close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методический навигатор по основной образовательной программе дошкольного образования и условиям её реализациях в формате ФГОС ДО

код для вставки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ) "ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ"
"Методический навигатор по основной образовательной программе дошкольного образования и условиям её реализациях в формате ФГОС ДО"
Хабаровск 2014
ПРОГРАММА работы секции "Методический навигатор по основной образовательной программе дошкольного образования и условиям её реализациях в формате ФГОС ДО"
Место проведения: ХК ИРО, ул. Забайкальская, 10 Время проведения: 10.00 - 13.00 час.
ВремяСобытиеВыступающий10.00-10.05Установка на работу секцииТрофимчук Валерия Алексеевна, главный специалист отдела общего образования министерства образования и науки Хабаровского края10.05-10.55Брифинг "Проектирование основной образовательной программы и условия её реализации"
Михненко Марина Михайловна, старший методист центра системных инноваций ХК ИРО
Тимофеева Наталья Вилеаниновна, профессор кафедры педагогики и психологии ХК ИРО, кандидат педагогических наукЭкспертный полилог. Экспертиза первого этапа деятельности краевых инновационных площадок11.00 - 11.15"Нормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОС"Лежикова Ирина Альбертовна, заведующий МДОУ д/с № 2 г. Николаевска-на-Амуре11.15 - 11.30"Государственно-общественное управление в ДОО"Гоголева Татьяна Петровна, заведующий МАДОУ № 62 г. Хабаровска11.30 - 11.45"Социальное партнерство семьи и ДОУ" Нименок Лариса Владимировна, зам. зав. по УВР НДОУ № 265 ОАО "РЖД" г. Хабаровска11.45 - 12.00"Корпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса"Дорошенко Галина Георгиевна, ст. воспитатель ЦРР МАДОУ № 83 г. Хабаровска12.00 - 12.15Информационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОС"Сухарева Наталья Викторовна, ст. воспитатель МАДОУ № 23 г. Хабаровска12.15 - 12.30"ФГОС: обновление образовательного процесса в ДОУ"Серикова Галина Вячеславовна, зам. зав. по ВМР МАДОУ № 83 г. Комсомольска - на - Амуре12.30 - 12.45"Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольников"Казановская Ирина Афанасьевна, ст. воспитатель ЦРР д/с № 167 г. Хабаровска12.45 - 13.00Рефлексия работы секции. Выступление ведущих экспертовОсеева Елена Ивановна, ректор ХК ИРОУважаемые коллеги!
Кроссфункциональная команда Хабаровского краевого института развития образования благодарит Вас за участие в ежегодной краевой августовской научно-практической конференции "От качества условий - к качеству образования".
Тема нашей секции "Методический навигатор по основной образовательной программе дошкольного образования и условиям её реализациях в формате ФГОС ДО" выбрана неслучайно. Методический навигатор помогает вести профессионалов к цели.
Целями работы секции мы определили понимание основных документов, регламентирующих деятельность педагогических коллективов в условиях реализации ФГОС, осмысление первых шагов пилотных общеобразовательных организаций по введению ФГОС дошкольного образования.
Работа секции делится на два события, логически связанных между собой. Первое событие "Брифинг Под брифингом понимается встреча официальных лиц с представителями средств массовой информации, на которой вкратце излагается официальная позиция по определенному вопросу или согласованная сторонами, участвующими в международных переговорах, заседаниях, конференциях, информация об их ходе, взглядах сторон. Брифинги проводят для презентации значительных, актуальных с точки зрения общественного интереса проблем. В нашем случае кроссфункциональная команда (Официальные лица министерства образования и науки, института развития образования Хабаровского края) в течении 40 минут представит свою позицию по вопросам проектирования основной образовательной программы и условиям ее реализации и ответит на вопросы профессионального экспертного сообщества.
Вторая часть работы секции будет выстроена в форме экспертного полилога.
Полилог (гр. - много суждений) - способ обсуждения проблем с участием трех и более сторон, имеющих разные точки зрения на нее (сравните, монолог, диалог), это взаимное проникновение индивидуальных, исторических, национальных, территориальных, религиозных культур, опыт их взаимодействия и нахождения точек соприкосновения. Экспертным полилог назван потому, что презентуются типовые решения пилотных образовательных организаций и проводиться экспертиза решений профессиональными экспертами.
Итак, вторая часть будет выстроена как ряд последовательных логических действий, выполнение которых требует диманичного анализа ситуаций, быстрого сопоставления различных точек зрения, принятия обобщенного решения за достаточно короткий временной интервал.
Брифинг "Проектирование основной образовательной программы и условия её реализации"
Вопросы для обсуждения
1.Произошло ли изменение в требованиях к результатам освоения ООП в связи с внедрением ФГОС? Как это отразилось на ООП?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Что войдет в нормативную базу целевого раздела ООП? (опорные документы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. От чего зависят цели и задачи ООП? Предложите их возможную корректировку в связи с изменением условий деятельности ДОО. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какие существуют эффективные формы поддержки детской инициативы?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какие направления деятельности ДОО должны найти свое воплощение в части формируемой участниками образовательных отношений ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Каковы принципы и подходы к формированию программы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Каковы значимые для разработки и реализации программы характеристики детей раннего и дошкольного возраста, которые обязательно найдут отражение в ООП?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Какие содержательные компоненты ФГОС, повлияли на изменение ООП
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Возможности мониторинга направлений развития и образования детей дошкольного возраста
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Зачем нужна краткая презентация ООП?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.В каких видах детской деятельности может реализовываться содержание образовательных областей для детей раннего и дошкольного возраста
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. С какой целью проводится педагогическая диагностика? Какие современные тенденции, связанные с идеологией ФГОС, должны быть отражены в инструментарии педагогической деагностики?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Экспертный полилог. Экспертиза первого этапа деятельности краевых инновационных площадок.
Федеральный государственный образовательный стандарт является сложным системным новшеством, на которое надо настраиваться для принятия решений о необходимых изменениях в условиях неопределенности (нет опыта реализации). Задача проектировщиков изменений усложняется феноменом образования - процесс деятельности одного субъекта становится результатом новообразования другого субъекта. Организациям нужно найти в отечественной или мировой практике эталонные образцы, которые уже показали гарантированный новый результат. Затем проверить, насколько схоже то, что в настоящее время проектируется в организации с "эталонным звучанием", либо взять в чистом виде готовую "модель".
7 инновационных площадок предоставили материал по первому этапу инновационной деятельности. Наша задача не только провести экспертную оценку результатов деятельность работы инновационных площадок, но и внести предложения для оптимизации работы КИП и определить степень значимости для практической деятельности ДОО. Тема обсуждения: "Нормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОС дошкольного образования".
Цель: создание нормативно-правового и организационного обеспечения реализации ФГОС ДО
Планируемый результат: развитие профессиональных компетенций педагогов в области нормативно-правовых актов введения ФГОС ДО
Продукт: - пакет нормативных актов по введению ФГОС ДО; ООП
Нормативные акты по введению ФГОС дошкольного образования
Нормативно-правовые документы федерального уровня:
Приказ Минорнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденный 31.12.2013 г.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
Приказ Минобрнауки России от 08.04.2014 № 293 "Об утверждении порядка приема в образовательные организации, реализующие образовательные программы дошкольного образования"
Приказ Минобрнауки России от 13.01.2014 N 8 "Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования"
Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзора) № 01-52-22/05-382 от 07.02 2014
Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования
Письмо Минобрнауки России от 28 февраля 2014 г. № 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования"
Нормативно-правовые документы регионального уровня:
Распоряжение Министерства образования и науки Хабаровского края от 21.02.2014г. № 258 "Об инновационной инфраструктуре сферы общего образования Хабаровского края"
Нормативно-правовые документы на уровне учредителя образовательной организации:
Приказ управления образования администрации Николаевского муниципального района от 06.12.2013г. № 433 "План-график реализации ФГОС ДО в учреждениях Николаевского муниципального района"
Приказ управления образования администрации Николаевского муниципального района от 10.12.2013г. № 61-осн. "О подготовке к введению ФГОС ДО в МБДОУ ДС № 2"
Нормативно-правовые документы институционального уровня (уровень образовательной организации)
На первом этапе инновационной деятельности краевой инновационной площадкой МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №2 "Белочка" согласно Плану действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденному 31.12.2013 года, были разработаны и утверждены следующие локальные акты:
- Приказ заведующего МБДОУ ДС № 2 от 10.12.2013. № 61-осн. "О подготовке к внедрению ФГОС дошкольного образования в МБДОУ ДС № 2"
- Положение о Рабочей группе по подготовке и внедрению ФГОС дошкольного образования в МБДОУ ДС № 2
- Дорожная карта по введению ФГОС ДО утверждена приказом заведующего МБДОУ ДС № 2-осн. от 10 января 2014 года.
- Приказ заведующего МБДОУ ДС № 2 от 20.02.2014. № 13-осн. "О присвоении МБДОУ ДС № 2 статуса "Краевой инновационной площадки", создание творческой группы" (утвержден состав творческой группы по разработке ООП)
- Положение о творческой группе по разработке ООП утверждено приказом заведующего МБДОУ ДС № 2 от 10.01.2014. № 5-осн.
- Приказ заведующего МБДОУ ДС № 2 от 07.03.2014. № 17-осн. "Об утверждении формы договора между дошкольным учреждением и родителем (законным представителем)
Отрывной лист
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МДОУ д/с № 2 г. Николаевск-на -Амуре
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эксперт (ФИО) Муниципальный район
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МДОУ д/с № 2 г. Николаевск-на -Амуре
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиТема инновационной деятельностиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема для обсуждения: "Государственно-общественное управление в ДОО".
Цель: Создание гибкой системы управления ресурсами ДОО через модель государственно-общественного управления.
Планируемый результат: Повышение общественного статуса ДОО; формирование ресурсной базы ДОО, обеспечивающей реализацию социального заказа на образование.
Продукт: Модель государственно-общественного управления ДОО (Управляющий совет); нормативно-правовая основа деятельности Совета; ООП дошкольного образования.
Описание
современной модели государственно-общественного управления образованием
1. Основные концептуальные идеи государственно-общественного управления образованием (уникальность, инновационность)Повышение управленческой культуры руководителя ДОУ, усиление роли всех субъектов образовательной политики, их взаимодействие в вопросах повышения качества образования, его открытости и конкурентоспособности. Возможность осуществлять оценку эффективности управления.2. Направленность модели государственно-общественного управления образованием в ДОО Определение алгоритма создания Управляющего совета в ДОУ.
Формирование мотивационной готовности родителей и общественности к участию в образовательном процессе.3. Целевое назначение модели государственно-общественного управления образованием в ДООСоздать условия для вовлечения общественности в формирование и реализацию образовательной политики; повышения эффективности государственной политики в области образования; удовлетворению образовательных потребностей и интересов всех категорий участников образовательного процесса; реализации прав работников образовательного учреждения, обучающихся и их родителей (законных представителей) на участие в управлении образованием. 4. Задачи модели государственно-общественного управления образованием ДОО- сформировать и организовать деятельность органов государственно-общественного управления образованием на муниципальном уровне и уровне образовательных учреждений,
- развить социальное партнерство в системе образования как путь решения актуальных проблем развития и модернизации образования через внедрение механизма общественного управления; - создать систему общественного контроля над качеством образования и полнотой выполнения социального заказа;
- организовать совместную деятельность родительской общественности, бизнес-структур, органов местного самоуправления в решении актуальных вопросов развития образования города (края).5. Условия возникновения изменений, то есть обоснование актуальности модели государственно-общественного управления образованием (указать и пояснить противоречия)Расширение общественного участия в формировании образовательной политики, управления и оценки качества образования определенны как приоритетные в основных стратегических документах Российской Федерации Закона "Об образовании", национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", Стратегии развития образования Хабаровского края на период до 2020 года. Поэтому создание коллегиального органа государственно - общественного управления - Управляющего совета - это процесс своевременный и закономерный, он определяет позиции современного дошкольного учреждения, заинтересованного в повышении качества образования. Но для достижения активности и заинтересованности родителей в жизни ДОУ необходимо приложить максимум усилия, разработать новые технологии сотрудничества. Качество и эффективность образовательной работы учреждения напрямую зависит от степени эффективности взаимодействия всех участников образовательного процесса.6. Принципы государственно-общественного управления образованием ДОО
* реализация и защита прав и законных интересов участников образовательного процесса; * приоритетность для систем управления образованием качества образования и качества жизни обучающихся;
* добровольность участия общественности в государственно-общественном управлении образованием;
* охват всех уровней управления;
* сохранение разумного баланса государственной и общественной составляющих в системе государственно-общественного управления, их обязанностей, прав, полномочий и ответственности на всех уровнях управления в сфере общего образования;
* открытость и доступность информации о государственно-общественном управлении образования;
* независимость и паритетность органов государственного и общественного управления образованием; * законность, предполагающая неукоснительное соблюдение законодательства; * согласованное распределение полномочий и сфер ответственности между государственными и общественными органами управления образованием на каждом его уровне и этапе функционирования и развития.7. Участники модели образовательной системы ДООУчредитель образовательного учреждения, все структуры образовательного учреждения, родители, представители общественности, детиОписание модели образовательной системы8.Необходимые условия организации модели государственно-общественного управления образованием (внутренние и внешние) в ДООСоздание нормативно - правовой базы; переход ДОУ на новые условия финансирования; желание общественности участвовать в организации жизни и образовательном процессе ДОУ9.Специальные условия Создание и обучение рабочей группы. Изучение нормативно - правовой документации. Изучение мнений общественности, родителей. Разработка первичных моделей Управляющего совета. Активная работа со средствами массовой информации. Разработка системы показателей оценки эффективности работы совета.
10. Ожидаемые результатыПривлечение общественности к делам и проблемам образования, повышение открытости образовательной системы ДОУ, восприимчивость к запросам граждан и общества.11.ЭффектыУвеличение количества граждан, ориентированных на общественную деятельность, благотворительность, социально - ответственную инициативу.
Степень государственно - общественного внимания к дошкольному образованию увеличится.
Повышение качества предоставления образовательных услуг.
Социально - деловое и психолого - педагогическое партнерство с родителями.12.РискиНедостаточная компетентность председателя УС.
Отсутствие четких регламентов деятельности УС.
Формальное отношение отдельных членов УС из числа родителей к вопросам, обсуждаемым на заседаниях.
Недостаточное взаимодействие членов УС со всей родительской общественностью ДОУПримерное распределение полномочий между заведующим ДОУ и Управляющим советом
Исключительная компетенция Управляющего советаВопросы, рассматриваемые Управляющим советом по представлению заведующей ДОУСовместная компетенция Управляющего совета и заведующей ДОУИсключительная компетенция заведующей ДОУНормативно правое поле деятельности ДОУУстав ДОУ и локальные акты Принимает изменения и дополнение к Уставу ДОУСогласовывает локальные нормативные акты, рассматривает изменения и дополнения к Уставу ДОУ.Участвует в разработке и согласовывает локальные акты дошкольного образовательного учреждения, устанавливающие виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера работникам дошкольного образовательного учреждения, показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников дошкольного образовательного учреждения.
Разрабатывает Устав ДОУ, изменения и дополнения к нему.
Организует разработку проекта Устава ДОУ и дополнений к немуПрограмма развития ДОУОпределяет основные стратегические направления развития дошкольного образованияРассматривает, обсуждает и рекомендует к утверждению программу развития дошкольного образовательного учрежденияОбсуждает основные направления развития ДОУРазрабатывает и утверждает по согласованию с учредителем программы развитияОсновная образовательная программа ДОУ Согласовывает ООП ДОУ Участвует в разработке ООП ДОУРазрабатывает и утверждает ООП ДОУОбеспечение условий и организация работы ДОУРежим работы ДОУСогласовывает режим работы ДОУСогласовывает годовой учебный график; правила внутреннего распорядка ДОУ и штатное расписание.
Утверждает годовой учебный график.
Утверждает режим работы узких специалистов и штатное расписание.Обеспечение условийСодействует созданию в ДОУ оптимальных условий и форм организации образовательного процесса. Участвует в формировании единоличного органа управления дошкольным образовательным учреждением и осуществление контроля за его деятельностью; Контролирует качество и безопасность условий обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
Ходатайствует перед руководителем дошкольного образовательного учреждения о расторжении трудового договора с работниками дошкольного образовательного учреждения (при наличии предусмотренных действующим законодательством Российской Федерации оснований).
Согласовывает введение новых методик образовательного процесса и образовательных технологий.
Согласовывает коррекционную программу ДОУОсуществляет контроль за качеством и безопасностью условий обучения, воспитания и развития в дошкольном образовательном учреждении, вносит предложения учредителю и руководителю дошкольного образовательного учреждения о принятию мер к их улучшению.
Участвует в разработке коррекционной программы ДОУ на основе решения педагогического совета
Обеспечивает регистрацию лицензирования образовательной деятельности ДОУ, назначает ответственных лиц за соблюдением требований охраны труда. Обеспечивает системную учебно - воспитательную и административно - хозяйственную работу .
Создает условия для работы Управляющего совета.Финансово - хозяйственная деятельность ДОУОказывает финансово-экономическое содействие работе дошкольного образовательного учреждения за счет рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной, приносящей доход деятельности и привлечения средств из внебюджетных источников;
Участвует в планировании и привлечение внебюджетных средств
Заслушивает отчет руководителя дошкольного образовательного учреждения по итогам учебного и финансового года и принимает решение об оценке его деятельности.
Согласовывает бюджетную заявку, смету бюджетного финансирования и смету расходования средств, полученных дошкольным образовательным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и из иных внебюджетных источников.
Согласует план материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, оборудования помещений дошкольного образовательного учрежденияУстанавливает порядок привлечения, цели, направления и порядок расходования средств из внебюджетных источников для обеспечения деятельности и развития дошкольного образовательного учреждения.
Утверждает бюджетную заявку, смету бюджетного финансирования и смету расходования средств, полученных дошкольным образовательным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и из иных внебюджетных источниковВзаимодействие с местным сообществом. Общественными организациями, информационная открытость ДОУОбеспечивает прозрачность отчетности о привлекаемых и расходуемых финансовых и материальных средствах. Обеспечивает участие представителей общественности в процедурах лицензирования дошкольного образовательного учреждения, аттестации администрации дошкольного образовательного учреждения, в деятельности аттестационных, аккредитационных, конфликтных и иных комиссий, в осуществлении общественной экспертизы (экспертиза соблюдения прав участников образовательного процесса, экспертиза качества условий организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, экспертиза инновационных программ).
Рассматривает жалобы и заявления родителей (законных представителей) на действия (бездействие) педагогических и административных работников дошкольного образовательного учреждения и выносит по ним заключения, которые направляются руководителю и учредителю дошкольного образовательного учреждения.
Ежегодно, представляет учредителю и участникам образовательного процесса публичный доклад о работе Управляющего совета, состоянии дел в ДОУ.Утверждает публичный (ежегодный) доклад дошкольного образовательного учреждения.
Участвует в подготовке публичного (ежегодного) доклада дошкольного образовательного учреждения.
Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного самоуправления и организациями, общественностью, родителями.
Ежегодно, представляет учредителю и участникам образовательного процесса публичный доклад о состоянии дел в дошкольном образовательном учреждении.
Отрывной лист----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МАДОУ № 62 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)Особое мнение или рекомендации эксперта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эксперт (ФИО Муниципальный район
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МАДОУ № 62 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема для обсуждения: "Социальное партнерство семьи и ДОУ". Цель: создание условий для роста психолого-педагогической культуры родителей как социальных партнеров ДОО, оказывающих влияние на становление и развитие личности ребенка.
Планируемый результат: Разработка инновационных форм работы с родителями и модель социального партнерства ДОО и семьи
Продукт: Пакет материалов инновационной деятельности по теме "Социальное партнерство семьи и дошкольной образовательной организации в интересах ребенка"
Отрывной лист
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки НДОУ № 265 ОАО "РЖД" г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эксперт (ФИО) _______________________ Муниципальный район______________________________________
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки НДОУ № 265 ОАО "РЖД" г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема для обсуждения: "Корпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса к реализации ФГОС ДО"
Цель: Внедрение в систему образования эффективной модели методического сопровождения педагогических. кадров.
Планируемые результаты: Совершенствование профессиональных компетенций педагогов и формирование у них психолого-педагогической готовности к реализации ФГОС ДО; повышение потребностей педагогов в совершенствовании своей деятельности и саморазвитии.
Продукт: Основная образовательная программа дошкольного образования; модель корпоративного обучения педагогических кадров ДОО
Отрывной лист
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Экспертный лист Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки ЦРР МАДОУ № 83 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)Особое мнение или рекомендации эксперта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эксперт (ФИО) _______________________ Муниципальный район______________________________________
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки ЦРР МАДОУ № 83 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема для обсуждения: "Информационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОС"
Цель Разработка и внедрение модели построения открытого информационного-образовательного пространства обеспечивающая эффективность, доступность и качество дошкольного образования.
Планируемые результаты: совершенствование модели сетевого взаимодействия образовательных и не образовательных организаций; усиление положительного имиджа ДОО в профессиональном и местном сообществе.
Продукт: методические рекомендации по созданию модели информационно-образовательного пространства ДОО. Модель информационно-образовательного пространства ДОО
Информационно-образовательное пространство
Организационно-управленческий компонент
Научно-методический компонент
Образовательный компонент
Компонент взаимодействия с родителями Отрывной лист------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МАДОУ № 23 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эксперт (ФИО) _______________________ Муниципальный район______________________________________
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МАДОУ № 23 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема для обсуждения: "ФГОС: обновление образовательного процесса в ДОО"
Цель: проектирование оптимальной модели образовательного процесса ДОУ в контексте требований ФГОС ДО.
Планируемые результаты: развитие профессиональной компетенции педагогов; совершенствование планирования воспитательно - образовательной работы
Продукт: методические рекомендации по организации предметно-развивающей среды ; кейс современных педагогических технологий для работы с дошкольниками; методические рекомендации по организации образовательного процесса в период введения ФГОС ДО
Карта оценивания развивающей предметно - пространственной среды в ДОО
Требования Индикаторыоценка
1.Насыщенность среды 1.1 Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию ООП в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей1.2Наличие предметов соответствующих возрастным возможностям детей1.3Развивающие игры и иные дидактические материалы предполагают разнообразие действий ребенка, возможность открывания нового (младший ребенок - ощупывает и обнюхивает - обогащается сенсорный опыт, старший - играет по правилам или даже придумывает собственный способ действия с дидактическим материалом)1.4Содержание среды каждой деятельности соответствует "зоне актуального развития" самого слабого и находиться в "зоне ближайшего развития" самого сильного в группе ребенка.1.5Наличие образовательного пространства и разнообразия материалов, оборудования и инвентаря обеспечивающее:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
- экспериментирование с доступными детям материалами;
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики;
- эмоциональное благополучие детей;
- возможность самовыражения детей. 2.Полифункциональность пространства2.1Предметная среда открывает перед детьми множество возможностей для разных видов детской деятельности, обеспечивает все составляющие образовательного процесса. (например, наличие детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.); 2.2Предметы, игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях (не обладающие жестко закрепленным способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). Предметы, игрушки способствуют развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления и др.2.3Наличие возможности применения игрушек, предметов в совместной деятельности. Предметы, игрушки пригодны к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициировать совместные действия - коллективные постройки, совместные игры и др. 3.Трансформируемость 3.1Предметы среды могут быть перенесены ребенком (они легкие и безопасные): стол, стул, материал/ игрушка, модуль, коврик, ширма и т.д. 3.2
самим ребенкомНаличие возможностей для ребенка выделить себе пространство для индивидуальной или парной работы (маленькие коврики, столики, ширмы и т.п.)
Наличие места для публикации детских продуктов, легкость смены детских работ (легко сменяемые стенды, демонстрационные столы, полки на которые ребенок может разместить свою работу).
Возможность самостоятельного размещения ребенком своей работы, готового продукта, постройки и т.д. в старшем д/в и с помощью взрослого - в младшем д/в.3.2
педагогами Наличие возможности легкого преобразования среды ребенком (контейнер с атрибутами, ширмы, стеллажи, и т.п.)
Педагоги анализируют и изменяют предметную среду не реже.....(1 раза в месяц, квартал: установить срок обновления)
4.Вариативность среды4.1.Среда изменяется и дополняется взрослым исходя из его наблюдений за интересами детей группы и из детских изменений среды.4.2.Предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материал, появление новых предметов, стимулирующих познавательную, исследовательскую, игровую, двигательную и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами.
Обеспечивается свободный выбор детьми разнообразных материалов, игр, оборудования. 5.Доступность среды5.1Среда позволяет ребенку, в том числе с ОВЗ самостоятельно выбирать материал и заниматься своим делом не прибегая к помощи взрослого.5.2Возможность легко подойти к любому материалу (нет преград, не заставлено пространство) , в том числе с ОВЗ5.3Доступность обеспечивается расположением материалов на низкой высоте, открытыми полками и шкафчиками
Мелкие материалы сложены в контейнеры, которые по возможности прозрачны и открыты
Имеются подписи или картинки, поясняющие, что находится на книжной полке, в закрытом контейнере и т.д.5.4.Предметы среды могут быть включены в любую детскую деятельность, игру, проект. 6.Безопасность среды6.1Среда предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.6.2
Учтены психологические факторы, определяющие соответствие параметров предметной развивающей среды возможностям и особенностям восприятия, мышления, психомоторики ребенка6.3В предметно - развивающей среде отсутствуют игрушки провоцирующие ребенка на агрессивные действия, вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игры - людям и животным; провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием; вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.Карта оценки развивающей среды в группе с точки зрения целевых ориентиров.
№ п/пЦелевые ориентирыТребования к предметно - пространственной средеТребования к работе педагога1любознательность, склонность к наблюдению, экспериментированию. Попытки самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы искать закономерности и связи явленийНаличие уголка экспериментальной деятельности (лупа, пробирки и т.д.)
Наличие интересных предметов природы для исследований;
Возможность действовать самостоятельно, без обращения к взрослому (полнота и укомплектованность)
Наличие дневника фиксации проведенных опытов, экспериментовПроектирование и реализация образовательных событий, связанных с наблюдением и экспериментированием.
Поддержка детского интереса к исследованию (как поддерживать?)
Создание места представления детских результатов исследования (наблюдений) и их публичная презентация.
Обеспечение появления загадок или загадочных объектов в среде группы, провоцирующих детский интерес2проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельностиМобильная трансформируемая среда, значительная часть которой может быть изменена самим ребенком;
Среда позволяет ребенку, в том числе с ОВЗ самостоятельно выбирать материал и заниматься своим делом не прибегая к помощи взрослого.
Наличие места для размещения детских продуктов, легкость смены детских работ (легко сменяемые стенды, демонстрационные столы, полки на которых ребенок может представить свою работу).
Создание ситуаций инициативы и личной активности детей группы и (или) одного ребенка
Планирование в режиме дня длительной свободной деятельности детей.
Поддержка посредством обеспечения различных вариантов предъявления продуктов детской деятельности.
Групповое пространство должно быть спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и - что важно - для развития и реализации разнообразных идей.3.активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения. построение развивающей среды должно быть ориентировано на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. 4.способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, старается разрешать конфликтыНаличие материалов в единственном или ограниченном количествеПродумывание образовательных событий, ситуаций, побуждающих детей к необходимости договариваться друг с другом, разрешать конфликты, для чего при проектирование предметно - пространственной среды продумывать наличия материалов в единственном или ограниченном количестве. 5.у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять имиНаличие физкультурного уголка для двигательной деятельности в свободном доступе (в старшем дошкольном возрасте может быть нестандартное оборудование, изготовленное самими детьми)
Наличие развивающего материала для освоения ценностей ЗОЖПоддержка детского интереса к двигательной деятельности, становлению ценностей ЗОЖ, Обеспечения места для организации свободной двигательной деятельности, создание ситуаций, связанных с закреплением норм и правил ЗОЖ,
формированием полезных привычек
Предоставление возможности детям самим продумывать правила группы и т.п.6.ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игренеобходим запас дополнительного игрового материала: коробок разных размеров и форм, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и т. п.
В младшем д/в ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры.Обеспечения места для реализации игровых замыслов детей,
Поддержка детской инициативы в игровой, творческой деятельности..
Организация ситуаций провоцирующих дошкольников на создание новых атрибутов, поделок, игрушек и т.п.7.ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.
способен к волевым усилиямНаличие игрового, дидактического материала соответствующего "зоне актуального развития" самого слабого и находящегося в "зоне ближайшего развития" самого сильного в группе ребенка.
Организация проблемных ситуаций, обеспечение появления загадок или загадочных объектов в среде группы, провоцирующих детский интерес, детские вопросы, опытно - экспериментальную деятельность, создание продуктов проектной деятельности.8.ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общенияНаличие книжного и театрализованных уголков, Наличие интересных альбомов, книг, фото и видео материалов; Наличие материалов для свободного самовыражения детей.
Стимулирование интереса ребенка к общению со сверстниками и взрослыми: создавать ситуации, в которых необходимо задать вопросы, интересоваться мнением других, расспрашивать об их деятельности.
Для организации активного общения детей использовать проектный метод.
Создавать условия для речевого творчества детей (коллективное сочинение загадок, сказок, рассказов, поэтических четверостиший).
Создать необходимые условия для интересной, содержательной игровой деятельности, поощрять активность детей в организации разных видов игр.
Использовать игровые образовательные ситуации, в которых в условиях проблемных ситуаций тех или иных героев дети обсуждают ошибки, неудачи игрового персонажа, упражняются в правилах речевого этикета.
Для развития речевого творчества организовать "детское книгоиздательство" (дети сочиняют сказки, загадки, иллюстрируют их).
Отрывной лист
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МАДОУ № 83 г. Комсомольск - на - Амуре
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эксперт (ФИО) _______________________ Муниципальный район______________________________________
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки МАДОУ № 83 г. Комсомольск - на - Амуре
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема для обсуждения: "Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольников"
Цель: Подбор мониторингового инструментария по социально-коммуникативному развитию дошкольников
Планируемые результаты: выстраивание индивидуальной траектории развития детей дошкольного возраста ;развитие компетенции педагогов в работе по ФГОС в социально-коммуникативном направлении Продукты: индивидуальная карта социально-коммуникативного развития ребенка и методические рекомендации по ее заполнению (ведению)
Индивидуальная карта социально-коммуникативного развития ребенка
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(1 МЛАДШАЯ ГРУППА)
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задача ФГОС п. 2.6. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Воспитатель____________________________________________________________
Группа_________________________Дата____________________________________
Фамилия, имя, возраст ребёнка____________________________________________
Показатели развития4321Сюжетно-ролевые игрыИнтерес к игровым действиям сверстниковВыполняет несколько действий с одним предметомПереносит знакомые действия с одного предмета на другойВыполняет несколько игровых действий, объединённых одной сюжетной канвойПонимает роли в игреОсуществляет ролевое поведениеИспользует предметы-заместителиПодбирает игрушки и атрибуты для игрыСвязывает сюжетные действия с рольюТеатрализованные игрыИнтерес детей к театрализованной игреПроявление самостоятельности в игре с персонажами-игрушкамиОтзывается на игры-действия со звуками (живой и неживой природы)Подражает движениям животных и птиц под музыку, под звучащее словоВоспринимает театрализованные выступления педагогического театра (взрослых)Подвижные игрыЖелает играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержаниемИграет совместно небольшими группамиДидактические игрыОриентируется в соотношении плоскостных фигур "Геометрической мозаики" (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник)Составляет целое из четырёх частей (разрезанных картинок, складных кубиков)Собирает пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величиныСравнивает, соотносит, группирует, устанавливает тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина)Участвует в дидактических играх на развитие мелкой моторики рукиУчаствует в дидактических играх на развитие внимания и памятиУчаствует в дидактических играх на развитие слуховой дифференциацииУчаствует в дидактических играх тактильных ощущений, температурных различий
Критерии оценки показателей:
4 балла - побуждения устойчивые; знания и представления:
чёткие, содержательные, системные; умения и навыки: выполняет
самостоятельно.
3 балла - побуждения неустойчивые; знания и представления:
чёткие, краткие; умения и навыки: выполняет с помощью
взрослого.
2 балла - побуждения ситуативные; знания и представления:
отрывочные, фрагментарные; умения и навыки: выполняет в
общей со взрослым деятельности.
1 балл - побуждения: не проявляет; знания и представления не
оформлены; умения и навыки: не выполняет.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(1 МЛАДШАЯ ГРУППА)
СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Задача ФГОС п. 2.6. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
Воспитатель____________________________________________________________
Группа_________________________Дата____________________________________
Фамилия, имя, возраст ребёнка____________________________________________
Показатели развития4321Уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детейОтрицательное отношение к грубости, жадностиЛюбовь к родителям и близким людямПроявление сочувствия и заботы о товарищахОпыт доброжелательных отношений со сверстникамиИграет, не ссорясь с детьмиПомогает друг другуВместе радуется успехамВместе радуется красивым игрушкамЗдоровается и прощаетсяИзлагает собственные просьбы спокойно, употребляя слова "спасибо", "пожалуйста"Выполняет просьбу взрослогоПроявляет любовь к родителям и близким людямУверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детейОтрицательное отношение к грубости, жадностиЛюбовь к родителям и близким людямПроявляет сочувствие и заботу о товарищах
Критерии оценки показателей:
4 балла - побуждения устойчивые; знания и представления:
чёткие, содержательные, системные; умения и навыки: выполняет
самостоятельно.
3 балла - побуждения неустойчивые; знания и представления:
чёткие, краткие; умения и навыки: выполняет с помощью
взрослого.
2 балла - побуждения ситуативные; знания и представления
отрывочные, фрагментарные; умения и навыки: выполняет в
общей со взрослым деятельности.
1 балл - побуждения: не проявляет; знания и представления не оформлены; умения и навыки: не выполняет.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(1 МЛАДШАЯ ГРУППА)
РЕБЁНОК В СЕМЬЕ И СООБЩЕСТВЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Задача ФГОС п. 2.6. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Воспитатель____________________________________________________________
Группа_________________________Дата____________________________________
Фамилия, имя, возраст ребёнка____________________________________________
Показатели развития4321Образ ЯЗнание о росте и развитии ребёнка Называет своё имяЗнание об изменении социального статуса (взросления) ребёнка в связи с началом посещения д/сСемьяНазывает имена членов своей семьиДетский садЗнание о положительных сторонах д/с, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.)Знание об отличиях от домашней обстановки
(больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.)Умение ориентироваться в помещении группыУмение ориентироваться на участкеРодная странаЗнание о названии города, посёлка, в котором живут
Критерии оценки показателей:
4 балла - побуждения устойчивые; знания и представления: чёткие,
содержательные, системные; умения и навыки: выполняет
самостоятельно.
3 балла - побуждения неустойчивые; знания и представления: чёткие,
краткие; умения и навыки: выполняет с помощью взрослого.
2 балла - побуждения ситуативные; знания и представления:
отрывочные, фрагментарные; умения и навыки: выполняет в общей со
взрослым деятельности.
1 балл - побуждения: не проявляет; знания и представления не
оформлены; умения и навыки: не выполняет.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(1 МЛАДШАЯ ГРУППА)
САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Задача ФГОС п. 2.6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитатель____________________________________________________________
Группа_________________________Дата____________________________________
Фамилия, имя, возраст ребёнка____________________________________________
Показатели развития4321Культурно-гигиенические навыкиСтремление к опрятностиМоет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем (под контролем взрослого, а затем самостоятельно)Проявляет опрятностьУважение к труду взрослыхИнтерес к жизни и труду взрослыхНаблюдает за трудом взрослыхОбращает внимание на то, что и как делает взрослыйПроявляет интерес к труду взрослыхПроявляет желание помогать взрослымНазывает некоторые трудовые действияЗнает назначение некоторых трудовых действийСамообслуживаниеЗнает порядок одеванияЗнает порядок раздеванияОдевается и раздевается в определённом порядкеСкладывает в определённом порядке свою одеждуОбщественно-полезный трудВыполняет простейшие трудовые действияПеред едой ставит хлебницы (без хлеба) и салфетницыПоддерживает порядок в групповой комнатеПо окончании игр расставляет игровой материал по местам
Критерии оценки показателей:
4 балла - побуждения устойчивые; знания и представления: чёткие,
содержательные, системные; умения и навыки: выполняет
самостоятельно.
3 балла - побуждения неустойчивые; знания и представления: чёткие,
краткие; умения и навыки: выполняет с помощью взрослого.
2 балла - побуждения ситуативные; знания и представления:
отрывочные, фрагментарные; умения и навыки: выполняет в общей со
взрослым деятельности.
1 балл - побуждения: не проявляет; знания и представления не
оформлены; умения и навыки: не выполняет.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(1 МЛАДШАЯ ГРУППА)
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
Задача ФГОС п. 2.6. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Воспитатель___________________________________________________________
Группа_____________________Дата______________________________________
Фамилия, имя, возраст ребёнка___________________________________________
Показатели развития4321Потребность в безопасностиБезопасность собственной жизнедеятельностиЗнание правил безопасного обращения с различными предметамиЗнание понятий "можно - нельзя", "опасно"Знание правил безопасного поведения в играх с песком и водой и другими предметами и явлениями окружающего мираБезопасность на дорогахПервичные представления о машинах, улице, дорогеЗнакомство с некоторыми видами транспортаБезопасное поведение в природеЗнание о правильных способах взаимодействия с растениями и животными
Критерии оценки показателей:
4 балла - побуждения устойчивые; знания и представления: чёткие,
содержательные, системные; умения и навыки: выполняет
самостоятельно.
3 балла - побуждения неустойчивые; знания и представления: чёткие,
краткие; умения и навыки: выполняет с помощью взрослого.
2 балла - побуждения ситуативные; знания и представления:
отрывочные, фрагментарные; умения и навыки: выполняет в общей со
взрослым деятельности.
1 балл - побуждения: не проявляет; знания и представления не
оформлены; умения и навыки: не выполняет
Отрывной лист
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки ЦРР д/с № 167 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эксперт (ФИО) _______________________ Муниципальный район______________________________________
Экспертный лист
Уважаемый эксперт!
Предлагаем Вам оценить результаты первого этапа инновационной деятельности краевой инновационной площадки ЦРР д/с № 167 г. Хабаровск
Шкала оценивания: от 0 до 2 баллов. №Критерии оценкиНормативно-правовое и организационное обеспечение реализации ФГОСФГОС: обновление образовательного процесса в ДООГосударственно-общественное управление в ДООСоциальное партнерство семьи и ДОО в интересах ребенка Мониторинговый инструментарий социально-коммуникативного развития дошкольникаИнформационно-образовательное пространство в условиях реализации ФГОСКорпоративное обучение как условие готовности кадрового ресурса1.Соответствие деятельности КИП ФГОС ДО2.Степень значимости для практики3.Ориентация ИД на продукт4.Возможность трансляции инновационного опыта: 5.Спектр возможных воплощений темы ИД (инновационной деятельности)
Особое мнение или рекомендации эксперта: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Автор
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
681
Размер файла
1 128 Кб
Теги
новигатор, 1дошкольники, методические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа