close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Анализ урока студента-практиканта

код для вставкиСкачать
Анализ урока информатики,
проведенного в 6в классе
студентом-практикантом .........
Анализ выполнил студент 343 группы Маслов Н.С.
Класс: 6В Дата проведения урока: 5 декабря 2013
Тема урока: Табличные информационные модели
Цель урока: Познакомить учащихся с табличными информационными моделями.
Задачи: Обучающая: * Обеспечить в ходе урока усвоение и первичное закрепление новых понятий Развивающая: * Развивать логическое мышление * Развивать внимание * Развивать память * Развивать речь учащихся
Воспитывающая:
* Воспитывать умение слушать учителя и одноклассников * Воспитывать аккуратность ведения тетради * Воспитывать дисциплинированность Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный Оборудование: * персональный компьютер, * мультимедиапроектор, * интерактивная доска или экран
Общая тема: Информационные модели
Тема урока: Табличные информационные модели
Количество уроков в неделю - 2 часа, в год - 68 часов. Используется программа и рабочие тетради Л. Босовой.
Вид урока: комбинированный. Урок опирается на уже имеющиеся знания и навыки, содержит новый материал. При посещении урока я обращал внимание на то, как учитель-практикант учитывал психолого-педагогическую характеристику класса. Судя по всему, класс 6В в целом сильный, работоспособный. Поэтому и заданий учитель заготовил для них в достаточном количестве. И к тому же достаточно разнообразных. Были задания в рабочей тетради, были карточки для сильных учеников. Во время урока класс работал в быстром темпе. Ученикам было интересно, они с удовольствием разбирались в тонкостях оформления таблиц, решали логические загадки с помощью нескольких таблиц.
Методы и формы обучения на уроке учитывали специфику предмета информатики. Считаю удачной выбранную структуру урока. В начале шел фронтальный опрос для повторения и закрепления материала предыдущего урока (вопросы представлены на экране) и плавно переходил к табличным информационным моделям. Объяснение нового материал сопровождалось презентацией, составленной самим студентом. Причем объяснение учителя - практиканта перемежалось с вопросами к ученикам, где им предлагается "подумать и догадаться", "прочитать и найти" и т.п. В этом заключалась логическая связь между этапами урока. А также поддерживалась высокая работоспособность детей на уроке. Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная работа, опрос, работа с заданиями в рабочих тетрадях. Темп работы спокойный. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживалась непринужденной беседой, разговором, обсуждением. Дифференцированный подход был использован на этапе закрепления, где ученикам были предложены разные задания в рабочей тетради. Кроме того, более сильным были предложены задания на карточках.
Контроль усвоения знаний был организован через устный опрос, проверку выполнения заданий в рабочей тетради и на карточках.
Мне кажется, что студенту-практиканту удалось правильно распределить время на уроке. То есть, все запланированные упражнения были сделаны, был подведен итог и задано домашнее задание. Минусом я считаю тот факт, что ......(имя) не разъяснил подробно и доходчиво домашнее задание. В результате, несколько учеников подходили к нему в перемену и переспрашивали, что же надо сделать и как. А также минусом, по моему мнению, является недостаточное комментирование оценок. А ведь ребенку всегда хочется докопаться до сути, за что поставлена та или иная оценка. В целом же, я думаю, урок удался. Главная цель на этом уроке: знакомство с табличными информационными моделями - достигнута.
Документ
Категория
Разное
Просмотров
14 890
Размер файла
17 Кб
Теги
урок, анализа, практикантка, студент
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа