close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2 gl vkr gotovo(1)

код для вставкиСкачать
ГлаваII. Опытно-экспериментальная работа по развитию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
2.1 Диагностика уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
Диагностика проводилась на базе МА ДОУ ЦРР д/с №19 "Гнездышко". В эксперименте приняли участие 20 детей (8 мальчиков и 12 девочек) старшей группы в возрасте 6-7 лет.
Оценка уровня сформированности речевого этикета проводилась на основе выделенных в программе Т.И Бабаевой А. Г. Гогоберидзе, Н. В. Крулехт критериев и показателей :
- знать основные правила приветствия, знакомства, высказывания критического замечания, комплимента, проявления благодарности, обращения с просьбой, ведения спора, выступления перед аудиторией и другое; - употреблять слова и выражения в соответствии с обозначенными явлениями, то есть точность речи;
- умение связать между собой предложения по смыслу, умение высказывать в вежливой форме свое отношение ко взрослым и сверстникам; отстоять свое мнение, доброжелательно и последовательно выражая свои мысли, то есть логичность и последовательность речи;
- умение употреблять в своей речи языковые единицы, соответствующие ситуации, условиям и содержанию общения, то есть уместность речи.
На основе данных критериев и показателей были выделены следующие 3 уровня усвоения детьми правил речевого этикета:
Низкий уровень (0 - 15 баллов) речевого этикета: дети не имеют представлений о том, что такое речевой этикет, что такое вежливость, что означает уважать других людей, не могут употреблять слова и выражения в соответствии с обозначенными явлениями; не умеют связывать между собой предложения по смыслу; не могут высказать свое отношение к взрослым и сверстникам в вежливой форме, грубят; не умеют благодарить за оказанную им услугу; не могут в доброжелательной форме отстоять свое мнение ; употребляют языковые единицы, не соответствующие ситуации и условиям общения.
Средний уровень (15 - 30 баллов) речевого этикета: дети имеют некоторые представления о речевом этикете, о вежливости; с помощью взрослого могут связывать предложения последовательно; с напоминанием благодарят за оказанную услугу; затрудняются с высказыванием своего отношения к взрослым и сверстникам в доброжелательной форме; не всегда употребляют языковые единицы в соответствующей ситуации общения. Высокий уровень (30 - 45 баллов) развития этикета: дети имеют достаточно полные представления о речевом этикете, о вежливости; знают как благодарить за оказанную услугу; свободно высказывают свое отношение к взрослым и сверстникам в доброжелательной форме; последовательно и логично связывают предложения между собой по смыслу; без помощи взрослых употребляют языковые единицы в соответствии с ситуацией и условиями общения.
Для выявления уровня сформированности речевого этикета с детьми была проведена диагностика. При проведении данной диагностики использовались методы (беседа, наблюдение, тестирование).
Задачей наблюдения и беседы являлось получение представлений о том, насколько дети обладают знаниями о правилах речевого этикета, как они реализуют эти знания в повседневной жизни и в специально организованных ситуациях.
В течение определенного времени проводилось наблюдение за детьми в повседневной жизни, в обычной обстановке. Во время наблюдений фиксировалось употребление формул приветствия утром, выражение просьб о помощи или благодарности в течение дня, различные проявления вежливого общения в ситуациях, когда это было уместно и необходимо, использование формул прощания вечером, умение построить свою речь точно и логично.
Таблица 1
Результаты наблюдения за поведением детей и соблюдением правил речевого этикета
№ п/пимена детейВежливое приветствие утромВежливое выражение просьбВыражение благодарности за услугиПроявление вежливости в нестандартных ситуацияхВежливое прощание вечеромОбщая сумма баллов1. Алена2б.2б.2б.1б.1б.8б.2. Андрей2б.1б.1б.2б.2б.8б.3. Ваня1б.1б.2б.1б.2б.7б.4. Вова2б.2б.1б.1б.1б.7б.5. Дима1б.1б.1б.1б.1б.5б.6. Катя3б.3б.3б.3б.3б.15б.7. Кирилл2б.3б.1б.1б.2б.9б.8. Лена3б.3б.2б.2б.3б.13б.9. Лера2б.2б.2б.2б.2б.10б.10. Маша1б.2б.3б.3б.1б.10б.11. Настя3б.2б.3б.3б.3б.14б.12. Наташа2б.2б.2б.2б.2б.10б.13. Никита1б.1б.1б.1б.1б.5б.14. Полина1б.2б.2б.2б.2б.9б.15. Саша1б.3б.2б.3б.1б.10б.16. Света1б.1б.2б.3б.2б.9б.17. Сережа1б.1б.1б.1б.1б.5б.18. Соня2б.2б.2б.2б.2б.10б.19. Таня2б.2б.2б.2б.2б.10б.20. Эльвира1б.1б.3б.2б.1б.8б.
Затем с каждым ребенком индивидуально проводилась беседа с целью выяснения представлений о речевом этикете. (Приложение 1)
На вопрос "Знаешь ли ты что такое этикет?" из 20 детей 7 ответили, что это вежливые слова, такие как "спасибо", "пожалуйста"; это уважение к старшим людям; 10 детей ответили, что это значит не обижать других и самому не обижаться; 3 детей - не ответили на этот вопрос. На вопрос "какие ты знаешь слова приветствия?" из 20 детей 10 назвали такие слова как, "здравствуйте", "привет", "добрый день", 5 детей назвали только "здравствуйте", 5 детей не назвали ничего. На вопрос "Как можно обратиться с просьбой?" 7 детей ответили "разрешите у вас попросить", 10 детей сказали "помогите мне", 3 детей не ответили ничего. На вопрос "Как люди благодарят друг друга за помощь?" 7 детей ответили "Благодарим вас за помощь", 8 детей ответили "Спасибо", 5 детей не ответили ничего. На вопрос "Как можно попрощаться с воспитателями и детьми" 15 детей ответили "До свидания", "До завтра", 5 детей ответили "Пока". На вопрос "Как лучше вести себя с другими людьми - вежливо, приветливо, доброжелательно или невнимательно и грубо?" все дети ответили, что вежливо, приветливо и доброжелательно.
Далее с детьми проводилось тестирование. Целью его было определение того, как дети могут вести себя в различных ситуациях. 1 ситуация. Твои действия, если ты забрал у друга игрушку и вы поссорились из-за этого. 7 детей ответили "Извини, что я забрал у тебя игрушку. А давай вместе поиграем", 10 детей ответили "Давай играть поочередно", 3 детей - "я хочу играть этой игрушкой".
2 ситуация. Ты нечаянно сломал домик, построенный из кубиков Катей. Твои действия. 10 детей ответили, что извиняться, 5 детей ответили, что сделают другой домик и 5 детей ответили, что просто молча уйдут.
3 ситуация. Миша играет в шофера. Ты тоже хочешь быть шофером, но машина у вас одна. Твои действия. 8 детей ответили "Пожалуйста, можно теперь я поиграю в шофера", 10 детей ответили "Можно я поиграю", 2 детей ответили, что "просто сяду и буду рулить" . 4 ситуация. Если Маша попросила у тебя куклу (машинку), что ты ответишь и сделаешь? 6 детей ответили "Возьми пожалуйста, поиграй", 12 детей ответили "на поиграй", 2 ответили "нет не дам. Это моя игрушка".
5 ситуация. Ты случайно толкнул Лену. Твои действия. 14 детей ответили "Прости меня, пожалуйста, я нечаянно", 5 детей ответили просто "Ой, я нечаянно" и 1 ребенок ничего не ответил.
Ответы беседы и тестирования оценивались по 1-бальной шкале.
Таблица 2
Сводная таблица по констатирующему этапу исследования
№ п/пИмена детейбеседанаблюдениетестированиеОбщая сумма баллов1Алена9б.8б.4б.21б.2Андрей9б.8б.6б.23б.3Ваня5б.7б.3б.15б.4Вова5б.7б.3б.15б.5Дима5б.5б.3б.13б.6Катя15б.15б.10б.40б.7Кирилл10б.9б.5б.24б.8Лена15б.13б.14б.42б.9Лера10б.10б.10б.30б.10Маша10б.10б.10б.30б.11Настя15б.14б.15б.44б.12Наташа8б.10б.4б.22б.13Никита6б.5б.3б.14б.14Полина11б.9б.6б.26б.15Саша9б.10б.4б.23б.16Света7б.9б.4б.20б.17Сережа5б.5б.2б.12б.18Соня15б.10б.5б.30б.19Таня11б.10б.5б.26б.20Эльвира10б.8б.4б.22б.
Если учесть, что максимальное количество баллов для одного ребенка - 45 баллов, а минимальное - 0 баллов, то получается, что на высоком уровне (30-45б.) находится 3 ребенка (15%) (Настя, Катя, Лена), на среднем уровне (15-30б.) находится 12 детей (60%) (Алена, Андрей, Кирилл, Саша, Таня, Эльвира, Лера, Света, Маша, Полина, Наташа, Соня) и на низком уровне (0-15 баллов)- 5 детей (25%) (Никита, Сережа, Вова, Ваня, Дима). Кроме того, интересно было узнать, что девочки гораздо успешнее усваивают правила речевого этикета, все они находятся на высоком (3) и на среднем (9) уровнях, мальчики же показали средний уровень - 3, низкий - 5.
Полученные данные представим в гистограмме:
Гистограмма 1
Таким образом, следует сделать вывод о том, что дети старшей группы в общем имеют некоторые представления об этикете, но все таки необходима воспитательно-образовательная работа с детьми, чтобы они овладели начатками этикетных отношений, культурой поведения и стремлением быть предельно внимательными к окружающим.
Для того чтобы повысить уровень сформированности речевых этикетных умений нами выявлены педагогические условия для эффективного развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, описанные в §1.3, которые мы и будем реализовывать.
2.2 Реализация педагогических условий развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
Формирующий этап исследования. Как показал констатирующий этап нашего исследования, уровень развития речевого этикета у детей данной экспериментальной группы находится на среднем уровне в целом, что в принципе нормально. Следовательно, требуется провести специальную работу по реализации педагогических условий для более эффективного развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста. Нами был разработан комплекс игр и упражнений для эффективного развития речевого этикета. Данный комплекс состоял из 5 занятий. Целью первого занятия было знакомство со словами приветствия, благодарности и обращением с просьбой. Оно состояло из тематической беседы, словесной игры "Хорошо-плохо" и игры-путешествия с использованием проблемных ситуаций. Почти все дети активно включались в данный процесс и с интересом играли и беседовали. Испытуемые (Никита, Сережа, Ваня) присоединились к нашему занятию, но не знали основных слов приветствия. 15 детей (Алена, Андрей, Кирилл, Вова, Дима, Саша, Таня, Полина, Наташа, Соня, Эльвира, Лера, Света, Маша, Катя) отвечали на заданные вопросы и только лишь иногда были не верные ответы или не совсем точные. Двое детей (Настя, Лена) хорошо справлялись с заданиями и даже добавляли свои выводы и предложения. Целью второго занятия было обучение детей вежливым словам и выражениям и умению говорить друг другу приятные слова. В это занятие включалось: игра-беседа "Вежливость", игра-упражнение "Ласковое слово", решение проблемной ситуации "Разговор по телефону". На данном занятии дети уже более активно и самостоятельно использовали этикетные нормы и правила в своей речи. Но некоторые еще затруднялись применять определенную формулу с конкретной ситуации. Так 10 детей (Настя, Лена, Катя, Эльвира, Лера, Алена, Андрей, Саша, Кирилл, Таня) уже самостоятельно могут использовать речевые этикетные формулы в предложенной ситуации, их речь более логична и последовательна. 10 детей (Вова, Дима, Полина, Наташа, Света, Никита, Сережа, Соня, Ваня, Маша) с помощью воспитателя используют этикетные правила в ситуациях общения, но затрудняются самостоятельно их применять. Третье занятие состояло из беседы "Кто мой друг?", словесная игра "Капризный мальчик", игровой ситуации "Ох, уж эти пассажиры". На этом занятии все дети включались в работу, и у всех был вызван огромный интерес к играм на развитие речевого этикета. Все дети старались правильно отвечать, говорить хорошие слова друг другу. Стали более самостоятельно использовать этикетные формулы в предложенных ситуациях общения. Четвертое занятие направлено на совершенствование знания и использования речевых этикетных формул. Данное занятие состояло из чтения рассказа В.Осеевой "Волшебное слово", игрового упражнения "Подари улыбку", игровой ситуации "День рождения". На данном этапе дети самостоятельно проявляли желание и интерес к играм. Они уже без помощи воспитателя использовали этикетные формулы вне игровой ситуации, а в самостоятельной деятельности. Пятое занятие направлено на закрепление полученных знаний и умений, на формирование навыков вежливости, умения приветливо разговаривать друг с другом, и состояло из чтения сказки "Три медведя", ее обыгрывания и разучивания стихотворения "Добрые слова. Вежливая лошадь". В обыгрывании сказки приняли участие все 20 детей по очереди. Это вызвало очень большой интерес у них. Стихотворение разучивали все дети и все вместе, после чего они его рассказывали весь оставшийся день.
После с детьми составлялся "Словарь Вежливости". Целью этого было закрепление тех знаний, которые дети получили за время наших занятий. Дети с огромным удовольствием помогали воспитателю рисовать картинки, подходящие по тематике и вспоминали все речевые этикетные формулы. Также была сделана папка-передвижка в рисунках на тему вежливого обращения детей друг к другу и к взрослым.
После проведения формирующего этапа нам необходимо было провести контрольный эксперимент с целью выявления эффективности использования разработанного нами комплекса игр и упражнений на развитие речевого этикета. Для выявления уровня сформированности речевого этикета с детьми на контрольном этапе исследования была проведена диагностика. При проведении данной диагностики использовались методы (беседа, наблюдение, тестирование).
Задачей наблюдения и беседы являлось получение представлений о том, насколько дети обладают знаниями о правилах речевого этикета, как они реализуют эти знания в повседневной жизни и в специально организованных ситуациях.
В течение определенного времени проводилось наблюдение за детьми в повседневной жизни, в обычной обстановке. Во время наблюдений фиксировалось употребление формул приветствия утром, выражение просьб о помощи или благодарности в течение дня, различные проявления вежливого общения в ситуациях, когда это было уместно и необходимо, использование формул прощания вечером, умение построить свою речь точно и логично.
Таблица 3
Результаты наблюдения за поведением детей и соблюдением правил речевого этикета
№ п/пимена детейВежливое приветствие утромВежливое выражение просьбВыражение благодарности за услугиПроявление вежливости в нестандартных ситуацияхВежливое прощание вечеромОбщая сумма баллов1. Алена2б.2б.2б.2б.2б.10б.2. Андрей1б.1б.2б.2б.2б.8б.3. Ваня2б.2б.1б.1б.2б.8б.4. Вова2б.2б.3б.1б.2б.9б.5. Дима2б.1б.1б.2б.2б.8б.6. Катя3б.3б.3б.3б.3б.15б.7. Кирилл2б.3б.1б.1б.2б.9б.8. Лена2б.2б.3б.3б.3б.13б.9. Лера2б.2б.3б.1б.2б.10б.10. Маша3б.3б.3б.3б.3б.15б.11. Настя3б.2б.3б.3б.3б.14б.12. Наташа2б.2б.2б.2б.2б.10б.13. Никита2б.2б.1б.1б.1б.7б.14. Полина3б.2б.2б.2б.1б.10б.15. Саша2б.2б.3б.1б.2б.10б.16. Света2б.2б.2б.2б.1б.9б.17. Сережа2б.1б.2б.1б.2б.8б.18. Соня3б.3б.3б.3б.3б.15б.19. Таня2б.3б.3б.3б.3б.14б.20. Эльвира3б.2б.2б.1б.2б.10б.
Затем с каждым ребенком индивидуально проводилась беседа с целью выяснения представлений о речевом этикете. (Приложение 1)
На вопрос "Знаешь ли ты что такое этикет?" из 20 детей 15 ответили, что это вежливые слова, такие как "спасибо", "пожалуйста"; это уважение к старшим людям; 5 детей ответили, что это значит не обижать других и самому не обижаться. На вопрос "Какие ты знаешь слова приветствия?" из 20 детей 10 назвали такие слова как, "здравствуйте", "привет", "добрый день", 10 детей назвали только "здравствуйте". На вопрос "Как можно обратиться с просьбой?" 12 детей ответили "разрешите у вас попросить", 8 детей сказали "помогите мне". На вопрос "Как люди благодарят друг друга за помощь?" 4 ребенка ответили "Благодарим вас за помощь", 15 детей ответили "Спасибо",1 ребенок не ответил ничего. На вопрос "Как можно попрощаться с воспитателями и детьми" 15 детей ответили "До свидания", "До завтра", 5 детей ответили "Пока". На вопрос "Как лучше вести себя с другими людьми - вежливо, приветливо, доброжелательно или невнимательно и грубо?" все дети ответили, что вежливо, приветливо и доброжелательно.
Далее с детьми проводилось тестирование. Целью его было определение того, как дети могут вести себя в различных ситуациях. 1 ситуация. Твои действия, если ты забрал у друга игрушку и вы поссорились из-за этого. 13 детей ответили "Извини, что я забрал у тебя игрушку. А давай вместе поиграем", 6 детей ответили "Давай играть поочередно", 1 ребенок - "я хочу играть этой игрушкой".
2 ситуация. Ты нечаянно сломал домик, построенный из кубиков Катей. Твои действия. 10 детей ответили, что извиняться, 8 детей ответили, что сделают другой домик и 2 детей ответили, что просто молча уйдут.
3 ситуация. Миша играет в шофера. Ты тоже хочешь быть шофером, но машина у вас одна. Твои действия. 10 детей ответили "Пожалуйста, можно теперь я поиграю в шофера", 9 детей ответили "Можно я поиграю", 1 ребенок ответили, что "просто сяду и буду рулить" . 4 ситуация. Если Маша попросила у тебя куклу (машинку), что ты ответишь и сделаешь? 14 детей ответили "Возьми пожалуйста, поиграй", 4 детей ответили "на поиграй", 2 ответили "нет не дам. Это моя игрушка".
5 ситуация. Ты случайно толкнул Лену. Твои действия. 16 детей ответили "Прости меня, пожалуйста, я нечаянно", 4 детей ответили просто "Ой, я нечаянно".
Таблица 4
Сводная таблица по контрольному этапу исследования
№ п/пИмена детейбеседанаблюдениетестированиеОбщая сумма баллов1Алена10б.10б.8б.28б.2Андрей9б.8б.6б.23б.3Ваня9б.8б.5б.22б.4Вова9б.9б.5б.23б.5Дима9б.8б.5б.22б.6Катя15б.15б.14б.44б.7Кирилл10б.9б.6б.25б.8Лена15б.13б.15б.43б.9Лера15б.10б.15б.40б.10Маша13б.15б.15б.43б.11Настя15б.14б.14б.43б.12Наташа9б.10б.7б.26б.13Никита8б.7б.5б.20б.14Полина12б.10б.7б.29б.15Саша10б.10б.7б.27б.16Света9б.9б.9б.27б.17Сережа7б.8б.10б.25б.18Соня15б.15б.14б.44б.19Таня14б.14б.13б.41б.20Эльвира10б.10б.7б.27б.
Если учесть, что максимальное количество баллов для одного ребенка - 45 баллов, а минимальное - 0 баллов, то получается, что на высоком уровне (30-45б.) находится 7детей (35%) (Настя, Катя, Лена), на среднем уровне (15-30б.) находится 13 детей (65%) (Алена, Андрей, Кирилл, Саша, Таня, Эльвира, Лера, Света, Маша, Полина, Наташа, Соня). Низкий уровень развития речевого этикета не показал никто. Также следует отметить, что мальчики значительно продвинулись в овладении речевым этикетом.
Полученные данные представим в гистограмме:
Гистограмма 2
Таблица 5
Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования:
Этапы
исследо-
ванияВысокий уровеньСредний уровеньНизкий уровеньКоличество
человек%Количество
человек%Количество
человек%Констатирующий этап315%1260%525%Контрольный этап735%1365%00% Таким образом, на основе проведённой опытно-экспериментальной работы по развитию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста можно сделать вывод о том, что выявленные и реализованные нами педагогические условия развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста являются эффективными. Полученные результаты подтвердили гипотезу нашего исследования.
Заключение
Понятия "речевой этикет", под которым мы понимаем совокупность правил, позволяющих демонстрировать уважительное отношение к людям в процессе общения, в настоящее время является проблемой современного общества.
Сегодня общество нуждается в людях, способных мыслить самостоятельно, принимать собственные решения, отстаивать свои убеждения. Речевая культура формирует ум, волю, чувства и отношение к личности, что немыслимо без ее воспитания. Однако сегодня наблюдается резкое снижение речевой культуры, что находит отражение в необычайном сужении и скудности мысли в массовой культуре подрастающих поколений. "Заговори скорей, чтоб я тебя увидел".- гласит народная мудрость. К сожалению, анализ практики показывает, что многие дети страдают косноязычием, не могут ясно и четко высказать то, что думают и чувствуют, им не хватает словарного запаса. Преступлением против нашего языка является засорение речи вульгарными, жаргонными словами, безграмотными сочетаниями русского языка с английским, и наконец, ругательствами. Речевая культура требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает на протяжении всей жизни. Признание самоценности дошкольного возраста определило задачу - не упустить время сензетивное для развития речевой культуры, в том числе речевого этикета. В последнее время интерес к речевому этикету в нашем обществе как части поведенческой культуры неизмеримо возрастает, поскольку речевой этикет создает условия благоприятные для общения и существования людей различных по национальному и социальному положению, психологическим и возрастным особенностям, взглядам и образовательному уровню, по ролевым установкам.
Содержание процесса развития речевого этикета включает в себя:
* вооружение знаниями основных правил речевого этикета и их практическим применением в новых условиях;
* развитие свободного общения дошкольников со сверстниками и взрослыми;
* развитие логической и последовательной речи;
* стимулирование у детей желания общаться со сверстниками и взрослыми.
В опытно-экспериментальной работе мы ограничиваемся реализацией следующих условий для более эффективного развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста:
•разработать комплекс игр и упражнений, включающий словесные игры и моделируемые проблемные ситуации и обеспечивающий развитие таких качеств речевого этикета как точность, выразительность, последовательность, доброжелательность;
•создать в группе детского сада мини-среду, обеспечивающую вежливое общение дошкольников со сверстниками и взрослыми.
Оценка уровня сформированности речевого этикета проводилась на основе выделенных в программе Т.И Бабаевой А. Г. Гогоберидзе, Н. В. Крулехт критериев и показателей :
- знать основные правила приветствия, знакомства, высказывания критического замечания, комплимента, проявления благодарности, обращения с просьбой, ведения спора, выступления перед аудиторией и другое; - употреблять слова и выражения в соответствии с обозначенными явлениями, то есть точность речи;
- умение связать между собой предложения по смыслу, умение высказывать в вежливой форме свое отношение ко взрослым и сверстникам; отстоять свое мнение, доброжелательно и последовательно выражая свои мысли, то есть логичность и последовательность речи;
- умение употреблять в своей речи языковые единицы, соответствующие ситуации, условиям и содержанию общения, то есть уместность речи.
На основе данных критериев и показателей были выделены 3 уровня усвоения детьми правил речевого этикета: высокий, средний и низкий.
В ходе исследования было выявлено, что на высоком уровне (30-45б.) находится 3 ребенка (15%) (Настя, Катя, Лена), на среднем уровне (15-30б.) находится 12 детей (60%) (Алена, Андрей, Кирилл, Саша, Таня, Эльвира, Лера, Света, Маша, Полина, Наташа, Соня) и на низком уровне (0-15 баллов)- 5 детей (25%) (Никита, Сережа, Вова, Ваня, Дима). Кроме того, интересно было узнать, что девочки гораздо успешнее усваивают правила речевого этикета, все они находятся на высоком (3) и на среднем (9) уровнях, мальчики же показали средний уровень - 3, низкий - 5.
На следующем этапе мы проверили эффективность выявленных педагогических условий по развитию речевого этикета дошкольников. После чего была проведена повторная диагностика.
Результаты эксперимента показали, что на высоком уровне (30-45б.) находится 7детей (35%) (Настя, Катя, Лена), на среднем уровне (15-30б.) находится 13 детей (65%) (Алена, Андрей, Кирилл, Саша, Таня, Эльвира, Лера, Света, Маша, Полина, Наташа, Соня). Низкий уровень развития речевого этикета не показал никто. Также следует отметить, что мальчики значительно продвинулись в овладении речевым этикетом, то есть произошли заметные сдвиги.
Благодаря проведенной работе у детей сформировались знания по речевому этикету:
* что такое речевой этикет;
* какие слова приветствия нужно говорить;
* как можно прощаться со сверстниками и взрослыми;
* как вести себя в общественном транспорте;
* как правильно общаться по телефону;
* как обратиться с просьбой к незнакомому человеку.
На основе проведённой опытно-экспериментальной работы по развитию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста можно сделать вывод о том, что выявленные и реализованные нами педагогические условия развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста являются эффективными. Полученные результаты подтвердили гипотезу нашего исследования.
47
Документ
Категория
Разное
Просмотров
182
Размер файла
66 Кб
Теги
vkr, gotovy
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа