close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация к авторскому семинару в Санкт

код для вставкиСкачать
Содержание и методическое обеспечение
преподавания литературы
в старшей школе
Тралкова Наталья Борисовна –
Специальность - филолог, методист
Должность - доцент кафедры
информационных технологий и образовательной среды,
начальник отдела ИКТ-поддержки
методической службы ГМЦ МИОО.
Автор программ, учебников и пособий по литературе,
автор проекта Городской метапредметной
детско-взрослой читательской конференции
ntralkova@mail.ru
www.tralkova.info
http://michitaem3.blogspot.ru/
Основы введения ФГОС
Переход от модели «контроля знаний»
к модели «обеспечения качества»
планируемых результатов
Информационно -образовательная среда школы
Социальные
условия
Культурные
условия
Психологопедагогичес
кие условия
ИКТ-поддержка УВП, взаимодействие, мониторинг,
работа с информацией и пр.
Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к
окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и
преобразование. (Новая философская энциклопедия, 2003)
Воспитание школьников строится на основе формирующей их деятельности.
http://psychology.academic.ru
Основные принципы деятельностного подхода:
•
•
•
•
Алексей Николаевич Леонтьев
1903 – 1979
«Деятельность. Сознание. Личность»
1977
развития и историзма;
предметности;
активности;
интериоризации —
экстериоризации как механизмов
усвоения общественноисторического опыта;
• единства строения внешней и
внутренней деятельности;
• системного анализа психики;
• зависимости психического
отражения от места отражаемого
объекта в структуре деятельности.
ФГОС: Нацеленность на результат
как системообразующий фактор деятельности
Из истории науки:
Системный
• «образ потребного будущего»
(Н.А. Бернштейн)
• «системообразующий
результат» (П.К. Анохин)
Деятельно
стный
Системнодеятельностный
подход
• «результат как мотив и ценность
деятельности» (А.Н. Леонтьев)
Системно-деятельностный подход
в обучении литературе Найти…
1
• операции
• система операций
2
• действия
• способы деятельности
3
• освоенная деятельность
• деятельность «со знанием дела»
Прочитать…
Назвать…
Объяснить…
Определить…
Чтение
Восприятие
Анализ
Истолкование
Оценка
Самостоятельная
читательская
деятельность как
интегративное
образование
По Леонтьеву, человеческая жизнь – это «совокупность,
точнее система, сменяющих друг друга деятельностей».
Методологическая основа ФГОС
•
•
•
•
Методологической основой Стандарта является системнодеятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию;
проектирование и конструирование развивающей
образовательной среды образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных, возрастных, психологических,
физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
«...формирование и развитие отдельных психических
процессов происходят не в порядке созревания, но в ходе
развития конкретной деятельности в связи с развитием
ее психологического
строения,
ее направленности
и побуждающих ее
мотивов».
А.Н.Леонтьев
учебная деятельность школьников;
интимно-личностное общение подростков;
профессионально-учебная деятельность, характерная
для периода ранней юности.
Ведущий тип деятельности
Личностный смысл
- осознаваемая значимость для субъекта тех или иных
объектов и явлений действительности, определяемая их
истинным местом и ролью в жизнедеятельности
субъекта, их жизненным смыслом для него.
Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности,
тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.
Школьный предмет
«Литература»
Добыча информации
Бытовое удовольствие
Интеллектуальный труд
Сотворчество
Эстетическое
наслаждение
Виды
читательской
деятельности:
•
•
•
•
•
чтение
восприятие
анализ
истолкование
оценка
Этапы формирования
читателя:
ЧТЕНИЕ
• Читательские умения
• читательская
деятельность
• читательская
квалификация
• читательская
компетентность
• читательская культура
Виды чтения:
• просмотровое
• ознакомительное
• изучающее
Система
ценностей
Ценностное
отношение
к языку и
Литературная литературе,
к русской
критика,
культуре
статьи
Читательское
представление
Программные
об авторской
произведения
концепции
учебника
Литературны
мира и
Образцы
Хуторской А.В.
, д.п.н., член-корреспондент
РАО,
й язык
человека
речевых
1) ученик изучает и
осваивает образовательный
объект (в том числе
эвристически),
2) создаёт в результате
свой личный
образовательный продукт;
3) с помощью учителя
сопоставляет свой продукт
с культурным аналогом;
4) переосмысливает свой
продукт и одновременно
осваивает общекультурные
достижения;
5) процесс сопровождается
рефлексией. На её основе
происходит самооценка и
оценка образовательных
результатов.
директор Института образования человека, г. Москва
жанров
Речевое
Доклад на XII-й
Всероссийской
научно-практической конференции «Новые
высказывание
образовательные стандарты: системно-деятельностный подход» (Москва, 27 – 30 марта
2012 года)
Цветные стрелки с комментариями добавлены мною - НБТ
Современный урок
Рефлексия
САМ УЧУСЬ
Рефлексия
СОЗДАЮ УСЛОВИЯ,
НАПРАВЛЯЮ
Дидактические инструменты новой школы
От традиционного задания - к заданию в соответствии с ФГОС
Тренинг: Прежде чем открыть шторку, придумайте следующий шаг в задании, чтобы оно
отвечало требованиям ФГОС:
Учебная ситуация
Учебное задание
диалог-полилог
директива
1. Вы художники-оформители. Вам
поручено подготовить эскизы
оформления зала к серии творческих
вечеров поэтов символистов,
акмеистов, футуристов.
1. Напишите сочинение (ознакомьтесь с
готовым сочинением) по литературе на
тему …
2. Обоснуйте свою концепцию
оформления зала.
2. Проверьте и оцените работу в
соответствии с критериями (учителя,
ГИА, ЕГЭ).
3. Составьте список источников
информации.
3. Отредактируйте текст
самостоятельно (подготовьте
рекомендации к устранению … ошибок)
4. Подготовьте буклет (презентацию,
видео) к защите на конкурсе проектов.
4. Сформулируйте темы сочинения,
близкие по смыслу данной.
Преподавание литературы в старшей школе
Линия УМК "Литература. 10–11 классы"
А. Н. Архангельский, В. В. Агеносов, Тралкова Н.Б. и др.
Сентябрь 2013 года
http://www.drofa.ru/
Тралкова Н.Б.
Самоучитель
для школьников
Структура УМК
• Программа.10-11 кл.:
–
–
–
–
Содержание курса
Методическая концепция
Примерное планирование
Требования к результатам
обучения
– Интернет-ресурсы и ЦОР к курсу
в целом
– Список экранизаций ХП
• Учебники
• Хрестоматии:
– ХП малых жанров и фрагменты
крупных ХП
– Литературная критика
(современников и современная)
– Воспоминания современников
• Рабочие тетради для ученика:
– Речевой практикум
– Читательский практикум
– Литературный практикум
• Методические рекомендации
для учителя:
– Варианты уроков
– Дополнительный
литературоведческий материал
– «Пятиминутки»:
– Дидактические
– Методические
– ИКТ
• Интерактивное электронное
пособие (CD) для ученика
Структура методического аппарата
учебников
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Статьи авторов учебника
Литературная критика
Вопросы и задания (ранжированные)
Лаборатория читателя
Семинар
Сочинение
Проект
Исследование
Литературная дискуссия
Термины – к каждой главе и Словарь ЛВТП
Литература к изучению - к каждой главе
Интернет-ресурсы и ЦОР к каждой главе
Экранизации произведений
Структура методического аппарата
учебников
•
•
•
•
Базовым компонентом являются вопросы и задания,
ранжированные по степени сложности: простой,
усложненный, сложный;
ранжированные по целевому уровню : базовый,
углубленный (профильный);
дифференцированные по месту в учебном пространстве
учебника литературы: внутри учебных статьей, после
монографических блоков;
дифференцированные по дидактическим задачам (частные
и обобщающие).
Отдельные примеры вопросов и заданий
в тексте статьи учебника. 11 класс (И.А.Бунин)
(…) Здесь, на последних страницах рассказа, углубляется до символического название парохода (Атлантида —
мифический огромный остров к западу от Гибралтара, из-за землетрясения опустившийся на дно океана).
Возрастает частотность образов-символов: это образы бушующего океана; «бесчисленных огненных глаз»
корабля; «громадного, как утес», Дьявола; похожего на языческого идола капитана.
Каковы, на ваш взгляд, символические значения следующих деталей финальной сцены: «гудевший, как
погребальная месса», океан; «траурные от серебряной пены» горы волн; «широкогорлые трубы»,
«яростные взвизгивания сирены»; «громады котлов» и «адские топки» в «подводной утробе»
корабля?
Предметная детализация в рассказе И.Бунина.
Предметная детализация, или, как называл эту сторону писательской техники сам Бунин, внешняя
изобразительность, — одна из самых сильных сторон его мастерства. Эту грань таланта Бунина еще на
заре его писательского пути заметил и оценил А. П. Чехов, подчеркнувший густоту бунинского
живописания словом, плотность воссоздаваемых пластических картин. Вот лишь один пример из описания
тех развлечений, которым предаются на «Атлантиде» богатые пассажиры: «...до одиннадцати часов
полагалось бодро гулять по палубам... или играть в...»
Здесь намеренно пропущено название игры, приведенное в бунинском тексте. Сумеете ли вы вспомнить
это название и в общих чертах объяснить характер игры?
Казалось бы, существенно ли точное знание игр, популярных у пожилых американцев, находящихся на отдыхе?
Не довольно ли обобщенно-расплывчатого «подвижные игры» или совсем уж невнятного «какие-то
игры»? Для Бунина абсолютная точность подробностей — азы писательского ремесла. (…)
Отдельные примеры вопросов и заданий
после монографической темы
ЛАБОРАТОРИЯ ЧИТАТЕЛЯ
Краткое творческое изложение учебной статьи (индивидуальная работа).
Конспектирование литературоведческой статьи (опорный конспект).
Далее следуют инструкции для ученика
БЕСЕДА
Объясните, почему столь подробно описаны в рассказе распорядок жизни на
пароходе, содержание туристских «развлечений» путешественников. ** В чем
стилевая уникальность бунинского использования деталей? Приведите
соответствующие примеры.
СЕМИНАР
Созвучие: творчество русских лириков XIX века и бунинский художественный
мир.
** «Дворянское гнездо» в изображении И.С.Тургенева, А.П.Чехова, И.А.Бунина.
** - повышенный уровень сложности
ПРОЕКТ
Историко-культурный комментарий к рассказу И.Бунина «Чистый понедельник».
Далее комментарий к выполнению работы
ИССЛЕДОВАНИЕ
Лиризм прозы Бунина.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ДИСКУССИЯ
Что такое любовь: «солнечный удар», «легкое дыхание», «темные аллеи» ...?
Рекомендуемая литература
Мемуарная и биографическая литература
Бабореко А. И. А. Бунин. Материалы для биографии (с 1870 по 1917). 2-е изд. М., 1983.
Кузнецова Г. Грасский дневник. М., 1995.
Муромцева-Бунина В. Жизнь Бунина. Беседы с памятью. М., 1989.
Критические статьи и литературоведческие исследования
Айхенвалъд Ю. Иван Бунин // Айхенвальд Ю. Силуэты русских писателей. 2-е изд. М., 1994.
Мальцев Ю. Иван Бунин. 1870 – 1953. М., 1994.
Колобаева Л. Проза И.А.Бунина. М., 1998.
Михайлова М. От прекрасного к вечному. Эволюция творческих принципов И.А.Бунина. Орел, 2008.
См. Планирование
Главная цель Программы —
помочь школьнику сделать следующий шаг в своем
гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать
литературное произведение, различать неразрывную
связь формы и содержания, к умению мыслить
исторически и системно, характеризовать культурный
идеал эпохи и соотносить с ним авторский и личностный
идеал.
Методическая концепция учебников
Расширение спектра процессуальных читательских умений
школьников обеспечивается:
• «Фокусным» повторением в начале учебного года
изученного в основной школе курса литературы.
• Рассредоточенным повторением изученного ранее и
изучаемого в течение учебного года.
• Ранжированием вопросов и заданий «от простого к
сложному».
Методическая концепция учебников
Систематизация и интеграция в комплексные итоговые
умения (система читательской деятельности)
обеспечивается:
• Системой работы с учебником литературы как речевым
произведением квалифицированных культурных
читателей – литературоведов, методистов, литературных
критиков.
• Системой семинаров с дифференцированными темами
для базового и углубленного уровня обучения.
• Системой сочинений с дифференцированными темами
для базового и углубленного уровня изучения литературы.
• Системой лабораторных занятий и контрольных работ.
Методическая концепция учебников
Развитие читательской самостоятельности обеспечивается:
• Системой вопросов и заданий как внутри учебных статей,
так и после монографических тем.
• Системой проектной (базовый уровень обучения) и
исследовательской (углубленный уровень обучения)
деятельности.
• Системой работы с цифровыми образовательными
ресурсами, цифровыми инструментами, сайтами
писателей, электронными словарями, библиотеками и
другими Интернет-ресурсами.
• Плановым участием в сетевых проектах по предмету.
Методическая концепция учебников
Развитие читательской культуры в контекстуальном поле
мировой культуры и диалога языков искусств обеспечивается:
• Системой вопросов и заданий на установление
– исторических, литературных, смысловых связей произведений,
– взаимовлияний литератур и творческих заимствований авторов.
• Интерпретацией идей в различных языках искусств
(изобразительное искусство, кино, театр, музыка).
• Отдельными темами семинаров.
• Отдельными проектными и исследовательскими заданиями.
• Системой работы с сайтами литературных музеев.
Схема эстетической деятельности М.С.Кагана
Познание
Осмысление
Моделирование
Коммуникация
Знаковая система
Схема эстетической
деятельности М.С.Кагана
Уровни ХП - Н.Л.Лейдерман, Н.В.Барковская
А
П
МЕТОД
О
РОД
М
К
ЖАНР
СТИЛЬ
З
Ч
1. Концептуальный
уровень ХП:
тематика, проблематика,
конфликт, идея, пафос
2. Уровень
«внутренней формы»
ХП:
хронотоп,
система персонажей
3. Уровень «внешней
формы» ХП:
ритмико-фоническая
организация текста,
речевая организация
текста
Художественно-образная
речевая конкретизация
- это специфическое свойство именно художественной речи,
отличающее ее от всех других разновидностей языкового общения.
Проявляется оно в такой намеренно созданной по законам
искусства организации языковых средств в речевой ткани
художественного произведения, благодаря которой слово-понятие
«переводится» в слово-образ (художественный), становится
выражением индивидуально-неповторимых, как бы видимых
внутренним зрением, целостных худож. образов (и их элементов —
«микрообразов»), пропущенных через эстетическую оценку писателя.
Это такая речевая организация, составляющая целостную систему и
реализующая эстетическую функцию произведения искусства,
которая специально направлена на то, чтобы ее восприятие вызывало
работу фантазии читателя.
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»
(фрагмент)
Урядник привел меня в избу, стоявшую на высоком берегу реки, на
самом краю крепости... Савельич стал в ней распоряжаться; я стал глядеть
в узенькое окошко. Передо мною простиралась печальная степь. Наискось
стояло несколько избушек; по улице бродило несколько куриц. Старуха,
стоя на крыльце с корытом, кликала свиней, которые отвечали ей
дружелюбным хрюканьем. И вот в какой стороне осужден я был проводить
свою молодость!
Вопросы и задания
1.В
какой обстановке, приехав в Белогорскую крепость, оказался Гринев?
2.Какое
настроение им овладело и почему?
3.Выразительно
прочитайте последнюю фразу фрагмента от лица Гринева. Обоснуйте
восклицательную интонацию высказывания.
4.Подберите
синонимы к слову осужден. Почему автор выбрал из синонимического ряда
именно это слово?
5.Охарактеризуйте
художественную роль последней фразы героя в передаче его
ощущения времени и пространства.
Слова для справок (п. 4): осужден - приговорен - должен - обязан - пришлось
Художественно-образная речевая
конкретизация
Этот небольшой отрывок из нескольких предложений представляет весьма яркую
образную картину и той обстановки отдаленной маленькой крепости, в которой
очутился молодой Гринев, и его настроение и переживания в связи с назначением в
эту глухую сторону. Несмотря на то что здесь почти отсутствуют тропы, создается
отчетливый зрительно-психологический образ. Этому способствуют:
• избирательность и последовательность взгляда героя (точка зрения),
останавливающегося на обычных предметах бытовой жизни;
• лаконизм выражения, отбор точных и емких, к тому же единичных и тем
самым более выразительных определений (узенькое окошко, печальная
степь, несколько избушек, несколько куриц, дружелюбное хрюканье).
• риторическое восклицание - последняя фраза с ее порядком слов, их
отбором (осужден и вот в какой стороне...), восклицательной интонацией
выражает крик души юного офицера, охваченного тоской;
• антиномия «старуха» - «молодость», сводящая в сознании героя в точку
(фокус) воображаемый им жизненный путь (его линию жизни).
Таким образом, художественное произведение
способно преобразовывать семантику любого, в
том числе и нейтрального, слова, наделяя ее
текстовыми приращениями смысла, прежде всего
эмоционально-экспрессивными и эстетическими (..)
С этим связано проявление такой важной черты
текстовой семантики художественного произведения,
как динамичность смысла (Виноградов В.В., 1963, с.
162).
Многократное повторение номинации приводит к
присоединению каждого нового признака к
предыдущим и формированию более сложного по
сравнению с языковым текстового смысла.
Словарь литературоведческих терминов и понятий, 2003.
Структура УМК
• Программа.10-11 кл.:
–
–
–
–
Содержание курса
Методическая концепция
Примерное планирование
Требования к результатам
обучения
– Интернет-ресурсы и ЦОР к курсу
в целом
– Список экранизаций ХП
• Учебники
• Хрестоматии:
– ХП малых жанров и фрагменты
крупных ХП
– Литературная критика
(современников и современная)
– Воспоминания современников
• Рабочие тетради для ученика:
– Речевой практикум
– Читательский практикум
– Литературный практикум
• Методические рекомендации
для учителя:
– Варианты уроков
– Дополнительный
литературоведческий материал
– «Пятиминутки»:
– Дидактические
– Методические
– ИКТ
• Интерактивное электронное
пособие (CD) для ученика
Преподавание литературы в старшей школе
Линия УМК "Литература. 10–11 классы"
А. Н. Архангельский, В. В. Агеносов, Тралкова Н.Б. и др.
http://www.drofa.ru/
Тралкова Н.Б.
Самоучитель
для школьников
ИКТ-компетентность учителя
http://ru.iite.unesco.org/publications/3214694/
Владение приемами
сбора, обработки,
хранения и передачи
информации
Иметь представление о
типах, видах ИКТ,
способах работы
Использование готовых
ЦОР
Знание закономерностей
применения ИКТ на
разных этапах УВП
Использование ИКТ для
мониторинга и контроля
результатов обучения
Самостоятельное
создание ЦОР
Умение использовать
ИКТ для НОТ
Применение ИКТ для
управления УВП по
предмету
ИКТ-поддержка процесса повышения квалификации учителя
в ГАОУ ВПО Московский институт открытого образования
Электронный журнал
ИКТ-поддержка изучения русского языка и литературы
в школах г.Москвы
http://fcior.edu.ru/
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru/
ХроноЛайнер
Живая
родословная
Живая родословная
Хронолайнер
http://hotpot.uvic.ca/
Hot Potatoes
АЛГОРИТМ
КРОССВОРД
ПРОПУСКИ
ПЕРЕТАСКИВАНИЕ
ТЕСТ
Концептуальные
схемы
́ ьная схе́ма —
Концептуал
система взаимосвязанных по
определенным
правилам понятий и концепций.
Объект (процесс, явление) познаваемы
человеком постольку, поскольку человек
имеет дело с этими объектами, пытаясь
решить какие-то задачи или проблемы.
Иными словами, степень глубины и предмет
познания прямо зависят от того, как человек
собирается использовать изучаемый объект
в своей практической деятельности.
Следовательно, помимо
собственно объекта имеется субъект и
стоящая перед ним практически значимая
задача. Именно она формирует точку
зрения человека на объект.
При воспроизведении этой точки зрения в
явном виде выстраивается концептуальная
схема — система взаимосвязанных понятий,
необходимая и достаточная для описания
требуемого аспекта объекта.
http://michitaem.blogspot.ru/
http://michitaem3.blogspot.ru/
III Городская метапредметная детско-взрослая читательская конференция
Содержание и методическое обеспечение
преподавания литературы
в старшей школе
Тралкова Наталья Борисовна –
Специальность - филолог, методист
Должность - доцент кафедры
информационных технологий и образовательной среды,
начальник отдела ИКТ-поддержки
методической службы ГМЦ МИОО.
Автор программ, учебников и пособий по литературе,
автор проекта Городской метапредметной
детско-взрослой читательской конференции
ntralkova@mail.ru
www.tralkova.info
http://michitaem3.blogspot.ru/
Документ
Категория
Презентации по литературе
Просмотров
9
Размер файла
9 144 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа