close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Библиополе №4 2018 с.11-15

код для вставкиСкачать
ВЕКТОР РАЗВИТИЯ Р АЗВИ Т И Я Р
А ЗВИ
ра
звиТ
тИ
иЯ
я |
РАЗВИТИЯ
ВЕКТОР
ВЕКТОР РАЗВИТИЯ!?!
РАЗВИТИЯ*™ .!®*
—■ л
a.
« M s
Городская библиотека,
г. Гаджиево, Мурманская
область
Ольга МАРТИЩЕНКО,
МОНИТОРИНГ
ЧИТАТЕЛЬСКИХ
ВКУСОВ
методист
|
КЛАССИКИ ПРОТИВ
СОВРЕМЕННИКОВ
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕД ПО ЧТЕН И Й Ш КОЛЬНИКОВ
Сегодня многие
называют хранилищем
знаний интернет,
ПОДРОСТКОВ
где собрано огромное
количество разнообразных
сведений. Однако
практика доказала,
что именно литература
играла и играет
ключевую роль
Сможет ли виртуальное хранилищ е информации
заменить обы чны е книги? На этот вопрос очень
точн о отвечает А.Н. Ужанков, проректор Литера­
турного института имени М. Горького. По мне­
нию профессора, «в интернете можно отыскать
текст, скажем, художественного произведения,
но, чтобы его интерпретировать, нужно хорош о
поработать творчески самому, или с кем-то побе­
в воспитании
молодёжи.
А что думают
об этом сами юные
читатели?
ОСО БЕННО СТИ ИНТЕРЕСОВ Н Ы Н ЕШ Н И Х
седовать из друзей, или поговорить с учителем».
Это в очередной раз доказы вает целесообраз­
ность признания на общегосударственном уров­
не возрождения интереса к книге.
Говоря о современных школьниках как чи­
тателях, важно дать оценку их психологическим
особенностям. Интересен взгляд Н.В. Царенко, ко­
торый в книге «Как понять своего ребёнка? Поколе­
ние Z и другие» отмечает поверхностность чтения,
характерную для н ы не ш ни х подростков. Они
не углубляются в содержание текста и выбирают
БИБЛИОПОЛЕ 4’2018 | 11
ВЕКТОР РАЗВИТИЯ,
м о н и т о р и н г чит ат ельских в к у с о в
У современных подростков
часто можно наблюдать
отрицательное отношение
к «слабым» персонажам,
нуждающимся в милосердии,
сострадании, и, напротив,
положительное к героям,
приносящим зло
/
и разрушения.
книги, не требующие «погружения». У юных попу­
лярны произведения, где предлагается алгоритм
реш ения какой-либо проблемы, и чем точнее
и конкретнее, тем лучше. Поэтому старшеклассни­
ки и студенты прежде всего берут «лёгкое чтиво» —
детективы, фэнтези, журналы, комиксы и т. д.
Ещё одной особенностью ш кольников XXI в.
является эм о ци онал ьная бедность. Из богатой
палитры чувств для них очевид ны л и ш ь край­
ние: л ю б о в ь — ненависть, горе — радость,
уд овол ьствие — р а зо ч ар о в ан и е . О гр а н и ч е н
и активны й словарь, в которы й часто вкл ю ча­
ются сленговые выражения. Больш инству под­
ростков трудно выразить чувства словами — это
явление называется алекситимия.
Для поколения 2000-х, по м нению Н.В. Царенко, свойствен низкий социальный интеллект.
Отсутствует интерес как к собственным чувствам,
так и к переж иваниям окружающих. О ни не мо­
гут поставить себя на место другого, слабо раз­
вита эмпатия.
С ов р е м е н н ую молодёж ь отл ичает клиповость восприятия. Предпочтение отдаётся ко­
ротким текстам, информация перерабатывается
малыми порциями. Если материал длинный, то
запоминается только его начало и конец, из-за
чего трудно воспринимается общ ий смысл. Сни­
жена и долговременная память, так как перегру­
жена кратковременная, подростку приходится
постоянно иметь дело с больш им количеством
несистематизированной информации.
ЧИТАТЬ С Н О В А М О Д Н О ?
Перечисленны е особенности н ы неш не го под­
ростка идут вразрез с классической литературой,
12
которая требует вдумчивого чтения, «давит» на
чувства, «страдает» многословием и больш им и
объёмами. Поэтому у ю ного читателя возникает
психологический барьер, дискомфорт и отторже­
ние такой литературы.
Однако в последнее время среди молодёжи
наметилась положительная тенденция. Да и, ес­
ли судить по тому, какой объём печатной про­
дукции имеется сегодня в арсенале книжных
магазинов, вряд ли мож но сказать, что подрас­
таю щ ее поколение обходит своим вним анием
чтение. П оэтом у диагноз «молодое поколение
не читает», поставленны й несколько лет назад
исследователями и практиками книжного дела,
претерпел некоторые изменения.
Сотрудники Городской библиотеки г. Гаджиево осенью прош лого года провели социологиче­
ское исследование для того, чтобы оценить роль
чтения в жизни старшеклассников и определить их
отношение к художественной литературе. В опросе
приняли участие 85 учащихся 9 -1 1-х классов шко­
лы № 276 (из них 43 юнош и и 42 девушки). Вопросы
разработаны на основании анкеты Н.Б. Крыловой
(заведующая сектором ЦГБ имени А.С. Пушкина,
Челябинск) и сгруппированы в три блока. Первый
предполагал исследование отнош ения к чтению
как виду человеческой деятельности. Вопросы
второго блока были ориентированы на проведе­
ние анализа отнош ения к классической литера­
туре. Третий блок позволял провести сравнение
восприятия молодыми художественной классики
и современной литературы.
И зучив зап о лне н н ы е анкеты, мы поняли:
в числе увлечений ю ны х читателей книги нахо­
дятся не на последнем месте. Но и не на первом:
его заняла музыка. А второе место разделили меж­
ду собой телевидение и интернет. А уже за ними
идёт литература, после которой, набрав одинако­
вое количество баллов, выступают кино и театр.
Прим ечательно, что абсолю тн о все о п р о ­
ш енны е отнесли себя к категории «читателей»,
тогда как, по данны м аналогичного исследова­
ния трёхлетней давности, в той же школе 44 п ро­
цента подростков к таковым себя не относили.
Чтение «учит грам отной речи и письму»,
считаю т 58 процентов ю ны х респондентов. Для
половины старшеклассников изучение художе­
ственной литературы «способствует интеллек­
туальн ом у развитию», ещ ё п очти столько же
отмечают, что оно «позволяет расш ирить круго­
зор» и «помогает в самообразовании». И только
4,5 процента заявили, что чтение «никак не вли­
яет на современного человека».
Ф АНТАСТИ КА, П Р И К Л Ю Ч Е Н И Я И Л И
ПОПУЛЯРНЫ Й Р О М А Н ?
Таким образом, можно сделать вывод, что сегод­
ня в молодёжной среде происходит повы ш ение
имиджа «человека читающего».
Затраченные усилия делают процесс чтения
элитарной практикой, уделом немногих. И ес­
ли ты знаком с книгой, о которой все говорят, —
ты однозначно модный. Литература постепенно
возвращается в сферу интересов современны х
подростков. При этом возникает законом ерны й
вопрос: а что именно им нравится?
Согласно результатам опроса, структура чи ­
тательского интереса гаджиевских ш кольников
представлена следующими ж анровы м и предпо­
чтениями. Прим ерно половина отдаёт пальму
первенства фантастике. Десятая часть вы бира­
ет исторические романы. Шесть процентов стар­
шеклассниц лю бят сентим ентальны е романы.
А такие жанры, как фэнтези, приключения, ужа­
сы и научная фантастика, имеют единичное чис­
ло выборов.
По данным м ногочисленных исследований,
проводим ы х в разное время, число о б р а щ е ­
ний к классической литературе остаётся незна­
чительным. В настоящ ее время п опул ярны так
назы ваем ы е списки, наприм ер, «100 главны х
книг», «100 книг, которы е долж ен п р о ч и та ть
каждый человек до 30 лет» и т. д. П о д р о ст­
ков спросили: «О тличается ли в аш е о т н о ш е ­
ние к чтению худож ественной классической
Большинство подростков 1
обращаются к классическим
произведениям только
ради выполнения учебных
заданий.
л и те р атур ы от чтения л ю б о й другой?» Более
п ол ови н ы ответили полож ительно, 22 п р оце н ­
та не видят п р и н ц и п и ал ь н ы х отличий, ещё 9 —
затруднились с ответом.
Более д е тальн ы й ан ализ позволил оп р е ­
делить сферы отличий. Так, треть ребят указа­
ла, что классическую литературу «читаю т более
внимательно». Почти столько же «тратят больше
времени на её чтение». По м нению 22 пр оцен ­
тов опрош енны х, такие тексты «требуют более
вним ательного отн о ш ен и я к образам героев».
Кстати, для этих учащ ихся необходим о «обяза­
те л ьн ое обсуж дение пр очитан н ого». Восем ь
процентов респондентов «обращаются к допол­
нительной литературе за комментариями». Та­
кие ответы доказывают, что изучение классики
предполагает не только чтение, но и стимулиру­
ет работу над текстом.
О че н ь инф орм ативны м и оказались ответы
детей на вопр ос «Как в ваш ей семье относятся
■ Хочется
верить,
что для этих
читательниц,
принявших
участие
в социологическом
опросе, книга
не находится
на последнем
месте...
БИБЛИОПОЛЕ 4’2018 | 13
ВЕКТОР РАЗВИТИЯ,
м о н и т о р и н г чит ат ельских в к у с о в
ш На библиотечный
урок приглашены
школьники
из кадетского класса.
В ходе игры-загадки
«За семью печатями»
им предстояло
написать всё,
что они знают
о писателе-историке
М.Н. Карамзине
к ч те н и ю классической л ите р атур ы ?». Б о л ь ­
ш ая часть (3 8 % ) заявил а, что «на их в ы б о р
чтения никто не влияет». Ч етве р ть ш к о л ь н и ­
ков отметили, что «никого не интересует, что
они читаю т». В то же время 22 п р о ц е н т а ре­
сп о н д е н тов указали, что в их сем ье «делятся
впечатлениям и о прочитанном ». Чуть м еньш е
о п р о ш е н н ы х даже отметили, что их с «детства
приучили к чтению». О днако 19 п р оцен тов в ы ­
брали ответ «в н аш ей сем ье никто не читает
классику».
Т АКАЯ И Н Т Р Е С Н А Я И ВСЕГД А
АКТУАЛЬНАЯ
Также ребят спросили: «Как изменилось отнош е­
ние к художественной классике у молодёжи се­
годня?» Более половины считает, что теперь её
читают исклю чительно в сокращ ённом вариан­
те. Столько же отмечает, что современная м о­
лодёжь обращ ается к данны м произведениям
только в рамках учебной программы.
По м н е н и ю 35 п р о ц е н то в респондентов,
знакомство с литературой XIX в. сегодня проис­
ходит посредством экранизации или театраль­
ной постановки. Для пятой части подростков
ху д о ж е ств е н н ая классика в о с п р и н и м а е т с я
как «устаревш ая и несовременная». При этом
35 процентов придерживается мнения, что в от­
нош ении к этой литературе у ю ны х ничего не из­
менилось по сравнени ю с пр ош л ы м и годами.
М олодёж ь не отрицает актуальность классики.
Это является тем ресурсом, которы й позволит
14
вернуть данны й вид литературы в инф орм аци­
онное поле юношества.
ЗА Ч Е М И М ЭТО Н У Ж Н О
«Развиваете ли вы в себе что-либо через чтение»?
Те, кто ответил на этот вопрос положительно, счи­
тают, что «пониманию человеческих отношений»
в больш ей мере способствует современная ли­
тература (64%), классике отдаю т предпочтение
48 процентов человек. «Умению сопереживать»
учит литература и прош лы х веков, и нынешняя
(так думает по 21 проценту опрошенных). «Уме­
ние ценить прекрасное» художественная классика
развивает, по мнению 24 процентов школьников,
а современную литературу упомянул 21 процент.
Л у ч ш е м у « п о н и м а н и ю истории», с ч и та­
ют 35 п р оце н тов детей, способствую т класси­
ческие произведения, а соврем енны м отдаю т
предпочтение только 18 процентов. При этом
сущ ественная разница наблю далась в случае
с ответом «духовное обогащение». Здесь класси­
ку называли вдвое чаще.
Для более пол н ой картины исследования
важ ны м бы л о вы яснить, какое в л и ян и е о к а ­
зы ва е т на с о в р е м е н н ы х ш к о л ь н и к о в чтение
худ о ж е стве н н ой л и те р атур ы р а зн о го вр е м е ­
ни. С ор ок п р оц е н тов ребят считаю т, что клас­
сическая литература способствует пол уч е н и ю
н овы х знаний, тогда как соврем енная позвол я­
ет это сделать только в четверти случаев. Зато
пр еи м ущ е ство в р азвитии о б р а зн о го м ы ш л е ­
ния и в о о б р аж е н и я отдаётся ш к о л ь н и к а м и
rtf I
■jjJJ
современной литературе (5 4 % и 46%). Худож е­
ственная классика способствует мыслительным
процессам — это м нение 22 п р о ц е н то в о п р о ­
шенных, а более трети считает, что о н а р аз­
вивает воображение. Ч етверти респондентам
современные пр оизведения до ставл яю т эсте­
тическое наслаждение, а 8 процентам анкети­
руемым больш е нравится классика.
ЛИТЕРАТУРА
________
Р о сси й ск а я Федерация. Правит ельст во.
О б у т в ер ж д ен и и конц епции под д ерж ки
дет ского и ю н ош еско го чт ения в Российской
Ф едерации [Э л ект ро нны й ресурс]:
р а сп о р я ж е н и е П ра ви т ел ь ст ва РФ от
03.06.2017 № 1155-р // Консульт ант П лю с:
справ, п р а в о в а я система. — Элект рон, дан. —
ЧТО И З Э ТО ГО С Л ЕД У Е Т
М., 2017.
—
(Д ат а о бр ащ ени я 15.11.2017).
Борусяк, Л. Любимые авторы, любимые
Подводя итог исследованию, мы сделали следу­
ющие выводы:
• соврем енны е подростки ж ивут в п л от­
ном инф ормационном пространстве, что суще­
ственно влияет на изменение структуры чтения.
Следовательно, эту ситуацию необходим о п р и­
нимать и исследовать, а не оглядываться на про­
шлые представления;
• «победителя» между классической и совре­
менной литературой бы ть не может. П одрост­
ки осознают практическую сторону приложения
знаний, приобретаемых в процессе чтения. Бла­
годаря классической литературе они могут п р о­
следить связь времён. История предоставляет
им данные о событиях прошлого, точны е циф­
ры и объективны е сведения о разны х эпохах,
а литература вносит субъективное, личностное
отношение, показы вает человека с его душой,
видением мира, оценкой событий, свидетелем
которых он был. Старшеклассникам свойствен­
но желание осмыслить мир и своё место в нём,
понять самих себя.
Соответственно, это ставит особую задачу
перед библиотекой и образовательны ми учреж­
дениями, которая предполагает создание таких
условий для современного школьника, которые
бы демонстрировали «практическую » сторону
получаемых знаний из классической литерату­
ры для реальной жизни, другими словами, пом о­
гали увидеть в классике средство познания мира
и человека.
В рамках д оговора соци ал ьн ого п ар тн ёр ­
ства между о б р а зо в а те л ь н ы м и учр е ж д е н и я­
ми и Городской библиотекой осущ ествляются
мероприятия им ен н о такой направленности.
С 2015 г. еж егодно проводится конф еренция
«Читающий Александровск: вчера, сегодня, зав­
тра», где обсуждаются вопросы поддержки книги
и чтения. Также с учётом результатов исследова­
ния проведена инф орм ационно-м етодическая
работа с учителями русского языка и литературы
и разработаны совместные планы часов чтения
в 5-х классах на текущий год.
Ш
книги: чт о чит ает соврем енная молодёжь
[Элект ронны й ресурс]/Л. Борусяк//Вест ник
общ ест венного мнения. — № 1 (119) я н вар ьм арт 2015. — С. 90-105. — Режим доступа:
https://cyberleninka.ru/article/v7lyubimye-avtorylyubimye-knigi-chto-chitaet-sovremennayam olodezh-po-dannym -analiza-seti-vkontakte
—
(Дата обращения: 27.11.2017).
Крылова, Н.Б. Ст арш еклассники: личност ны й
рост. Библиот ечное содейст вие средствами
классической худож ест венной лит ерат уры /
Н.Б. Крылова. — М.: Литера, 2015.
Мортимер, А. Как чит ат ь книги. Руководст во
по чт ению великих произведений [Элект ронный
р е сур с] /А. Мортимер. — Режим доступа: http://
www.rulit.me/books/kak-chitat-knigi-rukovodstvopo-chteniyu-velikih-proizvedenij-read-225742-1.
html — (Дат а обращ ения: 26.11.2017).
Панкова, И. Травма от классики.
Филолог — о современных ст рат егиях чтения.
[Элект ронны й ресурс] / И. Панкова. — Режим
доступа: http://www.chel. aif. ru/culture/book/
chitaesh_znachit_modnyy — (Дата обращения:
15.11.2017).
У ж анков, А. Учит есь правильно чит ат ь! Беседы
о русской лит ерат уре [Элект ронны й ресурс] /
А. Ужанков.
—
Реж им доступа: http://spbda.ru/
digest/aleksandr-ujankov-uchites-pravilno-chitatbesedy-o-russkoy-literature/ — (Дат а обращения:
15.11.2017).
Царенко, Н.В. Как понят ь своего ребёнка?
Поколение Z и другие / Н.В. Царенко. — Рост овна-Дону: Феникс, 2014. — 187 с.
Х р уст ал ёва, Н.Г. П сихологические аспект ы
р абот ы с п роизведениям и классической
л и т ерат уры [Э л ект ронны й ресурс] /
Н.Г. Х руст ал ёва // Соци ол ог и психолог
в библиотеке. Сб. ст ат ей и м ат ериалов.
Вып. X; [Рос. гос. б-ка для молодёжи]. —
М., 2016.
—
С. 157-162. — Реж им дост упа:
https://www.ekimovka-x.ru/files/sociolog/Aktualno/
sp10.pdf — (Дат а обращ ения: 15.11.2017).
БИБЛИОПОЛЕ 4’2018 I 15
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
8
Размер файла
194 Кб
Теги
библиополе
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа