close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

05.10.09.07

код для вставки
ВНЕДРЕНИЕ КРУГОВОГО ПОТОЧНОДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО МЕТОДА
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
С ДЕТЬМИ ЯСЕЛЬНЫХ ГРУПП
Инструктор по физической культуре
ГБОУ Школа 1467, ДО 7, ЗАО г. Москвы
Малявко Любовь Владимировна
Обучение двигательным навыкам в первой ясельной группе процесс
сложный и очень ответственный. Сложность его заключается в том, что
ребенка в возрасте двух-трех лет нельзя заставить заниматься, можно только
заинтересовать. А для этого нужно много фантазии, желания, эмоциональных
вложений, а самое главное, любви к детям и своей профессии.
Метод проведения занятий в дошкольных учреждениях имитационноассоциативный (в основном подражание движениям животных – попрыгаем
как зайка, полазаем как обезьянка и т.п.). Очень важно, чтобы все эти зайки,
змейки, обезьянки присутствовали на занятиях в младших группах. На каждом
занятии необходимо лично образцово показывать, как правильно
выполняются эти движения. Ибо нет ничего труднее процесса переучивания
неправильно привитым навыкам.
Зал при проведении занятий должен быть красиво оформлен, что создает
дополнительную заинтересованность детей и желание выполнить задание.
В своей работе я не практикую проведение занятий по физической культуре
в помещениях групп, потому что эти занятия должны быть связаны с
определенным местом (спортивный зал) и личностью преподавателя, запахами
(увлажнением и чисткой воздуха с применением эфирных масел, в частности,
пихтового масла), закреплением крупных фигурок зверей в определенных
местах – обезьянки на гимнастических лестницах, белочки над кругами для
метания, птички над баскетбольными кольцами… и многими другими
факторами.
2
Все это позволяет значительно сократить процесс адаптации и приводит к
более успешному освоению программы обучения.
Следующая
сложность
возникает
при
выполнении
комплексов
общеразвивающих упражнений, так как дети должны стоять в определенных и
назначенных руководителем занятия местах – в треугольниках (домиках).
Далеко или близко ребенок встает в домик на первой стадии обучения не имеет
значения. Важно, чтобы он встал и стоял в нем при проведении всего
комплекса ОРУ (3-4 минуты). В первой стадии обучения могут возникать
трудности, связанные с составом группы – наличие слишком маленьких детей,
редко посещающих детский сад и др.
3
Для начала обучения в первой младшей группе эмоциональным проводникомучителем я выбрала мягкую игрушку-змею. Ее длина составляет 3 метра.
4
Игрушка-змея мягкая теплая на ощупь и длинная, что позволяет схватиться
за нее всей группе одной рукой с одной и с другой стороны в шахматном порядке
и удержаться от падения при передвижении.
5
Занятие № 1 (продолжительность занятия 10 мин)
Преподаватель раскладывает «змею» перед дверью, в которую войдут дети.
Инструктор говорит: «Здравствуйте, дети! Смотрите, какая красивая и
добрая «змейка» вас встречает. Она вам все покажет, всему научит и даже
поиграет с вами».
Инструктор вместе с воспитателем группы помогает детям взяться за
«змею» правильно, сам держит голову «змеи», а воспитатель – хвост. Все вместе
начинают движение вдоль линии по периметру зала, тем самым прививая детям
соответствующий навык.
Инструктор читает стихи, дети выполняют ходьбу:
Змейка, змейка, не кусай.
Змейка, с нами поиграй.
Нам с тобой сейчас охота
За хвостом змеиным топать.
Мы тебя, подружка, любим:
Ручкой сбоку приголубим.
Вместе с нами веселей –
Станешь, змейка, подобрей.
Змейка, змейка, не молчи!
Быстро бегать научи.
6
Вместе с инструктором, ускоряя движение, дети постепенно переходят на бег,
держась за змею.
7
Для первого раза достаточно одного круга. В зависимости от физического
развития детей бег может выполняться в быстром или медленном темпе.
Заканчивая бег, инструктор продолжает читать стихи:
Змейка, змейка, чух-чух.
Отдохнуть теперь хочу:
На скамейку сесть хочу.
Дети при помощи воспитателя кладут змею на пол и присаживаются на
скамейку.
8
Инструктор продолжает разговор с детьми:
«Посмотрите, дети, как у нас здесь красиво! Это спортивный зал. Здесь мы
будем вместе учиться бегать, прыгать и играть. Посмотрите, сколько у нас здесь
интересного!» Инструктор берет мяч и подносит его к сидящим детям:
«Потрогайте его. Какой он мягкий и красивый». Инструктор передвигается
вдоль скамейки с сидящими детьми и предлагает потрогать мяч. Тактильный
контакт очень важен на первой стадии обучения, т.к. пропадает боязнь нового
предмета.
«С этим мячиком мы будем
делать и так, и так…» Показывает
различные
упражнения с мячом.
«Но его нельзя бить и пинать
ногами. Если мы будем его
беречь и любить, он будет нас
учить. Мы будем беречь мяч?»
Как правило, дети всегда
хором отвечают «Да!»
Инструктор кладет мяч и
берет гимнастическую палку.
9
«Смотрите, что еще у нас есть. Это палочка-занималочка. Потрогайте ее».
Проносит вдоль сидящих детей, давая возможность всем потрогать палку.
«Посмотрите какая она гладкая, но жесткая. Если этой палкой размахивать, она
из палочки-занималочки, превратится в палочку-ударялочку и будет больно всех
ударять. Но если мы будем ее любить и бережно с ней обращаться, палочка
научит нас делать так, так и так…»
Инструктор показывает различные упражнения с палкой. Затем спрашивает:
«Мы будем беречь палочку?» Дети отвечают: «Да!»
Инструктор кладет палку и берет обруч.
10
«Это обруч. Посмотрите какой он гладкий и круглый.» - Предлагает всем
детям потрогать обруч.
«Он будет учить нас делать так и так…» - Показывает различные упражнения
с обручем.
«Но его нельзя бросать и сгибать, потому что он сломается. Мы будем беречь
обруч?»
Дети отвечают: «Да!»
11
Инструктор кладет обруч и подходит к шведской стенке.
«У нас вот еще что есть. Это гимнастическая стенка. Она так называется,
потому что похожа на стенку.» - Проводит рукой сверху вниз по стене, затем по
шведской стенке.
12
«А отличается тем, что у нее есть перекладины. На них мы будем учиться висеть: и так и
так…» - Показывает различные висы.
13
«По ней мы будем учиться лазать и вверх и вниз».
«Надо только научиться за нее крепко держаться. Мы будем крепко
держаться?» Дети отвечают: «Да!»
14
«А чтобы всему этому научиться, нужно уметь вставать «в домик». Потому что
и мяч, и обруч и палка хотят жить «в домике». Посмотрите, сколько домиков у
нас здесь. И красные, и желтые, и зеленые.» - Инструктор показывает
треугольники на разметке зала, дотрагиваясь до них рукой.
15
«Выберете себе домик! Встаньте в него скорее! В один домик может встать
только один. У каждого должен быть свой домик. Если домик занят, встаньте в
свободный домик».
16
На первом этапе инструктор помогает детям не только встать в домик, но и с
помощью воспитателя постоянно возвращает выходящих из домиков на место.
После того, как дети встанут в домики-треугольники, инструктор
продолжает: «Сегодня мы пойдем в лес посмотреть, как зверятки
делают зарядку.
17
Ассоциативно-имитационная сказка
Инструктор показывает все движения в соответствии с содержанием сказки,
добиваясь того, чтобы дети повторяли за ним. Воспитатель группы аккуратно
помогает детям.
Самой первой просыпается птичка жаворонок. Проснулся жаворонок и
полетел в лес посмотреть, как зверята делают зарядку.
18
И увидел он на пеньке совушку-сову. Сова птица ночная и днем ничего не
видит, а только крутит головой. Давайте покажем как:
Совушка-сова – большая голова.
На пеньке сидит, головой вертит.
Увидел жаворонок, что сова делает зарядку, и полетел дальше.
19
Прилетел он на болото и увидел там большую птицу - цаплю. Цапля идет по
болоту, высоко поднимает коленочки и ищет себе на завтрак маленькую
лягушечку.
20
Увидела цапля лягушечку. Лягушечка тоже увидела цаплю и спряталась в
водичку. Выглянула лягушечка посмотреть, где же цапля? Увидела цаплю,
испугалась и уплыла. (Повторяется два-три раза).
21
Прилетел жаворонок на большую поляну и увидел человека, который рубил
дрова и звали его Дровосек. Давайте покажем как:
Поставим ноги пошире, возьмем в руки топорики и «ух, и ух, и ух».
Нарубил дровосек дрова и понес домой. А жаворонок полетел дальше.
22
И увидел под кустиком маленького беленького пушистого зайчонка. Он тоже
хочет делать зарядку, но боится, что его услышит волк. И прыгает под кустиком
тихо-тихо, совсем не слышно. Давайте покажем как: прыг-скок, прыг-скок.
23
А жаворонок полетел дальше, убедившись, что все зверята делают зарядку. И
мы с вами полетели-полетели и на скамеечку сели.
24
Змейка смотрела на нас внимательно и ей так понравилось, как вы делали
зарядку со зверятками, что она решила с вами поиграть. Но она боится, что вы
наступите ей на животик. А если мы с вами будем прыгать вот так (инструктор
показывает прыжок с ноги на ногу через змею), то змейка с нами поиграет.
25
Проводится игра «Козочки через ручеек»
Инструктор все движения во время игры показывает сам.
Содержание игры.
В середине зала на поперечной разметке (смотри «Универсальная разметка»)
лежит змея. На одном конце зала стоят дети.
Инструктор говорит: «Спит козочка» и изображает спящую козочку.
Дети повторяют за ним.
26
«Проснулась козочка, захотела кушать и побежала на лужок.
Козочка прыг через змейку.
27
Прибежала на лужок и кушает травку.
28
Наелась козочка и захотела домой. Козочка, домой! Дети бегут в обратную
сторону, перепрыгивая через змею.
Игра повторяется два-три раза, в зависимости от оставшегося времени
до конца занятия
29
Инструктор продолжает: «Наигрались козочки, нагулялись. Пора козочкам в
группу. Змейка так рада, что никто не наступил на нее, что проводит вас в
группу. Берите скорее змейку за животик!»
30
Инструктор берет змею за голову, воспитатель за хвост и выдерживая
направление вдоль линии периметра, подводит детей к двери, читая стихи:
«Змейка, змейка, не кусай. Змейка, с нами поиграй.
Поиграй, ты, с нами вместе, лучше, чем сидеть на месте.
Змейка, змейка - молодец, и занятию – конец».
31
Дети кладут змею на пол и прощаются с ней: «Спасибо, змейка, до
свидания!»
А змейка отвечает (инструктор руководит змеей): «Приходите, детки, еще, я
с вами поиграю». Тем самым вырабатывая навык прощания после занятия.
32
На втором занятии мы приступаем непосредственно к внедрению КПДМ
(кругового поточно-дифференцированного метода).
Вход детей в зал, встреча со змеей (на каждом занятии), ходьба и бег, зарядка со
зверятами без предмета повторяется только в течение первого месяца (смотри
занятие №1). В дальнейшем, каждый новый месяц разучивается новый комплекс
с различными предметами (смотри Комплексы развивающих упражнений для
младших групп на сайте «Я учитель»).
Сначала вводятся только два упражнения, не вызывающие у детей
затруднений при их выполнении, максимально приближенные к естественным
движениям. Например, пролезание под дугой на четвереньках и ходьба в
равновесии по доске, лежащей на полу.
33
После ОРУ ассоциативно-имитационной сказки дети присаживаются на
скамейки.
Инструктор говорит: «Сегодня мы снова пойдем в лес к зверятам,
посмотреть, как они живут, что делают, какие у них норки, пока их нет дома и
они ушли за едой.
Для того чтобы попасть в лес, нужно пройти по узенькой дорожке».
Инструктор выкладывает по периметру линии разметки зала доску без
зацепов.
«И первое, что мы встретим, пройдя по дорожке – это норка для мышки
(инструктор ставит тоннель для пролезания). Мы пролезем в норку, но не
задержимся в ней, потому что все хотят посмотреть норку (Инструктор
пролезает сам). Потом по узенькой дорожке (еще одна доска по периметру с
противоположной стороны) пойдем к ее подружке (инструктор ставит еще один
тоннель с противоположной стороны зала, напротив первого, и пролезает сам). И
будем пролезать в норки до тех пор, пока мышки не вернутся».
Основная часть занятия составляет 4-5 минут. По окончании времени
основной части, инструктор говорит: «Ой, ребята, мышки возвращаются.
Закончили пролезать в норки и побежали скорей на скамеечку. Змейке так
понравилось, как вы занимались, что она снова с вами поиграет, потому что она
знает, что мы можем прыгать и на животик ей не наступим».
Играть со змейкой можно продолжительное время, т.к. детям эта игра очень
нравится. И каждый раз заканчивая занятия, вне зависимости от игры, змейка
провожает детей в группу и прощается с ними.
34
Цвет предметов для упражнений должен быть контрастным и отличаться от
цвета дорожки, на которой он лежит (на дорожке с зелеными треугольниками
должны лежать обручи желтого и красного цвета), не забывая при этом
соблюдать правила чередования нагрузки на различные группы мышц.
По мере усвоения этих навыков на следующем занятии заменяется одно
упражнение, и так далее, постепенно доведя количество упражнений до четырех.
Упражнение ходьба в равновесии по доске, лежащей на полу, заменено
на подтягивание по скамье на животе при помощи рук.
35
Упражнение пролезание свозь туннель на четвереньках заменено на
прыжки на двух ногах одновременно из обруча в обруч.
36
Большую роль на занятиях с первой младшей группой играет воспитатель
группы. На первой стадии обучения он является непререкаемым авторитетом для
малышей. И вместе с инструктором по физкультуре обучает детей двигательным
навыкам. Оттого, как много воспитатель помогает инструктору зависит скорость
обучения и усвоения навыков.
37
Воспитатель и инструктор помогают детям соблюдать последовательность
и, при необходимости, способ выполнения упражнения.
Успех обучения зависит от того, насколько эмоционально и образно
инструктор сможет привлечь детей к занятиям.
38
На протяжении всего учебного года в начале занятия все четыре упражнения
инструктор показывает сам. Дети в это время сидят на скамейке и внимательно
смотрят. И только после того, как инструктор пригласит детей словами «А
теперь пошли в гости», и указывает конкретно с какого упражнения надо
начинать, дети встают и начинают выполнять упражнения одно за другим
самостоятельно.
Замена упражнений проводится в соответствии с Программой обучения и
уровнем развития двигательных умений и навыков.
39
Список источников
Теория и методика физической культуры и спорта: Учебник для ВУЗов/
Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: Академия, 2016. – 496 с.
Теория и методика физической культуры: Учебник для вузов/ Ю. Ф. Курамшин,
В. И. Григорьев, Н. Е. Латышева [и др.]; под ред. Ю. Ф. Курамшина. –
М.: Советский спорт, 2004. - 463 с. с ил. – ISBN 5-85009- 888-7.
Сайт Международное сообщество педагогов «Я – учитель!» http://ya-uchitel.ru
Универсальная разметка спортивного зала для проведения занятий по
физической культуре с детьми дошкольного возраста круговым поточнодифференцированным методом. http://yauchitel.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/fizicheskaja_kultura/universalnaja_razmetk
a/35-1-0-1283.
Круговой поточно-дифференцированный метод проведения учебных занятий по
физической культуре. http://yauchitel.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/fizicheskaja_kultura/krugovoj_potochno_dif
ferencirovannyj_metod_provedenija_uchebnykh_zanjatij_po_fizicheskoj_kulture/351-0-1109
40
Автор
198   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1
Размер файла
13 687 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа