close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа педагога-психолога по развитию сенсомоторных функций и логических операций для детей 5-7 лет на 2017-2018 учебный год

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Радуга» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по социально – личностному развитию детей
городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын»
Верхнебуреинского муниципального района
Хабаровского края
«СОГЛАСОВАНО»
на Педагогическом совете
протокол № 1 от 20.08.2017 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Приказом заведующего
МБДОУ детским садом № 10
_______________С.А. Брянова
Приказ № 67 от 31.08.2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога – психолога
по развитию сенсомоторных функций и логических операций
для детей 5-7 лет
на 2017 – 2018 учебный год
Составила:
педагог – психолог
МБДОУ детского сада №10
Логачёва И.В.
Чегдомын
2017
Актуальность
Нарушения в овладении счётными операциями у детей часто
обнаруживаются в группе детей с трудностями в усвоении школьной
программы. Во многих случаях они сопровождаются нарушениями чтения,
письма.
Овладение счетными операциями требует сформированности
психических и речевых предпосылок. Овладение математическими
знаниями, умениями и навыками предполагает усвоение понятия числа,
понятия сохранения количества, достаточный уровень развития зрительнопространственных, временных представлений, сформированность
мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, логических
операций сериации, классификации и т.д.
В исследованиях многих авторов подчеркивается, что имеется
выраженная корреляция между потенциальными возможностями овладения
математикой и интеллектуальными особенностями ребёнка, между
интеллектом и возможностями интеграции логико-грамматических структур.
В настоящее время стало очевидным, что для успешного овладения
элементарными математическими операциями необходим целый комплекс
психологических предпосылок.
В связи с этим методика коррекции дискалькулии, описанная в данном
пособии, носит комплексный характер и включает следующие направления:
 Формирование восприятия и представлений различной модальности
(зрительно-пространственных, временных представлений, слухового
восприятия);
 Развитие ручной моторики, пальцевого гнозопраксиса;
 Формирование зрительно-моторной, слухомоторной координации и
ритма;
 Коррекция симультанного (одновременного) и сукцессивного
(последовательного) анализа и синтеза, мыслительных операций
сравнения, обобщения;
 Формирование способности к символизации;
 Развитие логических операций сериации, классификации, способности
умозаключениям;
 Формирование речевых предпосылок овладения математическими
знаниями, умениями и навыками;
 Интеграция речевых и неречевых функций в процессе выполнения
математических заданий.
 Описанная методика может быть использована как для коррекции
нарушения счётных операций у младших школьников, так и для
профилактики дискалькулии у старших дошкольников с различными
вариантами дизонтагенеза.
Программа рассчитана на 1 год обучения, 57 часов, два раза в неделю.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Темы занятий
Количество занятий
Раздел 1
Формирование сенсомоторных (гностикопрактических) функций
1.1. Развитие зрительного гнозиса
20
1.2. Развитие пространственного гнозиса и
гнозопраксиса
1.3. Развитие ручной моторики
4
1.4. Развитие временных представлений
4
1.5. Развитие слухового восприятия, слухомоторной
и слухозрительной координации
Раздел 2
Формирование логических операций
2.1. Формирование сериации
3
16
2.2. Формирование классификации
7
2.3. Формирование сравнение
4
2.4. Формирование умозаключений
2
Раздел 3
Формирование сукцессивных и
симультанных процессов
3.1. Формирование сукцессивного анализа и синтеза
6
3.2. Формирование симультанного анализа и синтеза
2
Раздел 4
Формирование количественных представлений
Раздел 5
Формирование речевых предпосылок овладения
математическими знаниями, умениями и
навыками
Раздел 6
Интеграция речевых и неречевых функций в
процессе математической деятельности
Всего
3
1
7
2
3
4
8
4
57
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
№
Темы занятий
Цели занятий
п/п
1
Раздел 1
Формирование сенсомоторных (гностико-практических) функций
1.1.
Развитие
зрительного гнозиса
1.2.










Развитие
пространственного
гнозиса и
гнозопраксиса

1.3.

Развитие ручной
моторики

1.4.
Развитие временных
представлений




1.5.
Развитие слухового
восприятия,
слухомоторной и
слухозрительной
координации



Уточнение предметного гнозиса;
Дифференциация по цвету;
Дифференциация по форме и величине;
Классификация геометрических фигур по форме,
цвету, величине;
Дифференциация предметов по признакам;
Развитие предметного гнозиса;
Формирование буквенного и цифрового гнозиса
Уточнение схемы тела (правое-левое);
Ориентировка в окружающем пространстве;
Дифференциация пространственных отношений
на невербальном и вербальном уровнях;
Развитие оптико-пространственного гнозиса и
праксиса
Упражнения на воспроизведение статики
движений (праксис позы);
Упражнения на развитие динамической
организации движений
Узнавание и называние времен года;
Формирование представлений о днях недели;
Формирование представлений о частях суток;
Формирование представлений о временной
последовательности событий
Узнавание ритма и соотнесение его с
определенной зрительной моделью;
Воспроизведение ритмических структур с опорой
на зрительное восприятие;
Восприятие и воспроизведение ритма без опоры
на зрительную модель ритмической структуры
Раздел 2
Формирование логических операций
2.1.
Формирование
сериации
 Уточнение операции без регулярной
последовательности действий;
 Интуитивная сериация с нащупыванием
конструкции, с трудностями включения новых

2.2.
Формирование
классификации







2.3.
2.4.
Формирование
сравнение
Формирование
умозаключений






элементов в конструируемую серию;
Определенная сериация с систематической
координацией отношений предметов и действий
Классификация диких и домашних животных;
Классификация на основе внешних признаков, на
основе родовых понятий;
Классификация на основе двух признаков;
Классификация на основе функциональных
признаков;
Классификация на абстрактном материале;
Классификация слов по различным признакам;
Письменное составление схем и таблиц на основе
классификации объектов
Сравнение сходных предметов по признакам
отличия;
Сравнение сюжетных картинок;
Определение «ошибок» художника;
Сравнение абстрактных предметов
Формирование умозаключений на основе
аналогии;
Лабиринты
Раздел 3
Формирование сукцессивных и симультанных процессов
3.1.
Формирование
сукцессивного
анализа и синтеза
3.2.
Формирование
симультанного
анализа и синтеза
Раздел 4
 Формирование на основе зрительного
восприятия;
 Формирование на основе речеслухового
восприятия и оперативной речеслуховой памяти;
 В процессе формирования временных
представлений;
 В процессе развития вербально-логического
мышления
 Выполнение упражнений на невербальном
материале;
 Выполнение заданий в речевом плане
Формирование количественных представлений
 Сравнение двух множеств с опорой на внешние
действия;
 Сравнение двух множеств с опорой на
зрительно-пространственное восприятие;
 Формирование представлений о сохранении
количества
Раздел 5
Формирование речевых предпосылок овладения математическими
знаниями, умениями и навыками
 Стимулирование экспрессивной речи ребёнка;
 Расширение и уточнение словарного запаса;
 Дифференциация качественных прилагательных
по противопоставлениям;
 Развитие синонимии;
 Формирование понятийного компонента
значения слов;
 Дифференциация речевых обозначений
временных, пространственных отношений;
 Правильное использование речи при описании
действий;
 Коррекция нарушений понимания и
употребления сложных логико-грамматических
конструкций
Раздел 6
Интеграция речевых и неречевых функций в процессе
математической деятельности
Выделение составляющих частей задачи (анализ)
 Разложение читаемого текста на элементы;
 Нахождение вопроса;
 Нахождение соответствующих данных;
 Запоминание условия задачи
Литература
Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой
(дискалькулии) у младших школьников. Диагностика, профилактика и
коррекция: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство «Союз»,
2005г.
Автор
tchegdomin10sad
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
14
Размер файла
327 Кб
Теги
учебный, 2017, год, рабочая, функции, психология, 2018, операция, развития, лет, логические, детей, программа, сенсомоторной, педагога
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа