close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

учит. географии 2

код для вставкиСкачать

Новые педагогические технологии и применение их элементов на уроках географии в кадетских классах
В современное время традиционная школа направлена на совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, которая не дает возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в ней продолжает господствовать не мыслительный, а традиционный знание воинформационный-рецептурный подход, адресованный к памяти ученика и не собирающий личностные образования в природосообразительную целостную систему.
Главное сейчас - вооружая знаниями, воспитывать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. Целью патриотического воспитания является развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней видов государственной службы, конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности
В связи с этим современные требования к уроку работая в кадетских классов ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путем включения в активную учебно-познавательную деятельность.
Один из факторов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся - разнообразие форм организации обучения. Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных форм, методов познавательной деятельности значительно расширяют учебно-воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности.
С помощью современных технологий обучения учителя стремятся превратить обучение в "производственно-технологический процесс с гарантированными результатами".
В своей учебной деятельности я использую некоторые элементы новых педагогических технологий, которые я считаю, активизируют деятельность учащихся, подталкивают их на творческий подход к изучению и исследованию предмета. На своих уроках я использую элементы технологии перспективно-опережающего обучения. Она одна из развивающих технологий, которую можно применять в средней и старшей школе в преподавании разных дисциплин. Уровень знаний повышает критерии стандарта и программы, позволяет учителю более полно учитывать особенности учащихся, а учащимся - возможность заниматься на более высоком уровне сложности, если им это интересно.
Предмет географии изучается в школьном курсе с 6 по 11 классы. Объем материала огромный, но с каждым годом происходит уплотнение материала, изменение сетки часов. Многое из того, что учащимся необходимо знать, остается за рамками программы или же изучается вскользь. Именно поэтому теория опережающего обучения очень полезна.
Я в своей работе стараюсь по мере возможности использовать перспективно-опережающее обучение. Начиная с 6 класса, учащиеся изучают дополнительную литературу по предмету для расширения и углубления знаний. Школьники с интересом принимают участие в поиске новых данных по заданной теме, прививается интерес к предмету. Эти самостоятельно добытые знания учеников очень хорошо можно увидеть во время внеклассных мероприятий по предмету. На основе элементов этой технологии я провожу уроки изучения нового материала с помощью консультантов и групповой формы работы. Такую работу практикую в 7-11 классах. Например, при изучении темы "Природные зоны Евразии" в 7 классе я разбила класс на отдельные группы, у каждой группы было опережающее задание. Заранее с консультантами были оговорены задачи и регламент ответов. Консультанты выступили в роли лидеров групп, распределяли обязанности внутри группы, и оценивали работу товарищей. В результате длительной подготовки и изучения дополнительной литературы урок прошел очень интересно. За короткое время урока был разобран, и обобщен огромный материал самими же учениками, получены хорошие оценки.
Элементы опережающего обучения использую также на уроках обобщения и закрепления через игру при завершении отдельных блоков или разделов.
Игра - одно из древнейших средств воспитания и обучения детей. Давно установлено, что игры в сочетании с другими методическими приемами и формами обучения могут повышать эффективность преподавания. На уроках географии использую ролевые игры, когда в процессе их участники разыгрывают определенные жизненные ситуации, и при этом играют реальных участников этих ситуаций. Например, уроки-путешествия на изученный материк или страну, уроки-конференции. На уроке в 7 классе при изучении темы "Население Северной Америки" несколько учеников играли роли коренных жителей материка. В ходе урока класс общаясь с "местным населением" многое узнал о их укладе жизни, традициях, обычаях, историческом прошлом. Естественно для учеников, выступающих в роли коренных жителей, было дано опережающее задание. Урок прошел очень интересно и увлекательно. Эффективны и операционные игры, где вводятся дополнительные правила, с которыми ее участникам приходится считаться, например: игра "Счастливый случай", "Географический КВН", "Что? Где? Когда?", "Самые, самые..." и т.д.
Кроме этого на своих уроках применяю элементы интерактивного воздействия. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении, так как основаны на прямом взаимодействии учащегося со своим опытом. Интерактивные методы способствуют интенсификации процесса обучения, и позволяют сделать знания более доступными, а также анализировать учебную информацию и творчески подходить к усвоению учебного материала. Например, такие приемы, как "Учебный мозговой штурм", "Взаимоопрос", "Удивляй", "Три уровня домашнего задания" и др.
Также я считаю немало важным использование на своих уроках элементов критического мышления. География - это, пожалуй, один из немногих предметов, который охватывает широкие межпредметные связи, и обладает громадным развивающим потенциалом. Поэтому урок географии, организованный с использованием элементов критического мышления учащихся, обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционным уроком. Урок, построенный по этой технологии, состоит из трех этапов:
побуждение; познание; размышление (рефлексия).
Для создания обстановки, способствующей полноценному мышлению на уроках географии, вводится коллективное обучение. При таком способе обучения совместная работа учеников организуется в парах или в маленьких группах и направлена на выработку у учащихся таких важных умений, как:
самостоятельно изучать новый материал; мыслить творчески; передавать свои мысли другим учащимся полностью, без искажений; слушать, и получать информацию; поставить вопрос и сформулировать проблему; осуществлять организационно-управленческую деятельность, самоконтроль и самооценку.
Проводя анализ уроков, построенных с помощью элементов критического мышления, вижу, что учащиеся лучше стали выполнять задания творческого характера, так как повысилась способность школьников применять полученные знания при выполнении творческих заданий, что сделало сами знания более прочными.
Также на своих уроках я использую метод проектов. Моим ученикам он очень нравится и их работы с каждым разом становятся все более, совершенны, в них наблюдается не только творческая работа. Но и рост самостоятельно добываемых знаний.
Любой учитель, в том числе и я, постоянно находится в поиске новых технологий обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит и запоминающимся для ученика. Только творчески работающий учитель может добиться хороших знаний у учащихся по своему предмету и естественно любви к нему.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
104
Размер файла
43 Кб
Теги
география, учить
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа