close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проект

код для вставкиСкачать
Гимназический проект
развивающего обучения:
практика развития
апрель, 2010
Школа возраста
Основной вопрос школы возраста: как
сделать освоение культуры (образование)
источником самочувствия (чувства
взрослости)?
Идеи школы возраста
Не возраст для школы, а школа для возраста (не
ученик для школы, а школа для ученика). Так
преподавать учебные предметы, чтобы добиваться
наиболее полного решения возрастных задач и задач
развития учащихся, чтобы появившиеся в результате
обучения универсальные умения, социальная
активность, образовательный интерес и притязания
стали условиями жизненного успеха учащихся.
Результат обучения (развития) должен отображаться
не только в новых способностях, но и в новых
возможностях (могу участвовать в новых видах
деятельности, имею право участвовать в них и имею
возможность). И тем самым, - в новых социальных
отношениях
Нерешенные задачи
Достижения учеников в развитии не
определяют изменения в способах
сотрудничества и в предмете (в учебном
содержании) сотрудничества.
Достижения в развитии не представлены
ученикам, как открывающие новые
возможности для участия в новых (более
взрослых) видах деятельности и новых
(более взрослых) социальных общностях.
Предметная динамика
Ключевой вопрос: «Как должен меняться
предмет сотрудничества (учебный
предмет) и учебные отношения в связи с
развитием компетентностей и
универсальных способностей, чтобы
выводить их на следующий уровень
развития ?»
Что такое предметная динамика?
Последовательность шагов в развитии
компетентностей и универсальных
способностей посредством учебного
предмета, изменение предмета учебного
сотрудничества в соответствии с
достижениями в развитии
Предметная динамика
Нет ясного представления о
последовательности задач развития,
которые необходимо решать в каждом из
возрастов. Такого представления, которое
было бы основанием для управления
учебным процессом, для принятия
решения об изменении предмета учения
(предмета совместной деятельности
ребенка и взрослого).
Ситуация
«Школа Возраста» в настоящее время
является не оформленной
образовательной технологией, а лишь
набором идей, целевых ориентиров и
принципов построения
образовательного процесса.
Исследования
Возрастной динамики отношений
«взрослый-ребенок»
Возрастной динамики структуры
мотивов, интересов, притязаний
Факторов индивидуального прогресса
Вкладов учебных областей в возрастную
динамику
Проекты
• Современная система контрольнооценочных процедур
• Предметная динамика
• Вертикаль классов Развивающего
Обучения
Современная система контрольнооценочных процедур в гимназии
Цели проекта:
создание эффективной системы оценки
образовательных результатов, позволяющей
отслеживать академические, компетентностные
и возрастные достижения учащихся в
динамике;
оснащение учителя новым инструментарием
для оценки результатов, позволяющим
эффективно управлять собственной
деятельностью, удерживая в фокусе внимания
динамику развития каждого ребенка.
Предметная динамика
Цели проекта:
Разработка учебных материалов,
обеспечивающих индивидуальный
прогресс учащихся в освоении способов
действия в предметах.
Создание программ для интенсивных
форм обучения (тренингов, учебных
модулей, учебных интенсивов) на основе
этих материалов.
Зачем нужен отдельный проект
«Кумулятивный» эффект и спрос на
РО
Педагоги думают о возрастных
основаниях, работают с замыслом, а не
оправдывают сделанное теорией
Совместное действие педагогов и
учеников
Создаются модельные образцы для
внедрения
Проект «Вертикаль РО»
Образ желаемых результатов:
Разработан оригинальный учебный
план программы РО с 1 по 11 класс,
представляющий систему
образовательных услуг в идеологии
развивающего обучения.
Определены «уровни»
квалификации учителя РО
Создана команда педагогов РО
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
Запуск программы РО в трех первых классах:
Мониторинг учебной самостоятельности
(учитель- наблюдатель)
Заполнение индивидуальной карты ребенка
Посещение занятий тренировочного,
исследовательского типа (по русскому языку и
математике)
Мастерская по учебной самостоятельности для
учителей 4 классов и всех желающих
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
Диагностика учебной самостоятельности у младших
подростков (Островерх О.С.)
провести диагностическую процедуру «Свободная
подготовка», «Подготовка к контрольной работе» в трех
пятых классах,
разработать методические материалы для проведения
трех диагностических процедур «Подготовка к
контрольной работе», «Свободная подготовка» в двух
шестых классах
описать, какой уровень сформированности
индивидуального учебного действия можно считать
возрастной нормой к концу пятого класса (что можно
ожидать в развитии учебной самостоятельности у
учащихся в конце пятого класса?).
описать возможный шаг (дельту) в развитии
индивидуального учебного действия у учащихся пятых
классов.
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
Педагогическая мастерская «Развитие учебной
самостоятельности у младших подростков»:
Освоение педагогами технологии поляризации
образовательного пространства
Наблюдение за феноменами проявления учебной
самостоятельности и инициативности при проведении
занятий тренировочного типа.
Создание педагогами пакета дидактических материалов по
формированию учебной самостоятельности у
шестиклассников (сценарии уроков и занятий,
оснащение учебной среды дидактическими материалами
– карточки для подготовки, карточки-«помощники» и
карточки для проверки).
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
Клуб развивающего обучения (РО), (рук.
Ческидова Е.Б.)
Разработка и проведение образовательных
занятий в клубе, создание банка заданий
Разработка положения об олимпиаде РО для
старшеклассников (9-11 классы)
Подготовка и проведение интенсивов для
подготовки команд гимназии к олимпиадам
различного уровня
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
Физика РО:
апробация материалов пропедевтики физики РО в
трех 6-ых классах,
реализация программы физики РО в 7Г классе
Повышение квалификации педагогов
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
«Чему и как учить подростка»:
Разработать погружение в рамках учебного плана
подростковой школы (выездная школа 7Г класс)
Разработать и провести погружения и выездные
школы (для 5, 6, 7 классов - желающие)
Основные направления работы проекта
в 2009 – 2010 учебном году:
Программа РО в старшей школе:
Разработка «модулей» по математике и русскому
языку, психологии для программы РО в старшей
школе
Разработка и проведение метапредметных
погружений (аргументация)
Разработка УП старшей школы
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
4
Размер файла
5 638 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа