close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

планируемые результаты

код для вставкиСкачать
Планируемые результаты дошкольного образования
Планируемые результаты развития детей дошкольного возраста разрабатываются на основании культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, которые позволяют рассматривать развитие личности ребенка в единстве его познавательных, эмоционально-личностных и поведенческих качеств. Планируемые результаты представляют собой целевые ориентиры для дошкольной ступени образования, описывающие достижения ребёнка к концу каждой возрастной ступени. В ходе сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками осуществляется процесс развития личности ребенка, результатом которого является решение актуальных для каждого возрастного этапа "задач развития". Полноценная реализация этих "задач развития" обеспечивается гармоничным взаимодействием всех институтов социализации (детского сада, школы, семьи, учреждений дополнительного образования), осуществляющих обучение и воспитание детей в возрасте с 3-х до7-ми лет.
Возрастные портреты отражают идеальные социокультурные ожидания. Они не должны выступать основанием для оценки качества образования или продуктивности самого ребёнка. Степень соответствия ребёнка возрастному портрету не должны измеряться количественно и может выявляться только при необходимости в процессе длительного наблюдения в привычных и естественных для него ситуациях. 3-4 года
* Развивается эмоциональная и коммуникативная открытость к внешнему миру, установка на доверие к миру, умение эмоционально реагировать на то, что происходит вокруг, укрепляется уверенность в своих силах; * Развивается стремление к самостоятельности, ребенок испытывает гордость за самостоятельно выполненные действия.
* Складывается познавательное общение со взрослым, когда ребёнок активно строит картину мира, а взрослый становится источником новой информации. * Проявляет интерес к сверстникам, получает удовольствие от практического взаимодействия с ними.
* Пробуждается познавательная потребность; интересы ребёнка связаны с миром природы (животными, растениями и пр.), и техники (машины, самолёты и пр.) Возникают вопросы, отражающие стремление установить поверхностные, условные связи между предметами и явлениями ("Почему", "Откуда", "Зачем" и пр.)
* Любит слушать сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку.
* Формируется идентификация со своим телом, развивается координация движений, ловкость, физическая активность, стремление к разнообразным движениям
4-5 лет
* Развивается активность и самостоятельности в освоении ближайшего социального пространства (семьи, детского сада, учреждений дополнительного образования);
* Расширяется сфера эмоциональных реакций, включающих не только близких взрослых, но и знакомых, и сверстников, животных, природу; формируется стремление выбрать род занятий, партнёров по общению, материалы для занятий и пр.
* Сфера общения со сверстниками приобретает особую значимость. Становится значимой потребность в признании сверстников и в уважении взрослого. Совершенствуются навыки общения со сверстниками и знакомыми (не близкими) взрослыми в совместной деятельности;
* осознания своих физических возможностей и умений, "открытие своего Я", себя как самостоятельного субъекта;
* Развитие и совершенствование подвижных игр, ребенок может видоизменять ранее усвоенные движения, придумывать новые. Движения приобретают произвольный, контролируемый характер
* Развивается любознательность, желания узнать о свойствах и способах употребления предметов окружающего мира;
* Развивается внутренний план действия, образное мышление и воображение. Ребёнок любознателен, его привлекает исследовательская деятельность с природными материалами и игрушками.
* Появляются первые представления о "хорошем" и "плохом" поступке и связанной с ними оценкой взрослых;
* Появляются первые эстетические переживания и потребность в самостоятельной творческой деятельности;
* Формируется установка на безопасное поведение.
5-6 лет * Развивается инициатива в освоении социального пространства и взаимоотношений с окружающими, умение распределять роли (строить взаимоотношения) со сверстниками с совместной (игровой) деятельности;
* Развивается доброжелательное отношения к окружающим, отзывчивость, понимание и сопереживание по отношению к близким взрослым и сверстникам;
* Формируется осознание необходимости соотносить свои желания с нормами, принятыми в обществе, реализовать собственную активность в заданном обществом русле и нормах;
* Формируется ролевая идентичность, появляются основы личностной идентичности;
* Развивается сознательная познавательная активность, целеустремленность, способность видеть и отображать увиденное в знаковой форме;
* Происходит развитие эстетических потребностей и способностей к проявлению собственного опыта. 6-7 лет * Формируется устойчивое соподчинение мотивов, т.е. направленность своего действия более отдалённый результат. Появляется феномен эмоционального предвосхищения, которое позволяет заранее прочувствовать тот смысл, который они будут иметь для окружающих и для него самого. Ребёнок способен держать своё слово и отвечать за сделанный выбор. Ребёнок способен видеть и оценивать себя и ситуацию в целом со стороны, что является важным условием развития самосознания, самоконтроля и произвольности. Способен принимать собственные решения и отстаивать их. * Развивается трудолюбие, способность и умение искать и находить интересующие сведения, добиваться поставленной цели
* Происходит развитие активности в освоении информационного пространства, в том числе и пространства электронных СМИ
* Происходит развитие отзывчивости, понимания и сопереживания по отношению к окружающему миру и природе.
* Складывается - внеситуативно-личностное общения со взрослым, ребёнка интересует мир людей: качества, поступки, отношения задачи и смыслы человеческих действий и пр. * Общение со сверстником становится внеситуативным, ребёнок проявляет доброжелательность к окружающим, отзывчивость, сопереживание по отношению к близким взрослым и сверстникам, умеет самостоятельно решать конфликты со сверстниками;
* Складываются устойчивые избирательные привязанности, появляется дифференциация детской группы.
* Происходит принятие и освоение социальной роли ученика, развитие учебной (а не только познавательной) мотивации
* Развивается личностная и появляется социокультурная идентификация, осознание себя как члена конкретной группы и своей принадлежности к определенной культуре.
* Формируются первые обобщенные этические представления;
* Развивается способность к схематическому способу и моделированию в процессе решения конкретных познавательных задач. 
Автор
wospitalka
Документ
Категория
Психология, Общение, Человек
Просмотров
49
Размер файла
21 Кб
Теги
результаты, планируемые
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа