close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Работа с родителями

код для вставкиСкачать
Система работы
педагога-психолога с
участниками
образовательного
процесса во
взаимодействии с
семьями воспитанников
Опыт работы педагога-психолога
Рябичевой Ирины Геннадьевны
МБДОУ «Детский сад №317» г. Пермь
ул.Бульвар Гагарина 105 А
• Образовательный
процесс
–
целенаправленный
процесс
разностороннего развития, обучения и • Участниками
воспитания детей от 3 до 7 лет с учетом
образовательного
процесса
их индивидуальных и возрастных
дошкольного
образовательного
особенностей,
осуществляемый
в
учреждения
являются
различных
моделях
и
формах
воспитанники,
родители
дошкольного образования, в том числе
(законные
представители),
и семейного, в соответствии с
педагогические работники (в ред.
федеральными
государственными
Постановления Правительства РФ
образовательными требованиями.
от 14.02.1997 № 179).
Одними из основных функций ФГТ
к структуре ООП ДО являются:
• Функция повышения эффективности и
качества дошкольного образования.
• Функция оказания помощи родителям
в образовании детей дошкольного
возраста.
Любознател
ьный,
активный.
Физически
развитый,
овладевший
основными
культурногигиеническими
навыками.
Эмоцио
нально
отзывчи
вый.
Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений.
Способный решать
интеллектуальные
и личностные
задачи (проблемы),
адекватные
возрасту.
Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками.
Овладевший
средствами
общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками.
Имеющий
первичные
представления о
себе, семье,
обществе,
государстве
(стране), мире и
природе.
Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности.
Модели образовательной деятельности
Совместная
деятельность
взрослого и детей
Непосредственно
образовательная
деятельность
(НОД)
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная деятельность
в ходе
режимных моментов
Взаимодействие
с семьями
воспитанников
по реализации ООП
Родители (законные представители)
воспитанников, являются первыми
педагогами детей дошкольного возраста и
ответственны за воспитание, охрану и
укрепление физического и психического
здоровья, развитие
индивидуальных
способностей детей.
(ФГТ раздел «Область применения» 3.2 )
Сотрудничество –участие в каком либо
общем деле. (Общий толковый словарь
русского языка)
Сотрудничествосовместная
деятельность, в основе которой лежит
доверие всех участников деятельности.
Программа «Детство» в практике взаимодействия педагога
с родителями рекомендует выстраивать работу по
направлениям:
педагогический мониторинг,
педагогическая поддержка
педагогическое образование родителей
совместная деятельность педагогов и родителей.
Исходя из опыта работы детского сада важно отметить, что
оказание качественной и эффективной помощи родителям в
образовании детей дошкольного возраста возможна тогда,
когда присутствует интеграция всех данных направлений.
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 317»
область «Художественное
муз.рук.
творчество»
восп-ль
область «Музыка»
муз.рук.
восп-ль
восп-ль
психолог
Художественно – эстетическое развитие
область «Социализация»
психолог
муз.рук.
логопед
восп-ль
психолог
муз.рук.
логопед
физрук
физрук
область «Коммуникация»
область «Безопасность»
восп-ль
«Познание»
восп-ль
логопед
муз.рук.
психолог
физрук
муз.рук.
область
физрук
«Чтение детям
художественной
литературы»
область
«Труд»
восп-ль
восп-ль
муз.рук.
физрук
логопед
муз. рук.
область «Здоровье»
область «Физическая
.
восп-ль
психолог
муз. рук
логопед
физрук
мед. раб.
культура»
восп-ль
физрук
Физическое развитие
муз.рук.
Познавательно- речевое развитие
Социально – личностное развитие
восп-ль
область
Цель работы педагога-психолога во взаимодействии с семьей воспитанника:
Оказание качественной и эффективной
образовании детей дошкольного возраста.
помощи
родителям
в
Задачи:
1.Пробуждать у родителей чувство доверия к сотрудникам детского сада.
2.Формировать позицию ответственного родителя через повышение
педагогической и психологической грамотности, развитие активности,
компетентности в воспитании ребенка.
3.Способствовать формированию интегративных качеств у воспитанников
ДОУ.
Формы сотрудничества педагога-психолога
с участниками образовательного процесса.
• Информационное
поле (стенды, сайт
детского сада,
папка «Советы
психолога» для
родителей).
• Родительские
собрания.
• Индивидуальная
совместная
деятельность
педагога-психолога с
воспитанником ДОУ.
• Психолого-медикопедагогический
консилиум ДОУ.
• Групповые
консультации
для родителей
и педагогов.
• Групповая
совместная
деятельность
педагогапсихолога
с
воспитанником
ДОУ.
• Родительские
клубы.
• Семейное
консультирование
• Совместное
консультирование
педагогапсихолога с
учителемлогопедом по
проблеме семей
воспитанников.
Информационное поле (стенды, сайт детского сада, папка «Советы
психолога» для родителей, информация в родительских уголках).
Родительские собрания.
Групповые
консультации
родителей и педагогов
для
Семейное консультирование.
Индивидуальная совместная деятельность
педагога-психолога с воспитанником ДОУ.
Мини-трениги, практикумы.
Групповая совместная деятельность
педагога-психолога с воспитанником
ДОУ.
Совместное консультирование специалистов по проблеме семей
воспитанников (психолог и логопед).
Цель: озвучивание проблемы семьи специалистами, выработка на неё единого
взгляда всех участников педагогического процесса.
Участники: педагог-психолог, учитель-логопед,
воспитанник, родитель, воспитатель
2 формы:
супервизия, т.е.
консультирование
воспитанника
совместное одновременное
специалистами
семьи
Консультирование
семьи специалистами по
отдельности, с последующим дозированным
обменом информацией
Этапы
1. Консультирование родителей у специалиста (обозначение
проблемы). На консультацию родитель приходит сам независимо от
специалиста, или по рекомендации воспитателя группы, либо после
получения информации об обследовании воспитанников в д/с, после
объявления, общей справки о результатах работы с группой детей.
Родитель сам через тетрадь самозаписи записывается на консультацию
в удобное время и день исходя из графика работы специалиста.
Родитель приходит на встречу со специалистом по индивидуальному
приглашению специалиста с указанием даты и времени встречи.
2. Запрос специалиста к специалисту (уточнение проблемы,
выявление причин не успешности воспитанника)
3.Работа специалиста по проблеме (наблюдение в самостоятельной
деятельности за ребенком, организация совместной деятельности,
обследование.) Выработка специалистом своего собственного
профессионального взгляда на проблему семьи и ребенка.
4. Повторная встреча с родителями воспитанника, где сообщатся
результаты
работы.
Предлагается
психологическая,
при
необходимости педагогическая помощь и коррекция.
5. Мини-совещание, повторная встреча специалистов и
дозированный обмен информацией (результаты обследования
ребенка, план работы семьи с проблемой, план работы специалиста с
воспитанником и семьей, рекомендации педагогам и специалистам и
т.д.)
Результат:
1. Семья с проблемами в воспитании получает психологическую,
педагогическую, информационную и методическую помощь.
2. Отсутствие конфликтов между родителями и специалистами ДОУ.
3. Удовлетворенность работой специалистов детского сада.
4. Мотивация воспитанника на совместную деятельность со
специалистом, повышение самооценки, успешности в
самостоятельной деятельности и в совместной деятельности со
специалистом (Я-могу, я- успешен).
6. Семья воспитанника выбирает модель помощи:
Совместная
деятельность
специалиста
и
ребенка
(индивидуальные занятия)
Семейное консультирование
Совместная деятельность специалиста и ребенка ( занятия в
присутствии родителя в триаде: ребенок-специалист-родитель,
где родитель пассивный наблюдатель или где родитель активный
участник в совместной деятельности с ребенком)
Групповое занятие специалиста с ребенком (родитель не
присутствует)
7. Положительная динамика в приобретении промежуточных
результатов освоения Программы, динамика формирования
интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной
период освоения Программы.
Психолого-медико –педагогические консилиум в ДОУ.
Цель: Привлечение к активному сотрудничеству с детским садом
в воспитании ребенка, проведении развивающей и
коррекционной работы, пробуждать желание познать свои
возможности как родителей.
Участники: педагог-психолог, учитель-логопед, медработники,
воспитатель, методист, воспитанник, родитель.
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
Мониторинг развития ребенка,
освоения программы (педагоги ДОУ)
фиксационные карты
развития ребенка
Мониторинг состояния здоровья (мед.
работники)
Мед. рекомендац., консульт.
врачей- специалистов
Медикаментозное
лечение, физиотерапия
(по показаниям)
индивид.
образовательный
маршрут
ПМПК
внесение в
регистр
«группы
риска» (по
необходимости)
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП
Консультации:
-индивидуальные, групповые;
-- письменные, устные
-НОД
- НОД с ИКТ
НОД с участием родителей
портфолио
Игры (коммуникативные,
кинезиологические, телесно –
ориентированные и др.)
Наглядно –
информационные стенды
Гимнастики (дыхательная,
артикуляционная, пальчиковая,
корригирующая,
психогимнастика, парная)
беседы
-Родительские собрания
-Круглые столы
-Тематические гостиные
-Конференции
-Клубы
РЕБЕНОК
Самостоятельная
деятельность в
релаксационном уголке
РОДИТЕЛЬ
спектакли, праздники,
развлечения
Семинары – практикумы,
тренинги
Детско – родительские встречи
Элементы арттерапии,
музыкотерапии в режимных
моментах, НОД
Дополнительное образование по
направлениям развития ребенка,
вызывающим трудности
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Мониторинг
Коррекция образовательного маршрута
Этапы:
1. Запрос участников пед. процесса (индивидуальные
встречи со специалистом, запрос через бланк психолога)
2. Изучение запроса (сбор информации, наблюдение в
самостоятельной деятельности ребенка, в совместной
деятельности с воспитателем, психологом: обследование,
экспресс диагностика, комплексное, углубленное
обследование воспитанника).
3. Консилиум педагогов с целью обмена диагностической
информацией. У всех участников появляется единый
взгляд на проблему, выработка единой позиции на
решение проблемы. Выдаются рекомендации родителям
и педагогам специалистами.
4. Консилиум в присутствии и активном участии законного
представителя ребенка, воспитанника (рассылаются
приглашения, исходя из пожеланий родителей о времени
и дне встречи). Присутствуют чаще всего оба родителя, а
также те, кто участвуют в воспитании ребенка: сестры,
бабушки, гувернантки.
Результат:
1. 100% посещаемость родителей воспитанников, приходят все, если
обстоятельства
изменяются,
сообщают
и
время
встречи
переносится. (статистика за данный год)
2. Принятие родителями
особенного ребенка (с ограниченными
возможностями: низкий рост, ослабленный слух, ослабленное
зрение, ЗПР, ЗРР, аутизм, физические дефекты: ожирение,
избыточный вес, отсутствие пальца на руке, одна нога длиннее
другой) и адекватные ожидания в помощи детского сада в развитии
ребенка. (Отсутствие недопонимания, обид и жалоб со стороны
родителей).
3. Все, кому было рекомендовано посещение или консультирование в
городской ПМП комиссии, все доходят до неё и получают
информацию.
4. Все семьи с проблемами в
психологическую,
педагогическую,
методическую помощь от д/с.
воспитании получают
информационную
и
5. Семья воспитанника выбирает модель помощи:
активное сотрудничество семьи и детского сада (через
специалистов, воспитателей),
сотрудничество
семьи,
детского
сада
и
других
специализированных
учреждений
(ГПМПК,
районный
психологический центр, центр «Современное образование»,
«Лигва-Бона», и др. )
Активное самостоятельное решение семьей проблем ребенка
через индивидуальные
занятия и консультации со
специалистами, которых семья находит сама вне ДОУ.
Семья принимает решение
( по рекомендации ГПМПК)
получение
помощи
ребенком
в
специализированном
учреждении компенсирующего вида при переходе в др. д/с.
(речевое, интеллектуальное развитие)
6.Принятие
воспитателями
особенного
ребенка
(с
ограниченными возможностями: низкий рост, ослаблен слух,
ослабленное зрение, ЗПР, ЗРР)
Организация работы родительских клубов «Малышок», «Любящих
родителей», «Сегодня дошкольник – завтра школьник»
1.Цель: Формировать позицию ответственного родителя через повышение
педагогической и психологической грамотности, развитие активности,
компетентности в воспитании ребенка.
Участники: педагог-психолог, воспитатель, учитель-логопед, родитель,
иногда ребенок (как участник в совместной деятельности с родителями:
парная гимнастика, занятия продуктивной деятельностью, конкурсах: «Самый
умный», КВН, «Вместе в школу» и др.).
Этапы:
1. План работы клуба составлен исходя из педагогической ситуации в
ДОУ.
(кадровая
текучка,
недостаточное
мастерство
и
профессионализм воспитателей: неуверенность в своих силах,
отсутствие опыта работы, апробация программы психолога «Учим
детей сотрудничать» рецензент доцент кафедры психологии ПГПУ
Хрусталева Т.М. запрос родителей и школы, рейтинг детского сада
по району и городу , ЕМТ и ЕРТ выпускников ДОУ)
2. Встреча и обсуждение плана работы клуба с родителями,
воспитателями групп, утверждении тематики работы клуба,
периодичности заседаний клуба, удобного времени для родителей.
3. Организация и проведения заседаний клуба.(Объявления –
приглашения для родителей, листы регистрации ) Формы
проведения различные (мини-тренинги, разбор проблемных
ситуаций, выступления приглашенных специалистов: логопеда,
медиков, учителей школ и гимназий , практикумы, выставки
рисунков детей на тему: «Мой детский сад», «Моя будущая школа» с
интерпретацией психолога и воспитателей, выставки развивающих
дидактических игр, презентации развивающих компьютерных
программам используемые в работе с детьми «Школа внимания»,
«Игры для тигры», «Учись говорить правильно» , участие родителей
и детей в «Празднике подвижной игры» в «Парной гимнастике»,
организация совместной продуктивной деятельности детей и
родителей, участие родителей и детей в конкурсах: «Самый умный»,
КВН, «Вместе в школу», совместное творчество родителей и детей
на темы: «Лето красное здравствуй» и др. )
4. По окончании работы клуба подводятся итоги и вручаются
сертификаты участников самым активным семьям воспитанников.
Результат:
1. Охват семей работой клуба за последние годы увеличилась
на 10%
2. Укрепилось сотрудничество семьи и детского сада в
воспитании ребенка (обмен опытом воспитания)
3. Повысилась педагогическая и психологическая грамотность
родителей.
4. Повысилось мастерство педагогов (отпала необходимость
вести клуб «Малышок» психологом, вышли воспитатели на
уровень самостоятельности, используют активные формы
работы с родителями самостоятельно.
5.Стабильно держится увеличение среднего балла выпускника
ДОУ в городе по ЕМТ (ЕРТ) .
Показатели результативности работы с семьями воспитанников
№
Критерии
2009-2010
год
2010-2011
год
2011-2012
год
1
Количество воспитанников
нуждающихся в сопровождении
(по запросам воспитателей)
113
68
66
2
Количество родителей,
охваченных индивидуальными
консультациями
Количество родителей,
охваченных групповыми
формами работы
60
163
94
95
140
127
3
Благодарю за внимание!
Документ
Категория
Презентации по физкультуре
Просмотров
423
Размер файла
8 682 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа