы
считаете правильным. (Дети размещают на доске иллюстрации в следующей последовательности: пещера,
шалаш, деревянный дом, многоэтажный дом.)
Педагог: Давайте посмотрим, что получилось. Всё ли
включили в цепочку? Почему некоторые иллюстрации
остались? (Из объяснений детей следует, что им не
знакомы чум и юрта, поэтому определить их место в
последовательности картинок учащиеся затруднились.)
Педагог: В шалашах в давние времена жили народы на
территориях с тёплым климатом. В суровых климатических условиях, на землях с вечной мерзлотой, были другие
жилища. В нашем Забайкалье коренные жители эвенки
жили в чумах. Чум – это переносное жилище, он незаменим в условиях кочевого быта и экстремальных природных условий. Благодаря обтекаемой форме чуму не
страшны снежные заносы, он устойчив к сильным ветрам.
Внутри чум устроен следующим образом: около входа
находится место для хозяйственных вещей; вправо и влево
от костра – места для членов семьи; напротив входа, за
костром, почётное место для гостей.
Местные люди жили не только в чумах, но и в юртах.
Юрта – национальное жилище бурят и монголов. Это
очень удобный для кочевой жизни домик. Войлок на
крыше и круговой стене хорошо удерживает тепло. В
центре крыши дымовое отверстие, через него в юрту
падают солнечные лучи, и по ним можно узнать время без
часов. Ставят юрты всегда входом на юг и условно делят
на три части. Прямо против входа место для гостей. Левая
половина мужская, она для сёдел, инструментов, уздечек.
Правая – женская. Там хранят посуду, продукты, туеса и
кадушки.
(Физкультминутка «У оленя дом большой»).
Педагог: Ребята, мы с вами выстроили логическую
цепочку истории возникновения жилища человека.
Давайте сопоставим внешний вид жилища с геометрическими фигурами. (Дети выполняют задание с помощью
«Игровизора».)
Педагог: Предлагаю поиграть в игру «Хорошо-плохо».
Подумайте о преимуществах или недостатках каждого
типа жилища и расскажите об этом. (Дети размышляют и
рассказывают о чуме, юрте, деревянном доме.)
Дети: Хорошо жить в шалаше, там мягче, чем в
пещере, свежий воздух, больше света. Шалаш можно
легко собрать и разобрать. Жить в шалаше плохо, потому
что там могут быть насекомые, может напасть хищный
зверь, если он ищет еду. Шалаш может легко загореться.
Педагог: Назовите профессии людей, связанные со
строительством дома.
Дети: Архитектор, проектировщик, инженеры, строитель, прораб, плотник, столяр, маляр, отделочник, дизайнер.
Педагог: Дома вам уже представилась возможность
побывать архитекторами. Сегодня на выставке ваши интересные и необычные проекты домов. (Дети рассматривают и комментируют выполненные работы.)
Педагог: Предлагаю вам стать строителями. Сначала
нужно выбрать строительный материал и затем приступить к строительству. Можно построить один из домов,
представленных на картинках. Можно придумать свой
дом, можно построить несколько вариантов одного дома.
(Дети используют игры В.В.Воскобовича – «Фонарики»,
«Чудо-крестики-3», «Прозрачный квадрат», «Прозрачная
цифра», выкладывают дома на плоскости столов, рассматривают и анализируют их вместе с педагогом.)
Педагог: Что для вас сегодня было новым? Какие
слова вы услышали впервые? Какое задание было самым
интересным? Какое задание оказалось трудным? Оцените
свою работу на занятии.
www.i-igrushki.ru
13
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Дидактическое пособие «Я выбираю»
Обучение дошкольников планированию деятельности на музыкальных занятиях
Майя Марквальд, муз. руководитель
МАОУ «СОШ № 2 г. Немана»
Калининградской области
Особенности планирования ребёнком действий при
регуляции собственной деятельности изучены многими
исследователями. По Л.С. Выготскому ребёнок, добиваясь
достижения поставленной цели, сначала подчиняется речевой инструкции взрослого, затем он пользуется сопровождающей действие собственной внешней речью, и только
при её интериоризации внутренняя речь начинает опережать выполнение действия и регулировать поведение.
Однако, умение находить нужную последовательность
действий формируется постепенно. Младшие дошкольники
затрудняются ещё мысленно оперировать уже знакомыми
образами, затем осваивают планирование очень короткой
последовательности действий, и только потом с помощью
проб и, допуская ошибки, учатся действовать в уме, выстраивать план или программу действий с образами предметов
и их знаками.
Представим читателям журнала опыт формирования у
детей навыков планирования своей деятельности на
музыкальных занятиях в увлекательной и интересной для
них форме с помощью предложенного нами пособия «Я
выбираю». Оно состоит из фанеры квадратной формы,
разделённой горизонтальными и вертикальными линиями
на 25 одинаковых квадратов, расположенных в 5 столбцов
14
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
и 5 строк, и набора карточек. На карточках представлены
сюжетные картинки с изображениями разных видов
деятельности детей и предметные картинки, символизирующие содержание детской деятельности. Все карточки
крепятся к доске «липучками» из ленты «Velcro». В левом
столбце наглядно выделена структура занятия: слушание
музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических
движений или танцы, элементарное музицирование,
музыкальные игры. Такое пособие не занимает много
места в музыкальном зале и не загромождает пространство. Оно крепится к мольберту или стене и дополняет
развивающую предметно-пространственную среду музыкального зала.
На этапе ознакомления с пособием «Я выбираю»
используем его для составления наглядного плана занятия с
дошкольниками и школьниками, формируем у них умение
действовать в соответствии с предложенным педагогом
алгоритмом деятельности. В дальнейшем дети самостоятельно планируют деятельность, заполняя квадраты карточками с картинками. Они предлагают разные варианты
структуры занятия и содержания разных видов
деятельности.
Опыт составления плана НОД во 2-й младшей группе.
Цель: развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающие задачи: согласовывать движения с
пением, учить узнавать и правильно называть детский
музыкальный инструмент – колокольчик, тренировать
навыки игры на нём, обогащать и активизировать словар-
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
ный запас; формировать навыки планирования и анализа
алгоритма занятия.
Развивающие задачи: развивать внимание, чувство
ритма, зрительную и слуховую память, ассоциативное
мышление, воображение, творческие способности.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к музыкальной деятельности, поощрять проявление инициативы и
самостоятельности.
Ход занятия
Муз. руководитель: Ребята, сегодня мы с вами поиграем
в игру «Угадай, на чём играю». (Педагог играет за ширмой
на ложках, бубне, дудочке. После называния каждого из них
детьми помещает карточку с соответствующим изображением в строку «Слушание музыки».)
Муз. руководитель: Птица ходит по двору, будит деток
поутру. На макушке гребешок, кто же это? (Дети называют
петушка, и музыкальный руководитель демонстрирует
карточку с его изображением.) Правильно, петушок.
Давайте споём песню про петушка. (Педагог помещает
карточку в строку «Пение». Дети исполняют русскую
народную прибаутку «Петушок».)
Муз. руководитель: Утром петушок пропел, солнышко
разбудил.
По кругу пойдём, хоровод заведём.
Песню весёлую вместе споём. (Педагог демонстрирует детям карточку с изображением солнышка и прикрепляет её в строку «Музыкально-ритмические движения».
Дети исполняют хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко,
сл. Н. Найденовой.)
Муз. руководитель: Давайте поиграем в игру
«Солнышко и дождик». (Педагог предлагает детям найти
карточки с соответствующими названию изображениями
среди других и разместить их в строке «Музыкальные
игры».)
Пока светит солнышко, можно погулять.
Топать, хлопать весело, в садике играть.
Дождик вдруг пошёл с утра, по домам вся детвора! (В
конце игры дети убегают и садятся на стулья.)
Пока идёт дождь, мы поиграем и испечём пирожки. (С
детьми проводится пальчиковая игра «Пирожки». Педагог
предлагает детям найти карточку с изображением
пирожков и разместить её в строку «Музыкальные игры».)
Муз. руководитель: Ребята, послушайте, что звучит?
(Педагог звенит за ширмой колокольчиком, дети называют
его.) Правильно, это звонкий колокольчик. (Педагог демонстрирует детям изображение колокольчика и размещает
его в строку «Оркестр».) Мы с вами сейчас возьмём такие
же колокольчики и исполним «Весенний оркестр». (Дети
берут колокольчики и звенят ими под песню «Кап, кап,
кап», муз. Л. Ершовой, С. Ершова.)
Муз. руководитель: Вот как весело у нас, пора всем
пуститься в пляс. (Педагог предлагает детям выбрать
карточку с изображением танцующих детей и расположить её в строке «Музыкально-ритмические движения».)
Парами вставайте, давайте танцевать «Весеннюю польку»!
(Дети танцуют под музыку Л. Хисматуллиной. После
танца педагог обращает их внимание на пособие и предлагает вспомнить, что они сегодня делали на музыкальном
занятии.)
Дети средней группы уже более уверенно находят
картинки и располагают их в соответствии с наглядно представленной структурой НОД. Это способствует активизации в речи дошкольников правильных названий произведений для слушания и песен, фамилий их авторов, названий
музыкальных игр и инструментов, танцевальных
движений.
При организации индивидуальной НОД предлагаем
дошкольнику по желанию выбрать карточки, обозначающие танец, пение или музыкальную игру, вспомнить их
названия. После составления ребёнком плана своей деятельности создаём условия для его реализации и затем предлагаем рассказать о том, чем занимались.
www.i-igrushki.ru
15
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
На весенней полянке
План-конспект ООД для формирования у детей старшей группы элементарных
математических представлений
Алевтина Огурцова, воспитатель
МДОУ ЦРР – Д/с № 10 «Радуга»
пос. Радужный Коломенского г.о.,
Московская область
Цель: закрепление учебного материала по ФЭМП
Обучающие задачи: закреплять умение считать и
отсчитывать предметы в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными; делить круг
на части, сравнивать целое и часть; называть единицы
времени, геометрические фигуры; создавать контур по
точкам, рисовать круги и делить их на 4 равные части,
заштриховывать фигуры по образцу.
Развивающие задачи: развивать познавательный интерес, зрительное и слуховое внимание, память, речь, мыслительные операции сравнения и обобщения, пространственные представления при ориентировке на плоскости.
Воспитательные задачи: воспитывать умение помогать и поддерживать сверстников при выполнении коллективного задания, навыки вежливого обращения, отзывчивость, интерес и бережное отношение к насекомым.
Оборудование: столы, стулья, мультимедийная установка, ноутбук, магнитная доска, магнитофон.
Демонстрационный материал: флешкарта со слайдовой презентацией и музыкальным сопровождением;
указка, цветные маркеры; математический коврик,
робот-пчёлка.
Раздаточный материал: математические карточки;
подносы с цифрами, карточки с изображением ромашек и
16
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
жуков; ножницы, круги из цветной бумаги, пеналы с
карандашами, листы бумаги формата А5 с пронумерованными точками.
Ход деятельности
Будь внимательным!
Предлагаем детям хором назвать время года, выборочно перечислить весенние месяцы и части суток; по
цепочке назвать дни недели.
Пчёлка
Девочка в костюме пчёлки приветствует детей и поясняет, что прилетела с весеннего луга. Она просит помочь
отыскать своих друзей. Демонстрируем детям слайд
«Весенний луг», на котором появляется пчёлка. Загадываем загадки про божью коровку, кузнечика, гусеницу,
бабочку, стрекозу, комара, муравья, муху, жука. Каждую
отгадку детей сопровождаем слайдом с добавлением
названного насекомого.
Предлагаем назвать всех друзей пчёлки обобщающим
словом и сосчитать насекомых. Выполняем с детьми
зрительную гимнастику «Стрекоза».
Кто спрятался в траве?
Обращаем внимание дошкольников на то, что некоторые представленные на слайде насекомые спрятались в
траве. Предлагем найти и назвать их, а затем ответить на
вопросы: Сколько всего насекомых спряталось на весеннем лугу? Какая по счёту слева божья коровка? Какая по
счёту слева гусеница? Какое насекомое третье по счёту
справа? Кто пятый по счёту слева?
Выполняем с детьми упражнение для развития
зрительного внимания «Что изменилось?». Предлагаем
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
запомнить расположение насекомых на слайде, а затем
закрыть глаза. В это время меняем слайд и просим
назвать, кто спрятался. Последовательно прячутся комар,
жук и муха.
Пчёлка-робот
Вносим пчёлку-робота, которая хочет погулять по
необычному лугу. (Дети встают вокруг лежащего на
столе коврика, рассматривают и называют изображенные на нём геометрические фигуры. Затем они программируют пчёлку и отпускают на прогулку по коврику.
Пчёлка перемещается, а дети словесно обозначают её
маршрут, демонстрируя навыки ориентировки на
плоскости.)
Жук
Предлагаем детям встать в круг и проводим с ними
физкультминутку «Жук».
Дети возвращаются за столы. Привлекаем их внимание
к цифрам на подносах и карточкам с ромашками и жуками.
Просим отсчитать на верхней полоске математической
карточки 10 ромашек и обозначить это количество
цифрами. Предлагаем отсчитать на нижней полоске на
одного жука меньше, чем ромашек, и ответить на вопросы:
Сколько жуков вы отсчитали? Какой цифрой можно
обозначить количество жуков? Чего больше: ромашек или
жуков? Какое количество предметов меньше: 9 жуков или
10 ромашек? На сколько ромашек больше, чем жуков? На
сколько жуков меньше, чем ромашек? Как можно уравнять
количество ромашек и жуков? (Дети пересчитывают
предметы на карточках, отвечают на вопросы, уравнивают две группы предметов.)
Гусеница
Сообщаем детям, что их ждёт гусеница, демонстрируя
соответствующий слайд. К ней пришли гости, а яблоко для
угощения только одно, поэтому его нужно разделить на 4
равные части. Выполняем с детьми упражнение для пальцев «Гусеница – бабочка».
Просим ребят разделить круг-яблоко на равные
части: сложить круг пополам, разрезать его по линии
сгиба; ответить на вопросы: Сколько частей яблока
получилось? Как называется каждая часть? Что больше
– целое яблоко или его часть? Что меньше – часть яблока
или целое яблоко? Как получить четыре равные части
яблока?
(Звучит музыка А. Ермолова «Светит солнышко для
всех». Дети складывают и разрезают круг-яблоко сначала
на 2 половинки, а затем складывают пополам и разрезают каждую из них, пересчитывают части яблока.)
Бабочка
Предлагаем детям подружиться с бабочкой и выполнить упражнение для пальцев «Бабочка». Привлекаем
внимание дошкольников к слайду на экране: на нём расположены точки с цифрами. Просим высказать догадку о
том, как можно увидеть скрытое здесь изображение, и
найти такие же точки, перевернув лежащие на столах
листы бумаги.
(Звучит «Весенняя песенка», муз. А. Ермолова.
Дошкольники соединяют точки простыми карандашами,
ориентируясь на цифры, у каждого получается контур
бабочки.) Обращаем внимание детей на то, что бабочки
получились совсем невесёлые, и с помощью уточняющих
вопросов подвести к выводу о необходимости раскрасить
бабочек цветными карандашами, чтобы насекомые стали
красивыми и радостными.
Демонстрируем слайд с изображением яркой цветной
бабочки и задаём уточняющие вопросы: Какие знакомые
фигуры видны на её крыльях? Одинаковые ли они? Чем
отличаются круги на верхних и нижних крыльях бабочки?
После ответов детей предлагаем заштриховать крылья
бабочек по образцу. (Дети выполняют задание под
музыку.)
Сюрприз
(Выбегает пчёлка-девочка с цветами и конфетами в
корзинке. Она благодарит детей за помощь, дарит им
сладкое угощение, призывает не обижать маленьких и
беззащитных насекомых при встрече с ними на прогулке.
Пчёлка и дети прощаются.)
www.i-igrushki.ru
17
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Друзья природы
Конспект непосредственной образовательной деятельности для группы детей 5-6 лет
Надежда Митченко, воспитатель
МБДОУ Д/с № 20 «Лумикелло»
Петрозаводского г.о., Республика Карелия
Интеграция образовательных областей: познавательная деятельность, социализация, речевое развитие
Цель: формировать представления о возможности
бережного отношения к природе.
Обучающие задачи: продолжать формировать представления о природоохранной деятельности человека,
способствующие экологической безопасности природы
навыки.
Развивающие задачи: развивать познавательный
интерес к миру природы; внимание, память, мышление,
воображение, сообразительность; умение устанавливать
взаимосвязь между событиями и делать выводы.
Воспитательные задачи: воспитывать бережное и
заботливое отношение к миру природы.
Предварительная работа
Знакомство с проблемой охраны природы с помощью
презентации «Загрязнение окружающей среды»; беседы
«Зачем нужна чистая вода?», «Муравьи и муравейник»,
«Природа – наш дом», «Сохраним природу вместе»; участие
детей с родителями в экологических акциях «Бумажный
бум», «С миру по крышечке», чтение детской художественной литературы экологической направленности.
Демонстрационный материал: «Жалобная книга
природы», макет муравейника, искусственные ёлки,
18
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
мягкие игрушки животных, «мусор» (обрывки газеты и
бумаги, пустые жестяные банки и пластиковые бутылки;
ёмкость с грязной водой и плавающими в ней «рыбками»,
пустая ёмкость, сачок; магнитные доски, красные круги из
ламинированной бумаги, картинки для составления запрещающих знаков (дерево, телефон, бабочка, машина,
цветок, голубь, муравей, капля, воздушный шарик).
Раздаточный материал: ёмкости с водой, стаканчики,
воронки, ватные диски, салфетки; листы бумаги формата
А5, стикеры в виде ёлочек, наклейки по теме «Лес».
Ход занятия
(Дети собираются около педагога. Звучит тревожная
музыка. Педагог привлекает внимание детей к лежащей
на полу «Жалобной книге природы», и они вместе начинают её рассматривать.)
Воспитатель: Ребята, здесь тревожные картинки!
Некоторые люди нанесли вред природе, и все свои жалобы
она собрала в этой книге. Природа нуждается в помощи.
Как вы думаете, почему она обратилась к нам?
Дети: Она просит нас помочь. Хочет, чтобы мы
помогли.
Воспитатель: Если вы готовы помочь природе, то
открывайте книгу, и посмотрим, о чём первая жалоба, кто
первый написал свою просьбу. (Дети рассматривают
фотографию с изображением разрушенного муравейника
и высказывают свои предположения. Педагог привлекает
их внимание к заваленному камнями и ветками макету
муравейника на полу.) Как помочь муравьям?
Дети: Убрать камни и ветки. (Дошкольники освобождают муравейник.)
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Воспитатель: Ребята, что делают муравьи в лесу?
Дети: Они освобождают лес от больных деревьев.
Поедают вредных насекомых. Они санитары леса.
Рыхлят почву, и растения лучше растут. Муравьи
переносят в муравейник семена лесных растений и
теряют некоторые. Поэтому растения вырастают в
новых местах. Лесные птицы принимают «муравьиный душ», специально «купаются» в муравейниках,
чистят перья.
Воспитатель: Вы правы, муравьи очень нужны лесу.
Что можно придумать, чтобы люди не наносили вред
муравьям и такая ситуация больше не повторилась?
Дети: Надо им рассказать о муравьях. Надо объяснить
всё. Можно поставить специальный знак около леса.
Воспитатель: Хорошо придумали! Подумайте, как
назвать этот знак.
(Из предложенного материала дети вместе с педагогом составляют предупреждающий знак и называют его
«Берегите муравья!».)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, есть ли у природы
ещё жалобы? (Дети рассматривают картинку с изображением леса, в котором разбросан мусор, и говорят об
этом. Педагог привлекает их внимание к дальнему углу
группы: здесь в «лесу» стоят ёлки, под ними игрушки-лесные звери, вокруг бытовой мусор.)
Посмотрите, ребята, какой печальный лес! Что с ним
случилось? (Дети отвечают на этот и следующие
вопросы.) Как вы думаете, правильно ли так поступать?
Почему?
Дети: Заяц или другой зверь порежет лапы. Я видел,
лисёнок из банки вылизывал еду, и мордочка у него
застряла. Он не мог банку снять. Пакеты и бутылки будут
мешать растениям. Будешь гулять по лесу, и неприятно на
этот мусор смотреть.
Воспитатель: Как мы можем помочь лесу? (Дети
предлагают сложить мусор в пакеты и наводят в «лесу»
порядок.) Пакеты мы с вами из леса вынесем, не будем их
там оставлять. На выходе из леса сложим их в мусорный
бак. Каким-то образом нужно предупредить людей, чтобы
они больше так не поступали.
Дети: Надо сделать знак и поставить его в лесу. (Из
предложенного материала дети составляют предупреждающий знак и называют его «Берегите лес!».)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы всё правильно
сделали – чистоту и порядок в лесу навели, знак установили. Посмотрите в книге, остались у природы ещё
жалобы? (Дети рассматривают картинку с изображением рыбок, плавающих в грязной воде, и сообщают об
этом.) Действительно, рыбки жалуются, что вода, в которой они живут, очень грязная. Кто это сделал?
Дети: Люди выбрасывают мусор в воду. Из завода по
трубе сливают отходы. Иногда нефть разливается в море,
у птиц тогда перья слипаются, они плавать и летать не
могут.
Воспитатель: Чтобы защитить водоёмы, на заводах и
фабриках строят очистительные сооружения, и люди не
должны загрязнять маленькие и большие реки, озёра,
пруды. Давайте попробуем помочь рыбкам и сделаем
совсем маленькие очистительные сооружения для воды.
(Дети по инструкции педагога проводят эксперимент по
очистке воды с помощью воронки и ватных дисков. Они
несколько раз пропускают воду через фильтры, затем
сачком пересаживают «рыбок» из грязной в чистую воду.)
Каким образом предупредить людей, чтобы они больше не
загрязняли воду?
(Дети предлагают сделать предупреждающий знак и
разместить его у водоёма. Они составляют знак и называют его «Берегите воду!».)
Воспитатель: Ребята, как вы сегодня спасали природу?
Почему её нужно охранять? Вы хотите рассказать об этом
другим детям и родителям? (Дети отвечают на вопросы
и под руководством педагога с помощью наклеек и стикеров делают листовки «Защити природу».)
www.i-igrushki.ru
19
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Поливальная машина с LEGO WeDo
Конспект НОД в рамках проекта «Машины в сельском хозяйстве» для детей подготовительной группы
Анастасия Харламова, воспитатель
МБДОУ Игринский детский сад № 10
пос. Игра, Удмуртская Республика
Образовательная робототехническая платформа
LEGO Education WeDo способствует познанию детьми
окружающего мира при создании и «оживлении» с
помощью программного обеспечения разных конструкций, выполненных на основе кирпичиков с шипами
LEGO System. Программная среда LEGO WeDo графическая, в ней используется понятный для детей формат
программирования – перетаскивание блоков. Создание
модели с LEGO WeDo – это всегда проект с интегрированием различных образовательных областей: сбор
информации по его теме, поиск решения проблем в
общении со сверстниками и взрослыми, конструирование, программирование, исследование, что соответствует ФГОС ДО.
НОД «Поливальная машина «Water-лейка»
Цель взрослая: создать условия для развития творческих и технических способностей детей в процессе конструирования модели поливальной машины «Water-лейки».
Цель детская: научиться строительству конструкций с
помощью LEGO WeDo.
Обучающие задачи: закреплять представления о сельскохозяйственном труде и облегчающей его технике,
навыки создания программ для функционирования моделей LEGO WeDo; обогащать словарный запас.
20
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Развивающие задачи: развивать зрительное и слуховое
внимание,
память,
мышление,
навыки
программирования.
Воспитательные задачи: воспитывать дружественное
отношение к сверстникам, умение работать в команде и
эффективно распределять обязанности; бережное отношение к природе.
Предварительная работа: просмотр видеороликов о
сельском хозяйстве, иллюстраций с техникой сельскохозяйственного производства; беседы о проблемах в работе
людей сельскохозяйственных профессий; сюжетно-ролевая игра «Конструкторское бюро»; конструирование сельскохозяйственных машин.
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная
доска, конструктор LEGO WeDo.
Демонстрационный материал: фигурки животных,
импровизированное поле; 2 лейки, 2 контейнера с землёй.
Раздаточный материал: «пропуска» жёлтого и зелёного цвета на клейкой основе; карточки с заданиями.
Ход деятельности
(Педагог подзывает детей и выдаёт им пропуска,
которые крепятся к одежде. Пропуска жёлтого цвета
получают дошкольники с развитыми конструкторскими
умениями, способные выполнить задания более сложные
по сравнению с базовым уровнем. Пропуска зелёного
цвета педагог отдаёт детям с менее развитыми
конструкторскими умениями, им будут предложены
задания базового уровня.)
Педагог: Добро пожаловать в Конструкторское бюро!
(Неожиданно включается звуковой файл с сообщением об
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
электронном письме, которое можно расшифровать и
открыть, выполнив игровое задание. Воспитатель запускает игру «Соотнеси пары». Открывающиеся на экране
пазлы автоматически складываются в картинку с изображением растений кукурузы с пожелтевшими листьями и
стеблями. После этого открывается письмо, педагог
читает его.)
Педагог: Здорово, вы всё правильно расставили по
местам! Пишет вам учёный детских наук Знайка. Лето
было тёплое, солнечное, жаркое и сухое, очень приятное
для детворы, но совсем безрадостное для растений. На
участке детского сада эту проблему можно легко исправить с помощью лейки. А как же нам помочь картофелю,
пшенице, капусте на полях? Неужели люди должны
ходить по огромным полям с лейками? Посмотрите, что
случилось с растениями. Может быть, у вас получится
помочь им? Будет ли достаточно одной лейки с водой для
большого поля? Как можно помочь растениям? (Педагог с
помощью наводящих вопросов и объяснения подводит
детей к усвоению информации и разрешению проблемной
ситуации.)
Дети: Можно сделать машину, которая будет ездить по
полю и поливать растения. Она сможет перевозить много
воды. Поливать будет сразу много растений.
Педагог: Молодцы, ребята! Посмотрите на свой
пропуск и занимайте места за столом такого же цвета.
(Дети делятся на две подгруппы. Педагог раздаёт
карточки с заданиями программы LearningApps.org.) Для
всех за жёлтым столом задание «Убери лишний»; за зелёным столом – задание «На что похоже?». (Дети выполняют задания.)
Педагог: Вы успешно справились с работой. Вот и
второе задание: жёлтый стол, у вас остались «лишние
детали»? Соедините их так, чтобы получился механизм
червячной зубчатой передачи. Придумайте и постройте
машину, которая будет работать при помощи этого механизма. Зелёный стол, постройте поливальную установку
при помощи тех деталей, которые изображены на карточке.
Что будет вместо водопроводной трубы? Вместо колеса?
Вместо форсунки? (Дети называют детали: балка, шкив,
круглый кирпич.) Почему именно круглый кирпич больше
похож на форсунку?
Дети: Выступы на нём похожи на отверстия
форсунки.
Педагог: Давайте проведём опыт. Землю в одном
контейнере польём из лейки с насадкой, а в другом – из
лейки без насадки. Интересно, какая лейка польёт больше
земли? (Дети поливают землю и делают вывод: круглый
кирпич подходит для конструкции.)
Учёный Знайка снова отправил нам письмо. Посмотрим, что в нём. (Педагог демонстрирует видеозапись с
танцем друзей Знайки.) И мы с вами станцуем с ними.
(Зарядка с роботами. Дети выполняют движения за роботами на экране.)
Педагог: Нам осталось соединить две части – машину
и поливальную установку. (Дети соединяют части
конструкции, при необходимости используют дополнительные детали.) Теперь проверим, как работает поливальная машина. Что нужно сделать, чтобы машина
двигалась?
Дети: Нужно написать программу. (Дошкольники предлагают варианты программы, составляют её и проверяют, как работает машина.)
Педагог: Представьте, что к каналу с водой подошли
животные. Они хотят напиться, но в машине нет человека!
Сможете вы сделать так, чтобы при обнаружении препятствия поливальная машина сама остановилась? (Дети
обсуждают проблему и предлагают добавить в конструкцию датчик расстояния, отражают его в программе,
затем проверяют догадки.)
Педагог: Молодцы, вы справились с заданием Знайки
и помогли спасти урожай! Теперь можно поиграть с этой
конструкцией. (Дети играют.)
www.i-igrushki.ru
21
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Путешествие в зоопарк
Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы
Наталья Лазарева, воспитатель
ГАПОУ МОК им. В. Талалихина, СП-10
г. Москва
Предлагаемый конспект НОД позволяет реализовать
интеграцию образовательных областей физическое, социально-коммуникативное, познавательное и художественно-эстетическое развитие.
Цель: формировать представлений детей о зоопарке.
Обучающие задачи: закреплять представления о
внешнем виде диких животных, правила поведения при
посещении зоопарка.
Развивающие задачи: развивать познавательный
интерес, внимание, память, мышление, словарный запас,
навыки раскрашивания жёсткой кистью.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к животным, желание узнать о жизни
представителей дикой природы.
Предварительная работа
Беседа «Кто живёт в зоопарке»; чтение детской художественной литературы: С. Маршак «Детки в клетке»,
«Где обедал воробей»; Б. Житков «Про слона», стихи и
загадки про диких и домашних животных; рассматривание
иллюстраций с изображением животных; сюжетно-ролевые игры «Цирк», «Зоопарк»; конструирование «Парк для
животных»; игры с игрушечными зверями, рамками-вкладышами и кубиками-пазлами «Животные».
Демонстрационный материал: предметные картинки
с изображением жирафа, крокодила, обезьяны, верблюда,
белого медведя, слона; сюжетные картинки «В зоопарке».
22
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Раздаточный материал: набор деревянных игрушек
«Дикие животные»; карточки с картинками для игры
«Четвёртый лишний»; набор разрезных картинок «Кто
живёт в зоопарке»; силуэты жирафа, крокодила, обезьяны,
верблюда, льва, медведя, слона; жёсткая кисть, гуашь;
ёмкость с водой; салфетки.
Ход занятия
Воспитатель: Дети, сегодня у нас будет очень интересное занятие. Чтобы узнать, о чём оно, послушайте
стихотворение А. Малеева:
Гулять пойду на улицу,
Ребятам расскажу,
Про то, что я с медведями
Мохнатыми дружу!
Хватило каждому слону
По яблоку-подарку…
Теперь я знаю хорошо
Дорогу к зоопарку!
Кто догадался, о чём мы будем говорить?
Дети: О зоопарке. О зверях.
Воспитатель: Ребята, кто из вас был в зоопарке?
(Дети поднимают руки.) Что вам там запомнилось?
(Дошкольники перечисляют зверей, описывают их внешний вид, отмечают особенности поведения. По мере
называния животных педагог выставляет на доске их
изображения.)
Воспитатель: Ребята, перед вами на столах разрезные
картинки. Попробуйте их собрать, и мы узнаем, кто ещё
живёт в зоопарке. (Дети собирают картинки и называют
бурых медведей, льва, кенгуру, лошадь, рысь, верблюдов.)
На картинках некоторые животные не одни. Давайте
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
поиграем. Я буду называть взрослых животных, а вы –
детёнышей. (С детьми проводят речевую игру «У кого
кто» сначала при зрительной опоре на картинки, а затем
без неё. Дошкольники называют детёнышей диких животных. Раздаётся телефонный звонок, педагог отвечает на
него, включает динамик и сообщает собеседнику, что
дети рассказывают ему про зоопарк.)
Воспитатель: Алло, мы с ребятами играем, они называют разных зверей и их детёнышей.
Собеседник: Дети, объясните мне, пожалуйста, что же
такое зоопарк.
Дети: В зоопарке живут разные животные и птицы. За
ними ухаживают люди. В зоопарке живут звери, которых
мы не можем увидеть в лесу, потому что они убегают и
прячутся. В зоопарке можно на них посмотреть. (В ходе
объяснения дошкольники называют животных и их детёнышей. Взрослые благодарят их за рассказ и прекращают
разговор.)
Воспитатель: Ребята, многие звери из зоопарка не
могут самостоятельно жить в природе. Например, лисёнок
сломал в лесу лапу. Добрые люди нашли его и вылечили,
но лисёнок хромает и не сможет быстро бегать. Вот и
поселили его в зоопарке. Все животные здесь живут в
вольерах. Это нужно, чтобы они не ссорились между
собой и не причинили вреда посетителям. Давайте
поиграем и назовём правила поведения в зоопарке. Внимательно послушайте и скажите, как правильно. (С детьми
проводится игра «Это верно или нет».)
– В зоопарке люди шумят, кричат и пугают животных.
– В зоопарке дети дразнят зверей и бросают им сладкую вату.
– В зоопарке надо кормить слона мороженым, а тигра
пирожными.
– В зоопарке посетители заходят в вольеры к
животным.
– В зоопарке люди мусорят и толкают других
посетителей.
(Дети дают правильные ответы после каждой фразы
педагога и поясняют, почему именно так следует себя
вести в зоопарке.)
Воспитатель: Ребята, переверните карточки, которые
лежат перед каждым из вас на столе. Давайте рассмотрим
картинки. Назовите «лишнее» животное и объясните свой
ответ. (С детьми проводят игру «Четвёртый лишний».
Принцип группировки картинок – дикие и домашние
животные.)
Воспитатель: Молодцы! А сейчас мы с вами покажем
движения животных. (С детьми проводят физкультминутку «В зоопарке мы шагаем».)
Ребята, продолжим прогулку. Обратите внимание на
наш зоопарк. Чего-то здесь не хватает. (Педагог привлекает внимание детей к размещённым на доске листам
бумаги с наклеенными вольерами для животных.)
Дети: Здесь нет никаких зверей.
Воспитатель: Правильно, в этом зоопарке не хватает
животных. Что же нам делать?
Дети: Поселить их там.
Воспитатель: Ребята, я загадаю загадки, а вы постарайтесь их отгадать. Тогда мы узнаем, какие животные
будут жить в нашем зоопарке. (Педагог загадывает
загадки, и дети называют жирафа, крокодила, обезьяну,
верблюда, бурого медведя, слона. После каждой правильной отгадки педагог демонстрирует нераскрашенный
силуэт животного.) Ребята, взгляните на эти силуэты.
Наши животные убежали из зоопарка и потеряли свою
окраску. Давайте им поможем! Что для этого нужно
сделать? (Дети предлагают раскрасить силуэты животных.) Тогда каждый из вас может выбрать силуэт животного, которое особенно нравится, «волшебные» краски и
кисточки. Скажите, какого цвета краску вы выберете?
(Дети выбирают силуэты животных и называют цвет их
основного окраса.)
Воспитатель: Возьмите кисточки, обмакните в
баночку с гуашью. Мы будем закрашивать силуэты
тычком, вот так. (Педагог демонстрирует приём рисования. Дети закрашивают силуэты.)
Воспитатель: Ребята, очень красивые животные у вас
получились! (Дети рассматривают раскрашенные силуэты животных и размещают их в «вольеры».) Вот такой
интересный зоопарк вы сделали, молодцы!
www.i-igrushki.ru
23
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Компот для зайчиков
Конспект ООД, направленной на развитие изобразительных навыков дошкольников старшей группы
Надежда Копылова, воспитатель
МДОУ ЦРР – Д/с № 10 «Радуга»
п. Радужный, Коломенский г.о.,
Московская область
Цель: познакомить детей с техникой получения
изображения отпечатком половинки яблока.
Обучающие задачи: учить использовать в изобразительной деятельности нетрадиционные материалы, закреплять навыки рисования.
Развивающие задачи: развивать зрительное внимание, память, образное мышление, умение располагать
изображение на листе бумаги, создавать композицию,
использовать нетрадиционные техники рисования.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
детской художественной литературе и мультипликации,
желание сопереживать и помогать героям.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска; флешкарта с презентацией, музыкой, мультфильмом.
Персонаж: заяц с мешком.
Материалы: дикие мелкие яблоки, силуэты банок из
альбомных листов, гуашь, кисточки, палочки-тычки,
восковые мелки, непроливайки с водой, салфетки, резинки,
клеёнки.
Предварительная работа: чтение сказок В. Сутеева.
Ход деятельности
Воспитатель: Девочки и мальчики, садитесь.
Сказки любят все на свете, любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру и прилежному труду.
24
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Говорят, как надо жить, чтобы всем вокруг дружить.
(Раздаётся стук в дверь. Входит грустный заяц,
волоча за собой дырявый мешок.)
Заяц: Яблоки я все раздал,
Да ещё и потерял.
Дырка вот в мешке моём,
Как теперь мы проживём?
Воспитатель: Да это же герой из сказки В. Сутеева!
Догадайтесь, из какой именно. (Дети называют сказку
«Мешок яблок».) Заяц, а ты хорошо мешок проверил,
может там что-то осталось? (Заяц достаёт из мешка 6
яблок и показывает их детям.)
Заяц: Этого очень мало. Не наешься и никаких заготовок не сделаешь.
Воспитатель: Не расстраивайся! Побудь с нами,
отдохни, а мы с ребятами придумаем, как тебе помочь.
(Педагог демонстрирует детям слайд с коллажём из
кадров мультфильма «Мешок яблок».)
Воспитатель: Вспомните, кого угостил заяц по дороге?
(Дети отвечают на вопрос.) А ведь когда совершаешь
добрые дела, добро возвращается. Не зря появились
пословицы: «За добро добром платят», «Делаешь добро
другому – приобретаешь себе». Давайте и мы сделаем
доброе дело. Что можно приготовить из яблок, чтобы
хватило большой заячьей семье?
(Педагог демонстрирует слайд с изображением
различных блюд, которые можно приготовить из яблок.)
Ребёнок: Варенье из яблок, из яблок компот,
И яблочный пудинг, и яблочный сок.
Из яблок шарлотка, и мусс, и пирог!
Воспитатель: Предлагаю вам приготовить для зайцев
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
яблочно-смородиновый компот. Зайка, ты живёшь в
сказочном лесу. Правда, что там всё нарисованное становится настоящим? (Заяц утвердительно кивает.) Вот и
передашь от наших ребят своей семье угощение. А рисовать мы будем с помощью яблока. Только яблок у нас мало.
Вспомните, как поступил медведь в другой сказке В.
Сутеева.
Дети: Это было в сказке «Яблоко». Медведь поделил
яблоко на всех.
Воспитатель: И мы с вами поделимся – разделим
все яблоки пополам. (Педагог разрезает яблоки и
раздаёт детям половинки). Какого цвета бывают
яблоки? (Дети отвечают на вопрос.) Попадая в компот,
мякоть яблока окрашивается цветом кожуры, а также
других фруктов и ягод. Посмотрите, перед вами пустые
банки. (Педагог привлекает внимание детей к лежащим на столах силуэтам банок. Одна такая банка
закреплена на доске.) На мякоть половинки яблока
наносим ровным слоем краску, закрашиваем. Затем
делаем печать яблоком, вот так. (Педагог демонстрирует технику отпечатка половинкой яблока на доске.)
После каждого отпечатка вновь наносим краску. Можно
делать мякоть яблок разным цветом. Постарайтесь
распределить яблоки по всей банке, и не забывайте
оставить место для смородины.
Давайте приготовим пальчики к работе. (Пальчиковая
гимнастика «Компот».)
Поспели яблоки у нас,(Кистями
рук
сделать
«яблоко».)
Будет на зиму запас. (Потереть ладошки.)
Как плоды нам сохранить? (Широко растопырить
пальцы.)
Надо в банки их закрыть. (Закручивающие движения
кистями рук.)
Зайке нашему поможем – (Показать пальцами уши
зайца.)
В банки яблоки разложим. (Имитация захвата яблока
щепотью.)
Не боимся мы хлопот: будет на зиму компот. (Хлопки в
ладоши.)
Яблочки лежат красиво. (Показать кистями рук
«фонарики».)
Скажет зайчик нам: «Спасибо!» (Пожать руки.)
(Под музыкальное сопровождение дошкольники выполняют печать яблоком.)
Воспитатель: Молодцы. Давайте немного отдохнём.
(Проводится физкультминутка «Висело яблоко в
саду». Затем дети возвращаются за столы.)
Воспитатель: Что есть внутри яблока? (Дети называют косточки.) Давайте нарисуем их кончиком кисточки
в середине фрукта. Можно добавить и плодоножку,
маленькую палочку сверху яблока. (Педагог демонстрируют слайд с изображением яблок в банке и показывает,
как нарисовать косточки и плодоножку яблока.) Теперь
уложим в банки ягоды смородины вместе с веточками
(Педагог рисует веточки смородины восковым мелком,
располагая их в банке то слева, то справа от яблок.)
Ягоды удобно рисовать тычком, посмотрите. (Педагог
напоминает приём рисования палочкой. Дети рисуют под
музыкальное сопровождение. Когда рисунки готовы,
воспитатель предлагает сделать крышки из салфеток
разного цвета и закрепить их на банках при помощи резинок. Готовые работы дошкольники прикрепляют к доске
с помощью магнитов.)
Воспитатель: Сколько вкусного компота у нас получилось! Много банок. Тебе нравится, зайчик?
Заяц: Да. Какие вы все молодцы! Вы самые замечательные, добрые и отзывчивые ребята!
Воспитатель: Все дети очень постарались. Теперь
твоей большой семье на долгую зиму компота хватит.
Пожалуйста, бери и возвращайся к себе в сказку, тебя уже
дома заждались.
(Заяц благодарит дошкольников, складывает банки в
мешок, прощается со всеми и уходит.)
Воспитатель: Ребята, расскажите, что мы сегодня
делали? (Дети отвечают на этот и следующие вопросы.)
Для кого был нужен компот? Зачем его зайцу так много? Вам
за отзывчивость и старание вот этот богатый витаминами
яблочный сок, а ещё в подарок мультфильм «Мешок яблок».
www.i-igrushki.ru
25
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Ветер – это движущийся воздух
Конспект занятия с экспериментированием для детей подготовительной группы
Надежда Субботина, воспитатель
ГБОУ Школа № 953 Д/о № 3, г. Москва
Цель: познакомить с природным явлением «ветер».
Обучающие задачи: помочь установить взаимосвязь
между изменением ветра и погоды; научить определять
направление движения воздуха на основе наблюдений.
Развивающие задачи: развивать внимание, умение
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями окружающего мира.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
экспериментированию.
Оборудование: 3 мольберта, фен.
Демонстрационный материал: иллюстрации с
изображением ветреного и безветренного дня; карточки с
цифрами 1, 4, 7, 10; флюгер; картинки с изображением
дерева при различной силе ветра; листы бумаги формата
А3; парашют.
Раздаточный материал: картон 15х20 см.; бумага
формата А4 для рисования, фломастеры, восковые мелки;
бумага формата А5 разной плотности; куски полиэтилена
15х15 см с прикреплёнными по углам нитками длиной
20 см., пластилин, машинки из Киндер сюрпризов.
Предварительная работа: изготовление веера из
бумаги и игра с ним; наблюдения за движением облаков.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, этот невидимка есть в доме и на
улице, никто его не видит, но все ощущают. И всем он
26
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
очень нужен. (С помощью наводящих вопросов дети с ЗПР
называют воздух. По предложению педагога они машут
листами картона, чтобы почувствовать движение
воздуха, и делятся впечатлениями.)
Воспитатель: Вспомните, веер помог нам почувствовать воздух? (Дети говорят о своих ощущениях при игре с
веером.) Воздух мы можем почувствовать, только когда он
движется. Кто из вас на улице ощущал движение воздуха?
(Дети рассказывают о своих ощущениях.) Ребята, каким
бывает ветер?
Дети: Ветер может быть сильный, холодный, слабый
или тёплый.
Воспитатель: Что происходит, когда дует лёгкий
ветерок.
Дети: Когда жарко, ветер обдувает лицо и делает
приятно. Листья на деревьях чуть-чуть качаются. Когда
ветерок маленький, то не холодно.
Воспитатель: Что происходит при сильном ветре?
(Педагог обращает внимание детей на иллюстрации с
изображением ветреного и безветренного дня.)
Дети: Качаются листья и ветки на деревьях. Ветер
сдувает листья. Наклоняются цветы и трава. Ветер раздувает пыль. Неприятно, когда он дует в лицо.
Воспитатель: Отгадайте загадку: пушистая вата
плывёт куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе.
Дети: Это облака. Облака плывут по небу. Когда ветер,
облака плывут быстро.
Педагог: Сильный ветер может пригнать и тёмные
тучи. Что тогда произойдёт?
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Дети: Солнце спрячется за тучу. Из тучи пойдёт дождь
или снег.
Педагог: Правильно, погода изменится. Сила ветра
может быть разной. Если от ветра на деревьях шевелятся
не только листья, но и ветки, то говорят, что это ветер в 4
балла. (Здесь и далее педагог выставляет соответствующие картинки и цифры.) Если ветер сильно качает ветки и
гнёт ствол дерева, то это ветер в 7 баллов. Если мы совсем
не замечаем и не чувствуем ветер, то это ветер в 1 балл.
Ветер может быть очень сильным. Такой ветер ломает
деревья, срывает с домов крыши, обрывает электрические
провода. Это ветер в 10 баллов. Какой ветер сильнее — в
4 балла или в 7 баллов?
Дети: Ветер в 7 баллов сильнее. Он гнёт деревья.
Педагог: Вы сейчас будете деревьями. Встаньте и
поднимите вверх свои руки-ветки. Я буду называть силу
ветра и показывать цифру, а вы покажете, что при этом с
деревьями происходит. (Педагог последовательно показывает цифры 4, 1, 7, 4, 1, 4, 7, 1. При силе ветра в 1 балл
дети стоят неподвижно, при ветре в 4 балла они плавно
качают вверху руками, при ветре в 7 баллов наклоняются
в разные стороны.)
Педагог: Можно узнать, откуда дует ветер. Для этого
есть прибор флюгер. По его стрелке определяют направление ветра. (Педагог демонстрирует макет флюгера.)
Давайте дружно дунем и понаблюдаем за стрелкой. (Дети
вместе с педагогом дуют на флюгер в одном
направлении.)
Педагог: Куда показала стрелка флюгера? Откуда дул
ветер? Куда будут наклоняться ветки дерева? Сейчас вы
будете рисовать дерево, на которое дует ветер. На мольбертах прикреплены лист бумаги и карточка с цифрой.
Цифра показывает силу ветра. Нарисуйте дерево так,
чтобы было понятно, откуда и как сильно дует ветер. (Трое
детей по желанию выполняют задание и поясняют, что
означает сила ветра в баллах. Затем все дошкольники
рисуют за столами.)
Педагог: Перед вами разная по толщине бумага, пощупайте её. Что произойдёт, если поднять эти листки высоко
над головой и отпустить? (Дети экспериментируют и
наблюдают.)
Дети: Листки тонкой бумаги опускаются медленнее,
чем другие.
Педагог: Вы видели, как плавно опускаются эти
бумажные листки, их поддерживает воздух. Теперь
сомните листки, сделайте комки бумаги. Попробуйте
поднять их вверх и отпустить. Что происходит? Поддерживает воздух бумажные комки? (Дети сминают бумагу в
комки, экспериментируют и наблюдают.)
Дети: Комки бумаги падают быстро, воздух их не
поддерживает.
Педагог: Люди заметили, что воздух поддерживает
лёгкие, тонкие большие листы бумаги, и придумали парашют. (Педагог выставляет картинку с изображением
летящего парашюта.) Настоящие парашюты делают из
тонкой лёгкой шелковой ткани, к краю этой ткани пришиты
верёвки-стропы. К ним и прикрепляют груз. Перед вами
куски полиэтилена с нитками по углам. Из них мы сейчас
сделаем парашюты, они будут опускать вот эти маленькие
машинки. Нужно соединить концы ниток. (Дети собирают кончики ниток, скрепляют их пластилином и
прикрепляют машинки.)
Педагог: У всех готовы парашюты? Теперь аккуратно возьмём парашют за купол, поднимемся повыше и
отпустим. (Дети поднимаются на банкетку, отпускают
парашюты, наблюдают за ними и делятся
впечатлениями.)
Педагог: Теперь ещё раз поднимите парашюты и отпустите их, а я в это время с помощью фена сделаю ветер.
(Дети отпускают парашюты. Струёй воздуха их относит в сторону.) Что произошло с парашютами?
Дети: Они улетели в сторону. Ветер дул, и они улетели.
Педагог: Так бывает, кода сильный ветер дует и на
настоящий парашют. Он отлетает в ту сторону, куда дует
ветер.
Итог занятия: Ребята, что вы сегодня узнали о воздухе
и ветре?
www.i-igrushki.ru
27
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
В гостях у Хозяйки
Конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
Ирина Дмитриева, воспитатель
АНО ДО «Планета детства «Лада»
Д/с № 173 «Василек», г.о. Тольятти
Предлагаю вниманию читателей конспект развлечения, в структуре которого для детей с нарушениями зрения
предусмотрены задания как театрально-игрового содержания, так и коррекционно-развивающие игры и упражнения. Выбранная форма работы способствует решению
педагогических задач в ситуации праздника, в интересной
и доступной для дошкольников деятельности, учитывая
состояние их зрения, особенности речевого и интеллектуального развития. Сюжет развлечения «В гостях у
Хозяйки» даёт детям возможность реализовать свои творческие способности и эмоционально взаимодействовать
со всеми участниками. Создание педагогически целесообразной коррекционно-развивающей среды позволяет в
совместной с педагогом деятельности успешно решать
задачи развития зрительного восприятия при использовании различной наглядности, а также значимые для социализации задачи использования средств неречевого
общения.
Ролевое поведение ребёнка во время любого развлечения часто соотнесено с действиями, поступками присутствующего в сюжете персонажа – человека, животного,
растения или природного явления. Дошкольник создаёт
образ и верит в его правдивость благодаря своему воображению. Роль помогает ему побыть другим, и, надев даже
28
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
только элемент костюма, ребёнок внутренне раскрепощается, чувствует себя уверенней в новом образе. В развлечении «В гостях у Хозяйки» все условия для этого
созданы.
Цель: развивать навыки театрально-игровой
деятельности.
Задачи: создать условия для успешности детей с ОВЗ
в доступной для них деятельности; удовлетворить их
потребность в эмоционально-положительном взаимодействии с другими участниками развлечения; развивать
зрительное восприятие, диалогическую речь, творческую
самостоятельность, навыки владения средствами мимики
и пантомимы.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран; костюм
солнышка.
Демонстрационный
материал:
презентация
«Облака», мультфильм «Трям! Здравствуйте!», аудиофайлы для проведения подвижных игр и танца; изображения пирожков с чёрно-белыми силуэтами ягод в центре.
Раздаточный материал: карточки с чёрно-белыми
предметными изображениями: щука, репка, колобок,
туфелька, мышка, медведь, ключик, лиса.
Ход развлечения
(Дети заходят в зал, где их встречает Хозяйка.)
Хозяйка: Здравствуйте пригожие, здравствуйте любимые! Гости вы мои дорогие! Рада встрече с вами, давненько
мы не виделись. Рассаживайтесь поудобнее.
Мы гостям рады – пирогов напекли
С пылу, с жару, из печи!
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
А пока пирожки остывают,
Хозяева гостей развлекают!
Вот вы ночью спали, утром встали, глаза открыли, да к
окошку подбежали. Что вы увидали? (Дети называют
небо, деревья, дома, пешеходов на тротуаре, транспорт
и другое.) Вот и я в окно посмотрела, а там небо синее, и
по нему белые облака плывут. Сейчас зазвучит волшебная
музыка, и все вы сможете полетать, как облака, по одному
или взявшись за руки. (Звучит «Менуэт» В.А. Моцарта.
Дети танцуют, делая плавные движения.)
Хозяйка: Иногда облака соединяются и превращаются
в необычные фигуры. Предлагаю вам игру «Угадай, на что
похоже облако». (Педагог демонстрирует слайды с
изображением белых облаков на фоне светлого синего
неба. Дети по контуру узнают в них знакомые образы и
называют барашка, гриб, вопросительный знак, сердечко
и другое.)
Хозяйка: Молодцы, угадали всё, что облака показали.
Нам с вами знакома чудесная песенка «Облака – белокрылые лошадки». Давайте послушаем её и подпоём.
(Дети рассаживаются на ковре. Им демонстрируют
фрагмент мультфильма «Трям! Здравствуйте», и они
подпевают.) Ребята, такие необыкновенные облака
бывают только в хорошую погоду, в солнечный день.
Солнышко ясное,
Жёлтое иль красное!
Выйди, выйди, покажись,
И теплом к нам обернись!
(Под музыку в зале появляется Солнышко – девочка в
костюме.)
Солнышко: По небу синему гуляю и весь мир обогреваю! Девы красные, да молодцы прекрасные, не хотите ли
размяться, да со мной поиграть, потягаться? (С детьми
проводят игру «Ты дружок не зевай, вслед за солнцем
повторяй!». Дети образуют круг, в центр которого выходит Солнце. Взявшись за руки, они идут под музыку по
кругу. Все останавливаются, когда Солнце говорит: «Ты
дружок не зевай, вслед за солнцем повторяй!». Солнце
принимает любую позу или показывает фигуру, которую
дошкольники за ним повторяют. Затем дети продолжают движение под музыку в противоположную
сторону.)
Хозяйка: Ловкие вы и быстрые. Все фигуры и движения правильно повторили. А сказки-то знаете? Давайте
проверим. (Проводится игра «Угадай, из какой сказки
предмет». Каждый ребёнок вытаскивает из коробки
карточку с изображением предмета и называет сказку, в
которой он встречается. Некоторые изображённые
предметы и персонажи можно отнести к разным сказкам, в этом случае все участники игры помогают назвать
разные сказки.) Молодцы ребята, все сказки угадали.
Давайте Солнце порадуем, да научим его играть с платочком. (Дети встают парами, и с ними проводят в музыкальном сопровождении русскую народную игру «Ручеёк».)
Хозяйка: Ой, батюшки, гостей развлекаю, а про
пирожки-то мы с вами позабыли!
Из воды, да из муки получаются они!
Только в тесто, друзья, добавляю маслица.
Яйца, сахар не забыла, размешала-замесила.
Положила отдыхать, а сама пошла…(Дети подсказывают: «Поспать!».)
Нет, друзья мои, не так. Стала думать, и решать,
В пирожки что положить, чтоб гостям-то угодить!
Солнышко: В пирожках любая начинка хороша, если
сделана от души!
Хозяйка: Гости дорогие, а вы с чем пирожки любите?
(Дошкольники называют любимую начинку.) Давайте
поиграем. Я покажу картинки с пирожками, а вы догадайтесь,
с чем они. (С детьми проводят дидактическую игру «Угадай
по силуэту, с чем пирожок». В середине цветного изображения каждого пирожка расположены чёрно-белые картинки с
ягодами клубники или малины, смородины, вишни. Дошкольники их рассматривают и называют начинку.)
Солнышко: Ну, хозяйка не томи, приглашай на
пирожки! (Хозяйка приглашает детей и Солнышко на
чаепитие.)
www.i-igrushki.ru
29
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
В поисках сказочного героя
Сценарий квеста для детей подготовительной группы
Ирина Михайлова, учитель-логопед
Марина Ушакова, педагог-психолог
ГБОУ Школа № 2109, г. Москва
Интеграция образовательных областей: физическое, познавательное, социально-коммуникативное
развитие.
Задачи: создать условия для положительного эмоционального настроя детей; обогащать и активизировать
словарный запас; развивать внимание, память, мышление,
фантазию, воображение, ориентировку в пространстве,
умение взаимодействовать в группе; формировать морально-нравственные понятия.
Оборудование: музыкальный центр, фонограммы,
3 мольберта.
Демонстрационный материал: 5 ярких коробок с
заданиями, карта, перо, изображения одежды Кота в сапогах, игрушка-солнышко.
Раздаточный материал: карандаши, карточки с заданиями, сладкий сюрприз.
Ход развлечения
(Дети заходят в музыкальный зал под музыку
Е. Филлиповой «Чудо сказка».)
Логопед: Ребята, сегодня мы отправимся в сказочное
путешествие.
Психолог: С каким настроением вы отправитесь в
путь? Расскажите об этом и передайте игрушку-солнышко
дальше. (Дети рассказывают о своём настроении и передают солнышко друг другу.)
30
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Логопед: У всех прекрасное настроение! Ребята,
сегодня Баба Яга похитила из сказки одного героя. Надо
узнать, кого забрала Баба Яга. (Дети выражают готовность вернуть героя обратно.)
Голос Бабы Яги: Никогда не догадаетесь, кто этот
герой, и никогда не вернёте его в сказку. Он за горами, за
лесами. Чтобы его вернуть, надо выполнить мои задания,
а вам с ними не справиться!
Логопед: Ребята, задала нам задачу Баба Яга!
Голос Бабы Яги: Яхонтовые мои, в сундук-то загляните! (Баба Яга сообщает, сколько и в каком направлении
нужно сделать шагов, чтобы найти сундук. Дети выполняют задание.)
Логопед: Вот и сундук. Что же в нём? (Дошкольники
достают карту, рассматривают её и отправляются в
путь по синим стрелкам.)
Голос Бабы Яги: Вот и первая остановка. Внимательно ищите задание. (Дети находят коробку с
загадками.)
Логопед: Отгадайте загадки Бабы Яги! Кто поймал
говорящую рыбу? Сколько было козлят у козы? Куда хотел
поселиться медведь, да всё испортил? Самая известная
курочка? Вкусный шарик, который съела лиса? Какая
птица спасла Дюймовочку? Имя бабушки, от которой
ушла посуда? Куда попала стрела Ивана-Царевича? За
какими цветами зимой послала мачеха падчерицу? (Дети
отгадывают загадки.)
Голос Бабы Яги: И с этим справились! За правильные
ответы получайте предмет, который принадлежит герою
сказки. (С помощью педагога дети находят в коробке с
двойным дном большое перо.)
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Логопед: По каким стрелкам пойдём дальше?
(Дошкольники принимают решение двигаться по красным
стрелкам и находят в конце пути коробку с пазлами.)
Логопед: Соберите картинку и скажите, к какой она
сказке. (Дети выполняют задание и называют сказку
«Золушка».)
Голос Бабы Яги: Справились, серебряные мои! Получите от меня 2-ю подсказку! (Педагог привлекает внимание дошкольников к изображению широкого пояса с пряжкой, которое появилось на мольберте. Затем дети
рассматривают карту, отправляются в путь по жёлтым
стрелкам и находят изображения героев разных сказок.)
Психолог. Ребята, постарайтесь вспомнить, кто это.
(Дошкольники рассматривают картинки и называют
персонажей.) Давайте расположим картинки на двух
мольбертах: на одном – добрых героев, а на другом – злых
и коварных. (Дети выполняют задание. С ними проводят
речевую игру «Скажи наоборот».)
Логопед: Ведьма злая, а фея… Буратино весёлый, а
Пьеро… Марфушка ленивая, а Настенька… Кикимора
уродливая, а Белоснежка… Колобок мягкий, а яблоко… У
лисы хвост длинный, а у зайца… Морозко старый, а Иван
Царевич... Великан высокий, а гном...
Голос Бабы Яги: Справились, золотые мои! Закройте
глаза и повернитесь вокруг себя 2 раза. Получайте от
меня 3-ю подсказку! (Дети выполняют задание и находят
на мольберте изображение шляпы с большими загнутыми
полями. Они отправляются дальше по зелёным стрелкам
и находят изображения других сказочных героев.)
Голос Бабы Яги: Догадаетесь, чего у них не хватает?
Логопед: Посмотрите на картинки и дорисуйте их.
(Дети рассматривают картинки и проходят за столы.
Они дорисовывают топор Железному Дровосеку, банку с
вареньем Карлсону и другое.)
Голос Бабы Яги: Опять справились! Получите следующую подсказку. (Дети рассматривают на мольберте
изображение плаща. Затем они выбирают путь по оранжевым стрелкам и находят в конце его карточку с
заданием.)
Психолог: Баба Яга перепутала названия сказок.
Постарайтесь вспомнить их: Сестрица Алёнушка и братец
Никитушка; Царевна-лисичка; По кошачьему веленью;
Волк и семеро поросят; Дашенька и Медведь; Гуси-вороны; Каша из молотка; Летучий пароход; Синяя шапочка;
Железный ключик; Волчок-смоляной бочок; Мальчик с
ноготок; Цветик-пятицветик. (Дети называют сказки.)
Голос Бабы Яги: Справились, бриллиантовые мои!
Получите последнюю подсказку. (Дошкольники находят
на мольберте изображение сапог.)
Логопед: Ребята, внимательно посмотрите на картинки. Вы
узнали хозяина этих вещей? (Дети называют кота из сказки
«Кот в сапогах»). Молодцы, теперь мы вернём кота в сказку!
Голос Бабы Яги: Как вернёте?!
Логопед: Ребята все задания твои выполнили.
Голос Бабы Яги: Деточки мои, я тоже сказки очень
люблю. Расскажите мне сказку про репку так, как я ещё
никогда не слышала.
Логопед: Хорошо, расскажем мы тебе сказку. (Дети
рассказывают сказку по ролям, и по ходу сюжета, как
только логопед называет персонаж, произносят условленную фразу или слово.)
Репка: Опа!
Дед: Только спокойствие!
Бабка: Ну, погоди!
Внучка: Прелестно! Прелестно!
Жучка: Сейчас спою!
Кошка: Усы, лапы и хвост!
Мышка: Выходи, подлый трус!
Голос Бабы Яги: Хороша «Репка»! Такую я ещё не
слышала! Забирайте кота, а я вернусь в сказки и буду
делать добрые дела! Всем привет!
Логопед: Баба Яга исчезла, а нам надо кота в сказку
вернуть. Давайте поиграем, пока ждём его. (Звучит песня
«Если нравится тебе», дошкольники выполняют движения
в соответствии с текстом песни. Входит Кот в сапогах.)
Кот: Дорогие, ребята! Спасибо вам, спасли от Бабы
Яги. Как я хочу в свою сказку! (Дети и взрослые прощаются с котом. Сюрпризный момент.)
www.i-igrushki.ru
31
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
На лесной опушке
Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей старшей группы
компенсирующей направленности
Елена Лаврова, учитель-логопед
ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» им. С.В. Вавилова
Д/с «Колокольчик», с. Борское
Самарской области
Интеграция образовательных областей: речевое,
познавательное, художественно-эстетическое развитие.
Цель: автоматизировать звук [ш] в словах и фразах.
Обучающие задачи: автоматизировать звук [ш] в
словах и фразах; формировать навыки слогового и звукового анализа, словообразования и употребления уменьшительно-ласкательной формы имён существительных,
словоизменения и употребления имён существительных
единственного числа в родительном падеже, восприятие и
понимание художественного слова, музыкальных произведений; упражнять в умении импровизировать под предложенную музыку.
Развивающие задачи: формировать познавательную
мотивацию; развивать любознательность, мыслительные
операции анализа и обобщения; совершенствовать
зрительно-двигательную координацию, навык закрашивания карандашом контурных изображений.
Воспитательные задачи: воспитывать умение давать
самооценку своей деятельности, при выполнении заданий
общаться и взаимодействовать со взрослыми,
сверстниками.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная
доска, наборное панно.
Демонстрационный материал: презентация «На
лесной опушке», предметные картинки: заяц, волк,
медведь, муравей, петушок, кошка, лягушка, мышь,
лошадка, матрёшка, неваляшка, кошелёк, машина,
32
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
сушки, подушка, Чебурашка, клюшка, санки, совок,
кукла, кубики; фигурки животных из настольного
театра: заяц, волк, медведь, муравей, петушок, кошка,
лягушка, мышь; пособие «Теремок» для слогового
анализа слов.
Раздаточный материал: схемы слова «мышь», наборы
цветных карандашей, раскраски с изображениями героев
сказки.
Ход занятия
(Логопед поёт на мелодию песни «Что такое чудеса»
муз. Р. Вильданова.)
Логопед: На свете сказок много,
Вокруг они живут,
Волшебною дорогой,
Всегда они идут.
Ведут в неведомые дали,
Где горы и леса,
Где разные, прекрасные,
Бывают чудеса!
Приглашаю вас в сказку, а попасть туда нам поможет
волшебный экран. (Дошкольники называют знакомые и
любимые сказки, усаживаются перед интерактивной
доской. Педагог демонстрирует им презентацию и даёт
пояснения к слайдам.) На лесной опушке в маленькой
избушке жили, не тужили, кашу варили мышка-норушка,
лягушка-квакушка, кошка-плутишка, да петушок-голосистое горлышко.
Логопед: Ребята, кто же жил в избушке? (Дошкольники
называют животных.) Какой звук встречается в названии
всех жильцов? (Дети медленно произносят слова, выделяют в произношении и называют звук [ш].) Сегодня мы
с вами поговорим о звуке [ш]. Что мы знаем об этом звуке?
Как его обозначаем?
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Дети: Звук согласный, твёрдый, глухой. Обозначаем
фишкой синего цвета. (На слайде в окошке избушки появляется буква Ш.)
Логопед: Как-то раз на полянку пришли и другие
зверушки. (На экране появляются изображения медведя,
зайца, волка и муравья). Захотели и они поселиться в
избушке. Но вот незадача – войти в избушку может только
тот, у кого в названии есть звук [ш]. Давайте поможем
животным, изменим их названия так, чтобы в них появился
этот звук.
Дети: Мишка, мишутка, зайчишка, волчишка,
муравьишка.
Логопед: Поможем героям нашей сказки расселиться.
Жильцов, названия которых состоят из одного слога, поселим на 1-м этаже; жильцов с названиями из 2-х слогов
разместим на 2-м этаже. Догадайтесь, куда мы поселим
тех, чье название состоит из 3-х слогов и из 4-х слогов?
Дети: На 3-й этаж. На 4-м этаже. (С дошкольниками
проводится дидактическая игра «Теремок». Дети определяют количество слогов в названии каждого обитателя
теремка и размещают животных по его этажам.)
Логопед: Вот обрадовались звери,
Заплясали и запели!
С ними рядышком вставайте,
И движенья выполняйте!
(Динамическая пауза «Звериная зарядка». Дети выполняют под музыку упражнения со знакомыми ритмическими движениями и импровизируют.)
Логопед: Захотели зверята поиграть в прятки, и вас
приглашают поиграть вместе с ними. (Логопед выставляет на стол фигурки животных.) Запомните тех, кто
находится на полянке. А теперь вы глаза закройте дружно,
и подглядывать не нужно. Один, два, три! Кого не стало?
(Педагог по цепочке называет имена детей, убирая по
1-2 фигурки в соответствии с возможностями каждого
ребёнка, и заменяя некоторые фигуры. Дошкольники называют «спрятавшееся» животное: не стало кошки, не
стало зайчишки, и других. Последней прячется мышь.)
Логопед: Верно, спряталась мышка, мышка-шалунишка. Давайте составим звуковую схему слова «мышь».
(Дети выполняют задание, закрашивают символы звуков
на раздаточных карточках нужным цветом).
Логопед: Герои нашей сказки любят играть и чистоговорки почитать. Послушайте их и повторите.
Мышонку шепчет мышь:
Ты всё не спишь, шумишь.
Мышонок шепчет мыши:
Шуметь я буду тише.
Кошка на окошке подушку шьёт,
Мышка в сапожках избушку метёт.
Тише, мыши, тише, мыши,
Кот пришёл на нашу крышу.
У плюшевого мишки
Две большие шишки.
Была у бабушки Маша,
И ела там пшённую кашу.
У мишки шишки,
У мышки пышки.
У кошки ушки на макушке:
Спит на Дашиной подушке.
(Дети повторяют чистоговорки, чётко произнося
звук [ш].)
Логопед: Стихи чудесные, очень интересные. Предлагаю вам, ребята, героев сказки поблагодарить и подарки
им вручить. Выберите из предложенных картинок только
те, в названии которых спрятался звук [ш] и положите в
корзинку. Мы её передадим героям сказки. (Дети рассматривают иллюстрации называют их, выделяют звук [ш],
выбирают нужные картинки и обосновывают свой
ответ.)
Логопед: Стало тихо на опушке,
Сладко звери спят в избушке.
Тут и сказке конец,
А кто слушал – молодец!
Поделитесь своими впечатлениями, расскажите, что
вам запомнилось, чем понравилось заниматься, а какие
задания показались трудными. (Дошкольники рассказывают о своих впечатлениях, дают самооценку своей
деятельности на занятии.)
Логопед: Время быстро идёт, нас обратно в сад зовёт.
В путь-дорогу собираемся и обратно отправляемся.
А на память о героях сказки я дарю вам раскраски.
(Детям вручают раскраски «Теремок» и предлагают
раскрасить героев сказки по желанию.)
www.i-igrushki.ru
33
К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА
Развитие социальной компетентности
дошкольников в игре
Конспект коррекционно-развивающего подгруппового занятия для детей старшего дошкольного возраста
Ирина Долгорукова, педагог-психолог
ГБОУ Школа № 1524, г. Москва
Цель: развивать эмоциональную сферу детей.
Обучающие задачи: формировать умение понимать
эмоциональное состояние другого человека, элементарные представления о нормах современного этикета.
Развивающие задачи: развивать способность осознавать и контролировать свои чувства и переживания.
Воспитательные задачи: воспитывать умение приветствовать друг друга.
Оборудование: мяч, парашют.
Демонстрационный материал: воздушный шарик;
бутафорский башмак; мягкая игрушка Лучик; изображения Золушки, Гадкого утёнка, Чудовища.
Раздаточный материал: бумажные куклы с набором
одежды; фланелеграфы, наборы деталей для составления
фоторобота, солнышки.
Ход занятия
(Дети играют в группе. Неожиданно появляется
воздушный шарик с надписью «Здравствуйте». Дети
его ловят.)
Педагог: Ребята, откуда появился этот шарик? Кто нам
его прислал? Может быть, кто-то спрятался здесь? Давайте
поищем. (Дети поддерживают предложение и перемещаются в поисках по залу. Лучика воспитатель отыскивает
34
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
в бутафорском башмаке, сажает его себе на плечо и
представляет детям.)
Педагог: Ребята, я нашла того, кто прислал нам шарик.
Это озорной Лучик. Посмотрите, какой он замечательный.
Вот на этом шарике он и спустился. Ой, на шарике что-то
написано. Давайте прочитаем. (Дети читают слово
«Здравствуйте».)
Педагог: Что означает это слово? (Дошкольники отвечают на вопрос.) Лучик знает маленькую сказку о волшебном слове «Здравствуй». Давайте её послушаем.
Педагог: Когда мы говорим кому-то «Здравствуй», над
нами пролетает невидимая Фея Здоровья. Из своей маленькой корзинки она рассыпает частички здоровья. Вдыхая
воздух, мы вдыхаем и эти частички. Вот почему человек,
которому сказали «Здравствуйте!», становится здоровым,
сильным и никогда не болеет. И человек, который произносит это волшебное слово, тоже вдыхает частички здоровья. Вот такая сказка. Давайте улыбнемся и хором произнесём это красивое слово, с которого всё начинается.
Дети: Здравствуйте.
Педагог: Молодцы! Ребята, Лучик хочет познакомиться с вами поближе и услышать ваши имена. Всегда
очень приятно, когда звучит твоё имя. Давайте поиграем в
«Наши имена» и произнесём их по очереди. (Дети садятся
в круг, воспитатель знакомит их с правилами игры.)
Хлопнуть в ладоши, затем хлопок правой рукой по
правому колену. Хлопнуть в ладоши, затем хлопок левой
рукой по левому колену. Хлопнуть в ладоши и, повернув
голову к своему соседу справа, громко произнести своё имя.
К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА
Педагог: У вас разные и красивые имена! Я заметила, что кто-то своё имя произнёс с гордостью, громко
и чётко; кто-то улыбнулся, а некоторые имена прозвучали совсем негромко. Ребята, когда я была маленькой,
дома меня ласково называли Галинкой. А какими ласковыми именами называют вас родители, бабушки и
дедушки, родственники? (Дети называют свои ласковые имена.)
Педагог: Намного теплее и светлее стало в зале от
этих имен. Лучик, осенью ребята идут в школу, и все свои
тетради будут подписывать полными именами. Ты их
сейчас услышишь. (С детьми проводят упражнение
«Назови имя». Дошкольники встают в ряд, передают мяч
соседу справа и при этом громко произносят своё полное
имя.) Давайте подскажем и Лучику его полное имя.
Дети: Луч.
Педагог: А ласково как его можно назвать?
Дети: Маленькое Солнышко, солнечный Зайчик,
Светлячок.
Педагог: Молодцы! Начало знакомства состоялось.
Ребята, Лучик хочет поиграть с вами. (С детьми проводится игра «Солнечный зайчик».) Солнечный зайчик
прыгнул тебе на ладошку. Теперь он хочет заглянуть тебе
в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно
погладь его ладонями: на лбу, на носу, на щечках, на
подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги. Он забрался на
животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и
ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.
Педагог: Дети, вы сегодня очень красиво одеты! Кто
для вас приготовил эти наряды? (Дошкольники отвечают.) Продемонстрируйте, пожалуйста, свою красивую
одежду! (Дети проходят под музыку «по подиуму»).
Педагог: Ребята, подскажите, мне слова, чтобы я могла
сказать каждому из вас комплимент. (Дети говорят
комплименты: чудесное платье, модная рубашка и
другие.) Сегодня вас одели мамы, но что для вас в одежде
самое главное? Как бы вы сами хотели одеваться? Предлагаю выбрать одежду для бумажных кукол и одеть их.
(Дети выбирают бумажных кукол, одежду для них и
объясняют, почему им она нравится.)
Педагог: Ребята, о каком времени года напомнил нам
Лучик?
Дети: О весне.
Педагог: Весной хочется бегать, прыгать, скакать.
Лучик предлагает нам поиграть. (С детьми проводится
игра с парашютом «Кто быстрее пробежит».) Ребята,
Лучик наш немного расстроен. Сегодня, во дворе детского
сада его дразнил один мальчик: «Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой». Кто же дразнил Лучика? Нам
его нужно срочно найти. Сейчас мы составим его портрет,
фоторобот. Ты, Лучик, должен описать его внешность.
(Дети со слов Лучика составляют на фланелеграфах
фотороботы. Лучик выбирает портрет.)
Педагог: Ребята, есть такой мальчик в нашем саду?
(Демонстрирует портрет.)
Дети: Нет. Это чужой мальчик.
Педагог: Можно ли смеяться над внешностью человека? (Дети отвечают, и воспитатель привлекает их
внимание к изображениям сказочных персонажей. Он
сообщает, что Золушка, Гадкий утёнок и Чудовище – это
хорошие и добрые герои, но их дразнили и обижали из-за
того, что они не похожи на других.)
Педагог: Прежде, чем дразнить человека, надо подумать, что будет чувствовать этот человек. Главное в человеке не внешность, а его поступки и дела. А теперь,
ребята, давайте пригласим Лучика поиграть. (С детьми
проводится подвижная игра «Лавата».) Вот и пришло
время расставания. Теперь мы улыбнёмся, крепко за руки
возьмёмся. Но какие же слова говорим мы, уходя?
Дети (по цепочке): До свидания! До новых встреч! Мы
были рады вам!
www.i-igrushki.ru
35
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
«Ахи-страхи» на дне морском
Конспект игрового тренинга для коррекции страха темноты у старших дошкольников
Валентина Каширина, педагог-психолог
Елена Перегудова, педагог доп. образования
МКДОУ Д/с № 5, г. Нововоронеж
Цель: предупредить появление страха темноты у
детей.
Задачи: познакомить родителей с педагогическими
средствами преодоления негативных переживаний и
символического уничтожения страхов; развивать творческое воображение дошкольников в художественно-продуктивной деятельности; оптимизировать детско-родительские взаимоотношения.
Оборудование: мультимедиа установка, экран; грот из
спортивных стоек, воздушных шаров и висящих лент;
тоннель для пролезания; «морское дно» из песка и
ракушек.
Демонстрационный материал: аквариум с золотой
рыбкой; презентация «Рыбка Ариэлла»; аудиофайлы
«Звуки природы», спокойная музыка; игровой модуль
«Сенсино».
Раздаточный материал: 10 фонарей; чёрные морские
камушки; гуашь, кисти, ёмкости с водой, салфетки, чёрная
бумага формата А5.
Ход тренинга
(Дети и родители входят с психологом в зал.)
Психолог: Уважаемые участники, сегодня я хочу
познакомить вас с необычной гостьей и рассказать её
36
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
удивительную историю. (Психолог привлекает внимание
присутствующих к золотой рыбке в аквариуме.) Хотите
послушать? (Получив согласие детей и родителей, психолог рассказывает и демонстрирует иллюстрирующие
содержание слайды.)
Рыбка Ариэлла живёт в море вместе с другими его
обитателями. Они целый день плавают, играют в прятки и
догонялки. Когда наступает ночь, все заплывают под водоросли и засыпают. Ариэлла очень боится темноты, поэтому
засыпает задолго до её наступления. Сегодня рыбку пригласили на день рождения. На празднике гости будут петь,
веселиться и танцевать. А ещё будет торт и праздничный
салют. Ариэлле очень хочется посмотреть на него, но салют
бывает вечером, когда темно. Рыбке страшно плыть на день
рождения одной, она очень боится темноты и теперь
грустит в одиночестве. Как вы думаете, мы сможем ей
помочь? (Дети и взрослые высказывают предположения.)
Психолог: Может быть, мы проводим нашу гостью на
праздник? (Присутствующие соглашаются помочь
рыбке.) В пути с нами могут случиться непредвиденные
приключения, поэтому нужно запомнить важное правило:
мы должны быть дружными, поддерживать друг друга и
никогда не бросать в беде. (Участники тренинга встают
в круг. С ними проводят ритуал вхождения в сказочную
ситуацию – упражнение «Если что, я с тобой!».)
Что за чудо-чудеса – раз рука и два рука. (Поднимают
вверх сначала одну руку, потом другую.)
Вот ладошка левая, вот ладошка правая. (Смотрят
поочередно на ладони.)
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
И скажу вам, не тая: руки всем нужны, друзья. (Вытягивают руки вперёд.)
Сильные руки не бросятся в драку, (Согнутые в
локтях руки разводят в стороны.)
Добрые руки погладят собаку. (Поочередно гладят
одной рукой другую.)
Умные руки умеют лечить, (Гладят ладонями щёки.)
Чуткие руки умеют любить. (Берутся за руки и по
очереди, по кругу, говорят друг другу: «Если что, я с
тобой!»)
Психолог: Теперь мы готовы, пора отправляться в
путь. (Взрослые и дети идут по залу, затем под звуки
прибоя с ними проводят упражнение «Море».)
Смотрите, волшебное море! Сейчас мы войдём в
него. Заходить будем постепенно: сначала опустим в воду
одну ногу, затем другую. Чувствуете, как стало приятно
от воды? Теперь присядем, сложим руки лодочкой и
нырнём в море через волшебный грот! (Участники
тренинга по очереди проходят через «грот».) Перед
нами препятствие – тёмный тоннель. Что сделать, чтобы
в тоннеле было не страшно? Любую темноту можно
победить с помощью света. Ребята, оглянитесь вокруг,
может быть, вы увидите, что может нам помочь. (Дети
находят фонари.) Кто проберётся сквозь этот волшебный
тоннель, двигаясь на свет фонаря, тот навсегда избавится
от страха темноты! (Каждый родитель светит в конце
тоннеля фонарём, пока его ребёнок преодолевает
препятствие. После встречи всех детей с родителями в
зал входит Тётушка Темнота.)
Темнота: Здравствуйте, я Темнота. Живу в подводном
царстве. Зачем ко мне пожаловали? (Дети говорят, что
провожают рыбку.) Знаю, где сегодня будет праздник, и
могу показать вам дорогу. Но прежде поиграйте со мной.
Нужно убедиться, что вы смелые, дружные и совсем не
боитесь темноты!
Психолог: Нет, не боимся.
Темнота: А как же тени!? В темноте очень страшные
тени!
Психолог: Тени бывают от каких-то предметов. Важно
понять, что даёт тень. Наши ребята и родители очень сообразительные, их не испугаешь.
Темнота: Сейчас это и проверим! (С помощью игрового модуля «Сенсино» с детьми проводят игру «Чья
тень?».)
Темнота: Знаете ли вы, что тени можно создавать
самим? Хотите научиться?
(Участники выражают согласие. Их обучают показу
на экране теневых фигур с помощью рук.)
Темнота: Теперь я за вас спокойна. Вы не испугаетесь
никаких теней! За смелость я провожу вас на праздник.
(Дети и взрослые подходят к столу, стилизованному под
морское дно.)
Психолог: Друзья, рыбка преодолела вместе с нами
все препятствия, теперь она сможет веселиться со своими
друзьями и ничего не бояться. Ей больше не придётся
дрожать от страха в одиночестве. Предлагаю закопать все
свои страхи здесь, на морском дне, чтобы навсегда избавиться от них. Согласны? (Участники тренинга выражают согласие. Им предлагают выбрать чёрный морской
камешек, сжать его в руке и повторить за психологом
волшебное заклинание. Зарядку позитивного внушения
«Мне ничего не страшно с другом» проводят под «Звуки
моря». Дети и взрослые символически избавляются от
страхов, закапывая камешки в песок.)
Темнота: Как интересно! Дорогие дети и родители,
спасибо за то, что поиграли со мной. Теперь предлагаю из
страшного, чёрного и некрасивого листочка сделать яркую
и красивую картинку. Хотите? (Все выражают желание,
проходят за столы и выполняют задание «Раскрась
темноту». Художественно-продуктивная деятельность
сопровождается музыкой.)
Психолог: Морские приключения – это очень здорово,
но пришло время проститься с морем. (С участниками
тренинга проводят ритуал выхода из сказочной ситуации.) Вам понравилось наше путешествие? Желаю всем
бодрого настроения! До скорой встречи!
www.i-igrushki.ru
37
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
Дружные архитекторы
План-конспект тематического семейного конкурса в подготовительной группе
Ольга Никифорова, ст. воспитатель
Венера Мангушева, воспитатель
МБДОУ № 59 г. Салавата,
Республика Башкортостан
Семейный конкурс «Дружные архитекторы» разработан нами и проведён с дошкольниками подготовительной группы и их родителями. Мы хотели показать взрослым возможности использования в детской игровой
деятельности разных конструкторов и помочь дошкольникам оценить свои умения при выполнении плоских и
объёмных конструкций. На каждом этапе конкурса задания сначала выполняют дети при одобряющей или
стимулирующей поддержке взрослых, и только в случае
их стойких затруднений родители подсказывают, показывают и объясняют, как добиться результата. Ведущий
качественно оценивает итог каждого конкурсного
задания.
Цель конкурса: развивать у детей навыки
конструирования.
Задачи: закреплять представления о геометрических
фигурах; развивать зрительное внимание, память, мыслительные операции, умение создавать конструкции из игрового строительного материала; навыки взаимодействия в
команде.
Оборудование: большой набор LEGO; столы, магнитная доска с магнитами, 2 обруча, 2 корзины, магнитофон,
сюрпризы.
Раздаточный материал: карточки с наложенными
изображениями геометрических фигур и предметными
38
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
изображениями разной формы; наборы геометрических
фигур для плоскостного конструирования; таблицы для
морфологического анализа, в которых 4 вертикальных
показателя формы и цвета деталей грузовика и 5 горизонтальных показателей формы и цвета деталей кабины,
кузова, окон грузовика, карточки с «шифром» для этой
таблицы; наборы счётных палочек; схемы и геометрические фигуры для составления рыбки; султанчики для
танца.
Домашнее задание для каждой семьи: придумать
название и девиз для семейной команды; выполнить
совместную поделку из конструктора «Дом будущего».
Ход развлечения
1. Приветствие. Дети и родители собираются в зале.
Ведущий приветствует участников конкурса, сообщает,
что в нём примут участие семейные команды, и представляет жюри. Команды приветствуют друг друга, сообщают
свои названия и девизы.
2. Геометрические фигуры. Ведущий предлагает
дошкольникам загадки в стихах о круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике и других геометрических фигурах
из пособия Е. Бортниковой «Чудо-обучайка: изучаем
геометрические фигуры».
Конкурс «Назови предметы заданной формы».
Педагог привлекает внимание команд к магнитной доске с
геометрическими фигурами и предлагает ответить на
вопросы: Что бывает круглым? Что бывает квадратным?
Что похоже на треугольник? Дети называют круглый
арбуз, воздушный шарик, солнце, мяч; квадратный стол,
ковёр; прямоугольный чемодан и телевизор; треугольную
гору, вазу, сосульку.
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
При затруднении дошкольникам предлагают найти на
столе картинку с изображением предмета указанной
формы, назвать её и разместить на доске около соответствующей фигуры.
Конкурс «Узнай фигуры». Ведущий вручает командам карточки с наложенными изображениями геометрических фигур разной величины, предлагает рассмотреть их и
назвать. Задание выполняют сначала самые младшие в
каждой команде. Взрослые дополняют ответ, если никто
из детей правильно не назвал все фигуры.
Конкурс «Строим грузовик». Педагог предлагает
командам сложить из геометрических фигур необычные
грузовики. Для этого они получают карточки с «шифром»
из букв и цифр, таблицу для морфологического анализа
формы и цвета фигур, набор геометрических фигур на
подносе. Дети определяют по таблице цвет и форму деталей грузовика, а затем выкладывают его из плоских фигур
на столе.
Двигательная пауза. Ведущий приглашает дошкольников на танец «Разноцветная игра», муз. Б. Савельева.
Дети выходят в центр зала и выполняют музыкально-ритмические движения с разноцветными султанчиками.
Конкурс «Соберём рыбку». У каждой команды есть
карточка с изображением рыбки из контуров геометрических фигур. Ведущий предлагает рассмотреть его и обсудить, из каких фигур можно такую рыбку составить. По
сигналу первый участник от каждой команды подбегает к
столу в центре зала, берёт одну необходимую деталь и
возвращается обратно. После этого по очереди действуют
другие члены команды, все вместе они собирают рыбку из
частей.
Конкурс «Треугольники из палочек». Перед каждой
командой набор счётных палочек. Им предлагают составить сначала 4 равных треугольника из 9-и палочек, затем
3 равных квадрата из 10 палочек.
3. LEGO. (Детям предлагают отгадать загадку про
конструктор LEGO.)
Собрать машину, вездеход,
Дворец, ракету, пароход,
И даже целый городок
Конструктор этот нам помог.
(Затем дошкольники читают стихотворение.)
1-й ребёнок: LEGO – это мир фантазий!
Мир идей, разнообразий.
Изучая схемы в нём,
Можем мы построить дом.
2-й ребёнок: Или мы построим замок,
Где живёт большой дракон.
Он принцессу сторожит
И огнём на всех рычит.
3-й ребёнок: LEGO руки развивает
И мечтать нам помогает.
И скажу про LEGO я –
Это лучшая игра!
Конкурс «Самый высокий дом». Команда родителей
и команда детей выстраиваются в 2 шеренги. Между ними
на пол кладут 2 обруча и ставят 2 корзины с LEGO. Дети
и родители строят дома, передавая в каждой шеренге по
эстафете право взять одну деталь и найти ей место в
конструкции дома.
Домашний проект «Дом будущего». Каждая семейная команда представляет свою домашнюю заготовку –
постройку дома из любого игрового строителя по творческому замыслу. Дети объясняют функциональное назначение деталей и частей дома, рассказывают о своих
предложениях при выполнении задания.
Двигательная пауза. С детьми проводят подвижную
игру «Запрещённое движение». Они встают в круг, педагог
– в его центр. Игроки заранее договариваются, какое
движение нельзя делать. Затем дети выполняют вслед за
педагогом все прыжки, шаги, наклоны туловища и другие
движения, кроме запрещённого.
Конкурс «Собери постройку по схеме». Команды,
подходят к столам, рассматривают и обсуждают свою
схему постройки, а затем конструируют по ней из LEGO.
4. Подведение результатов конкурса. Жюри сообщает результаты выполнения командами конкурсных заданий. Награждение участников и вручение подарков.
www.i-igrushki.ru
39
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Загадка пропавшего ключа
Игра-квест для детей старшего дошкольного возраста
Юлия Орехова, ст. воспитатель
МДОУ Д/с № 101 г. Ульяновска
Квест «Загадка пропавшего ключа» – это итоговое
мероприятие разработанного нами проекта «Профессии
работников культуры». Планирование в его рамках
воспитательно-образовательной работы с детьми было
представлено читателям в №6-2017 выпуске журнала.
Цель: закреплять представления о профессиях в сфере
культуры.
Задачи: развивать внимание, память, речь, мышление,
умение высказывать аргументированные суждения; воспитывать коммуникативные качества, умение работать в
коллективе.
Ход игры
(Педагог демонстрирует видеозапись «Экстренный
выпуск новостей».)
Диктор: Здравствуйте! Сегодня утром в Министерстве
культуры раздался телефонный звонок: «Помогите! Нужно
срочно найти ключ, иначе нас ждёт беда!» Кто звонил,
какой ключ пропал, что может произойти – это выяснить
до сих пор не удалось. Приглашаем всех заинтересованных граждан к сотрудничеству, просим оказать помощь.
Спасибо за внимание!
40
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Педагог: Ребята, давайте попробуем разгадать эту
тайну. (Дети выражают заинтересованность.) Вспомните начало выпуска новостей. (Дошкольники повторяют
содержание сообщения. )
Педагог: Куда позвонил неизвестный? Что такое культура? (Дети отвечают на вопросы, и педагог подводит их
к выделению в культуре области искусства, охватывающей музыку, изобразительное и литературное творчество.) В детском саду есть помещения, в которых мы
занимаемся этими видами искусства? (Дошкольники называют музыкальный зал, литературную гостиную, творческую мастерскую.)
Педагог: Давайте разделимся на 3 команды и отправимся туда. Может быть, там мы сможем что-то выяснить.
(В ходе квеста дети проходят 3 станции. В музыкальном
зале команду встречает музыкальный руководитель.
Дошкольники сообщают о причине своего визита.)
Муз. руководитель: У меня есть часть изображенияподсказки, но хочу убедиться, что вы достаточно подготовлены для решения такой сложной загадки. Какие связанные с музыкой профессии вы знаете? (Дети отвечают.)
Чтобы стать композитором, нужно хорошо слышать ритм.
Сейчас я буду проигрывать мелодии, а вы – отхлопывать их
ритмический рисунок. (Педагог исполняет фрагменты
знакомых детям песен, и они выполняют задание.)
Муз. руководитель: Молодцы, первое задание выполнили. Скажите, кто доносит до слушателей музыку, которую сочинил композитор? (Дошкольники называют музыкантов.) Правильно, музыканты. Одни из них играют на
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
инструментах, другие поют. Если музыкантов много, то
получается… (Дети называют оркестр и хор.) Верно. И
оркестром, и хором руководит дирижёр. Сейчас мы с вами
организуем свой оркестр. (Дети выбирают дирижёра и
разбирают бубны, маракасы, колокольчики, треугольники.
Педагог исполняет мелодию, дети под управлением дирижёра вступают и заканчивают свою партию.)
Муз. руководитель: Оркестр сыграл очень хорошо, и
дирижёр замечательно справился со своей задачей. Теперь
выберем дирижёра для хора. (Весь хор делят на 3 партии.
Под мелодию В. Шаинского «Улыбка» одна из них поёт
«Мяу-мяу», другая «Гав-гав», третья «Му-му». Каждая
партия вступает и заканчивает по указательному жесту
дирижёра.) Задания выполнены, поэтому я отдаю вам
часть картинки. Дальнейший путь ведёт в творческую
мастерскую. Желаю удачи!
(В творческой мастерской команду встречает педагог
по изобразительной деятельности. Он также предлагает
выполнить несколько заданий.)
Педагог: Назовите профессии людей, связанных с
изобразительным искусством. (Дети называют художника и скульптора.) У кого из них самые чувствительные
руки?
Дети: У скульптора, он делает руками и большие
детали, и совсем маленькие.
Педагог: Попробуйте определить на ощупь, не глядя,
что за предмет в ваших руках. (С детьми проводят игру
«Чудесный мешочек».)
Педагог: Теперь станем художниками-портретистами.
Что изображает этот художник? (Дети отвечают.) На
мольберте контур лица человека. Сейчас все вы по очереди
нарисуете одну недостающую деталь: ухо, глаз или нос.
Мы усложним задачу, и художник у мольберта будет с
завязанными глазами. (С детьми проводят игру-забаву
«Нарисуй портрет».) С этим сложным заданием вы тоже
справились. Отдаю вам часть изображения. Дальше
следуйте в литературную гостиную. Удачи!
(В литературной гостиной детей встречает логопед.
Он предлагает выбрать из предложенных и назвать
портреты детских писателей; послушать фрагменты
литературных произведений и подобрать соответствующие книги; подобрать к книгам портреты их авторов.
Дети выполняют.)
Логопед: Вы близки к отгадке. Вот последний фрагмент изображения. Теперь нужно отправиться в группу,
встретиться с остальными командами и вместе сложить
изображение. Желаю удачи!
(Все команды, пройдя по трём станциям и выполнив
задания, возвращаются в группу с фрагментами картинки.
Они составляют из пазлов изображение здания. При его
обсуждении дошкольники приходят к выводу: это театр.
Они отправляются в театральную студию, но дверь в неё
оказывается запертой.
Голос за дверью: Наконец-то нас нашли! Ребята,
чтобы отыскать ключ, вам нужно ответить на вопрос:
какие связанные с искусством профессии имеют работники театра? (Дошкольники называют профессии и выясняют, что в театре нужны все знакомые им связанные с
искусством профессии: писатель, сценарист, художник,
декоратор, гримёр, костюмер, музыкант, вокалист, дирижёр, артист, режиссёр.)
Голос за дверью: Молодцы! Теперь повернитесь
лицом к двери и сделайте шесть шагов вправо от неё. Там
спрятан ключ. (Дети находят ключ и с помощью педагога
открывают дверь. Они видят подготовленную для спектакля ширму и рассаживаются перед ней. Дошкольникам
показывают кукольное представление «Рукавичка».
Возвратившись с детьми в группу, воспитатель включает
продолжение видеозаписи «Выпуск новостей».)
Диктор: В эфире новости. Продолжаем знакомить вас
с ходом расследования по делу о пропавшем ключе. Нам
только что сообщили, что расследование благополучно
завершено. Разгадка найдена, все спасены. Команда детей
из подготовительной группы детского сада нашла ключ и
спасла работников театра. Большое спасибо, ребята!
www.i-igrushki.ru
41
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Весёлые аквастарты
Конспект развлечения на воде для детей подготовительных к школе групп
Надежда Безрукова, инструктор по плаванию
МДОУ «ЦРР – д/с № 10 «Радуга»
пос. Радужный Коломенского г.о.,
Московская область
В нашем детском саду аквастарты как соревновательное
развлечение на воде проводятся во второй половине учебного года дважды, отдельно между мальчиками и девочками
параллельных подготовительных к школе групп. Девочки
являются зрительницами и активно болеют за мальчиков, а
когда соревнуются девочки, болельщиками становятся мальчики. В соревнованиях участвуют дети, регулярно посещающие занятия по плаванию и хорошо адаптированные к воде.
Соревнования проводит инструктор по плаванию, он находится в воде бассейна вместе с дошкольниками. Воспитатели подготовительных групп являются организаторами
болельщиков, отвечают за положительный и задорный
соревновательный настрой, девизы, «кричалки», а также
фиксируют на табло результаты каждого конкурса.
Регулярные занятия в бассейне мы рассматриваем как
одно из условий приобщения дошкольников к здоровому
образу жизни, оздоровления, закаливания, формирования
устойчивой потребности в физических упражнениях в воде
и уверенности в своих возможностях. Поэтому актуальность
аквастартов как формы проведения развлечения на воде
42
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
обусловлена возможностью создать в атмосфере праздника
и соревнования условия для комплексной физической
нагрузки детей, выражения ими положительных эмоций,
общения со сверстниками, взаимодействия в команде,
воспитания умения терпеть поражение и добиваться успеха.
Вместе с плановым тестированием плавательных умений и
навыков детей аквастарты позволяют выявить успешность
освоения дошкольниками парциальной программы «Обучение плаванию в детском саду» для детей 6-7 лет.
Цель: научить детей уверенно и безбоязненно держаться
на воде.
Задачи: закреплять полученные ранее двигательные
навыки в воде и умение плавать; совершенствовать физические качества: быстроту, ловкость, специальную выносливость в воде, умение координировать работу разных частей
тела и общие координационные способности; формировать
эмоционально-положительное отношение к плаванию,
произвольное поведение; развивать межличностное взаимодействие, целеустремлённость; воспитывать умения радоваться своим победам и победам товарищей.
Оборудование: плавательные доски, обручи, надувные
круги, пластиковые корзины и прозрачные банки (всё по 2
шт.); нудлы (8 шт.); тонущие игрушки (40 шт.), пластиковые
шарики для сухих бассейнов (50 шт.); волногаситель, пластмассовые стаканы 400 мл (2 шт); магнитофон, флешкарта с
музыкальным сопровождением; табло для подсчёта баллов;
наградные материалы.
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Ход развлечения
(Две команды детей спускаются в воду. Под ритмичную
музыку инструктор проводит с ними разминку с элементами аквааэробики. Затем команды занимают свои места
для участия в соревнованиях.)
Эстафета «Торпеда». Участники команд поочередно
проплывают длину бассейна туда-обратно в положении
лежа на груди, плавательная доска на вытянутых руках, ноги
кроль с активным выносом из воды. Передача эстафеты
следующему участнику осуществляется с передачей плавательной доски. Побеждает команда, первой выполнившая
задание.
Эстафета «Скачки верхом». Удерживая нудл между
ногами, сидя на нём и стараясь не потерять, дети поочередно
прыжками преодолевают длину бассейна туда-обратно.
Передача эстафеты осуществляется с передачей нудла.
Побеждает команда, первой выполнившая задание.
Игра «Метко в цель». Два обруча лежат на воде по
одному напротив каждой команды на расстоянии 3-4 м от
участников. Дети поочередно метают в обруч-цель своей
команды по два пластмассовых мячика. Побеждает команда
с наибольшим количеством попаданий в цель.
Эстафета «Переправа на плотах». Дети поочередно
проплывают длину бассейна туда-обратно, лежа на животе
на «плоту», выполняя работу руками брасс, ноги произвольно. Каждый плот состоит из 3-х заранее перевязанных
параллельно нудлов. Передача эстафеты происходит при
передаче «плота». Побеждает команда, первой выполнившая
задание.
Эстафета «Волшебный колодец». Команды выстроены
в бассейне в колонны. В конце каждой колонны на воде
лежит надувной круг – «волшебный колодец». Первый
участник по команде наполняет водой из «волшебного
колодца» пластмассовый стакан, быстро и аккуратно бежит
с ним, не проливая воду, в другой конец бассейна. Там на
бортике стоят две прозрачные пластмассовые банки, в
каждую из них предварительно положены несколько
кристаллов перманганата калия. Ребёнок выливает воду в
банку своей команды, и вода окрашивается в розовый цвет.
Дошкольник возвращается в колонну для передачи эстафеты. Побеждает команда, набравшая в банку большее количество воды.
Игра «Весёлый волейбол». Площадь бассейна при
помощи волногасителя делят для команд на две равные
части. На каждой «территории» находится по 25 пластиковых шариков для сухого бассейна. По звуковому сигналу
дети одновременно начинают перебрасывать шарики со
своей территории на территорию команды соперников. Игра
продолжается в течение 40 секунд. По свистку все участники одновременно поднимают обе руки вверх. Игра закончена. Жюри подсчитывает шарики. Побеждает команда, на
«территории» которой останется меньшее количество
шариков.
Игра «Водолазы». Команды остаются на своих «территориях». На бортике у каждой команды пустая пластиковая
корзина. На дно средней линии бассейна инструктор выкладывает чётное количество разных тонущих игрушек. По
звуковому сигналу дети, погружаясь под воду, собирают со
дна игрушки и несут в корзину своей команды. За одно
погружение допускается брать только один предмет. Игру
останавливают по звуковому сигналу или дают детям
возможность собрать все игрушки – это педагог решает,
ориентируясь на утомляемость детей и активность их погружения в воду. Побеждает команда, собравшая большее количество игрушек.
Дети выходят из воды. Жюри подводит итоги соревнования, награждает команду победителей и поощряет остальных участников.
www.i-igrushki.ru
43
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
За играми в Поволжье
Конспект физкультурного развлечения для детей старшего дошкольного возраста
Галина Ларионова, инструктор по физкультуре
МБДОУ № 205 «Новоград»
г. Чебоксары, Чувашской Республики
Развлечение «За играми в Поволжье» способствует
приобщению детей к национальным традициям физического воспитания чувашского и других народов, населяющих Поволжье. Оно включает подвижные народные игры,
нашу авторскую игру «Хевел тух!», элементы народных
танцев с разной степенью физической нагрузки, дыхательные упражнения и расслабляющие паузы. Все игры и
выполнение танцевальных движений проходят с музыкальным сопровождением народной музыкой.
Цель: познакомить с подвижными играми народов
Поволжья.
Обучающие задачи: совершенствовать умение играть
в подвижные игры русского, чувашского, татарского,
мордовского народов.
Развивающие задачи: формировать мотивацию двигательной деятельности, развивать силу, быстроту, ловкость,
меткость, координацию движений.
Оздоровительные задачи: формировать навыки
здорового образа жизни.
Воспитательные задачи: воспитывать толерантное
отношение к народам Поволжья, уважительные и дружеские чувства.
44
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Оборудование: мультимедиа установка, экран, презентация «Родное Поволжье», звукозапись народных
мелодий.
Демонстрационный материал: мягкие игрушки –
медведь, лиса, барс, утка; карточки-схемы подвижных игр.
Раздаточный материал: элементы народных
костюмов.
Ход развлечения
Родное Поволжье. Дошкольникам предлагают совершить путешествие для знакомства с играми разных народов. С помощью вопросов их подводят к следующим
выводам. Наша страна Российская Федерация большая и
многонациональная. В Поволжье рядом живут чуваши,
русские, татары, мордва. У каждого народа есть свои
традиции, их знание и уважение помогает людям разных
национальностей лучше понимать особенности быта,
обычаи, танцы и песни друг друга.
В конце беседы детям предлагают выбрать и надеть
элементы национальных костюмов.
Русские игры и танцы. Дошкольникам представляют
слайд «Русский костюм» и приглашают на танец. Они
выполняют элементы русского танца: ходьбу с перекатом с
пятки на носок, на носках, на пятках; «берёзку» на носках;
бег с захлёстом голеней назад; «свечку», приседания. С
детьми проводят игру «Ручеёк». Символ России Медведь
вручает им карточку-схему этой игры.
Воздушный полёт. Детям демонстрируют слайд с
картой Поволжья, на которой обозначены яркими точками
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
города, через которые будет проходить путешествие.
Дошкольники обсуждают с педагогом, на чём можно
отправиться к соседям, и выбирают воздушный шар.
С детьми проводят оздоровительный сеанс «Полёт на
шаре» с дыхательными упражнениями, элементами самомассажа, упражнениями для профилактики нарушений
осанки.
Мордовские игры и танцы. Под звуки народной
мелодии мальчик и девочка с элементами мордовских
национальных костюмов приветствуют детей: «Здравствуйте, ребята! Шумбрат! Добро пожаловать в Мордовию». Они приглашают на мордовский танец. Дошкольники выполняют тройные притопы, приседания,
передвижения на носках, повороты вокруг себя с
припаданиями.
Детям поясняют, что движения в подвижных мордовских играх символизируют посевные работы, уборку
урожая, охоту, защиту от коварных зверей. Символ города
Саранска лиса Ася предлагает поиграть с мячом в народную игру «Круговой». После окончания игры Ася вручает
детям её карточку-схему.
Татарские игры и танцы. Продолжается «полёт» на
воздушном шаре. Звучит татарская мелодия, дети рассматривают слайд с картой Татарстана и его герб. Снежный
барс Ирбис – символ храбрости, силы и плодородия
Республики Татарстан. Мальчик и девочка с элементами
татарских национальных костюмов приветствуют детей:
«Здравствуйте ребята! Исэнмесез!». Они приглашают на
татарский танец. Дошкольники танцуют, выполняя
элементы галопа, молоточки, «ковырялочки». Детям поясняют, что подвижные татарские игры также связаны с
трудовой деятельностью народа, его бытом, обычаями и
знакомят с национальной игрой «Продаём горшки». После
её завершения Ирбис вручает им карточку-схему игры.
Чувашские игры и танцы. Звучит чувашская мелодия,
дошкольники продолжают «полёт» на воздушном шаре. С
ними проводят дыхательные упражнения и упражнения для
профилактики плоскостопия. Затем дети рассматривают
слайд с картой Чувашии. Им также демонстрируют слайд с
изображением утки, журавля, лебедя, гуся и задают вопрос:
«Какая птица является символом города Чебоксары?». На
гербе столицы Чувашской Республики пять серебряных
уток – символ стремления к свободе, инициативе и достижения поставленных целей. Дети читают стихотворение
В. Петрова «Наш город» о Новочебоксарске. Мальчик с
девочкой с элементами чувашских национальных костюмов
приветствуют детей: «Сывлах сунатпар, ачасем! Здравствуйте!». Они приглашают на чувашский танец. Дошкольники танцуют, выполняя движения с элементами притопа,
припадания, гармошки, приседания. Детей знакомят с
подвижной игрой «Хевел тух!» («Солнышко вставай»). Они
встают в круг и берутся за руки, «ребёнок-солнце» сидит в
центре круга. Дети идут приставными шагами по кругу,
руки вперёд-назад, и говорят: «Хевел тух, Хевел тух! Супа
сакарситеретеп! Солнышко вставай! Солнышко вставай!
Хлебом с маслом угощу!». После этих слов дети разбегаются, а «солнце» поднимается и ловит их. Утка вручает им
карточку-схему игры.
Путешествие заканчивается. Детям сообщают, что
пора возвращаться, и проводят с ними коммуникативную
игру «Солнышко»: сообщают, что в путешествии очень
помогли хорошее настроение, дружба, сила воли и весёлые
улыбки; предлагают показать ладошки, сложить их в лучистое солнышко, сказать в ладошки хорошие слова и
раздать их своим друзьям, взявшись за руки.
Детям сообщают, что собранные ими 4 карточки со
схемами игр очень пригодятся при подготовке к фестивалю
народных игр Поволжья. Отмечают, что они справились со
всеми трудностями во время игр и отлично плясали. По
чувашской традиции лучшим плясунам взрослые давали
ломоть каравая, следующий за горбушкой – «таша челли»
(плясовой ломоть). Воспитатель выносит на полотенце
каравай и приглашает детей угоститься им в группе.
www.i-igrushki.ru
45
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Знакомство с карельской росписью
Конспект НОД в подготовительной к школе группе
Наталья Захарова, воспитатель
МБДОУ Д/с № 20 «Лумикелло»
Петрозаводского г.о., Республика Карелия
Цель: приобщать к народному карельскому искусству.
Обучающие задачи: познакомить с историей карельской росписи; формировать представления об элементах
карельского узора, учить рисовать ягодки и листики.
Развивающие задачи: развивать зрительное внимание, наблюдательность, эстетическое восприятие изделий
народных мастеров.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
народному творчеству, приобщать к народной культуре.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран; народный
костюм.
Демонстрационный материал: деревянные изделия с
карельской росписью; презентация «Изделия мастеров
карельской росписи».
Раздаточный материал: элементы городецкой,
хохломской, карельской, филимоновской росписей на плотной бумаге; гуашь, кисти белка № 4, 3, 5, ёмкость с водой,
бумага формата А4, салфетки.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, смотрите, какой красивый день.
Хотите с ним поздороваться? Вставайте в круг. (Дети
выполняют приветствие, сопровождая речь движениями.)
Здравствуй, солнце золотое, (Показывают рукой на
солнце.)
46
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Здравствуй, небо голубое, (Показывают другой рукой
на небо.)
Здравствуй, вольный ветерок, (Руками и телом показывают ветер.)
Здравствуй, маленький дубок. (Поднимают руки вверх.)
Здравствуй, утро! (Делают жест рукой вправо.)
Здравствуй, день! (Делают жест рукой влево.)
Нам здороваться не лень. (Разводят руки в стороны.)
Мастерица: Подходите, покупайте! Расписные доски
для хозяюшек, игрушки для детишек!
Воспитатель: Слышите, кто-то сюда идёт. (Входит
Мастерица с плетёным коробом.)
Мастерица: Здравствуйте! Моё имя Марья. Иду я на
ярмарку.
Воспитатель: Для чего Вы идёте на ярмарку?
Мастерица: Несу на продажу деревянные расписные
изделия: доски, ложки, игрушки, шкатулки. Они украшены
карельской росписью. У нас семья большая, вот мы с
мужем и решили, что он будет вырезать из дерева разные
изделия, а я буду их расписывать. Живём то мы в Карелии,
в Пудожском районе. Леса у нас хватает.
Воспитатель: Давайте рассмотрим изделия, которые
продаёт Марья.
– Марья, можно нам посмотреть?
Мастерица: Смотрите, пожалуйста. (Марья достаёт
из короба и отдаёт детям расписные изделия. Они с интересом их рассматривают.)
Воспитатель: Ребята, что вам здесь нравится? (Дети
называют ложки, игрушки, шкатулку.) Какими элементами росписи украсила их мастерица?
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Дети: Она расписала ягодками, тюльпанами, яблоками,
розами, листиками.
Воспитатель: Это основные элементы Карельской
росписи. Какие краски использовала мастерица? (Дети
называют красную, синюю, голубую, зелёную, жёлтую
краску.)
Мастерица: Красители для росписи мы делаем из
разных пород глины, трав, коры дерева, камня. Яркую
красную киноварь и голубую голубец покупаем на
ярмарках. Чтобы краски долго держались, покрываем
готовую роспись раствором из смолы вишни или
лиственницы.
Расписываем шкафы, прялки, кухонную утварь, чтобы
дома было красиво, чтобы все могли любоваться нашей
карельской природой. Хотите ещё посмотреть? (Дети
располагаются на ковре. Мастерица демонстрирует им
слайды презентации с пояснением содержания.)
В Карелии издавна проживали мастера росписи по
дереву, но роспись была разная. В Олонце и Пряженском
районе писали геометрическими узорами, располагая их
друг под другом. В Пудоже мы больше расписываем растительным узором. Современные мастера по карельской
росписи тоже расписывают предметы быта и посуду,
многие из них обучают детей. На слайде вы видите работы
детей из студии «Северные узоры».
Мастерица: Ребята, вам понравилась карельская
роспись? Хотите стать настоящими мастерами? (Дети
выражают желание научиться росписи.)
В моём коробе перепутались элементы разных росписей. Постарайтесь выбрать те, которые есть в нашей
карельской росписи. (С детьми проводят игровое упражнение «Найди карельскую роспись».) Молодцы! Давайте
теперь поиграем в игру «Шёл козёл по лесу». (Дети с
воспитателем играют в подвижную игру.)
Мастерица: Теперь можно приниматься за работу.
«Делу – время, потехе – час», – так говорят в народе.
Сейчас покажу вам, как рисовать ягодки и листики. (Дети
садятся за столы. Мастерица демонстрирует технику
карельской росписи.) Ягодка – один из основных элементов
росписи. Чтобы нарисовать ягодку, легко касаемся бумаги
кистью с гуашью и делаем лёгкий нажим. Затем, постепенно нажимая, плавно поворачиваем кисть, чтобы получился круг. Приподнимаем кисть, завершаем мазок, и
кончиком кисти соединяем его с началом «ягодки». Попробуйте! (Дети рисуют, Мастерица и воспитатель при необходимости им подсказывают и помогают.) Чтобы ягодка
получилась, как настоящая, пропишем оживку. Для этого
один бочок кисти окунём в красную краску, другой – в
белый и оживим нашу ягодку. (Мастерица демонстрирует, как выполнить оживку. Дети повторяют это на
своих рисунках.)
Мастерица: Молодцы! Теперь будем учиться рисовать
листья. Для этого нам понадобится зелёная краска. (Педагог демонстрирует письмо листочков, затем дошкольники
самостоятельно выполняют этот элемент на своих
рисунках.) Очень красивые у вас получились ягодки и
листики. Попробуем нарисовать простую композицию на
подставках под горячее. Мастера по росписи не используют предварительного рисунка, поэтому важно найти
глазами на подставке середину. Затем чуть выше неё нарисуем ягодку, а под ней листики. (Дети выполняют
рисунок.)
Воспитатель: Какие красивые получились у вас
подставки! Попробуйте рассказать о своей работе. (Дети
рассказывают о росписи изделия. При необходимости
педагог задаёт уточняющие вопросы.) Как называется
ваше изделие? Какой росписью вы его расписывали? Какие
элементы изобразили? Какие краски использовали? Для
чего это изделие?
Мастерица: Очень хорошие получились у вас рассказы,
но мне пора идти дальше. До свидания. (Воспитатель и
дети прощаются с Мастерицей, благодарят за знакомство с техникой карельской росписи.)
Воспитатель: Ребята, предлагаю подарить эти
подставки мамам, они их порадуют и пригодятся на кухне.
www.i-igrushki.ru
47
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Полярный медведь
План-конспект занятий по рисованию для детей подготовительной группы
Надежда Тислова,
педагог доп. образования
ГБОУ «Школа № 1374», Д/о, г. Москва
Цель: знакомить с многообразием животного мира
Арктики.
Обучающие задачи: учить выделять общие и характерные признаки строения тела животных, рисовать полярного
медведя в естественной среде обитания; уточнить представления о северном сиянии как природном явлении.
Развивающие задачи: развивать зрительное внимание,
память, мышление; навыки рисования плоской и круглой
кистью.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес и бережное отношение к природе; способствовать обогащению
жизненных впечатлений, обмену мнениями и доброжелательному общению со сверстниками при выполнении творческих работ.
Демонстрационный материал: глобус; репродукции
картин Р.Ф. Савиновой «Любопытный», Зориной Е.Н.
«Этим сияющим зимним днём», Б. Августо «Белый
медведь», Р. Бейтман «Медведи на Аляске»; фотографии
полярного сияния; белый медведь-игрушка и скульптуры
малых форм.
Раздаточный материал: пастель масляная, гуашь,
кисти, бумага для рисования формата А3, полоски белой
48
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
бумаги 40х10 см, салфетки, вода, овалы разной величины из
белой бумаги.
Предварительная работа. Организация и посещение с
дошкольниками выставки «Полярный медведь» (игрушки,
скульптуры малых форм, фотографии и детские иллюстрированные книги о белых медведях, посуда с изображением
полярного медведя). Рассматривание и сравнение изображений белого медведя. Знакомство с народными сказками
«Белый медведь и бурый медведь» (ненецкая), «Отчего у
белого медведя нос чёрный» (юкагирская), с рассказами
В. Чаплиной «Фомка – белый медвежонок» и «Варежка», с
главой «Медведи» из книги И. Соколова-Микитова «На
тёплой земле», с разделом «Родина белых медведей» из
книги С.М. Успенского «Живая Арктика». Обсуждение с
детьми интересных эпизодов из детских книг о полярных
медведях. Разучивание стихотворений «Белый мишка»
Г. Новицкой, «Медведица» А. Тимофеевского. Просмотр
мультипликационного фильма «Умка».
Сообщение детям в игровой форме интересных познавательных сведений о белых медведях. Например, когти на его
передних лапах длинные (до 10 см), а на задних лапах они
намного короче. Между пальцами передних лап есть плавательная перепонка. Ступни покрыты шерстью, на них есть
«шишечки», чтобы лапы не скользили по льду. Шерстинки
внутри полые, как соломинка для коктейля. Кожа у белого
медведя чёрная. Он очень хороший пловец, ныряет он с
открытыми глазами, охотится днём и ночью. Летом ест
ягоды, корешки, яйца птиц, грибы, мох. В сильные морозы
залегает в спячку.
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Занятие 1
1. Беседа о белых медведях. Рассмотреть с детьми
репродукции картин с изображением белых медведей.
Продемонстрировать на глобусе Северный полюс Земли,
рассказать об особенностях жизни животных в Заполярье. В
ходе беседы выявить представления детей о белых медведях, сформированные в ходе предварительной работы; предложить ответить на вопросы об особенностях его образа
жизни и внешнего вида. Рассмотреть фотографии полярного
сияния.
2. Подготовка фона для рисунка. Сообщить о задании,
которое предстоит осуществить. Пояснить детям, что фон
нужен такой, чтобы белого медведя было хорошо видно. Для
изображения снега и льда предложить использовать белую
гуашь и совсем немного фиолетовой или холодной синей
«морской» краски, смешивать эти краски сразу на бумаге.
Если накладывать краску короткими мазками, будут видны
оттенки более светлые и потемнее. Кистью работать в горизонтальном направлении, двигаясь по листу слева направо.
Предложить по желанию нарисовать полынью для
охоты, краешек ближнего берега или бугорок, с которого
медвежонок может скатываться во время игры. Лунку или
полынью можно нарисовать, смешав синюю и фиолетовую
краски. Для изображения ближнего берега смешать коричневую краску с охрой.
Красоту полярного сияния передать масляной пастелью
на полоске бумаги, раскрашивая её поперёк. Затем на одной
из длинных сторон этой полоски способом обрывания
сделать неровный край, и приклеить полоску ровным краем
к верхней части листа бумаги, на котором идёт подготовка
фона.
Полюбоваться с детьми холодными красками далёких
арктических просторов.
Занятие 2
1. Обобщение сведений о белом медведе. Создать условия для самостоятельного изложения детьми информации о
белом медведе: о его размерах, особенностях шерсти и кожи,
строении лап, умении нырять и плавать, о его питании,
спячке, происхождении названия «умка», об охране этого
животного и международном Дне Полярного медведя.
2. Рисование белых медведей. Предложить детям
изобразить медведицу и медвежонка; расположить их, как
главных героев, поближе к середине рисунка, но так, чтобы
они не мешали друг другу. Для определения на рисунке
места для белых медведей взять два бумажных овала и положить их там, где планируется нарисовать животных. Посмотреть на заготовку для рисунка издали, уточнить расположение медведей.
Для изображения медведя добавить в белую краску
немного охры, убрать большой овал с листа бумаги и на его
месте нарисовать кисточкой такой же, смешивая краски на
бумаге и используя приём примакивания. Краску наносить
лёгкими короткими мазками без нажима, не размазывая.
Пока краска не высохла, сухой щетиной слегка проскрести
шерстинки.
Обратить внимание детей на следующее: короткую
медвежью шею рисуем, два раза примакивая рядом кисточкой; голова маленькая по сравнению с телом, на ней чуткие
уши; ноги сильные, ступни похожи на тапочки. На месте
маленького овала изображаем малыша. Его можно нарисовать стоящим на задних лапах или катающегося по склону
снежной горки, он может лежать на снегу рядом с медведицей или стоять напротив неё.
Предложить нарисовать медведям маленькой «младшей» кисточкой направленные вперёд когти, нос и глаза.
Теперь медведи могут полюбоваться полярным сиянием и
отправиться на прогулку.
3. Рассматривание детских работ. Предложить детям
найти на рисунках самое красивое полярное сияние, самого
смелого медвежонка, самого большого медведя, самый
настоящий снег и лёд. Похвалить работы друг друга, придумать им названия.
www.i-igrushki.ru
49
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Праздничный салют в День Победы
План-конспект занятия по изобразительной деятельности
для старших дошкольников и младших школьников
Валентина Камышникова, педагог
дополнительного образования
ЦРР «Вёшки», г. Москва
Праздничный салют на фоне тёмного вечернего неба
– это одно из ярких и запоминающихся событий Дня
Победы, которое старшие дошкольники и младшие
школьники могут успешно отразить в рисунке. Для
формирования у них доступных представлений о празднике педагоги провели предварительную работу и включили в неё тематические беседы о победе советского
народа в Великой Отечественной войне со слушанием
отрывков песен, чтением стихов о празднике Победы,
рассматриванием иллюстраций к произведениям
детской художественной литературы. Мы отмечаем
актуальность участия в этой работе родителей. Осознать значимость Дня Победы для семьи и близких
взрослых, свою принадлежность к семье военных
защитников или тружеников тыла детям помогают
знакомство с фактами участия родственников в 19411945 г. в освободительных действиях советской армии
или работы на трудовом фронте, рассматривание вместе
с родителями семейных фотографий военных лет.
Рассказы взрослых об участии родных в ведущих к
победе над захватчиками действиях дополняют детские
представления о войне вообще, формируют эмоцио-
50
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
нальное отношение к всенародному празднику День
Победы.
С помощью педагогов дети составляют из копий
семейных фотографий коллажи ««Защитники Родины» и
«Труженики тыла» для презентации.
Цель занятия: научить передавать в рисунке впечатления о праздничном салюте в День Победы.
Обучающие задачи: учить рисовать салют; дополнять
рисунок аппликацией; закреплять навыки использования
ближнего и дальнего плана изображения.
Развивающие задачи: развивать эстетическое восприятие, умение получать оттенки цвета при смешивании
красок, использовать технику рисования восковыми
мелками и акварелью, выполнять изображение с помощью
разных материалов.
Воспитательные задачи: воспитывать патриотические чувства, эмоциональное отношение к празднику День
Победы.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор,
экран.
Демонстрационный материал: презентация «Праздник День Победы».
Раздаточный материал: бумага формата А3 для акварели; восковые мелки; наборы акварельных красок 12-и
цветов; кисти белка круглая № 6; ёмкости с водой; бумажные салфетки; полоски красной бумаги с линиями разреза,
ножницы, клей; чёрные и зелёные фломастеры; готовые
заготовки из цветной бумаги и фольги (равнобедренные
зелёные треугольники), звёзды, круги, прямоугольники.
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Ход занятия
1. Актуализация представлений о празднике День
Победы
Продемонстрировать детям слайды «Вечный огонь»,
«Защитники Родины», «Труженики тыла», «Военный
парад в мирное время», «Бессмертный полк». Предложить
вспомнить, кто на этих слайдах им знаком, какие события
изображены на двух последних слайдах. С помощью уточняющих вопросов подвести к следующим выводам: День
Победы в России отмечают взрослые и дети, он проходит
в детском саду, в школе, его празднуют и дома; в этот день
многие люди смотрят военный парад, поддерживают
акцию «Бессмертный полк» и организованно проходят по
улицам с портретами своих родственников, возлагают
цветы к памятникам бойцам-защитникам, посещают
праздничные концерты в парках, домах культуры, дворцах
детского творчества. Завершает праздник вечерний салют.
Предложить детям прочитать по желанию стихи
А. Усачёва «Что такое День Победы», Н. Анишиной «Моя
прабабушка в войну», О. Высотской «Салют».
Продемонстрировать фрагмент видеозаписи салюта
над Москвой.
2. Рисование розеток салюта восковыми мелками.
Предложить нарисовать праздничный салют в День Победы.
С помощью вопросов подвести детей к следующим выводам: салют бывает вечером, чтобы его можно было хорошо
рассмотреть на фоне тёмного неба и полюбоваться им; мы
видим вспышки салюта в виде необычайно красивых шаров
или цветов; все они увеличиваются, «раскрываются» в
воздухе и состоят из множества светящихся звёздочек,
точек или искр; при наблюдении за салютом мы можем
сравнить отдельные такие шары и цветы; некоторые из них
нам особенно нравятся, их можно нарисовать.
Предложить выбрать восковые мелки холодных пастельных оттенков: бледно-розовые, голубые, бирюзовые, бледно-жёлтые, лимонные. Зрительно выделить задний план
изображения, на нём и будет нарисован салют.
Показать, как изобразить розетку цветка салюта, отметив восковым мелком его центр и проводя из него развёрнутые в одном направлении дугообразные линии. Каждому
ребёнку следует решить, сколько цветков салюта он хочет
нарисовать, и свободно отметить их центры на бумаге
восковыми мелками. Дети отмечают точки-центры вспышек салюта, рисуют розетки их цветов.
3. Рисование вечернего неба акварельными
красками. Предложить детям выбрать «ночные» акварельные краски – фиолетовую, бордовую, синюю, морской
волны, закрасить кисточкой их оттенками розетки салюта.
При закрашивании восковые мелки проявляются. Не
закрашенные участки неба покрыть оттенками фиолетовой краски. Для оценки соответствия изображения
замыслу предложить детям посмотреть на свои рисунки
издали. Оставить рисунок сохнуть, избыток воды на нём
аккуратно убрать салфетками.
4. Конструирование участка кремлёвской стены.
Предложить детям расположить на переднем плане
рисунка часть кремлёвской стены с башнями и приготовить для этого необходимые геометрические фигуры из
бумаги. Разрезать полоски красной бумаги по намеченным
линиям на прямоугольники-кирпичики, отобрать из заготовок подходящие по размеру зелёные крыши башен, окна
для них, часы и звёзды. Дети выполняют задание, свободно
перемещаясь и удобно располагаясь около столов.
Затем выложить снизу-вверх со смещением 2-3 ряда
кирпичиков стены и приклеить их. Украсить стену
башнями и М-образными элементами, составив их из
треугольников. На зелёных крышах башен нарисовать
фломастерами сетку. Для выделения элементов конструкции предложить обвести их чёрным фломастером. При
желании дети могут нарисовать за кремлёвской стеной
деревья.
5. Итог занятия. Рассматривание готовых работ.
Оценка их успешности.
www.i-igrushki.ru
51
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Игры-головоломки
как вид конструирования
Конструирование является привлекательной для
дошкольников деятельностью, в которой присутствует
ряд важных развивающих аспектов и осуществляется
интеграция образовательных областей. Особого внимания заслуживают игры-головоломки, представляющие
собой один из видов конструирования на плоскости.
Яркие игры-головоломки от ОКСВАТМ Танграм,
Монгольская игра, Вьетнамская игра, Пифагор, Колумбово яйцо, Сфинкс, Пентамино, Абрис, Листик и другие
состоят из частей разрезанной определённым образом
фигуры. Из этих частей, имеющих форму квадрата,
прямоугольника, круга, овала или иных форм, составляют силуэты предметов, людей, животных, рукотворных объектов. Конструируя, дети запоминают форму и
названия геометрических фигур, их свойства, отличительные признаки. Они обследуют фигуры с помощью
зрения и осязательно-двигательным путём, свободно
перемещают их для получения новой фигуры. Игры-головоломки развивают у детей умение анализировать
простые изображения, выделять в них и в окружающих
предметах знакомые геометрические формы, практически видоизменять фигуры путём разделения их на части
или составления из частей.
Суть головоломок не только в составлении первоначальной фигуры, но и в конструировании фигур по
предложенным схемам и силуэтам, в придумывании
собственных фигур. Однако, важно придерживаться
определённых правил. Для классического конструиро-
52
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
вания силуэтов с помощью игр-головоломок обязательным является включение в фигуру всех элементов.
Располагать элементы необходимо так, чтобы они
примыкали друг к другу, и не накладывались. Поэтому
чем больше деталей имеет головоломка, тем труднее их
правильно разместить.
На 1-м этапе освоения каждой игры-головоломки с
детьми проводят ряд упражнений, направленных на
развитие пространственных представлений и элементарного геометрического воображения, на совершенствование практических умений в составлении новых
фигур путём присоединения одной из них к другой.
Детям предлагают задания разной сложности: составить фигуры по образцу, устному заданию или замыслу.
Эти упражнения являются подготовительными ко 2-му
этапу освоения игры – составлению фигур по разделённым на части образцам.
Содержание педагогической работы на 2-м этапе
предусматривает обучение детей анализу составляющих образец частей, словесному выражению их
пространственного расположения на плоскости и соединению фигур в единое целое.
3-й этап освоения игры – это составление фигур из
частей по контурному изображению образца или его
разрезанному силуэту. При обучении этот тип заданий
доступен уже детям 6-7 лет. За играми на составление
фигур по образцам следуют упражнения в составлении
изображений по собственному замыслу.
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Математика для дошкольников
с палочками Кюизенера
Все формируемые математические представления
детей дошкольного возраста можно проиллюстрировать
с помощью палочек Кюизенера. Предлагаем обзор
содержания игровых упражнений, представленных
автором развивающих игр Б.Б. Финкельштейн. Для их
выполнения двум дошкольникам понадобится одна
коробка цветных счётных палочек Кюизенера.
Сравнение множеств. Больше, меньше. Длиннее,
короче. Уравнивание. Понятие «равенство».
Один – много
Длинная – короткая
Соткём коврики. Сложим ковёр числа 7. Закодируй
свой коврик с помощью цифр. Раскодируй коврик.
Натуральный ряд. Построение натурального ряда в
вертикальной и горизонтальной плоскостях. Первый этап:
строим ряд до 5. Второй этап: строим ряд от 5-и до 10-и.
Давай построим лесенку! Какая следующая
ступенька? Давай посчитаем!
Понятие цифры. Каждая палочка имеет имя, его
можно записать цифрой. Подбери цифры к палочкам
разного цвета; подпиши палочки.
Состав числа из единиц. Сколько единиц в числе,
таково и число. Исследовательская деятельность: определить, сколько единиц в палочке жёлтого цвета, в
палочке чёрного цвета. Длину каждой палочки можно
обозначить цифрой, а при сравнении использовать
знаки > < =
Исследовательская деятельность: доказать, что
каждое последующее число на 1 больше или на 1
меньше предыдущего.
Решение примеров. Дополняем решение примеров
цифрами и знаками.
Состав числа из двух меньших чисел. Запомнить
состав числа, самостоятельно подбирая числа и осязая
их состав.
И, конечно, в образовательном процессе используем игры и пособия, которые позволяют системно работать с цветными счётными палочками Кюизенера.
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
От 2-х до 7-и лет
www.i-igrushki.ru
53
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
«Разноцветные круги» В.А. Кайе
(развивающая предметно-игровая среда)
Игровой набор «Разноцветные круги» В.А. Кайе является универсальным средством для развития
детей дошкольного и младшего школьного возраста рекомендован к применению в педагогической
работе с детьми. Набор был разработан, изготовлен и апробирован автором ещё в 90-х годах, применение в образовательных организациях – конец прошлого столетия
Виктор Кайе, инженер-изобретатель
уникального дидактического материала
Игровой набор позволяет решить задачи по формированию представлений:
 о форме предметов, пропорциональности входящих в
состав целого частей, симметрии и асимметрии;
 о возможности разных проекций одного предмета в
зависимости от положения относительно наблюдающего его человека;
 о сущности понятий «устойчивость», «неустойчивость», «гравитационная вертикаль».
Полезен для развития:
 метрических представлений и глазомера;
 объёмно-пространственного и ассоциативного
мышления;
 сенсомоторных координаций и навыков ориентировки
в пространстве;
 точности и ловкости движений играющего;
 проектного конструирования и экспериментирования в
области детского дизайна;
 воображения, фантазии, архитектурно-художественного вкуса и чувства гармонии, инициативы в сочетании с умением работать в творческом коллективе
сверстников.
54
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Многофункциональность игрового набора «Разноцветных кругов» В.А. Кайе позволяет рассматривать его
как развивающую предметно-игровую среду, которая
представляет собой строительный конструктор и графический конструктор для составления фигур и их композиций; крупную мозаику, счётный материал, оборудование для изучения проекций, сути понятий «величина» и
«количество», для проведения цветового и логического
диктанта; экспериментирования при сложении из кругов
геометрических фигур, для игр с замещением, занятий в
области геометрии, арифметики и логики, физкультурных занятий и подвижных игр.
Эта дидактическая и игровая система служит для
индивидуальной и коллективной игры детей в возрасте
от 3-х до 11-и лет. Её вариативность проявляется в
возможности установить каждый элемент на плоскости
горизонтально и вертикально; по-разному расположить
в пространстве 2, 3 и более кругов, создать из них
множество геометрических рисунков и фигур при
соединении боковыми поверхностями или расположении на некотором расстоянии. Дети экспериментируют
и изобретают конструкции, применяя одинаковые или
разные по цвету мягкие круги, имеющиеся в большом
количестве. Это программируется универсальными
свойствами выбранной нами формы игровых элементов,
которая позволяет располагать их особым образом на
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
плоскости, в пространстве и по отношению друг к
другу. Сами элементы могут быть выполнены из
разных материалов и могут быть разных размеров. Но в
один набор должны входить элементы из одного материала и размера.
Экспериментируя, дети познают следующие функциональные возможности входящих в игровой набор
элементов:
 на горизонтальной плоскости каждый круг может
быть установлен устойчиво и неустойчиво;
 лежащие на горизонтальной поверхности круги
можно свободно по ней передвигать, но катать,
как
колесо,
можно
только
вертикально
ориентированные;
 элементы можно устанавливать вплотную друг к
другу или на некотором расстоянии;
 круги могут быть использованы в качестве опоры
для другого элемента;
 каждый элемент можно установить на другой соосно
или со сдвигом;
 предложенное множество разноцветных кругов
позволяет создавать модули;
 из модулей можно создавать композиции, которые
легко изменять и развивать в любую сторону; можно
создавать композиции больших размеров;
 в одной композиции могут быть использованы
одинаковые или разные по цвету круги и соразмерные им игрушки;
 можно легко и быстро убрать элементы по окончании игры или наблюдать конструкцию с разных
точек обзора, обсуждать её, высказывать мнения,
делится ассоциациями, приходящими мыслями.
«Разноцветные круги» В.А. Кайе прекрасно подходят для решения в игровой форме традиционных дидактических задач, среди которых сборка конструкций по
заданию взрослого или по примеру, приведенному во
входящем в набор методическом пособии. Но возможна
постановка и новых задач: зарисовать собранные
конструкции с разных точек обзора в виде проекций на
разные плоскости (вид спереди, сбоку, сверху, сзади,) с
сохранением пропорций; развить их в горизонтальной
плоскости в 4-х направлениях (вперёд, назад, вправо и
влево), а также в вертикальной плоскости или в обеих
сразу; применить подсветку конструкций и понаблюдать за тенями от них.
На физкультурных занятиях круги используют для
построения лабиринта, по которому надо пробежать, в
качестве эстафетной палочки или вёшки для обозначения старта, финиша и места разворота, а также цели при
бросании, метании или качении. Например, при выполнении упражнения «Попади в цель» целью может другой
круг, коробка, тазик или любая фигура, обозначенная
лежащей на полу веревкой. Попадая в одну цель или в
несколько, круги бросают под разным углом с разного
расстояния. Правила игры также предусматривают вариативность: попасть всеми кругами в одну цель или
попасть разными кругами в большее количество целей.
При проведении игры «Кто быстрее?» детям предлагают построить из кругов столбик или дорожку.
Результаты занятий с игровым набором «Разноцветные круги» В.А. Кайе вызывают у детей эстетические
чувства и положительные эмоции. В зависимости от
возраста и уровня развития детей им предлагают задания в широком диапазоне сложности. Авторская развивающая предметно-игровая среда может быть использована педагогами в группах продленного дня, на занятиях
в детском саду или на уроках в школе, а также в коррекционной и госпитальной педагогике, в реабилитационной практике для детей с ОВЗ.
www.i-igrushki.ru
55
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
Чудеса из пластика
Исследовательский познавательный проект для старших дошкольников и их родителей
Римма Юдаева, воспитатель
МАДОУ Д/с № 123, г. Мурманск
Дети подготовительной группы, их родители и педагоги, провели в рамках проекта «Чудеса из пластика»
важную для себя и для окружающих экологическую
акцию, которая показала условия переосмысления отношения к сбережению родной природы и принятия для
этого действенных мер.
Девиз проекта: узнаём, удивляемся, делаем своими
руками, рассказываем всем.
Цель взрослая: воспитать экологически грамотного
человека для защиты природы Крайнего севера.
Цель детская: выявить возможности использования
вторичных ресурсов для сохранения чистоты окружающей
среды.
Обучающие задачи: формировать представления о
роли чистоты окружающей среды в сохранении здоровья
человека; определить значимость раздельного сбора
мусора для состояния окружающей городской среды;
изучить возможность «второй жизни» бытового пластика
без утилизации; закрепить представления об экологических правилах поведения в ближайшем окружении.
Развивающие задачи: развивать внимание, мыслительные операции анализа, обобщения, системное мышление, воображение, навыки использования знания для
решения проблемных экологических ситуаций.
56
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Воспитательные задачи: приобщать к экологической
культуре, воспитывать любовь к родному краю, заботливое отношение к его природе, навыки командного взаимодействия при решении экологических проблем.
Результаты детской продуктивной деятельности,
планируемые в ходе реализации проекта:
 оформление детской рукописной книги «Сказка о
пластиковой бутылке»;
 выставка семейных работ из бросового материала
«Чудеса из пластика»;
 оформление прогулочного участка работами детей и
взрослых в соответствии с темой «В гостях у Нептуна»;
 изготовление и использование прогулочного инвентаря
из бросового материала (совков, формочек, воронок,
вертушек, ведёрок).
Направления
и
содержание
проектной
деятельности
1. Организация окружающей среды:
 разработка и оформление макетов северного ландшафта, городского микрорайона, детского сада;
 составление альбомов «Эко-правила», «Советы детей
взрослым»;
 выставка познавательной литературы для детей о
вторичном использовании материалов;
 мини-музей поделок из пластика.
2. Сотрудничество с родителями:
 поиск и сбор фотографий, иллюстраций, статей по
теме проекта;
 приобретение познавательной литературы по теме
исследования;
 разработка экологических маршрутов выходного дня;
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
 участие в творческом семейном конкурсе поделок из
пластика.
3. Взаимодействие с детьми:
 Изучение представлений об использовании пластика в
быту. В каких ёмкостях вы храните дома воду? В чём
удобно переносить и перевозить воду и другие жидкости? Можно ли обойтись без пластика? Пластик – это
хорошо или плохо? Пользуетесь ли вы изделиями из
пластика дома? Что раньше использовали вместо
пластиковых пакетов?
 Чтение художественной литературы. Райзберг Б.
Экономика для детей в рассказах; Йоргенсен Э. Навоз
для поля и коктейля; Погодина И. Край, в котором мы
живём; Линченко Н. Новые краски радуги.
 Развитие речи. Составление описательных рассказов о
бытовых предметах с опорой на схемы и таблицы;
творческое рассказывание по фотографиям; составление творческого рассказа «Наш прогулочный участок»;
цикл творческих занятий «Сочиняем сказку». (В
«Сказке о пластиковой бутылке» новую нарядную
бутылку с соком привозят в магазин. Ей показалось,
что вокруг праздник; ведь всюду стояли важные
коробки и блестящие пакетики. Ещё больше бутылка
обрадовалась, когда люди купили её и взяли с собой в
поездку на природу. Когда бутылка опустела, то
оказалась среди ненужных пакетов и фантиков. Дети
положили её в мешок с мусором, и не знали, что
можно сделать с бутылкой дальше. Они решили спросить об этом у взрослых…)
 Сообщение информации. Интегрированное занятие с
элементами ТРИЗ «Стекло и пластик»; интегрированное занятие «Как в городе убирают мусор»; цикл занятий с домовёнком Кузей «Прошлое и настоящее
посуды»; беседа «ЭКО-правила»; просмотр видеофильмов «Мой Мурманск», «Природа Севера».
 Эксперименты и наблюдения. Недельный эксперимент: замачивание водой материалов с разными свойствами (бумаги, салфеток, картона, пластика, целлофана) с целью выявления их разрушения в природе под
действием погодных условий; наблюдение за горением
бумаги и пластика на улице; взвешивание дерева,
стекла, бумаги, пластика.
4.Художественно-продуктивная деятельность.
 Изготовление плаката «Чистая полянка»; выставка
рисунков «Моя семья не мусорит»; изготовление из
бросового материала кормушек для птиц и прогулочного инвентаря; конкурс семейных поделок «Чудо из
пластика – своими руками».
5. Интеллектуальные игры. «Почемучкина поляна»:
утром дети собирают интересующие их вопросы, ответы
на них ищем все вместе в течение дня; «Знатоки природы»:
формируем смекалку, сообразительность, умение найти
правильный ответ за короткое время; разгадывание кроссворда «Что из чего» и другие.
Работа во всех указанных направлениях велась параллельно с опорой на принцип последовательного решения
задач. Участие в проекте помогло детям с помощью взрослых найти ответы на многие вопросы и дать «вторую
жизнь» отходам из пластика. Без сжигания, не загрязняя
окружающую среду, эти отходы превратились в совочки,
формочки, воронки, ведёрки, вертушки, цветы, кормушки
для птиц, украшения для прогулочной площадки, в игрушечных рыбок, осьминогов и другое.
www.i-igrushki.ru
57
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
Реализация регионального компонента
через проект «Чёрное море»
Познавательно-исследовательский проект для детей 5-6 лет
Оксана Брянцева, воспитатель
Лидия Орлова, воспитатель
МБДОУ Д/с № 81 «Электроник»
г. Новороссийск
Название проекта: Чёрное море
Вид проекта: среднесрочный фронтальный групповой
познавательно-исследовательский проект с заданным
результатом и элементами творчества для детей 5-6 лет.
Продолжительность проекта: от 2-х до 4-х месяцев.
Участники проекта: дети старшей группы, их родители, педагоги.
Образовательные области: познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие, социально– коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое
развитие.
Актуальность проблемы: низкий уровень экологической культуры населения, недостаточная информированность детей об экосистеме Чёрное море.
Цель проекта (взрослая): создать условия для формирования экологической культуры детей в процессе реализации проекта «Чёрное море».
Задачи: расширять представления о морских обитателях, взаимосвязи деятельности человека и состояния
морской среды; развивать навыки поисковой деятельности, коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу, творческие способности, желание использовать в
процессе познания специальную терминологию; воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Цель проекта (детская): узнать об обитателях
Чёрного моря.
Задачи: получить в ходе исследования представления
о некоторых морских животных и птицах, о влиянии
людей на среду их обитания.
58
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Предполагаемый результат: овладеть понятиями
«морские животные» и «морские птицы», иметь простейшие представления об особенностях строения тела
морских обитателей, способах их передвижения, маскировки; иметь представления о влиянии деятельности человека на состояние окружающей среды; навыки экологически грамотного поведения в природе; составление
рассказов о морских обитателях.
Направления сотрудничества детей и взрослых
 поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Море»;
 знакомство с литературными произведениями:
А. Струк «Морская авоська», М. Карем «Море любит
танцевать», Г. Косова «Азбука подводного мира»,
С. Сахарнов «Кто в море живёт?» и другими;
 знакомство со статьями об обитателях Чёрного моря в
«Большой энциклопедии о животных», сборнике
«Тайна морей и океанов»;
 разучивание стихов, пословиц и поговорок о животных
Чёрного моря, загадывание и отгадывание загадок,
словотворчество;
 рассматривание репродукций картин И. Айвазовского,
А. Боголюбова, А. Рылова, М. Мофра, А. Адамова о
море;
 слушание песен «Дельфины», «Мы пришли сегодня в
порт», «Жил отважный капитан» и других, шумов моря
с диска «Звуки природы», музыкальных произведений:
К. Дебюсси «Море», А Гендель «Музыка на воде»,
М. Равель «Игры воды»;
 просмотр мультфильмов «Катерок», «Осьминоги»,
«В поисках Немо», «Подводная братва» (отрывки),
«В порту» и других.
Сотрудничество с семьёй:
 консультации «Правила безопасного поведения у
воды», «Удивительные каникулы (выходные) на
пляже»;
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
 фотовыставка «Самое синее в мире Чёрное море моё»;
 совместные творческие работы детей и родителей по
теме проекта;
 запись придуманных ребёнком историй о Чёрном
море;
 подготовка с детьми презентаций «Мои морские
приключения»;
 викторина для родителей «Знаете ли вы?».
Взаимодействие с педагогами детского сада: развлечения «В гостях у золотой рыбки», «Праздник воды».
Продукты детско-родительской проектной деятельности: рассказы о морских обитателях по опорной схеме, записанные родителями истории о море с детскими иллюстрациями, коллективная аппликация «В морских глубинах», поделки
из ракушек и морских камешков, фотовыставка «Самое синее
в мире Чёрное море моё», макет «Подводный мир».
Презентация проекта: представление и защита на
педагогическом совете.
План реализации проекта
Формы деятельности
Результаты
Итог работы
Беседы: «Новороссийск – морской порт», «Подводный мир Знания о фауне моря, навыки Составление рассказов с
Чёрного мор», «Медуза», «Морской конёк», «Чайка», «Мидия», поисковой
деятельности, использованием полученной
«Рапан», «Краб», «Дельфин»
грамотное поведение в природе информации
Экскурсии: в дельфинарий
Интерес к морским обитателям
Фотографии, рисунки
Развлечения: «В гостях у золотой рыбки», «Праздник воды»
Проявление эмоциональной
отзывчивости
Фотографии
Познавательные опыты с водой: «Почему в море легко плавать», Навыки поисковой
«Почему морская вода солёная», «Воздух», «Зачем птицам деятельности
перья», «Почему корабли не тонут»
Картотека опытов и
экспериментов
Изобразительная деятельность: «На морском дне» аппликация с Творческий продукт изобрази- Выставка детских работ
элементами рисования, «Я рисую море» рисование, «Рыбки, тельной деятельности
Ракушки и Крабы» тестопластика, «Рыбки» оригами, «Катамаран и парусник» работа с пряжей, ручной труд
Фотовыставка: «Самое синее в мире Чёрное море моё»
Творческий продукт
Собрание коллекции: «Морские чудеса» мини-музей
Использование
терминологии
Выставка
специальной Коллекция ракушек
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие под парусом», «Подво- Представления о связанных с Атрибуты для с/р игр,
дные сокровища»
морем профессиях
фотографии
Настольные игры: «Золотая рыбка», «Береги живое», «В мире Представления детей об окру- Систематизация знаний о
животных», «Морское путешествие», «Морские животные» жающем мире, развитие комму- морских обитателях, професдомино и другие. Словесная игра: «Подбери слово»
никативных навыков
сиях, видах морского транспорта
Подвижные игры: «Море волнуется», «Удочка», «Морская флотилия», «Морской бой» и другие. Эстафета «Переправь на другой
берег». Пальчиковая и дыхательная гимнастики с речевым сопровождением по теме проекта
Формирование двигательных Пополнение каталога подвижнавыков, развитие мелкой и ных игр
крупной моторики, укрепление
здоровья
Викторина: «Подводный мир Чёрного моря»
Знания о морских обитателях
Работа с родителями. Составление с ребёнком рассказов о Сотрудничество
морских обитателях. Рассказы взрослых о своих профессиях и взрослых
увлечениях: «Дайвинг», «Кто такие экологи», «Почему надо
беречь море?». Акция: «Очистим берег моря»
детей
Конспект викторины
и Рассказы о морских обитателях с детскими рисунками
www.i-igrushki.ru
59
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Путешествие по степи
Дидактическая игра для старших дошкольников и младших школьников
Надежда Смотрова, воспитатель
МБДОУ Д/с № 35 г.о. Красногорск,
Московская область
По сложившейся в нашей группе традиции дети
участвуют в изготовлении дидактических игр. Сделанные
своими руками, эти игры очень любимы и заигрываются,
в прямом смысле слова, до дыр. Вначале мы вместе с
детьми обсудили, какую игру о степи можно придумать,
что и как будем делать в ближайшее время. У дошкольников столько творческих идей, такая фантазия, что порой
трудность состоит в выборе одной игры из нескольких
предлагаемых. Игру «Путешествие по степи» мы тоже
сделали все вместе, причём дети были «главными в придумывании» и изготовлении игры, а я, как воспитатель,
старалась их поддержать и, при необходимости, помочь.
Именно дети предложили идею «путешествия по растениям». Мысль о том, что растения будут встречаться не
случайно, а по временам года, возникла уже позже, в
процессе рисования дошкольниками игрового поля.
Игровой набор включает игровое поле, представляющее собой нарисованную на листе бумаги формат А1
картину степи; кубик с точками на сторонах от 1-й до 6-и;
разноцветные фишки по числу играющих. В приложении
приведены изображения и названия представленных на
игровом поле растений и животных: растения – осока
60
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
низкая, прострел раскрытый, лук гусиный, тюльпан,
ветреница, рябчик русский, ирис карликовый, брандушка
разноцветная, пион тонколистный, астрагал, ковыль, василёк Талиева, шалфей, типчак, зопник колючий, качим
метельчатый, полынь, чемерица чёрная, перекати-поле
(зопник, качим); звери – ёж ушастый, заяц-русак, сайгак,
волк степной, степная лисица (корсак), суслик; птицы –
авдотка, стрепет, дрофа, красавка (журавль).
Дидактические задачи:
 познакомить детей с растениями степи, с особенностями их внешнего вида в разное время года, от ранней
весны до поздней осени, и с некоторыми степными
животными;
 активизировать речь дошкольников, учить описывать
растения и животных степи; придумывать о них
рассказы; составлять небольшие рассказы о степи в
разное время года, о её состоянии в зависимости от
сезонных изменений;
 развивать коммуникабельные навыки детей.
Правила игры
1. Определить начинающего игру ребёнка можно с помощью считалки, затем очерёдность хода все играющие
дети передают по кругу.
2. Выпавшее на верхней грани кубика количество точек
показывает, на столько растений вперёд игроку нужно
продвинуть свою фишку.
3. При остановке фишки на растении со стрелкой игроку
необходимо переместить фишку в указываемом ей
направлении, вперёд или назад.
А В Т О Р С К А Я И Г РА
4. Окончательно поставив фишку, нужно назвать растение. Если не смог назвать его, то вернуться на прежнее
место, прочесть название растения в приложении-подсказке, постараться его запомнить.
5. Если ребёнок воспользовался подсказкой кого-то из
участников игры, то он также возвращает свою фишку
на прежнее место.
6. О желании усложнить игру и не только называть растения или животных на игровом поле, но и рассказывать
о них, игрок должен сообщить остальным играющим
ещё до начала игры. Только при их согласии игра
пойдёт в соответствии с усложнёнными правилами.
Игру можно использовать на занятиях по экологии, в
совместной деятельности воспитателя и детей вне занятий, в самостоятельной игровой деятельности дошкольников. Одновременно могут играть от 2-х до 5-и человек.
Ход игры
Педагог: Ребята, давайте возьмём кубик, фишки по
количеству игроков и отправимся в прекрасное путешествие по степи с весны по осень. Напомню, что старт слева
внизу, финиш справа вверху, если остановка возле стрелки,
то следуйте по ней вперёд или назад. По пути надо назвать
одно животное, и растение, на котором остановились.
Если забыли их названия – есть подсказки. Помните, если
вам подсказали или вы сами воспользовались подсказкой,
то придётся вернуться на прежнее место, на растение, о
котором вы уже сказали. Можно усложнить игру, и на
«остановках» рассказывать о степи, учитывая время года,
на которое попали, описывать «пройдённые» растения и
животных степи. Но предупредите, пожалуйста, об этом
остальных участников игры заранее. Счастливого
путешествия!
Мини-рассказ «Степь весной»
Прекрасна степь весной! Не успеет до конца стаять
снег, как степь, словно живая, просыпается от сна и
быстро покрывается нежно-зелёным ковром зелени. Не
успеешь оглянуться, и степь уже разноцветная, яркая,
красочная. То тут, то там виднеются нежно-фиолетовые
«пятнышки» прострела раскрытого. К ним добавляются
яркие жёлтенькие «пятнышки» гусиного лука, и вдруг –
целое поле тюльпанов, – жёлтых, красных, глаз не
оторвать! От такой красоты дух захватывает! А степь
умылась майскими дождями и цветёт буйными красками
пуще прежнего! А всё потому, что весной очень много
влаги – стаял снег, идут дожди, а солнце ласково греет, но
ещё не обжигает, и всё живое расцветает.
Мини-рассказ «Степь летом»
Приходит лето, и степь постепенно теряет яркость
красок. Всё потому, что солнце со второй половины июня
палит немилосердно, а дождей нет и нет, либо ничтожно
мало. Бывает, прошёл дождь, и уже через несколько минут
следа его не видно. Земля становится твёрдой, растрескивается, и растения жухнут. Появляются растения, которые
умеют экономить влагу, или доставать её из глубины
земли. Они по-своему прекрасны. Символ степи – ковыль.
Куда ни кинешь взгляд, везде волнуется на ветру его серебристо-белый ковёр. Лишь кое-где мелькают жёлтые
астрагалы да васильки. Кучками цветёт шалфей. Его
аромат невозможно спутать с другим! Повсюду можно
встретить типчак и полынь. Горький запах полыни – это
запах степи. В степи дышится легко и свободно. Многие
лекарственные растения степи на грани исчезновения, они
занесены в Красную книгу и требуют охраны.
Мини-рассказ «Степь осенью»
К началу осени степь становится серо-бурого цвета от
сухих растений. Такие растения, как солянка, качим и
рогач называют перекати-поле. У них тонкий и ветвистый
стебель, который к осени отмирает и ломается у основания. Ветер подхватывает и гоняет их по всей степи, отчего
они сплетаются с такими же растениями, порой превращаясь в большой шар.
www.i-igrushki.ru
61
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Во саду ли, в огороде
Дидактическое пособие для развивающих игр с детьми младшего дошкольного возраста
Аурелия Генова, воспитатель
Людмила Закутина, воспитатель
МБДОУ Д/с № 32, г. Ковров
Дидактический материал «Во саду ли, в огороде»
разработан нами для решения в работе с дошкольниками
целого комплекса развивающих задач: знакомства детей
младших и средних групп с предметами окружающего
мира, формирования у них сенсорных представлений,
пространственных отношений, расширения словарного
запаса и его активизации в речи, использования в играх
диалогической речи. Наше пособие способствует развитию мелкой моторики и координированных движений
рук, совершенствованию действий обследования при
восприятии окружающих предметов. В игре младшие
дошкольники приходят к выводам о сходстве или различии предметов, учатся группировать однородные предметы, делать обобщения, различать количество предметов
«один – много».
«Садово-огородные жители» нашего пособия – это
овощи, фрукты и ягоды. Они раскрывают детям богатство
цвета, форм и величин, вкусовых, обонятельных и тактильных ощущений, поэтому в процессе игры совершенствуется сенсорное восприятие дошкольников, так необходимое для развития чувственных представлений.
62
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Игры с пособием помогают детям овладеть действиями, которые совершаются с изображаемыми реальными
предметами. Мы используем не только рисунки на бумаге,
раздаточный материал с картинками на плотном картоне,
но и выполненные из разноцветного фетра фрукты, овощи,
ягоды. Для поддержания мотивации детей в ходе игры и
организации сюрпризных моментов предусмотрены также
корзинка, волшебный мешочек, солнышко из фетра и
шерстяных ниток.
Авторское пособие «Во саду ли, в огороде» отличают его
общеразвивающая направленность; обеспечение свободы
выбора ребёнком игрового материала; возможность различных игровых действий с представленными составляющими
игрового пособия; их безопасность при использовании
мягкого, лёгкого, тёплого материала; возможность изготовления деталей игры в разном цвете и размере, разной
формы, что позволяет знакомить детей с произрастающими
в регионе их проживания ягодами, фруктами и овощами.
Таким образом, мы представляем практический материал для реализации интегративного подхода в контексте
требований ФГОС ДО.
Цель использования пособия: расширить и уточнить
представления об овощах, фруктах и ягодах.
Обучающие задачи: учить узнавать указанные
фрукты, ягоды, овощи среди других и называть их; закреплять умение выделять свойства предметов, группировать
их по цвету, форме, размеру; продолжать знакомить с
обобщающими понятиями «овощи», «фрукты», «ягоды».
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Формировать грамматический строй речи, умение отвечать на вопросы.
Развивающие задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, память, образное мышление, воображение,
точные и ловкие движения рук, пальцев.
Воспитательные задачи: поддерживать желание
дошкольников участвовать в коллективных играх, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание правильно выполнить игровое задание.
В пособие «Во саду ли, в огороде» входят следующие
элементы: дерево высотой 30 см с кармашками, вкладыши
– груши, яблоки, сливы (по 5 шт.); грядка – плоскостной
кармашек размером 20х30см, вкладыши – большие и
маленькие морковки, огурцы (по 4 шт. каждого размера);
большая и маленькая свёкла, картофелины (по 1 шт.
каждого размера); куст высотой 24 см с кармашками, вкладыши – виноград, красная и чёрная смородина, малина,
крыжовник (по 5 шт.). «Волшебный мешочек» с плоскостными эталонами: зелёные овалы, оранжевые яркие треугольники, красные круги (по 2 шт. большого и маленького
размера). Кастрюля с кармашком, вкладыши – помидор,
капуста, картофель, болгарский перец, лук репчатый,
морковь, чеснок, баклажан (по 1 шт.). Банка, накладные
фрукты – сливы, груши, клубника, виноград, яблоки (по 3
шт.). Фрукты крепятся к банке с помощью кнопок.
Примеры развивающих игровых заданий с
пособием
Для обучения детей выделять заданные фрукт, овощ
или ягоду среди других по внешнему виду предлагаем
упражнения «Найди и назови», «Угадай, что это», «Назови
цвет и форму», «Что изменилось», «Большой или маленький?», «Что лишнее?», «Что не назвали?» и другие.
Для формирования навыков группировки предметов
дети выполняют задание «Что где растёт?». Используя
макет грядки, дерева, куста, корзинку, нужно сгруппировать овощи, фрукты и ягоды. Предлагаем назвать, где они
растут. Учим дошкольников сравнивать и называть цвет,
величину предметов, их свойства (гладкий, шершавый,
пупырчатый, мягкий, сочный и другие); сравнивать знакомые предметы по основным признакам. Для этого используем упражнения «Найди такой же», «Подбери пару»,
«Сравни два овоща/фрукта», «Чем похожи?», «Разложи в
кучки».
С помощью «Волшебного мешочка» дети на ощупь по
форме эталона определяют овощ, фрукт или ягоду, называют их и затем находят среди других на грядке, на дереве
или в банке с компотом.
Для формирование словаря, навыков словообразования, грамматически правильного строя речи и стимулирования речевой активности предлагаем детям упражнения
«Назови овощ/фрукт/ягоду и его цвет», «Какой будет
сок?», «Назови ласково», «Большой и маленький», «В
гостях у великана», «Закончи фразу», «Подбери слово» и
другие.
Для формирования представлений о простейших
связях между предметами ближайшего окружения предлагаем задания «Что из этого готовят?», «Из чего сварим
щи?», «Что положим в салат?», «Свари компот».
С помощью стихотворений и загадок про урожай,
отдельные овощи, фрукты и ягоды приобщаем детей к
восприятию художественного слова, способствуем формированию слухового восприятия описываемых признаков
предметов, совершенствуем умения детей использовать
разные типы высказываний, включать в свою речь образные выражения, эпитеты.
Представленное пособие используем в познавательных
беседах «И в салате, и в компоте», «Витамины на грядке»,
«Приключения картофелины», в сюжетно-ролевых играх
«Овощной магазин», «Супермаркет», «Моя семья», в ходе
развлечений «Праздник урожая», «Осенины», в поисково-исследовательской деятельности при выращивании
весной рассады.
www.i-igrushki.ru
63
ИГРОТЕКА
Речевое развитие дошкольников
в условиях игровой среды
Представлен опыт организации игровых уголков в логопедической группе
Валентина Фадеева, учитель-логопед
Галина Юленкова, воспитатель
АДОУМО ЦРР – Д/с № 6 «Звёздочка»,
г. Долгопрудный, Московская область
При организации игровой среды в группе для детей с
общим недоразвитием речи нами учтена необходимость
наполнения её дидактическими играми и игровыми атрибутами для сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссёрских и других игр, которые можно успешно использовать для речевого развития дошкольников. Представляя
читателям журнала свой опыт, хотим показать особенности некоторых игровых уголков и отметить большое
значение взаимодействия воспитателей и учителя-логопеда при использовании в практике коррекционно-развивающей работы с детьми игровых средств.
Тематическое содержание игровых уголков в группе
определяется и изменяется в соответствии с планированием учителя-логопеда, а подбор игр и игровых атрибутов обеспечивает согласованное педагогами решение
образовательных задач. Например, в уголке дидактических игр для работы с детьми по лексической теме
«Дикие животные» представлены игры «Про животных»,
«Большие и маленькие», «Дикие животные мира»,
«Рассказы о животных», домино «Дикие животные» и
64
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
другие. Они способствуют расширению и уточнению
представлений дошкольников о внешнем виде животных
леса, луга, степи и саванны, их образе жизни и повадках.
С помощью этих игр мы решаем задачи формирования и
активизации словарного запаса по теме; словообразования и словоизменения, в том числе образования названий
животных и их детёнышей во множественном числе, с
уменьшительно-ласкательными суффиксами (зайчик,
белочка, ушки), притяжательных прилагательных (волчий
хвост, лисья нора), приставочных глаголов (скакал,
прискакал, ускакал), а также предложно-падежных
конструкций (без зайца, о зайце). При выполнении игровых заданий дети подбирают родственные слова (лиса,
лисёнок, лисий), составляют по картинкам предложения,
небольшие сюжетные рассказы о животных и загадки
описательного характера.
Дошкольники с большим удовольствием играют с
деревянными и пластмассовыми фигурками животных.
Они имеют возможность узнать животное с помощью
осязания, соотнести звуки голосов животных с их
зрительно воспринимаемыми образами. В режиссёрской
игре «Зоопарк» дети-экскурсоводы ухаживают за животными леса и саванны, рассказывают о них
детям-посетителям.
По теме «Профессии» предлагаем дошкольникам
игры «Семья и профессии», «Кем быть?», «Знаю все
профессии», лото и пазл-лото «Профессии», «Все профес-
ИГРОТЕКА
сии важны» и другие. С их помощью знакомим детей с
профессиональной деятельностью врача, водителя, строителя, животновода и другими, раскрываем необходимость каждой профессии, подводим к осознанию значимости труда взрослых, воспитываем уважение к нему. Эти
игры способствуют также обогащению словаря названиями рабочих инструментов и оборудования; совершенствованию грамматического строя речи при образовании
и употреблении существительных указанного лексического поля в косвенных падежах; закреплению навыка
образования названий профессий с помощью суффикса
-щик- (стекольщик, дрессировщик), сложных и отглагольных существительных (садовод, пчеловод, рыболов; учитучитель, воспитывает- воспитатель); составления сложноподчинённых предложений.
Игры с куклами, на которых форменная профессиональная одежда, помогают закреплению представлений
дошкольников об особенностях разного труда и условиях
его безопасности. Подводим детей к поиску ответов на
вопросы: Зачем строителю каска? Зачем повару фартук и
колпак? и других. Действуя в сюжетно-ролевых играх
«Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Школа»,
«Строительство дома» в соответствии с игровым замыслом, они используют свои знания о профессиях.
При знакомстве дошкольников с лексической темой
«Дом и его части. Мебель» используем игры «Мой дом»,
«Строим дом», лото «Моя квартира», «Что где находится?» и другие. С их помощью расширяем и обогащаем
представления детей о разных видах жилищах человека –
доме, избе, юрте, яранге и других. Используем макеты
домов для формирования элементарных представлений
детей о таких частях зданий, как пол, стены, крыша, окна,
двери, лестница, балкон и их функциональном назначении. При обустройстве комнат мебелью уточняем её
назначение - мебель для детской комнаты, гостиной,
столовой или спальни. Закрепляем навыки выделения
признаков внешнего сходства и отличия предметов
мебели; решаем задачи образования и употребления
названий предметов мебели и их частей в косвенных
падежах, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а
также относительных прилагательных (кирпичный,
панельный, стеклянный), прилагательных в сравнительной степени (высокий- выше, мягкий- мягче), речевых
конструкций с простыми и сложными предлогами.
Для закрепления представлений об устройстве улицы
города организуем игры детей с макетом, на котором
выделены дорога, тротуар, пешеходные переходы и расположены дома. Дидактические игры «Путешествие пешехода», «Правила дорожного движения», «Законы улиц и
дорог», «Красный, жёлтый, зелёный», «Мы – пешеходы»,
«Юные водители», лото «Дорожные знаки» и другие
помогают подвести дошкольников к выводу о необходимости для сохранения здоровья безопасного поведения и
соблюдения правил перехода дороги или регулируемого
светофором перекрёстка по наземному переходу. Мы
решаем также задачи согласования существительных с
числительными (одна машина, пять машин), образования
сложных слов (многолюдный, самосвал), подбора синонимов (мчатся, несутся, летят) и антонимов (низкий-высокий, узкий-широкий), построения и употребления предложно-падежных конструкций.
Все образовательные задачи, которые педагоги решают
с помощью организации игровой среды в логопедической
группе, зависят от учёта ими не только возрастных психологических особенностей дошкольников, но и характерных для детей с речевым недоразвитием трудностей.
Надеемся, что наш опыт поможет организовать игровые
уголки так, чтобы обучение приносило дошкольникам
удовольствие.
www.i-igrushki.ru
65
ИГРЫ НА ДОСУГЕ
Про медведей
Конспект развлечения для детей 5-7 лет с участием родителей
Елена Гайдаенко, методист
МБУДО Дворец детского творчества,
г. Курск
Совместное творчество детей и родителей обладает
величайшим воспитательным воздействием и создаёт
условия для осознания дошкольниками ценности своей
деятельности для самых близких людей. Поэтому в работе
с семьёй как форму вдохновляющего ребёнка детско-взрослого сотрудничества использую развлечение.
Цель взрослая: показать родителям новые условия
сотрудничества с дошкольниками в семье.
Цель детская: узнать о повадках и жизни животных
леса.
Задачи: расширять представления о буром медведе;
развивать познавательный интерес к миру живой природы,
связную речь, творческие способности; воспитывать
ответственное отношение к сбережению природы.
Демонстрационный материал: выполненные детьми
совместно с родителями иллюстрации к стихотворениям
сборника Е.А. Гайдаенко «Из жизни медведей»; медвежьи
следы из белой бумаги; костюм медведя; корзина с
яблоками.
Предварительная работа
Мы предлагаем следующие варианты подготовки
детей к развлечению:
1. Выставка игрушек-медведей. Дошкольники приносят для неё свои домашние игрушки. Ведущий предлагает
рассмотреть медведей, которые представлены на выставке,
и выполнить игровые задания: средствами мимики и
66
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
пантомимы изобразить весёлого, удивлённого или задумчивого медведя, прочитать стихотворения и отгадать
загадки про медведя. Для некоторых медведей приготовлены конверты с заданиями.
2. Медведи-оригами. Детей знакомят со стихотворениями, которые вошли в сборник стихов Е.А. Гайдаенко «Из
жизни медведей», затем предлагают дома совместно с
родителями разучить одно из них и выполнить соответствующую его содержанию фигурку медведя в технике
оригами. Педагог заранее готовит игровое поле «Лес» с
полосками двустороннего скотча, на котором каждый
ребёнок размещает свою поделку и рассказывает стих про
медведя в малиннике, залезающего на сосну, или играющего в прятки.
3. Иллюстрации стихов про медведей. Детям предлагают выучить стихотворение из сборника «Из жизни
медведей» и проиллюстрировать его совместно с родителями, выполнив рисунок, аппликацию или коллаж. В
статье мы представляем иллюстрации, автором которых
является Гайдаенко Юлия.
Ход развлечения
(Дети и родители располагаются в зале. Звучит
музыка. Выходит ведущий.)
Ведущий: Добрый день, дорогие мальчики и девочки,
мамы и папы! Мы с вами живём в замечательной стране
– России. Страна у нас большая, и в ней много-много
лесов. Вы знаете, кто живёт в лесу? (Дети называют
лесных животных.) Поднимите руку, кто видел медведя.
Где вы его видели? (Дети отвечают на этот и следующие вопросы.) Кто же такой медведь?
Дети и родители: Медведь – это большое мохнатое
существо, он обитает в лесах. Любитель мёда. Сластёна.
Частый посетитель малинников. Зверь на коротких ногах,
ИГРЫ НА ДОСУГЕ
умеет довольно быстро бегать. Отличный рыбак. Герой
мультфильмов и сказок.
Ведущий: Какие вы знаете сказки и мультфильмы про
медведя?
Дети: «Маша и медведь», «Колобок», «Три медведя»,
«Вершки и корешки».
Ведущий: Молодцы! Вы хорошо знаете, кто такой
медведь. Что это тут такое? (Ведущий привлекает внимание детей к размещенным на полу бумажным следам.)
Как вы думаете, чьи это следы? (Дети высказывают
предположения.) Ребята, это следы медведя. Медведь
сказочный, а сюрприз он для вас приготовил настоящий,
но это пока секрет. Ещё медведь оставил два вопроса:
Дети, какое самое распространенное имя сказочных
медведей? Родители, какие самые распространенные
медвежьи отчества?
Дети и взрослые: Михаил. Миша. Потапыч.
Иванович.
Ведущий: Хотите узнать о медведях ещё больше? В
этом нам поможет передвижная выставка.
1-й ребёнок: Внимание, внимание, выставка «Из
жизни медведей» открыта! (Дети демонстрируют свои
выполненные совместно с родителями творческие
работы и читают стихи. Ведущий комментирует
работы, задает вопросы: Сколько мишек на картинке?
Что мишка делает? Что увидел мишка?)
2-й ребёнок: В стужу лютую, в метели
Хорошо в берлоге спать!
Но с питанием проблемы:
Можно лапу лишь сосать...
3-й ребёнок: Медведь-шатун бредёт по снегу...
Но почему же он не спит?
Кто разбудил его в берлоге?
Медведь сердит: сопит, ворчит...
Ведущий: Конечно, просыпаться раньше положенного времени никто не любит. Разбуженного зимой
медведя называют шатуном, и он очень сердито рычит.
Давайте покажем, как он сердится! (Ведущий предлагаем
порычать всем участникам вместе, затем только детям,
родителям.) Когда у мишки хорошее настроение, то и
рычание у него довольное. Даже не рычание, а урчание.
Давайте поурчим, как довольный медведь. (Дети рычат.)
Продолжаем экскурсию.
4-й ребёнок: Среди ёлок медвежатки
Целый день играют в прятки.
5-й ребёнок: Любопытен очень мишка:
Лес большой – большая книжка!
Книжек мишка не читает,
Всё про лес от мамы знает!
6-й ребёнок: Покорял сосну не раз
Этот бурый древолаз.
7-й ребёнок: Знают все, что у медведей,
Как у всех лесных зверей,
Столько разных есть соседей,
Только нет вредней людей!
8-й ребёнок: Давайте дружно жить с медведями!
Не будем вредными соседями!
Ведущий: Сколько замечательных работ мы сегодня
увидели на выставке! Какие вы молодцы! Но почему
медведь считает людей вредными соседями? (Дети отвечают с помощью родителей.) Мы столько узнали сегодня
о медведях! Вот только не сказали, чем медведь любит
лакомиться. У медведя есть свои предпочтения.
Дети: Медведь любит мёд, малину. Он ловит рыбу.
Ведущий: А ещё мишка любит яблоки! Он знает, что
куряне яблоки тоже очень любят, и в Курске есть памятник яблоку – курской антоновке. Мишка приготовил для
вас сюрприз. (Входит Медведь.)
Медведь: Добрый день, ребята! Я рад, что вы обо мне
столько всего знаете! Принёс вам подарок – корзину вкусных яблок, и вручаю его с добрыми пожеланиями.
(Медведь угощает детей яблоками.)
Ведущий: Давайте все вместе сфотографируемся!
Медведь: Фотографию я в своём сказочном лесу всем
показывать буду! (Дети фотографируются с медведем,
затем медведь прощается и уходит.)
Ведущий: Встретиться с медведем вы можете на страницах многих книг. Читайте, и вы узнаете про этого
лесного жителя много интересного!
www.i-igrushki.ru
67
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
Путешествие на воздушном шаре
в страну Знаний и Открытий
Конспект интегрированного развлечения для детей подготовительной группы
Наталья Субботина, учитель-дефектолог
Людмила Литвинова, учитель-логопед
МБДОУ Д/с № 101 г. Ульяновска
Цель: показать, что изобретателем может стать любой
увлечённый и любознательный человек.
Задачи: обогащать представления об открытиях,
изобретениях и их авторах; раскрыть значимость некоторых изобретений; создавать предпосылки для проектирования новых объектов; закреплять навыки звукобуквенного анализа и синтеза, умение определять на стрелочных
часах четверть и половину часа, выполнять арифметические действия; развивать творческое воображение,
изобретательность; воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование и материалы: ноутбук, проектор,
экран, 2 мольберта; презентация «Изобретения и открытия»; 10 больших кубиков с буквами; карточки с символами для составления схемы слова; 10 лепестков ромашки
с цифрами и арифметическими знаками, карточки с
цифрами; 4 циферблата часов и стрелки к ним; импровизированная корзина воздушного шара из ширмы и ткани;
воздушные шары для неё.
Ход развлечения
Каждый день в мире появляются новые полезные или
интересные для всех нас вещи. Их придумывают люди,
68
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
чтобы решить важные для себя проблемы. Но часто
оказывается, что эти открытия и изобретения нужны не
только им. Например, мы пользуемся новыми роботами,
гаджетами, айфонами, играми, машинами. Некоторые
изобретения сделали дети. Есть даже День детей-изобретателей, и его отмечают в день рождения известного
учёного Бенджамина Франклина. Своё первое изобретение он сделал в 12 лет, он придумал ласты для плавания,
которые надеваются на руки.
Ребята, как вы думаете, что такое изобретение?
Дети: Это новое, ещё неизвестное.
Ведущий: Как называют человека, который изобретает что-то новое и полезное? Каким он должен быть? (С
помощью наводящих вопросов педагог подводит детей к
ответам.)
Дети: Это изобретатель. Он должен много знать и
уметь придумывать. Быть наблюдательным, любознательным, внимательным.
Ведущий: Русская пословица гласит: «Жизнь дана на
добрые дела». Изобретения, которые помогают людям,
нужны им – это и есть добрые дела. Давайте посмотрим
на другие изобретения и узнаем, кто их придумал.
(Педагог демонстрирует детям слайды презентации
и сопровождает их краткими пояснениями. Дошкольникам представили калькулятор, шрифт Брайля, батут,
снегоход, наушники, фруктовый лед, пластилин; флаг
Аляски и их авторов.)
Ведущий: Всё, что окружает нас, чем мы постоянно
пользуемся, было когда-то впервые открыто, построено,
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
найдено или сделано. Например, люди всегда хотели
зафиксировать важные события своей жизни, семейные
праздники и достопримечательности, которые увидели.
Раньше этим занимались художники. Но в 1839 г. Луи
Дагер изобрёл фотоаппарат. (По ходу сообщения педагог
демонстрирует детям изображения фотоаппарата,
велосипеда, лыж, акваланга, гидрокостюма, ласт, подводной лодки, планёра, костюма-крыла.) Все мы любим
кататься на велосипеде. Трудно представить, что когда-то
велосипедов совсем не было. Никаких. Первый велосипед
без педалей появился только 200 лет назад. Лыжи – древнейшее изобретение. Людям неудобно было ходить зимой
по сугробам, поэтому древний человек наблюдал, делал
опыты и придумал приспособление, на котором можно
передвигаться по глубокому снегу. Это были первые
лыжи любознательного человека. Такие замечательные
вещи как акваланг, гидрокостюм, ласты, подводную лодку
люди изобрели, глядя на рыбу. Как сделать планер и
костюм-крыло они догадались, наблюдая за птицами. Про
человека, который изобретения воплощает в жизнь, то
есть мастерит их самостоятельно, говорят: «Мастер». Вы
знаете пословицы и поговорки про мастеров?
Дети: Мастер на все руки. Каков мастер, такова и
работа. Умелые руки не знают скуки. Дело мастера
боится. Мастер – золотые руки. Это значит, что человек
умеет всё делать. Делает хорошо, красиво.
Ведущий: Теперь про ваши изобретения. (Дети представляют «Звездопадоверхолёт» – супер новый летательный аппарат из кирпичиков LEGO; «Черезлужупрыгскок» – рисунок сверхнового непромокаемого костюма
необычной конструкции; «Ешьпейжуйка» – изображение
кухни с посудой, которую не нужно мыть, от неё не
остаётся следов.) Спасибо всем участникам! Давайте им
поаплодируем!
Ведущий: Мечта человека подняться над землёй,
преодолеть гравитацию и приблизится к Солнцу жила с
давних времён. Первым летательным аппаратом был
воздушный шар. Изобрели его братья Монгольфье в
XVIII веке. Они сделали огромный шар из бумаги, и
первыми оправили в полёт петуха, барана и утку. Потом
люди изобретали всё новые летательные аппараты, а
воздушный шар стали использовать в основном для научных экспедиций. Предлагаем вам отправиться в познавательную экспедицию на воздушном шаре! (Звучит песня
«Настоящий учёный», муз. Т. Залужной. Дети с педагогом садятся в воздушный шар и отправляются в
путешествие.)
Мы приземлились на островах Знаний, Изобретений и
Открытий. Здесь вам предстоит пройти испытания. За
каждое из них вы получите конверты. А вот что в них, мы
узнаем только в конце путешествия. (Педагог предлагает
детям игровые задания, они их выполняют.)
Сломанные часики. Закрепить стрелки на циферблате часов по словесной инструкции.
Шифровальщики. Составить звуковую схему слова и
подобрать к ней слова.
Подвижная пауза. Попрыгать под музыку А. Ермолова «Весело попрыгаем».
Собери ромашки. Решить примеры и найти серединки ромашек, к которым подходят ответы.
Сложи слово. Сложить из кубиков с буквами ответы
на следующие вопросы: Куда стремится вернуться человек? (Дом.) Самое дорогое слово для человека? (Мама.)
На чём мы летели? (Шар.)
Ведущий: Молодцы! Теперь посмотрим, что лежит в
конвертах. (Дети достают буквы.) Попробуйте составить из них слова. Что получилось? (Дети составляют
фразу СКОРО ПОЙДЁМ В ШКОЛУ.) Вы с успешно
прошли все испытания и показали, что готовы стать
школьниками. Сейчас нам пора возвращаться. (Звучит
музыка Т. Залужной. Дети садятся в воздушный шар и
«летят» в детский сад. В конце развлечения педагоги
вручают дошкольникам грамоты за успехи в изучении
математики и грамоты.)
www.i-igrushki.ru
69
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
Со спортом в ногу мы шагаем!
Сценарий физкультурного праздника для детей подготовительных групп и их родителей
Елена Баландина, инструктор по физкультуре
ГБОУ СОШ №16 СПДС «Красная Шапочка»,
г. Жигулёвск Самарской области
Цель: заинтересовать детей и взрослых занятиями
физкультурой и спортом.
Задачи: совершенствовать двигательные умения и
навыки, развивать физические качества, навыки командного взаимодействия; приобщать к здоровому образу
жизни; создавать условия для радости и бодрого
настроения.
Оборудование: по две штуки – ориентиры, «конфеты»
из боксёрской груши в чехле в виде конфетной обёртки,
фитболы, мячи, шляпы, мешочки с песком, воздушные
шары, корзины с различными предметами, пустые
корзины, комплекты атрибутов для персонажей сказки
«Репка», четыре теннисные ракетки, музыкальный центр,
аудиофайлы.
Участники: ведущий, клоуны Шарик и Гарик, дети,
родители.
Ход праздника
(Родители входят в физкультурный зал и совершают
круг почёта под «Спортивный марш» И. Дунаевского.
Ведущий приветствует их, сообщает о проведении праздника и интересуется, где дети.)
Дети хором: Мы здесь! (Дошкольники входят в зал,
выполняя музыкально-ритмические движения под песню
«Нанотехно», муз. А. Рыжова.)
1-й ребёнок: Нужно спортом заниматься, и привычку
завести:
Закаляться, отжиматься, и здоровыми расти!
70
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
2-й ребёнок: Чтоб здоровье укреплять, в детский сад
идём опять.
Будем мы зарядку делать, упражняться и играть!
3-й ребёнок: Чемпионом стать непросто, задача трудная для всех.
Праздник спорта начинаем с верой в общий наш успех!
4-й ребёнок: Стремимся мы к победам, быть сильными хотим,
И в сложных испытаниях, конечно, победим!
(Под музыку верхом на хоккейной клюшке появляется
клоун Шарик. Он приветствует взрослых и детей, читает
четверостишье Е. Рассадиной «Я спешил к вам, торопился» и слезает с клюшки.) Мой друг Гарик к вам ещё не
заходил? Ура! Значит, я первый пришёл. (В зал вбегает
клоун Гарик.)
Гарик: Я здесь, не кричи. Давай познакомимся со
всеми участниками праздника! (Клоуны представляют
друг друга.)
Шарик: Как же вас зовут? Дружно все вдохните, своё
имя назовите! (Дети и родители хором громко называют
свои имена.)
Ведущий: Сегодня помериться силами собрались две
дружные команды, «Атлеты» и «Скорость».
1-я команда: Мы – «Атлеты», бежим вперёд,
На финише нас победа ждёт!
2-я команда: Мы любим скорость, любим бег,
Там, где «Скорость», всегда успех!
Гарик: Отлично, но соревноваться ещё рано. Приглашаем всех размяться! (Звучит композиция В. Зинчука
«Физминутка Хлопай-Топай», клоуны проводят с детьми
и взрослыми разминку.)
Шарик: Молодцы! Бодрая разминка укрепляет и в
спорте помогает!
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
(Ведущий представляет участникам соревнований
жюри.)
Ведущий: Команды, на старт! (Команды строятся в
две колонны.)
Шарик: Эстафета, эстафета, вместо палочки –
конфета! (Клоуны выносят большую «конфету». В эстафете «Сластёны» ребёнок и взрослый с «конфетой» в
руках бегут до ориентира, обегают его, возвращаются к
команде и передают «конфету» следующей паре
участников.)
Гарик: Молодцы! Я очень люблю прыгать. А вы
любите прыгать? (Дети и взрослые отвечают).
Шарик: Ну, тогда, по мячам! (Эстафету «Попрыгунчики» начинают дети. Они передают друг другу фитбол,
попрыгав на нём до ориентира и обратно. Затем родители преодолевают это же расстояние, попрыгав с
зажатым между колен мячом.)
Ведущий: Команды, на старт! Следующая эстафета
«Попади в шляпу».
Шарик: Ой, я знаю, знаю! (Берёт шляпу, надевает её
Гарику на голову, отходит и целится в шляпу мешочком с
песком.)
Гарик: Ой, спасите, помогите! (Приседает, закрывая
голову.)
Ведущий: Да что вы, совсем не так! (В эстафете
«Попади в шляпу» участники по очереди добегают до
мешочков с песком и стараются забросить один мешочек
в шляпу. Шляпы держат клоуны, стоящие на расстоянии
2 м от линии с мешочками.)
Шарик: Посмотрите, как мы умеем! Это мы в цирке
научились! (У каждого клоуна теннисная ракетка. Они
зажимают между ракетками воздушный шарик и прохаживаются перед командами.)
Ведущий: Удивили! Наши команды легко справятся с
этим заданием! (В эстафете «Трюкачи» ребёнок и взрослый, зажав теннисными ракетками воздушный шарик,
бегут до ориентира и обратно, затем передают ракетки
следующей паре.)
Гарик: Вот так команды, и с этим заданием
справились!
Шарик: А сейчас музыкальная игра «Слушай музыку
и выполняй движения». (Под фонограмму родители и
дети выполняют движения вслед за клоунами.)
Песня «Соловей-разбойник» (Папы-богатыри размахивают руками над головой.)
Песня «Дуня-Дуняша» (Мамы выполняют движение
«Полочка» сложенными руками.)
Звуки детского смеха (Все дети громко смеются.)
Ведущий: Наши соревнования продолжает эстафета
«Ловкачи». (Команды встают в шеренги одна напротив
другой, у каждой из них 2 корзины – пустая и с предметами. По сигналу участники передают друг другу по
одному предмету, и последний в шеренге участник складывает их в пустую корзину. Как только в ней окажутся
все предметы, команда поднимает руки вверх.)
Гарик: Ребята, вы любите сказки? (Дети отвечают.
Звучит барабанная дробь). Уважаемая публика! Представляем вашему вниманию сказку «Репка» в исполнении
родителей. (В эстафете «Репка» от каждой команды
участвуют 6 взрослых. Они встают на линии старта
друг за другом. Впереди, в 5 м от них, на 2-х столах находятся атрибуты для героев сказки: борода, шапка,
платок, сарафан, маски собаки, кошки и мышки, а на полу
обруч с жёлтой «репкой»-фитболом. По сигналу участники по очереди добегают до своего стола, надевают
атрибуты и возвращаются. Как только в строй встаёт
«мышка», взрослые обхватывают друг друга за пояс и
бегут к «репке». Выигрывает команда, которая быстрее
её «вытянет».)
Ведущий: Просим жюри подвести итоги соревнований, а мы пока поиграем (Дети встают в круг и танцуют,
повторяя движения за клоунами под разную музыку.
После детей так же играют взрослые.)
Ведущий: Вот и закончился праздник. Обе команды
проявили ловкость, быстроту, выдержку, умение действовать чётко и слаженно. Все получили огромный заряд
бодрости и много положительных эмоций! (Жюри объявляет итоги соревнований. Команды награждают дипломами и призами. Дети получают сладкое угощение.)
www.i-igrushki.ru
71
КОНКУРС
Всероссийский профессиональный конкурс
«Игровые технологии
в современном образовании» – 2018
Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» подводит итоги первого этапа конкурса
для педагогов образовательных организаций
В этом году наш профессиональный конкурс, так же, как и в
прошлом, проходит в 6 этапов, по числу выпусков журнала
«Игры и Игрушки. Эксперт» за календарный год. Напоминаем
вам, что каждый этап – это самостоятельный конкурс, в котором
определяется по одному победителю в каждой из трёх номинаций. Итак, мы рады назвать победителей в номинациях первого
этапа конкурса:
 Формирование физической культуры ребёнка (использование игр на физкультурных занятиях, праздниках и развлечениях). Победитель Баландина Елена Александровна,
инструктор по физической культуре ГБОУ СОШ № 16 СП
Д/с «Красная Шапочка», г.о. Жигулевск Самарской обл.
Физкультурный праздника для детей подготовительных
групп и их родителей «Со спортом в ногу мы шагаем!».
 Метод проектов (опыт использования игровых технологий
в проектной деятельности). Победитель Сусарев Юрий
Александрович, учитель изобразительного искусства и
педагог-организатор МБОУ «Школа № 48», г.о. Самара.
Проект «Грани России».
 Методический кабинет (тематическое планирование
педагогической работы). Победитель Короткова Людмила
Сергеевна, заместитель заведующего по воспитательно-методической работе МДОУ «Центр развития ребёнка –
детский сад № 10 «Радуга», посёлок Радужный Коломенского г.о. Московской области. Циклограмма деятельности
заместителя заведующего детского сада по воспитательно-методической работе.
Отдельно мы хотим отметить работы, которые прислали
следующие участники первого этапа конкурса:
Антипова М.В., ст. воспитатель, г. Москва
Банникова Т.М., воспитатель, г. Краснодар
Безрукова Н.М., инстр. по физкультуре, пос. Радужный
Ветрова Е.С., воспитатель, г. Одинцово
Волкова Л.Н., ст. воспитатель, г. Ростов-на-Дону
Коржова И.В., инструктор по физ. культуре, г. Белгород
Куковякина Н.В., воспитатель, г. Калининград
Кузьмина Е.В., ст. воспитатель, г. Цивильск
Маркова К.А., учитель начальных классов, г. Таганрог
Мичурина О.Н., муз. руководитель, г. Салават
Моргунова Т.В., инструктор по физ. культуре, г. Салават
Никифорова О.А., ст. воспитатель, г. Салават
Пантелеева О.Г., инструктор по физ. культуре, г. Орёл
Петрова Л.Ю., воспитатель, г. Санкт-Петербург
Семёнова А.А., воспитатель, г. Салават
Яковлева Т.В., инструктор по физ. культуре, г. Чебоксары
Знакомим читателей с анонсами работ победителей первого
этапа конкурса.
72
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Физкультурный праздник
«Со спортом в ногу мы шагаем!»
Баландина Елена Александровна, инструктор по физкультуре ГБОУ СОШ № 16 СП Д/с «Красная Шапочка», г.о.
Жигулевск Самарской обл.
Педагогом предложен развлекательный сюжет, в соответствии с которым дети и взрослые участвуют в эстафетах,
танцуют и играют.
Цель: заинтересовать детей и взрослых занятиями физкультурой и спортом.
Задачи: совершенствовать двигательные умения и навыки,
развивать физические качества, навыки командного взаимодействия; приобщать к здоровому образу жизни; создавать условия
для радости и бодрого настроения.
Проект «Грани России»
Сусарев Юрий Александрович, учитель изобразительного
искусства и педагог-организатор МБОУ «Школа № 48», г.о.
Самара.
КОНКУРС
В структуре проекта педагогом представлены 4 взаимосвязанных содержанием блока: образовательный, выставочный,
игровой, медиа-блок.
Цель: познакомить с культурными традициями народов,
населяющих территорию Российской Федерации.
Задачи: раскрыть происхождение традиций и сведения из
народных летописей; познакомить с военно-патриотической и
боевой историей народов; показать особенности организации
быта, ремесленных занятий, декоративно-прикладного искусства и костюма, пространственно-временных искусств, сакрально-досуговой сферы.
Циклограмма деятельности заместителя
заведующего детского сада по воспитательнометодической работе
Екатерина Кузьмина, ст. воспитатель МБДОУ Д/с № 6
«Сказка» Цивильского района Чувашской Республики
Цель: активизировать двигательную деятельность детей.
Задачи: закреплять представления о космосе и космонавтах; формировать двигательные навыки и умения; развивать у
детей физические качества – быстроту, выносливость и ловкость,
интерес к командному выполнению заданий; воспитывать
дружеские чувства к сверстникам.
Развлечение «Любит народ играть круглый год»
Ирина Коржова, инструктор по физической культуре
ЧДОУ «Православный детский сад «Покровский», г. Белгород
Короткова Людмила Сергеевна, зам. заведующего по
ВМР МДОУ «ЦРР – Д/с № 10 «Радуга», пос. Радужный
Коломенского г.о. Московской обл.
Педагогом представлена циклограмма деятельности, в
структуре которой выделены контролирующая и консультативная деятельность, планирование, работа с родителями, педсоветы, семинары и другое.
Цель: планировать деятельность при выделении её направлений и содержания для организации и оптимального распределения во времени рабочего дня.
Цель: воспитывать интерес к духовным народным
традициям
Задачи: обобщить знания о православных праздниках
годового круга и связанных с ними народных играх; развивать
внимание, мышление, выносливость, ловкость, точность движений, умение регулировать своё поведение; воспитывать интерес
к коллективным подвижным играм.
ООД «Прогулка в лес в поисках Осени»
Ольга Никифорова, ст. воспитатель; Татьяна Моргунова
инструктор по физ. культуре; Ольга Мичурина, муз. руководитель МБДОУ № 59 г. Салавата
Напоминаем, лучшие конкурсные материалы постепенно
будут опубликованы. Следите за выходами журнала «Игры и
Игрушки. Эксперт».
Знакомим вас с некоторыми работами, которые получили
высокую оценку жюри и рекомендованы к публикации.
Развлечение «Космическое путешествие»
Цель: закреплять навыки подвижных и спортивных игр.
Задачи: закреплять умение прыгать из обруча в обруч и
через стойку, быстро перестраиваться на месте и во время
движения в колонне, метать в горизонтальную цель, координируя движения рук и ног; упражнять в ходьбе и беге; развивать
силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость; активизировать словарь по теме «Осень»; воспитывать бережное отношение к природе.
www.i-igrushki.ru
73
КОНКУРС
Всероссийский конкурс
для педагогов образовательных организаций
Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» объявляет о проведении
профессионального конкурса для педагогов образовательных организаций
«Игровые технологии в современном образовании» – 2018
Конкурс Игровые технологии в современном образовании»
включает 6 этапов по числу выпусков журнала «Игры и
Игрушки. Эксперт» за календарный год. На каждом этапе будут
заявлены 3 номинации, в каждой из которых будет определён 1
победитель. Это позволит педагогам представить на Конкурс
авторские материалы, разработанные в разных направлениях
своей педагогической деятельности.
Каждый участник имеет право участвовать в разных этапах
Конкурса и прислать свои материалы для каждой из заявленных
номинаций.
По итогам года будет определён победитель, который
получит Гран-При Конкурса, разные этапы которого объединены темой «Игровые технологии в современном образовании».
Критериями для выбора призёра, отмеченного Гран-При, будут
его активное сотрудничество с журналом «Игры и Игрушки.
Эксперт» в течение календарного года, участие в разных этапах
Конкурса, методическая грамотность представленных на
Конкурс работ, высокая уникальность авторских текстов.
Положение о проведении Конкурса
1. Цель и задачи Конкурса
1.1. Цель Конкурса – раскрыть возможности использования
игры как средства обучения, развития, воспитания и социализации детей на современном этапе модернизации отечественного
образования.
1.2. Задачи Конкурса
 выявить условия включения игры в педагогический
процесс различных образовательных организаций
России;
 транслировать лучший опыт использования игровых
средств на технологическом уровне педагогического
процесса в организациях дошкольной и школьной
ступеней образования;
 оказать информационную поддержку авторам оригинальных и методически состоятельных конкурсных
материалов.
2. Условия Конкурса
2.1. В Конкурсе могут принимать участие педагоги любых
образовательных организаций России: детских садов, дошкольных отделений средних общеобразовательных школ, центров
развития ребёнка, средних общеобразовательных школ, специальных (коррекционных) общеобразовательных школ, организаций дополнительного образования, дворцов детского творчества
и других.
2.2. Форма участия в Конкурсе – заочная.
2.3. Оплата конкурсного взноса за участие – бесплатно.
2.4. Педагог должен способствовать распространению
информации о Конкурсе:
 оформить подписку на журналы мультимедиа издательства «Игры и Игрушки» через форму подписки,
 быть участником нашей группы в соцсети «Одноклассники» и сделать репост поста конкурса на своей
странице, закрепив его на весь период проведения
74
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Конкурса или отдельного этапа Конкурса в зависимости
от участия в нём.
2.5. Требования к конкурсным материалам:
 представленный на конкурс материал не должны быть
расположен на образовательных и других порталах сети
Интернет с указанием или без указания авторства,
материал также не должен быть опубликован в другом
журнале. В случае нарушения этого требования участие
в Конкурсе отклоняется.
 представленный на конкурс материал должны быть
информативным и интересным для педагогического
сообщества, он должен раскрывать авторский подход к
использованию игровых средств на технологическом
уровне педагогического процесса, иметь уникальность
авторского текста не менее 75 %.
2.6. Для участия в Конкурсе необходимо выслать в одной
архивированной ZIP и названной фамилией автора папке следующие материалы:
 текстовую часть работы на русском языке (объём от
3000 до 6000 печатных знаков с пробелами, в формате
Microsoft Word, Times New Roman, шрифт №12);
 фотографии по теме конкурсного материала (отдельными файлами, в формате jpg, не менее 1 мб каждая);
 заявку на участие в конкурсе в свободной форме со
следующими сведениями: название номинации
конкурса; название конкурсного материала; Ф.И.О.
автора; должность; официальное название образовательной организации; населённый пункт, в котором она
расположена; контактный телефон и E-mail автора для
связи с редакцией; сайт образовательной организации;
адрес страницы автора в социальной сети
«Одноклассники».
Все конкурсные материалы следует отправлять на электронный адрес главного редактора Мультимедиа издательства «Игры
и Игрушки» 2205327@gmail.com с пометкой: «Конкурс для
педагогов». Справки по телефону: 8 (495) 220-53-27.
2.7. Предоставление материалов на Конкурс рассматривается как согласие их авторов на открытую публикацию с обязательным указанием авторства.
2.8. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или предоставленные с нарушением указанных в 2.5. и 2.6. требований,
могут быть отклонены.
2.9. Не будут рассматриваться рукописные материалы,
материалы на электронных носителях, ксерокопии текста,
работы без подписи и под псевдонимами, работы без оформленной в соответствии с требованиями пункта 2.6. заявки.
2.10. Участник Конкурса соглашается с тем, что он несёт
полную ответственность в отношении материалов, предоставляемых им на Конкурс. Оргкомитет не несёт ответственности за
содержание материалов, за нарушение авторских прав, а также
за возможные нарушения прав третьих лиц в связи с предоставлением материалов на Конкурс. В случае поступления от
третьих лиц претензий, связанных с размещением в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт» материалов участника Конкурса,
КОНКУРС
последний самостоятельно и за свой счёт урегулирует поступившие претензии.
2.11. За любое из указанных в Условиях Конкурса нарушение Оргкомитет Конкурса может лишить Участника права
участия в Конкурсе. Уведомление Участнику о лишении его
права на участие в Конкурсе направляется по электронной
почте.
2.12. Дополнительная информация о ходе проведения
Конкурса публикуется на сайте издательства «Игры и Игрушки»
в разделе «Наши авторы» и в педагогическом клубе «Игры и
Игрушки» в соцсети «Одноклассники».
3. Этапы и номинации Конкурса
3.1. Этап 1
– Формирование физической культуры ребёнка (использование игр на физкультурных занятиях, праздниках и
развлечениях).
– Метод проектов (опыт использования игровых технологий
в проектной деятельности).
– Методический кабинет (тематическое планирование
педагогической работы с обоснованием его актуальности).
3.2. Этап 2
– Творческая мастерская (развитие творческих способностей ребёнка; пошаговые мастер-классы выполнения творческих работ).
– Логопедический практикум (логопедическая работа с
детьми разных категорий).
– Игротека (организация игровой среды образовательной
организации).
3.3. Этап 3
– Изобразительная деятельность (ознакомление детей с
изобразительными техниками в рисовании, лепке, аппликации).
– Коррекционная педагогика (коррекционно-развивающая
работа с детьми с сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями).
– Развитие речи (речевое развитие детей разных
категорий).
3.4. Этап 4
– Математика и конструирование (формирование математических знаний и представлений детей; формирование навыков
конструирования).
– Культурные традиции (ознакомление детей с культурой
разных стран и народов).
– Кабинет психолога (авторские разработки педагогов-психологов для работы с детьми и родителями; воспитание
толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья).
3.5. Этап 5
– Родительское собрание (конспекты консультаций,
родительских собраний).
– Сюжетно-ролевая игра (опыт использования сюжетно-ролевой игры как средства расширения представлений детей об
окружающем мире).
– Авторская игра (придуманные педагогами или адаптированные ими с учётом возможностей детей подвижные, дидактические, режиссёрские игры).
3.6. Этап 6
– Мир вокруг меня (ознакомление детей с миром природы и
социальным окружением).
– Одарённые дети (опыт педагогической работы с одарёнными детьми).
– Сценарии праздников и развлечений (авторские сценарии
любых праздников, викторин, тематических досугов, развлечений,
которые педагоги проводят с детьми в течение учебного года).
4. Организация и проведение Конкурса
4.1. Организационный комитет (Оргкомитет) является
исполнительным органом и несёт ответственность за организацию и проведение Конкурса, его делопроизводство и архив.
4.2. Оргкомитет определяет сроки проведения Конкурса, его
этапы и сроки проведения этапов Конкурса, принимает заявки
на участие в Конкурсе, ведёт базу данных конкурса, оформляет
сертификаты победителей и номинантов, создаёт комиссию для
экспертизы представленных на Конкурс материалов (Конкурсная комиссия), проводит награждение победителей Конкурса.
4.3. Конкурсная комиссия состоит из организаторов и
партнёров конкурса, а также привлечённых специалистов.
4.4. Присланные на Конкурс работы не рецензируются и не
возвращаются.
4.5. Оргкомитет имеет право использовать материалы
конкурсных работ при издании печатной и электронной
продукции.
4.6. Оргкомитет не несёт ответственности за неполно и
неразборчиво заполненную заявку, за неправильно указанный
Е-mail или телефон участника, за искажения данных или технические ошибки любого вида.
5. Сроки и этапы проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится с февраля 2018 г. по январь 2019 г.
включительно в шесть этапов. Заявки и материалы для участия
в любом этапе Конкурса можно присылать не позже указанных
ниже сроков.
1-й этап. Заявки принимаются до 25 марта 2018 года
включительно.
2-й этап. Заявки принимаются до 25 мая 2018 года
включительно.
3-й этап. Заявки принимаются до 25 июля 2018 года
включительно.
4-й этап. Заявки принимаются до 25 сентября 2018 года
включительно.
5-й этап. Заявки принимаются до 25 ноября 2018 года
включительно.
6-й этап. Заявки принимаются до 25 января 2019 года
включительно.
5.2. Итоги каждого этапа конкурса будут опубликованы в
журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» и в группе издательства в
соцсети «Одноклассники». Общий итог конкурса будет опубликован в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» №1-2019 года.
6. Награждение
6.1. Победители и номинанты Конкурса будут награждены
сертификатами и ценными призами – игровыми наборами и
игрушками от издательства «Игры и Игрушки».
6.3. Все участники Конкурса получат сертификаты участников профессионального Всероссийского конкурса «Игровые
технологии в современном образовании» – 2018.
6.4. Лучшие материалы, отмеченные жюри Конкурса, будут
постепенно опубликованы в журнале «Игры и Игрушки.
Эксперт». Гонорары за публикацию материалов не
предусмотрены.
6.5. Решение о результатах Конкурса принимается Оргкомитетом и жюри Конкурса коллегиально, пересмотру не
подлежит.
www.i-igrushki.ru
75
О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь
Отзывы наших читателей
Приятные добрые слова, советы и комментарии наших читателей
Уважаемая редакция журнала «Игры и Игрушки.
Эксперт»! В очередной раз от лица администрации ДЮСШ
№ 11 хочу выразить благодарность за ваш труд! Нашим
тренерам-преподавателям нравится делиться на страницах
организации НОД обучающего и развивающего характера.
Важно, что эстетично оформленные для решения конкретных педагогических задач ширмы можно использовать в
группах разного возраста, и возможности полёта фантазии
для воспитателей и детей при этом огромны. Ещё раз
подчеркну, что всё изложено очень доступно, прямое руководство к действию. Надеюсь на публикацию моего
отзыва, поэтому через журнал выражаю благодарность
авторам за полезную и интересную разработку.
Ольга Круглова, г. Зеленоград
Очень заинтересовала статья Е.Фёдоровой про игры с
морскими камушками. Всё оригинальное, как всегда,
только на первый взгляд кажется простым. Действительно, доступный природный материал и привлекательные для детей упражнения. Рисовали не раз с детьми на
плоских гальках гуашью, но вот водой, да чтобы рисунок
не успел высохнуть, не догадалась. Или использование
вашего журнала своими знаниями и опытом, находить
новые идеи для занятий с детьми.
С уважением, директор ДЮСШ № 11 Попенко Г.В.,
г. Мурманск
Уважаемая редакция, хочу поделиться впечатлением о
статье Е.И. Бондарь и Р.Ф. Ситдиковой «Многофункциональные ширмы как средство развития детской сюжетно-ролевой игры». Авторы представили свой опыт использования в детской деятельности по-разному оформленных
ширм, доступно изложили особенности их изготовления и
детали оформления. В тексте описано применение ширм
как атрибутов для сюжетно-ролевых игр, как пособия-хранилища для размещения собранной детьми с помощью
взрослых информации, как дидактического пособия при
чечевицы для выкладывания фигурок и узоров. Прекрасная подсказка! Спасибо автору за обобщение опыта работы
с природным материалом и творческие идеи.
Галина Бугаёва, г. Невинномысск
Уважаемые организаторы конкурса «Игровая деятельность в образовательном процессе» – 2017! Хочу поблагодарить за этот многоэтапный конкурс с разными номинациями. Номинации помогли в процессе разработки новых
уроков, подарили идеи для их реализации и подготовки
текстового, видео– и фотографического отчёта, анализа
для усовершенствования обучающего процесса. Подобный конкурс расставляет приоритеты в работе.
Сусарев Юрий Александрович, г.о. Самара
76
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь
Уважаемый главный редактор! Хочу выразить признательность за интересный и полезный практический материал
каждого выпуска журнала «Игры и игрушки. Эксперт».
Недавно познакомилась на страницах Вашего журнала с
новым для себя способом рисования человека в статье
«Оденем Ваню на прогулку» С. Соловьёвой. Конечно же,
сразу попробовала изобразить «своего» человечка. Дочке-второкласснице задали на дом рисунок «Выходной день моей
семьи», и мы с удовольствием воспользовались материалом из
журнала. Получилась хорошая творческая работа «На лыжной
прогулке». Выделяю сразу несколько положительных моментов. Выполнение рисунка объединило в нашей семье и детей,
и взрослых, потому что все мы оставили на нём контуры своих
пальцев. Экспериментировали и обводили пальцы в разном
положении, поэтому удалось передать в изображении разные
позы человечков. Дочка проявила самостоятельность – подкорректировала «наши» фигуры и дорисовала одежду. И главное,
рисунок обеспечил всем хорошее настроение. Желаю автору
Светлане Соловьёвой новых находок!
Татьяна Ивина, г. Одинцово
Моё внимание привлёк проект Светланы Святовой
«Без кота жизнь не та». Автором подробно раскрыто
содержание всех его этапов, и это даёт возможность проанализировать особенности решения поставленных задач.
Очевидно, что предложенные формы и средства педагогической работы наилучшим образом способствуют подведению ребят к пониманию потребностей и поведения
четвероногих питомцев, осмыслению ответственности за
их комфорт и создание необходимых для этого условий.
Участие родителей в проекте очень оправдано, для
взрослых показаны пути обсуждения проблемы с ребёнком
в семье. Вместо категоричного запрета или неопределённого ответа – совместный поиск информации о кошачьих
повадках и её изучение, обоснование готовности или неготовности семьи принять котика, ухаживать за ним и радоваться его присутствию.
Просьба ребёнка завести четвероногого друга рано или
поздно звучит в большинстве семей, многие взрослые в
детстве сами пережили подобные ситуации. Часто дети
мечтают о собаке или кошечке, а после отказа родителей
согласны и с хомячком, и с попугайчиком. Считаю проект
С. Святовой очень актуальным и интересным как для дошкольников в исследовательском и познавательном плане, так и для
родителей в плане обучения их обсуждению с детьми разных
вопросов. Это взрослые делят для себя проблемы на важные и
не очень, а для детей важно всё. И как же тогда жить без кота?
Галина Лукьянченко, г. Челябинск
Уважаемая редакция, в февральском выпуске журнала
опубликована интересная для меня статья Натальи Зайцевой
«Организация игрового уголка» о выборе содержания педагогической работы с дошкольниками в соответствии с календарно-тематическим планированием. Обоснована смена
демонстрационного материала и видов детской деятельности,
использование разных форм НОД дошкольников, показана
значимость речевых игр, экспериментирования, оборудования мини музея и игровой зоны в соответствии с недельной
темой планирования «Предметы из дерева» и другими. Автором показана необходимость согласованной работы педагогов
с детьми, их взаимодействия для всестороннего раскрытия
содержания темы. Всё это очень хорошая и конкретная
подсказка для меня как начинающего педагога. Спасибо!
Алла Атёмченко, г. Миасс
www.i-igrushki.ru
77
ЦЕН
Ы
Реклама
Иг
из руш
бу к
ка и
Построить, чтобы понять
Как устроен дом? На чём держится мост? Сколько этажей в башне? Найти ответы на многие вопросы
ребёнку помогут игры с очень качественным и грамотно разработанным деревянным конструктором
из натурального бука от отечественного производителя, компании «Престиж-Игрушка». Столбики,
кирпичики, кубики и призмы ваши маленькие волшебники превратят в детали оригинальной
постройки. Они смогут экспериментировать с сочетанием цветов и форм, познавать отношения
величин, учиться ориентировке в пространстве.
Возможность проявить творчество и воображение, проверить на практике свои предположения и
выполнить по замыслу объёмные модели разных сооружений привлекает к играм с конструктором
дошкольников разного возраста. Деревянные конструкторы от «Престиж-Игрушка» – это прекрасное
средство для развития внимания, памяти, речи и мышления.
Реклама
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
80
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Серия игр
Домино Теней
Мир вокрг нас
Игровой материал состоит из 28 фанерных
карточек домино в деревянной коробке. На
каждой карточке по 2 картинки: картинка
слева изображает знакомые детям предметы,
а картинка справа – силуэты, тени предметов. Цвет теней – чёрный, а предметы
изображены яркими красками. Игровой материал развивает внимание, память, навыки
анализа, соотнесения изображений, умений
узнавать в контуре (силуэте, «тени») сам
предмет. Развивает навыки связной речи.
Домино «Противоположности»
Игровой набор состоит из 20 фанерных карточек
домино в картонной коробке. На каждой карточке
изображены явления или ситуации, которые можно
описать использую антонимы. Домино «Противоположности» поможет ребёнку в игровой форме
развить не только логическое мышление, но и
наблюдательность, память и восприятие. Игровой
материал познакомит детей с противоположными
друг другу признаками, предметами и явлениями,
научит осознавать увиденное, отличать главное от
второстепенного.
Домино «Чувства»
Игровой набор состоит из 20 фанерных карточек домино в картонной
коробке. На каждой карточке изображён предмет или явление и ребёнок,
указывающий на один из органов чувств: глаза, уши, рот, нос. Предложите малышу на практике проиграть то, что нарисовано на картинках,
так ему будет легче понять свои чувства, восприятие. Домино «Чувства»
поможет ребёнку в игровой
форме развить не только логическое мышление, внимание и
память, навыки практического
освоения и познания окружающего мира, но и описательную
речь, лексический запас.
НОВИНКА! Логические цепочки
Игровое пособие состоит из 80 квадратных карточек, изготовленных
из дерева. Размер карточек 6х6 см. Карточки размещаются в картонной
коробке, в методических рекомендациях представлены схемы подбора
картинок по тематическому принципу. Пособие направлено на развитие
ассоциативного и логического мышления, внимания, памяти, воображения; обогащение и уточнение словарного
запаса, совершенствования звукового и
грамматического строя речи; развитие навыков систематизации и классификации,
понятийного мышления; совершенствование связной речи, умения объяснять,
рассуждать, доказывать.
Последовательности
Набор состоит набор из 8-ми фанерных картинок,
на которых изображён определённый процесс в его
развитии от начала и до финала, картинка поделена
волнистой линией – разрезом на 3 части – 3 основных
этапа: начало, середина,
конец. Например: 1) лето
2) осень 3) зима. Всего в
коробке 8 тем – картинок:
яблоко, цветок, солнце,
сезоны, свеча, карандаш,
стакан с соком. Игра учит
ребёнка анализировать
действия, устанавливать
временные и причинно-следственные связи.
НОВИНКА! Домино «Ассоциации»
Реклама
Игровой материал состоит из 20 фанерных карточек домино в картонной коробке. На каждой
карточке по 2 картинки, изображающие животных, различные предметы, между которыми можно
провести ассоциативные связи. Пособие направлено на: 1. Развитие ассоциативного и причинно-следственного мышления, образной памяти и аналитического восприятия. 2. Развитие внимания, наблюдательности, воображения, обогащение зрительного опыта, впечатлений и словарного
запаса. 3. Развитие умений улавливать связи, ассоциации между рисунками домино. 4. Развитие
связной объяснительной речи (речи-доказательства) и внимания к свойствам предметов и явлений.
5. Развитие навыков игрового общения, партнёрства, следования игровым правилам.
www.oksva-tm.ru
г. Санкт-петребург. Сайт производителя:
тел. (812) 321-61-86, 8 800 100 03 66, sale@oksva-tm.ru
www.i-igrushki.ru
81
Игры с палочками
Кюизенера
В комплект игр и упражнений
«На золотом крыльце…» от компании «Корвет» вошли методические рекомендации по использованию игр и упражнений с
цветными палочками Кюизенера
для формирования в игровой
деятельности представлений ребёнка о цвете, величине, числе;
тексты дидактических сказок
«Улица разноцветных палочек»
и «Сказочный город»; два блока
иллюстративного материала: 1.
«Играют малыши» для детей
3-5 лет, 2. «Задания становятся
сложнее» для детей 5-9 лет. При
выполнении игровых заданий
82
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
ребёнок выкладывает из палочек картинку, ориентируясь на
цветную или чёрно-белую схему
из соответствующих размеру
палочек полосок; декодирует
рисунок, определяя цвет палочек
для картинки по цифрам; заполняет контур рисунка палочками
или продолжает узор, выделив
закономерность расположения в
нём разных палочек.
Игровой комплект может быть
успешно использован педагогами и родителями для обучения и
развития дошкольников, воспитания у них интереса к самостоятельному выполнению занимательных заданий, формирования
произвольной деятельности и
самооценки.
ООО «Корвет» г. Санкт-Петербург, Россия,
ул.Фурштатская, 19-35 Н,
+7 (812) 712-1005, corvet_igra@mail.ru, www.corvet-igra.ru
Реклама
Когда-то в сказочной
стране Стикии всё
волшебно изменилось,
потому что её мудрый
правитель придумал
«Кростики». С тех пор
играть с палочками
Кюизенера детям стало
намного интереснее, а
взрослые с удовольствием
используют их для
развития у дошкольников
зрительного и
осязательного
восприятия, внимания,
памяти, мышления,
творческого воображения,
умения ориентироваться
на плоскости и
конструировать предметы
окружающего мира.
Светлячок
для диафильмов
Современные дети вряд ли знакомы с таким устройством как фильмоскоп.
А между тем именно эта небольшая коробочка открывает дверь в
волшебный мир диафильмов.
Реклама
Любимый мультфильм прямо на стене? Нет ничего проще! Нужно лишь включить фильмоскоп.
Вставить плёнку с фильмом в паз. Затем можно выключать свет и с помощью ручки в удобном
для вас темпе просматривать фильм. Светлячок – беспроводное устройство. Работает от
батареек. Предназначен для просмотра диафильмов на плёнке шириной 35мм с размером кадра
18x24 мм. Оборудован регулятором резкости изображения.
8 (495) 220-53-27 • www.i-igrushki.ru
Головоломки,
которые любят в детских садах!
Поклонникам
логических загадок
и задач игры с
головоломками Евгения
Тихонова «Магистраль»,
«Паркет»,
«Кристаллики»,
«Бабочки» доставят
настоящее удовольствие
Реклама
Изготовленные их экологически чистого натурального дерева, берёзовые
плитки разной формы привлекают
ребёнка яркими рисунками и приятны на ощупь. Все изображения выполнены по технологии УФ-печати, а
это значит, что краски с содержанием
частиц наносеребра наносятся сразу
на деревянную основу. Эти частицы
выполняют роль рассеивающей свет
линзы и создают эффект увеличения
яркости цвета. Игры с головоломками способствуют развитию у ребёнка
зрительного внимания, памяти, мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза. Они формируют умение
ориентироваться на плоскости и рассуждать при выборе решения.
Головоломками Евгения Тихонова
«Магистраль», «Паркет», «Кристаллики», «Бабочки» могут быть успешно использованы в работе с детьми
воспитателями, логопедами и дефектологами. Игры с ними объединят детей и родителей в тихий семейный вечер или в праздничное событие, они
доставят удовольствие и старшим, и
младшим членам семьи.
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
Путешествие
и моделирование –
шаги к познанию
Путешествия – это прекрасная возможность для знакомства с уникальными достопримечательностями Мира. Попробуем отправится в путешествия при помощи игровых наборов ТМ «Чудо Дерево»
Реклама
Если вы уже знакомили детей с чудесами света и архитектурными памятниками мировой культуры, или
только собираетесь это сделать – значит вы готовы к виртуальным путешествиям, обратите внимание на
сборные деревянные модели из серии «Архитектура мира» компании «Чудо-Дерево». Они помогут осмыслить формы, объём и пропорции известных архитектурных сооружений, выделить их неповторимые особенности и характерные детали. Моделирование позволит ребёнку понять внутреннее устройство строений,
поможет сформировать его представления о надёжности и прочности конструкций, приведёт к вопросам о
профессиональных знаниях и умениях зодчего, архитектора, инженера-строителя.
ЧУДО-ДЕРЕВО (ИП ЧЕРНУСЬ Г.В).
8 (495) 542-01-21, 8 (495) 517-07-89
info@vga-int.ru • www.vga-int.ru • www.4derevo.by
Компания
«Иглика»
Всё, что вам нужно,
в одном месте!
Вам нужно заполнить магазин хорошим ассортиментом, но нет
возможности работать с десятками поставщиков?
Мы поможем вам приобрести все необходимое! Компания «Иглика» –
крупный оператор оптовой и розничной торговли
Е
ОВЫ
Т
П
О
Ы
ЦЕН
Что можно заказать?
Учебники и учебную
литература издательств
«Просвещение», «Дрофа»,
«Айрис», «Академкнига»,
«Мнемозина», «Баласс»,
«Ювента», «Вентана-Граф»
и многих других
Книги издательств «Азбука»,
«АСТ», «Мозаика-Синтез»,
«Олма-Пресс», «Росмен»,
«Махаон», «Эксмо»,
«Проф-Пресс», «Клевер»
и других
86
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Реклама
Канцелярские
принадлежности фирм
«Хатбер», «КТС-Про»,
«Сана», «Эрик-краузе»,
«Эксмо» и многих других
производителей
Наборы для творчества
Звуковые
плакаты
производства
«Знаток»
и «Дрофа»
Развивающие игрушки
(большой выбор
пазлов, настольных игр,
кубиков, досок разных
производителей)
Сюжетно-предметные игрушки
как китайского, так и российского,
в том числе и собственного
производства: куклы, машины,
игрушки для песочницы, мягкие
игрушки, конструкторы и многоемногое другое!
Почему с нами удобно работать?
Вы экономите своё время. Не нужно искать разные товары по многим точкам.
Заказ удобно сделать на сайте или по телефону, мы сформируем его и доставим вам в указанное место.
Вы экономите свои деньги. Наши цены ниже, чем на рынке в Олимпийском
или в розничных магазинах. Мы сотрудничаем с издательствами и крупными производителями
напрямую и получаем специальные скидки!
НИ ОДНА НАША ЦЕНА НЕ ПРЕВЫШАЕТ ЦЕНУ ПРОИЗВОДИТЕЛЯ
Не тратьте время в очередях, не думайте о транспортировке тяжёлых книг.
Не ищите все в разных местах. «Иглика» сделает всё за вас!
Реклама
С перечнем ассортимента и нашими ценами
вы можете познакомиться на сайте price.iglika.info
8 (499) 136-74-74, 8 (800) 770-74-86 • zakaz@iglika.info • www.iglika.info
www.i-igrushki.ru
87
Компания ООО «Глобус» существует на российском рынке уже более
20 лет, являясь крупнейшей организацией, осуществляющей производство
и продажу глобусов и картографической продукции в России.
Наша компания может похвастаться бесценным и многолетним опытом изготовления и продажи, как оптом,
так и в розницу свыше 100 видов пластмассовых глобусов Земли, Марса, Луны и Звездного неба, а также
географических и политических карт. У нас вы сможете выбрать и приобрести глобусы детские, школьные,
настольные и напольные различного диаметра: 120, 150, 210, 250, 320, 420 и 640мм как на деревянной, так и на
пластиковой подставке.
С 1 сентября 2017 года в школах страны в обязательную часть учебного плана вернулся предмет «Астрономия»,
в связи с этим ООО «Глобус» предлагает модели для демонстрации внешнего вида небесных тел и их движения.
В наличии имеются глобусы Звёздного неба, Луны и Марса разных диаметров, а также печатные пособия карт
Звёздного неба (покрытие офсетный лак, ламинация).
Реклама
Для образовательных
организаций специальное
предложение!
88
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
У нас представлен широкий ассортимент карт для детей и взрослых,
как настенные, так и настольные.
НАШИ ПРЕИМУЩЕСТВА:
1. Высокое качество производимых товаров по доступной цене;
2. Полный и единый производственный цикл;
4. Широкий ассортимент товаров;
3. Безопасность сырья и сертификация выпускаемой
продукции;
5. Оптовая и розничная торговля;
6. Цены от производителя, гибкая система скидок.
Реклама
Будем рады сотрудничеству, ждём ваши заказы!
г. Москва, 4-й Лихачевский переулок, д. 13, офис 1106. 8 (495) 788 90 95
sale@globusi.ru | www.globusmir.ru | www.globusi.ru
www.i-igrushki.ru
89
Учим читать с играми
В.В. Воскобовича
Заинтересовать ребёнка при
обучении его чтению помогут
авторские игры В.В. Воскобовича» «Читайка на шариках 1»
и «Читайка на шариках 2». Они
предназначены для закрепления
навыка чтения слов из уже знакомых букв. Каждая игра предусматривает несколько вариантов
заданий, которые отличаются по
сложности и содержанию. Ребёнок может конструировать слова из слогов и отдельных букв,
заменять буквы и образовывать
слова с другим смыслом; читать
слова с чередованием звонких и
глухих согласных, выделять слоги в словах, находить шарики с
одинаковыми буквами или одинаковыми слогами, составлять
слова с заданным слогом.
Игры «Читайка на шариках»
развивают внимание, наблюдательность, память, мышление и
способствуют расширению словарного запаса. В каждой игре
предусмотрено составление до
130 слов. Уточнение их смысла при изменении одной буквы
или слога позволяет подвести
ребёнка к осознанию богатства
русского языка.
«Читайки на шариках» занимают совсем немного места, их
удобно взять с собой в поездку с ребёнком на транспорте, в
гости, на отдых. Они дают возможность обучить ребёнка чтению в короткий срок и могут
быть предложены дошкольникам педагогами или родителями, которые с пониманием относятся к детской игре.
Реклама
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
90
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Превращения
удивительных квадратов
Реклама
Игры-головоломки «Квадрат Воскобовича четырёхцветный» и «Квадрат Воскобовича двухцветный»
способствуют развитию у ребёнка
навыков конструирования плоскостных и объёмных фигур по схеме, силуэту или самостоятельному замыслу. Контрастное сочетание цветов
треугольников, которые составляют
каждый квадрат, и разделяющих их
полосок ткани обеспечивает эстетичный вид этих игр, возможность
чёткого визуального и тактильного
выделения составляющих элементов и линий сгиба, а также лёгкое
складывание квадратов по разделительным линиям.
Входящая в игровой комплект
сказка «Тайна Ворона Метра,
или сказка об удивительных
превращениях-приключениях
квадрата» поможет ребёнку составить с помощью схем образы башмачка, вороны, домика,
ёжика, звёздочки, конфеты и
другие, в которые превращается
по сюжету удивительный «Квадрат». В книжечке-инструкции
«Квадратные забавы» находятся
цветные изображения восемнадцати головоломок, при этом
схемы их сложения отсутствуют. Там же представлен сказочный авторский сюжет для
детских игр. Все предложенные шутами Дионом, Дваном и
Трином фигуры ребёнку предлагают сложить самостоятельно: сначала одноцветные, затем
двухцветные и трёхцветные.
Эти игры-головоломки – прекрасный вариант для досуговой
деятельности!
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
Красна речь пословицей
(игры для юных исследователей родного языка)
ся в правильности своего ответа, собрав вместе две части иллюстрирующей пословицу карточки.
Лото «Одного поля ягоды» поможет найти смысловые соответствия в иностранных и русских поговорках
и пословицах. В игре использован речевой материал из
книги М. Дубровина «Сборник пословиц и поговорок
на пяти языках: русский, английский, французский, испанский и немецкий». Карточки с иллюстрациями единого смысла пословиц, представленных на русском и
иностранных языках, игроки складывают из двух соответствующих частей. Каждое изображение служит для
них и подсказкой, и проверкой правильного понимания
смысла пословиц.
Игры-лото с подсказками от Центра образования и
творческого развития «Ребус» знакомят детей с мудростью народных пословиц и образностью их выражений.
В них с интересом будут играть все члены семьи. Учителя, воспитатели, логопеды и дефектологи могут с успехом использовать эти игры в педагогической практике.
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
92
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Реклама
Лото «Поговорки – цветочки, пословицы – ягодки»,
«Слово не воробей» и «Одного поля ягоды» ТМ «Ребус» объединены темой устного народного творчества.
Знакомство детей с богатством языка невозможно без
изучения малых форм фольклора, которые позволяют
не только расширить словарный запас, но и задуматься
над прямым и переносным смыслом содержания передаваемых в народе пословиц и поговорок.
В лото-викторине «Слово не воробей» игрокам
предложено назвать продолжения пословиц и объяснить их смысл; найти слова-омонимы; отгадать загадки с одинаковой отгадкой; подобрать фразеологизмы
с противоположным значением. Проверить правильность ответов детям помогут проверочные карточки,
которые спрятаны в матрёшках.
Лото «Поговорки – цветочки, пословицы – ягодки» содержит задания не только найти недостающую
часть пословицы, но и объяснить её смысл, приводя
примеры из своего жизненного опыта. Ребёнок убедит-
Знаешь слово — найдёшь дорогу
(игры для уточнения значений слов русского языка)
Реклама
Познавая мир, ребёнок узнаёт значения новых слов
и уточняет смысл уже известных ему. Сделать это легко вместе с увлекательными играми «Я знаю слово!»,
«Однажды светило светило», «Мудрые советы, мудрёная наука».
В игре «Я знаю слово!» недостаточно угадать и назвать слово! Нужно объяснить его значение, указывая
некоторые характерные признаки предмета или явления в словосочетаниях и составленных самостоятельно
предложениях. Победителем считается игрок, который
угадал и объяснил наибольшее количество слов.
Играя в «Однажды светило светило», ребёнок
встретится с грамматическими ловушками и лексиче-
скими хитростями, с неоднозначными ударениями и
прилагательными, которые стали существительными.
Игра «Мудрые советы, мудрёная наука» поможет уловить тонкие смысловые различия в близких по
произношению и написанию словах. На карточках понятные для любопытных игроков картинки, остаётся
подобрать к каждой паре созвучных прилагательных их
толкование и определить, какие существительные могут
образовать с ними словосочетание.
Педагоги могут предложить детям эти игры в ходе
индивидуальной и подгрупповой работы на занятиях, в
НОД, на уроках в младших классах и во время свободной деятельности.
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
93
В дошкольном детстве ребёнок с интересом играет со шнуровками, поэтому
в зависимости от его развития и умений
взрослые предлагают их малышу с разной
целью. Игры-шнуровки ТМ «Чудо-дерево» помогут ребёнку освоить шнурование, зацепляя цветные шнурки за крючки
со шляпками. Для этого подойдут наборы
«Два ботинка» и «Четыре ботинка». Они
формируют захват двумя и тремя пальцами руки, координированные движения
кистей рук. Игра является рамкой-вкладышем, и когда ребёнок вынимает из ниш
ботинки, он видит изображения с яркими носками. Для игры со шнуровками,
той же компании-производителя «Рыба»,
«Медведь» и «Лошадь» малышу необходимы умения уверенно захватывать конец
шнурка и продевать его в отверстие. Этот
навык формируется постепенно, поэтому следует предложить ребёнку сначала
отметить шнурком лапы медведя, копыта
или гриву лошадки, хвост рыбки. Затем
можно освоить разные виды стежков, продевая шнурок по контуру этих игрушек,
или зашнуровывая их полностью.
Шнуровка «Кораблик «Плюх-Плюх»
от компании «Развивающие игры Воскобовича» поможет закрепить представления ребёнка об основных цветах и количестве предметов от 1 до 5. Яркий кораблик
будет готов к плаванию, когда все 5 его
мачт разной высоты будут собраны и закреплены с помощью шнурка. Развивающая игра «Двухцветная ёлочка» поможет
формированию навыка шнурования при
продевании шнурков-гирлянд в люверсы
на новогодней красавице.
Дошкольников привлекают авторские игры В.В. Воскобовича «Ромашка», «Яблонька», «Снеговик» из серии
«Шнур-грамотей» и «Парусник» из серии «Эрудиты». Они помогут превратить
обучение грамоте в увлекательную игру.
Маленьких детей можно знакомить с
94
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Реклама
Обучающие игры
со шнуровками
Реклама
буквами, используя пособия «Ромашка»,
«Яблонька» или «Снеговик» как шнуровки. Продевая шнурок через отверстия и
наматывая его на кнопки, ребёнок запоминает изображения расположенных рядом
букв и называет их. Старшие дошкольники могут соединять шнурком заданные
или задуманные из нарисованных буквы,
составляя из них сначала разные слоги, а
затем и слова с постепенным усложнением
их слоговой и звукослоговой структуры.
Игры-эрудиты Воскобовича, из серии
«Шнур-грамотей», развивают внимание,
память, речь, умение ориентироваться на
плоскости игрового поля, а также гибкость мышления и сообразительность. Их
можно усложнить введением новых условий, например, придумай и напиши слово
с заданной буквой в начале или в конце
слова; напиши любое слово с двумя или
тремя названными буквами, составь слово
с закрытыми глазами и прочитай, что получилось. Игра «Парусник» также предназначена для детей разных возрастов,
поэтому если ребёнок 3-х-5-и лет только
знакомится с её помощью с буквами, соединяет их в слоги и слова, читает и придумывает слова с заданной буквой при участии в игре взрослого, то дети старшего
дошкольного возраста и младшие школьники могут играть с ней самостоятельно,
выполняя более сложные или творческие
задания: составлять слова из двух, четырёх
и более букв, затем только из имеющихся
букв, при замене звёздочки любой буквой
– имена людей, названия животных, пищевых продуктов и блюд из них. Более сложными являются задания-соревнования с
составлением на игровом поле наиболее
длинных слов, большего количества слов
определённого лексического поля, а составления названного или придуманного
слова на скорость.
Все игры-шнуровки могут быть использованы для самостоятельной детской игры и игры со взрослыми как в
условиях семьи, так и в образовательной
организации.
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
95
96
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
От правильного выбора до покупки!
Журнал
для родителей
Журнал
для педагогов
Рекламный
В2В каталог
ИгрушкаПоиск
Интернет-магазин
Группы
в соцсетях
Реклама
Узнай все про игры и игрушки!
Реклама
Реклама
Реклама в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт»
Размещение рекламы в журнале:
Площадь
Цена, руб
1/1 полоса
20 000
2/1 разворот
40 000
Размещение рекламы
на престижных полосах:
Площадь
Цена, руб
2-я стр. обложки
50 000
50 000
70 000
Размещение
логотипа на
первой обложке
5000
• Мы доступны на всех
мобильных устройствах.
• Активные ссылки,
видеоролики, и переходы на
сайты рекламодателей дают
возможность расширить
объём предлагаемой
рекламной информации
не увеличивая бюджет на
рекламу.
3-я стр. обложки в
70 000
развороте
4-я стр. обложки
Проект «Игры и Игрушки» –
многоцелевой информационный
портал для разных пользовательских аудиторий, интересующихся
рынком детских товаров (родители, специалисты образовательной
среды, производители и продавцы товаров для детей).
• Наши издания можно
бесплатно скачать
в App Store и Play мarket.
2-я стр. обложки в
70 000
развороте
3-я стр. обложки
Наши конкурентные
преимущества!
Технические требования к макетам:
n 200х280 мм (обрезной формат)
n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi,
n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые.
Отдел рекламы
и распространения
Внимание!
Пакетный договор на
размещение рекламных
материалов в любых наших
изданиях на выбор –
это возможность
получить в 2 раза больше
рекламных мест.
Подробнее в разделе
«Бизнес-партнёры»
100
Игры и Игрушки. Эксперт
№2•2018
Тел.: 8 (495) 220-53-27
e-mail: reklama@i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
Адрес редакции
(для писем):
129110, Москва
До востребования
ООО «Игры и Игрушки»
Выходные данные:
электронное
иллюстрированное
издание
Формат — 200х280 мм
Количествово полос — 100
Периодичность – 6 /год
Подписчиков: 60 000+,
а это минимум 3–5 читателей,
соответственно общая
читательская аудитория
от 200 до 300 тысяч человек.
Распространение:
Подписка на бесплатное
получение электронных
версий на сайте издательства
www.i-igrushki.ru, бесплатное
распространение через
отраслевые порталы, семейные
и образовательные ресурсы,
интернет-магазины, интернеткиоски прессы для электронных
журналов по всему миру.
Реклама
Автор
Alla
Alla45   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
15 251 Кб
Теги
эксперт
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа