close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проектно-исследовательская деятельность как средство развития обучающихся и студентов

код для вставки
 Формирование творческого профессионального мышления студента в проектной деятельности
Введение
Учитывая стремительное развитие малого и среднего предпринимательства и повышенные требования к качеству подготовки будущих специалистов, рассматривается процесс развития профессионального творческого мышления студентов в "Колледже торговли, общественного питания и сервиса" на уроках экономического цикла.
Для формирования нового высококвалифицированного, компетентного работника, необходимы перемены в технологии подготовки специалистов, когда упор делается не только на запоминание большого объема общих и специальных сведений и механическое усвоение навыков, а ещё на реализацию творческого потенциала каждого обучающегося и студента, его способности решать нестандартные задачи и проблемы.
В настоящее время произошли радикальные перемены: изменяются структура и характер образовательного стандарта по специальностям; возрос объем теоретических знаний, изучаемых на уроках и при этом недостаточный объем для получения практических умений; ухудшилось отношение самих студентов к обучению, а поэтому продуктивность всех этапов урока снизилась. Процесс обучения часто представляет собой передачу информации от преподавателя к студенту и, со временем у студента вырабатывается не только стереотип деятельности, но и характер мышления. Развивать творческое мышление-значит формировать и совершенствовать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и обобщение, классификацию, планирование, абстрагирование, и обладать такими характеристиками мышления, как критичность, глубина, гибкость, широта, быстрота, вариативность, а также развивать воображение и обладать знаниями разного содержания. Общеизвестно, что в памяти обучающихся и студентов закрепляется от 10 до 20% того, что он слышит, 50% того, что он видит, и 90% того, что он делает. Поэтому необходимо, как говорил К.Д.Ушинский, "дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу и могла бы наполнять его вечно, - вот истинная цель воспитания, цель живая, потому что цель эта - сама жизнь".
Исходя из сказанного ранее, наиболее важным является: ориентация содержания обучения на работу в команде и индивидуальный подход, на активное включение обучающихся и студентов в процесс получения знаний и навыков, с установкой на творческое, заинтересованное усвоение, пополнение и обновление знаний и умений в создании проекта бизнес-плана предприятия. 1.Содержание обучения для развития творческого профессионального мышления студентов
Под образованием принято понимать процесс и результат овладения системой знаний, умений и навыков, черт творческой деятельности, выработки мировоззренческих и поведенческих качеств личности. Человек, получая образование, овладевает знаниями, умениями и навыками, вырабатывает у себя систему взглядов.
Задачи образования решаются разными путями. Основным из них является обучение. Обучение - это целенаправленный, планомерно организованный процесс предъявления студентам новой учебной информации, организации их на ее усвоение, на формирование умений и навыков, развитие познавательных способностей. Обучение представляет собой процесс взаимодействия обучающего и обучающихся и эффективен только тогда, когда усилия прилагает и тот и другой. Процесс образования может осуществляться как путем обучения, так и путем самообразования. Задачами обучения являются подготовка студентов к самообразованию, развитие у них интереса к учению, познавательных потребностей, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда.
Современные образовательные программы предусматривают большой объем самостоятельной работы студентов, самостоятельный поиск информации. В процессе проектной деятельности необходимо научить студентов основным приемам работы с учебными пособиями: беглое чтение, краткое конспектирование, выделение главного, составление схем, заполнение таблиц; работа над созданием проекта бизнес-плана предприятия работать с нормативными документами и инструкциями, с которыми им часто придется сталкиваться в будущем как специалистам.
Российские предприятия обладают высокой степенью приспособляемости к сложной экономической обстановке, но для этого требуются молодые, инициативные, творчески относящиеся к своей профессии специалисты, которые могут самостоятельно принимать управленческие решения, обоснованно рисковать, совершать выгодные сделки, искусно оформлять контракты. Поэтому большая часть их подготовки связана с формированием знаний в области экономики и бухгалтерского учета, менеджмента и маркетинга, обязательных для предпринимателей. Например, разработка бизнес-плана - это творческий опыт обработки информации, который они могут использовать дальше в процессе своего обучения и работы.
Подготовка таких востребованных сотрудников - задача не только учреждений высшего, но и также и среднего профессионального образования.
2. Анализ педагогических приемов и методов обучения
При изучении курса экономики необходимо формирование творческого профессионального мышления, что даёт возможность создать систему творческих способностей обучающихся и студентов, активизировать их творческую, познавательную и практическую деятельность. Творческое мышление позволит обучающимся и студентам постоянно находиться в поиске нового, использовать и внедрять в свою работу творческие достижения других людей.
Задача педагога в этом случае заключаются в создании внутренней мотивации студента и раскрытии его потенциальных возможностей. Преподавание столь интересного предмета как экономика, носит характер не трансляции информации, а активизации и стимуляции творческого мышления.
Творчеству нельзя научить, но можно воспитать в студентах такие качества, как честность, предприимчивость и другие профессиональные качества, создав условия для самовоспитания личности. Нетрадиционные методы обучения приносят лучший результат, так как студентам интересней делать то, что они предлагают сами.
Для развития у учащихся творческого мышления необходимы не отдельные задачи, а их система. В результате на уроках по курсу "Экономика и бухгалтерский учет" у обучающихся вырабатываются интерес к новым методам, решению задач с производственным содержанием. В процессе такой работы у них появляется также способность самостоятельно увидеть и сформулировать проблему.
Категории задач, используемые на уроках по курсу "Экономика и бухгалтерский учет" для формирования творческого профессионального мышления: малые задачи или задачи на смекалку, требующие, как правило, изменения условия задачи с учетом нового;
наводящие задачи - для изучения чувствительности ученика к подсказке, содержащейся в наводящей задаче, которая построена по тому же принципу и может помочь в решении основной;
многослойные задачи - для реализации принципа "от простого к сложному".
Для формирования творческого профессионального мышления специалиста в области экономики применяются следующие технологии:
"Мозговой штурм". Его цель - собрать как можно больше идей, освобождая учащихся от инерции мышления. "Деловые игры". Предлагается решить определенную задачу, отражающую реальные проблемы предприятия. Команды являются конкурентами между собой. Студентам предлагается вывести свою команду на лидирующее место на рынке.
В условиях этих игр создаются благоприятные возможности включения обучающихся творчески и эмоционально в отношения, подобные действительным отношениям в производстве, учащихся происходит быстрое пополнение знаний, дополнения их до необходимого минимума, практическое освоение навыков, проведение расчетов и принятия решения в условиях взаимодействия с конкурентами (т.е. с командами). В результате этих игр студенты обучаются мыслить перспективно, нестандартно. Они приобретают навыки системного анализа ситуации, группового метода работы и умения активно взаимодействовать с окружающими. "Игровое проектирование". Разрабатываются экономические проекты, бизнес-планы. В процессе создания этого проекта обучающиеся исследуют проблему, анализируют деятельность предприятия, составляют документацию, описывают технологический процесс, проводят маркетинговые исследования, делают экономическое обоснование, рассчитывают заработную плату персоналу. В результате такого проекта развивается творческое мышление, оригинальность проектов, индивидуальность, практическая направленность.
3. Использование проектной деятельности при изучении дисциплин экономического цикла
Современные подходы к образованию предполагают реализацию информационного взаимодействия участников образовательного процесса в различных режимах работы Всемирной информационной среды.
В природе существует единственный вид взаимодействия - обмен информацией.
Одной из основополагающих характеристик современного человека, действующего в пространстве культуры, является его способность к проектной деятельности. Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.
Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой, составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования. Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволяет более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. В-третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста.
Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.
Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
К важным факторам проектной деятельности относятся: - повышение мотивации учащихся при решении задач; - развитие творческих способностей; - смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому; - формирование чувства ответственности; - создание условий для отношений сотрудничества между учителем и студентом. Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака - самостоятельного выбора. Развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата. Формирование чувства ответственности происходит подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор. Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности. При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам учащийся и студент.
Очень важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль студентов в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате студенты должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
Например, ни один уважающий себя и своего Заказчика предприниматель или какая либо фирма не возьмется за выполнение работ, предоставление услуг или выпуска товара без проекта, так как даже при возникновении малейшей ошибки, при принятии решения в процессе, могут пойти прахом все старания и денежные вложения, а в худшем случае это может нести угрозу жизни и здоровью окружающих. В избежание таких ошибок необходим проект.
Прое́кт (от лат. projectus - брошенный вперед, выступающий, выдающийся)- это: уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.
Виды проекта:
Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование. Информационный проект - направлен на сбор информации, о каком либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории. Творческий проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Ролевой проект - работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической. Проблема - это задача, которую нужно решить и без планирования здесь не обойтись.
Планирование действия по разрешению проблемы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих студентов. Изменяется и психологический климат в группе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся и студентов на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся и студентов, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Отдельно хочется сказать о необходимости организации внешней оценки проектов, поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, необходимость своевременной коррекции. Характер этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), условий проведения. Если, например, это исследовательский проект, то он с неизбежностью включает поэтапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах.
Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы. Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися и студентами знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Задачи проектной деятельности: 1. Обучение планированию (студент должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы); 2. Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (студент должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать); 3. Умение анализировать (креативность и критическое мышление); 4. Умение составлять письменный отчет (студент должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии); 5. Формировать позитивное отношение к работе (студент должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы). Проектная деятельность многое дает учащимся и студентам: • Умение характеризовать проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию); • Умение понимать проблему (использовать знания и умения для понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников); • Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой);
• Решать проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели); • Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.);
•Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей). Научится работать в команде, выполняя разные социальные роли, а также умение самостоятельно работать, развивать творческое и логическое мышление, организовать свой труд и оценить результат, овладевать навыками письменной и устной речи, развить организаторские способности, а также профессиональную и социальную компетентность, закреплять практические навыки, или например, открыть свое дело.
Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал современного общества.
"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность"
Бернард Шоу
Выводы по работе
В работе, представляемой на Чтения, я использовала лишь часть примеров и результатов деятельности студентов на уроках экономического цикла. Необходимо, чтобы и далее в процессе изучения дисциплин экономического цикла студенты ставили перед собой цели, решали задачи, исследовали рынок сбыта и уровень конкуренции, выбирали стратегию маркетинга и ценообразования, проводили социальный опрос, разрабатывали методы стимулирования продаж, планировали издержки, распределение прибыли своего предприятия, просчитывали риск предпринимательства и создавали свои предприятия.
В процессе разработки бизнес-планов студенты осознают, какая ответственность на них лежит в оперативности и в принятии свободных экономических решений, нацеленных на получение доходов виртуальной фирмы.
Прежде всего, работа над таким проектом - это мыслительный и творческий процесс. Мышление - активный процесс, обладающий высокой степенью пластичности, способностью адаптироваться к разным целям человеческой деятельности. Именно цель и ее реализация в практической деятельности мобилизует и формирует соответствующую специализацию творческого мышления. Составной частью системы профессионального образования является формирование профессионального мышления. Понятие "профессиональное мышление" употребляется в двух смыслах. В одном смысле, когда хотят подчеркнуть высокий профессионально-квалификационный уровень специалиста, здесь речь идет об особенностях мышления, выражающих его "качественный" аспект. В другом смысле, когда хотят подчеркнуть особенности мышления, обусловленные характером профессиональной деятельности, здесь имеется в виду предметный аспект. Интуитивно имеются в виду некоторые особенности мышления специалиста, позволяющие ему успешно выполнять профессиональные задачи на высоком уровне мастерства: быстро, точно, оригинально решать как ординарные, так и неординарные задачи в определенной предметной области. Таких специалистов характеризуют как людей творческих в своей профессиональной области, как людей, по-особому видящих предмет своей деятельности и способных к новаторству. В ходе этого процесса обучающийся и студент вырабатывает свой собственный стереотип, на основе которого студент конструирует в своем сознании собственную картину мира, как исходную базу для анализа любого фактора. Он мыслит профессионально, и самостоятельно принимает решения. Такой студент, можно сказать, уже готов стать маленьким, но руководителем. Американский экономист Пол Самуэльсон сказал: "Люди всегда хотят начать самостоятельное дело. Даже если им никогда не удастся заработать больше, чем несколько тысяч долларов в год, все же есть что-то привлекательное в возможности строить собственные планы и выполнять разнообразные задачи, к каждодневному решению которых мелкий предприниматель имеет склонность". Список используемой литературы
1. Г.К. Селевко "Энциклопедия образовательных технологий" М.: НИИ школьных технологий, 2009.
2. В.З. Черняк "Сборник задач по экономике". Издательство " Экзамен" 2008.
3.Ю.Ф.Елизаров "Экономика организации (предприятий)". М: Издателство "Экзамен" 2008.
4. "Экономика фирмы" Т.В.Муравьева. М: Академия 2010.
5.Бизнес-планирование А.И.Гомола, П.А. Жаннин М: Издательский Центр "Академия" , 2007.
6.http://xpictoc.narod.ru/vash_bussines/book2/section1.html
7.homebusiness.ru
8.kiozzis.ru›...help-businesses...how...business-plan.html
Паршина З.А. преподаватель специальных дисциплин
ТОГБОУ СПО "Колледжа торговли, общественного питания и сервиса"
Тезисы работы
Формирование творческого профессионального мышления студента в проектной деятельности.
Учитывая стремительное развитие малого и среднего предпринимательства и повышенные требования к качеству подготовки будущих специалистов, рассматривается процесс развития профессионального творческого мышления студентов в "Колледже торговли, общественного питания и сервиса" на уроках экономического цикла.
Для формирования нового высококвалифицированного, компетентного работника, необходимы перемены в технологии подготовки специалистов. Общеизвестно, что в памяти обучающихся и студентов закрепляется от 10 до 20% того, что он слышит, 50% того, что он видит, и 90% того, что он делает.
Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.
Актуальность овладения проектированием обусловлена, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися и студентами знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Задачи проектной деятельности: 1. Обучение; 2. Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов; 3. Умение анализировать; 4. Умение составлять письменный отчет; 5. Формировать позитивное отношение к работе. Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы
Автор
katya_1209
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
388
Размер файла
90 Кб
Теги
обучающихся, средство, проектно, исследовательская, деятельность, развития, студентов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа