close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Использование возможностей сервиса карты гугл

код для вставкиСкачать
Доклад для участия в Международной научно-практической конференции "Применение информационных технологий в образовании"
Заявка на конференцию "Применение информационных технологий в образовании"
Фамилия, имя, отчество автора Кутузова Ирина АлександровнаНазвание статьиИспользование возможностей сервиса карты-Google на уроках литературы и во внеурочной работе как один из способов повышения мотивации обучающихся
Номер секции (обязательно)1 Применение информационных технологий в образовании
Количество страниц 3 страницыМесто работы (без сокращений)Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №6" г.Владимира Должность учитель русского языка и литературы
Использование возможностей сервиса карты-Google на уроках литературы и во внеурочной работе как один из способов повышения мотивации обучающихся
Кутузова Ирина Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №6" г.Владимира
Все еще можно услышать от педагогов, что освоение сетевых сервисов требует слишком много времени. Они говорят, что учителя слишком загружены или что нет методически грамотных обоснований использования сервисов Web 2.0 в обучении. При этом все современные учителя сетуют, что дети не хотят учиться. Давайте задумаемся, а почему "цифровые дети" словно не понимают учителей, которые объясняют им учебный материал, но говорят с ними как будто на другом языке? Может, быть, это дает о себе знать тот самый громадный "цифровой разрыв", который существует между людьми, рожденными в разных обществах: индустриальном и цифровом. На современном этапе развития образования на первый план выходит личность обучающегося и педагога. Чтобы результативность обучения повышалась, необходимо развитие системы потребностей и мотивов учеников и учителей. Формирование учебной мотивации у обучающихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Просматривая работы, посвященные исследованию проблем мотивированности обучения (А.С. Герасимова, А.К. Маркова, Л.И. Божович, М. Г. Ермолаева) можно сделать вывод, что для повышения мотивации работы учащихся на уроке необходимо отказаться от монотонности, однообразия учебных действий (слушай, читай, пиши) и неочевидности результата. Необходимо привнести в урок то, что дает возможность повысить значимость, интересность учебного материала за счет придания творческого характера учебно-познавательной деятельности и достижения конкретного визуализированного результата. Если использовать IT - технологии, и в том числе ресурсы социального Web 2.0, на уроках литературы, то появляются неограниченные условия для создания проблемности обучения, творческого характера и состязательности школьников. Педагоги начинают говорить с "цифровыми детьми" на их языке, при этом возникают общие эмоции и очевидные результаты деятельности. Технология сотрудничества позволяет активизировать самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их направленность на совершение ряда действий, что, несомненно, способствует повышению внутренней мотивации при изучении предмета. Так, использование карты-Google в образовательном процессе позволяет сформировать навыки работы в сетевых картах, воспитывает патриотические чувства, развивает пространственное мышление, оттачивает географические навыки.
В своей практической деятельности для повышения уровня мотивации на уроке литературы стала использовать сервис карты-Google для подготовки материалов к урокам, заданий для учащихся. Этот сервис также используется в работе над учебными проектами в рамках проектов и конкурсов на региональном сайте проектной деятельности. Естественно было бы использовать этот геосервис на уроках географии, но если говорить об интеграции и универсальных учебных действиях, то его можно применять и на гуманитарных предметах. Например, для учеников 5 класса важно было продемонстрировать на карте маршрут путешествия Робинзона Крузо, героя одноименной книги Д. Дефо. Преимуществ у такого наглядного пособия достаточно - интерактивность, красочность, возможность осуществлять поиск по карте и работать в любом месте и в любое удобное время. Карты-Google в любом случае - замечательный способ создания ситуации успеха, вовлечения современных малоподвижных учеников в путешествия по всему миру. Важно, что этот сервис поддерживает как индивидуальное, так и групповое взаимодействие. Что можно сделать на этом сервисе? Прежде всего, организовать персональные действия участников, а именно записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов. Например, на сервисе Гугл-карты ученики 10 класса создали карту путешествий Андрея Штольца, героя романа Гончарова "Обломов", чтобы показать кипучую и деятельную натуру этого персонажа, его высокую познавательную активность и страсть к путешествиям. Они читали книгу онлайн и искали соответствующие теме отрывки из художественного произведения, нашли в интернете фотографии городов, сделанные в 19 веке, на Ютьюбе искали видео. Задания по литературе на сервисе карты-Google могут быть сформулированы следующим образом:
* отметить на карте маршрут путешествий литературного героя;
* провести виртуальное путешествие (экскурсию) по музеям писателя;
* проследить и обозначить на карте все страны и города, в которых жил и работал писатель.
Метки карты можно дополнить иллюстративным материалом (графическим или звуковым), ссылками на интернет - ресурсы, собственными текстовыми комментариями, даже небольшим эссе. Такие задания, несомненно, будут способствовать развитию творческого человека и читателя. Например, в рамках международного сетевого проекта "Великий сын России", посвященного 300-летию М.В. Ломоносова, командам необходимо было проложить на карте маршрут его передвижения во время обучения: определить, в каких городах обучался, в метках написать об учебном заведении, разместить фотографию города или учебного заведения. Ученикам понравилось ощущение, они говорили: "Будто сам оказываешься участником виртуального путешествия".
В качестве домашней работы к уроку по теме "Михаил Михайлович Пришвин: ученый-натуралист, путешественник или писатель?" в 6 классе было дано групповое задание, связанное с нанесением на карту маршрута путешествий писателя, которые он совершил во время своих поездок по Европе до революции и в советское время по СССР. Кроме этого, необходимо было указать, какие произведения были написаны в момент пребывания писателя в тех или иных местах. Этот сервис был необходим для организации долгосрочного сетевого проекта по теме "Секрет Антипыча", над которой учащиеся работали индивидуально и в составе команды в Интернете. Одна из задач, которые были решены в процессе создания карты учениками 6 класса - это адаптация к жизни в информационном обществе. Интересно, что на карте можно размещать не только текст, гиперссылки, но фотографии, видеоролики. Карта позволяет работать в пространстве, чувствовать его.
Карты- Google дают удобную инструментальную базу для применения инновационных технологий:
1. обеспечивают возможности обучения за стенами классной комнаты, то есть речь идет о дистанционном обучении;
2. реализуют технологию сотрудничества и совместной работы с использованием сервисов социального Web 2.0;
3. позволяют осуществлять обучение в режиме "1 ученик - 1 компьютер".
Итак, среда карты-Google содержит множество инструментов для индивидуальной и совместной деятельности. Этот сервис ориентирован на взаимодействие учащихся, то есть можно организовать различную коллективную работу. Для современного образования особенно важны возможности общения и сотрудничества. Все эти составляющие позволяют утверждать, что интерес к обучению у школьников возрастает. Самое главное для учителя, не бояться, верить в свои знания, полученные на курсах повышения квалификации, стараться чаще работать в картах-Google для приобретения навыка работы, стремиться создавать нестандартные задания нового типа.
Автор
cutuzova.irina2011
Документ
Категория
Образование
Просмотров
348
Размер файла
1 084 Кб
Теги
возможности, использование, карта, сервисы, гугл
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа