close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Аналитическая справка ФГОС НОО

код для вставки
Анализ
опытно-экспериментальной деятельности в рамках регионального
эксперимента по внедрению ФГОС НОО
МБОУ "Первомайская СОШ" Первомайского района
по итогам 2013 - 2014 учебного года.
1. Управление введением ФГОС в ОУ.
1) .На основании приказа №83 от 15.01.2009г "Об утверждении положения о Совете по введению ФГОС нового поколения."
2).Проведены педсоветы "О создании рабочей группы по подготовке к переходу к ФГОС НОО и составлении плана мероприятий ", "О готовности школы к переходу на ФГОС НОО и выполнении плана мероприятий ".
3).2 декабря 2010 года в нашей школе проходил семинар заместителей директоров по УВР Первомайского района по теме " Подготовка к внедрению ФГОС НОО" .
4) 27 января 2011 года прошел семинар директоров школ района по теме "подготовка к внедрению ФГОС НОО" и совещание по теме "Внутришкольный контроль как фактор повышения качества образования". 5) Проведен мастер- класс "Особенности организации и проведения уроков по требованиям ФГОС".
6)20 апреля 2012года проведен районный семинар для учителей начальных классов по теме "Внедрение ФГОС в практику начальной школы".
7) На протяжении всего времени прохождения эксперимента учителя неоднократно проводили открытые уроки и занятия по внеурочной деятельности.
Проведены заседания ШМО по проблематике введения ФГОС, возможности УМК "Школа 2100" в реализации ФГОС второго поколения (протокол №2 от 18.12.2011г и протокол №3 от 27.03.2011)
8).Проведены совещания при заместителе директора с учителями начальных классов о введении ФГОС НОО
9).Проведена внутренняя экспертиза рабочих программ внеурочной деятельности.
10) В 2013-2014 учебном году ОМО учителей начальных классов работало по теме "Личностно- ориентированная направленность обучения и воспитания как способ формирования нравственной креативной и физически здоровой личности, способной к саморазвитию в условиях современной школы". Проведено 5 тематических заседаний. Учителя школы участвовали в работе всех районных МО учителей начальных классов. Принимали участие:
* в работе семинара " Совершенствование образовательного процесса в условиях модернизации системы образования" (25 октября 2013г. АКИПКРО).
* краевой семинар "Преподавание для детей с ограниченными способностями -8 вид."(25.02.2014г. Павловская школа -интернат).
* окружного практико-ориентированного семинара " Повышение квалификации учителей через проведение стажерских практик и организаций опытно-экспериментальной деятельности"(16 мая 2014г. МБОУ "НОШ" ЗАТО Сибирский Алтайского края.)
2. Нормативная база ОУ.
1).Разработана основная общеобразовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Первомайская средняя общеобразовательная школа на основе примерной программы начального общего образования (согласовано с Управляющим Советом протокол от 23.08.2010г. 2).Разработана программа внеурочной деятельности "Виды и формы внеурочной деятельности": спортивно - оздоровительная, общеинтеллектуальное ,общекультурное, духовно -нравственное и социальное направлении.
3).Разработан учебный план, режим занятий, локальные акты образовательного учреждения (приказы, положения, должностные инструкции, договоры между школой и родителями (законными представителями обучающихся - указать реквизиты локальных актов). 3. Материально - технические условия введения ФГОС
* Определено необходимое материальное и техническое оборудование в соответствии с требованиями ФГОС НОО
* Приобретено необходимое материальное и техническое оборудование в соответствии с требованиями ФГОС НОО (дидактический материал, наглядные пособия, таблицы, обучающиеся обеспечены необходимыми учебными пособиями). Начальное образование реализуется по модели 4-х - летней начальной школы.
Учебный план для 1-4 классов составлен в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373. За основу учебного плана для 1-4 классов взят Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ для начального общего образования, Вариант 1. и реализуемая начальной школой программа "Начальная школа XXI века" (Руководитель проекта - профессор Н.Ф. Виноградова). 4 классы реализуют ФГОС НОО так как участвовали в эксперименте по апробации механизмов введения ФГОС НОО и являются пилотными классами.
Инвариантная часть Базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейшей цели современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьника; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Учебный план начального общего образования (ФГОС НОО)
на 2013-2014 учебный год
Предметные областиУчебные предметы
классы Количество часов
в неделю1а, б, 2а, б,в3а,б4а,бФилологияОбязательная частьРусский язык 5 5 5 5Литературное чтение 4 4 4 4Иностранный язык 2 2 2Математика и информатикаМатематика 4 4 4 4Обществознание и естествознаниеОкружающий мир 2 2 2 2Основы религиозных культур и светской этикиСветская этика - - - 0,5Искусство Музыка 1 1 1 1Изобразительное искусство 1 1 1 1Технология Технология 1 1 Физическая культураФизическая культура 3 3 Итого 21 23 23 23,5Часть, формируемая участниками образовательного процесса - 3 3 2,5Курс "В мире книг" - 1 1 1Курс "Занимательная математика" - 1 1 1Курс "Я- исследователь" - 1 1 0,5Максимально допустимая недельная нагрузка 21 26 26 26
Отчёт по введению ФГОС в Первомайском школьном округе с видеоматериалами был представлен общественности в 2011-2012 учебном году. На заседаниях О МО учителей начальных классов, особенно внимательно изучили требования ФГОС, затем провели мониторинг условий школы с целью выявления готовности введения ФГОС в 2011 году. Мониторинг включал материально-технический и кадровый потенциал, санитарно-гигиенические условия, информационно-методические ресурсы. Результаты мониторинга были рассмотрены на окружном школьном методическом объединении учителей начальных классов, методическом совете по теме "Проектная деятельность, организация групповой работы" и педагогических советах "Концепция и особенности ФГОС", "Современные образовательные технологии". Анализ ресурсов учебной и методической литературы, кадрового потенциала, программного оснащения, используемого для обеспечения образовательной среды в школе, показал: педагогам, работающим в начальной школе, "войти" в образование по ФГОС несложно. К сентябрю 2011 года100% учителей начальных классов прошли курсовую подготовку по реализации новых образовательных стандартов.
Оснащение школ в целом приведено в соответствие с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений. Материально-техническая база реализации ФГОС приведена в соответствие с действующими санитарными и противопожарными нормами, нормами охраны труда работников образовательного учреждения. Библиотека школы укомплектована печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана НОО. Школы имеет доступ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных. Обеспечен контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет. Проводилось анкетирования по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана. Образовательный процесс в 1 классе построен в соответствии с оптимальной моделью, обеспечивающей вариативность внеурочной деятельности обучающихся. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации - главное деятельностный подход. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития ФГОС работатечение 2011 - 2012 года в рамках школьного округа был проведён анализ организации работы по ФГОС, рассматривались вопросы:
урочной и внеучебной деятельности в 1 классе, рабочих программ уроков и внеурочной деятельности, изучение расписания занятий, соблюдение санитарно-гигиенического режима при проведении занятий. В школах проведена большая работа по введению ФГОС. Нормативная база в школах приведена в соответствие с требованиями ФГОС НОО В школах разработана- новая образовательная программа НОО школы;
- рабочие программы по учебным предметам для 1 классов;
- программы внеурочной деятельности.
Исходя из кадрового потенциала, материально-технических условий школы, а также запроса родителей, внеурочная деятельность в школе была организована по 5 основным направлениям:
- спортивно-оздоровительное
- художественно-эстетическое
- декоративно-прикладное
- научно-познавательное
- проектная деятельность
Реализация программ внеурочной деятельности осуществлялась как учителями, так и педагогами дополнительного образования. Социальным партнером школы на договорной основе являлся районный Центр внешкольной работы. Каждым первоклассником были выбраны не менее 2 направлений внеурочной деятельности. Организация занятий по направлениям раздела "Внеурочная деятельность" предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие, в виде экскурсий, кружков, секций, круглых столов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований и т.п. Как на плечи классного руководителя ложится большой груз - донести до сознания родителей все, что предполагает ФГОС, так и на родителей, чтобы помочь своему ребенку определиться с каким-либо из направлений, если он не в силах это сделать сам. Учитывая интересы и склонности своих детей, родители помогали некоторым учащимся при выборе того или иного кружка ОПП НОО, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.
. Внеурочные занятия оказались востребованными и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.
Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Организовано двух разовое питание: дети своевременно завтракают, обедают. Каждая минута, проведённая в школе, дала детям положительный опыт общения, позволило проявить себя как активную, творческую личность, расширило его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения
План внеурочной деятельности
в 1-4 классах
МБОУ "Первомайская СОШ"
на 2013-2014 учебный год
1. Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МБОУ "Первомайская СОШ" в 1-4 классах используется план внеурочной деятельности для 1-4 классов. План внеурочной деятельности - нормативный документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся 1-4 классов в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).
В своей деятельности МБОУ "Первомайская СОШ" ориентируется, прежде всего, на стратегические цели развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального проекта "Образование", Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", направленной на модернизацию и развитие системы общего образования страны (Послание Федеральному Собранию Президента РФ Медведева Д.А. 5.11.2010 года). План внеурочной деятельности составлен согласно требованиям нормативных документов:
Закона РФ "Об образовании" №273-ФЗ РФ 2013г.;
* СанПиНов 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г., зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011г. рег.№19993;
* Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
* Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010
* ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373";
* Приложение к Письму Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 "Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования"
* Устав МБОУ "Первомайская СОШ".
* Программы внеурочной деятельности (приложение к ООП НОО ОУ).
2. Целевая направленность, стратегические и тактические цели внеурочной деятельности
План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10), обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Модель организации внеурочной деятельности МБОУ "Первомайская СОШ" -оптимизационная, в ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения (учителя, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, старший вожатый и др.). Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в ОУ, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
В качестве главного целевого ориентира рассматривается содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
1.Администрация образовательного учреждения проводит анализ ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового обеспечения, финансово-экономического обеспечения (возможности использования внебюджетных средств, возможность осуществления платных дополнительных образовательных услуг) и определяет возможности для организации внеурочной деятельности.
2.Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей (законных представителей) с целью:
-получения информации о направлениях и еженедельной временной нагрузке обучающихся в объединениях/центрах/учреждениях дополнительного образования, учреждениях культуры и спорта (в том числе негосударственных);
-знакомства родителей (законных представителей) с возможностями образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций, объединений; планируемыми результатами внеурочной деятельности обучающихся);
-получения информации о выборе родителями (законными представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей.
3. Полученная информация является основанием для выстраивания индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности, комплектования групп (кружков, секций, клубов и др.), утверждения плана и составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с учетом возможностей образовательного учреждения.
Эффективное конструирование оптимизационной модели внеурочной деятельности опирается на следующие принципы:
1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровым и материально-техническим ресурсом учреждения, особенностями основной образовательной программы учреждения.
2. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования умений и навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самостроительства, самореализации, самоутверждения.
3. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию максимального количества направлений и видов внеурочной деятельности, предоставляющих для детей реальные возможности свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
4. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул. Информация о времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в рабочей программе кружка, студии.
5. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для социального окружения образовательного учреждения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования - безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха, благодаря его способностям, независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.
Цель внеурочной деятельности - создание условий для реализации детьми своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.
Задачи внеурочной деятельности:
1) расширение общекультурного кругозора;
2) формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;
3) включение в личностно значимые творческие виды деятельности;
4) формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;
5) участие в общественно значимых делах;
6) помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности (художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих объединениях дополнительного образования;
7) создание пространства для межличностного общения.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.
Внеурочная деятельность может быть организована по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско - краеведческая деятельность.
При организации внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов МБОУ "Первомайская СОШ" могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.
МБОУ "Первомайская СОШ" организует внеурочную деятельность в 1-4 классах по следующим направлениям развития личности:
* спортивно-оздоровительное;
* духовно-нравственное;
* социальное;
* общеинтеллектуальное;
* общекультурное.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи:
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное направление в МБОУ "Первомайская СОШ" реализуется программами внеурочной деятельности: "Игровая физкультура", секция "НФП. Лыжная подготовка".
По итогам работы проводятся конкурсы, соревнования, показательные выступления, Дни здоровья.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Цель направлений - обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества; активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
В основу работы по данным направлениям положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Основными задачами являются:
-формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся гражданской идентичности;
-воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;
-приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы;
-сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
-последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности;
-формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
-формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование основы культуры межэтнического общения;
-формирование отношения к семье как к основе российского общества;
Данные направления реализуются посредством программ внеурочной деятельности "Макраме", "Мастерская творчества", "Вязание крючком", "Умелые ручки", "Золотая ниточка" (вязание крючком), "Я - пешеход и пассажир", социальной и проектной деятельности.
По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, выставки, ролевые игры, социальные проекты.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основными задачами являются:
-формирование навыков научно-интеллектуального труда;
-развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
-формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
-овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
Направление реализуется программами внеурочной деятельности: "Я - исследователь", "Шахматы", "Юный эколог", "Золотая ниточка", "Я - пешеход и пассажир", "ОЧ.умелые ручки".
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защита проектов и их демонстрация.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран - цель общекультурного направления.
Основными задачами являются:
- формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
- становление активной жизненной позиции;
- воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности: "Макраме", "В мире книг", "Путешествие в страну этикета", "Азбука этикета", "Радуга. Студия художественного творчества".
Результатами работы становятся концерты, конкурсы, выставки, защита проектов и их демонстрация.
План внеурочной деятельности предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в зависимости от направления развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности, реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
МБОУ "Первомайская СОШ" является целостной открытой социально-педагогической системой, создающей комплексно-образовательное пространство для развития каждого обучающего средствами внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Таким образом, план внеурочной деятельности на 2013-2014 учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует самоопределению обучающихся в выборе дальнейшего профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.
III. Режим организации внеурочной деятельности
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Расписание занятий включает в себя следующие нормативы:
- недельную (максимальную) нагрузку на обучающихся;
-недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности;
- количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет:
1 классы - 33 недели;
2-4 классы - 34 недели.
Продолжительность учебной недели:
1-классы - 5 дней, 2-4 классы - 6 дней
Обязательная (максимальная) нагрузка внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ "Первомайская СОШ" не должна превышать предельно допустимую:
Классы 1-4 классы возможная нагрузка в неделю до 5 часов Продолжительность одного занятия составляет от 35 до 45 минут (в соответствии с нормами СанПин.). Между началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв (динамическая пауза) не менее 40 минут для отдыха детей. Во второй смене занятия внеурочной деятельностью проводятся перед началом занятий.
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной деятельности (от 10-20). Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.
Сетка часов
внеурочной деятельности МБОУ "Первомайская СОШ" на 2013-2014 учебный год
Направление развития личностиФормы внеурочной деятельностиВсего часов в неделюКлассыКол-во группВсего детей1 а1 б2а2б2в3а3б4а4б Кол-во часовКол-во часовКол-во часовКол-во часовКол-во часовКол-во часовКол-во часовКол-во часовКол-во часов Спортивно-оздоровительноеСекция "Игровая физкультура"211--------------2НФП4--------------222Духовно-нравственное"Мастерская творчества"511111--------5"Умелые ручки"5----11111----5"Радуга"2--------------112Социальное"Макраме"31--111--------3Золотая ниточка
(вязание крючком)5----11111----5Социальная и проектная деятельность, "Я-исследователь"
211--------------2 "Я - пешеход и пассажир"4----------11114Общеинтеллектуальное"Путешествие в страну этикета"211--------------2"Шахматы"5----11111----5"ОЧ.умелые ручки"1--------------1--1Общекультурное"В мире книг"1--1--------------1"Экологической тропой", "Юный эколог"2----------11----2"Азбука этикета"1----------------11
Расписание занятий внеурочной деятельностью в 1-4 классах
в 2013-2014 уч. году
День неделиКлассы1а1б2а
(2 см.)2б2в
(2 см.)3а
(2 см.)3б4а4б
(2 см.)ПонедельникОкончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"Путешествие в страну этикета"
(Сартакова И.А.)Окончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"Путешествие в страну этикета"
(Семенова В.М.)13.00-13.35
"Шахматы"
(Кушманов В.И.)
13.30-14.10
"Мастерская творчества"
(Степаненко И.И.)
8.00-8.30 "Шахматы"
(Кушманов В.И.)
Окончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"Умелые ручки"
(Кузьмичева Т.П.)12.45-13.15
"Шахматы"
(Кушманов В.И.)
13.30-14.05
"Умелые ручки"
(Кузьмичева Т.П.)13.30-14.05
"Юный эколог"
(Могильникова Н.Н.)Окончание занятий 11.50
12.00-12.35
"Экологической тропой"
(Шеламова Т.Б.)
Окончание занятий 12.40
12.50-13.25
"Я - пешеход и пассажир"
(Шагова И.В.)
13.30-14.05
"Азбука этикета"
(Бочкарева В.П.)ВторникОкончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"Путешествие в страну этикета"
(Сартакова И.А.)Окончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"Мастерская творчества"
(Степаненко И.И.)13.20-14.00
"Макраме"
(Гаер Л.П.)Окончание занятий 12.40
дин. пауза
12.40-13.00
13.00-13.35
"Мастерская творчества"
(Степаненко И.И.)12.45-13.25
"Макраме"
(Гаер Л.П.) 13.30-14.05
"Золотая ниточка"
(Кацарь И.В.)
13.30-14.05
"Я - пешеход и пассажир"
(Шагова И.В.)
Окончание занятий 12.40
12.50-13.25
"Умелые ручки"
(Кузьмичева Т.П.) в интернатеОкончание занятий 12.40
12.50-13.25
"Радуга"
(Гуляева Г.Ю.)13.30-14.05
"Радуга"
(Гуляева Г.Ю.)СредаОкончание занятий 12.40
12.45-13.20
"Мастерская творчества"
(Степаненко И.И.)
Окончание занятий 12.40
"Игровая физкультура"
(Сартакова И.А.)13.30-14.05
"Золотая ниточка"
(Кацарь И.В.)Окончание занятий 12.40
×13.30-14.05
"Мастерская творчества"
(Степаненко И.И.)
13.30-14.05
"Умелые ручки"
(Кузьмичева Т.П.)Окончание занятий 12.40
12.45-13.20
"Золотая ниточка"
(Кацарь И.В.)Окончание занятий 11.50
12.00-12.35
"Умелые ручки"
(Кузьмичева Т.П.)×ЧетвергОкончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"Игровая физкультура"
(Сартакова И.А.)Окончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"В мире книг"
(Семенова В.М.)13.30-14.05
"Умелые ручки"
(Кузьмичева Т.П.)Окончание занятий 11.50
Дин. пауза
11.50-12.30
12.30-13.05
"Макраме"
(Гаер Л.П.)×13.30-14.05
"Золотая ниточка"
(Кацарь И.В.)
12.40-13.15
"Шахматы"
(Кушманов В.И.)
Окончание занятий 11.50
12.00-12.35
"Шахматы"
(Кушманов В.И.)Окончание занятий 11.50
×13.30-14.05
"Я - пешеход и пассажир"
(Шагова И.В.)
ПятницаОкончание занятий 11.50
12.30-13.05
"Макраме"
(Гаер Л.П.)Окончание занятий 11.50
11.50-12.30 дин. пауза
12.30-13.05
"В мире книг"
(Семенова В.М.)×Окончание занятий 11.50
Дин. пауза
11.50-12.30
12.30-13.05
"Золотая ниточка"
(Кацарь И.В.)××Окончание занятий 11.50
Дин. пауза
11.50-12.30
12.30-13.05
"Я - пешеход и пассажир"
(Шагова И.В.)
Окончание занятий 11.50
12.00-12.35
12.45-13.25
"НФП"
(Усов К.В.)
×СубботаОкончание занятий 11.10Окончание занятий 11.10
×Окончание занятий 11.10
×11.20-12.00
12.10-12.50
IV.Программно-методическое обеспечение
плана внеурочной деятельности МБОУ "Первомайская СОШ" на 2013-2014 учебный год
Программы внеурочной деятельности направлены:
- на расширение содержания программ общего образования;
- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
Программы, реализуемые во внеурочной деятельности школьников, разработаны образовательным учреждением самостоятельно (авторские) или на основе переработки примерных образовательных программ. Программное обеспечение внеурочной деятельности опирается на социальный заказ, имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального удовлетворения потребностей обучающихся, его дифференциации и индивидуализации.
Программы по внеурочной деятельности соответствуют нормативно-правовым требованиям, в том числе утвержденным СанПиН. Выбор форм внеурочной деятельности опирается на гарантию достижения результата определенного уровня. При разработке программы учитывается логика перехода от результатов одного уровня к результатам другого.
Типы образовательных программ, реализуемых во внеурочной деятельности:
-комплексные образовательные программы предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов- приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения.
Третий уровень результатов- получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
- тематические образовательные программы направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и используют при этом возможности различных видов внеурочной деятельности;
- образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (первого, первого и второго, второго и третьего), могут иметь возрастную категорию, например: 1-й класс - первый уровень, 2- й класс - второй уровень, 3-й класс - третий уровень и др.);
- образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности (игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная и др.);
- индивидуальные образовательные программы для обучающихся. Программы внеурочной деятельности согласовываются на школьном методическом объединении классных руководителей, рассматриваются на педагогическом совете МБОУ "Первомайская СОШ" и осуществляется их внутреннее рецензирование. Программа утверждается директором МБОУ "Первомайская СОШ", проходит внешнее рецензирование, если она авторская.
В ходе внутреннего рецензирования оценивается уровень воспитательного результата, мотивирующий и развивающий потенциал программы. Внутреннее рецензирование проводят учителя образовательного учреждения высшей квалификационной категории.
Программа, реализуемая во внеурочной деятельности, включает в себя следующие обязательные разделы:
Ø Титульный лист
Ø Пояснительная записка
Ø Содержание курса
Ø Учебно-тематический план
Ø Ожидаемые результаты
Ø Ресурсное (материально-техническое) обеспечение реализации Программы
Ø Список литературы.
Пояснительная записка раскрывает цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по данному направлению, педагогическую идею, информацию о продолжительности занятия, для детей какого возраста предназначена, место проведения занятия, виды деятельности, ожидаемые результаты, формы подведения итогов работы. Содержание программы отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлеченности до компетентностного самоопределения. Титульный лист программы должен содержать наименование образовательного учреждения, название программы, направление внеурочной деятельности, гриф согласования и утверждения программы (дата, должность и Ф.И.О. руководителя, утвердившего программу), год составления программы.
V. Финансово-экономические условия организации внеурочной деятельности обучающихся
Обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ, отнесено к полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования (пп.6.1 п.1 ст.29 Закона Российской Федерации "Об образовании"). Согласно пункта 16 ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
№ Содержание деятельности2010_- 20112011- 20122012- 20131.Наличие постоянно действующих органов самоуправления, обеспечивающих методическое сопровождение образовательного процессаУправляющий совет
Управляющий советУправляющий советметодический советметодический советметодический советметодический советметодические объединения3 ОМО +4ШМО3 ОМО +4ШМО3 ОМО +4ШМОпроблемные лабораториитворческие группы2 гр.ФГОС-ООП НОО2 гр.ФГОС-ООП НОО2 гр.ФГОС-ООП ОООиные профессиональные объединения (перечислить)2.Популяризация передового педагогического опыта (количество):232статьи в периодической печатиПервомайский вестник, Алтайская правда, Природа АлтаяПервомайский вестникПервомайский вестникстатьи в научных сборниках ИГ "Основа" - 5ИГ "Основа" 3ИГ "Основа" -3издание брошюр, издание научно-методических пособий, авторских программ2 - Федотова О.Г.- брошюра
Гордеева С.В.- сборник1 Нагуманова С.П. программа3.Наличие практики студентов высших профессиональных образовательных учреждений, средних профессиональных образовательных учреждений ( количество, предмет)2 начальные классы, физ-ра2 русский язык, начальные классы1начальные классы Финансирование осуществляется в пределах бюджетных ассигнований за счет субвенции на реализацию основных общеобразовательных программ, объем которых определяется исходя из установленных нормативов на одного обучающегося.
VI.Информационное обеспечение организации
внеурочной деятельности обучающихся
на ступени начального общего образования
В информационное обеспечение реализации внеурочной деятельности МОУ "Гимназия №1" включено:
• проведение мониторинга профессионально-общественного мнения среди педагогов образовательного учреждения, обучающихся и родительской общественности;
• создание и ведение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других);
• информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности.
Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет Интернет-сайт образовательного учреждения, не только обеспечивающий взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, но и расширяющий многообразие форм поощрений, усиливающий публичное признание достижений всех участников образовательного процесса. Именно информационно-коммуникационные технологии дают сегодня возможность, несмотря на территориальную удаленность, участвовать всем субъектам образовательного процесса не только в региональных или всероссийских, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для их творческой самореализации, в том числе и во внеурочной деятельности.
Методическое обеспечение образовательного процесса (за 4 года):
Полнота выполнения основных образовательных программ Класс 4а
№Предметы учебного плана2013 - 2014 учебный год 2012- 2013 учебный год2011 - 2012 учебный годВсегопо плануфактически%
вып-япо плануфактически%
вып-япо плануфактически%
вып-япо плануфактически%
вып-я1Русский язык170170100%170170100%170170100%510510100%2Литературное чтение136136100%102102100%136136100%374374100%3Иностранный язык6767100%6870100%6868100%203205100%4Математика 136136100%136136100%136136100%408408100%5Окружающий мир6868100%6868100%6868100%204204100%6ОРКСЭ1717100%-----1717100%7Музыка 3434100%3434100%343397,1%102101100%8Изобразительное искусство3434100%3434100%3434100%102102100%9Технология 3434100%6868100%3434100%136136100%10Физическая культура102102100%102102100%102102100%306306100%ИТОГО:799799100%782784100%78178199,9%23622361100%
Класс 4б
№Предметы учебного плана2013 - 2014 учебный год (9 недель)2012- 2013 учебный год2011 - 2012 учебный годВсегопо плануфактически%
вып-япо плануфактически%
вып-япо плануфактически%
вып-япо плануфактически%
вып-я1Русский язык170170100%170170100%170170100%510510100%2Литературное чтение136136100%102102100%136136100%374374100%3Иностранный язык6868100%6868100%6868100%204204100%4Математика 136136100%136136100%136136100%408408100%5Окружающий мир6868100%6868100%6868100%204204100%6ОРКСЭ1717100%-----1717100%7Музыка 3434100%3434100%343397,1%1021018Изобразительное искусство3434100%3434100%3434100%102102100%9Технология 3434100%6868100%3434100%136136100%10Физическая культура102102100%102102100%102102100%306306100%ИТОГО:799799100%782782100%78278199,9%23632362100%
Сравнительный анализ успеваемости в 2012-2013 учебном году.
1-4 классы1чтв.2чтв.3чтв.годАттестовано 131
127128124Успеваемость 99,2%
98,8%97,7%98,4%Качество Знаний
47,3%52,8%50,8%56,5%Отличников 10
131113На "4" и "5"
52
545458 Пропуски уроков на 1 ученика6,56,610,716,9
Результаты итоговой оценки (вывод)
Количество выпускников начальных классовосвоил ООП НОО на базовом уровнеосвоил ООП НОО на повышенном уровнене освоил ООП НООчел.%чел.%чел.%4а947,31052,7--4б758,4541,6--
Задачи дальнейшей работы: Обеспечить постоянное совершенствование внедрения ФГОС. Совершенствовать материально-техническую базу школы, обеспечивающую системное внедрение ФГОС. Участвовать в региональных и общероссийских программах по данному вопросу. Обеспечить реализацию связей и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. С введением ФГОС должно измениться в первую очередь отношение всех участников образовательной деятельности ОУ к подходам и идеологии ее организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации ОУ. В ходе эксперимента мы столкнулись с множеством проблем, связанных с переходом на ФГОС. Это и увеличение нагрузки на педагогов, недостаточно развитая учебно-материальная база, необходимость в подготовке и повышении квалификации учителей, комплектование школьной библиотеки и т.д. А ещё мы поняли, что осуществить системную целенаправленную работу по обеспечению введения ФГОС начального общего образования в практику работы школы возможно только при условии прочной консолидации усилий педагогов в сотрудничестве со школьными службами (психолог, логопед и др), семьи, общества и органов власти. Наша школа считает опыт реализации стандарта положительным, так как:
- в ходе экспериментальной деятельности все педагоги плодотворно работали над повышением профессиональных компетенций;
- улучшилась материально-техническая база школы;
- созданы условия, обеспечивающие современное качество образовательных результатов;
- повысился рейтинг школы, растёт число обучающихся;
- вырос показатель удовлетворённости участников образовательного процесса их жизнедеятельностью;
- расширились инфраструктурные связи школы, усилилось взаимодействие с учреждениями села, дополнительного образования, а значит и возможности детей и педагогов для развития;
- в сентябре 2011 года мы легко перешли на ФГОС в 1-х классах, так как ряд проблем, встающими на этом пути, нам уже удалось разрешить;
- а, самое главное, мы приобрели колоссальный опыт, и у нас не будет трудностей при переходе на ФГОС основного (общего) образования.
Для нашей школы участие в эксперименте оказалось очень полезным. Коллектив вдохновлён на дальнейшую творческую работу. Мы знаем, с чего нужно ее начать: принять идеологию ФГОС, переосмыслить свою собственную деятельность в отношении использования форм и методов образовательной деятельности, работать постоянно над собой, повышая свою профессиональную компетентность. Хочется верить, что наше образование не просто сохранит свои лучшие качества, но и шагнет вперед.
Риски и проблемы при введении ФГОС В период введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС) целесообразно пересмотреть целевые установки деятельности администрации образовательного учреждения (далее - ОУ), педагогов и родительской общественности. Только осознание необходимости совместных действий по стратегическому планированию достижения качественно новых результатов образования и ориентация на инновационные перспективы развития современного ОУ будут способствовать как решению проблем на всех уровнях системы образования, так и интеграции России в мировое образовательное пространство. Принятию и введению ФГОС, как и любому начинанию, которое сопровождается изменениями существующего порядка вещей, сопутствует ряд рисков. Для успешного функционирования системы образования всех уровней, и в частности школы, важно свести к минимуму возможные проблемы. Среди факторов риска (отсутствие достаточного финансирования, снижение мотивации педагогов вследствие отсутствия стимулов, сопротивление инновациям из-за опасения наращивания нагрузок и т. п.) мы особо выделяем такой риск, как неготовность учителей и администрации ОУ к введению ФГОС.
Попытаемся описать, в чем именно, с нашей точки зрения, заключается эта неготовность и какими могут быть эффективные пути решения данной проблемы (проблем) на уровне ОУ. Несмотря на существенную и значительную методическую поддержку введения ФГОС со стороны разработчиков (методические рекомендации, пособия и др.), анализ документации ОУ и результатов опросов педагогов позволяет нам констатировать: риск неготовности учителей и руководителей ОУ к введению ФГОС существует. Условно выделим три группы проблем: общие, личностные и системные. Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов: * к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС; * синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС; * изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС; * выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды. Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога): * психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя "нового типа"; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации, давлением стереотипов и др.; * дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости и т. п.; * организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы и др.; * профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций. Системные проблемы, вытекающие из неготовности руководителей ОУ и педагогов к реализации ФГОС с позиции выполнения его требований. Перечислим их ниже. Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП): * отсутствие умений и навыков стратегического планирования; * недостаточный уровень самостоятельности в определении содержания программы (стереотипный, зачастую формальный подход); * неинформированность (либо частичная, неполная информированность) о качественных изменениях в организации образовательной деятельности по достижению планируемых результатов, их оцениванию и т. д. Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к результатам освоения ООП: * недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности; * слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности; * неготовность к переходу на новую (обновленную) систему оценивания результатов образовательных достижений обучающихся. Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к структуре ООП: * отсутствие/недостаточность опыта организации совместной деятельности с институтами социума; * замкнутость управленческой деятельности с ориентацией на административную функцию (авторитарный стиль руководства, отсутствие командной работы). Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к структуре ООП: * неумение формировать и реализовывать программу духовно-нравственного развития и воспитания школьников; * сложности в организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями к результатам освоения обучающимися ООП (в частности, личностным и метапредметным); * неумение разрабатывать программы внеурочной деятельности школьников. Проблемы неготовности к условиям реализации ООП: * недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС; * малоэффективное (неэффективное) использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности; * недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ (педагогов-психологов, учителей-логопедов и др.). Для решения перечисленных проблем необходимо изменить деятельность и педагогов, и администрации ОУ через системное сотрудничество на уровне всех структурных подразделений школы. Изменения в деятельности ОУ в условиях введения ФГОС С введением ФГОС должно измениться в первую очередь отношение всех участников образовательной деятельности ОУ к подходам и идеологии ее организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации ОУ. Обозначим некоторые возможные пути, позволяющие эффективно решить проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС (табл. 1). Формирование УУД младших школьников (из опыта работы)
Конспект урока по чтению в 1 классе
Номинация: "Реализация системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников на уроках естественно-научного цикла"
Программа и УМК "Начальная школа XXI века"
Учитель начальных классов
Сартакова Ирина Анатольевна
Тема урока: Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных.
Форма организации урока: урок-путешествие
Тип урока: урок закрепления ЗУН
Цель урока: Организовать деятельность учащихся по воспроизведению правил обозначения буквами гласных звуков и упражнениям в их применении в измененной ситуации.
Задачи урока: Создать условия для:
* закрепления правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных;
* организации работы каждого ученика по принятию учебной задачи, контролю и самоконтролю, оценке и самооценке, правил и условий совместной комфортной работы;
* развития фонематического слуха каждого ребенка, самостоятельности, внимания, потребности в обосновании своих высказываний, коммуникативных качеств;
* воспитания стойкого интереса к предмету родного языка, активности, организованности, умения общаться, чувства взаимоответственности и самоутверждения. Обеспечение урока: * Букварь /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф;
* сигналы Г.А. Цукерман; планшет "Речь" и "Город Букв"; схемы-опоры "Звуки речи", "Работа букв гласных", "Звуковой анализ слов"; модели слов;
* "жители" страны Речь: Звуковички, Тим и Том, Мудрая Сова;
* "шапочки" гласных букв, согласных звуков; колокольчик; корзинка с яблоками;
* компьютер, интерактивная доска, слайды с заданиями, созданные в SMART Notebook;
* музыкальное сопровождение.
ЭтапДеятельность учителяДеятельность учащихсяМетодический комментарий1.Самоопределение к учебной деятельности
2.Мотивационно-целевой этап
3.Артикуляционная гимнастика
Звучит легкая музыка
4.Систематизация знаний
Звучит музыка "Птичий переполох"
Звучит спокойная музыка
5.Рефлексия
- Долгожданный дан звонок. Начинается урок чтения. Садитесь, пожалуйста! Проверим посадку.
- Ручки? - Ножки?
- Спинка?
- Локти?
- Напомните, пожалуйста, себе основные правила урока (учитель показывает указкой на сигналы Г.А. Цукерман, которые висят над доской).
- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу доброй работы на уроке.
- Я тоже желаю вам на уроке доброй работы, интересной работы, весёлой работы.
- Учиться надо весело?
- Ребята, я хочу поделиться с вами радостью. Жители волшебной страны "Речь" приглашают нас к себе в гости. - Кто желает отправиться в эту страну?
- Чему можно учиться в стране "Речь"?
-Что вы уже умеете делать?
- Какая работа для вас самая трудная?
- В путешествии мы больше внимания будем уделять выбору букв для гласных звуков, ----, ----. Будьте внимательны на остановках!
- Прежде чем отправиться в путешествие, мы с вами должны подготовиться. Проведем речевую разминку.
- Для чего это каждому из вас нужно?
- Что поможет нам разговориться?
- Чью скороговорку пригласим сегодня на работу?
- Какие звуки в скороговорке необходимо особенно выделить голосом?
- Проговорим скороговорку медленно, особо выделяя повторяющиеся звуки. - Усилим звучание по жесту моей руки!
- Скажите скороговорку своему соседу.
- Кто хочет сказать скороговорку один?
- Кто хочет сказать скороговорку мне "по секрету"?
- Разогрелись! Разговорились! Можем отправляться в путь!
- Чтобы быстрее очутиться в волшебной стране "Речь", закройте глазки и представьте себе эту страну.
4.1. "Звуки нашей речи"
1) - Откройте глазки. Нас встречают первые жители страны "Речь". - Вы узнали их? Кто это?
- Что они несут на своих крылышках?
- Закончите, пожалуйста, предложение: Звуки мы...?
- Давайте познакомимся поближе со Звуковичками.
-Как зовут первого Звуковичка (на его крылышках картинка, на которой нарисован "арбуз")
- Как догадался?
- Какими звуками он командует?
- В чем их особенность?
- Сколько гласных звуков в нашей речи?
- Пропойте друг другу гласные звуки в паре.
- Пропоем глазные звуки все вместе, дружно! Кто возьмет роль Звуковичка на себя?
- Как зовут второго Звуковичка (на картинке нарисован "лук")
-Кто готов объяснить почему?
- Как зовут третьего Звуковичка (на картинке "лимон"). - Кто согласен с ответом?
-У кого другое мнение? - Докажите свой выбор!
- Как произносим эти звуки: свободно или с преградой во рту?
- Как называются такие звуки?
- И так, звуки бывают....?
- Сравним согласные звуки? Что скажите?
- И так, согласные звуки бывают...?
- Молодцы, ребята, знаете звуки речи! Где эти знания вам могут пригодиться?
- Подарим себе аплодисменты! Продолжим наше путешествие!
2) - На нашем пути встречаются добрые волшебники. Они вам очень рады.
- Как зовут волшебника, который любит носить "пальто" и не любит носить "пиджак"?
- С какими согласными дружит Том? - Кто может объяснить почему?
- Как зовут второго волшебника, который любит носить пиджак, но не любит носить пальто?
- С какими согласными дружит Тим и почему?
-Том и Тим предлагают вам поиграть. Вы не возражаете?
- Кто хочет быть в роли Тома (Тима)?
- А кто может быть в роли Тома (Тима)? Объясните, почему вы так считаете?
Игра "Звуки-близнецы" Том (ребенок в его роли) называет твердый согласный звук, а дети хором называют его брата близнеца - мягкий согласный звук. Та же работа организуется с другим волшебником.
Данная игра проводится в позе "стоя". - Молодцы! Соблюдали правила игры, играли дружно! Погладьте себя по голове!
-Чему каждый из вас учился, играя? Где это вам пригодится?
- Поблагодарим добрых волшебников за игру. Угостим их вкусными продуктами
3) Интерактивная доска. Игра "Угости Тома и Тима" (на распознавание твердых и мягких согласных)
- Чем можем угостить Тома"
- Что любит Тим?
-Какие умения помогли вам в игре?
- Добрые волшебники нас благодарят и говорят нам волшебное слово. Кто сможет его прочитать?
- Что должны ответить воспитанные люди?
4.2. Физминутка (психогимнастика) "Мои ручки хороши, у соседа лучше"
4.3. Работа букв гласных.
1). Повторение по планшету "Город Букв"
-Мы с вами подошли к главному городу страны "Речь". Кто прочитает его название?
- Почему этот город главный?
- Сколько букв в русском алфавите?
- Сколько букв мы уже изучили?
-В каком районе мы их поселили?- Почему?
- На каких улицах они живут?
- Назовите буквы, которые живут на улице твердых (мягких) команд?
2). Игра "Живые буквы"
(дети в шапочках букв)
-Рады вас видеть, буквы гласных! Встаньте, пожалуйста, в пару со своей буквой подружкой! - Почему вы так встали? Как вы договорились между собой, кому и когда выходить на работу.
-Вызываем ваших командиров! - Буквы гласных выходите на свою работу!
- Проверьте командиры, все ли ваши буквы на месте!
- Ребята, а вы как считаете?
- Ребята, вы хорошо знаете работу букв гласных.
- Где это вам может пригодиться?
- Проговорите правило работы букв гласных самостоятельно по опоре.
3). Интерактивная доска. "Лесная школа"
- Путешествуем дальше.
- Каких животных мы видим слева от школы? Как их назвать одним словом?
- Почему их так называют? Расскажите, как человек ухаживает за ними?
- У кого есть домашние животные? Как вы заботитесь о них?
- Молодцы! Вы делаете добрую работу!
- Это взрослые птицы, а по правую сторону расположились их детеныши! - Что же происходит, понаблюдайте!
- Как кричит каждая птица?
-Соедините слоги с картинкой
- Давайте поможем взрослым птицам отправить своих деток в школу.
- Ура! Все в порядке! - Какие знания вам пригодились?
- Молодцы! Поздравьте друг друга!
- Ученики лесной школы приглашают вас на урок в лесную школу. Примем приглашения?
- Пока в школе перемена, подышим свежим осенним воздухом.
4). Валеологическая физминутка
- В лицо нам дует легкий, теплый ветерок. Он кружит осенние листочки. Посмотрите вот на этот листок (висит на боковой стороне класса). От какого он дерева? Представьте себе, как он будет кружиться под порывом ветра. "Побегайте" глазками за листиком влево, вправо, вверх, вниз, по кругу. А теперь встанем. Поднимем охапку листьев под ногами, подбросим вверх! Еще раз! Замечательно!
5) Работа с учебником. Звуко-буквенный анализ слов.
- Звенит звонок (в руках у учителя колокольчик)! В лесной школе начинается урок! Урок чтения! Учитель - мудрая Сова! "Ученики" лесной школы пригласили на работу Букварь. - Кто- то из учеников просит нас о помощи! - Откроем Букварь на стр. 42 и узнаем кто это.
- Кто просит нас о помощи?
- Какое задание им нужно выполнить?
- Что значит поселить слово в домик?
- Справимся с этим заданием?
- Что нам в этом поможет?
- Как лучше организовать работу?
-Кто хочет управлять работой класса?
- С чего начнем?
- Оцените работу товарища. - Оцените себя. - На каком этапе пока было трудно?
- Как работать над этим?
- Кто может работать без лесенки?
- Помогли утятам, молодцы!
- Какие умения применили?
6) Танец утят"
- Утята вам благодарны и приглашают вас на веселый танец
7) Работа со звуковыми схемами.
Интерактивная доска.
-На нашем пути встречаются дети, которые тоже путешествуют по волшебной стране "Речь"
-Давайте узнаем, как их зовут.
-Что нам поможет в этом?
-Сколько звуков в схеме?
- Какие звуки обозначены буквами?
- Какой гласный звук обозначен буквой "А"?
- Какой гласный звук обозначен буквой "ё"?
- Что нужно добавить на схеме, чтобы легче было подобрать слова к ней?
- Обозначьте на схеме согласные звуки, работая в паре (аналогичная схема у каждого ученика на парте)
- Какая пара готова поделиться своим решением?
- Кто согласен с мнением пары?
- Есть другие мнения?
- Что помогло при работе?
- Давайте подумаем, как могут звать детей?
- Я предлагаю мальчикам подобрать имя для мальчика, а девочкам подобрать имя для девочки.
- Нет возражений?
- Кто готов поделиться своими мыслями?
-Докажи свое мнение
- Есть другие мнения?
-Пожелаем счастливой дороги Алеше и Алене!
- А наше путешествие заканчивается! - Кому понравилось путешествовать?
- Что запомнилось?
-Чем помогли себе?
- Кто стал увереннее чувствовать себя в работе?
- Какую работу еще пока трудно выполнять? Как преодолеть эти трудности?
Интерактивная доска.
"Какие труды, такие и плоды"
- Оценить свою работу вам поможет пословица, которую надо составить из слов.
- Кто прочитает пословицу для всех?
- Как вы понимаете ее смысл?
- Давайте соберем плоды. Если вы получили удовольствие от работы на уроке, положите в корзинку спелое, красное яблочко, если считаете, что работа не удалась, положите в корзинку зеленое яблоко.
- Я очень рада, что работа на уроке была доброй, интересной, веселой, полезной!
- Я получила тоже истинное удовольствие от работы с вами.
-Жители страны "Речь" дарят вам корзинку с яблоками за ваши труды!
- Угощайтесь, пожалуйста!
Занимают своё рабочее место. Осуществляют контроль за посадкой.
- На месте!
- На месте!
- Прямая!
- У края!
Дети мысленно повторяют основные правила урока (правила "тишины", правила ответа на вопрос, правила работы в паре и т.д.)
Дети поворачиваются друг к другу, соединяют ладошки и желают своему соседу доброй работы на уроке.
- Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!
Дети эмоционально откликаются на приглашение.
Определяют умения, которые сформированы у них в данный период, выделяя индивидуальные затруднения.
-Разговориться, разогреться, подготовиться к говорению
- Скороговорки!
Дети предлагают скороговорки, заранее приготовленные.
Выделение звуков детьми.
Дети проговаривают скороговорку в разном темпе под руководством учителя и самостоятельно.
Проговаривают скороговорку своему соседу.
Дети проговаривают скороговорку "на ухо" учителю.
Дети закрывают глазки и в своем воображении представляют волшебную страну "Речь"
- Звуковички!
- Звуки!
- Слышим и произносим!
- Звуковичок [А]
- На картинке нарисован арбуз. Слово арбуз начинается со звука [а]
- Гласными!
Дети называют признаки гласных звуков (в стихотворной форме)
- В нашей речи 6 гласных звуков. Работают в паре со своим соседом.
Выходит ученик и управляет работой класса.
- Звуковичок [Л]
- На картинке нарисован "лук". Это слово начинается со звука [л]
- Звуковичок [Ль]
Дети сигнализируют знаками ("+" или "-" с помощью пальчиков), доказывают свой выбор.
- С преградой!
- Согласные!
- Гласные и согласные!
- [л] - согласный твердый, [ль]- согласный мягкий. Это звуки-близнецы!
- Твердые и мягкие!
- Когда мы выполняем звуковой анализ слов.
Дети "дарят" себе аплодисменты
- Его зовут Том
- Том дружит с твердыми согласными звуками.
- Потому что слово "Том" начинается с твердого согласного звука.
- Его зовут Тим.
- Тим дружит с мягкими согласными, потому что слово "Тим" начинается с мягкого согласного звука.
- Нет! - Я могу быть в роли Тома, потому что моё имя начинается с твердого согласного звука.
Дети с радостью "хвалят" себя.
Ответы детей.
Дети выбирают названия продуктов, которыми можно накормить Тома и Тима и "складывают" их в соответствующую корзинку.
Ответы детей.
- "Спасибо"!
- Пожалуйста! - На здоровье! танные люди?овительного периода слово. аей работы.буз)бражения трудных доля реуроке.твенности - Мои ручки хороши (поглаживают свои ручки), у соседа лучше (прикасаются к рукам соседа)!
- Мои щечки хороши, у соседа лучше!
- Мои плечи хороши, у соседа лучше!
- Да и сам я весь хорош, но сосед мой лучше!
-Город "Букв"!
(читающие дети)
- С помощью букв мы учимся читать и писать
- В русском алфавите 33 буквы!
- Мы изучили 10 букв гласных звуков.
-В районе гласных.
- Эти буквы обозначают гласные звуки.
- На улице твердых и мягких команд.
Дети называют соответствующие буквы. Буквы гласных звуков "оживают"
Дети ищут свою пару.
Объясняют выбор пары
Рассказывают о своей "работе", т.е. о работе букв гласных
Выходят дети в шапочках "твердого" и "мягкого" согласного звука
Буквы встают возле своего командира.
Командиры проверяют построение букв.
Дети, которые не задействованы в игре контролируют ситуацию.
- При письме слогов, слов...!
Повторяют правило по опоре "Работа букв гласных"
- Домашние птицы.
Рассказы детей
- "Родители" не могут отправить своих деток в школу, они разбежались, кто куда!
Дети называют, как кричит каждая птица. Соединяют слоги с картинкой.
Дети соединяют парой взрослую птицу и ее детеныша.
Ответы детей.
- Да!
Дети выполняют движения, сидя за партой, а затем стоя.
- Утята!
- "Поселить" слово "утята" в домик.
- Каждый звук в слове поместить в свою комнатку.
- Да!
- Лесенка-помощница!
Один ученик работает на доске, остальные в учебнике.
Дети выполняют звуко-буквенный анализ слова "утята" по этапам.
Дети оценивают работу того, кто работал у доски
Дают оценку своей работе: "Что мне было трудно?" и "Как преодолеть эти трудности?"
-Умения обозначать буквами гласные звуки после твердых и мягких согласных
Дети исполняют танец под музыку.
-Схема слова
- Пять звуков
- Гласные звуки
- [а]
- [о]
- Обозначить на схеме согласные звуки
Дети выполняют задание поэтапно:
* "Думаю сам"
* "Работаем вдвоем"
Дети слушают мнение пары.
Дети сигнализируют ( + )
- Правило работы букв гласных Дети принимают условия учителя и работают самостоятельно
-Я считаю, что для мальчика (девочки) подходит имя Алёша (Алена)
Дети доказывают свой выбор.
-Счастливого пути!
Учатся проводить рефлексию своих УУД
Дети составляют пословицу из слов. Читающие дети читают пословицу.
Объясняют смысл пословицы.
Дети "собирают" урожай (дают себе оценку за работу на уроке)
Обеспечиваю правильную позу учащихся во время занятий за партой.
Создаю условия для включения каждого учащегося в УД, для самоорганизации.
Обеспечиваю эмоционально-положительный фон отношениям, тем самым даю установку на создание благоприятного психологического климата в течение всего урока.
Создаю условия для мобилизации УД, выявления индивидуального затруднения в учебном действии, понимания значимости данного путешествия.
Обобщая ответы детей, дается целевая установка.
Создаю условия для подготовки к работе речевого аппарата
Приобщаю каждого ребенка к поиску материала для работы над развитием речевого аппарата
Учитель выполняет роль дирижера. Использование жеста помогает почувствовать ребенку темп и ритм говорения.
Подхожу к детям с дефектами речи, они проговаривают скороговорку мне "на ухо". Этот прием корректирует артикуляцию звуков, снимает страх и неуверенность в произнесении трудных для ребенка звуков и слов.
Музыкальное сопровождение использую в качестве валеологического приема и как средство для развития воображения.
Разграничение детьми "слова" и "предмета"
Чередование различных форм взаимодействия (коллективной, индивидуальной и групповой) помогают сохранить высокую работоспособность на уроке
Контроль, проверка осуществляется с помощью невербальных действий ("я согласен", "я не согласен")
Обобщение звуков проводится с опорой на схему "Звуки речи".
Хоровые ответы активизируют внимание, помогают сохранить устойчивый интерес на уроке.
Создаю ситуацию успеха
Подобные вопросы развивают у детей умение быть внимательным.
Ситуация игры, с появлением героев, помогает организовать повторение основного материала и сохранить высокую работоспособность на уроке.
Перевод детей из позы "сидя" в позу "стоя" снимает усталость, активизирует организм для дальнейшей работы.
Создание атмосферы радости, удовлетворения от совместной работы.
Понимание значимости данной игры для каждого ученика
Использование интерактивной доски помогает активизировать УД, усиливает индивидуализацию учебного процесса
Создание условий для индивидуальной возможности ребенка прочитать слово на этапе подготовительного периода.
Воспитательный аспект.
Данное упражнение снимает напряжение, усталость, направлено на развитие различных сторон психики, умения общаться со сверстниками и выражать свои чувства.
Ученики выражают свою точку зрения по данному вопросу.
Учить детей полному ответу на вопрос.
Использован прием "живого" построения. Кроме формирования предметной грамотности при соприкосновении рук возникает чувство защищенности, единства, близости.
Необходимо задействовать всех учеников в игре. Каждый выполняет свою работу.
"Я учусь сам" Использование межпредметных связей.
Создаю условия для развития устной речи
Воспитательный аспект.
Чтение слогов
га-га-га,
ко-ко-ко,
кря-кря-кря читающими детьми
(индивидуально-дифференцированный подход)
Создание ситуации успеха, атмосферы радостных переживаний за достигнутые успехи.
Минутка релаксации
На первом этапе обучения грамоте при данном виде анализа дается готовая схема слова. Лесенка-помощница помогает проговаривать последовательность работы.
Дети поочередно интонационно выделяют звуки в слове и "фиксируют" звук с помощью фишки.
Дети контролируют себя. На каждой ступеньке ставят знак опасности там, где могут допустить ошибку (!). "Я учусь" и "Я могу!" (контролирую ситуацию, проверяю, оцениваю)
Использование музыкально-ритмического танца помогает снять усталость, напряжение после длительной работы и сохранить положительные эмоции.
Данная форма взаимодействия повышает уровень осмысления и усвоения материала; учит говорить, слушать, договариваться и принимать общее решение
Данный вид работы подготавливает детей к знакомству с основным правилом чтения (чтобы прочитать открытый слог, нужно посмотреть на гласную букву)
Создаю условия для организации осмысления каждым учеником меры своего продвижения к цели урока, своих трудностей и возможности их преодоления.
Осуществляю дифференцированный подход
ПРИЛОЖЕНИЕ
"Наши сказочные герои, В городе Букв мы "заселяем" буквы в свой домик которые помогают нам учиться" "Играя, учимся!"
"Птичий переполох в лесной школе" "Угощаю Тома и Тима"
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ КАК УСЛОВИЕ И СРЕДСТВО СОХРАНЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Сартакова Ирина Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ "Первомайская СОШ"
Алтайского края, Первомайского района, с. Первомайского
Проводимая в начальной школе работа, прежде всего, направлена на создание условий для успешного плавного не кризисного перехода учащихся из начальной школы на основную ступень обучения. Речь идёт о сформированности ключевых компетенций выпускника, необходимых для его дальнейшего образования. Одновременно школа должна выполнять и оздоровительную роль, так как не секрет, что за период обучения в школе у детей показатели здоровья резко снижаются. Содержание, методы и темп общения детей в школе не должны вызывать перегрузку, а в конечном итоге нарушения в состоянии их здоровья. Поэтому здоровье детей является одной из основополагающих ценностей образования на современном этапе. Убеждена, что между уровнем психического, физического здоровья и успеваемостью существует линейная зависимость. То есть, чем выше уровень здоровья, тем выше уровень усвоения знаний учащихся.
Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс является одним из приоритетных направлений в моей профессиональной деятельности.
Основной целью моей работы является создание условий, обеспечивающих максимальный учебно-воспитательный эффект при сохранении благоприятной динамики работоспособности и функционирования ребенка. Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников.
Урок является основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Построение урока на здоровьесберегающей основе является важным условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования. Поэтому акцентирую внимание именно на этом. Стараюсь организовывать урок с учётом динамики работоспособности школьников.
* 1-я часть - вырабатывание (3-5) минут - нагрузка невелика;
* 2-я часть - устойчивая работоспособность (15-20 минут) - нагрузка максимальная;
* 3-я часть - упадок (утомление) - полная компенсация, конечный прорыв, и прогрессивное падение.
Фазу вырабатывания работоспособности можно сократить: * проведя утреннюю гимнастику до уроков;
* ситуацией игры, элементами театрализации с появлением литературных или театральных героев (например, в 1 классе к нам на урок приходят Звуковички, Том и Тим, Мастер Слоговых дел, Мастер Ударения и т.д.);
* установив эмоционально-положительный фон отношениям; Установить эмоционально-положительный фон отношениям - это значит дать установку на создание благоприятного психологического климата в течение всего урока. Одним из вариантов проведения этого этапа урока я с радостью поделюсь:
Учитель: - Посмотрите в глаза соседу по парте, поприветствуйте его глазами, прикоснитесь к нему рукой, передайте рукой и глазами, что вы желаете ему доброй работы на уроке, хорошего настроения.
- Я тоже желаю вам доброй, интересной и весёлой работы!
Учиться надо весело!
Ученики: - Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!
Сохранить высокую работоспособность на уроке мне помогают следующие приёмы, формы, методы и средства:
* благоприятный психологический климат на уроке;
Замечено, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. Стараюсь внимательно относиться к состоянию каждого ребёнка, оценивать его настроение и эмоциональные реакции. * чередование различных видов деятельности (письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание, исследование, ответ на вопрос, решение примеров);
* различные формы взаимодействия; Чередую коллективную, групповую и индивидуальную формы работы. В ходе групповой работы уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа по-разному: места размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга, или ученики работают стоя, это помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения - периодическую смену поз. * периодическая смена поз (перевод детей из позы "сидя" в позу "стоя") Обучаясь в школе, ребёнок вынужден длительное время сидеть за партой. Это влечёт за собой усталость, трудности восприятия учебного материала, мышечную слабость, нарушение осанки. Одним из приёмов активизации организма является периодическая смена поз, в частности перевод из позы "сидя" в позу "стоя". В.Ф.Базарный считает: "Ребёнок нормально растёт, когда он растёт на ногах". На своих уроках стараюсь обеспечивать и поддерживать двигательную активность ребёнка. Применяю позу "стоя" при объяснении учителя, ответах учеников, при проведении устных и письменных упражнений ( конторки), при работе в парах и групповой работе. Продолжительность работы стоя может быть от 3 до 7 минут, и смена поз происходит 2-3 раза в течение урока. Главным здесь является не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз.
* ритмические игры, в которых двигательная активность детей направлена на усвоение содержания учебных понятий; Например: учащиеся, выполняя двигательные упражнения, сопровождают их определёнными дополнительными действиями: ведут счёт, повторяют таблицу умножения. Здесь же можно проговаривать правила, выполнять измерения шагами, конструировать кинестетические и пространственные образы и т.д. * приём "живого" построения; Приём "живого" построения можно использовать на любом уроке. На уроках математики при усвоении компонентов сложения и вычитания, при знакомстве с задачами на движение, при показе в движении математических действий, при знакомстве с геометрическими фигурами (взяться за руки и образовать круг, квадрат), при знакомстве с натуральным рядом чисел и т. д. На уроках обучения грамоте применяю игры: " Живые звуки", "Найди свой домик", "Строители слов", "Живые буквы" и т.д. Кроме физического развития и формирования предметной грамотности при соприкосновении рук возникает чувство защищенности, единства, близости. Не зря в народной русской педагогике придавали огромное значение хороводам.
* использование презентаций и интерактивной доски; Компьютеризация сегодня достаточно значима и актуальна, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных технологий в школьном образовании сегодня очевидна, поэтому использую данные технологии на своих уроках. Формы подачи материала и оценивания знаний разнообразны: презентации, работа на интерактивной доске, тесты. Данная работа, как показывает опыт, повышает интенсивность обучения, усиливает индивидуализацию учебного процесса. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление - все это делает компьютер незаменимым помощником в деятельности учителя. Но моя задача, как учителя, сводится к тому, чтобы, сохранив все преимущества использования компьютерной техники в обучении, освободить учебный процесс от его негативных сторон. Этому способствует введение в структуру урока специальных валеологических пауз.
* личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении;
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного и деятельностного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.
При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
12 лет я работаю по УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Данный учебно-методический комплект помогает мне в полной мере реализовать личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении моих учеников. На каждом уроке стараюсь создавать такие условия, в которых формируется учебная деятельность, превращая ребенка в "субъекта", заинтересованного в учении и саморазвитии. Дети на моих уроках полноценные участники процесса учения, которые ведут самостоятельный поиск, выявляют и конкретизируют способы действий, применяют их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывают свои действия, оценивают себя. Все виды работы в классе стараюсь выстраивать через организацию коллективно-распределительной деятельности между учителем - учеником и учеником - учеником. Основной формой работы является учебный диалог. Ведущее место уделяю вопросам формирования рефлексивного самоконтроля, как важнейшего условия эффективности учебных действий учащихся. Дифференцированное обучение практически реализую через содержание учебного материала, что помогает избежать трудности при усвоении у слабых учеников и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей снижаю темп опроса, не тороплю ученика, даю время на обдумывание, подготовку. При таком подходе, на мой взгляд, каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность.
Основной принцип моей работы: "Работаю творчески, а иначе зачем? Тщательно готовлюсь к каждому уроку, продумываю и применяю наиболее эффективные формы и методы обучения, использую проблемные ситуации, игровые моменты, элементы сюжетно-ролевой игры, наглядность, которую делаю своими руками, активизирую мыслительную и познавательную деятельность учеников на уроках, стараюсь превращать урок в страну открытий.
После фазы интенсивной работоспособности необходимо дать детям отдохнуть, отвлечься - и тогда прибавится еще 5-10 минут эффективной работы и не будет резкого спада работоспособности.
Снять напряжение, усталость помогают физические упражнения, рекомендованные валеологами, медиками, физиологами: * комплекс общеукрепляющих упражнений;
* -комплекс упражнений для формирования правильной осанки;
* дыхательная гимнастика для длительно болеющих детей;
* упражнения для мимики лица;
* упражнения для глаз;
* психогимнастика - упражнения, игры, направленные на развитие различных сторон психики, на развитие умения общаться со сверстниками, выражать свои чувства;
* пальчиковая гимнастика
Необходимо помнить о том, что реальную пользу физкультминутки приносят только тогда, когда упражнения действительно способствуют оздоровлению детей. На первом уроке достаточно одной физкультминутки на 25-30-ой минуте урока (в 1 классе - 2), на втором и третьем уроках - по 2-3 физкультминутки на 10-ой, 15-ой, 20-ой минутах, на четвертом - 3 минутки отдыха. Длительность физкультминуток составляет 1-2 минуты и включает комплекс из 4-5 упражнений.
Использование представленного комплекса методов, средств и приемов работы в учебном процессе, как показывает опыт, позволяет педагогу сохранить на уроке высокую работоспособность учеников, исключить их переутомление, компенсировать негативные влияния микросреды на младших школьников, а значит, решить основную задачу здоровьесберегающей педагогики.
Приложения
Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
* 1.И.п.- стоя, руки на поясе. Пятки вместе, носки врозь. Опускание головы, чтобы образовался двойной подбородок - вдох, с исходного положения - выдох (можно говорить "да-да").
* 2.И.п. - стоя. Руки на поясе. Пятки вместе, носки врозь. Покачивание головы в стороны - вдох, и.п. - выдох (поворачивать как можно дальше).
* 3.И.п. - руки вдоль тела, голову держать прямо, подбородок слегка обращен к груди и живот подтянут. Поднять руки вверх ладонями вовнутрь. Поднять голову и посмотреть на потолок. Вытянуться, поднявшись на носки, - вдох, и.п. - выдох.
* 4.И.п. - ноги на ширине плеч, напряжены, Руки поднять вверх, пальцы сжать в кулак. Наклониться, не сгибая в коленях ноги, дотронуться до пола руками - выдох, выпрямиться - выдох.
* 5.И.п. - ноги врозь, руки впереди на уровне груди, живот подтянуть. Наклон, к носку левой ноги дотронуться правой рукой - выдох, и.п. - вдох (то же с другой рукой).
* 6.И.п. - руки вдоль тела, голова прямо, подбородок к груди, живот подтянуть. Руки вверх, встать на носки, подтянуться. Приседания с развернутыми в стороны коленями. Корпус прямой - выдох; подъем - вдох.
* 7И.п. - лежа на животе, руки на поясе. Разгибание корпуса - вдох, возвращение в исходное положение - выдох.
* 8И.п. - стоя, руки на бедрах, ноги вместе, носки врозь, живот подтянуть. Прыгнуть - ноги в стороны, прыгнуть - ноги вместе * 9.И.п. - стоя, руки на бедрах, ноги вместе, носки врозь, живот подтянуть. Прыгнуть - ноги врозь, руки в стороны, второй прыжок - ноги вместе, колени согнуты, приземление на носки, руки вдоль тела.
У меня спина прямая
У меня спина прямая,
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я наклонов не боюсь:
(Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь,
(Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь.
(Повороты туловища.)
Раз, два,три, четыре.
Три, четыре, раз,два.
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой.
(Повороты туловища.)
Прямо голову держу,
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз, два, три, четыре,
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться.
(Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться,
(Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда!
(Повороты туловища направо - налево.) Ох, прямешенька спина!
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Раз, два, три, четыре
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.
Дыхательная гимнастика для длительно болеющих детей
1."Часики". Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить "тик - так" (10-12 раз).
2."Трубач". Сидя, кисти рук сжать в трубочку, поднять вверх. Медленный выдох с громким произношением звука "п-ф-ф-ф-ф" (4-5 раз).
3."Петушок". Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем похлопать ими по бёдрам. Выдыхая, произносить "ку-ка-ре-ку" (5-6 раз).
4."Каша кипит". Сидя, одну руку положить на живот, другую - на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь - вдох, опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот - выдох. При выдохе громкое произнесение звуков "ф-ф-ф-ф" (3-4 раза).
5."Паровозик". Шагать на месте, делая попеременные движения руками и приговаривая "чух-чух-чух-" (20-30 секунд). 6."Лыжник". Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произнесением звука "м-м-м-м" (1-2 минуты).
7."Гуси - лебеди ". Медленная ходьба. На вдохе - руки поднять в стороны, на выдохе - опустить вниз с произношением длительного звука "г-у-у-у" (1-2 минуты).
Физминутки для детей с нарушенным зрением
"Дождик" Капля первая упала - кап (сверху пальцем показываем траекторию ее движения) и вторая прибежала - кап. Мы на небо посмотрели, капельки кап - кап запели. Намочились лица, мы их вытирали, туфли - посмотрите - мокрыми стали. Плечами дружно поведем и все капельки встряхнем. От дождя убежим, под кусточком посидим.
"Самолёт" Пролетает самолет, с ним собрался я в полет. Правое крыло отвел, посмотрел (дети отводят правую руку в сторону и фиксируют на ней взгляд). Левое крыло отвел (левая рука), поглядел. Я мотор завожу и внимательно гляжу (руки вверх, дети приподнимаются на носочки и смотрят вверх). Возвращаться не хочу.
"Мы учимся письму" Мы учимся письму. Для чего? И почему? Из крючков, из крючков, из кружков, из кружков. Сможем буквы написать. Если будем мы стараться, буквы будут получаться. Пальцы наши потрудились и немножко утомились. Мы немножко отдохнем, и опять писать начнем.
Упражнения для глаз при работе с компьютером.
1. На счет 1-4 закрыть глаза с напряжением, на счет 1-6 раскрыть глаза.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх - вправо - вниз - влево и в обратную сторону: вверх - влево - вниз - вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
4. Держа голову неподвижно, перевести взор и зафиксировать его: на счет 1-4-вверх, на счет 1-6-прямо; затем так же вниз - прямо, вправо - прямо, влево - прямо. Проделать движение по диагонали сначала в одну, потом в другую сторону, затем посмотреть прямо, на счет 1-6.
5. Посмотреть на кончик указательного пальца, удаленного от глаз на расстояние 25-30 см, на счет 1-4 медленно приблизить его к кончику носа, потом, опять же глядя на кончик пальца, отдалять от носа на то же расстояние.
6. "Метка на стекле": переводить взгляд с метки на стекле окна на выбранный предмет вдали за окном.
7. Перемещать взгляд по траекториям, изображенным на больших плакатах: по восьмерке, по часовой стрелке и против нее
Упражнения для мимики лица
1. И.п. Сидя, откинувшись на спинку стула. Сморщить лоб, поднять брови. Расслабить лоб. 2. И.п. Сидя, откинувшись на спинку стула. Нахмуриться, расслабить брови.
3. И.п. То же. Расширить глаза, расслабить веки.
4. И.п. То же. Расширить ноздри, вдох - выдох, расслабление.
5. И.п. То же. Зажмуриться, расслабить веки.
6. И.п. То же. Сузить глаза, расслабиться.
Психологическая гимнастика
* "Солнечный зайчик"
Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носике, ротике, щечках, подбородке. Аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть - голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот - погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас. А вы улыбнитесь ему!
* "Светит солнце"
Дети поворачиваются друг к другу спиной.
1. Светит солнце (дети рисуют на спине друг друга круг и лучи).
2. Пришла туча (поглаживаем ладошкой).
3. Начался маленький дождик (постукиваем одним пальчиком).
4. Пошел дождь посильнее (постукиваем двумя пальчиками).
5. Сильный дождь (всеми пальчиками).
6. Стихает дождь (двумя пальчиками).
7. Еще тише (постукиваем одним пальчиком).
8. Туча ушла (поглаживаем ладошкой).
9. Выглянуло солнышко (рисуем круг и лучи).
* Релаксация "Улыбка"
Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Закройте глаза и послушайте меня: другой человек есть радость для тебя, окружающий мир есть радость для тебя. Теперь откройте глаза и посмотрите вокруг. Ты всегда радость для другого, береги себя и других береги. Уважай, люби все, что есть на Земле - это чудо! И каждый человек тоже чудо! * "Кулачок"
Руки вверх - в кулачок, разожми и на бочок;
Руки в стороны - в кулачок, разожми и на бочок;
Руки вперед - в кулачок, разожми и на бочок;
Руки назад - в кулачок, разожми и на бочок;
Руки вниз - в кулачок, разожми и на бочок...
* "Я и мой сосед"
Дети распределяются в пары, лицом друг к другу. Произносят слова, сопровождая движениями:
-Мои ручки хороши - у соседа лучше,
-Мои плечи хороши - у соседа лучше,
-Мои щечки хороши - у соседа лучше,
-Мои ....., да и сам я весь хорош (поглаживает себя), -Но сосед мой лучше (обнимаются).
* "Дерево"
- Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите вдоль тела, глаза закройте. Представьте, что вы дерево. Представьте себя сильным, могучим дубом, стройной, тонкой березкой или прекрасной ивой, склонившейся над рекой. Ноги - корни крепки и устойчивы, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно. Ствол - тело ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви - руки - свободно "колышутся" вдоль ствола, листья - пальцы - легко "шелестят", слегка задевая друг друга. Крона - голова чиста и свежа. Вы - прекрасное дерево, вы уверены в себе. Вы добры, спокойны и успешны. У вас все получится!
* "Игра-жест"
Класс сегодня дал ответ: Без игры и дружбы нет.
Что ж, теперь мы отдыхаем,
На уроке поиграем
Вот она, игра-наука,
Покажите жестом, звуком.
В небе самолет летел,
Оглушительно ревел,
А внизу так много звуков:
Кто-то пел, а кто мяукал,
Кто-то хрюкал, кто-то топал,
Кто-то крыльями захлопал. Кто-то бегал и кричал,
И глазищами вращал!
Ну а кто-то, тихо-тихо!
Был без голоса - молчал!
Игра с пальчиками.
"Мы ходили на базар" Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг друга.
На базар ходили мы, мизинцы
Много груш там и хурмы, безымянные
Есть лимоны, апельсины, средние
Дыни, сливы, мандарины, указательные
Но купили мы арбуз - большие
Это самый вкусный груз! все пальцы сжимаются и разжимаются
"Семья" Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого пальца
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья!
Литература:
* Ковалько В. И./"Здоровьесберегающие технологии в начальной школе" - г. Москва, "ВАКО", 2004г.
* Менчинская Е. А., "Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе" (методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся) - г. Москва, "Вентана-Граф", 2008г.
* "Настольная книга учителя начальных классов"./ Авторы-составители: Л.С.Бескоровайная, О.В. Перекатьева - Ростов н/Д, изд-во "Феникс", 2001г.
* Н. П. Абаскалова/"Здоровью надо учить!" (валеология через школьные предметы) - г. Новосибирск, "Лада", 2000г.
Автор
alexchugunov
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
978
Размер файла
19 642 Кб
Теги
analiticheskayaspravkapofgosnoo
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа