close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Здоровьесберегающие технологии

код для вставкиСкачать
доклад интернет-конференция "Хочешь быть здоровым, будь им!"
 Использование в образовательном процессе
здоровьесберегающих технологий
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.
Главная особенность здоровьесберегающей педагогики- приоритет здоровья, то есть грамотная забота о здоровье как обязательном условии образовательного процесса.
Задача современного учителя состоит в том, чтобы создать на уроке условия, не приносящие вреда здоровью учащихся. Для этого необходимо соблюдать гигиенические нормы и использовать в работе методы, которые позволяют укреплять и сохранять здоровье детей. Здоровьесберегающее обучение направлено на - обеспечение психического здоровья учащихся, опирается на - природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическую ориентацию), достигается через - учет особенностей класса (изучение и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии. Приводит к - предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.
Чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности, применяю некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.
Личностно-ориентированные (в центр образовательной системы ставится личность ребёнка), стараюсь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л.С.Выготского, в частности - его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. С 1993 года работаю по системе развивающего обучения ОС "Школа 2100". Классификационные характеристики этой технологии, разработанной в определённой части отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики. Ориентация на "зону ближайшего развития" ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Этого добиваюсь, используя следующие приемы общепедагогических и специфических методов построения урока: -защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);
-компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки; оздоровительная, пальчиковая, дыхательная гимнастика, тренинги, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации );
-информационно-обучающие (пропаганда здорового образа жизни).
В своей работе использую три типа технологий: -организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других состояний;
-психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса. Основной целью педагогической деятельности считаю создание условий для развития, сохранения и укрепления здоровья школьников и во главу учебной деятельности ставлю:
1. Комплексную реализацию базовых компонентов программы.
2. Решение основных задач воспитания на каждом этапе обучения.
При планировании учебного материала уделяю внимание следующим аспектам:
- учебный материал, прежде всего, должен соответствовать требованиям программы, целям и задачам урока и ориентирован на конечный результат;
- беру за основу базовый уровень содержания образования, но в тоже время каждому ученику стараюсь предоставить возможность выбора содержания деятельности на уроке, исходя из уровня подготовленности, способностей и состояния здоровья.
Именно на этом основывает создание здоровьесберегающего пространства на уроках
-учебно-воспитательные технологии (УВТ) включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей. Для создания условий мотивации к занятиям использую:
* просвещение учащихся и их родителей;
* внеклассные формы работы
1. Просвещение учащихся и их родителей. На родительских собраниях широко освещааю вопросы, связанные с состоянием здоровья, условиями его сохранения и укрепления. Стараюсь включать родителей в процесс обсуждения проблем, привожу статистические данные.
На уроках практикую беседы о здоровом образе жизни. При выполнении различных упражнений объясняю детям значение каждого из них. С целью более наглядного представления о здоровом образе жизни использую компьютерные презентации. Это стимулирует познавательную активность учащихся, повышает интерес к теме, способствует усвоению основных правил соблюдения здорового образа жизни. В процессе всех уроков прививаю гигиенические навыки ребенку, предусматриваю участие его в регулировании общего режима дня, в частности, режима движений в течение дня. 2. Нетрадиционные уроки, проводимые учителем:
Уроки-игры соревновательного характера. Проводятся во время обобщения изученного материала, итоговые уроки . Элемент соревнования оживляет урок. • Игра "Брейн-ринг"; • Игра "Счастливый случай"; • Деловые игры (воспитывают у учащихся чувство ответственности за общее дело). Уроки-сказки. Сказочные герои сопровождают учащихся в течение всего урока, помогают им выполнить разнообразные задания, иногда с элементами соревнования. Они учат детей добру, учат общаться, радоваться, выражать свои чувства, огорчаться, сопереживать, разбираться в мотивах поступков. Уроки-путешествия. (Путешествие с Тучкой по Европе и России, Путешествие в страну сказок А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, Путешествия в историю детской русской литературы) Уроки-конкурсы на лучшего чтеца. Проводятся при участии родителей в качестве членов жюри. Проходят обычно по трём номинациям: чтение рассказов, сказок, чтение стихов. Эти уроки мотивируют детей на чтение литературных произведений разных жанров.
Уроки-исследования. Чаще проходят на уроках окружающего мира. Исследование объектов природы ведётся учащимися в группах. При этом, как правило, ученики путём подводящего диалога или на этапе актуализации знаний, сталкиваются с проблемой. Учащиеся формулируют проблемный вопрос. Затем они выдвигают гипотезы, которым должны найти подтверждение в различных источниках информации или опытно-экспериментальным путём. Найденный выход из затруднения проверяет выдвинутые гипотезы.
Уроки-практикумы, на которых дети демонстрируют приобретённые читательские умения.
Урок-зачёт. Применяется для проверки усвоения теоретических и практических навыков. 3. В урочной деятельности учащихся часто применяю игровой, соревновательный метод. Применяя тот или иной метод, учитываю возрастные особенности учащихся, стараясь не допускать переутомления, направляя их действия и контролируя нагрузку. Большое внимание стараюсь уделить домашним заданиям. Благодаря им учащиеся приучаются к самостоятельности, активно участвуют в процессе самосовершенствования.
В соответствии с концепцией ОС "Школа 2100" на своих уроках использую проблемно-диалогический метод обучения, тем самым, формируя навыки и умения, обеспечивающие мотивацию на решение проблемы. Образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие при следующих условиях:
- в содержание преподавания включены вопросы, связанные с охраной здоровья;
- процесс обучения строится с учетом физиологических и психологических особенностей организма;
- отдается предпочтение значимому, осмысленному материалу;
- учитываются индивидуальные особенности учащихся; - стимулируется самостоятельная работа, самостоятельный выбор, то есть то, что способствует саморазвитию ребенка;
- учебно-воспитательный процесс ориентирован на формирование представлений, а не на передачу знаний;
- предупреждается переутомление;
- позитивные воздействия преобладают над негативом;
- показатель успешности используется для развития позитивных начал;
- оценка выполняет стимулирующую роль;
- обеспечивается уровень коммуникативной культуры учителя.
Внеурочная работа. Осуществление задач по формированию у учащихся культуры сохранения и самосовершенствования собственного здоровья во внеурочной деятельности возможно посредством:
* проведения спортивных конкурсов, соревнований внутри класса и между начальными классами, участия детей в общешкольных днях здоровья;
* организации и проведения экскурсий, походов, целевых прогулок;
* проведения классных часов на темы здоровьесбережения;
* организации и проведения внеклассных мероприятий с привлечением учащихся из других начальных классов.
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
245
Размер файла
1 450 Кб
Теги
технология, здоровьесберегающие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа