close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Волынец И.И.

код для вставки
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА СЛОНИМСКОГО
РАЙИСПОЛКОМА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГИМНАЗИЯ №1 Г. СЛОНИМА»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ КАК СОВРЕМЕННОЕ
СРЕДСТВО В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»
Волынец Ирина Иосифовна,
учитель английского языка
8 (044) 7544947;
e-mail: irinakhomchik@gmail.com
Слоним
2013
1
«Скажи мне, и я забуду. Научи меня и
я запомню. Вовлеки меня и я выучу»
Б. Франклин
Введение
Актуальность. Стратегия модернизации образования предусматривает в
качестве одного из путей обновления содержания общего среднего образования
внедрение компетентностного подхода и вычленение ключевых компетенций
как результата образования.
Одной из важнейших задач является подготовка учащихся с развитой
коммуникативной компетенцией. За этим стоит умение видеть позицию
другого человека, оценивать её, принимать или не принимать, иметь
собственную точку зрению, отличать её от чужой и защищать. От уровня
коммуникативной компетенции личности во многом зависит успешность её
взаимодействия с партнёрами по общению и самореализация в обществе.
Перемены, происходящие в нашем обществе, такие как расширение
контактов, более широкий выход на международную арену, повлекли за собой
повышение практического интереса к иностранным языкам, в особенности к
английскому языку. В настоящее время знание английского языка – это не
только признак культурного развития человека, но и условие его успешной
деятельности в самых разных сферах жизни. Поэтому
преподаванию
английского языка в учреждениях общего среднего образования уделяется
особое внимание.
Обучение иностранному языку в школе преследует основную цель: развитие
коммуникативной компетенции учащихся, то есть овладение иностранным
языком как средством общения. Задача учителя состоит в том, чтобы создать
условия практического овладения языком для каждого учащегося, позволить
каждому ученику проявить активность и творчество.
Как же научить учащихся свободно ориентироваться в иноязычной среде и
адекватно реагировать в различных ситуациях? Как построить обучение так,
2
чтобы учащиеся не боялись ошибиться, не стеснялись выразить свое
собственное мнение, позицию, а умели их логично объяснить, обосновать,
отстоять? Что может создать условия для воспитания поколения с новым типом
мышления, новым отношением к жизни, поколения, способного успешно
самоопределяться в условиях быстро меняющегося мира? Эти проблемы
подчеркивают необходимость найти
то незаменимое средство, которое
позволило бы обучать речевой деятельности в
общении – в реальных
коммуникативных ситуациях. По мнению автора работы в век использования
ИКТ одним из эффективных методов обучения иностранному языку являются
телекоммуникационные проекты, так как позволяют организовать обучение
иностранному
языку
в
условиях,
приближенных
к
подлинному
межкультурному общению в процессе соизучения языка и культуры.
Основная цель педагогической деятельности - формирование и развитие
иноязычной коммуникативной и информационной компетенции учащихся
через использование ИКТ-технологий
и проектной деятельности, а также
создание условий для их успешной социализации через международное
сотрудничество со сверстниками в рамках международных Интернет-проектов
сети IEARN.
В ходе деятельности по достижению поставленной цели решаются
сопутствующие задачи:
способствовать формированию устойчивой мотивации к изучению
иностранного языка;
создать условия для развития творческих способностей учащихся;
способствовать повышению самостоятельности и активности учащихся,
формированию личности с активной жизненной позицией, субъекта
межкультурного взаимодействия;
помочь овладеть умениями и навыками работы с мультимедиа.
Продолжительность работы в телекоммуникационных проектах составляет
около 10 лет.
3
В ходе первого этапа (2001- 2003 гг.) была изучена литература по теме и
шло формирование первичных информационных умений как педагога, так и
учащихся. Как только школы начали подключать к Всемирной сети, я
зарегистрировалась на сайте IEARN и начала активно учиться использовать
ресурсы интернета в своей работе.
Второй этап (2005-2008гг.) способствовал развитию коммуникативной и
социокультурной компетенции, развитию информационных умений и навыков
учащихся.
Была
разработана
технология
организации
и
проведения
телекоммуникационных проектов не только в отдельной группе или классе, но
и во всей гимназии.
На третьем этапе (2009г. - по настоящее время) были проанализированы и
обобщены результаты участия гимназистов в проектах сети IEARN.
Количество проектов, которые выбирают гимназисты для участия, а также и
творческие работы гимназистов, участие и победы в международных конкурсах
и конференциях, координирование проекта
«Экология в режиме реального
времени» в Беларуси, создание сайта и блогов проекта доказали эффективность
и ценность метода телекоммуникационных проектов в обучении иностранным
языкам.
Описание технологии опыта
Сущность
опыта
заключается
в
развитии
коммуникативной
и
информационной компетенции учащихся и формировании творческого,
осознанного и мотивированного подхода к изучению иностранного языка.
Ведущая идея – повышение результативности обучения школьников на основе
метода телекоммуникационных проектов.
Телекоммуникационные проекты в обучении английскому языку
В последнее время телекоммуникационные проекты находят все большее
применение в обучении иностранным языкам.
Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную
учебно-познавательную, творческую деятельность учащихся-партнеров,
организованную на основе компьютерных телекоммуникаций, имеющих
4
общую проблему, цель, согласованные методы и способы деятельности,
направленные на достижение общего результата [2. с.10]. Именно такие
проекты позволяют решить наиболее сложную и вместе с тем самую
существенную для методики задачу - создание языковой среды и на ее основе
создание потребности в использовании иностранного языка на практике.
Международные телекоммуникационные проекты уникальны для нас тем, что
дают возможность создать реальную языковую среду. Никакие другие методы и
технические средства не позволяли нам до этого создавать такие условия [2. с.
12]. Они рассматриваются как эффективный способ создания аутентичной
языковой среды, в которой происходит приобщение учащихся к иноязычной
культуре с учетом особенностей национальной культуры, через осознание
учащимися культуры русского и изучаемого языков. Вовлеченные в решение
широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач,
школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что
стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонное
использование заученных правил и языковых формул. Телекоммуникационные
проекты дают возможность общения с носителями других языков и
представителями разных культур.
Специфика телекоммуникационных проектов состоит, прежде всего, в том,
что они по самой своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы,
заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного
знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном,
требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не
только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания
особенностей
национальной
культуры
партнера,
особенностей
его
мироощущения.
Изучающие английский язык входят в открытый мир, где можно общаться с
партнерами из разных стран, выходить на зарубежные сервера научных,
информационных, учебных центров. Участники проекта могут распределить
роли между собой и собирать информацию по всему свету, время от времени
5
обмениваясь мыслями на английском языке, вступая в дискуссию по
определенным вопросам, устраивая "мозговые атаки". Обмен информацией
осуществляется по электронной почте, но время от времени можно устраивать
телеконференции в режиме реального времени (on-line), предварительно
договорившись о времени ее проведения. Надо сказать, что диалог культур
здесь происходит самым непосредственным образом. Кроме того творческая
работа в рамках проекта заставляет учащихся задумываться над предложенной
темой, проблемой, учит обращаться к себе самому с вопросами. С постановки
таких вопросов и начинается рефлексия как поиск себя, смысла жизни, поиск
своего места в окружающем мире, что имеет огромное воспитательное
значение.
Телекоммуникационные
проекты
создают
максимально
благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей
ребенка и формируют у него умение адаптироваться к стремительно
развивающимся условиям жизни.
Об участии учащихся гимназии в проектах сети IEARN
Удачным примером реализации данного метода являются международные
проекты
сети
IEARN.
iEARN
(www.iearn.org)
–
это
международная
образовательная и ресурсная сеть, которая объединяет учителей, детей
и
молодых людей из разных стран мира, сотрудничающих в сети Интернет
посредством
реализации
проектов,
направленных
на
конструктивное
преобразование мира. Основная идея iEARN заключается в ее девизе «Linking
Communities to Make a Difference in the World», который можно перевести, как
«Объединимся, чтобы сделать мир лучше».
Начиная с 1988 года, iEARN
является лидером в области использования интерактивных технологий, которые
позволяют молодым людям участвовать в значимых образовательных проектах
как со сверстниками, живущими по соседству, так и с молодыми людьми из
разных уголков мира.
iEARN предлагает педагогам и учащимся более 150 проектов. В ходе этих
проектов учащиеся могут совместно исследовать и обсуждать актуальные
вопросы истории, экологии, культуры, политики и др.
6
Достоинством проектов iEARN является то, что они, благодаря своей
универсальности
и
разнообразию
тематики,
хорошо
вписываются
в
образовательный процесс, а также могут использоваться во внеклассной работе.
Проанализировав учебную программу и сопоставив с ней тематику проектов, я
выбираю
те из них, которые соответствуют программным требованиям и
интересны учащимся.
Я вовлекаю учащихся в деятельность по реализации проектов IEARN,
работая над устной темой в рамках урока. Сначала мы, как обычно, изучаем
новую лексику и грамматический материал. Но с первого урока учащиеся уже
знают, что итоговой работой будет выбрано сочинение или эссе, постер или
презентация. И их труды смогут прочитать ученики и учителя из других стран.
Так, например, проект "A Day in the Life" (Один день в моей жизни) дает
возможность ученикам разного возраста и с разным уровнем владения
иностранным языком применять свои знания практически по всем темам,
изучаемым в школе, знакомиться с культурой других народов, сравнивать их
обычаи и традиции. С помощью документальных эссе, фотодневников, видео
они стараются запечатлеть свой обычный день в школе или рассказать и
обсудить со сверстниками из-за рубежа значимые события в своей жизни (день
рождения, праздники и каникулы). Учителя английского языка могут
использовать работу в этом проекте для изучения тем: «Мой рабочий день»,
«Рабочий день моего друга», «Каникулы», «Еда», «Праздники» и т.д. В рамках
проекта проводятся акции «События одного дня», когда выбирается один день
для всех участников проекта, который нужно описать. Еще заранее ребята
продумывают, как провести этот день, о чем рассказать сверстникам из других
стран, снимают этот день и создают презентации или видео фильмы
(Приложение 1). Кроме того, они являются активными участниками форума,
что способствует развитию кросс-культурной компетенции.
Прекрасную возможность для развития коммуникативной компетенции
предоставляет
проект
«Плюшевый
медвежонок»,
в
ходе
которого
предусматривается обмен плюшевыми медвежатами или другими плюшевыми
7
игрушками со сверстниками из-за рубежа. После регистрации на сайте проекта
координатор поможет найти партнёров по проекту, с которыми вы обменяетесь
медвежатами по почте. Когда мишка приезжает к своим новым хозяевам, он
ведет дневник и отправляет домой сообщения по электронной почте, описывая
свои приключения, а также все то, что он видел и делал. Проект направлен на
развитие навыков письменной речи в процессе общения с реальной аудиторией.
Дети ведут дневник и отправляют сообщения по электронной почте от имени
мишки.
Проведение
видеоконференций
между
группами-участниками
укрепляет первоначально установившиеся дружеские отношения.
Проект
помогает учащимся узнать и понять другие культуры наравне с их
собственными, что способствует воспитанию толерантности. Этот проект
подружил третьеклассников нашей школы и их сверстников из города
Глосестер в Англии. С большим интересом ребята читали дневник медвежонка,
которого они отравили в Англию. Было очень приятно получить письма
благодарности от учеников школы Heron. О путешествии английского
медвежонка в Беларуси ребята вели онлайн дневник на созданном нами сайте:
http://teddybearslonim.wikispaces.com.
В
этом
году
мы
продолжаем
сотрудничество и планируем провести видео конференцию, во время которой
ребята смогут общаться в режиме реального времени.
Дикая
природа
глазами
детей
-
«Красота
диких
животных»
—
международный проект, который поможет детям осознать разнообразие и
красоту животного мира своей страны и в целом на планете. Через свои
рисунки и стихи дети показывают великолепие и грандиозность местной
фауны, отражают животный мир своего края во всем его великолепии таким,
каким они его видят. Его результатом станет всемирная галерея детских
рисунков и стихов, а его участники получат возможность показать свой талант
всему миру. Но важно и другое. Этот проект — отличная среда для развития
креативных способностей школьников в возрасте от 7 до 14 лет. Проект может
объединить такие предметы, как биология, русский язык, литература,
английский язык, информатика и т. д. — все зависит от видов деятельности,
8
которые мы сможем детям предложить. В рамках этого проекта учащиеся 5-х
классов собрали интересный материал и рассказали о животных Беларуси, в
том числе и об исчезающих видах, с помощью своих рисунков, эссе и
акростихов
(Приложение
2).
Наши
работы
были
высоко
оценены
координатором проекта и получили многочисленные отклики сверстников из-за
рубежа. В этом году мы создаем электронную книгу «Красная книга Беларуси»
на английском языке и глоги про животных.
Как же начать работу в проектах
сети IEARN? Первый шаг –
зарегистрироваться в Центре сотрудничества IEARN: www.collaborate.iearn.org
и выбрать тот проект, который заинтересует учащихся и в большей степени
будет соответствовать учебной программе. Для этого необходимо связаться с
руководителем проекта и рассказать о себе и своих учащихся, поделиться тем,
откуда вы и каковы ваши цели присоединения к проекту. После этого вы
можете представить проект своим ученикам, ознакомить их с форумами,
изучить Интернет-этикет и правила участия в дискуссии.
Отличной инициативой, с которой можно начать работу в IEARN, являются
Learning Circles («Обучающие круги») – интерактивный проект, основанный на
партнёрстве в небольшой группе школ, расположенных по всему миру.
Каждый проект длится 14 недель. В течение этого периода происходит
знакомство участников круга друг с другом. и разрабатываются проекты. Как
результат – общая публикация на сайте, в которой суммируются все проекты.
В рамках кругов существует 5 основных тем: «Места и перспективы»,
«Компьютерные хроники», «Мой герой», «Работа мышления» и «Дневники
летучей мыши Шен».
В этом учебном году ученики шестых классов участвуют в двух сессиях
этого проекта. Поделюсь опытом работы в осенне-зимней сессии. Мы выбрали
тему «Места и перспективы» и были объединены в группу из 8 команд из 5
стран: Белоруссия (3), Россия (2), Пакистан, Канада и Словения. Работа в
Learning Circles разделена на 6 этапов:
9
1 этап – подготовительный (знакомство с участниками, и правилами
участия).
2 этап – открытие (учителя отправляют сообщения о себе и своей работе,
проводится так называемое Classroom Survey (исследование класса), в котором
мы рассказываем об участниках нашей команды (хобби, любимая еда, любимые
писатели, телевизионные программы и др.), о нашей гимназии (количество
учащихся, гимн, эмблема, история гимназии, количество компьютеров и др.), о
нашем
городе
(ближайшие
большие
города,
промышленность,
место
расположения, население). А также создание Welcome Packs.
3 этап – планирование проектов. Каждая команда предлагает свои проекты на
темы, которые больше всего интересуют учащихся. Среди таких тем:
«Национальная кухня», «Дома,
в которых мы живем», «Внеклассные
мероприятия», «Жизнь в деревни в разных странах», «Вторая мировая война» и
многие другие. На данном этапе идет активное обсуждение проектов, в
результате которого буду выбраны проекты для последующей работы. Мы
инициировали проект экологической направленности «Мир состоит из многих
видов».
4 этап – обмен проектами по выбранной теме. Каждый участник нашей
группы работал над одним или двумя проектами.
5 этап – оценка проектов, обмен мнениями. Получив ответные проекты и
внимательно изучив их, наша команда подготовила финальный проект на тему
“It takes all kinds to make the world”, который раскрывает разнообразие флоры и
фауны Беларуси, России и Канады (Приложение 3).
6 этап – закрытие, публикация проектов координатором на сайте проекта.
Хочется отметить, что участвовать в Learning Circles очень интересно и не
сложно.
Этот проект дает большую языковую практику, стимулирует
стремление совершенствовать навыки работы с компьютером как у учащихся,
так и у учителей, способствует расширению кругозора и накоплению разного
рода материалов о своей стране и других странах. Благодаря этому проекту мы
приобрели партнеров во многих странах: США, Великобритания, Канада,
10
Австралия, Румыния, Словения, Словакия, Россия, Украина, Тайвань, ЮАР и
др.
Самый плодотворный способ обучения – это совместная творческая работа
учителя и ученика.
Поэтому следующим этапом моей работы в проектах
явилось создание электронного учебного пособия «Познай мир благодаря
английскому»,
в
котором
представлен
систематизированный
материал,
созданный нашими гимназистами и их сверстниками из разных стран мира.
Пособие содержит богатый аутентичный материал, который соответствует
программным устным темам в старших классах и может использоваться в
качестве обучающего электронного пособия как на уроках, так и на
дополнительных занятиях по английскому языку и во внеклассной работе
(Приложение 4).
Результативность и эффективность опыта
С целью диагностирования успешности опыта были определены следующие
критерии: положительное влияние на успеваемость по предмету, повышение
интереса к участию во внеклассной работе, участие в акциях, конкурсах и
конференциях и владение навыками ИКТ.
Обобщая полученные результаты, можно говорить, что участие в проектах
сети IEARN дает свои положительные результаты. Проекты, несомненно,
несут в себе огромный мотивационный потенциал и способствуют принципам
индивидуализации обучения, что находит свое выражение в достаточно
высоких показателях качества обучения (средний балл в 6, 8 классах- 8,8;
процент качества-100%). С каждым годом возрастает количество участников
проектов. В 2012-2013 учебном году 85 % учащихся и 47% педагогов работают
над реализацией 25 акций и проектов районного, республиканского и
международного уровня. Данные цифры свидетельствуют о повышении
интереса учащихся к участию во внеклассной работе и реальных делах.
Формирование умений и навыков работы на компьютере начинается уже в
третьем классе. Учащиеся 6 и 8 классов овладели навыками создания
презентаций, глогов, блогов и сайтов, ознакомились с программами для
11
создания видео (Приложение 5). Фильм о родном городе по стихотворению
нашей Слонимской поэтессы Анны Павловой «Мой Слоним», созданный
учащимися 10 класса, занял первое место в районном конкурсе видеороликов.
“ENO makes us one” (учащиеся 9 класса) вошел в 10 лучших фильмов в своей
подгруппе или в Top 40 в конкурсе видеофильмов “ Change Your Climate,
Change Our World», организованном американским посольством. Наш фильм
«Моя культура + ваша культура» был высоко оценен жюри конкурса, и мы
были удостоены чести представлять страну на первом саммите Adobe Youth
Voices. Для нас это было большой наградой, так как из 7500 видеофильмов из
30 стран мира организаторы саммита и координаторы проекта Adobe Youth
Voices отобрали 100 участников – 36 преподавателей и 64 учащихся из 15
стран. Гимназия является главной школой программы ENO в Беларуси
(https://sites.google.com/site/irinakhomchik) и привлекает к участию в
международных экологических акциях этого проекта учреждения образования
республики (90 школ, детских садов, экологических центров, ВУЗов). Марш
лягушек и акция «Посади дерево» стали крупномасштабными
республиканскими мероприятиями. Гимназисты – активные участники
международных конференций, где они проводят мастер-классы и представляют
свои проекты. ( SciFest and JoensuuWay 2009, Act Now! Forest matter 2011, Act
Now! Every drops counts 2013 и др.) Проекты «Мир состоит из многих видов» и
«Чистая школа - чистый город» были признаны одними из лучших в конкурсе
проектов и будут представлены на VI международной выставке научных
проектов «Наука и инновации» в университете Mehmet Akif Ersoy, Бурдур,
Турция 5-8 мая 2013 года.
Как показывает практика, использование данного метода имеет некоторые
ограничения и трудности, которые могут возникнуть в ходе работы. Во-первых,
для использования метода телекоммуникационных проектов нужна хорошая
техническая база – скоростной интернет, скайп, программа для проведения
видеоконференций. Во-вторых, не на все работы приходят отзывы, что влечет
за собой глубочайшее разочарование. Переписка, которая устанавливается
12
между участниками проекта, недостаточно глубокая по содержанию.
Изначальная заинтересованность быстро проходит, и учащиеся оказываются в
затруднительном положении, не зная о чем писать.
Заключение
Проанализировав опыт участия в проектах, можно сделать следующие
выводы:
1. Участвуя в международных проектах сети iEARN, ребята развивают
ключевые компетенции, необходимые им во взрослой жизни, и в первую
очередь – информационные и
коммуникативные (языковые, речевые,
социокультурные). У них формируется опыт социального взаимодействия
со сверстниками и взрослыми из разных стран мира. Ребята учатся этикету в
общении с представителями других культур и политкорректности,
толерантности.
2. Успешное участие в проектах развивает социальные и психологические
качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в
коллективе, максимально повышает самооценку ребят, ведет к личностному
самосовершенствованию.
3. Телекоммуникационные проекты, несомненно, несут в себе огромный
мотивационный потенциал, способствуют принципам индивидуализации
обучения, позволяют учащимся выступать в роли авторов, созидателей,
повышают творческий потенциал, расширяют общий кругозор. Они
обладают большим воспитательным потенциалам: успешно формируется
активная гражданская позиция учащихся.
Так
как
проекты
стали
неотъемлемой
частью
моей
педагогической
деятельности, работа по теме опыта будет продолжаться. В ближайшее время
проведение Марша лягушек, акции «Посади дерево», участие в конференциях в
Финляндии и Турции, создание и разработка собственного проекта в IEARN,
издание буклета с работами учащихся. Опыт транслировался на гимназическом,
районном,
областном,
республиканском
и
международном
уровнях
(Приложение 6).
13
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
14
Приложение 4
Электронное учебное пособие по английскому языку «Познай мир
благодаря английскому»
Форма виртуального пособия – блочная. Каждый блок представляет
определенную тему, которая, с нашей точки зрения, интересна учащимся
старших классов. Каждый блок содержит богатый аутентичный материал,
который соответствует таким программным устным темам в старших классах,
как «Туризм», «Гражданские права», «Здоровый образ жизни», «Проблемы
молодежи», «Экология» и другие. Каждая тема блока подразделяется на
различные разделы, которые включают иллюстрированный материал, фильмы,
презентации, тесты и игры.
В пособии 5 крупных блоков:
1. Места и перспективы (Places and perspectives)
2. Гражданские права (Civil Rights)
15
3. Здоровый образ жизни (Healthy way of living)
4. Ценности человека (Human values)
5. Молодежь (Youth).
Места и перспективы. Этот блок соответствует программной теме
«Туризм». Работая над ним, учащиеся могут совершить виртуальное
путешествие вокруг мира (A Sightseeing Tour Around the World), ознакомиться
со святыми местами (Sacred Places), культурой и традициями Беларуси, ЮАР,
Уэльса, США (Culture: Customs and Traditions). Они узнают много интересного
о происхождении жизни (Origins of life) и развитии индустрии в этих странах
(Historical Headlines). В современном мире любая страна – это многообразие
культур и традиций людей разных национальностей, проживающих там. Что
пришло к нам из других культур и как переплетаются эти культуры в разных
странах можно узнать из раздела Trailing Diversity. Как туристам избежать
проблем во время их путешествия, какие документы необходимы для
получения визы, какой у нас климат, где можно остановиться в нашем городе –
эти и другие советы можно получить, ознакомившись с разделом «”Survival
Guide”. Туристическое агентство «Слоним» приглашает совершить виртуальное
путешествие по городам Беларуси, США, Уэльса и ЮАР.
Блок 2 «Гражданские права» (Civil Rights) посвящен гражданским
правам. В современном мире эта тема стала очень популярной и в прошлом
году была введена в школьную программу по английскому языку.
Подобранный материал этого блока дает нам возможность знать свои права и
обязанности и узнать, как создавались демократические общества за рубежом.
Вы можете сравнить гражданские права в Беларуси (Belarus), Уэльсе (Wales) и
США (USA). Фильм «Афроамериканцы» расскажет о том, как переселенцы из
Африки добились свободы.
Здоровый образ жизни (Healthy way of living). Раздел «Стресс» посвящен
стрессу и борьбе с ним. Говоря о стрессе, с помощью предложенных анкет,
16
можно выяснить, насколько подвержены стрессу наши учащиеся, что является
причинами стресса. Вы также узнаете рецепты, как избежать стресса.
Ценности человека (Human values). Следующий блок включает в себя
человеческие ценности. Мы предлагаем следующие темы для обсуждения:друзья и дружба; любовь; окружающая среда; мир и война.
Молодежь (Youth). И в последний блок нашего пособия вошли разделы, в
которых идет речь о том, как мы проводим выходные и каникулы (Weekends)
и (Vacations). Что мы любим делать, а в частности в какие игры играют
подростки вы узнаете в теме “Уличные игры” (Street games). Что такое
субкультура, какие виды субкультур популярны среди молодежи нашего города
– эти вопросы освящаются в разделе Subcultures. Раздел One Day познакомит с
рабочим днем учащихся нашей школы и школьников из США и Тайваня. В
теме “Голоса молодых” вы увидите фильмы о том, что волнует молодых людей
во всем мире, вы услышите их “голос”, так как они хотят быть услышанными.
Приложение 5
Адреса глогов, блогов и сайтов:
http://katusha.edu.glogster.com/the-european-bison
http://tanyasha.edu.glogster.com/raccoons/
http://katushar.edu.glogster.com/lynx/
http://katushar.edu.glogster.com/panda/
http://artemg.edu.glogster.com/tigers/
http://denisv.edu.glogster.com/snakes-in-belarus-copperhead/
http://ablueeyedland.weebly.com/
http://belaruss.weebly.com/
http://enobelarus.weebly.com/
17
http://peaceforestinbelarus.blogspot.com/
http://oneplanetbelarus.blogspot.com/
http://irinakhomchik.weebly.com/
Приложение 6
Выступления с данным опытом в педагогических аудиториях
1. Проектная деятельность как многовекторный способ самореализации
способностей учащихся (Педсовет «О деятельности коллектива по
развитию исследовательских компетенций учащихся»).
2. Телекоммуникационные проекты как средство развития
коммуникативной компетенции учащихся (Областной семинар членов
областной творческой группы учителей английского языка
«Современные социальные технологии обучения как средство
активизации речевой деятельности на уроках иностранного языка»).
3. Телекоммуникационные проекты как средство мотивации учащихся к
иноязычному общению (Республиканская научно-практическая
конференция учителей иностранных языков «Методическое обеспечение
готовности учащихся к иноязычному общению»).
4. Телекоммуникационные проекты как средство по формированию и
развитию экологической культуры школьников (Республиканская
научно-практическая конференция «Формирование экологической
культуры личности как педагогическое взаимодействие: опыт и
перспективы развития»).
5. The Internet projects as a means of development of communicative skills
(Международная конференция учителей английского языка 2009).
6. Проекты IEARN как современный ресурс в обучении английскому языку
(Межрегиональный форум педагогов «Педпоиск» 2009).
18
Приложение 7
Список публикаций
1. The Internet projects as a means of development of communicative skills:
сборник материалов Международной конференции учителей английского
языка, 2009.
2. Лягушонок Фрэнк и экологическая полтика гимназии Слонима:
«Настаўніцкая газета» № 41
3. Телекоммуникационные проекты как средство мотивации учащихся к
иноязычному общению: сайт АПО
4. Телекоммуникационные проекты как средство по формированию и
развитию экологической культуры школьников: сборник «Формирование
экологической культуры личности как педагогическое взаимодействие:
опыт и перспективы развития»
Приложение 8
Урок английского языка в 6 классе
Учитель: Волынец И. И., учитель высшей категории ГУО «Гимназии № 1 г.
Слонима»
Тема: It takes all kinds to make the world
Тип урока – развитие навыков использования изученного материала в новых
ситуациях
Цели урока:
образовательная:
- создать условия для развития навыков говорения, восприятия иноязычной
речи на слух и навыков поискового чтения;
-ознакомить учащихся с разнообразием растительного и животного мира на
нашей планете;
развивающая:
- содействовать развитию коммуникативных навыков и социокультурной
компетенции учащихся, опираясь на жизненный опыт учащихся; развитию
способности к анализу и синтезу, обобщению, творчества учащихся;
19
- раскрыть значимость живой природы в жизни человека;
- создать условия для развития умений работать в группе;
- способствовать расширению кругозора учащихся.
воспитательная:
-
создать условия для развития экологической культуры учащихся и
воспитания интереса и любви к животным, бережного отношения к природе;
- уделить особое внимание актуальности проблемы охраны редких и
исчезающих видов животных и растений в повседневной жизни;
- сформировать собственное мнение учащихся по решению данной проблемы
-способствовать развитию умений учащихся работать в команде.
Используемые технологии
- коммуникативно-ориентированное обучение
- ИКТ
- технология сотрудничества
- технология игры
- проектная методика
Методы:
коммуникативный
интерактивный
эвристический
исследовательский
Материалы и оборудование: компьютерные презентации, интерактивная
доска, раздаточный материал, проекты учащихся, интернет.
Ход урока
1. Warming up.
Good morning, boys and girls. How are you? Aren’t you tired after your expedition?
How was your trip? Did you find anything interesting?
20
P1: We are fine. We came back yesterday. We were tired but very happy. It was a
long trip but we learnt a lot of interesting facts about the place where we were.
Introducing the topic, its aims.
I am happy to see all of you here, healthy and happy. And we can begin our meeting
in the ENO ecoclub. Look at the board. What’s the topic of our lesson? What will we
do today? (Students’ answers)
The topic is “It takes all kinds to make the world”. We’ll be researchers today and
continue our journey in the world of science and discover the unique world of
animals and plants on our planet.
2. Practising the vocabulary in the context of the topic.
I’d like you to learn one more new term today. Let’s do the crossword in order to
learn the term. (http://learningapps.org/display?v=fbzasxja)
Have you ever heard the word “biodiversity”? What does it mean?
(Students’ answers)
OK. Let’s ask our expert for help. (http://www.voki.com/mywebsite.php)
Biodiversity means variety of life on our planet. Who lives on the Earth? What
groups are animals divided into? (pair work) What do you know about mammals,
fish, birds?
21
- Let’s divide the animals into 4 groups (pair work)
(http://learningapps.org/display?v=ujiszken)
- Watch the ABC animal book. Could you name the animal beginning with “B”,
“F”?
- Catch the animal and drag it to its habitat.
- You know a lot about animals but can you listen to their voices and guess their
names? (kidsplanet.org/games/js/whoami.html ) Match the voice and the picture.
Answers: 1. dove, 2. frog, 3. owl, 4. cricket, 5. panther
3. Relaxation pause.
When we are in the wild we should know the rules of nature and follow them. It’s
necessary to watch different animals and know their habits. Let’s join the jungle
dance.
4. Developing speaking and listening skills.
Yesterday you returned from your expeditions. You investigated different countries,
their flora and fauna and saw a lot of nature’s wonders. Would you like to share your
results? While listening to your partners make notes of the flora and fauna of the
countries they visited.
Presentations of groups – projects from Learning circles partners (Group 1 – Canada,
group 2 - Pakistan, group 3 – Russia).
5. Exchanging information.
Now come to the board, please. Take a card and find your partner (colour cards)
Pandas and whales put up your hands. You know everything about yourself but you
don’t know any facts about the whales or pandas. So ask questions and fill in the gaps
with the missing information.
What have you learnt about these animals? (Chain retelling)
6. Explanation of homework.
Make a glog about an endangered animal in our country for our ABC animal book.
7. Mini projects (group work)
Here is a video request from one of the endangered animal. Watch it . What animal
is it? Where does it live? How can we help it?
22
We can do a lot to save the animal world. Work in groups and decide what we
should or shouldn’t do to preserve the environment.
should
shouldn’t
Destroy the places where animals live, teach other people about the importance of
biodiversity, kill animals for fun, save trees by recycling paper, say no to products
made from animals, catch and use animals as pets, hurt animals, feed birds and help
them in winter, keep forests and rivers clean, break branches of trees.
8. Reflection
I’ve understood that…
I pledge to …
Signing the petition.
9. Summarizing
Thank you for being active at the lesson. Our meeting was fantastic due to your
wonderful work. I hope that all our sings will stop elephant poaching and ban ivory
trade. Your marks for the lesson are the following.
Thanks for the lesson. Good-bye.
23
Список литературы
1. Богданова С.В. Организация учебных региональных гуманитарных проектов
в телекоммуникационной среде / C.В. Богданова, Е.Д. Патаракин //
Открытое образование. - 2000. - № 2. - C. 25 -30.
2. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Электронный
ресурс. Точка доступа: http://distant.ioso.ru/library/publication/iaproj.htm
3. Интернет в гуманитарном образовании: учебное пособие для вузов (под ред.
Полат Е.С.). - М.: Владос, 2001.
4. Хуторской А.В. Интернет-технологии в школьном обучении // Школьные
технологии. - 2004. - № 1.
5. Галанов А. Б. Методика организации телекоммуникационной
образовательной деятельности в школе. — Автореферат диссертации
кандидата педагогических наук. — М., 2005.
6. Войтко С. А. Об использовании информационно-коммуникационных
технологий на уроке английского языка. «Первое сентября», 2009.
7. Проектные методы в телекоммуникациях. Электронный ресурс. Точка
доступа:
http://www.iro.yar.ru/resource/distant/informatics/s/Sinicina/pro_met.htm.
8. Полат Е.С. Компьютерные телекоммуникации -школе: пособие для учителя.
– М.: ИСО РАО, 1996.
9. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в
школе. - 2001. - № 2.
10. Дашниц Н.Л. Информационные и коммуникативные технологии в
образовании. //Информатика в образовании. - 2001. - № 2.
11. Корсун Э.Н. Проектная деятельность учащихся. // Образование в
современной школе. - 2005. - № 3.
12. Сиденко А.С. Педагогическая мастерская: от теории к практике проектноориентированного обучения. // Инновационные проекты и программы в
образовании. - 2008. - №1.
13. www.collaboration.iearn.org
14. www.iearn.org
24
Автор
olgacoffee23
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
171
Размер файла
7 173 Кб
Теги
волынец
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа