close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Образовательная программа

код для вставкиСкачать
Утверждаю:
Заведующий МДОУ №268
_________Н.В. Пупышева
Заседание пед. совета №1
Образовательная программаМуниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №268 г. Челябинска от 30.08.10
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение......................................................................................3
1. Стратегические приоритеты образовательного процесса.................5
2. Дифференциация групп дошкольного образования.........................8
3. Реализация комплексных и парциальных программ в ДОУ...............9 > 3.1.Характеристика содержания воспитания и обучения детей..........10
> 3.2 Коррекционная программа, используемая в ДОУ......................11
> 3.3 Парциальная программа обучения, воспитания и развития детей...13
> 3.4 Технологии развивающего обучения, используемые в образовательном процессе ДОУ................................................13
4. Мониторинг выполнения программы воспитания и обучения в детском саду...................................................................................14
5. Традиционные акции, организованные в ДОУ..............................17
6. Материально - технические и медико-социальные условия пребывания детей в МДОУ......................................................................18
7. Общественные связи, осуществляемые с другими социальными институтами детства..............................................................20
8. Совместная координация педагогов, родителей в воспитании и обучении детей ....................................................................21
> Приложение №1: Учебно-дидактическое и методическое обеспечение к программам используемых в ДОУ
> Приложение №2: Образовательные программы, реализуемые в группах
Кадровое обеспечение групп
- Разновозрастная группа "Солнышко" (1,6 - 3 лет)
- Первая младшая группа "Ягодка" (2 - 3 лет)
- Вторая младшая группа "Пчелка" (3 - 4 года)
- Разновозрастная группа "Цветик - семицветик" (от 4 - 6 лет)
- Старшая логопедическая группа "Росинка" (5 - 6 лет)
- Подготовительная к школе группа - логопедическая "Ромашка" (6 - 7 лет) Введение
Изменения в российском обществе привели к серьезным изменениям в системе дошкольного образования, которые коснулись ее организационной и содержательной сторон.
Развивается видовое разнообразие дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) с приоритетами одного или нескольких направлений работы с детьми: детские сады компенсирующего типа, присмотра и оздоровления, центры развития ребенка др. ДОУ предоставляют широкий спектр образовательных услуг с учетом потребностей семьи и общества в целом. Наметились положительные изменения в становлении и распространении психологической службы для детей и их родителей. Существенные изменения произошли в содержании образования детей дошкольного возраста, в педагогическом процессе ДОУ: - распространяются вариативные программы, средства обучения; - наметился отказ от жестко регламентированных форм обучения и принятие гуманистической педагогики. Вместе с тем наблюдаются снижение качества образования и перегрузка детей. Причинами являются: - неготовность значительной части педагогических кадров к осознанному выбору вариативной программы воспитательно-образовательной работы и ее адекватной реализации; -отсутствие утвержденных на государственном уровне стандартов дошкольного образования. Необходимость введения преобразований в педагогический процесс МДОУ №268 основывается на неудовлетворенности качеством дошкольного образования и диктуется следующими факторами:
> Наличие современных научных данных о значении дошкольного детства и становлении личности. Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение последующей жизни. Именно этот этап обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом становления человека вообще и конкретной личности, в частности. Основное значение имеет поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые уникальные условия больше не повторятся. Личность окажется в чем-то узкой, несовершенной.
> Гуманизация направленности педагогической работы. Эффективность дошкольного воспитания определяется характером общения взрослого и ребенка, который может осознаваться и не осознаваться воспитателем, хотя и быть им реализован объективно. В практике семейного и общественного воспитания можно выделить два основных типа (моделей) взаимодействия ребенка и взрослого:
- при учебно - дисциплинарной модели воспитание сводится к исправлению поведения или предупреждению всевозможных отклонений от правила посредством "внушений"; - личностно-ориентированная модель общения исходит из кардинально иной трактовки процессов воспитания: воспитывать - значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей. Воспитатель в общении с детьми придерживается положения: " не рядом и не над, а вместе с ребенком".
> Охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и
психического). Поскольку физическое здоровье детей образует неразрывное единство с их психическим здоровьем, с их эмоциональным благополучием, то пути достижения физического и психического здоровья не сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они должны пронизывать всю организацию жизни детей в детском саду, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов деятельности, учета индивидуальных особенностей детей.
> Раскрепощение условий жизни детей и работы воспитателей в детском саду. Позиция личностно-ориентированной педагогики предполагает, что ребенок рассматривается в совокупности всех своих индивидуальных проявлений. Таким образом, альтернативным к существующему положению выступает необходимость смещения акцента с поверхностно понятого возрастного на индивидуальный подход. Возникает необходимость в резком изменении ориентации воспитателя, который должен видеть в каждом ребенке черты, присущие именно ему, а не те, которые у него есть или отсутствуют как у обобщенного "пятилетки", "шестилетки" и т.д. Жизнь ребенка протекает, как в аквариуме, - все моменты жизнедеятельности, протекают в плотном окружении других людей - взрослых и детей. Нарушение индивидуальной комфортности, постоянно происходящее в детском саду, приводит к невротизации и стрессам. Все подчиняется режиму, режим превращается в самоцель. Существенно бедна социальная среда детей. Двигаться ребенок может только по "клеткам" и на территории для прогулок. Оснащение детских садов находится на архаичном уровне. Вся организация детской жизни в дошкольных учреждениях нуждается в коренном обновлении.
> Изменение системы управления. Демократизация управления -
делегирование управленческих полномочий, предоставление права выбора педагогических программ, технологий, разработок каждому педагогу. Введение контрактной системы для организации цивилизованных отношений. Гуманизация управления - освоение личностно-ориентированной модели как в общении с детьми, так и в отношениях взрослых, раскрепощение условий жизни детей и работы сотрудников в дошкольном учреждении и т.д. Создание условий для реализации творческого потенциала каждого работника дошкольного учреждения.
Предполагаемые результаты от наших преобразований:
- расширение "степеней свободы" развивающегося субъекта: его способностей, прав, перспектив;
- в ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм детей и взрослых; - воображение и мышление детей, не скованно страхом перед неудачей или насмешкой, - дети раскрепощаются;
- развиваются познавательные и творческие способности;
- широкий социальный опыт, приобретенный ребенком в дошкольном учреждении, позволяет ребенку менее болезненно адаптироваться к школе.
1. Стратегические приоритеты образовательного процесса
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №268 (далее ДОУ) определяет:
- специфику содержания обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;
- особенности организации, методического и кадрового обеспечения педагогического процесса и инновационных требований.
Образовательная программа разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ "" Об образовании, Концепцией дошкольного воспитания, Типовым положением о дошкольном учреждении, Уставом ДОУ, Федеральными и региональными стандартами дошкольного образования и другими нормативными документами. Основной идеей создания образовательной программы ДОУ является:
- целостный гуманистичесий подход к ребенку, к организации его жизни;
Личностная ориентация воспитательно-образовательной работы.
Реализация образовательной программы позволит нам обеспечить эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса, удовлетворить их запросы и интересы.
Основными задачами коллектива МДОУ №268, согласно Устава, являются:
> Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
> Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития каждого ребенка;
> Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
> Создание условий для развития творческих способностей детей;
> Осуществление необходимой квалифицированной коррекции отклонений в речевом и психическом развитии детей;
> Забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
> Взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития ребенка.
В рамках гуманистической концепции дошкольного воспитания
предусмотрено максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности детей в учебной и вне учебной деятельности. Обучение ребенка в нашем дошкольном учреждении происходит в контексте, прежде всего игры, а также других форм совместной деятельности и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, обеспечивающих развитие познавательной мотивации и способностей ребенка, его образ мира, становление общечеловеческих ценностей и базиса личностной культуры в дошкольном детстве, Базис личностной культуры обеспечивает ребенку в дальнейшем приобретение любых специальных знаний и умений, поможет освоить сложные виды деятельности.
В связи с этим педагоги ДОУ руководствуются следующими принципами:
- дидактический принцип развивающего обучения Л.С. Выготского "правильное обучение "ведет" за собой развитие, необходимой и всеобщей формой которого является воспитание" (В.В. Давыдов). Развитие выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей;
- принцип культуросообразности - позволяет учитывать национальные ценности и традиции в образовании. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд);
- принцип природосообразности - поддержка и развитие качеств, специфических для каждого дошкольного возраста (участие в соответствующих возрасту видах деятельности - игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.);
- принцип гуманизма - организация взаимоотношений педагогов с детьми на основе сотрудничества;
- принцип гуманизма - организация взаимоотношений педагогов с детьми на основе сотрудничества;
-принцип единства диагностики и коррекции. Вся работа в специализированных группах делится на диагностический и коррекционно- развивающий этапы, отслеживается динамика развития и анализируется целесообразность выбранных направлений индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов детей.
Педагоги ДОУ стремятся создать условия для активного участия детей в оформлении своих групп, холлов, коридоров, к юбилеям учреждения, родного города, сотрудников и т.д. к значительным событиям в их жизни. Мы не сводим содержание образования к безличному, репродуктивному характеру, ограниченного усвоения информации (знаниями, умениями, навыками), а рассматриваем его (содержание образования) как способ разностороннего развития личности.
На данном этапе работы педагогический коллектив поставил перед собой цель: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и саморазвития индивидуальных возможностей каждого ребенка. Достижение поставленной цели предполагает решения ряда задач:
- создание комфортных условий пребывания ребенка в детском саду;
- обеспечение возможности реализации потребностей каждого ребенка;
Мы определили свои подходы к форме взаимодействия взрослого и ребенка в различных видах деятельности и разработали оптимальные формы взаимодействия в каждом виде деятельности. Они определяют содержание планирования воспитательно-образовательной работы и позволяют решить задачу перехода с "субъектно-объектных отношений" на "субъектно-субъектные". Реализация цели максимально возможного развития каждого ребенка актуализируется в повышении качества образования. Изучение теории оптимизационного подхода позволило выделить основания для выбора базисных и парциальных программ воспитания и образования:
- соответствие цели программ (базисных и парциальных) и цели, определяемой типом ДОУ (согласно Типового положения);
- соответствие программ и социального заказа (с учетом региональных особенностей);
- соответствие программ особенностям и возможностям педагогов и детей ДОУ;
- соответствие программ и материальной базы ДОУ.
В результате выбора по этим основаниям педагогический коллектив определил, что в качестве базисной программы, целям педагогического процесса отвечает программа:
> "Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и дополненная. Необходимость использования парциальных программ объясняется желанием педагогического коллектива обеспечить сверхстандартное образование детей. Интегрируя программы мы выполнили следующие условия:
- единство целей базисной и парциальных программ;
- единство технологических подходов;
- гармоничное соотношение всех парциальных программ.
Ориентирами образовательного процесса в ДОУ являются:
- полноценное проживание ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базисной культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эффективная деятельность педагогов МДОУ, реализующих образовательную программу, осуществима при соблюдении следующих условий:
- создание оптимального образовательного пространства через обучение и воспитание детей от 1,6 до 7 лет;
- обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса;
- реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования.
Ценность педагогического процесса специального коррекционного образования обеспечивается путем применения базовой комплексной программы и целевых программ, реализующих следующие приоритетные направления:
- коррекция и развитие речи детей;
- коррекция и развитие высших психических функций.
Образовательный процесс специализированных групп дополнен программой:
> "Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи (1 и 2 года обучения)"/ под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Обеспечивая основные образовательные услуги в соответствии с требованиями государственного стандарта в МДОУ предусмотрено его превышение по нескольким направлениям:
> Профилактическое и оздоровительное направление, осуществляется по программе "Основы безопасности детей дошкольного возраста", разработанная Р.Б. Стеркиной, Н.П. Авдеевой, О.Л. Князевой, которая состоит из 6 разделов: "Ребенок и другие люди", "Ребенок и природа", "Ребенок дома", "Здоровье ребенка", "Эмоциональное благополучие ребенка", "Ребенок на улице города". > Художественно-эстетическое направление в ДОУ осуществляется по следующим технологиям:
- Н.Г.Кононова "Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах";
- В.А. Шереметьев "Хоровое пение в детском саду";
- Н.Н. Гусарова "Техника изонити для дошкольников".
Таким образом, большое значение в развитии содержания мы придаем профилактическому и оздоровительному направлению, а также художественно-эстетическому воспитанию детей.
2. Дифференциация групп дошкольного образования
В дошкольном образовательном учреждении функционирует 6 групп детей в возрасте от 1,6 до 7 лет. Образовательными услугами охвачено 117 детей. Основанием для дифференциации групп является возраст детей и индивидуальные образовательные потребности детей с особенностями в развитии. В ДОУ функционирует 6 групп, из них 4 дошкольные группы и 2 группы раннего возраста.
Учитывая особенности развития детей, в детском саду сформированы две логопедические группы с тяжелыми нарушениями речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
№ п/пНаименование группы и возраст детейОсобенности развитияОсновная реализуемая образовательная программаОбщеобразовательные группы1.Разновозрастная группа "Солнышко" (1,6 до 3 лет)Показатели развития физической, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере соответствуют данной возрастной норме.Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и доп.Первая младшая группа "Ягодка" (2 - 3года) Показатели развития физической, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере соответствуют данной возрастной норме."Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и доп. 2. Вторая младшая "Пчелка" ( 3 - 4 года)Без отклонений в физическом и психическом развитии."Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и доп.3.Разновозрастная группа "Цветик - семицветик" (от 4 - 6 лет)Физическое и психическое развитие соответствует нормам"Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и доп.Специализированные группы4.Старшая логопедическая группа - "Росинка"
(5 - 6 лет)Нарушение в развитии речи1. "Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и доп.
2."Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи (1 год обучения)"/ под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.5.Подготовительная к школе логопедическая группа "Ромашка"
(6 - 7 лет)Нарушение в развитии речи1."Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. испр. и доп.
2."Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи (2 год обучения)"/ под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Контингент детей набирается из числа семей, проживающих в микрорайоне детского сада по путевкам Управления образования Ленинского района Администрации города Челябинска и заключения ПМПК Ленинского района.
3. Реализация комплексных и парциальных программ ДОУ
Основания отбора и развертывания содержания воспитания и обучения детей.
Отбор и развертывание образовательных программ дошкольного образования предопределен следующими нормативно-правовыми документами:
> Закон РФ "Об образовании";
> Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.;
> Инструктовно-методическое письмо МО РФ "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения" (от 14.03.2000г. №65/23 - 16);
> Методическое письмо МО РФ "Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации" (от 24.04.95 №46/19 - 15);
> Приказ МО РФ от 22.08.96 №448 "Об утверждении Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении";
> Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 02.06.98 №89/34 - 16 "О реализации права дошкольных учреждений на выбор программ и педагогических технологий";
> Письмо МО РФ от 26.05.99 №109/23 - 16 "О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек";
> Письмо Приказ МО РФ от 14.07.99 №81 от 07.04.99 №70/ 23 - 16 "О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования"
3.1 Характеристика содержания воспитания и обучения детей.
Воспитание, обучение и развитие детей в ДОУ осуществляется по следующим комплексным образовательным программам:
1. "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-4 изд., испр. и дополненное - М.: Мозаика - Синтез, 2006г. Данная программа является усовершенствованным вариантом "Программы воспитания и обучения в детском саду" (М.: Просвещение, 1985г., под ред. М.А. Васильевой). Программа доработана с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования. Отдельные положения программы скорректированы с учетом "Ориентиров и требований к обновлению содержания дошкольного образования в России". (Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. "Ориентиры к обновлению и содержанию дошкольного образования в России": Методические рекомендации М.: 1991г.).
Представленное содержание образования и воспитания детей дошкольного возраста разработано на основе классической и современной дошкольной педагогики. В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Программа составлена по возрастным группам, которая охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст от рождения до 2 лет, младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний возраст - до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы). В программе раскрываются особенности работы каждой возрастной группы. Структура программы с первой младшей до подготовительной к школе групп следующая:
1. Возрастные особенности.
2. Задачи, которые решаются в каждом разделе.
3. Примерный режим дня.
4. Разделы программы:
* Физическое воспитание;
* Умственное воспитание;
* Нравственное воспитание;
* Трудовое воспитание;
* Художественная литература;
* Художественно-эстетическое воспитание;
* Музыкальное воспитание;
* Культурно-досуговая деятельность;
* Игровая деятельность;
* Примерный перечень основных занятий на месяц при пятидневной неделе. Содержание программы рекомендуется реализовывать в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой. Наряду с традиционными методами и приемами, авторы предлагают использовать современные технологии работы с детьми. Педагогу представляется возможность проявления творчества и самостоятельности в работе по данной программе. Программа обеспечена набором методических книг и пособий, тетрадями для самостоятельного выполнения заданий, детской художественной литературой, наборами демонстрационных картин. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ. (Учебно-дидактическое и методическое обеспечение представлено в приложении №1). 3.2 Коррекционная программа дошкольного образования:
"Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи (1 и 2 года обучения)"/ под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М. Просвещение, 2009г.
Система коррекционного обучения рассчитана на детей 5-6 и 6-7 лет с нормальным слухом и нормальным интеллектом, в картине недоразвития речи которых, на первый план выступает несформированность звуковой стороны речи.
Обучение детей в соответствии с предлагаемой системой обеспечивает, с одной стороны, коррекцию речевого дефекта, с другой - подготовку к овладению грамотой. В основу обучения положено развитие познавательной деятельности, у детей развивается внимание, способность к обобщениям в сфере языковых фактов. В процессе коррекционного обучения у детей пробуждается познавательный интерес, активизируется мысль. При усвоении тех или иных знаний многие задания предлагаются детям в учебной форме. Развитию у детей интереса к занятиям помогает использование различных игр и игровых приемов.
В основу программы заложены следующие принципы:
- раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;
- развитие речи и опора на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи);
- взаимосвязанное формирование фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов языка;
- дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ТНР;
- связь речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психологических процессов. Основные задачи программы:
> Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
> Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия).
> Подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты.
> Развитие навыков связной речи.
Весь процесс коррекционного обучения имеет четкую коммуникативную направленность. Усваиваемые элементы языковой системы включены в непосредственное общение. Важно научить детей применять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности. (Учебно-дидактическое и методическое обеспечение представлено в приложении №2). 3.3 Парциальная программа обучения, воспитания и развития детей.
Программа "Основы безопасности детей дошкольного возраста", разработанная Р.Б. Стеркиной, Н.П. Авдеевой, О.Л. Князевой. Программа состоит из 6 разделов: "Ребенок и другие люди", "Ребенок и природа", "Ребенок дома", "Здоровье ребенка", "Эмоциональное благополучие ребенка", "Ребенок на улице города". Данная программа реализуется с учетом следующих принципов:
* Принцип полноты: содержание программы включает все разделы и подразделы.
* Принцип системности: программа реализуется систематически весь учебный год при гибком распределении содержания обучения в течение дня.
* Принцип сезонности: программа направлена на изучение местных климатических условий, особенностей региональной флоры и фауны. * Принцип учета городской и сельской местности: программа компенсирует неосведомленность детей о правилах поведения в непривычных для них условиях. * Принцип интеграции: данная программа реализуется как парциальная программа, являющаяся составной частью комплексной программы "Детство".
* Принцип координации деятельности педагогов: развертывание содержания этой программы скоординировано с комплексной и парциальными программами для того, чтобы избежать повторов и последовательно излагать темы. * Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи: основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут выступать активными участниками образовательного процесса.
3.4 Технологии развивающего обучения, используемые в образовательном процессе ДОУ
- Н.Г. Кононова "Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах"
Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются музыкальные занятия. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-ритмической деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах. Игре на детских музыкальных инструментах в ДОУ уделяется особое внимание, так как именно детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка. В пособии Н.Г. Кононова делится своим опытом работы по организации и проведению музыкальных занятий, автор приводит примерные конспекты (фрагменты) музыкальных занятий во всех возрастных группах начиная с первой младшей группы, делится опытом, как, обучая детей игре на музыкальных инструментах, развивать у детей фантазию, творчество, стремление импровизировать.
- В.А. Шереметьев "Хоровое пение в детском саду"
В пособии даются теоретические положения и практические рекомендации по теме: "Как заниматься воспитанием музыкального слуха и певческого голоса у дошкольников". Подробно описаны принципы постановки голоса в детском хоре, необходимость развития звуковысотного слуха на занятиях. А также автор представил планирование хоровых занятий.
- Н.Н. Гусарова "Техника изонити для дошкольников"
Методическое пособие используется в старшем дошкольном возрасте, цикл занятий состоит из двух разделов:
1. Овладение техникой изонити (изображение углов, моделирование);
2. Изображение окружностей, дуг, овалов, завитков в технике изонити, моделирование.
Предлагаемая система занятий изонитью включает 34 темы. Результаты использования техники изонити в нашем ДОУ показывает, что этот вид деятельности хорошо усваивается детьми, способствует развитию у ребенка: мелкой моторики, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга, сенсорного восприятия, глазомера, логического мышления, воображения, волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца).
4. Мониторинг выполнения программы воспитания и обучения в детском саду
Для отслеживания качества работы с детьми в ДОУ систематически организуется мониторинг по следующим направлениям:
> Адаптация к условиям ДОУ детей раннего возраста;
> Нервно-психическое развитие детей раннего возраста;
> Диагностика уровней усвоения программного материала детьми;
> Диагностика психологической готовности к школе.
Вопросами адаптации занимаются воспитатели групп раннего возраста совместно с инструктором по гигиеническому воспитанию и педагогом-психологом ДОУ.
Отслеживание адаптации вновь поступивших детей раннего возраста проводится по методике А. Остроуховой. После адаптации ребенка к условиям ДОУ проводится контроль за нервно-психическим развитием детей. Диагностика осуществляется с помощью наблюдения за ребенком в группе и используется тестирование детей. Данный вид деятельности воспитателя проходит под руководством зам. зав. по ВМР и психологом ДОУ. Инструментарием служит методика Е.А. Стребелевой, утвержденной на районном уровне. При выявлении нервно-психического развития оцениваются основные линии развития детей: развитие речи, сенсорика, игры и действия с предметами, развитие общих движений, навыки самообслуживания, поведенческие реакции (сон, аппетит, настроение) и индивидуальные особенности. По полученным результатам определяется группа развития, которая позволяет своевременно скорректировать воспитательные воздействия и учесть при планировании не только действующую программу, но и фактический уровень развития и поведения детей. Диагностика изучения эффективности учебно-воспитательного процесса. В программе воспитания и обучения в детском саду в конце каждого раздела даны ориентиры, которые помогают отслеживать педагогам уровень усвоения детьми программного материала. Инструментарий (источник диагностических заданий) для проведения срезов качества образования по разделам программы представлен в данной таблице:
Главы программыРазделы программыИспользованный инструментарийОтветственный за проведениеУмственное воспитание-развитие элементарных математических представлений;
- развитие речи;
-ознакомление с окружающим
Диагностические задания для срезов качества знаний у дошкольников, обучающихся по типовой программе:
Методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Под общей редакцией В.Г. Меньшикова. Верхняя Пышма, 1996г.Воспитатели дошкольных группХудожественно-эстетическое воспитание-изобразительная деятельность;
-конструирование;
-ручной трудПедагогическое обследование дошкольников. Под ред. О.Н. Усановой - М., 1992г.Воспитатели дошкольных групп-музыкальное воспитаниеДиагностика уровня музыкального и психомоторного развития ребенка А. Буренина. Журнал "Обруч", 1999г., №4Музыкальный руководительФизическое воспитание-физическая культура-Контроль за физическим состоянием детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для педагогов и руководителей ДОУ. Челябинск, ИИУМЦ "Образование", 2004г.
-Педагогическое обследование дошкольников. Под. Ред. О.Н. Усановой, М., 1992г.Инструктор по физической культуреИграПо представленным критериям программы Васильевой. Диагностика проводится в процессе наблюдения за детьми и фиксированием данных в таблицах усвоения детьми программного материала на начало и конец учебного года в каждой возрастной группе.Воспитатели дошкольных группТрудовое воспитаниеНравственное воспитание Система заданий позволяет оценить степень сформированности умений, связанных с основными способами деятельности. По данным мониторинга составляются годовые задачи, проводятся мероприятия по оказанию помощи детям в виде индивидуальной работы с детьми. Выявленные трудности позволяют концептуально обосновывать преобразования педагогического процесса. С целью развития у детей подготовительной к школе группы учебно-познавательных мотиваций к обучению в школе 2 раза в год педагог-психолог проводит диагностику:
- рисуночная методика Д.В. Солдатова (диагностика мотивационной готовности);
- невербальная групповая методика Х. Хетцер, Л. Тент (диагностика готовности к обучению в школе). По результатам этих диагностик воспитателям даются соответствующие рекомендации. Комплексное медико-психолого-педагогического изучение детей специализированных групп проводится посредством мониторинга и коррекционно-развивающей работы с детьми по индивидуальным программам сопровождения. 5. Традиционные акции, организованные в ДОУ:
В течение учебного года в ДОУ проводятся ряд традиционных праздников, основанных на совместной деятельности детей, педагогов и родителей. В ходе их подготовки и проведения решаются задачи, как эстетического плана, так и воспитательно-образовательного.
> 1 сентября "День знаний";
Задачи: Формирование интереса к школе, стремление стать школьником. Создание эмоционально-положительной психологической установки к вступлению в будущем в новую школьную жизнь.
> Октябрь "Осенний балл";
Задачи: Способствовать обогащению ребенка яркими впечатлениями от разнообразия красоты природных явлений, вызвать восхищение окружающим миром природы, вызвать стойкое бережное и заботливое отношение к природе как части Земли.
> Декабрь "Новогодние чудеса";
> 23 февраля "День Защитника Отечества";
> Март "Мамин праздник";
> Март "Проводы Зимы";
> Май "День Победы", "До свидания, детский сад";
> 1 июня "День защиты детей";
> Июль "Праздник Нептуна";
> Август "Конкурс рисунков на асфальте".
Цель всех праздничных мероприятий:
- развитие песенного, танцевального, музыкально-игрового творчества детей;
- развитие эмоциональной отзывчивости;
- содействие возникновению и первоначальному проявлению эстетического вкуса;
- связь музыкально-эстетической деятельности с окружающей действительностью и современностью;
- установление преемственности в музыкальном воспитании и развитии детей на различных возрастных этапах.
Содержание образования:
- Музыкальный и литературный материал в соответствии с тематикой праздника;
- Исполнение детьми и взрослыми ролей сказочных персонажей;
-Использование элементов народного творчества (хороводы, песни, танцы, попевки, заклички, игры, частушки).
6. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ
В дошкольном образовательном учреждении создана развивающая среда, обеспечивающая физическое и психическое здоровье детей. Стратегия и тактика ее построения определяется особенностями воспитания. Система развивающей предметной среды в МДОУ.
В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1,6 до 3 лет)
- В группах имеется игровой материал: для познавательного развития детей (дидактический "сенсорный" стол, дидактические игры для развития мелкой моторики кистей рук - завязывание и развязывание шнурков, застегивание и расстегивание пуговиц, застежек - "молния", мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, книжки с цветными картинками, книжки раскладушки). - Материал для сюжетно-ролевых игр детей: (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и др.).
- Игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (игрушечные музыкальные инструменты, шумовые инструменты, магнитофон).
- Материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, разноцветные мелки, пластилин, глина, столы для работы с различными материалами, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином).
- Игрушки для игр во время прогулок.
Игровой материал в групповом помещении расположен по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе, и не мешал сверстникам.
Создание развивающей среды для детей от З до 7лет
- В группах имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития детей.
- Магнитофон во всех дошкольных группах. - Художественная литература.
- Наборы дидактических игр.
- Имеются различные игры для интеллектуального развития.
- Наглядный и иллюстративный материал.
- Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей "уголки уединения" (в 3 группах). - Созданы условия для развития театрализованной и музыкальной деятельности - Разнообразные виды театров (теневой, настольный плоскостной, пальчиковый, кукольный), разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы, костюмы для переодевания, маски, театральные атрибуты). - Созданы условия для конструктивной деятельности детей.
Для создания эмоционально комфортной обстановки в группах используется цветовой дизайн, который выполняет функции домашней психотерапии, несет познавательную и эстетическую нагрузку. Многофункциональные, легко трансформирующиеся элементы и игрушки помогают детям изменять окружающую среду, делать ее удобной для игр и занятий. Все функциональные помещения имеют графики работы и способствуют продуктивной реализации задач, поставленных коллективом в воспитательно-образовательной работе с детьми.
7. Общественные связи, осуществляемые с другими социальными институтами детства
Дошкольное образовательное учреждение №268 осуществляет активное взаимодействие со многими организациями с целью создания дополнительных условий для воспитания и обучения детей. Далее в таблице дана характеристика связей ДОУ с другими учреждениями социума. № п/пНаименование сторонней организацииЦель взаимодействияФорма взаимодействия1Муниципальное образовательное учреждение СОШ
№ 143-Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования;
-Формирование у детей интереса к школьному обучению.-Проведение родительских собраний с участием учителей школы;
-Взаимопосещение занятий и уроков, их обсуждение;
-Проведение совместных методических мероприятий;
-Организация и проведение экскурсий в школу (школьную библиотеку, спортзал);
-Проведение совместных досуговых и развлекательных мероприятий.2Муниципальное учреждение здравоохранения - детская городская поликлиника №6-Охрана укрепление и формирование здоровья детей;
-Обеспечение физического развития детей.-Организация и проведение регулярных наблюдение за детьми в ДОУ;
-Осуществление вакцинации детей;
-Участие в проведении родительских собраний;
-Проведение консультаций для педагогов и родителей. 3Психолого-медико-педагогическая консультация Ленинского района-Семинары - практикумы;
-Методические объединения специалистов;
-Проведение консультаций для педагогов и родителей;
-Организация комплектования групп ДОУ и выпуска детей из специализированных групп.4Детской библиотекой им. Мамина - СибирякаРасширение кругозора детей, привития им любви к книге.-Проведение тематических праздников, экскурсий; -Организация читательских конференций, обзоров книжных и журнальных новинок.
8. Совместная координация педагогов и родителей в воспитании и обучении детей
Родительский договор с ДОУ регулирует правовые и экономические отношения учреждения с родителями. Разъясняет права и обязанности как сотрудников ДОУ, так и родителей (законных представителей) по отношению посещения ребенком ДОУ.
Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако, дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Проблема взаимодействия с семьей на современном этапе поднята на качественно более высокий уровень, что дает возможность сформировать главную цель "Программы взаимодействия с семьей":
- совершенствование системы совместной деятельности семьи и дошкольного образовательного учреждения, направленной на воспитание и развитие личности ребенка.
Достижение главной цели направлено на решение следующих задач:
> Формировать единые взгляды педагогов и родителей на изучение личности дошкольника с учетом интересов, склонностей и состояния здоровья детей;
> Исследовать воспитательный потенциал семьи и разработать возможные варианты его использования в совместной деятельности ДОУ;
> Осуществлять диагностику реальных затруднений родителей в организации воспитательного процесса в домашних условиях и их участия в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения, оказать им практическую методическую помощь;
> Формировать единый коллектив педагогов, родителей и детей;
> Создать условия для самообразования родителей и совершенствования педагогического мастерства воспитателей в повышении эффективности их взаимодействия и творческого сотрудничества;
> Изучит, обобщить и внедрить опыт семейного воспитания;
> Определить результативность функционирования системы взаимодействия семьи и ДОУ, выявить степень достижения цели на различных этапах совместной деятельности.
> Процесс образования дошкольников рассчитан на совместную работу детского сада и семьи воспитанников, их тесное взаимодействие и сотрудничество ради достижения общих целей развития личности ребенка, его самостоятельности и инициативности. Этому способствуют разнообразные формы работы с родителями:
- Наглядные стенды, разъясняющие суть работы педагогического коллектива;
- Оформление уголков для родителей в группах;
- Индивидуальные консультации специалистов по проблемам развития ребенка;
- Совместные праздники, развлечения;
- Родительские собрания;
- Занятия в "Родительском университете" (лекции, групповые консультации с родителями, вечера вопросов и ответов, конференции, занятия с молодыми родителями);
- Организация и проведение "Дней открытых дверей"
- Тематические выставки.
Педагоги широко используют методическую литературу с разработками вопросов по данной проблеме, это: 1. Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева "Детский сад и семья: Методика работы с родителями". М.: Мозаика-Синтез, 2007г.
2. Л. Свирская "Работа с семьей: необязательные инструкции". М.: Линка-Пресс, 2007г.
Приложение №2
Учебно-методический комплекс
Педагогу-психологу
Возрастная группа детейАвтор и название пособияМладший дошкольный возраст1. В.Л. Шарохина. Коррекционно-развивающие занятия. Младшая группа. Средняя группа. Серия "Практическая психология". - М.: Прометей-книголюб, 20022. Коррекционно-развивающая программа: "Развитие речи и сенсорных способностей у детей с задержкой речевого развития через обучение навыкам художественно-творческой деятельности" (младший возраст) Тышкевич Н.П., Асеева У.А., Курган Н.А.Старший дошкольный возраст1. В.Л. Шарохина. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. - М.: Т.Ц Сфера, 20052. Е.В. Рябышева Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (методическое пособие)/ Челябинск, 2002Специалистам: физинструктору и музыкальному руководителю
Наименование предмета, возрастные группыАвтор и название пособияФизическое развитие (все возрастные группы)
1. В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребенка. М.: Линка-Пресс, 19932. Л.И. Пензулаева. Оздоровительная гимнастика. М.: Владос, 20013. Е.А.Синкевич, Т.В. Большева. Физкультура для малышей.4. Л.Н. Сивачева. Физкультура - это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. М.: Владос, 20015. Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. "Са-Фи-дансе". Танцевально-игровая гимнастика в детском саду. М.: Владос, 20016. Г. В. Беззубцева, А. М, Ермошина. "В дружбе со спортом", - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003 г.Музыкальное воспитание (все возрастные группы)1. Федорова Г.П. "Пой, пляши, играй от души".: (выпуск 1). М.: Владос, 20012. Л.Я. Поляк. Театр сказок. Сценарии в стихах. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003 г.3. Г.П. Федорова. "Поиграем, потанцуем". - М.: Т.Ц Сфера, 20054. Г.Ф. Вихарева. "Песенка, звени". - М.: Т.Ц Сфера, 20055. Г.П. Федорова. "Играем, танцуем, поем!" М.: Линка-Пресс, 1993* 6. М.Ю. Карутшина. Логоритмика для малышей. - М.: Гном-пресс, 1998
Воспитателям
Наименование предметаАвтор и название программыРебенок и окружающий мир (Социальный мир)1. Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. - М.: ЦГЛ, 20032. М.В. Крулехт. Дошкольник и рукотворный мир. - СПб.: "Детство-Пресс", 20023. Т.В. Потапова. Беседы с дошкольниками о профессиях. ООО "ТЦ" Сфера", 20034. Н.Г. Комарова, Л.Ф. Грибова. Мир в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. - М.: ТЦ Сфера, 20055. С.С. Бычкова. Формирование умений общения со сверстниками у старших дошкольников - М.: АРКТИ, 2003ФЭМП (математическое развитие)1. З.А. Михайлова Э.Н. Иоффе. Математика от трех до семи - М.: АРКТИ, 20032. И.Н. Чеплашкина. Математика - это интересно (3 - 4 лет), (4 - 5 лет), (5 - 6 лет), (6 - 7лет). - М.: АРКТИ, 20033. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика - это интересно: Игровые ситуации, диагностика усвоения математических представлений. - М.: АРКТИ, 20034. В.А. Носова. Логика и математика для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 20055.А.А. Смоленцева. Математика до школы - М.: Просвещение, 20026. З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. _ М.: Просвещение, 20027. Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет. М.: АРКТИ, 20038. А.А. Смоленцева. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей - М.: Просвещение, 2000Экологическое воспитание (мир природы)1. С.Н. Николаева. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми средней, старшей, подготовительной групп детского сада. - М.: Просвещение, 20022. Л.М. Маневцова. Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников. СПб: "Детство-Пресс", 20053.Л.Н. Прохорова. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 20034. Н.Н. Гусарова. Беседы по картинке: Времена года. - СПб.: Детство-пресс, 2005Изобразительная деятельность (мир искусства)1. Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 20052. Т.Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчества. -М.: Просвещение, 19853. А.В. Шестакова программа "Росток", Челябинск, 19954.Н.Н. Гусарова. Техника изонити для дошкольников М.: Просвещение, 20025.С.В. Соколова. Оригами для дошкольников. - М.: Просвещение, 20026. Р.Г. Казакова. Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники, планирование) - М.: Просвещение, 1985Игровая деятельность1. А.В. Калинченко и др. Развитие игровой деятельности дошкольников. - М.: Просвещение, 19852. А.В. Калинченко и др. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник игр - М.: Просвещение, 2002Художественная литература3.О.А. Шорохова. Играем в сказку (авторская программа) -М.:ТЦ Сфера, 2006
Приложение №1
Образовательные программы, реализуемые в группах ДОУ. Кадровое обеспечение
Разновозрастная группа "Солнышко" (1,6 - 3 лет)
В группе реализуется комплексная программа нового поколения "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
Предметная среда и развивающее окружение соответствует требованиям программы, уровню развития детей, их возрастным особенностям. Созданы необходимые развивающие пространства, созданы условия для общения и взаимодействия детей с взрослыми. Методико-дидактическим материалом образовательный процесс обеспечен. В том числе имеются раздаточные и демонстрационные материалы, дидактические игры и игрушки, аудиоматериалы, магнитофон, магнитные доски и фланелеграф. Созданы условия для организации подвижных, строительных и сюжетно-ролевых, театральных игр. Игры и пособия размещены с учетом тематического зонирования.
Реализация программы предполагает специально организованный воспитательный процесс, обеспечивающий свободу выбора, доброжелательное общение, освоение и применение знаний и умений в решении игровых, трудовых, изобразительных, познавательных, учебных и иных задач, уважение к потребностям и возможностям ребенка.
В группе имеются необходимые методические и дидактические пособия, помогающие реализовать содержание программы, много пособий на развитие сенсорики детей - вкладыши различных модификаций, пирамидки. Матрешки, четки, бусы и т.п. материал. Имеется горка для упражнений детей в лазании и спускании со ступеней, катания мячей, создана "дидактическая стена", где ребенок сам может нанизать понравившиеся ему фигурки на штыри нарисованной поверхности и тем самым изменить общий вид картины. Для ознакомления с природными материалами оборудован игровой центр "воды и песка". Кадровое обеспечение группы
№ п/пФ.И.О. педагогаДолжностьКв. категорияОбразованиеСтаж работы1Худякова Оксана Викторовна воспитатель2среднее7 лет2Коврижина Ольга Юрьевна воспитательбез категориисредне - специальное-3Мыкалкина Нина Александровнамузыкальный руководительвысшаясредне - специальное334Курган Наталья Алексеевна педагог -психологвысшаявысшее335Варенцова
Евгения Валерьевнаинструктор по физической культуребез категориивысшее-Первая младшая группа "Ягодка" (2 - 3 лет)
В группе реализуется комплексная программа нового поколения "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
Предметная среда и развивающее окружение соответствует требованиям программы, уровню развития детей, их возрастным особенностям. Созданы необходимые развивающие пространства, созданы условия для общения и взаимодействия детей с взрослыми. Методико-дидактическим материалом образовательный процесс обеспечен. В том числе имеются раздаточные и демонстрационные материалы, дидактические игры и игрушки, аудиоматериалы, магнитофон, магнитные доски и фланелеграф. Созданы условия для организации подвижных, строительных и сюжетно-ролевых, театральных игр. Игры и пособия размещены с учетом тематического зонирования.
Реализация программы предполагает специально организованный воспитательный процесс, обеспечивающий свободу выбора, доброжелательное общение, освоение и применение знаний и умений в решении игровых, трудовых, изобразительных, познавательных, учебных и иных задач, уважение к потребностям и возможностям ребенка.
В группе имеются необходимые методические и дидактические пособия, помогающие реализовать содержание программы, много пособий на развитие сенсорики детей - вкладыши различных модификаций, пирамидки. Матрешки, четки, бусы и т.п. материал. Имеется горка для упражнений детей в лазании и спускании со ступеней, катания мячей, создана "дидактическая стена", где ребенок сам может нанизать понравившиеся ему фигурки на штыри нарисованной поверхности и тем самым изменить общий вид картины. Для ознакомления с природными материалами оборудован игровой центр "воды и песка". Кадровое обеспечение группы
№ п/пФ.И.О. педагогаДолжностьКв. категорияОбразованиеСтаж работы1Биктимирова
Екатерина Юрьевна воспитательбез категориивысшее6 месяцев2Дарьина
Дарина Юрьевна воспитательбез категориисредне - специальное-3Мыкалкина Нина Александровнамузыкальный руководительвысшаясредне - специальное334Курган Наталья Алексеевна педагог -психологвысшаявысшее335Варенцова
Евгения Валерьевнаинструктор по физической культуребез категориивысшее-Вторая младшая группа "Пчелка" (3 - 4 лет)
В группе реализуется комплексная программа нового поколения "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
Предметная среда и развивающее окружение соответствует требованиям программы, уровню развития детей, их возрастным особенностям. Созданы необходимые развивающие пространства, созданы условия для общения и взаимодействия детей с взрослыми. Методико-дидактическим материалом образовательный процесс обеспечен. В том числе имеются раздаточные и демонстрационные материалы, дидактические игры и игрушки, аудиоматериалы, магнитофон, магнитные доски и фланелеграф. Созданы условия для организации подвижных, строительных и сюжетно-ролевых, театральных игр. Игры и пособия размещены с учетом тематического зонирования.
Кадровое обеспечение группы
№ п/пФ.И.О. педагогаДолжностьКв. категорияОбразованиеСтаж работы1Добрынина Наталья Михайловна воспитатель2средне - специальное12 лет2Колосова Оксана Нургалиевна воспитатель2средне - специальное3 года3Мыкалкина Нина Александровнамузыкальный руководительвысшаясредне - специальное334Варенцова
Евгения Валерьевнаинструктор по физической культуребез категориивысшее-5Курган Наталья Алексеевна педагог -психологвысшаявысшее33
Разновозрастная группа для детей 4-6 лет "Цветик - семицветик"
В группе реализуется комплексная образовательная программа нового поколения "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
Группа оборудована в соответствии с требованиями программы и укомплектована необходимыми медико-дидактическими пособиями. Предметно - развивающая среда группы и организация образовательного процесса отвечает требованиям программы, возраста детей, уровнем их развития.
В группе имеется необходимое оборудование и пособия:
- игрушки и игры (дидактические), атрибуты к подвижным и сюжетно-ролевым играм;
- строительный материал, конструкторы разных модификаций
- детская художественная литература
- таблицы, иллюстрации, плакаты, картины;
- оборудование для изобразительной и конструктивной деятельности;
- атрибуты и музыкальные игрушки для самостоятельного музицирования и творческого самовыражения в театральной, танцевальной деятельности;
- оборудование для физической активности детей;
-разнообразные материалы для изобразительной деятельности;
-оборудование для проведения опытов и моделирования;
- оборудование для трудовой деятельности.
Предметно - развивающая среда создана в соответствии с требованиями программы, возраста детей, уровня их развития (см. в разделе гр. "Первая младшая")
Образовательный процесс дополняет и обогащает парциальная программа:
> Р.Б. Стеркина "Основы безопасности детей дошкольного возраста".
Технологии кружковой работы:
> Музыкально-хоровой кружок "Уральская рябинушка"/В.А. Шереметьев "Хоровое пение в детском саду".
> Оркестр "Колокольчики"/Н.Г. Кононова "Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах".
Кадровое обеспечение группы
№ п/пФ.И.О. педагогаДолжностьКв. категорияОбразованиеСтаж работы1Пузанова
Татьяна
Владимировна воспитатель2высшее1 год2Муленко Елена Александровна воспитательбез категориивысшее-3Мыкалкина Нина Александровнамузыкальный руководительвысшаясредне - специальное334Варенцова
Евгения Валерьевнаинструктор по физической культуребез категориивысшее-5Курган Наталья Алексеевна педагог -психологвысшаявысшее33
Старшая логопедическая группа "Росинка" 5 - 6лет
В группе реализуется комплексная программа нового поколения - "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
- Коррекционная программа "Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи" (1 год обучения) Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева данная программа рекомендуется для детей с тяжелыми нарушениями речи. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
- Образовательный процесс дополняет и обогащает парциальная программа:
> Р.Б. Стеркина "Основы безопасности детей дошкольного возраста".
Технологии кружковой работы:
> Музыкально-хоровой кружок "Уральская рябинушка"/В.А. Шереметьев "Хоровое пение в детском саду".
> Оркестр "Колокольчики"/Н.Г. Кононова "Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах". > Кружок ручного труда "Изонить"/ Н.Н. Гусарова "Техника изонити для дошкольников"
Кадровое обеспечение группы
№ п/пФ.И.О. педагогаДолжностьКв. категорияОбразованиеСтаж работы1 Каримова Ирина Викторовнавоспитатель1высшее52Сидорова Анна Сергеевна воспитатель1Спедне-специальное13 3Клячко Людмила Викторовнаучитель-логопедвысшаявысшее474Мыкалкина Нина Александровнамузыкальный руководительвысшаясредне - специальное335Варенцова Евгения Валерьевнаинструктор по физической культуребез категориивысшее-6Курган Наталья Алексеевна педагог -психологвысшаявысшее33
Подготовительная логопедическая к школе группа для детей 6 - 7 лет "Ромашка"
В группе реализуется комплексная программа нового поколения - "Программа воспитания и обучения в детском саду"/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
- Коррекционная программа "Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи" (2 год обучения) Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева данная программа рекомендуется для детей с тяжелыми нарушениям и речи. Краткая характеристика содержания программы, её целей представлена выше.
- Образовательный процесс дополняет и обогащает парциальная программа:
> Р.Б. Стеркина "Основы безопасности детей дошкольного возраста".
Технологии кружковой работы:
> Музыкально-хоровой кружок "Уральская рябинушка"/В.А. Шереметьев "Хоровое пение в детском саду".
> Оркестр "Колокольчики"/Н.Г. Кононова "Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах".
Кадровое обеспечение группы
№ п/пФ.И.О. педагогаДолжностьКв. категорияОбразованиеСтаж работы1 Асеева Ульяна АлексеевнавоспитательвысшаяСредне- специальное132Кочкина
Ольга Анатольевна воспитательвысшаяСредне- специальное93Тышкевич Наталья Петровнаучитель-логопедвысшаявысшее314Мыкалкина Нина Александровнамузыкальный руководительвысшаясредне - специальное335Варенцова Евгения Валерьевнаинструктор по физической культуребез категориивысшее-6Курган Наталья Алексеевна педагог -психологвысшаявысшее33
17
18
Автор
Alex_XXI
Документ
Категория
Образование
Просмотров
545
Размер файла
100 Кб
Теги
программа, образовательная, котрая, сейчас, доу
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа