close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Занятие 5 (Л) (Совр. обр. технологии)

код для вставкиСкачать
Современные
образовательные
технологии в начальном
общем образовании
Лекция
Кудинов Владимир Валерьевич,
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики,
психологии и предметных методик
ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»
http://kudinov74.ru
https://vk.com/kudinov_vv
План занятия
1. Технология развития критического мышления через чтение и
письмо.
2. Технология проектной деятельности
Развитие критического мышления
через чтение и письмо
• Critical thinking
• конец ХХ в, США
• Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит
• Синтезированы идеи и методы русских
отечественных технологий коллективных и
групповых способов обучения, а также
сотрудничества, развивающего обучения;
она является общепедагогической,
надпредметной.
Развитие критического мышления
через чтение и письмо
• Критическое мышление — это один
из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания,
объективности подхода к
окружающему его информационному
полю.
Цели технологии РКМЧП
Формирование нового стиля мышления:
• открытость
• гибкость
• рефлексивность
• многозначность позиций и точек зрения
• альтернативность решений
Развитие качеств личности:
• Критическое мышление
• Рефлексивность
• Коммуникативность
• Креативность
• Мобильность
• Самостоятельность
• Толерантность
• Ответственность за выбор и результаты деятельности
Цели технологии РКМЧП
Формирование культуры чтения:
• Умение ориентироваться в источниках информации
• Пользоваться разными стратегиями чтения
• Адекватно понимать прочитанное
• Сортировать информацию с точки зрения ее
важности и «отсеивать» второстепенную
• Критически оценивать новые знания, делать
выводы и обобщения
Стимулирование самостоятельной поисковой
творческой деятельности
• Запуск механизмов самообразования и
самоорганизации
Стадии технологии РКМЧП
Первая стадия — «вызов»
• Активизация имевшегося ранее знания, пробуждение интереса к
теме, определение целей предстоящего учебного материала
Вторая стадия — «осмысление»
• Происходит непосредственная направленная и осмысленная
работа обучающегося с текстом (письменным текстом, речью
преподавателя, видеоматериалами)
Третья стадия —«рефлексия»
• Формируется личностное отношение к тексту и фиксируется либо
с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии.
Вызов
«Подсказка»
«Знаете ли вы, что…?»
«Верите ли вы?»
«Да-нет-ка»
«Ключевые термины»
«Разбивка на кластеры (блоки идей)»
«Свободное письменное задание»
Осмысление
СТРАТЕГИЯ «ЗИГЗАГ»
Осмысление
«INSERT»
•
•
•
•
•
•
I – interactive – самоактивизирующая
N – noting – маркирующая
S – system – система
E – (for) effective – для эффективного
R – reading and – чтения и
T – thinking – размышления
«V» – уже знал «+» – новое
«–» – думал
иначе
«?» – не понял,
есть вопрос
Осмысление
Стратегия «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
Что мы знаем
Что мы хотим
узнать
Категории
информации,
которыми мы намерены
пользоваться:
A.
B.
C.
D.
Что мы узнали и
что нам осталось
узнать
Источники информации:
1.
2.
3.
4.
Осмысление
СТРАТЕГИЯ «БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ»
Осмысление
«ТОЛСТЫЕ» И «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ
«Толстые» вопросы
(на сравнение, анализ, синтез,
оценку)
Объясните, почему…?
Почему вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
На что похоже…?
«Тонкие» вопросы
(простые, односложные,
требующие простого ответа на
уровне воспроизведения)
Когда? Что?
Когда? Может…?
Будет…? Мог ли…?
Было ли…? Согласны ли вы…?
Верно ли…?
Осмысление
КРОССВОРД
ВЗАИМООПРОС
ДВОЙНОЙ ДНЕВНИК
Рефлексия
«ВОЗВРАЩЕНИЕ К КЛЮЧЕВЫМ
ТЕРМИНАМ»
«ПРЕДСКАЗАНИЕ»
«МОЙ ЭПИГРАФ»
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Рефлексия
«СИНКВЕЙН»
Первая строчка – называется тема одним словом (обычно
существительным).
Вторая строчка – описание темы в двух словах (прилагательные).
Третья строчка – описание действия в рамках этой темы тремя
словами (глаголы, деепричастия).
Четвертая строчка – фраза из четырех слов, показывающая отношение
к теме.
Пятая строчка – синоним (метафора) из одного слова, которое
передает суть темы.
Русь.
Могучая, славянская.
Стонет под игом, побеждает, сеет.
Русь – это моя Родина.
Россия!
Иван Грозный.
Злой, коварный,
Воюет, ищет измену, управляет.
Иван – государь всея Руси.
Царь.
Рефлексия
«РЕФЛЕКСИВНЫЕ ВОПРОСЫ»
Что показалось вам сегодня трудным?
Каким способом была решена задача? Нельзя ли иначе?
Что в изученном сегодня для вас самое главное?
Какие мысли, прозвучавшие сегодня, созвучны с вашими?
Что показалось неубедительным? С чем вы не согласны?
Какие новые мысли, чувства у вас появились?
Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных
ответов? Заметили ли вы свои успехи в…?
Были ли моменты недовольства собой?
Какую пользу вы извлекли из этого урока, изученного текста?
Почему вы выбрали именно эти задания?
О чем хотелось бы поговорить подробнее?
Что бы вы хотели посоветовать своему учителю?
Приемы технологии РКМЧП
Разбивка на кластеры (блоки идей)
ТАСК-анализ
Тезирование
Прием «ПМИ»
Бортовой журнал
Двойной дневник
Контексты термина «проект» (по Г.К. Селевко)
1) замысел переустройства того или иного участка действительности согласно
определенным правилам. В переводе с латинского «проект» означает «брошенный
вперед»;
2) разработанный план сооружения, конструкции, процесса, мероприятия,
изготовления чего-либо. В этом случае «проект» есть результат некоторой –
«проектной, проектировочной» деятельности, целостный образ будущего объекта;
3) предварительный, предположительный текст какого-либо документа;
4) определенная форма организации совместной деятельности людей по
осуществлению крупных, относительно самостоятельных начинаний, компаний, дел,
имеющих определенные цели (пример: «атомный проект»);
5) название организации. В построении и реализации деловых проектов могут
участвовать разные специалисты, образуя временную организацию, которую часто
именуют также «проектом».
Проектность как черта современного мышления
Проектное мышление, проектная деятельность - процесс обобщенного и
опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует
технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения
проектов по созданию культурных ценностей.
Проект в контексте образования есть результативная деятельность, совершаемая в
специально организованных педагогом («лабораторных») условиях. Специально
организованные педагогом условия дают обучающемуся возможность действовать
самостоятельно, получать результат, но в безопасных условиях.
Проектное обучение отличается от проблемного обучения тем, что деятельность
обучающихся носит характер проектирования, подразумевающего получение
конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.
Технология проектного обучения (метод проектов, проектное обучение)
представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на
разработке и создании обучающимися под контролем учителя новых продуктов
(товары или услуги), обладающих субъективной или объективной новизной,
имеющих практическую значимость
Результаты проектной деятельности
альбом,
литературного
публикация,
анализ данных
произведения,
путеводитель,
социологического опроса,
карта,
серия иллюстраций,
атлас,
коллаж,
система самоуправления,
бизнес-план,
коллекция,
сказка,
видеофильм,
костюм,
справочник,
видеоклип,
макет,
сравнительновыставка,
модель,
сопоставительный
газета,
музыкальная подборка,
анализ,
гербарий,
музыкальное
сценарий,
журнал,
произведение,
фотоальбом,
законопроект,
мультимедийный
чертеж,
игра,
продукт,
экскурсия
оформление кабинета,
праздник,
инсценировка
прогноз,
Результаты проектной деятельности
Джон Дью́и
(1859-1952)
американский философ и
педагог, представитель
философского направления
прагматизм
Уильям Херд Килпатрик
Е. Коллингс
(1871-1965)
американский педагог, автор
американский педагог,
первой классификации метода
основоположник метода
проектов (1910 г.)
проектов
С большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность,
которая свободно выбрана им самим; познавательная деятельность чаще
строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные
интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним,
важны и побочные сведения и др.
Проектное обучение в России
ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г.
“О начальной и средней школе”
метод проектов был осужден как
чуждый советской школе и не
использовался вплоть до конца
80-х
годов,
поскольку
противостоял
системному
предметному обучению.
Станисла́в Теофи́лович Ша́цкий
(1878-1934)
известный русский и советский педагогэкспериментатор, автор многих трудов
по вопросам воспитания
Типология проектов (по Е.С. Полат)
1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
• исследовательские,
• творческие,
• ролево-игровые,
• информационные,
• практико-ориентированные (прикладные).
2. По признаку предметно-содержательной области:
• монопроекты,
• межпредметные проекты.
3. По характеру контактов:
• внутренние или региональные,
• международные.
Типология проектов (по Е.С. Полат)
4. По количеству участников проекта:
• индивидуальные,
• парные,
• групповые.
5. По продолжительности проекта:
• краткосрочные,
• средней продолжительности,
• долгосрочные.
6. По результатам:
• доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
• макет, схема, план-карта;
• видеофильм;
• выставка; и др.
Стадии работы над проектом
1. Погружение в проект.
(проблематизация, разработка проектного задания)
2. Разработка проекта
(планирование и организация деятельности)
3. Технологическая стадия
(осуществление деятельности)
4. Заключительная стадия
(презентация и оценка результатов)
Недостатки
• низкая мотивация преподавателей;
• низкая мотивация обучающихся к участию в проекте;
• недостаточный уровень сформированности умений
исследовательской деятельности;
• нечеткость определения критериев оценки.
Достоинства
•
•
•
•
развитие творческих способностей обучающихся;
повышение мотивации в учении;
индивидуальный темп работы над проектом;
развитие основных познавательных процессов
обучающихся;
• глубоко осознанное усвоение базовых знаний.
Оценочный лист
Критерий
Высота
(3 балла)
Устойчивость
3(балла)
Эстетичность
(3 балла)
Быстрота работы
(бонус 1 балл)
Опрятность рабочего
места (бонус 1 балл)
ИТОГО
Группа
1-я
2-я
3-я
4-я
Кафедра педагогики, психологии
и предметных методик
ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»
454080, г. Челябинск, пр. Ленина, д. 69, каб. 449
Тел. : (351) 216–57–29
http://www.cspu.ru/o_cspu/kafedri/fakultetskie/pedago
giki-psikhologii-i-predmetnykh-metodik/index.php
Автор
waldamiro
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3
Размер файла
2 544 Кб
Теги
технология, совр, занятие, обр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа