close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПРОФОБРАЗОВАНИЕ - Статья

код для вставкиСкачать

Тушева Наталья Николаевна
преподаватель ГБОУ СПО "Волгоградский профессиональный техникум кадровых ресурсов"
Тема: "Традиции и инновации в преподавании
обществознания и права"
АКТУАЛЬНОСТЬ: изменение политической, правовой, экономической, духовной системы развития государства и общества повлияли на процесс образования в России и потребовали внедрения в жизнь стандартов нового поколения. Престиж общественных наук стал весьма ощутимым, это продиктовано потребностями современного общества, что не могло не оказать влияния, особенно, на методику преподавания таких дисциплин как обществознание, право, экономика. Сегодня, на современном этапе развития нашего образования, невозможно использовать в процессе обучения только традиционные методы и формы: лекции, семинары (пересказ обучающихся в слух), рассказ, иногда беседа. Студенту на таких уроках просто скучно. В настоящее время разработано большое количество технологий, помогающих преподавателю зажечь в обучающихся интерес к предмету и создать условия, для того чтобы этот интерес не погас, а обучающийся реализовал себя как личность и будущий специалист.
ЦЕЛИ: 1. Формирование общих и профессиональных компетенций.
2. Развитие аналитического мышления, речевого этикета, способности к самооценке.
3. Формирование гражданственности, правосознания, толерантности, активной правовой позиции в обществе и государстве.
ЗАДАЧИ:
1. Развить и сохранить интерес к изучаемым дисциплинам.
2. Научить студентов работать индивидуально, в больших и малых группах.
3. Развивать устную речь студентов, умение логически мыслить, сравнивать, делать выводы, применять полученные теоретические знания при решении практических ситуаций.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА: традиционное обучение носит репродуктивный характер, знания и способы действий передаются студентам в готовом виде, т.е. предназначены для воспроизводящего усвоения. Нельзя думать о том, что традиционное обучение однозначно имеет негативный характер, оно проверено практикой, что позволяет такой системе изменяться и улучшаться.
Слово "инновация" означает введение отдельных элементов культуры в другую среду. Педагогические нововведения затронули в первую очередь методы и средства обучения. В первую очередь они стали ассоциироваться с различными формами интерактивного обучения.
Инновационное обучение общественных дисциплин представляет собой совокупность нововведений, выраженных в системе действий и операций учебной деятельности, которые позволяют быстро и эффективно достичь прогнозируемого результата обучения. Зачастую методические приёмы, которые предлагаются современному преподавателю, не являются новыми. Это могут быть педагогические методики, которые хорошо применялись в прошлом. Динамичность общественной жизни, тем не менее, диктует потребность в изменениях даже, казалось бы, универсальных приемов обучения. Поэтому в современной практике необходимо сочетать традиционные и инновационные технологии обучения.
Усвоение внешней информации студентами осуществляется многоканально. У кого-то развит звуковой канал восприятия информации (для аудиалов желательны беседы, аудиозаписи, подача материала преподавателем в монологической форме и пр.), у других большую роль играет зрительное восприятие (в процессе организации учебных занятий желательно использовать наглядные средства обучения, рисунки графики, схемы, таблицы и пр.). Кинестетики нуждаются в пространственно - двигательных формах работы, поэтому участие в мини группах, в ролевых, сюжетных, деловых играх на занятиях становится весьма результативным. Задача преподавателя заключается в том, чтобы выбрать методы взаимодействия на процесс усвоения студентами общественных наук. В системе инновационных подходов доминируют активные и интерактивные формы занятий, а в системе традиционного обучения выделяют вариативные формы организации учебных занятий (вводные и обобщающие уроки, лекции семинары и пр.).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ
Инновации в технологии обучения, в первую очередь это связано с применением активных форм обучения, в том числе деловых игр и различных форм интерактивного обучения. 1.РОЛЕВАЯ ИГРА. Правовое содержание урока зачастую воспринимается учащимися как скучный, абстрактный материал, для того чтобы объяснение учителя стало доступным, целесообразно облечь его в особую форму - игру. На уроках права игра в учебных целях используется как дополнительное средство обучения. Модель учебного процесса на основе игры строиться включением учащихся в игровое моделирование изучаемых явлений, проживания ими нового опыта в обстановке игры.
В процессе сюжетно- ролевой игры каждый ученик "переживает" ту роль, которая ему задаётся. Каждая игра организуется под эгидой определённой темы.
Так студенты проигрывают некоторые модели поведения, пытаясь понять, какие из вариантов наиболее приемлемы в реальной жизни. У студентов формируются умения вести переговоры, принимать самостоятельные решения. Например, сюжетно-ролевая игра по теме: "Стороны судебного процесса", позволяет познакомить учащихся с российским законодательством, с принципами справедливого демократического судопроизводства, независимостью судей и состязательностью сторон; покажет основные функции суда и прокуратуры в уголовном процессе; разовьет представление о принципе неотвратимости наказания за преступление; определит основные роли участников судебных заседаний по уголовным делам; сформирует у студентов навыки полемики; умения выражать и отстаивать свою точку зрения, импровизировать; сформирует собственную позицию по различным нравственно-правовым проблемам; способствует развитию у молодых людей чувства ответственности за свои поступки.
2. ИГРА - КОНКУРС. В практике работы для развития интереса студентов к изучению права используются игры конкурсы по праву. В таких играх осуществляется систематизация правовых знаний и их проверка, которая может охватить большее количество учащихся (параллельные классы). Для этого необходимо чётко сформулировать цели предстоящей деятельности, разработать систему заданий и вопросов с опорой на содержание изученного материала. Целесообразно подготовить нестандартные задания, которые вызывали бы у участников мероприятия интерес и способствовали активизации познавательной деятельности студентов. Уровень их сложности определяется индивидуально. Проведение игр- конкурсов по праву необходимо тщательно готовить, чётко определив содержание игры и её этапы. Например, игра - конкурс "Гражданские правоотношения"
позволяет систематизировать знания студентов по теме; проверить качество пройденного материала; закрепить юридические умения и навыки, применять их в конкретной ситуации; повысить уровень правовой культуры студентов; формировать мотивов к изучению права; помочь студентам разобраться во всём многообразии отношений регулируемых нормами гражданского права и уважать законы. Также на этом уроке используется такой вид дидактической игры, как игра, направленная на восстановление несколько заданных целых из одного - "Чудо-фраза".
3. КРОССВОРД.
Учебная игра является активным методом и формой обучения. К общепедагогическим основаниям использования обучающей игры на уроке прав относится необходимость создать положительную мотивацию учебного познания, сконцентрировать интеллектуальные усилия, и вызвать у учащихся эмоциональный отклик. Игровые приёмы эффективны в случаях, когда студенты недостаточно владеют навыками умственного труда. Для результативности учебной игры важно создать установку на игру и побудить студентов принять в ней участие. Учебная игра преследует учебные цели. В ходе игры учебная цель может предстать в виде игровой задачи, например, разгадать кроссворд. Для лучшего запоминания понятий и терминов прибегают к дидактическим кроссвордам. Использование кроссворда по темам: "Нормы права и их система", "Трудовое право", "Семейное право", "Уголовное право", "Гражданское право" позволяет на уроках обобщения изученного материала и уроках контроля знаний проверить уровень усвоения понятий и терминов, обогатить словарный запас учащихся, развить умения правильно их применять. Кроме того, дидактический кроссворд позволяет формировать такие качества личности студентов, как целеустремлённость, готовность к самоконтролю и самопроверке. Развивает навыки работы с различными источниками информации: учебными пособиями, справочниками, словарями, энциклопедиями. Дидактический кроссворд - это приём проблемного обучения, направленный на длительное, эмоционально осознанное запоминание. 4. СОЧИНЕНИЕ С ОШИБКАМИ.
Студентам особенно интересны опросы в виде текстов с ошибками. Задание проверьте сочинение и найдите ошибки. Такие задания также позволяют на уроках контроля знаний проверить уровень усвоения учебного материала и готовность к самоконтролю и самопроверке.
5. КЛАСТЕР.
Ещё одним приёмом активизации познавательной студентов является использование такого приёма, как "Составление кластера", графической организации материала, показывающие смысловые поля того или иного понятия или целой темы. Смысл этого приёма заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной теме. Студент в центре листа записывает ключевое понятие, от него рисует стрелки - лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими. Составление кластера, позволяет свободно и открыто думать по какой - либо теме. Кластер может быть использован на разных стадиях урока: - на стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности, - на стадии осмысления - для структурирования учебного материала, - на стадии рефлексии - для подведения итогов, что студенты изучили. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы, как на уроке, так и дома.
6. ЗАБАВНЫЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ.
Использование такого приёма, как "Забавные юридические задачки", так же способствует развитию у студентов интереса к изучению предмета. Когда на примере литературного или сказочного персонажа предлагается решить юридическую задачу. Этот приём позволяет закрепить юридические умения и навыки, применять их в конкретной ситуации; повысить уровень правовой культуры учащихся; формировать мотивы к изучению права. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Активные формы и методы обучения открывают большие возможности для активизации деятельности студентов, развития их творчества, формирования активной гражданской позиции, воспитания человеческих качеств.
Использование активных форм обучения позволяет:
- повысить качество знаний, умений и навыков;
- успеваемость и посещаемость занятий;
- привить любовь студентов к знаниям.
Создание на уроке атмосферы увлечения учебным процессом позволяет развить и сохранить интерес к предметам "Обществознание" и "Право"; научить работать как индивидуально, так и в группах; способствовать развитию устной речь, умению логически мыслить, сравнивать, делать выводы, применять полученные теоретические знания при решении практических ситуаций. А так же формировать успешную личность с активной гражданской позицией, т.е. воспитывать Человека.
ВЫВОДЫ:
Инновационные технологии обучения направлены на формирование активной жизненной позиции. Рациональное сочетание традиционных и инновационных подходов в обучении позволяет:
- успешно реализовывать стандарты нового поколения;
- формировать общие и профессиональные компетенции;
- обеспечить доступность и качество образования.
Список литературы
1. Борзова Л.П. Дидактические игры /Преподавание истории в школе. М: 2000. №1, 3.
2. КульневичС.В., Лакоценина Т.П. /Современный урок. Часть 1.- Ростов -н/Д: Учитель, 2005. - 288 с.
3. КульневичС.В. /Современный урок. Часть 2.- Ростов -н/Д: Учитель, 2005. - 280 с.
4. Певцова Е.А. , Современные технологии обществоведческого и правового образования./ Методические рекомендации/ - М: АПК и ПРО, - 2001.- 64 с.
5. Методический бюллетень/сост. И.В. Гайдадина. Вып. 47.- Волгоград: НОУ ВПО ВИБ, 2007.- 60с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
84
Размер файла
51 Кб
Теги
статья, профобразование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа