close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Игры и Игрушки. Эксперт 5-2018

код для вставки
№5 2018
www.i-igrushki.ru
ТМ
Журнал для педагогов и психологов
образовательных организаций
Дорогие наши читатели,
уважаемые коллеги!
Сегодня, когда мир интернет-технологий стремительно развивается, нельзя
стоять в стороне! Мы постоянно осваиваем новые гаджеты, меняем привычные
форматы потребления информации и,
конечно же, следуем новым требованиям,
формирующим рабочие процессы.
Какие из основных требований в
настоящее время предъявляются педагогам? Конечно же, в первую очередь это
повышение уровня профессиональной
компетентности (что напрямую связано в
том числе и с реорганизацией образовательных учреждений), формирование
благоприятного
психологического
климата в коллективе, сплочённости и
умение работать в команде (от этого
зависит эффективность работы организации в целом), активное участие во всевозможных профессиональных мероприятиях (что помогает не только сплотить
коллектив, но и повысить профессиональный уровень как самих участников, так и
всех вовлечённых сотрудников).
В помощь педагогам, для реализация
поставленных задач, предлагается масса
Интернет-ресурсов, одним из которых
является наше издание, в котором мы
постоянно публикуем материалы педагогов, стремящихся к развитию, ищущих
новые формы работы и, конечно же тех,
кто делится с нами своим многолетним
опытом, имеющим положительные результаты.
В этом номере мы предлагаем вашему
вниманию материалы осенней тематики,
обратите внимание на сценарий праздника, приуроченного ко Дню матери,
который в нашей стране отмечают 25
ноября. Интересный материал Селивировой И.Ю. – авторскую игру-мюзикл в
стихах можно использовать как самостоятельное представление или включать в
тематические сценарии, приуроченные к
определённым мероприятиям.
Также, представляем вашему вниманию опыт работы с детьми педагогов-пси-
хологов В. Кашириной, Н. Полагушиной,
сценарий физкультурного праздника
О. Соркиной и Е. Пахомовой, материал о
традициях
и
символах
Японии
Н. Аврамова, Е. Кузьмина, авторскую игру
Н. Смотровой, развитие речи детей в
интегрированной деятельности – опыт
О. Поповой и О. Цицанкиной, познание
мира и развитие творчества детей в изодеятельности, опыт Е. Перегудовой,
В. Камышниковой, О. Никифоровой,
Н. Гринько, С. Тычкиной и Т. Дробышевой,
опыт работы семейного клуба в статье
Н. Куковякиной и многое другое.
Как вы уже знаете, наши журналы
доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому, если вы ещё
не подписаны на бесплатное получение
наших журналов это можно сделать
прямо сейчас. Все наши издания, в том
числе и архивные номера, теперь
можно совершенно бесплатно скачать
в AppStore и GooglePlay и читать их на
любых мобильных устройствах, не
зависимо от того, где вы находитесь.
Предложите родителям подписаться на самый лучший журнал для
родителей «Игры и Игрушки», ведь он
также распространяется бесплатно!
Конкурсы для родителей можно найти
внутри журнала. А для того, чтобы
гарантированно получать игрушки в
подарок, нужно подключиться к наполнению нашего раздела – ИгрушкаПоиск. За обзоры игрушек мы дарим
подарки на выбор из нашего интернет-магазина «Игры и Игрушки».
Всего вам самого наилучшего!
Алла Романова,
главный редактор
www.i-igrushki.ru
3
С ОД Е РЖ А Н И Е
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
44
46
48
50
4
Официальные вести
Персона
Т. Филичева, С. Забрамная
История успеха
О. Никитовская, Ю. Пиджоян
Организация совместной
партнёрской деятельности
взрослого и детей «Подарки
осени»
В. Саркисян
Путешествие в осенний лес
О. Алушкина
Музыкальная гостиная. Встреча
с композитором Г.А. Дмитриевой
С. Кожедуб
Знакомство с обитателями
заповедника Утриш. Большая
синица
Ю. Пиджоян
Рисование-экспериментирование
«Мы рисуем море»
Н. Гринько, О. Никифорова
Сюжетно-ролевая игра «Аэропорт»
Н. Туктарова
Программа «Старт в профессию»
Г. Попенко
Реабилитационная система
OptiMusic
О. Белецкая
Игры в тёмной сенсорной комнате
Н. Полагушина
Осенние краски
О. Попова, О. Цицанкина
Праздники в России. День матери
Ю. Червонцева
Волшебные краски жизни
В. Каширина
Включение родителей в
коррекционную работу с детьми
С. Соловьёва
Семейный клуб
«Нaши pуки нe для скуки»
Н. Куковякина
Печенье для Миньонов
Н. Смотрова
Чудо-птица Осень
С. Тычкина, Т. Дробышева
Культурные традиции
Великобритании
Э. Шмитько
Традиции и символы Японии
Н. Аврамова, Е. Кузьмина
В саду яблоня растёт
Е. Перегудова
Чертополох загадочный и
понятный
В. Камышникова
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
52
Конструктор – умная игрушка
для дошкольников
И. Цветкова, Ю. Паршина
54
Сюжетные игры с блоками
Дьенеша и палочками
Кюизенера
55
56
Игры с предметными картинками
58
Игры на математическом
планшете
Гражданско-патриотическое
воспитание младших школьников.
Проект «Моя Ивантеевка»
Ю. Федорченко
60
«Дюймовочка» –
сказка, мюзикл и игра
И. Селивирова
64
Игры и игрушки для
формирования фонематического
слуха
Р. Абдеева, Е. Крюкова,
А. Рахимкулова
66
Игры-рисовалки с логопедом
О. Алфёрова
68
Как Шустрик со своими правами
знакомился
Е. Цветкова
70 Сказочное путешествие
с Цветиком-семицветиком
№ 5 2018
Издатель
ООО«Игры и Игрушки»
Учредитель
Алла Романова
Генеральный директор
Михаил Жолудев
Редакция
Главный редактор
Алла Романова
Выпускающий редактор
Ирина Новикова
Дизайн и вёрстка
Михаил Рульков
Фотографии по номеру:
Shutterstock
Бесплатная подписка на электронную
версию журнала на сайте
www.i-igrushki.ru
Отдел рекламы
Тел. 8 495 220-53-27,
E-mail: reklama@i-igrushki.ru
Распространение и подписка
О. Соркина, Е. Пахомова
72
Итоги четвёртого этапа
Всероссийского конкурса
E-mail: info@i-igrushki.ru
74
Положение
профессионального конкурса
76
79
Отзывы наших читателей
Адрес редакции:
Для писем:
129110, Москва, до востребования,
ООО «Игры и Игрушки».
Развивающие игры,
ООО «Грат-вест»
80
Учим английский,
ООО «Игры и Игрушки»
82
Деревянные конструкторы
ТМ «Чудо Дерево»
83 Сюжетно ролевые игры к БД и
ПК, ООО «Корвет»
84
Конструкторы для самых
маленьких, ООО
«Престиж-Игрушка»
86 Развивающие карточки
издательство «Улыбка»
87
88
Шахматы ТМ MPSport
Российская натуральная
игрушка, компания RNToys
90
В помощь воспитателю,
ООО «Игры и Игрушки»
92
Детские интерактивные
комплексы, ООО «НФИ»
Тел. 8 495 220-53-27
Количество подписчиков: 60 000 +
Журнал зарегистрирован Федеральной службой
по надзору в сфере связи, информационных
технологий и массовых коммуникаций
Эл № ФС 77-56836 от 29.01.2014
© Все права на распространение журнала
принадлежат ООО «Игры и Игрушки».
Редакция не несёт ответственности за
содержание рекламных материалов. Мнение
редакции может не совпадать с мнением
авторов. Статьи носят информационный
характер и не являются прямым руководством
к действию. Присланные рукописи не
рецензируются и не возвращаются. Пересылая
тексты, фотографии и иные материалы,
отправитель (автор) выражает тем самым
согласие на публикацию данных материалов
и передаёт редакции все исключительные
права на использование этих материалов в
любой форме и любым способом, в том числе
право на публикацию в изданиях ООО «Игры и
Игрушки». Любое использование материалов
возможно только с письменного разрешения
редакции.
От правильного выбора до покупки!
УЧАСТВУЙ В НАШИХ ФОТОКОНКУРСАХ
И ПОЛУЧАЙ ПОДАРКИ!
Конкурс
«Мы – команда!»
Конкурс
«Моя выдумка»
Конкурс
«Пряничный домик»
Конкурс
«Живые картинки»
Конкурс
«Развивашки»
Конкурс
«Сладости-радости»
Конкурс
«Яркие эмоции»
Конкурс
«Пластиковый рай»
Конкурс
«Дружная семья»
Конкурс
«Шариковый мир»
Конкурс
«Любимый подарок»
Конкурс
«Дети и деньги»
Конкурс
«Зимние забавы»
Конкурс
«В парке развлечений»
Конкурс
«Книги – мои друзья»
Конкурс
«Лепим из песка»
Каждый месяц – новый конкурс и новые подарки! Каждый день – новые
развлечения: тесты, викторины, развивающие игры, весёлые занятия, видео
уроки, игры с правилами, сказки по ролям, стихи и песенки по тематике
праздников, сценарии досуга, новые раскраски, схемы для моделирования,
конструирования, выкройки для аппликаций, открытки, обои на рабочий стол и
многое-многое другое. Присоединяйся, всё начинается с игры!
www.i-igrushki.ru
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ
Международный симпозиум «Специфические языковые
расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционноразвивающего воздействия»
23-26 августа 2018 г. в Москве состоялся Международный симпозиум «Специфические языковые расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего воздействия». Организаторы симпозиума: Министерство образования и
науки Российской Федерации, Московский педагогический государственный университет, Комитет детского языка Международной ассоциации логопедов и фониатров
(International Association of Logopedics and Phoniatrics (IALP). В Симпозиуме приняли
участие представители 47 стран и практически всех регионов России.
В первый день состоялись публичные лекции ведущих учёных нашей страны:
д.п.н. Т.Б. Филичевой, д.п.н. О.Г. Приходько, д.п.н. О.С. Орловой, д.пс.н. И.Ю.Левченко, к.б.н. С.А. Морозова, а также мастер-классы логопедов-практиков. Во второй день
на пленарных заседаниях слово было предоставлено, в основном, зарубежным специалистам. На третий день состоялись заседания секций. Завершилась работа симпозиума заседанием круглого стола, на котором обсуждались
итоги симпозиума, вносились предложения.
Минобразования Северной Осетии запускает на телевидении
проект по помощи к сдаче ЕГЭ
Образовательный проект для школьников «Дидактика» впервые начнёт работать с 1 октября на национальном телеканале «Осетия-Ирыстон».
Об этом сообщило министерство образования и науки Северной Осетии,
которое является его разработчиком. Проект включает цикл телеуроков по
подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по математике,
русскому языку, физике и серию познавательных программ по шахматам
и астрономии. В съёмках проекта принимают участие лучшие педагоги
республики, которые имеют большой практический опыт и могут им поделиться со школьниками и своими коллегами.
«Телепроект станет хорошим дополнением к урокам и поможет учащимся максимально подготовиться к итоговой аттестации», – цитирует
пресс-служба министра образования Ирину Азимову.
Всероссийский форум «Противодействие идеологии
терроризма в образовательной сфере и молодёжной среде»
24-25 сентября состоялся Всероссийский форум «Противодействие
идеологии терроризма в образовательной сфере и молодёжной среде».
Его организаторами выступили аппарат Национального антитеррористического комитета, Министерство науки и высшего образования РФ,
Министерство просвещения РФ, Департамент образования г. Москвы,
Российский университет дружбы народов и Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России.
24 сентября на пяти секциях поднимались вопросы выявления
школьников, которые подвержены воздействию идеологии терроризма,
как с ними работать, как сформировать антитеррористическое сознание
в студенческом обществе. Участники поделились лучшими практиками
по подготовке специалистов и воспитанию детей для профилактики идеологии терроризма, выдвинули ряд практикоориентированных рекомендаций. Площадками рабочих секций стали колледжи, школы,
центры творчества, учреждения ДПО и ведущие университеты Москвы. Пленарное заседание состоялось 25 сентября в РУДН. В работе
Всероссийского форума приняли участие представители антитеррористических комиссий и органов управления образованием в субъектах Российской Федерации, научных, общественных организаций, школ и вузов из десятков регионов страны, а также сотрудники
аппарата НАК, Министерства науки и высшего образования РФ, Министерства спорта РФ, Федерального агентства по делам молодежи,
Департамента образования города Москвы.
6
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ
В школах вводится ЕГЭ по китайскому языку
В этом учебном году школьники впервые получат возможность
сдать ЕГЭ по китайскому языку. Выпускники смогут выбрать его
по желанию наравне с английским, немецким, французским и испанским. Сейчас демоверсию, размещённую на сайте Федерального института педагогических измерений, обсуждают специалисты.
После её окончательного утверждения материал для тренировки
появится в открытом банке заданий, и с ним смогут ознакомиться
все желающие.
Заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев отметил, что китайский язык сейчас изучают в 34-х субъектах Российской Федерации в 168 образовательных организациях. «Интерес к
китайскому языку в нашей стране всегда был высоким, – рассказала
руководитель Федеральной комиссии разработчиков контрольных
измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ по иностранным языкам Мария Вербицкая. – Давая возможность сдавать ЕГЭ по китайскому
языку, мы значительно повысим уровень обучения китайскому языку в школе, потому что он может теперь изучаться как первый на
полных основаниях».
Минобрнауки России прогнозирует повышение
роли востоковедения в системе образования
Интерес к Востоку в современном обществе может повысить роль востоковедения в системе высшего образования.
Об этом сказала ТАСС заместитель министра науки и высшего образования Марина Боровская. Она отметила, что если
говорить о сотрудничестве со странами, мы сегодня активно
выстраиваем отношения с Востоком. Нам, безусловно, контакт необходим, а для того, чтобы сотрудничество шло легче,
нам нужно знать не только язык, но и традиции, особенности
этих стран, поэтому спрос, интерес усиливается», – сказала
Боровская. По её словам, сейчас растёт спрос на языковые
программы группы восточных языков. При этом молодежь
хочет, чтобы была более широкая возможность для трудоустройства, её интересует не только язык Востока, но и культура, традиции, технологии, возможности научно-технического сотрудничества.
В Минпросвещения России обсудили подготовку
к конкурсу «Педагог-психолог России»
28 сентября в Министерстве просвещения Российской Федерации состоялось заседание оргкомитета Всероссийского конкурса
профессионального мастерства «Педагог-психолог России – 2018».
В режиме телемоста в заседании приняли участие представители
регионов России. Мероприятие провела заместитель Министра
просвещения Российской Федерации Т.Ю.  Синюгина.
Участники заседания обсудили проект программы конкурса,
список номинаций, состав счётной комиссии мероприятия, порядок оценивания результатов конкурсных испытаний, а также
взаимодействие с официальными партнёрами Всероссийского
конкурса «Педагог-психолог России – 2018». Дополнительную
информацию о конкурсе можно найти на официальном сайте:
http://педагогпсихолог.рф
www.i-igrushki.ru
7
ПЕРСОНА
Филичева Татьяна Борисовна
г. Москва
Дата и место рождения:
23 августа 1938 г.
Место работы и должность:
Институт детства МПГУ, кафедра
логопедии, профессор
Образование
и квалификация:
МГПИ им В.И. Ленина, специальность: «Дефектология, русский язык
и литература» (1959), учёная степень – доктор педагогических наук
(2000); учёное звание – профессор
Педагогический стаж:
54 года
Достижения и награды:
медали К.Д. Ушинского, «60 лет Победы», «В память 850-летия Москвы», серебряная медаль ВДНХ,
значок «Отличник народного просвещения»; звания «Ветеран труда»,
«Заслуженный работник высшей
школы Российской Федерации».
Является президентом Ассоциации
дефектологов Российской
Федерации и академиком
Международной славянской
Академии им. Я А. Коменского.
Поздравляем
Татьяну Борисовну
с юбилеем! Желаем
здоровья и творческих
успехов в профессии!
8
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Татьяна Борисовна Филичева с
отличием окончила отделение сурдопедагогики
дефектологического
факультета МГПИ им. Ленина (1959)
и работала дефектологом в психиатрической
больнице
имени
З.П. Соловьева, а затем логопедом в
специальном детском саду. С 1963 г.
под руководством Р.Е. Левиной и
Г.А. Каше она вела экспериментальную работу по апробации Проекта
программы для обучения детей с
ФФН. С 1970 г. Т.Б. Филичева –
научный сотрудник сектора логопедии НИИ Дефектологии АПН СССР.
С 1983 по 2010 годы она работала в
должности заместителя декана, а
затем декана дефектологического
факультета МГЗПИ – МГОПУ –
МГГУ им. М.А. Шолохова.
Татьяна Борисовна Филичева –
уважаемый и признанный в России и
за рубежом специалист в области
логопедии. Она автор большинства
изданных в России академических
учебников и хрестоматий по логопедии, среди них «Логопедия», «Основы
логопедии», «Логопедия. Теория и
практика», «Методическое наследие»
и другие; автор образовательных
программ для коррекционных учреждений и Адаптированных примерных
основных образовательных программ
дошкольного образования детей с ТНР.
Т.Б. Филичева член Диссертационного совета при МПГУ и Диссерта-
ционного совета ИКП РАО. В течение
13 лет она возглавляла экспертный
совет по издательской деятельности
при Министерстве образования
РСФСР; является научным руководителем проекта журнала «Логопедия».
По приглашению Министерства
образования и науки России Татьяна
Борисовна была экспертом по вопросам организации работы ПМПК,
материально-технического оснащения и оборудования образовательного
процесса лиц с ОВЗ в рамках Государственной программы «Доступная
среда». Она является одним из
организаторов конкурса «Романсиада
– Преодоление» для детей и взрослых
с ОВЗ.
На протяжении многих лет
Татьяна Борисовна активно участвует
в международных и Российских
научных конференциях и конгрессах,
выступая с лекциями и докладами. За
активное участие в организации и
проведении международного симпозиума по речеязыковым нарушениям
она награждена дипломом от Президента Международной Ассоциации
логопедов и фониатров (IALP)
профессора Пам Эндерби.
Татьяна Борисовна Филичева
является наставником для нескольких
поколений российских дефектологов,
её научные разработки широко
внедрены в специальные учреждения
России.
ПЕРСОНА
Забрамная София Давыдовна
г. Москва
Дата рождения:
28 февраля 1933 г.
Место работы и должность:
Институт детства МПГУ, кафедра
олигофренопедагогики и специальной психологии, профессор
Образование и квалификация:
МГПИ им В.И. Ленина,
Специальность:
«Русский язык и литература»,
квалификация «Учитель
русского языка и литературы
специальной и средней школы»
(1954), учёная степень – кандидат
педагогических наук (1964); учёное
звание – профессор
Педагогический стаж:
64 года
Достижения и награды:
София Давыдовна Забрамная
свой путь в науку начала в студенческие годы. Результаты изучения
вопроса трудоустройства выпускников вспомогательных школ, полученные при выполнении курсовой
работы, она представила в докладе
на всесоюзных педагогических
чтениях. Руководители этих чтений
Г.М. Дульнев и Х.С. Замский
отметили значимость выбранной
темы и рекомендовали С.Д. Забрамной поступать в аспирантуру.
После окончания института
София Давыдовна работала по
распределению учителем русского
языка и литературы во вспомогательной школе и параллельно
училась в очной аспирантуре на
кафедре
олигофренопедагогики
МГПИ им В.И. Ленина. Защитив
диссертацию «Педагогические пути
изучения детей при приёме их во
вспомогательные школы» (1964),
С.Д.
Забрамная
продолжила
работать на кафедре олигофренопедагогики и активно заниматься
научной работой по вопросам изучения, обучения, развития и воспитания детей с особенностями развития, проблемам дифференциальной
психолого-педагогической диагностики и психолого-педагогического
консультирования
родителей,
имеющих детей с особенностями
развития.
София Давыдовна Забрамная
является основателем научной школы
«Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного и школьного возраста с особенностями
развития». Она автор более 200
опубликованных
научных
и
учебно-методических работ, среди
которых учебники, учебные и
методические пособия, статьи и
тезисы. Научные труды С.Д. Забрамной переведены в Германии, Венгрии,
Монголии, Болгарии и удостоены
дипломов на конкурсах научных
работ.
Проведению правильной диагностики и особенностям взаимодействия с детьми и с семьёй ребёнка,
имеющего
интеллектуальные
нарушения, София Давыдовна
Забрамная обучает не только студентов дефектологического факультета
МПГУ, но и специалистов психолого-медико-педагогических комиссий
на различных курсах и семинарах в
разных регионах России.
Поздравляем
Софию Давыдовну
в юбилейный год!
Желаем здоровья
и успехов в научной
деятельности!
медали «В память 850-летия Москвы», «Ветеран труда»; значки «Отличник народного просвещения»,
«Отличник народного просвещения
СССР»; Премия Правительства Российской Федерации в области образования и диплом лауреата премии
Правительства Российской Федерации (2013); звание «Заслуженный
работник Московского педагогического государственного университета»; памятные знаки «За вклад в
дефектологию», «За личный вклад
в развитие дефектологии»; Почётные грамоты МГПИ, МПГУ, МГПУ,
МГГУ им. М.А. Шолохова, ЯГПУ
им. К.Д. Ушинского; Грамоты Министерства Просвещения СССР, Госкомитета по народному образованию,
Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей.
www.i-igrushki.ru
9
ИСТОРИЯ УСПЕХА
Мой путь в профессию
Ольга Никитовская,
воспитатель
МБДОУ Д/с № 66 «Непоседы»
г. Мытищи Московской обл.
С детства хотела быть, как мама, учителем математики,
физики и информатики, поэтому после школы окончила
факультет «Преподавание в начальных классах» Тираспольского Государственного Университета им. Т.Г. Шевченко.
Однако, семейные обстоятельства внесли коррективы в мои
планы: вся семья живёт теперь в г. Мытищи, и я работаю в
лучшем детском саду с самым замечательным педагогическим коллективом. Стараюсь совершенствоваться, изучать
новые или хорошо забытые методики, осваиваю компьютерные технологии, чтобы разговаривать с современными
дошкольниками на одном языке.
В 2016 г. окончила курсы переподготовки по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования».
Обучалась на курсах повышения квалификации «Современные концепции образования. «ФГОС ДО» (2015); «Духовно-нравственные ценности отечественной культуры в современном образовании»; «Актуальные проблемы философии в
образовании» (2016); «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в ДОО и обеспечение безопасности жизни детей на улицах и дорогах» 2017; «Оказание
первой медицинской помощи», «Применение облачных
технологий в помощь педагогу в проектной деятельности»;
«Развитие коммуникативных компетенций педагога ДОО в
условиях реализации ФГОС ДО» (2018).
10
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Учусь сама, учу других, делюсь опытом педагогической
работы с коллегами из своего детского сада и городского
округа Мытищи на методических объединениях для воспитателей ДОО, таких как: «Развивающие игры В.В. Воскобовича
в образовательной деятельности»; «Конструирование как
средство познавательного развития» (2016), для руководителей ДОО г.о. Мытищи «Методы и приёмы повышения профессиональной компетентности современного педагога дошкольного образования» и в семинаре-практикуме для воспитателей ДОО г.о. Мытищи «Изучаем понятие «величина» (2018).
Наш детский сад является тьюторским центром ООО
«Развивающие игры Воскобовича», поэтому внедряю в
работу своей группы технологию «Фиолетовый лес». Являюсь
участником Всероссийских конкурсов для педагогов «Пути
интеграции технологии В.В. Воскобовича «Сказочные
лабиринты игры» с другими методиками и технологиями»,
«Игровые технологии в современном образовании».
Мои воспитанники успешно участвуют в разных творческих конкурсах и проектах. Они победители и лауреаты
конкурсов «Рождественская звезда» (2015), «Умный сказочник», «Самая ловкая команда» (2016), фестивалей детского
творчества «Звёздный калейдоскоп», «Мудрость сказок
Карелии», проекта «Человек! Будь природе другом!» (2017),
спортивных соревнований «Космическое путешествие»
(2018) и других.
Мне очень нравится моя работа воспитателя. Это не
просто профессия, это стиль и смысл моей жизни. Я многое
могу вместе со своими малышами: любить музыку, замечать
маленькую травинку, играть в прятки с облаками или сочинять
весёлую сказку про шнурок из ботинка. Уверена, что моими
воспитанниками будет гордиться Россия.
ИСТОРИЯ УСПЕХА
Почему я стала воспитателем
Юлия Пиджоян,
воспитатель МБДОУ
Д/с № 81 «Электроник»,
г. Новороссийск
Однажды папа сказал мне: «Нет ничего более лёгкого, чем
учиться самой, и ничего более тяжёлого, чем учить кого-то».
Это запомнилось, и когда пришло время выбора профессии, я
решила стать воспитателем. Первый день своей педагогической практики я запомнила на всю жизнь. Все 30 детей в
группе обычного детского сада были заняты своим делом!
Все дети! Когда я спросила у воспитателя, как ей удаётся
организовать дошкольников, она ответила, что в первую
очередь организовывает себя. И мне захотелось этому
научиться.
Я окончила Новороссийский социально-педагогический
колледж по специальности «Дошкольное образование» и
продолжаю обучение по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «логопедия» в
Армавирском государственном педагогическом университете.
С интересом иду по своему педагогическому пути, радуюсь
успехам дошкольников и стараюсь пополнять копилку
профессионального опыта: посещаю городские методические
объединения, семинары, проходящие в городе этапы разных
педагогических конкурсов, чтобы понаблюдать за «изюминками» в работе опытных педагогов города.
В первый год своей педагогической деятельности приняла
участие в региональном конкурсе «Прогулка по заповеднику
Утриш» и заняла 3 место в номинации «Поделка». Продол-
жила тему экологического воспитания: спланировала проектную деятельность «Заповедники Краснодарского края»,
разработала беседы «Кто живёт в заповеднике», «Прогулка по
Кавказскому заповеднику» и квест «Знакомство с обитателями заповедника Утриш. Большая синица» для детей подготовительной группы.
В 2018 году в рамках детско-взрослого проекта «Мы –
юные Новороссийцы» подготовила дошкольников к выставкам поделок и рисунков ко Дню космонавтики, Дню Победы,
Дню народного единства. Разработала и организовала для
детей и родителей тематические вечера развлечений, интерактивные встречи с интересными людьми, викторину «Полёт в
космос» с использованием опытно-экспериментальной
деятельности, мастер-класс для родителей «Поделки из
бросового материала». Провела совместно с родителями
«Марафон дорожной безопасности», который включил в себя
выставку детских рисунков «Безопасность на дорогах»,
интерактивную игру «Почта Здоровья», сюжетно-ролевые
игры «Мы – пешеходы», «Водители и пассажиры», пополнение игровой среды макетами улиц города, оформление информационных стендов и другое.
Участвовала с детьми и их родителями в волонтёрской
акции в защиту бездомных животных «Марафон Добра». Она
прошла на базе нашего детского сада. Участвовала вместе с
детьми в турнире «Настольные шашки».
Знаю, что воспитатель – это не просто профессия, это
состояние души. В детском саду меня окружает много
опытных, талантливых и увлечённых педагогов, у которых я
с удовольствием учусь профессиональному мастерству. Хочу
гордиться своей профессией, потому что создавать дом, в
котором живут детство, радость и смех – это большой труд,
сложная и одновременно прекрасная работа!
www.i-igrushki.ru
11
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Подарки осени
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы
Виктория Саркисян, воспитатель
МДОУ Д/с № 101 г. Ульяновска
Цель: расширять представления о признаках осени.
Обучающие задачи: учить замечать и называть изменения в природе осенью; активизировать в речи названия
фруктов и овощей, существительные с обобщающим их
значением; упражнять в выразительном пении; формировать умение пользоваться ножницами и выполнять аппликацию; закреплять представления о своей принадлежности к коллективу.
Развивающие задачи: развивать восприятие разной
модальности, внимание, диалогическую речь, мышление.
Воспитательные задачи: воспитывать желание
участвовать в выполнении аппликации.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие.
Оборудование: ноутбук.
Демонстрационный материал: аудиозаписи: шум
дождя, крики улетающих птиц, шорох листьев, мелодия
знакомой песни об осени; фея Осень – кукла; изображение
белки на бумаге формата А0; кусочки фруктов и овощей на
зубочистках.
Раздаточный материал: картинки по теме «Времена
года» в яркой коробке; изображения шишек и ножек
12
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
грибов; белая бумага формата А5, круги из цветной
бумаги; ягоды рябины; жёлуди, шишки, семечки, орехи;
ножницы, клей, пластилин.
Подготовительная работа. Наблюдения за осенней
природой на прогулке, беседа «Приметы осени», дидактическая игра «Соберём урожай»; чтение сказок и стихов об
осени; тематическая прогулка с родителями в осенний
парк; изготовление с родителями поделок из природного
материала для выставки; разучивание песни об осени.
Ход деятельности
(Звучит аудиозапись шума дождя. Дети собираются
около педагога.)
Воспитатель: Ребята, что это за шум?
Дети: Это дождь. Так дождь шумит.
Воспитатель: Давайте ещё послушаем. (Звучит шорох
сухих листьев.)
Дети: Это листья шуршат. Листья упали на землю и
высохли. Мы были в парке и слышали, как они под ногами
шуршали.
Воспитатель: Послушайте, как звучат голоса птиц.
(Дети слушают крики уток и журавлей.) Они собираются
в стаи, чтобы лететь в тёплые края. Знаете, что они
кричат? (Педагог выслушивает предположения детей.)
Воспитатель: Птицы так прощаются с нами. Они
вернутся только весной, когда опять будет тепло. Шум
дождя, шорох листьев под ногами, крики улетающих птиц.
Когда это бывает? (С помощью наводящих вопросов и
пояснений педагог подводит дошкольников к выводу о
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
том, что все эти звуки можно услышать осенью.)
Воспитатель: Ребята, к нам кто-то спешит. (Педагог
вносит куклу в осеннем наряде.) Встречайте фею Осень.
(Дети рассматривают куклу.) Кто такая фея?
Дети: Фея – это волшебница. Добрая волшебница. Она
приносит подарки и делает чудеса.
Воспитатель: И наша гостья пришла с подарками.
Хотите узнать, что она принесла? (Педагог достаёт из
коробки картинки.) Осень предлагает вам разложить
картинки на столе. (Дети подходят к столу и раскладывают картинки.) Теперь найдите картинку, на которой
нарисована осень, и возьмите её. (Дошкольники рассматривают картинки и выбирают указанные среди других. Они
объясняют свой выбор, отвечая на вопросы педагога.)
Воспитатель: Ребята, Осень подготовила нам новую
загадку! (Дети с педагогом перемещаются в игровой
центр, где на коврике лежит непрозрачный мешочек с
шишками, желудями, лесными орешками и ягодами
рябины.) Хотите узнать, что там, внутри? (Педагог проводит с детьми игру «Чудесный мешочек»: они определяют
предметы в мешочке на ощупь.)
Воспитатель: Замечательный подарок принесла нам
Осень! Скажите, что можно делать с этими предметами?
Дети: С ними можно играть, сделать из них поделки,
украсить группу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это выглядывает из дупла? (Педагог переходит с детьми в центр
изобразительного творчества. Здесь на листе ватмана
изображена белка, а рядом на подносе лежат материалы
для аппликации. Дошкольники называют белку). Осень
приготовила для белки угощение. Что любит белка?
Дети: Она ест семечки, орешки, семена шишек.
Воспитатель: Давайте поможем ей сделать запасы на
зиму. (Педагог подводит детей к выводу о том, что в
кладовую белки можно поместить шишки, семечки и
орехи, которые находятся на подносе, и сделать из
бумаги грибы.)
Воспитатель: Посмотрите, вот ножки грибов, а из
чего сделаем шляпки?
Дети: Из кружочков. Разрежем их, и будут шляпки для
грибов. (Дети разрезают кружки и составляют изображения грибов. Педагог уточняет последовательность
приклеивания деталей, и дошкольники выполняют
аппликацию.)
Воспитатель: Посмотрите, как с помощью пластилина можно закрепить в кладовой белки семечки и орехи.
(Педагог демонстрирует, как нанести на бумагу пластилин и разместить на нём семечки.) Давайте наполним
беличью кладовой угощениями Осени. (Дети размещают около грибов орехи и семечки. При необходимости
взрослый оказывает им помощь. Во время изобразительной деятельности детей педагог переносит куклу Осень
на детский обеденный стол и размещает её около блюда
с кусочками овощей и фруктов, накрытого салфеткой.
Свои законченные работы дошкольники раскладывают
около белки и рассматривают их вместе с педагогом.)
Воспитатель: Ребята, у вас всё получилось! Белочка
довольна, теперь на всю зиму ей еды хватит. А где же фея
Осень? (Педагог даёт детям возможность самостоятельно обнаружить куклу. Дошкольники собираются
вокруг стола с куклой.) Давайте узнаем, какой ещё сюрприз
нам подготовила фея. (Педагог снимает с блюда салфетку
и спрашивает у детей, чем хочет угостить их Осень.
Чтобы дошкольники смогли убедиться в правильности
своих догадок, он предлагает каждому ребёнку попробовать лежащее на блюде угощение и проводит с детьми
игру «Узнай на вкус». Закрыв глаза, они по очереди
пробуют фрукты и овощи, называют их.)
Воспитатель: Ребята, понравились вам подарки
Осени? Давайте и мы сделаем ей подарок: споём песню,
которую разучили на музыкальном занятии. (Дошкольники поют, и Осень благодарит их за музыкальный
сюрприз. Затем педагог даёт детям возможность
обменяться впечатлениями о своей деятельности и
ещё раз рассмотреть беличьи запасы. Осень прощается и уходит.)
www.i-igrushki.ru
13
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Путешествие в осенний лес
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) в
старшей группе для детей с ОНР
Олесея Алушкина, воспитатель
МБДОУ № 59 г. Салавата,
Республика Башкортостан
Представляю читателям конспект НОД старших
дошкольников, которая проведена в рамках семинара-практикума для воспитателей массовых дошкольных
групп с целью демонстрации возможностей решения задач
речевого развития при формировании элементарных математических представлений.
Доминирующая образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей: «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
Обучающие задачи: закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10; упражнять в
умении называть последующее и предыдущее число по
отношению к названному или обозначенному цифрой;
определять пропущенное число в числовом ряду; упражнять в решении задач на сложение путём прибавления
единицы к последующему числу; закреплять представления о временах года и геометрических фигурах; совершенствовать умение ориентироваться на плоскости.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мышление, связную речь, умение аргументировать свои
высказывания.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
математике.
Оборудование: магнитная доска, мольберт.
Демонстрационный материал: макеты деревьев,
шишки, муляжи грибов, обруч с осенними листьями,
14
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
картинки серии «В чём ошибся художник?» с изображением
времён года, игрушки – белка, заяц, ёж, медведь; корзинка.
Раздаточный материал: корзиночки, цветной картон
формата А5, пеналы со счётным материалом.
Ход деятельности
(Педагог предлагает детям встать в круг и отправиться в путешествие по осеннему лесу.)
Воспитатель: Давайте произнесём волшебные слова:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
(Дети выполняют движения. Педагог привлекает их
внимание к макетам находящихся в зале деревьев.)
Воспитатель: Давайте назовём эти деревья. Что за
дерево растёт справа? Это дерево хвойное? Назовите
дерево слева. Какое это дерево? Назовите дерево, которое
растёт между дубом и клёном. (Дети отвечают на
вопросы: они называют ель, дуб, клён и относят их к
группе хвойных или лиственных деревьев.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, под ёлкой корзинка.
(Дети достают корзинку с шишками.) Отгадайте загадку,
и вы узнаете, чьи это запасы: в дупле живёт, шишки
грызёт. (Дошкольники отгадывают, и педагог достаёт
игрушечную белку из-за дерева.)
Воспитатель: Поможете белке сосчитать шишки?
Сколько их? (Дошкольники выкладывают шишки на пол и
хором считают их количество.) Белка просит сложить
шишки обратно в корзинку. Сосчитайте их по порядку.
(Дети складывают шишки в корзинку и хором выполняют
порядковый счёт.) Молодцы! Продолжим путешествие.
Ребята, что такое листопад? (Дошкольники объясняют
значение слова.)
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Воспитатель: Давайте поможем ветру подуть на
листочки. (Дети подходят к педагогу, вдыхают носом
воздух и дуют на подвешенные к обручу листья.)
Отгадайте, кто спрятался под ёлкой: скачет он, то тут,
то там, по полям и по лесам. (Дошкольники называют
зайца и находят его.) Заяц хочет поиграть с вами. Посмотрите, сколько листочков упало с клёна! (Педагог привлекает внимание детей к листьям с цифрами и проводит с
ними игровые упражнения «Разложи цифры по порядку»,
«Какую цифру спрятали», «Назови соседние цифры». Заяц
участвует в выполнении упражнений. Он часто ошибается, и дошкольники исправляют его ошибки.)
Воспитатель: Молодцы! Давайте отдохнём около
дуба. (Дети садятся на ковёр, и педагог проводит с ними
пальчиковую гимнастику «Вышли пальчики гулять».)
Посмотрите, на этой полянке растут грибы. Отгадайте
загадку и узнаете, кто хочет эти грибы собрать:
Колюч он, но не ёлочка;
В иголках, но не сосенка.
(Дошкольники называют ежа, и педагог достаёт
игрушечного ежа.)
Воспитатель: Давайте поможем ёжику. Берите
корзинки и внимательно слушайте.
Ёжик в лес пошёл
И грибы нашёл:
Сначала два грибочка,
Потом один у пенёчка.
Ну-ка не зевайте,
Грибочки собирайте!
(Дети собирают грибы в корзинки по условию задачи.)
Воспитатель: Сколько всего грибов в каждой
корзинке? (Дети отвечают на вопрос. Затем по предложению педагога они перекладывают все грибы в одну
большую корзинку.)
Снова ёжик в лес пошёл,
И грибочки он нашёл:
Сначала три грибочка,
И один у пенёчка.
Ну-ка, не зевайте,
Грибочки собирайте. (Дошкольники собирают грибы
по условию задачи.)
Сколько всего грибов в каждой корзинке? Как получили число 4? (Дети отвечают на вопросы. Затем педагог проводит с ними подвижную паузу «Сколько ёлочек
зелёных, столько сделаем наклонов».)
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку и скажите,
чей это домик?
Рыжая плутовка,
Всех обманет ловко.
(Дети называют лису.)
Воспитатель: Давайте подойдём к мольберту и посмотрим, что нарисовала лиса. (Педагог берёт игрушечную
лису на руки и привлекает внимание детей к картинкам
серии «В чём ошибся художник?».)
Дети: Лиса перепутала времена года! На картинках
есть ошибки. (Дошкольники говорят, что летом люди не
катаются по снегу на лыжах, и зимой не летают бабочки,
указывают на другие ошибки и поясняют, когда всё это
может происходить.) Молодцы, не удалось лисе нас
перехитрить.
Воспитатель: Пойдём дальше, в гости к другому
лесному зверю.
В чаще он лесной живёт,
Сладкоежкою слывёт.
(Дети называют медведя. Педагог предлагает им
сесть за столы и демонстрирует игрушечного медведя.)
Давайте поможем медведю навести порядок в берлоге и
разложить фигуры по местам. (Педагог загадывает
загадки про квадрат, круг, прямоугольник и овал. После
отгадывания каждой загадки дети располагают геометрическую фигуру на картоне там, где указал педагог.
Например, в середине листа или в нижнем левом углу его.
При необходимости педагог помогает детям.)
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу.
Давайте произнесём волшебные слова и вернёмся в
детский сад:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой…
(Дети выполняют движения и «возвращаются». Педагог обсуждает с ними, что понравилось в путешествии,
что было трудным, что заинтересовало больше всего.
Сюрпризный момент.)
www.i-igrushki.ru
15
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Музыкальная гостиная. Встреча
с композитором Г.А. Дмитриевой
План-конспект музыкального досуга для старших дошкольников
Светлана Кожедуб, муз, руководитель
МБДОУ Д/с № 81 «Электроник»,
г. Новороссийск
Кто пишет музыку для детских песен? Как появляются
для этих песен стихи? Как композитор создаёт музыкальные произведения для детей? Найти ответы на эти вопросы
дошкольникам нашего детского сада и их родителям
помогла встреча с талантливым человеком, учителем
музыки, концертмейстером, музыкальным руководителем
и композитором Галиной Александровной Дмитриевой.
Она познакомила участников встречи со своими музыкальными произведениями, написанными специально для
детей, и поделилась историями их создания. Встреча в
«Музыкальной гостиной» была организована в рамках
сетевого взаимодействия дошкольных образовательных
организаций № 81 и № 63 г. Новороссийска.
Подготовительная работа
Дошкольники с интересом участвовали в беседах
«Творческие профессии взрослых», «Народная и авторская
песня», «Музыкальные встречи в библиотеке» с мини-концертом учеников музыкальной школы. Дети отвечали на
вопросы викторины «Музыка, живопись, литература» о
знакомых произведениях искусства; слушали и разучили
песню «Берегите землю», муз. Г. Дмитриевой, сл. З. Комиссаровой. Всё это позволило педагогам подвести дошколь-
16
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
ников к выводу о том, что создание картин, стихов, музыки,
песен – это творческая деятельность, и в произведениях
авторы передают свой взгляд на окружающий мир и происходящие в нём события, выражают своё отношение к ним,
чувства и впечатления. Иногда красивая музыка вдохновляет поэта, и у него легко складываются стихи, которые
становятся словами песни. Бывает и наоборот: композитор
читает хорошие стихи, они трогают его душу, и рождается
музыка, льётся песня.
Оборудование: музыкальный центр, проектор, ноутбук, экран, фортепиано.
Музыкальный репертуар: «Дошкольный вальс»,
сл. Н. Вторушина, муз. Г.Дмитриевой; «Колыбельная» сл.
С. Юлиной, муз. Г. Дмитриевой; «Музыкальная считалочка», сл. С. Юлиной, муз. Г. Дмитриевой; «Журавлик»,
сл. А. Макалиша, муз. Г. Дмитриевой; «Мне уже шесть
лет», сл. А. Макаровой, муз. Г. Дмитриевой; «Голубая
мечта», сл. А. Макаровой, муз. Г. Дмитриевой; «Золотые
купола», сл. Н. Кляцкого, муз. Г. Дмитриевой; «Берлинская полька», «В лунном сиянье», муз. Е. Юрьева.
Детские музыкальные инструменты: бубны, маракасы, пандейры, ложки, колокольчики, треугольник.
Ход встречи
Песни для детей. Музыкальный руководитель представила дошкольникам гостью и рассказала о том, что
Галина Александровна сотрудничает с поэтами и исполни-
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
телями из разных городов России и других стран. Они
поддерживают друг друга в творчестве. Например, А.
Макарова написала для своей внучки стихи «Мне шесть
лет» и «Голубая мечта», а затем обратилась к Галине Александровне с просьбой написать к ним музыку. Композитору слова понравились, и музыку она сочинила. Так
появились песни, которые девочка задорно и весело спела.
(По ходу рассказа Г.А. Дмитриевой участникам «Музыкальной гостиной» здесь и далее представили видео– и
аудиозаписи исполнения музыкальных произведений.)
Музыка для песни «Колыбельная» была написана по
просьбе поэта С. Юлиной для маленькой Светы, которая
осталась без родителей. История девочки тронула и поэта,
и композитора, поэтому они создали очень ласковую
песню. Галина Александровна познакомила детей с песней
«Музыкальная считалочка», которая прозвучала в сопровождении поясняющего её содержание одноимённого
видеоролика про семь нот музыкального стана. Дошкольники с удовольствием слушали песню и выразили желание
разучить её на музыкальном занятии.
Песни и их исполнители. В ходе встречи Г.А. Дмитриева показала, что песни могут звучать в разном исполнении: их могут петь солисты, хор, ансамбль, дети сами
могут стать исполнителями. Песню «Журавлик» на слова
А. Макалиша исполнила Катя Семёнова, девочка из подготовительной группы д/с № 63 г. Новороссийска. Песня
«Золотые купола» на слова московского поэта Н. Кляцкого
прозвучала в исполнении Новороссийского народного
ансамбля «Яблонька». Детям продемонстрировали фрагмент видеозаписи его выступления на передаче «Новороссийский Арбат» канала «Новый TV Кубани» телевидения
«Новая Россия» нашего родного города.
Детский оркестр. С присутствующими в зале
дошкольниками Г.А. Дмитриева провела мастер-класс
«Шумовой оркестр». Выделим его структуру:
 объединение детей в подгруппы и предложение каждой
из них музыкальных инструментов для игры в
оркестре;
 слушание «Берлинской польки». Е. Юрьева, обсуждение с детьми характера и темпа музыки;
 разучивание партии каждого инструмента в отдельности, закрепление ритмического рисунка партий;
 уточнение последовательности вступления в игру
бубнов, пандейр, маракасов, ложек, колокольчиков и
треугольников;
 исполнение шумовым оркестром «Берлинской польки»
Е. Юрьева;
 слушание музыки Е. Юрьева «В лунном сиянье»;
 подготовка детей с помощью музыкального руководителя к исполнению колокольчиками разных партий
музыкального произведения;
 исполнение шумовым оркестром музыки Е. Юрьева «В
лунном сиянье», во время которого композитор дирижирует детьми – показывает каждый ритмический
рисунок, руководит переходом из одной партии в
другую.
Вальс. Г.А. Дмитриева предложила детям послушать
«Дошкольный вальс» на слова Н. Вторушина и потанцевать. Она рассказала, что сочинила эту музыку по просьбе
поэта, написавшего стихотворный текст произведения для
своей внучки-выпускницы детского сада. Дети с удовольствием станцевали под звуки вальса.
Заключение. Галина Александровна пожелала
дошкольникам вырасти грамотными, достойными людьми,
не забывать музыкальные занятия в детском саду и идти с
песней по жизни. Дети и родители поблагодарили гостью
за прекрасную музыку и пожелали ей дальнейших творческих успехов. Затем все вместе исполнили песню
Г.А. Дмитриевой «Берегите Землю» в музыкальном сопровождении автора.
С дошкольниками также обсудили, что им понравилось в «Музыкальной гостиной», что нового они узнали,
что больше всего запомнилось, где они могут применить
полученные знания.
www.i-igrushki.ru
17
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Знакомство с обитателями
заповедника Утриш. Большая синица
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
Юлия Пиджоян, воспитатель
МБДОУ Д/с № 81 «Электроник»,
г. Новороссийск
Региональный компонент содержания обучения
способствует воспитанию человека, которому не безразлична судьба малой родины. Учитывая в педагогической
работе его возможности для приобщения дошкольников
к экологической культуре, можно эффективно решать
педагогические задачи. Ярким и понятным для детей
примером заботы о растениях и животных является
защита их в природном заповеднике «Утриш». Этот заповедник – уникальный компонент природы нашего региона. Для развития познавательного интереса дошкольников к его обитателям, воспитания любви к родному краю
и желания заботиться о его природе мной разработан
проект «Заповедники Краснодарского края». Представим
читателям журнала конспект организованной в рамках
этого проекта НОД для детей старшего дошкольного
возраста «Знакомство с обитателем заповедника Утриш.
Большая синица».
Цель: формировать экологические представления.
Обучающие задачи: закреплять общие представления
о птицах; формировать представления о большой синице
как представителе фауны региона.
Развивающие задачи: развивать познавательный
интерес к большой синице, внимание, память, речь,
мышление; коммуникативные навыки.
18
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
изучению родного края.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие.
Оборудование: ноутбук, интерактивный проигрыватель, аудиозаписи.
Демонстрационный материал: конверт, карта маршрута квеста, части разрезной картинки «Заповедник
Утриш»; аудиозапись голосов птиц и звуков природы;
презентация «Большая синица».
Раздаточный материал: предметные картинки:
фасоль, пшено, яблоки, жучки, червяки, колбаса, торт,
хлеб; альбомные листы, цветные карандаши.
Ход деятельности
(Дети собираются около воспитателя, он привлекает
их внимание к лежащему на столе почтовому конверту.)
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо от работников заповедника Утриш. Они пишут: «Здравствуйте,
ребята! В нашем заповеднике живёт много птиц, но
недавно прилетела ещё одна. Помогите нам узнать о ней!».
(Педагог достаёт из конверта части разрезной картинки.)
Как же мы сможем помочь?
Дети: Надо собрать картинку! (Дошкольники складывают картинку и замечают, что нескольких частей не
хватает.)
Воспитатель: Ребята, на этой картинке наш заповедник Утриш. Вы знаете, что такое заповедник? Кто из вас
был на Утрише с родителями? (Дети отвечают на
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
вопросы.) Правильно, в заповеднике живут редкие животные и птицы. Интересно, какая птица прилетела на
Утриш? Как найти недостающие части изображения?
(Педагог достаёт из конверта карту квеста.) Может
быть, нам пригодится эта карта?
Дети: Мы можем идти по маршруту и выполнять задания. Наверное, там найдём части картинки. (Дошкольники
рассматривают карту, обращают внимание на изображение цветка, который растёт в группе, и подходят к
нему. Там они находят конверт с заданием.)
Воспитатель: Здесь написано: «Друзья, сейчас на
доске появятся картинки, постарайтесь расставить их по
порядку». (Дети выполняют упражнение «Что сначала,
что потом» с изображениями яйца, птицы и её птенцов
разного возраста.)
Воспитатель: Ребята, вы справились с этим заданием,
и в конверте появился недостающий пазл. (Дети находят
место пазла на изображении заповедника, затем рассматривают
карту
и
называют
музыкальный
проигрыватель.)
Воспитатель: Как вы думаете, что это значит?
Дети: Нужно искать задание в музыкальном центре!
(Дошкольники находят второй конверт с заданием.)
Воспитатель: Ребята, вам предлагают вспомнить,
как звучат голоса разных птиц. Будьте внимательны!
Если узнаете птичий голос, хлопайте в ладоши. (Педагог
включает аудиозапись и проводит с детьми игру «Чьи
голоса?». Среди звуков, которые издают собака, кошка,
корова, лошадь, они выделяют голоса чаек, синицы,
воробья.)
Воспитатель: Молодцы! Вы получаете ещё одну недостающую часть картинки. Мы всё ближе к отгадке! (Дети
рассматривают карту и называют магазин. Они отправляются в центр сюжетно-ролевых игр, находят там
конверт и достают из него картинки.)
Воспитатель: Посмотрите на эти картинки и скажите,
что съедят дикие птицы.
Дети: Птицы едят пшено, хлеб, кукурузу, насекомых,
фрукты. (Педагог достаёт из конверта ещё одну недостающую часть картинки и передаёт её детям. Они
складывают изображение полностью и рассматривают
его вместе с педагогом.)
Воспитатель: Ребята, в конверте записка: «Когда
выполните третье задание, посмотрите на волшебную
доску». (Педагог предлагает детям удобно расположиться на ковре и демонстрирует на интерактивной
доске слайд «Большая синица»). Давайте рассмотрим эту
птицу. Называется она большая синица. Эта птица подвижная, энергичная, заметная. Природа одарила её яркой
внешностью. Брюшко у синицы лимонно-жёлтое с чёрной
полосой, белые щёчки. Кто видел такую птицу? Где вы её
видели? (Дети отвечают на вопросы. Педагог предлагает
найти синицу среди других птиц на слайде «Птичья
стайка».)
Воспитатель: Есть ли среди этих птиц большие
синицы? Где они? (Дети находят синиц.) Большие синицы
очень дружелюбные. Когда птенцы подрастают, они собираются в такие стайки. Среди них могут быть и другие
птицы, как на этом слайде.
Живёт большая синица в лесу, гнёздо вьёт высоко на
дереве, а питается она мелкими семенами и насекомыми.
(Педагог демонстрирует слайд «Синица с гусеницей».)
Птица достаёт гусениц и жуков из-под коры тонких веток.
Большие синицы не делают запасы на зиму. В холодное
время года они прилетают поближе к людям. В городах
эти птицы находят для себя еду на деревьях и в кормушках. (Педагог демонстрирует слайд «Синицы на рябине».)
Воспитатель: Давайте нарисуем большую синицу для
нашей выставки. (Звучит аудиозапись «Звуки природы».
Дети садятся за столы и рисуют, затем они рассматривают рисунки с воспитателем.) Вы молодцы, ребята!
Справились со всеми приключениями и синички у вас
замечательные получились! Вот какую птицу вы помогли
разгадать работникам заповедника! Предлагаю одеться и
отправится на прогулку, чтобы наполнить кормушки
кормом для птиц.
www.i-igrushki.ru
19
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Рисование-экспериментирование
«Мы рисуем море»
Нетрадиционные приёмы рисования в непосредственно образовательной деятельности дошкольников
Наталья Гринько, воспитатель
Ольга Никифорова, ст. воспитатель
МБДОУ № 59 г. Салавата,
Республика Башкортостан
Нетрадиционные техники рисования мы рассматриваем как волшебное средство от неуверенности детей в
собственных возможностях и считаем её следствием
ограничения новых ощущений и эмоций из-за недоступности разнообразных материалов и средств
изобразительного искусства. Если педагогу удаётся
научить дошкольников изображению одних и тех же
объёктов окружающего мира во множестве вариантов
разными средствами с использованием доступных, но
не слишком лёгких или уже хорошо знакомых техник,
то это позволяет решать задачи развития тактильных
ощущений, координации движений и мелкой моторики
пальцев рук, совершенствования техник исполнения
рисунка; расширения общего кругозора, эстетических
представлений и знаний о художественных материалах, развития воображения и фантазии; обогащения
словаря.
Хотим рассказать о том, как мы с детьми рисовали
море в разных его состояниях, экспериментируя с
красками и другими материалами. Изображая море,
дошкольники слушали, как оно бурлит; создавали цветную пену. Они ощущали руками соль, посыпая ею рису-
20
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
нок, и наблюдали, как причудливо она разъедает краску,
сверкает и переливается гранями кристалликов. Используя разные цвета акварели, дети подбирали для разного
состояния моря свою палитру цветов. Они узнали, что
море можно рисовать с помощью верёвочки, мыльной
пены, а также прятать и затем проявлять волны с помощью воска.
Дети были увлечены необычным рисованием и удивлены тем, что способов изображения моря очень много.
НОД такого рода мы организовывали циклами и успевали познакомить дошкольников в течение одной недели
с несколькими изобразительными техниками. В зависимости от техники рисования дети рисовали подгруппами
или фронтально, иногда мы объединяли детей в пары.
Все использованные изобразительные материалы и
инструменты позже были доступны дошкольникам в
уголке творчества, поэтому закреплять новые навыки
изображения можно было и в свободной творческой
деятельности. Результаты изобразительной деятельности
вызывали у детей только положительные эмоции, они
испытывали радость от своего творчества и стремились
узнать новые возможности передачи в своих рисунках
красоты моря.
Представим читателям изобразительные техники и
художественные материалы, которые мы использовали с
детьми при рисовании моря спокойного, бушующего,
волнующегося, бурлящего, сверкающего на солнце и
другого.
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Солёное море в технике «по-сырому»
Материал: акварельная бумага, акварель, губка,
широкая беличья кисть, крупная соль, вода.
Исполнение. Смачиваем лист бумаги, словно он
окунулся в морскую пучину. Капаем на него акварель
цвета волны и добавляем в солёное море поваренной
соли.
Море, похожее на кудрявого барашка
Материал: акварель сине-зелёных оттенков, широкая
беличья кисть, альбомный лист бумаги, вода.
Исполнение. Рисуем дуги-волны концом кисти и
плашмя, чередуя при этом цвета сине-зелёных оттенков,
и заполняем ими весь лист бумаги.
Волны, похожие на гребни
Материал: акварельные краски, бумага, широкая
беличья кисть, вода.
Исполнение. Рисуем волнистые линии в шахматном
порядке. Под ними примакиваем кисть горизонтально,
чтобы волны стали похожи на гребни.
Волны спрятались
Материал: акварельные краски, масляная пастель
белого цвета, широкая кисть, губка, вода, бумага.
Исполнение. Рисуем волнистые линии белой масляной пастелью по всему листу и затем смачиваем бумагу
влажной губкой. Затем покрываем лист бумаги акварелью цвета моря, проявляя «спрятанные волны».
Рисуем пластилином
Материал: белый плотный картон, мягкий эластичный пластилин синего, серого, зелёного и фиолетового
цветов.
Исполнение. Изображаем спокойное море пластилиновыми мазками в форме дуги, чередуя цвета
пластилина.
Рисование верёвочкой
Материал: пластмассовая трубочка, отрезок тонкой
верёвки, широкая щетинная кисть, гуашь синего и изумрудного цветов, бумага, влажные салфетки.
Исполнение. Наматываем верёвочку на трубочку и
покрываем её краской с помощью кисти. Затем прокатываем трубочку с верёвкой по листу и получаем отпечаток
в виде причудливых ажурных волн.
Огромная волна, цунами
Материал: гуашь, кисть щетинная, верёвочный жгут,
бумага, влажные салфетки.
Исполнение. Покрываем жгут краской и вкладываем
его в сложенный пополам лист бумаги так, чтобы конец
жгута выглядывал из бумаги и его можно было взять
пальцами. Затем прижимаем лист ладонями и вытягиваем жгут за конец. Получается отпечаток, похожий на
огромную волну.
Море в технике «граттаж»
Материал: свеча восковая или восковые мелки,
белый картон, мыло, вода, гуашь, кисть щетинная, стека.
Исполнение. Покрываем лист бумаги воском, затем
обезжириваем мыльной пеной, покрываем краской, высушиваем и процарапываем волны стекой.
Можно нарисовать морскую пучину восковыми
мелками плашмя и процарапать узор морских волн.
Морская пена
Материал: мыльный раствор, гуашь, трубочка от
сока, бумага.
Исполнение. Делаем мыльный раствор, добавляем в
него краски, дуем в трубочку так, чтобы образовалась
пена. Кладём лист бумаги сверху пены и отпечатываем её
на листе, переворачиваем лист.
Можно продолжать наше путешествие по волнам с
красками и кистями бесконечно, всё зависит от фантазии.
Желаем всем интересных открытий!
www.i-igrushki.ru
21
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
«Аэропорт»
Опыт организации сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе
Надежда Туктарова, воспитатель
МАДОУ д/с № 3 «Радуга»
г. Балаково, Саратовская область
Цель: закреплять представления о назначении и функционировании аэропорта.
Задачи: закреплять представления о правилах поведения пассажиров в аэропорту, о цели и содержании труда
персонала аэропорта; формировать умение обсуждать со
сверстниками сюжет игры, распределять роли и уточнять
особенности ролевого поведения участников игры; создать
условия для реализации детьми ролей служащих и работников терминала аэропорта, пассажиров, командира и
экипажа самолёта, туроператора; развивать умение
использовать в игре предметы-заместители; подвести
детей к выбору безопасного поведения при моделировании в игре проблемных ситуаций.
Оборудование: чемоданы, сумки, билеты, рекламные
брошюры, вывески, посуда, кубики и брусочки, фартук,
пилотки, косынки, штурвал, макет рамки контроля, макет
самолёта.
Предварительная работа: беседы «Воздушный
транспорт», «Профессии взрослых. Аэропорт», «Пассажиры в аэропорту»; рассматривание иллюстраций по теме
«Аэропорт»; просмотр м/ф для детей «Будни аэропорта»;
рисование на темы «Я работаю в аэропорту», «Пассажиры
22
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
авиалайнера»; моделирование проблемных ситуаций
«Задержка рейса», «Где мой багаж?» и других.
Игровые роли: пассажир, пилот, стюардесса, кассир,
работник таможни, консультант туристического агентства,
продавец прессы, официант.
Мы отмечаем необходимость участия педагога в игре
на первоначальном её этапе для уточнения вместе с
детьми игрового сюжета и ролевого поведения участников. Это обусловлено тем, что многие дошкольники в
аэропорту никогда не были и на самолёте не летали. Их
представления об аэропорте, действиях работников его
терминала и пассажиров сформированы только на основе
информации, полученной от взрослых и сверстников.
Ход игры
Готовимся к авиаперелёту
Воспитатель сообщает детям, что планирует отправиться на самолёте в Африку и уточняет цель поездки –
это будет деловая встреча. Он интересуется, с чего следует
начать подготовку к этому путешествию. Дети выражают
заинтересованность ситуацией и предлагают свою
помощь.
Дошкольники советуют определить страну и аэропорт,
который находится недалеко от пункта назначения, взять
документы и банковскую карту, затем отправиться за билетом в турагентство. Воспитатель предлагает детям рассказать, как работает туристический агент, и показать это. Он
советует выбрать роль туристического агента ребёнку,
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
который наиболее полно смог представить сверстникам
действия этого агента.
Дети предлагают собрать чемодан. Воспитатель интересуется, какие вещи необходимо взять с собой? Он подводит дошкольников к выводу о необходимости узнать
погоду, которая ожидается в месте его прилёта, и с учётом
этих сведений выбрать из гардероба одежду и обувь. Дети
советуют обязательно взять с собой телефон и путеводитель по городу.
Педагог сообщает о необходимости заранее познакомиться с традициями и достопримечательностями города
и страны. Он поясняет, что важно знать, как люди приветствуют друг друга, выражают благодарность, просят о
помощи в неожиданной ситуации, какие особенности
имеют блюда национальной кухни. Педагог рассматривает
с детьми соответствующие открытки.
Дошкольники предлагают отправиться в аэропорт.
Воспитатель с помощью уточняющих вопросов напоминает им, что такое аэропорт и как нужно себя в нём вести.
Дети рассуждают вместе с воспитателем, делятся известной им информацией и своими предположениями. Затем
педагог предлагает дошкольникам вспомнить, кто же
работает в аэропорту. Они называют известные им профессии, и взрослый подводит их выводу о значимости и
важности труда этих работников, о необходимых этим
людям качествах – трудолюбии, ответственности, смелости и умении принять правильное решение в разных
непредвиденных ситуациях.
После этого воспитатель предлагает детям вспомнить
и рассказать, что делают в аэропорту пассажиры. Далее
дошкольники распределяют роли и уточняют особенности
ролевого поведения каждого участника игры. Педагог
интересуется обязанностями диспетчера и, выслушав
пояснения детей, выражает желание принять эту роль.
В аэропорту
Диспетчер сообщает участникам игры, что через
несколько минут будет объявлена посадка на рейс, и пред-
лагает персоналу прибыть на работу. Пилот, стюардесса,
таможенники и другие приходят в аэропорт и занимают
свои рабочие места. Официант протирает стойку, приветствует посетителей кафе и обслуживает их. Продавец
киоска раскладывает печатную продукцию. Консультант
в турагентстве приветствует клиентов и общается с ними.
Он предлагает путёвки в Египет, демонстрирует журнал с
видами морского побережья. Пассажиры приходят к
кассе, они хотят приобрести билеты на рейс «Москва –
Египет». Кассир продаёт им билеты. Диспетчер объявляет
посадку на рейс «Москва–Египет», и пассажиры занимают свои места в салоне самолёта. Стюардесса приветствует пассажиров: «Добрый день, уважаемые пассажиры! Командир корабля, пилот первого класса Егор
Алексеевич Востров, и экипаж от имени Аэрофлота
приветствует вас на борту нашего самолёта и желает вам
приятного полёта!».
Пилот готовится к полёту: «Топливо заправлено. Питание включено. Насосы подкачки включены. Заглушки – на
борту. Датчики включены. Проверка закончена. Готовность к взлёту: к взлёту готов!». Он поднимает самолёт в
воздух. Звучит шум двигателя. Во время полёта стюардесса подходит к пассажирам, помогает им в случае необходимости и разносит воду в стаканчиках. Она предлагает
занять места, когда самолёт готовится совершить посадку.
Полёт окончен
Воспитатель напоминает детям, что в конце рабочего
дня все работники аэропорта приводят в порядок свои
рабочие места и, как пассажиры, отправляются домой.
Дошкольники наводят порядок в аэропорту, в самолёте, и
подходят к воспитателю. Он благодарит всех за хорошую
работу аэропорта и предлагает поделиться своими
впечатлениями.
В дальнейшем сокращаем 1-ю часть игры и усложняем
2-ю часть, моделируя проблемные ситуации и предлагая
детям найти их решение.
www.i-igrushki.ru
23
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Программа «Старт в профессию»
Опыт профориентационной работы и выявления профессионального интереса
к фитнес-аэробике у детей 12-16 лет
Галина Попенко, директор
МБУ ДО ДЮСШ № 11
по фитнес-аэробике
и пауэрлифтингу, г. Мурманск
Наша спортивная школа реализует общеобразовательные общеразвивающие программы физкультурно-спортивной направленности, среди которых и программа
«Старт в профессию». Актуальность её разработки и
реализации определена необходимостью продолжения
экспериментальных проектов, в которых участвовала
наша школа. Начало этой работы относится к 2011 г., когда
было подписано соглашение о сотрудничестве между
Федерацией фитнес-аэробики и Министерством образования и науки Российской Федерации. Тогда был разработан
проект «Урок XXI века» и, как продолжение этой инициативы, в 2013-2015 гг. организована деятельность федеральной экспериментальной площадки «Интеграция
общего и дополнительного образования» на базе ДЮСШ
№ 11 г. Мурманска по фитнес-аэробике и пауэрлифтингу.
Тренеры-преподаватели нашей школы систематически,
один раз в месяц, проводили теоретические и практические занятия с учителями общеобразовательных школ и
инструкторами по физической культуре детских садов
г. Мурманска и Мурманской области. Целью этой работы
24
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
было обучение их основам фитнес-аэробики, правилам
составления танцевальных программ для участия команд в
соревнованиях, а главное – привлечение учащихся школ к
занятиям этим видом спорта и его популяризация в нашем
регионе.
Итоговым результатом этого периода стали организация и проведение соревнований по фитнес-аэробике
«Белый медвежонок» для воспитанников детских садов и
«Фитнес в школу» для учащихся общеобразовательных
школ. Первые соревнования состоялись в 2013 г., в них
участвовали более восьмидесяти детей. С тех пор такие
соревнования проводятся ежегодно, и количество их
участников постоянно увеличивается. С 2017 г. соревнования включены в календарный план комитета по физической культуре и спорту Мурманской области.
После завершения работы экспериментальной
площадки были выявлены следующие противоречия: дети
и педагоги хотят продолжения занятий, но мало кто из
учителей общеобразовательных организаций готов заниматься этим постоянно; занятия с детьми проводятся нерегулярно, а подготовка команды по фитнес-аэробике – это
долгосрочная и систематическая работа. Тогда возникла
идея вернуться в прошлое. В 1980-х гг. в каждой общеобразовательной школе Мурманска были организованы
зарядка до начала уроков и подвижная деятельность на
большой перемене. Проводить эти весёлые спортивные
минутки учителям помогали ученики. Мы решили попро-
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
бовать подготовить помощников учителей, которые смогут
научить своих одноклассников или ребят помладше тому,
что умеют делать сами, и сделают это по правилам
фитнес-аэробики. Так появилась программа «Старт в
профессию». С 2016 года она находится в статусе рабочей
площадки Института развития образования Мурманской
области. Её цель – ознакомление спортсменов, занимавшихся в спортивной школе, с основами знаний о профессии фитнес-инструктор. Решению задач на пути к достижению цели способствовало практическое применение
ими имеющихся умений, необходимых для фитнес-инструктора. Содержание программы позволяет привлечь к
её изучению и ребят, которые не имеют специальной
подготовки. Для тех и других это новые зная и умения,
которые обязательно пригодятся в жизни.
В 2017 году мы провели первое открытое мероприятие
для тренеров-преподавателей Мурманской области, на
котором обучающиеся по программе «Старт в профессию» провели открытое занятие с группой детей без
помощи тренера-преподавателя. Это занятие продолжительностью 45 минут прошло в соответствии с программой курсов повышения квалификации учителей Мурманской области и позволило показать на практическом
примере возможность подготовки в школах помощников,
которые овладели основами фитнес-аэробики. Эти дети
были разделены на подгруппы, и каждая из них продемонстрировала раздел фитнес-аэробики: степ-аэробику, танцевальную аэробику, хип-хоп аэробику. Необходимо отметить, что проводившие занятие обучающиеся – это не
спортсмены нашей спортивной школы, а учащиеся общеобразовательных школ без специальной спортивной подготовки. Программа «Старт в профессию» была рассчитана
на 1 год обучения, но высокие результаты её освоения и
желание учащихся продолжить обучение и совершенствование своих навыков способствовали обновлению её
содержания. В 2017-2018 учебном году в программу был
добавлен раздел «Степ-аэробика».
Анализ полученных результатов за первый год работы
по указанной программе показал необходимость добавления в неё для качественного проведения занятий ещё
одного раздела «Аниматорские навыки». Был разработан
договор о сотрудничестве ДЮСШ г. Мурманска № 11 по
фитнес-аэробике и пауэрлифтингу с организацией дополнительного образования «Профстар», которая занимается
в нашем городе профессиональной ориентацией учащихся
общеобразовательных школ. В 2017 году этот договор о
сотрудничестве был заключён, и к реализации программы
«Старт в профессию» подключился педагог «Профстара».
Он раз в неделю проводит занятия по постановке речи,
обучает учащихся навыкам организации групп детей при
проведении физкультурных и спортивных мероприятий.
В конце текущего учебного года Институтом развития
образования Мурманской области запланировано проведение семинара для учителей общеобразовательных школ
региона, на котором учащиеся нашей спортивной школы
покажут свои профессиональные навыки инструктора и
помощника учителя, проведут занятия по аэробике и
степ-аэробике с незнакомой группой детей младшего
школьного возраста.
Ожидаемым результатом освоения программы «Старт
в профессию» является овладение устойчивыми практическими навыками, необходимыми для проведения занятий
по фитнес-аэробике, умение общаться и взаимодействовать с группой детей, а также представления о профессионельной деятельности тренера-преподавателя фитнес-аэробики. Выпускники, прошедшие полный курс обучения,
смогут претендовать на работу в частных фитнес-клубах,
которых в нашем городе с каждым годом становиться всё
больше.
www.i-igrushki.ru
25
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Реабилитационная система OptiMusic как
средство коррекционной работы с детьми
Опыт работы по социализации детей с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного
учреждения компенсирующей направленности при помощи интерактивного оборудования
Ольга Белецкая, зам. заведующего
по УВР МБДОУ № 101 г. Ульяновска
В рамках работы в режиме Федеральной стажировочной
площадки по направлению «Социализация детей с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного
учреждения компенсирующей направленности» в нашей
образовательной организации появилось специализированное инновационное оборудование для коррекционной работы
с детьми с ОВЗ, в том числе и светомузыкальная установка
OptiMusic. Она является реабилитационной системой нового
поколения и представляет собой интерактивную цветомузыкальную развивающую среду, позволяющую управлять
звуком, светом, видеорядом и сенсорным оборудованием.
Система OptiMusic состоит из источников разноцветных интерактивных направленных лучей, ноутбука или
компьютера как системы управления с программным
комплексом и устройств вывода информации. Взаимодействие с интерактивными лучами происходит с помощью
специальных отражателей – ракетки, перчатки или
наклейки, а также любой части тела, игрушки или другого
предмета. Оно всегда вызывает заранее запрограммированные события. Достаточно дотронуться до цветного
луча света, и установка преобразует движение в звук, свет,
видеоизображение, включение или выключение внешнего
сенсорного оборудования.
26
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Система содержит широкий набор тематических
звуков, мелодий, ритмов, музыкальных произведений,
упорядоченных для занятий с детьми различных категорий. Её можно использовать в работе с детьми с различно
выраженными и множественными трудностями в обучении, с сенсорными и умственными нарушениями, деменцией, нарушениями опорно-двигательного аппарата,
эмоционально-волевой сферы и трудностями в
поведении.
OptiMusic и кинезитерапия
Кинезитерапию с дошкольниками можно проводить в
форме логоритмических занятий, построенных на образной импровизации педагога и группы детей. В структуру
занятия включаются различные упражнения, способствующие снятию психоэмоционального напряжения и обеспечивающие релаксацию, регуляцию эмоциональных состояний, коррекцию моторной сферы. Темы таких занятий:
«Путешествие за синей птицей», «В гостях у морского
царя», «Бал насекомых» и другие.
При использовании программы OptiMusic восприятие
детьми музыки сопровождается просмотром видеозаписи
ярких картин. Например, педагог предлагает ребёнку
шагнуть как бы вглубь изображения, например, к звенящему прохладному ручью или на солнечную лужайку.
OptiMusic и сказкотерапия
Войдя в мир чудес благодаря светомузыкальной установке OptiMusic, ребёнок способен заглянуть в глубины
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
своей души. Он растет, и его переполняет целая гамма
эмоций, при этом эмоции ребёнка с ОВЗ неустойчивы и
изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление
дети могут реагировать по-разному, поэтому важно
перед рассказыванием сказки создать положительный
эмоциональный настрой, успокоить их, ввести в состояние заинтересованности и волшебства. Программа
OptiMusic позволяет увидеть и услышать что-то
необычное.
OptiMusic в музыкальном воспитании детей
Использовать возможности программы OptiMusic в
работе с детьми с ОВЗ можно и в непосредственно
образовательной музыкальной деятельности, в индивидуальной работе и при проведении развлечений. Например, с помощью установки OptiMusic можно изучать
нотную грамоту. Для этого на каждый луч программируется звучание определённой ноты. Семи лучам соответствуют семь нот гаммы. Далее, с помощью педагога
дети играют несложные мелодии. Лёгкие песни с
простым ритмическим рисунком можно также разложить на несколько лучей и затем предложить дошкольникам сыграть их.
Для знакомства детей с танцами и особенностями их
исполнения, а также проведения игр на смену музыкально-ритмических движений предусмотрены видеоклипы.
Например, можно запрограммировать 1 луч на 2 пьесы
разного характера. Один ребёнок с помощью ракетки
переключает звучание музыки, остальные же дети должны
услышать изменения и в соответствии с ними изменить
свои движения. Приведём несколько таких игр. «Громко-тихо»: дети топают, когда звучит громкая музыка, и
хлопают во время тихой. «Марш – бег»: дети маршируют
под маршевую музыку и бегут под весёлую польку. «Великаны и гномы»: дети шагают широкими шагами, когда
музыка звучит медленно, и выполняют маленькие шаги,
когда темп пьесы ускоряется.
Музыкально-дидактические игры также можно организовать с применением программы OptiMusic. Они
позволяют в доступной и привлекательной форме развивать тембровый, динамический и гармонический слух,
чувство ритма, умение определять характер музыкального
произведения, развивают музыкальную память.
Для осуществления таких игр необходимо запрограммировать лучи в последовательности «Музыка и Изображение», поэтому сначала появляется звук, а потом
рисунок.
Например, в игре «Музыкальный теремок» ребёнок с
помощью луча сначала «включает» музыку и спрашивает:
«Кто подошёл к теремку?». После, когда появится изображение, можно проверить правильность детских ответов.
Также мы будем действовать в игре «Что дети делают в
домике?». С помощью этой игры дошкольников учат определять жанр музыкального произведения: после прослушивания пьесы им предлагают ответить, что ребята делают
в домике – танцуют, поют или маршируют. После этого
педагог предлагает проверить ответы и показывает изображение. По такому же принципу строятся игры «Какой
инструмент звучит?» для определения тембра знакомых
детям музыкальных инструментов; «Цветочки» для определения характера музыки, «Угадай композитора» для
соотнесения музыкального произведения с его автором.
Программу OptiMusic можно использовать при проведении разных развлечений, например, «Угадай мелодию»,
«Знакомство с инструментами» и других. В этом случае за
каждым лучом «прячется» своя мелодия.
Таким образом, реализация программы OptiMusic
расширяет практический опыт воспитанников детского
сада, обогащает их зрительные и слуховые впечатления.
Использование в работе современного технического
оборудования позволяет сделать занятия с детьми разнообразными, расширяет возможности коррекционной
работы.
www.i-igrushki.ru
27
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Игры в тёмной сенсорной комнате
Опыт применения игр с использованием специального сенсорного оборудования
Наталья Полагушина
педагог-психолог
МБДОУ № 101, г. Ульяновск
В нашем детском саду функционирует сенсорная
комната, в которой проходят занятия с детьми, родительские собрания, тренинги и сеансы релаксации для педагогов и родителей воспитанников. Оборудование комнаты
способствует не только сенсорному развитию дошкольников, но и благоприятно воздействует на нервную систему
детей с ОВЗ, гармонизируя её в зависимости от индивидуальных потребностей каждого ребёнка.
Хочу поделиться с читателями некоторыми играми,
которые применяю в работе с детьми в тёмной сенсорной
комнате с полным комплектом оборудования.
Сила воды
Дети сидят в кругу, педагог предлагает им назвать
свойства и качества воды: холодная-горячая, чистая-грязная, прозрачная-мутная и другие. Он выясняет представления детей о местонахождении воды в природе (в ручейках, реках, озёрах, и других источниках); дома (в
водопроводных трубах, вазах с цветами, кувшинах и
других ёмкостях); в сенсорной комнате – в пузырьковых
колоннах.
Педагог сообщает о чудесной способности воды наполнять организм человека жизненной силой и энергией. Под
звуки журчания ручья он предлагает сесть и расслабиться,
глядя на подсвеченную воду в пузырьковых колоннах.
28
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Через некоторое время ведущий спрашивает, что дети
чувствовали, о чём думали, удалось ли им наполниться
волшебной силой воды.
Медвежонок и море
Ведущий знакомит детей с игрушечным лесным медвежонком и рассказывает о его мечте побывать на море. Под
звуки шума моря он предлагает осуществить мечту гостя.
Дети с помощью вопросов педагога рассказывают о том,
каким бывает море. Они по очереди нажимают на кнопку
и меняют цвет подсветки пузырьковых колонн, передают
свои ощущения от мысленного посещения морского
пляжа. Педагог предлагает дошкольникам высказать своё
мнение о том, сбылась ли мечта медвежонка и о чём
мечтают сами дети.
Полёт на ракете
Дети вместе с ведущим строят возле пузырьковых
колонн ракету из стульев, подушек или мягких модулей и
занимают свои места. Ведущий предлагает запустить
ракету с помощью специальной команды в виде пальчиковой гимнастики:
Ждут нас быстрые ракеты, (дети сжимают и разжимают кулаки),
Для полёта на планеты (делают «домик» над
головой).
На какую захотим (вращают руками перед грудью
вперёд),
На такую полетим (вращают руками в обратную
сторону)!
Педагог включает пузырьковые колонны и запись
«космической» музыки. Ребёнок-капитан корабля нажи-
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
мает на пульте для переключения цвета красную кнопку
(на старт), затем жёлтую (внимание) и зелёную (пуск).
Педагог включает проектор «Солар», который отображает
движение космических тел. Во время «путешествия» дети
фантазируют и отвечают на инициированные детьми или
предложенные взрослым вопросы: Как называется
планета? Какой там воздух? Есть ли на ней моря и леса?
Кто на ней живёт и что делает? После возвращения педагог проводит релаксацию с дыхательной гимнастикой,
дети выполняют по три глубоких вдоха носом и выдоха
через рот.
Чудесный водопад
Дети стоят возле «сухого душа», ведущий предлагает
каждому ребёнку взять в правую руку одну струйку и
рассмотреть её. Затем по инструкции взрослого дошкольники в медленном темпе двигают фиброоптическое
волокно в указанную сторону: влево, вправо, вверх или
вниз и следят за ним глазами, не поворачивая голову.
Когда в крайней точке направления движение волокна
останавливается, нужно зафиксировать взгляд на 1-2
секунды.
Летний дождь
Ведущий «превращает» детей в лягушат, которые
мучаются от жары, потому что давно не было дождя: они
сидят на корточках в напряжённой позе, руками упираются в пол перед собой, глаза широко раскрыты, губы
сжаты и раздвинуты в улыбке. Через некоторое время
педагог включает «сухой дождь» и запись звуков дождя,
предлагает «лягушатам» встать под тёплые летние
капли, встряхнуть руки и ноги, снимая напряжение,
подставить под струи лицо, расслабиться. Затем он
проводит рефлексию и выясняет, что дошкольники
чувствовали сначала, что потом, какое состояние приятнее и почему.
Светлячок
Ребёнок сидит на пуфике около «сухого душа». Педагог уточняет, что он знает о светлячках, предлагает познакомиться со светлячком и поиграть с ним. Под запись
звуков леса взрослый включает фиброоптические волокна,
и ведущий передаёт в руку ребёнка одну из струй, на
конце которой горит огонёк – «светлячок». Взрослый
сообщает, что на «светлячка» нужно подуть: сделать
глубокий вдох носом с закрытым ртом, шумный выдох
через открытый рот. После правильно выполненного
выдоха «светлячок» гаснет. Игру повторяют 3-5 раз.
Разбойники
Ведущий предлагает детям перевоплотиться в разбойников и спрятаться в струях «сухого душа», застыв в
неподвижных позах. Стоять так нужно, пока играет тихая,
спокойная музыка. Как только характер музыки меняется,
«разбойники» выскакивают из убежища и танцуют, делая
резкие, энергичные, размашистые движения. Под релаксационную, мелодичную музыку «разбойники» отдыхают,
лёжа на ковре, и выполняют ритмичные дыхательные
движения.
Танцы фей
Педагог беседует с детьми о том, кто такие феи и
какими они бывают – природы и искусств, человеческих
чувств и мира рукотворных вещей; добрые и злые, светлые и тёмные. Он выясняет, какими феями хотелось бы
стать детям, кем они себя представляют. Ведущий выясняет, как может танцевать добрая фея, какая музыка ей
больше всего подходит. Затем предлагает представить
злую фею, её лицо, фигуру, движения и рассказать, как
она может танцевать, с каким выражением лица. Педагог
включает проектор, зеркальный шар, пузырьковые
колонны, установку для ароматерапии. Под мелодичную,
нежную музыку дети изображают танец добрых фей, при
этом движения их плавные, ритмичные, лица умиротворённые, добрые и весёлые. Когда характер музыки
меняется, педагог надевает на проектор красную линзу,
выключает пузырьковые колонны, и дети танцуют, как
злые феи – с сердитым или агрессивным выражением
лица, с резкими, аритмичными, размашистыми движениями. В конце упражнения дошкольники ложатся на спину
на ковёр, сосредотачиваясь на своём дыхании.
www.i-igrushki.ru
29
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Осенние краски
Конспект интегрированного занятия для старших дошкольников
Ольга Попова, преподаватель ИЗО
Ольга Цицанкина, учитель-логопед
Д/с АНО «Павловская гимназия»
дер. Веледниково, Московская обл.
Цель: актуализировать представления и знания об
осени.
Обучающие задачи: активизировать словарь по теме
«Осень», обогащать его прилагательными; закреплять
навыки согласования прилагательных с существительными, свободного высказывания в воображаемой ситуации; показать новые условия экспериментирования; закреплять знания о «тёплых» и «холодных» цветах;
активизировать умения пользоваться трафаретами, ножницами, точилкой для восковых мелков.
Развивающие задачи: развивать связную речь;
чувство ритма; продолжать формировать звуко-слоговую
структуру слова, зрительно-пространственное восприятие
и представления, общую и мелкую моторику, творческое
воображение.
Воспитательные задачи: воспитывать познавательный интерес к окружающему миру; желание сотрудничать
со сверстниками и взрослыми.
Оборудование: пластиковое дерево, утюг, гладильные
принадлежности.
Демонстрационный материал: шапочки персонажей
сказки «Теремок», костюм Осени; коврик тёмного цвета;
корзина; схема узора из листьев.
Раздаточный материал: листы для ламинирования,
восковые мелки, точилки, ножницы, трафареты «Осенние
листья», маркеры.
30
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Ход занятия
(Дети с логопедом подходят к кабинету изобразительной деятельности.)
Логопед: Какое время года сейчас, ребята? По календарю ещё осень хозяйка, а по признакам – как будто зима
пришла. (Дети называют погодные явления, которые они
недавно наблюдали.) Сегодня мы отправимся в сказочный
лес и посмотрим, кто в нём хозяйничает. (Дошкольники
входят в кабинет.)
Логопед: В лес тихонько мы зайдём,
И оглянемся кругом.
Что увидели, скажите,
Что не видно, сочините.
Я вижу зайчишку под кустом. Он серый, а местами мех
белый. Шубку меняет. На земле листья чуть снежком
припорошены. А вы что увидели? (Дети рассказывают о
воображаемых ситуациях.)
Логопед:
Нас тропинка в лес ведёт, за собою вдаль зовёт.
Мы с тобой по ней пойдём, может, что-нибудь найдём?
По тропинке мы шагаем, ноги выше поднимаем.
Под ногами лист шуршит, молодой снежок скрипит.
(Дошкольники идут, высоко поднимая колени; выполняют шаркающие движения ногами по полу с одновременным долгим произнесением звука [ш]; шагают, ставя
ступню с пятки на носок, и произносят отрывистый звук
[ш]. Они подходят к дереву, на котором висят шапочки
героев сказки «Теремок» и нет листьев.)
Логопед: Какое странное дерево! Ни одного листочка,
зато какие-то шапочки. (Дети рассматривают головные
уборы и называют героев сказок.) Ребята, в какой сказке
все они встречаются? (Дошкольники называют сказку
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
«Теремок», мышку-норушку, лягушку-квакушку и других её
персонажей.)
Логопед: Давайте расскажем «Теремок» на новый лад.
(Логопед превращается в Теремок, подняв руки над головой
в виде крыши. Дети надевают шапочки. Каждый герой
подходит к Теремку, и между ними происходит диалог):
– Тук-тук!
– Кто там?
– Я Мышка-норушка, пусти меня к себе жить!
– Пущу, если ты расскажешь, что умеешь делать и
какую пользу будешь приносить в доме. (Дети
рассказывают.)
Логопед: Замечательная сказка у нас получилась.
(Дети складывают шапочки в корзинку. Под музыку
входит Осень с мольбертом и кистью в руке.)
Осень:
Зима уже не за горами,
Ну, а пока хозяйка я.
Все листья яркими цветами,
Раскрасит кисточка моя.
(Взмахами кисти Осень «раскрашивает» листья,
которыми украшен кабинет, и подходит к дереву, на
котором нет листьев.)
Осень: Какое странное дерево! Как мне порадовать его
перед зимними холодами? Как превратить в осеннее?
Друзья, может быть, вы мне поможете украсить деревце?
(Дети соглашаются. Осень показывает им пустую палитру.) У меня закончились краски. Что делать? (Дети
высказывают предположения). Я знаю ещё один способ
украсить дерево разноцветной листвой. (Осень предлагает детям выбрать среди восковых мелков и назвать те
цвета и оттенки, которые можно встретить осенью.
Дети выполняют задание.)
Осень: Молодцы! Теперь постарайтесь поточить
мелки так, чтобы все стружки попали на эти раскрытые
листы. (Педагог показывает на листы для ламинирования,
которые лежат на столах. Дошкольники выполняют
задание.) Догадайтесь, какой предмет понадобится мне
после того, как вы поточите восковые мелки?
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него...
(Дети называют утюг. Они собираются вокруг Осени
и наблюдают, что происходит с цветной восковой стружкой при ламинировании.)
Логопед: Что-то яркое, интересное у вас получается. У
каждого на столе как будто коврик осенней расцветки. У
меня тоже есть коврик, но он совсем невзрачный. Ребята,
помогите мне превратить его в яркий расписной осенний
ковер. Мне хочется, чтоб он был вот таким. (Педагог
демонстрирует схему, дети подходят и рассматривают
её.) Будем украшать ковёр листьями с помощью схемы!
Каждый листочек в руки возьмёт,
Дерево вспомнив, его назовёт,
Место листочка на схеме найдёт.
Например, кленовый листок я положу в середину
коврика. (Дети украшают коврик листьями.) Полюбуемся
ковриком, какой он?
Дети: Осенний, золотой, красивый, разноцветный,
яркий, красочный, волшебный.
Осень: Красивый коврик у вас получился. Теперь
сделаем листочки для дерева. (Дети садятся за столы, с
помощью трафаретов оформляют осенние листья на
ламинированных заготовках, затем вырезают листья.)
Осень: Поднимите повыше листочки, полюбуйтесь ими!
Логопед: Давайте вместе придумаем про такой листок
чистоговорку. Я начну её, а вы продолжайте.
Ток-ток-ток-ток – у меня в руках...(листок).
Тка-тка-тка-тка – не увидишь ты…(листка).
Тке-тке-тке-тке – моя ладошка на…(листке).
Тком-тком-тком-тком – поиграю я …(с листком).
(Дошкольники играют с листочками и по желанию
повторяют чистоговорку. Они прячут листья за спину,
накрывают ладонями, вертят в руках. Осень предлагает
разместить листочки на дереве.)
Логопед: Чтобы прикрепить свой листочек на дерево,
скажите, какой он. Слова не должны повторяться. (Дети
называют свойства листочков, украшают дерево осенними листьями и вместе с педагогами любуются им.
Осень прощается и приглашает всех в гости.)
www.i-igrushki.ru
31
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Праздники в России. День матери
Конспект интегрированной организованной образовательной деятельности с подгруппой детей 4–5 лет
Юлия Червонцева, воспитатель
МДОУ «ЦРР – д/с № 10 «Радуга»,
пос. Радужный Коломенского г.о.,
Московская области
Цель: формировать представления о социально значимых событиях
Обучающие задачи: актуализировать знания о роли
мамы в жизни ребёнка и семьи; познакомить с праздником
«День матери»; учить составлять цветок из кругов; пояснить понятия «плоский» и «выпуклый».
Развивающие задачи: развивать сенсорные представления, внимание, память, мышление, речь, закреплять
навыки счёта до 5, сравнения предметов по величине,
составления целого изображения из частей.
Воспитательные задачи: воспитывать уважительное
отношение к труду мамы и желание заботиться о ней.
Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук;
магнитная доска, магнитофон.
Демонстрационный материал: отрывки из мультфильмов; аудиозапись музыки В. Шаинского «Мама для
мамонтёнка», песни А. Петряшевой «Мама» в исполнении
группы «Талисман»; плакат с изображением яркой вазы и
белых цветов из кружков двустороннего скотча.
Раздаточный материал: разрезные картинки
32
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
«Цветы» – 3 шт., подносы с пуговицами по количеству
детей.
Предварительная работа: беседы о семье и маме,
просмотр мультфильмов «Умка», «Крошка Енот», «Мама
для мамонтёнка»; заучивание стихотворений о маме.
Ход занятия
Воспитатель: Девочки и мальчики, давайте вспомним
мультфильмы. (Педагог демонстрирует отрывки из м/ф
«Мама для мамонтёнка», «Крошка Енот» и «Умка».
После каждого из них он задаёт детям вопросы.)
Воспитатель: Каких героев вы узнали? Почему
мамонтёнок грустный, кого он ищет? К кому бежит испуганный Крошка Енот? Кто зовёт медвежонка Умку? (Дети
отвечают на вопросы.)
Хотите помочь зверятам встретиться с мамами? (Дети
проявляют интерес и желание помочь героям.) Для этого
постарайтесь собрать картинки. (Педагог делит детей на
3 подгруппы. Они подходят к столам и собирают разрезные картинки под музыку из м/ф «Мама для мамонтёнка».)
Воспитатель: Вот енот с мамой, а кто мама медвежонка? Кто стал мамой мамонтёнка? (Дети называют
медведицу и слониху.) Молодцы! Возвращайтесь на
стульчики.
Воспитатель: Как слониха приняла мамонтёнка?
(Дети отвечают на этот и следующий вопросы.) Какой
умный совет дала мама Крошке Еноту? Как медведица
укладывала сыночка Умку спать?
Воспитатель: Вот какие заботливые мамы у этих
малышей. А ведь любящие мамы есть и у каждого из вас.
(Воспитатель читает стих И. Косякова «Всё она».)
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Воспитатель: По очереди назовите имена своих мам
(Дети называют). Теперь также, по очереди, скажите про
маму доброе слово. Какая твоя мама? Дети: Хорошая,
добрая, милая, красивая, заботливая, нежная, ласковая,
любимая,
весёлая,
умная,
молодая,
золотая,
единственная.
Воспитатель: Ребята, есть интересное выражение:
«Мамы, они как пуговки – на них всё держится». Оно
обозначает, что действительно без мамы очень трудно
обойтись. Скажите, о ком заботится мама? (Дети указывают членов семьи, бабушек и дедушек, домашних животных.) Как мама заботится о семье?
Дети: Мама ходит в магазин, готовит еду, моет посуду,
шьёт, вяжет, убирает в комнатах, стирает и другое.
Воспитатель: Чем вы любите заниматься с мамой?
Дети: Гулять, кататься на велосипеде и на коньках,
играть, рисовать, читать, петь, ходить в парк, цирк, кино,
магазин, отдыхать.
Воспитатель: Как вы помогаете маме?
Дети: Я убираю игрушки и одежду. Подметаю пол. Мы
с мамой вместе готовим еду. Поливаю цветы.
Воспитатель: Как можно порадовать маму?
Дети: Не надо её огорчать. Нужно слушаться, хорошо
себя вести. Не баловаться, хорошо заниматься, не пачкать
одежду, убирать игрушки, помогать. Жалеть маму, любить.
Воспитатель: Ещё можно порадовать маму, если
прочитать ей стихотворение. Давайте послушаем стихи.
(Дети читают стихи «Почему так в доме пусто?» Л.
Дымовой и «Много мам на белом свете» В. Руссу).
Воспитатель: Теперь пройдём на коврик. Покажем,
как мы маме помогаем. (Дети имитируют движения в
соответствии с текстом стихотворения А. Кручининой «Есть помощница у мамы», затем возвращаются.)
Воспитатель: Ребята, очень скоро в нашей стране
будет праздник – День матери. Мама – это самый главный, самый важный человек в жизни, поэтому и дети, и
взрослые будут от всей души поздравлять своих мам. А
праздник – это радость, веселье и сюрпризы. Как же
можно поздравить мамочку? (Дети называют возможные подарки.) Все мамы любят цветы, поэтому предлагаю вам собрать букет для любимых мам. (Педагог
соединяет 3 стола, и дети подходят к ним. Педагог
привлекает внимание дошкольников к плакату с изображением вазы.)
Воспитатель: Посмотрите, какая ваза! Только цветов
не хватает. (Педагог проводит с детьми пальчиковую
гимнастику «Наши нежные цветки распускают
лепестки».) Раз мамы как пуговки, на которых всё
держится, мы с вами сделаем красивые цветы из пуговиц.
Воспитатель: Над вазой есть совсем незаметные
белые цветы из белых кружков. Мы с вами превратим их
в разноцветные. Перед каждым из вас поднос с пуговицами. Покажите самую маленькую пуговку. Это будут
серединки наших цветов. Давайте прикрепим их на серединки белых цветов. Какого они цвета? (Дети отвечают
на вопрос и прикрепляют пуговицы.) Прижимайте сильнее. Сколько больших пуговиц у вас на подносе?
(Дошкольники отвечают на этот и следующие вопросы.)
Какого они цвета?
Из больших пуговиц мы сделаем лепестки. Возьмите в
руки по одной пуговице, пощупайте их. С одной стороны
пуговицы плоские, с другой выпуклые. Чтобы цветы получились красивыми, будем приклеивать лепестки плоской
стороной. Берите по одной пуговке, крепко прижимайте их
плоской стороной к белым кружочкам. (Дети выполняют
поделку под песню «Мама» группы «Талисман».)
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая картина у
нас получилась! (Педагог размещает готовую поделку на
доске и предлагает детям рассмотреть её. Они делятся
своими впечатлениями.) Молодцы! Эти цветы в вазе мы
покажем всем мамам. Пусть они полюбуются и
порадуются!
www.i-igrushki.ru
33
К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА
Волшебные краски жизни
Игровой тренинг для старших дошкольников
Валентина Каширина, педагог-психолог
МКДОУ Нововоронежский детский сад № 5
г. Нововоронеж, Воронежская область
Этот игровой тренинг направлен на освоение и уточнение детьми понятий о человеке, его мыслях, внутреннем
мире и сокровенных желаниях, влиянии на окружающий
мир и других людей.
Задачи: создать условия для получения детьми положительного эмоционального опыта и снятия напряжения;
развивать произвольное внимание, память, речь, мышление, мелкую моторику рук.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук; центры с
песком, с водой; клей ПВА, мука, вода, крупная соль,
масло подсолнечное; гуашь; ёмкости для смешивания
красок, пластиковые ложки, влажные салфетки; картон
формата А1, светильник со свечой; столик для
ароматерапии.
Ход тренинга
Психолог: Доброе утро, мальчики и девочки! Положите правую руку на своё сердечко и почувствуйте, как
оно стучит. Послушайте его красивую мелодию. (Дети
следуют предложению педагога. Во время беседы приходит письмо, и дошкольники видят его на экране.)
Психолог: Прочитаем письмо: «Здравствуйте, ребята!
В стране Волшебных красок случилась беда: налетел Злой
34
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
ветер и заколдовал всех людей. Одни люди стали повелевать другими, все забыли о доброте, начали ссориться и
воевать друг с другом. Самое главное: Злой ветер унёс из
нашей жизни все краски, и мир стал чёрно-белым. Пожалуйста, помогите мне и жителям волшебной страны
вернуть краски. Волшебница».
Что же делать? Поможем Волшебнице? (Дошкольники
выражают желание помочь жителям волшебной
страны.)
Психолог: Попасть в эту страну можно, но придётся
преодолеть испытания. Если вы готовы к ним, то предлагаю взяться за руки и отправиться в путь. (Дети идут по
залу и останавливаются у центра песка.)
Психолог: Первое испытание – землёй. В целом мире
живут миллиарды людей, столько перед вами песчинок.
(Дети гладят поверхность песка. Здесь и далее они
повторяют действия за психологом.) Многих из них мы с
вами никогда не встретим в жизни. (Дети закапывают
ладони в песок.) С некоторыми встречаемся каждый день.
(Дети пересыпают песок из ладони в ладонь.) Люди, которые каждый день проходят мимо нас, уходят, как этот
песок между пальцами. (Дети берут по горсти песка и
пропускают его сквозь пальцы.) Рядом с нами всегда остаются наши близкие и наши друзья. (Дети раскрывают
ладони и рассматривают оставшиеся песчинки.) Иногда
их совсем немного, как в этой маленькой щепотке. (Дети
собирают щепотью песок с ладони.) Это самые дорогие
нам люди. Ребята, что нужно делать, чтобы они всегда
были с нами?
К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА
Дети: Надо их любить.
Психолог: Правильно! Дарить им своё душевное
тепло. Наше 1-е испытание: научиться передавать через
песок своё тепло друг другу. (Дети опускают раскрытые
ладони на песок и через каждый пальчик стараются передать свои тёплые чувства друг другу.) Получилось?
Молодцы! Беритесь за руки, продолжим наш путь. (Дети
идут по залу и останавливаются у центра с водой.)
Психолог: Второе испытание – водой. Жизнь невозможна без воды, ведь это волшебный напиток, созданный
природой. Каждый из нас уникален и неповторим. Но есть
у нас и много общего. Это помогает нам общаться и
дружить. Наше второе испытание состоит в том, чтобы
каждый из вас опустил руки в бассейн с водой и назвал
качества человека, которые помогают и мешают ему
дружить. (Дети опускают руки в воду и выполняют
задание.)
Психолог: Ребята, приятное чувство у вас вызвала
вода? Настоящая дружба тоже должна вызывать приятное
чувство. Беритесь за руки. Продолжим наше путешествие.
(Дети с педагогом идут по залу и останавливаются у
мягких модулей.)
Психолог: Третье испытание – огнём. Вы уже поняли,
что в жизни нам нужны близкие люди и друзья. Чтобы они
были с нами, мы должны быть к ним добры. Доброта
влияет на жизнь человека. (Дети садятся вокруг стола.
Педагог зажигает свечу и ставит её в центр стола.)
Протяните руки к свече. Чувствуете тепло? Наше сердце
тоже должно излучать тепло. Чтобы пройти это испытание, скажите комплимент или что-то доброе своему соседу
слева. (Дети по очереди поворачиваются друг к другу и,
смотря в глаза, говорят добрые слова.)
Психолог: Давным-давно на свете жила добрая
Волшебница. Она очень хотела, чтобы люди вокруг стали
добрее, но они ссорились и воевали. Это очень печалило
Волшебницу. Однажды она прочла заклинание и очути-
лась на месте ворчливого короля. Всё вокруг было
чёрно-белым и несимпатичным, без радости и красок.
Чтобы люди сохранили в сердце Любовь и Доброту,
Волшебница решила добавить в мир разноцветных красок.
Ребята, вы хотите помочь ей? (Дети проявляют интерес и
проходят с психологом в рабочую зону.)
Психолог: В основу для красок положим муку, чтобы
люди были всегда сыты и здоровы. (Дети в горшочках
выполняют все действия вслед за педагогом.) Добавим
соли, чтобы люди моги узнавать тайны жизни. Затем
капнем масла, чтобы дела людей шли удачно. Теперь добавим особого клея, чтобы склеивались разбитые отношения, добрые начинания и дела. У нас получилось чудесное
тесто!
Давайте добавим в волшебные горшочки краску. (Дети
смешивают краски с тестом и по предложению психолога
выливают содержимое своих горшочков на общую
картину, смешивая цвета пальцами. На экране появляется слайд с благодарностью от Волшебницы.)
Психолог: Вот такая история, дорогие друзья! Мы с
вами создали волшебные краски и помогли Волшебнице
вернуть в сердца людей доброту и заботу. Станет мир
добрее, если каждый подарит ему хотя бы капельку своего
тепла? Какие чувства вы испытываете? (Дети отвечают
на вопросы.)
Предлагаю сложить эти чувства в маленькие мешочки
добра. Они есть у каждого из вас, но пока пусты. (Дети
подходят к столу, на котором расположены стаканчики
с разными запахами, а на подносе лежат вещества, которые этот запах имеют: сухие душистые травы, корочки
апельсина и мандарина, зерна кофе и другое. Они сравнивают запахи и складывают в мешочки источники понравившихся.) Приятное чувство вызывает запах? Если у вас
испортится настроение, можно понюхать волшебный
мешочек, и вам сразу станет хорошо. (Дети берутся за
руки и возвращаются в группу.)
www.i-igrushki.ru
35
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
Включение родителей
в коррекционную работу с детьми
План-конспект консультации для родителей в старшей группе для детей с ЗПР
Светлана Соловьёва
воспитатель МБДОУ
Д/с № 101, г. Ульяновск
В детском саду для детей с ОВЗ работа с семьями
имеет свои особенности. У многих родителей нет удовлетворённости результатами развития своих детей, поскольку
эти результаты не всегда соответствуют их ожиданиям.
Родители часто самоустраняются от решения связанных с
ребёнком проблем из-за отсутствия представлений о
способах их решения. В связи с этим на консультациях
наши методические рекомендации направлены на повышение компетентности родителей в вопросах коррекционной работы.
Тема консультации: «Значение рисования для коррекции развития дошкольников».
Оборудование: мультипроектор, ноутбук, экран,
детские рисунки, бумага формата А4, цветные карандаши,
ватные палочки, заготовки для рисунков, ёмкости с рисом,
мисочки.
Содержание беседы
Продемонстрировать родителям особенности развития детей с ЗПР мне помогают их ответы на вопросы: Как
ваш ребёнок реагирует на обращение к нему: отвечает
сразу, или не всегда слышит вас? Во время чтения
36
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
детской книги он внимательно слушает или часто отвлекается? Задаёт ли вопросы по содержанию? Как часто
ребёнок задаёт вам познавательные вопросы об окружающем? Пытается он, самостоятельно рассуждая, найти
на них ответы? Когда вы забираете ребёнка из детского
сада и спрашиваете, чем он занимался сегодня, много он
может рассказать?
Выслушав ответы, поясняю родителям, что так
проявляется неумение ребёнка сконцентрировать своё
внимание, удержать в памяти объём полученной информации, осмыслить её и проанализировать или обобщить,
самостоятельно сделать выводы. Узкая сфера познавательных интересов и неумение переносить полученный
опыт в новые условия, планировать свою деятельность,
оценивать её результаты, эмоционально откликаться на
события, развёрнуто рассказывать о них – это тоже
особенности наших детей. Подвожу родителей к выводу
о необходимости помочь дошкольникам в развитии и
возможности сделать это при сотрудничестве с
педагогами.
Рисование как направление коррекционной работы
с дошкольниками раскрываю родителям при демонстрации фрагментов видеозаписи НОД их детей при рисовании. Обращаю внимание на следующие задачи:
 формирования сенсорных и метрических представлений; уточнения представлений о сенсорных эталонах
цвета, формы, относительных размерах окружающих
предметов и их частей;
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
 развития зрительного восприятия, внимания и памяти;
мыслительных операций: анализа, синтеза, абстрагирования; пространственного мышления, воображения,
ориентировки на плоскости при рисовании в соответствии с простейшими законами перспективы и переносе пропорций предметов и их частей на лист бумаги;
 развития зрительно-двигательной координации и
мелкой моторики пальцев рук.
Обращаю внимание родителей на создание условий для
развития эмоционально-волевой сферы дошкольников.
Поэтапное выполнение рисунка способствует выделению
алгоритма деятельности и развитию навыков её планирования. Успешное выполнение рисунка повышает самооценку
детей, формирует у них уверенность в своих возможностях
и умение доводить до завершения начатое дело.
Характер взаимодействия взрослых и детей. На
примерах из жизни группы показываю влияние на развитие дошкольников стиля взаимоотношений их с родителями. Предлагаю посмотреть на детский рисунок и
демонстрирую его на экране. Спрашиваю: «Что вы
скажете о нём своему ребёнку?». Выслушав разные
варианты ответов родителей, предлагаю им представить
себя детьми, а меня их мамой, которая пришла забрать
ребёнка из детского сада. Ребёнок приносит мне этот
рисунок, и я спрашиваю: «Ну, и на что это похоже? А
почему так криво? А что это сверху?». Или говорю: «Как
хорошо ты подобрал цвет! А вот одно ухо получилось
ниже, чем нужно, но мы дома потренируемся рисовать,
чтобы было ещё красивее». Выясняю, как родители себя
чувствуют в каждой ситуации, хочется ли им что-то
исправить.
Привожу следующий пример. Предлагаю взять чистый
лист бумаги и нарисовать дождь в городе, а затем представить чувства ребёнка, когда он пытается по заданию взрослого нарисовать то, что не умеет.
Материалы для рисования. Демонстрирую родителям изобразительные материалы, которые мы используем
в нашем детском саду на занятиях по рисованию. Это:
гуашь, акварельные краски, восковые мелки, пастель,
цветные карандаши, фломастеры, гелиевые ручки, уголь,
сангина, соус и другое. Предлагаю попробовать порисовать и поясняю, что при создании рисунка у ребёнка всегда
должен быть выбор изобразительных материалов, он
должен иметь возможность самостоятельно решить
вопросы об их использовании и сочетании.
Показываю, какие материалы подходят для нетрадиционного рисования, и как использую его приёмы, чтобы
вселить в детей уверенность, дать почувствовать состояние успеха. Раздаю заготовки из цветного картона с нарисованными стеблем и листьями. Предлагаю изобразить
белый одуванчик: взять ватные палочки, связанные в
пучок, обмакнуть концы палочек в белую гуашь и отпечатать, продолжая начатую художником работу.
Обучающие приёмы. Знакомлю родителей с упражнением «Накормим птичку» и предлагаю его выполнить. Для
этого нужно взять тремя пальцами щепотку крупы и насыпать её в мисочку тонкой струйкой, протирая между подушечками пальцев. Показываю также разные варианты
пальчиковой гимнастики и массажа пальцев рук для развития мелкой мускулатуры.
Демонстрирую видеозапись фрагмента НОД дошкольников по рисованию и раскрываю возможность использования опорных схем для облегчения анализа изображаемого предмета. Поясняю, что в начале обучения эти схемы
очень подробные, выполнены в цвете, а к концу подготовительной группы они приобретают схематический характер, а затем и вовсе не требуются детям.
Отмечаю, что детский сад – сопровождающая организация, которая готова оказать родителям помощь в вопросах обучения и развития детей, а основные задачи решает
семья. Желаю участникам собрания успехов и творческих
находок, благодарю их за внимание.
www.i-igrushki.ru
37
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
Семейный клуб
«Нaши pуки нe для скуки»
Опыт организации взаимодействия родителей, детей, педагогов и работников библиотеки
во время встреч в «Семейном клубе»
Надежда Куковякина, воспитатель
МАДОУ д/с № 129, г. Калининград
Увaжаемые читатели, хoчу представить опыт работы
Семейнoго клуба «Нaши pуки нe для скуки». Он был
организован в 2017 г. по родительскому запросу и разместился в ГБУК «Калининградская областная детская
библиотека им. А.П. Гайдара» в отделе обслуживания
дошкольников и школьников 1-4 классов. Главный библиотекарь этого отдела Н.В Румянцева, ведущий библиотекарь Г.И. Юрьева и я, постоянный посетитель библиотеки, педагог и мастер кукол, поддержали инициативу
родителей познакомить детей 5-10 лет с героями книг и
воспитать их интерес к чтению в обстановке увлекательных семейных встреч с познавательными беседами,
чтением вслух, участием в творческих мастер-классах и
неформальных чаепитиях.
Следуя пожеланиям родителей, встречи участников
Клуба стали проходить в библиотеке один раз в месяц в
выходные дни.
Взрослые и маленькие читатели могут участвовать в
разных мероприятиях по плану библиотеки. Например, в
сентябре была организована книжная выставка «Секреты
русского языка»; встреча «Остров поздравлений» с громкими чтениями к 100-летию со дня рождения Б. Заходера;
38
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
знакомство с книгами немецкого иллюстратора Т. Кульмана и комментированный просмотр мультфильмов по
книгам автора, встреча с читателями «Страна добрых
волшебников» с чтением рассказов, сказок, стихов и загадок о родной природе в рамках авторской программы.
Однако, родители заявили о необходимости встреч и в
более камерной обстановке. С учётом этих пожеланий и
было разработано планирование встреч в Семейном клубе,
представим его на сентябрь-декабрь 2018 г.
Кроме библиотекарей и педагога в организации и
проведении мастер-классов могут принять участие и сами
родители или другие приглашённые специалисты, компетентные в вынесенных на обсуждение вопросах или
владеющие какой-либо изобразительной техникой.
Заслуживает внимания организация предметнo-рaзвивающей среды в отделе обслуживания дошкольников и
школьников 1-4 классов Калининградской областной
детской библиотеки им. А.П. Гайдара, потому что дети и
взрослые участники Семейного клуба имеют возможность
свободно заниматься в ней любимым делом. Размещение
оборудования по секторам позволяет детям и взрослым
объединяться в небольшие группы по интересам. Это
может быть конструирование из деревянных или пластиковых деталей и других материалов, рисование в разных
техниках, ручной труд с использованием природных материалов, бумаги, глины, тканей, бросового материала.
Участники клуба могут использовать магнитные доски и
активизирующие познавательную деятельность развиваю-
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
Содержание встреч в Семейном клубе
Консультация «Адаптация детей раннего возраста в детском саду» (советы психолога)
23.09.18 Книжная выставка, посвященная осени. Чтение и заучивание с детьми стихов про осень
Мастер-класс «Поделка из природного материала «Лесная поляна»
библиотекарь Румянцева Н.В.
мастер кукол Куковякина Н.В.
Профилактика простудных заболеваний (педиатр)
21.10.18
Книжная выставка, посвященная осени. Знакомство с народными приметами, пословицами и поговорками, связанными с осенью, и осенними месяцами
библиотекарь Юрьева Г.И.
Мастер-класс «Тряпичная кукла Зерновушка»
мастер кукол Куковякина Н.В.
В гостях у Королевы-зубной щётки (встреча с детским стоматологом)
25.11.18
Чтение стихов про снег
библиотекарь Румянцева Н.В.
Игровая программа «Первый снег»
мастер кукол Куковякина Н.В.
Мастер-класс по плетению на коклюшках «Снежинки в кружевах» (встреча с мастером)
Выставка детской художественной литературы «Здравствуй, праздник Новый год!»
библиотекарь Юрьева Г.И.
16.12.18 Презентация семейных проектов «Семейные традиции встречи Нового года»
Новогоднее развлечение с мастер-классом «Новогодняя игрушка в стиле декупаж»
щие игры. Все игровые материалы можно использовать
как во время мастер-классов, так и в дальнейшей игре с
учётом интересов девочек и мальчиков, а также их родителей. Есть игры для развития навыков чтения, формирования грамматического строя речи, развития математических представлений.
Хорошей традицией нашего клуба является мастеркласс по изготовлению тематической поделки или сувенира и последующее обыгрывание своего творения: со
взрослыми и детьми мы придумываем сказки и короткие
рассказы, обсуждаем интересные истории, которые
могут приключиться с разными персонажами, участвуем
в театрально-игровой деятельности. Развитие речи
детей, пополнение и активизация их словарного запаса,
развитие внимания, памяти, мышления, интереса к
экспериментированию с разными материалами – эти
задачи решают взрослые во время встреч в Семейном
клубе.
мастер кукол Куковякина Н.В.
Особенно любимый всеми участниками сектор – это
«Семейные посиделки» за чашкой чая. Здесь мы вместе
читаем книги, отгадываем загадки, рассказываем стихи,
поём песни, делимся семейными историями, узнаём много
интересных занимательных фактов, которые стали
известны нашим участникам-читателям библиотеки из
книг и периодической печати. Родители также обсуждают
заметки о нашем клубе, которые появляются в соцсетях,
предлагают содержание предстоящих встреч, высказывают пожелания по изготовлению поделок во время следующих встреч.
Замечательно, что многие вопросы обсуждаются и
обговариваются в семье, при этом взрослые советуются с
детьми. Это объединяет детей и родителей. В наше время
непосредственное живое общение большая редкость,
поэтому заседания Семейного клуба открывают новые
возможности для семейных встреч и интересного проведения времени в кругу единомышленников.
www.i-igrushki.ru
39
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Печенье для Миньонов
Многофункциональная дидактическая игра для дошкольников 3–7 лет
Надежда Смотрова, воспитатель
МБДОУ д/с № 35 г.о. Красногорск
Московской обл.
Развитие мелкой моторики рук ребёнка способствует
его нервно-психическому и физическому развитию, позволяет успешно осваивать навыки самообслуживания, рисовать и лепить, использовать в играх конструкторы. В связи
с этим в работе с детьми нужно уделять внимание целенаправленной работе по развитию тонкой моторики пальцев
рук, формированию координированных движений рук при
зрительном контроле и захвата предметов разными способами. Хочу представить читателям опыт использования
для решения этих задач нестандартного оборудования в
ходе придуманной мною дидактической игры «Печенье
для Миньонов».
Цель: развивать мелкую моторику рук.
Задачи: совершенствовать мелкую моторику пальцев
рук в игровой деятельности; обогащать словарный запас,
развивать связную речь; закреплять прямой и обратный
порядковый счёт в пределах первого и последующих
десятков, состав чисел первого и второго десятков, представления о форме геометрических фигур; формировать
понятие о гендерной принадлежности; организовать условия для эмоционально комфортного состояния дошкольников; показать родителям возможность организации дома
игр для развития мелкой моторики рук детей.
40
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Оборудование. Миньоны выполнены нами из упаковок от игр и обвязаны крючком. Косички сделаны из
остатков пряжи и завязаны небольшими ленточками. Ротовые отверстия Миньонов имеют разную форму – квадрата,
прямоугольника и треугольника. Пищей для Миньонов
служит печенье в виде деталей пластмассового конструктора также прямоугольной, квадратной и треугольной
формы.
Ход игры
В ходе первого знакомства с игрушками Миньонами
дети вместе придумывают им имена: девочка Сима, мальчики Тим и Том. Дети рассматривают Миньонов и рассказывают, как они выглядят, чем отличаются друг от друга.
Например, ребёнок по желанию описывает одного
Миньона по выбору, используя при этом предложенный
взрослым план: 1) пол и имя Миньона, 2) его внешний
вид: количество глаз; цвет комбинезона или юбочки,
шляпки, шнурков; 3) форма рта; 4) как можно поиграть с
Миньоном.
Другие дети всегда могут дополнить рассказ ребёнка.
Дошкольники любят рассказывать о Миньонах и долго не
теряют к ним интерес. Некоторым «своим» Миньонам они
приписывают даже какие-то черты характера и привычки.
У многих детей есть свои любимые Миньоны, которых
они не забывают покормить утром, сразу после прихода в
детский сад.
В игровой ситуации дошкольники осваивают
правильное выполнение игровых упражнений. Надо
покормить Миньонов, но каждый из них питается только
своим печеньем! Рассматриваем с детьми печенья и
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
выясняем, что они отличаются цветом и формой, а
накормить Миньона можно, если форма его рта и печений совпадают.
С учётом этих выводов дети выбирают печенья для
каждого Миньона. Заметим, что при использовании деталей конструктора с пластмассовыми закругленными
иголочками подушечек пальцев рук испытывают своеобразные массажные воздействия, которые стимулируют их
движения. Осваиваем правильное кормление Миньонов:
печенье нужной формы ребёнок подносит ко рту игрушки
и указательным пальцем с небольшим усилием проталкивает внутрь. Постепенно усложняем задание: ребёнок
учится кормить Миньона печеньем не только указательным пальцем, а всеми пальцами поочередно, вначале
пальцами правой руки, затем левой.
Когда это игровое упражнение освоено, предлагаем
сосчитать количество печений. Например, на завтрак надо
дать 3 печенья, на обед 5 печений и на ужин 2 печенья.
Задаём детям вопросы: Сколько печений нужно взять для
завтрака и обеда? Сколько всего печений понадобится для
3-х кормлений? Благодаря этому упражнению дошкольники начинают прекрасно ориентироваться в составе
числа и цифрах, поэтому постепенно количество печений
увеличиваем.
Например, если в день Миньону-девочке надо дать
всего 20 печений, то это количество надо разделить на три
раза – на завтрак, обед и ужин. Дети сами рассчитывают,
сколько они дадут за один раз, учитывая принципы здорового питания: утром печений должно быть меньше, чем в
обед, а вечером самое меньшее количество. Таким образом
развивается речь и мышление ребёнка, у него формируются начальные математические представления.
Задания вновь усложняем, когда кормление Миньонов
детьми освоено. Предлагаем привести Миньонов в порядок: завязать шнурки, застегнуть пуговки на штанишках.
Симу надо ещё и заплести, затем завязать ленточки на
косичках. Застегивание пуговиц большинство детей осва-
ивает сравнительно легко, дольше и труднее этим овладевают дети с ОВЗ, но и они с интересом осваивают выполнение задания.
Завязывание шнурков тяжело даётся даже старшим
дошкольникам с нормой развития. Детям с ОВЗ научиться
этому ещё сложнее. Но как оставить Симу без косичек!
Приходится учиться плести косички. Отмечу, что все
наши выпускники-дошкольники умеют заплетать косички
и завязывать шнурки.
Можно предложить дошкольникам следующие упражнения с Миньонами:
 расскажи о любимом (или любом) Миньоне по схеме;
в дальнейшем, предлагаем составить описательный
рассказ без схемы;
 заплети девочке косички;
 завяжи девочке ленточки;
 застегни пуговки на штанишках и юбочке;
 завяжи всем Миньонам шнурки;
 найди печенья для Симы (Тима или Тома);
 отбери 5 печений, которые подходят для Тома (Симы
или Тима); можно предложить отобрать любое другое
количество печений, которое дети уже умеют обозначать числом и цифрой;
 покорми Миньона печеньями;
 рассчитай количество печений на 3 кормления и
покорми Миньона завтраком (обедом, ужином).
Остановимся на результатах игр с Миньонами, которые мы наблюдали в группе. У детей развиваются ловкость
и точность движений пальцев рук, движения кистей рук
становятся менее скованными. Дошкольники успешнее
справляются с выполнением продуктивной деятельности
и быстрее овладевают навыками самообслуживания. Они
уверенно считают и с интересом составляют рассказы
описательного характера. Всё это свидетельствует о
правильном выборе игровых средств для достижения
поставленной цели.
www.i-igrushki.ru
41
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Чудо-птица Осень
Кратковременный познавательно-творческий проект для детей старшего дошкольного возраста
Светлана Тычкина, воспитатель
Татьяна Дробышева, воспитатель
ГБОУ Школа № 1905, ДО № 1, г. Москва
Проект «Чудо-птица Осень» помог уточнить и расширить представления дошкольников об осени при наблюдении за деревьями ближайшего окружения, проявить своё
воображение и творческие способности.
Цель проекта (взрослая): создать условия для развития познавательного интереса к сезонным изменениям в
природе
с
учётом
творческих
возможностей
дошкольников.
Цель проекта (детская): узнать об особенностях
листопада.
Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Предварительная работа: наблюдения за деревьями
для выявления динамики их изменения осенью.
Этапы проекта
I Осеннее утро
Во дворе детского сада дети наблюдали, как по-разному падают листья с деревьев, некоторые будто вальсируют на осеннем балу. Сравнили, на каком из деревьев
больше всего жёлтых листьев; нашли деревья с бордовыми и зелёными листьями. Дети вспомнили песню, кото-
42
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
рую разучивали на музыкальном занятии, шли по дорожке
и напевали: «Листик красный, листик рыжий, листик
жёлтый, золотой…».
В ходе НОД дошкольники рассмотрели слайды презентации «Осень в нашем парке», с помощью трафаретов
обвели контуры листьев разных деревьев и заштриховывали их разноцветными линиями.
II Прогулка «Деревья рядом с нами»
Во время тематической прогулки по территории детского
сада дети узнали и назвали рябину, яблоню, клён, липу,
сосну, берёзу, иву. На стволе каждого из этих деревьев они
нашли заранее приготовленные нами записки с заданиями,
поэтому рассказали про рябину стихотворения И. Токмаковой и Ю. Насимовича, отрывок из стихотворения «Осень»
О. Высотской; вспомнили сказки, в которых упоминается
про яблоню; играли в «Звуковые ловишки» и «Раз, два, три
–лист отнеси»; водили хоровод вокруг берёзы; отгадывали
загадки про липу В. Аношиной, А. Измайлова, Н. Губской.
Представим читателям названные игры.
Игра «Звуковые ловишки»
Задачи: закреплять навыки выделения начального
звука в словах и соотнесения его с названиями листьев
разных растений; развивать внимание, ловкость, умение
действовать по сигналу.
Ход игры. Дошкольники встают по кругу друг за
другом. В центре круга находится ведущий. Внутри круга
разложены собранные листья разных растений, их количество больше количества детей.
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Дошкольники идут друг за другом, приговаривая: «Мы
по кругу идём, идём, лист со звуком быстро найдём».
Ведущий называет любой звук и хлопает 3 раза в ладоши.
После этого дети быстро поворачиваются лицом в круг.
Если названный звук есть в начале названий лежащих
перед ними листьев, то они поднимают соответствующие
листья: [к] – кленовые; звук [рь] – рябиновые, [вь] –
вишнёвые, [д] – дубовые и другие. Ведущий проверяет
правильность выполнения задания. Все листья дети
возвращают в круг.
Раз, два, три –лист к дереву отнеси
Задачи: закреплять умение соотносить дерево и лист
как его часть, образовывать относительные прилагательные, обозначающие принадлежность части дерева; развивать внимание, мышление, умение действовать по сигналу
и передвигаться заданным способом.
Ход игры. Дети стоят вокруг ведущего. Он поднимает
в вытянутой вверх руке лист клёна (дуба или другого
дерева). По команде ведущего «Раз, два, три, лист к дереву
отнеси бегом» дошкольники бегут к дереву, которое соответствует демонстрируемому листу, и останавливаются
около него. Ведущий может назвать разные способы передвижения –медленным или быстрым шагом, прыжками на
двух ногах, на одной ноге и другие.
Затем ведущий подходит к детям и спрашивает: «Как
называется это дерево? Какой это лист?». Дети отвечают
на вопросы, например, «Это клён. Кленовый лист». Если
ответы правильные, ведущий показывает лист другого
дерева и называет вид передвижения, игра продолжается.
Во время прогулки дошкольников особенно заинтересовал «танец» ивовых листьев – падая, они закручивались
по спирали и опускались под крону дерева. При обсуждении этого полёта и педагог, и дети стали рифмовать слова
и фразы, например, листья упали и задрожали; листики
ивы тихо кружатся, прямо под ноги нежно ложатся. Дети
обсуждали новые факты: «Вспомните, они же спиралью
кружатся! Они падают и как будто тихо шепчут. Почему
хвоя не так падает? Мне мама говорила, что из листьев
удобрение получается».
Одни дошкольники задавали вопросы, другие отвечали
на них, воспитатели при необходимости дополняли или
уточняли ответы, подводили детей к обобщению сведений. Дошкольники сравнили форму листьев и крон разных
деревьев, узнали о пользе перегноя, пополнили свой
словарный запас.
Коллективная аппликация «Птица Осень»
Детей подвели к выводу о том, что узкие ивовые
листья кружатся и падают вниз, как перья, и предложили
собрать их, чтобы сделать необычную птицу Осень.
Дошкольники с интересом участвовали в сборе разных
листьев, затем они раскладывали их в группе, чтобы
просушить; группировали уже подсохшие листья по
размеру и форме, по цвету. Дети нашли изображения птиц
в книгах и раскрасках, срисовывали их контуры, чтобы
выбрать один для будущей птицы Осени. С помощью
воспитателей эта часть работы была выполнена: понравившийся всем дошкольникам контур птицы взрослые
немного выровняли и помогли вырезать. Интерес охватил
всю группу, каждому ребёнку хотелось принять участие в
создании необычной птицы: подобрать тонкие ветки
рябины для лапок или собранные ранее семена и мелких
цветы для глаз и необычного ожерелья, выбрать и разложить листья для крыльев и пышного хвоста. Коллективную аппликацию выполняли подгруппами по очереди, и
педагогами были созданы условия для планирования
детьми своей работы, распределения обязанностей и
помощи друг другу. В результате совместного творчества
у нас появилась чудо-птица Осень –хозяйка осеннего бала.
У многих ребят появилось желание сделать свою птицу
дома с родителями, поэтому впоследствии мы провели
выставку и конкурс творческих работ из осеннего природного материала.
www.i-igrushki.ru
43
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Культурные традиции Великобритании
Средства ознакомления с культурой Великобритании на занятии со старшими дошкольниками
Эльвира Шмитько, педагог доп. образования
ЧДОУ «Православный детский сад
«Покровский», г. Белгород
При обучении дошкольников английскому языку большое значение имеет ознакомление с традициями и особенностями культуры стран Великобритании. Тематические
занятия «Путешествие в Шотландию», «Все дети любят
Рождество», «Пасха в Великобритании и в России», «Мы
едем в Лондон» и другие способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, формированию чувства
любви к своей Родине, гордости за родную культуру и
уважительного отношения к культуре народа – носителя
языка. При ознакомлении дошкольников с элементами
чужой культуры является немаловажным фактором представление знаний с опорой на родную культуру.
Для знакомства детей с особенностями культуры англоговорящих стран мной разработан и подобран разнообразный игровой материал. Например, в ходе ООД по английскому языку я использую бумажных куколок-детей,
которые являются жителями стран Великобритании. Это
малыш-шотландец, мальчик и девочка с флагом Британии,
малыш и малышка в ирландских костюмах. Бумажные
куклы стали неотъемлемой частью занятий по английскому языку. Дети играют с ними и составляют диалоги на
темы: «Знакомство», «Погода», «Моё настроение», «Наши
любимые праздники» и другие.
44
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Знакомство дошкольников с памятниками, символами
англоговорящих стран и городов помогает лучше понять
культурные традиции Великобритании. На занятиях
использую лэпбуки «Лондон», «Шотландия», «Англия»,
на страницах которых разместила много информативных и
занимательных игровых заданий. Среди них пазлы с
видами Лондона и его достопримечательностей; мини-фигурки красной телефонной будки и Биг-Бэна; игра с достопримечательностями Лондона и Англии «Доббль», дидактический материал для игр «Который час на часах
Биг-Бен?», «Собери Биг-Бен», «Составь красную телефонную будку» и другое.
Информацию об особенностях культуры англоговорящих стран и их достопримечательностях включаю в
различные тематические блоки. Например, в ходе изучения темы «Погода» я разработала занятия «Погода в
Лондоне», «Англичане любят говорить о погоде». Предлагаю вниманию читателей план-конспект ООД по английскому языку «The weather in London».
Цель: познакомить с культурными особенностями
Лондона.
Обучающие задачи: продолжать формировать представления о культуре страны изучаемого языка, познакомить с традицией англичан говорить о погоде; активизировать лексику по теме «Погода»; учить внимательно
слушать собеседника, вежливо отвечать сверстникам и
взрослым.
Развивающие задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, познавательные способности, творческое
мышление.
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Воспитательные задачи: воспитывать уважение к
чужой культуре, её символам и традициям.
Оборудование: музыкальный центр.
Демонстрационный материал: игрушка красный
двухэтажный автобус, бумажные куколки британских
детей, пособие «Круг погоды», лэпбук «The weather»;
аудиозапись песни мелодии песни «How’s the weather?»;
игра «Доббль».
Раздаточный материал: разрезные картинки с видами
Лондона,
Ход занятия
(Педагог приветствует дошкольников, в руках у него
красный двухэтажный автобус, в котором расположились две бумажные куколки – Бен и Дженни из Лондона.
Он управляет куколками.)
Педагог: Hello! I am Ben. Hello ! I am Jenny! I am from
London. (Дети выражают желание поприветствовать
куколок и представиться. Они составляют монологическое высказывание по образцу педагога.)
Педагог: Ребята, откуда прибыли к нам гости? Что вы
знаете о Лондоне? (Дети отвечают на вопросы. Они
рассказывают всё, что знают о столице Англии.)
Педагог: Есть одна характерная для Лондона особенность – лондонцы традиционно любят говорить о погоде.
Для них это важная составляющая общения друг с другом,
а не просто мало значащий разговор. Предлагаю вам
почувствовать себя настоящими лондонцами и поговорить
о погоде в Лондоне.
Дети: Как сейчас узнать о том, какая погода сегодня в
Лондоне?
Педагог: Гости из Лондона привезли с собой фотографии своего родного города, они их сделали сегодня.
Давайте соберём картинки и узнаем состояние погоды в
столице Англии. (Дети собирают из частей изображения
разных видов Лондона и делают вывод о том, что сегодня
в городе пасмурно, дождливо и туманно, всюду лужи, и
поэтому без зонтов не обойтись.)
Педагог: Прежде, чем мы с вами поговорим о погоде в
Лондоне по-английски, давайте вспомним слова и выражения по теме «Погода». (Дети крутят «Круг погоды» и
называют на английском языке различные состояния
погоды. Для активизации изученного материала и закрепления речевых образцов дети вместе с педагогом исполняют песню «How’s the weather?» на английском языке.)
Педагог: Теперь мы послушаем разговор Бена и
Дженни. (Педагог с помощью фигурок мальчика и девочки
разыгрывает диалог о погоде в Лондоне на английском
языке.) Предлагаю вам выбрать пару и тоже поговорить о
погоде в Лондоне. (Дети и педагог слушают диалоги, а
потом на русском языке рассуждают о погоде в родном
Белгороде. Педагог подводит дошкольников к выводу о
том, что разговоры о погоде на Родине отличаются от
разговоров англичан о погоде.)
Педагог: Ребята, давайте поиграем с лэпбуком и
расскажем английским гостям о погоде в нашем городе. (В
лэпбуке дети выбирают иллюстрации, соответствующие
времени года и сегодняшнему состоянию погоды в Белгороде, выставляют температуру воздуха. Они рассказывают Бену и Дженни о погоде на английском языке.)
Педагог: Не пора ли Дженни и Бену домой? Давайте
посмотрим на часы башни Биг-Бен. (Дошкольники определяют по часам время.) Да, нам пора прощаться. Поблагодарите по-английский наших гостей и каждому из них
расскажите о том, что вам понравилось сегодня на занятии. (Дети выполняют задание. Куколки малышей-лондонцев также благодарят детей и передают им в подарок на
память о встрече игру «Доббль» с достопримечательностями Лондона. Педагог знакомит дошкольников с правилами игры и предлагает поместить её в группе в уголок
английского языка. Дети и педагог благодарят друг друга
и прощаются по-английски.)
www.i-igrushki.ru
45
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Традиции и символы Японии
Сценарий праздника «День японской культуры» для старших дошкольников
Наталия Аврамова, педагог-психолог
Екатерина Кузьмина, ст. воспитатель
МБДОУ «Д/с» № 6 «Сказка»
Цивильского р-на, Чувашской Республики
Каждый год в ноябре в нашем детском саду проходит
Фестиваль дружбы народов, посвящённый Международному дню толерантности. Представляем содержание
праздника «День японской культуры».
Цель: воспитание толерантного отношения к разным
народам и культурам.
Задачи: расширять представления о культурных традициях Японии; развивать любознательность, внимание,
память, речь, мышление; воспитывать дружелюбное отношение к людям других национальностей.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр.
Демонстрационный материал: презентация «Путешествие по Японии», видеоролик «Япония»; схемы
постройки и блоки лего; 3 набора шашек, 4 тарелки, 4
палочки хаси; аудиозапись японской музыки, музыки для
пения и флешмоба.
Раздаточный материал: «билеты» на самолёт; веера;
карточки с иероглифами.
Предварительная работа: оформление лэпбука
«Путешествие в Японию»; выставка поделок в японском
стиле; изготовление родителями японских костюмов;
разучивание стихов и песни о Японии, национального
танца; знакомство с японскими сказками и правилами
46
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
игр «Пойдём на Фудзияму», «Принцесса, дракон и самурай»; оформление помещений детского сада в японском
стиле.
Ход праздника
Воспитатель: Ребята, хотите познакомиться с новыми
культурными традициями? (Дети в группе собираются
около педагога.)
Дети: Очень хотим. Это интересно.
Воспитатель: Давайте обратимся в туристическое
агентство и выберем маршрут. (Дети с педагогом уходят в
«турагентство».)
Турагент: Здравствуйте! Для вас есть замечательное
предложение. Сегодня в Японии проходит день культуры.
Предлагаю отправиться именно туда. Япония – это страна
на 4-х островах в Тихом океане. (Турагент демонстрирует расположение страны на карте, затем вручает
детям билеты на самолёт.) В аэропорту Токио вас встретит наш экскурсовод Сенсей. (Звучит японская этническая музыка «Сакура». Дети входят в музыкальный зал,
Сенсей приветствует их поклоном.)
Сенсей: Кonnichiwa! Я сказал: «Добрый день!». В
нашей стране не принято пожимать друг другу руки, рукопожатие заменяют поклоны.
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем Сенсея
по японской традиции. (Дети повторяют за воспитателем слово и движения.)
Сенсей: Дети, скажите, пожалуйста, что вы знаете о
Японии? (Дошкольники по очереди читают четверостишия о Японии А. Склярова: «Милые картины», «Бонсай»,
«Икебана», «Сакура», «Небесное дерево».)
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Сенсей: Молодцы! В Японии очень красиво: есть
горы, равнины, кристально чистые реки и озера. (Сенсей
демонстрирует слайды презентации «Природа Японии».)
Здесь растёт японская сосна и бамбук. На островах много
обезьян, встречается уникальный чёрный заяц, синяя
птица, японский чёрный медведь. В морях много рыбы.
Вы прилетели на острове Хонсю, здесь находится
столица Японии город Токио. (Сенсей демонстрирует
фрагмент видеофильма «Япония» с видами Токио и обращает внимание детей на небоскрёбы.) Приглашаю вас
посетить этот замечательный город!
Воспитатель: Давайте разделимся на две команды и
построим такие небоскрёбы. (Педагог проводит с детьми
игру «Построй небоскрёб», они делают постройки из
мега-блоков лего по схемам.)
Сенсей: Гора-вулкан Фудзияма очень красива и в
снегу, и с приходом весны. (Сенсей демонстрирует фрагмента видеофильма с видами горы Фудзиямы.) Предлагаю вам поиграть! (Сенсей проводит с детьми игру
«Пойдём на Фудзияму»!)
Сенсей: Национальная японская одежда – кимоно. У
кимоно нет пуговиц, зато есть пояс оби, он завязывается
на спине. У женского кимоно пояс всегда очень широкий,
на спине его укладывают в бант, похожий на подушку.
Мужской пояс более узкий. (Дошкольники под японскую
музыку Lotus.Secret Garden демонстрируют костюмы в
японском стиле.)
Сенсей: Веера и маленькие зонтики – это тоже
элементы костюма. Танец с веерами напоминает волшебную сказку. (Девочки исполняют «Танец с веерами» под
музыку Vava. Ponga Le Pingouin Judoka.)
Воспитатель: Жители Японии любят суши – деликатес из риса и маринованной рыбы, обернутый в морские
водоросли. Японцы принимают пищу палочками хаси.
Нарядные хаси считаются хорошим праздничным подарком. Давайте и мы попробуем справиться с этими палочками! (Воспитатель и Сенсей проводят с детьми соревнование с палочками «Переложи шашки».)
Сенсей: Пишут японцы иероглифами. Это маленькие
значки, их располагают столбиком. (Сенсей демонстрирует слайд с японскими письменами и иероглифами,
обозначающими понятия человек, уважение, мечта,
любовь. Он поясняет их значения.)
Воспитатель: Ребята, сейчас каждый может выбрать
карточку с одним из этих иероглифов, а потом найти такой
же среди других на столе. (Дети подходят к Сенсею и
выбирают иероглифы. Затем педагоги проводят с ними
эстафету «Найди пару».)
Воспитатель: Мы слышали, что символами Японии
считаются драконы.
Сенсей: Дракон – герой многих японских сказок.
(Сенсей демонстрирует слайды с изображениями японских драконов.) Живёт дракон во дворце на дне морей и
рек. Он может быть злым и добрым, благородным и
коварным, но чаще всего дракон охраняет японские
традиции.
Воспитатель: Дети знают, что ещё один символ
Японии – это воины-рыцари самураи. И мы знакомы с
игрой, в которой участвуют дракон и самурай.
(Воспитатель проводит с дошкольниками игру «Принцесса, дракон и самурай».)
Сенсей: Хочу представить вам японское боевое искусство карате. (Дети наблюдают за выступлением учеников
спортивной школы, затем вместе с Сенсеем повторяют
за ними некоторые упражнения.)
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу.
(Дети и педагог благодарят Сенсея за интересную экскурсию. Дошкольники хором исполняют песню на стихи Ю.
Анта «Песня о Японии», музыка на мотив В. Осошника
«Хорошее настроение».)
Сенсей: Сайонара, мои друзья. До свидания! (Дети
повторяют слово прощания.) Рад был видеть вас в нашей
удивительной и прекрасной стране.
(Звучит «Volevo un gatto nero», муз. М. Пагано, в исполнении Аками Миногава на японском языке. Дети исполняют флешмоб.)
www.i-igrushki.ru
47
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
В саду яблоня растёт
Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию
для детей подготовительной группы
Елена Перегудова, педагог доп. образования
МКДОУ Нововоронежский детский сад № 5
г.о. Нововоронеж, Воронежская область
Знакомим читателей с опытом изображения парами
детей яблони на прозрачных мольбертах. В подборе пар
участвует педагог-психолог, что позволяет учитывать, как
изобразительные умения и навыки дошкольников, так и их
темперамент, обеспечивая ситуации взаимопонимания и
взаимопомощи.
Цель: учить создавать художественный образ яблони
средствами изобразительной деятельности на прозрачных
мольбертах.
Обучающие задачи: расширять представления о
сезонных изменениях яблони; учить рисовать её на
прозрачных мольбертах в паре, использовать технику
отпечатывания штампами, рисования пальцами и
валиком.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мышление, речь, воображение, коммуникативные навыки;
точные движения рук и мелкую моторику пальцев; формировать произвольное поведение.
Воспитательные задачи: воспитывать умение замечать красоту разных образов яблони; уважительное отношение к сверстникам.
Оборудование: мультипроектор, экран, музыкальный
центр, ноутбук, прозрачные мольберты – 5 шт.
48
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Демонстрационный
материал:
презентация
«Яблоня»; пособие «Времена года», чёрный ящик с яблоками; аудиозаписи фрагментов из альбома «Времена года»
П.И. Чайковского, мелодии «Ra-Ta-Ta», прозрачный мольберт, набор карточек «Выросла яблоня» для упражнения
«Что сначала, что потом?».
Раздаточный материал: разрезанные на две части
изображения яблок – 5 шт.; малярные валики, гуашь,
круглые кисти № 5, штампы-листья из пенопласта, целлофановые пакеты, аппликативные изображения зелёных и
красных яблок, цветов яблони, снегирей.
Предварительная работа: беседа «Времена года»;
раскрашивание и вырезывание аппликативных изображений яблок, птиц и цветков, рассматривание иллюстраций к
сказкам «Гуси-лебеди», «Хаврошечка»; выполнение
коллективной аппликации «Яблоня».
Ход деятельности
(Педагог приветствует детей и обращает их внимание на отсутствие на столах бумаги.)
Педагог: На чём, кроме бумаги, можно порисовать?
Дети: На асфальте. На песке. На доске и на камне.
Педагог: Хотите порисовать на стекле? Давайте попробуем! (Дети выражают интерес.). Что мы будем рисовать? Вы узнаете это, если отгадаете, что находится в
чёрном ящике. (Звучит музыка «Ra-Ta-Ta», педагог выносит чёрный ящик и загадывает загадку.)
Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь –гладко,
Откусишь –сладко. (Дети называют яблоко.)
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Педагог: Откуда берутся яблоки? (Дошкольники отвечают на этот и следующие вопросы.) Какими они
бывают? Кто из вас любит яблоки? Кто видел, как растут
яблоки? Где это было?
Как вы думаете, яблоня летом и зимой одинаковая?
(Теперь после ответов на каждый вопрос педагог демонстрирует соответствующие слайды презентации,
чтобы дошкольники смогли проверить правильность
своих ответов и выводов, самостоятельно дополнить
их.) Какая яблоня летом? Как она выглядит зимой? Какая
яблоня весной? Какая она осенью? (Отвечая на вопросы,
дети демонстрируют следующие представления: в
течение года внешний вид яблони изменяется; ствол и
ветки медленно растут, поэтому мало изменяются за
год; весной на дереве мало листьев и много цветов;
летом на яблоне много зелёных листьев и неспелых
яблок; к концу лета яблоки поспевают; а листья на
яблоне начинают желтеть; зимой ветви яблони укрывает снег, в поисках оставшегося яблочка к ней прилетают птицы.)
Педагог: Предлагаю вам разложить на столах картинки
в правильной последовательности. Что было с яблоней
сначала, что потом? (Дети располагают изображения,
демонстрируя представления о сезонных изменениях
яблони. Затем педагог проводит с ними подвижную игру
«Яблоня и дети».)
Педагог: Сегодня мы нарисуем яблоню в разное время
года на прозрачных мольбертах. Выполнять рисунки будем
в парах необычными способами. (Педагог раздаёт
дошкольникам по одной части изображения яблока, заранее определив для себя пары, и предлагает составить из
них картинки. Сложившие целое яблоко дети оказываются в одной паре.) Ребята, договоритесь, кто из вас будет
рисовать ствол, кто ветки и с какой стороны. (Дети обсуждают ситуацию и принимают решения. Педагог располагает между столами дерево из пособия «Времена года» и
таким образом определяет, какую яблоню будет рисо-
вать каждая пара детей. Звучит музыка П.И. Чайковского. Дошкольники готовят необходимые для рисования
краски.)
Педагог: Посмотрите, как можно нарисовать ствол
дерева малярным валиком. (Педагог демонстрирует, как
набрать на валик краску и, проводя им сверху вниз по
стеклу, изобразить ствол. Затем с помощью кисти он
рисует толстые ветви, отходящие от ствола в стороны
и вверх.) Как при помощи одной и той же кисти нарисовать
ветви разной толщины?
Дети: Если сильно нажать на кисть, то получатся
толстые ветки. Если нажать слабо, то получатся ветки
потоньше. Совсем тонкие ветви можно прорисовать кончиком кисти. (Педагог обращает внимание дошкольников на
соразмерность ствола и веток на рисунке. Дети приступают к самостоятельному рисованию, по мере необходимости взрослый оказывает им помощь.)
Педагог: Подумайте, как можно изобразить листья
яблони без кисточки. (Дети указывают на штампы из
пенопласта и располагают на дереве их отпечатки-листья, выбрав краску в соответствии со временем года.
Педагог показывает, как можно изобразить пушистый
снег, зелёную и жёлтую траву скрученным в комочек
целлофановым пакетом, если предварительно окунуть его
в краску, или нанесли её сверху пакета кисточкой.
Дошкольники продолжают рисовать.)
Педагог: Все изображения яблок, птиц и цветов можно
прикрепить на ещё невысохшую краску. (Дети по желанию дополняют свои рисунки деталями при помощи пальцев и кисти. После завершения рисования они вместе с
педагогом рассматривают все работы, делятся впечатлениями о них и своей деятельности в парах.)
Дети: Понравилось рисовать на стекле. Не боялся
испачкаться краской. Радовались вместе тому, что яблоня
получилась красивая. Научились рисовать разными предметами. (Педагог угощает детей яблоками из чёрного
ящика.)
www.i-igrushki.ru
49
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Чертополох загадочный и понятный
План-конспект занятия по рисованию для старших дошкольников
Валентина Камышникова, педагог
дополнительного образования
ЦРР «Вёшки», г. Москва
Желание показать детям красоту природы в разном её
выражении привело к организации занятия, на котором
состоялось их творческое знакомство с непохожим на
привычные цветы молочным чертополохом. Этот колючий
сорняк имеет и другие названия: татарник, бодяк, репей
колючий. Его легко узнать по листьям и собранным в
корзинки ярко-фиолетовым или малиновым цветам на
высоком крепком стебле. Оказалось, что некоторые
дошкольники раньше уже видели это растение, но оно их
не заинтересовало и даже насторожило. Сыграло свою
роль сложившееся устойчивое ассоциативное представление о том, что колючий – это недобрый и даже злой.
Учитывая это, мы стремились показать детям чертополох
с привлекательной стороны и подвести к выводу о возможности его роста в диких условиях именно благодаря
своему особому строению.
Цель: научить передавать образ чертополоха в
рисовании.
Обучающие задачи: закреплять навыки передачи в
рисунке формы частей предмета и их взаимного расположения, характерных особенностей растения, навыки получения нужного оттенка цвета при смешивании красок,
рисования плоскими и круглыми кистями.
Развивающие задачи: развивать познавательный
интерес, эстетическое восприятие дикорастущего расте-
50
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
ния, зрительное внимание, память, воображение; совершенствовать навыки рисования разными кистями.
Воспитательные задачи: воспитывать желание оберегать растения в природе.
Демонстрационный материал: фотографии чертополоха, искусственное растение чертополох.
Раздаточный материал: бумага формата А3 для акварели плотностью 200 г/м2; наборы гуаши 12 цветов; палитры; кисти – щетина плоская № 3, белка круглая №№ 2, 3;
ёмкости с водой; салфетки.
Ход занятия
1. Представление растения. Предлагаем детям
рассмотреть фотографии чертополоха и его рукотворную
копию из пластика, выделить и назвать части растения.
Загадываем загадки о чертополохе:
На лугу среди букашек
Поднялся переполох:
Оттеснил семью ромашек
Великан… (чертополох).
На полянке у тропы
Он стоит открыто.
Крепкий стебель, да шипы –
Вот его защита.
Е. Серова
Предлагаем дошкольникам послушать строки из
стихотворения Р. Новиковой «Чертополох»:
Вдоль канавы у дорожки,
На колючих длинных ножках,
Распускаются цветы,
Небывалой красоты.
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Словно рыцари в кольчугах,
Вышли строем друг за другом.
На посту стоят в дозоре,
Меж собой тихонько споря.
На конце стеблей – корзинки,
В них – пурпурные пушинки.
А вот листья сплошь колючи,
Прикоснёшься – ранишь руки.
Предлагаем детям отметить характерные особенности
внешнего вида чертополоха и описать его.
2. Подготовка красок и тонирование бумаги для
рисования. Предлагаем дошкольникам нарисовать чертополох. Поясняем, что это растение хочет показать себя и
свои нарядные цветки, похожие на причёску. Природа
создала чертополох таким, что он крепко держится своим
длинным корнем за землю и не может передвигаться или
путешествовать. Его колючки цепляются за всех, кто
проходит или пробегает мимо, и защищают растение.
Чертополох растёт на открытом солнечном месте, и даже в
очень жаркие дни прекрасно себя чувствует: ведь колючим
жёстким листьям не нужно много влаги, чтобы напиться,
а малиновые цветки получают её через крепкие толстые
стебли.
Предлагаем детям послушать, как об этом говорит
И. Мордовина:
Цветы растут в колючем оперенье.
Им дарит жизнь могучий сильный ствол.
Чертополох в нас вызывает восхищенье:
Он способ выжить в засуху нашёл.
Дети выкладывают на палитру нужные для тонирования бумаги краски. При затруднении отмечаем, что чертополох будет хорошо виден на светлом фоне, поэтому
лучше использовать холодные цвета: белый голубой,
малиновый. Подсказываем детям, что тонировать лист для
рисунка лучше слева направо плоской кисточкой рваными
мазками, как бы вытирая кисточку о бумагу. Показываем,
что получить сразу несколько оттенков цвета можно двумя
способами: 1) неравномерно смешать краски на палитре,
чтобы разные щетинки кисточки задержали разную
краску; и затем тонировать бумагу; 2) нанести мазки белой
краски сразу на бумагу и добавить в них сверху немного
малинового цвета, затем кисточкой мазками распределить
эту краску по бумаге.
3. Рисование чертополоха. Уточняем представления
детей о расположении частей растения и их форме.
Обращаем внимание дошкольников на неровные стебли.
Они изгибаются, когда тянутся за солнцем, и под
действием ветра. Чтобы легче было передать форму
головок растения, показываем на одной из них округлые
«щёчки» и зауженный верх. Дети рисуют стебли
тёмно-зелёной краской круглой кистью № 3, при изображении головок смешивают зелёный цвет с белым; а
листочки на головках растения дорисовывают также
тёмно-зелёной краской.
При рисовании колючек чертополоха дошкольники
используют круглую кисть № 2 и на стебле выполняют их
зелёным цветом. Обращаем внимание детей на то, что
множество упорядоченно расположенных более светлых
колючек находится также на головке растения, зрительно
они воспринимаются как своеобразная светлая сетка.
Поэтому дошкольники изображают её кончиком кисти,
добавив в зелёную краску белую, и затем белым цветом
прорисовывают отдельные колючки.
Показываем детям, что для изображения листа чертополоха сначала нужно нарисовать фигуру в форме огурца,
а затем кисточкой сделать по контуру такой фигуры
«ёлочку», тонким кончиком кисти нанести прожилки.
Яркий цветок чертополоха дети рисуют сверху головки
растения малиновой краской с добавлением белой в виде
веера или фонтанчика.
В конце занятия вместе с детьми рассматриваем все
рисунки и предлагаем поделиться впечатлениями о рисовании чертополоха. Интересуемся, изменилось ли у них
отношение к растению. Следует отметить, что чертополох
стал более понятным для дошкольников и привлекательным, после рисования они характеризовали его как доброе,
красивое и сильное растение.
www.i-igrushki.ru
51
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Конструктор – умная игрушка
Опыт использования в педагогическом процессе деревянных строительных наборов
для детей старшего дошкольного возраста
Ирина Цветкова, воспитатель
Юлия Паршина, воспитатель
ГБОУ Гимназия № 1573
здание 1, Д/о, г. Москва
Конструирование – одно из направлений умственного
развития дошкольника. Эта деятельность станет для него
интересной и занимательной при правильном выборе
конструктора. На каком же конструкторе остановиться?
Как сделать правильный выбор?
Эти вопросы сегодня задают и родители, и педагоги.
Изучив рынок детских конструкторов, мы сделали свой
выбор – это деревянный набор «Конструктор», компании
«Престиж игрушка». На примере этого конструктора мы
расскажем вам как организовать работу по конструированию с детьми старшего дошкольного возраста, и на что
важно обратить внимание.
Кто когда-либо имел в своём арсенале наборы
ТМ «Престиж-игрушка» знает об их качестве не понаслышке. Экологичность, твёрдая порода дерева (конструкторы изготавливаются из бука, а потому долго не выходят
из строя), качество окраски отличается стойкостью, а
яркие основные цвета очень помогают решать дополнительные педагогические задачи. Большое количество деталей в одном наборе позволяют одновременно развивать
познавательные способности и творческие интересы
детей, навыки конструирования и взаимодействия со сверстниками (работа в команде).
52
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Играя с этим конструктором, ребёнок постигает азы
планирования своей деятельности, учится обобщать и
сравнивать, устанавливать пространственное положение
деталей в постройке или одной постройки относительно
другой. Самостоятельно созданные малышом космический корабль или морской порт – это и удачное воплощение его творческого замысла, и море положительных
эмоций! А может быть, и первая победа, первое удачное
дело!
Конструктор пришёлся по вкусу всем – и малышам, и
старшим дошкольникам. Понаблюдав за тем, как играют с
этим набором ребята разного возраста, мы пришли к
выводу, что он является универсальной деревянной игрушкой, которая подходит для детей старше 2-х лет. Если
самые маленькие воспитанники создавали незамысловатые дома, мосты и гаражи для своих машинок, то фантазии старших ребят заслуживали удивления! Появлялись
целые города, в которых все постройки были непохожи
друг на друга; космодромы с космическими станциями и
кораблями; парки с каруселями, затейливыми арками и
фонтанами. Затем строительство незаметно перетекало в
общее интересное для всех дело – игру!
Деревянный набор «Конструктор» позволяет ребёнку
каждый раз создавать в игре новые постройки в зависимости от его творческих задумок и предпочтений. Это помогает развивать интерес к конструированию, делает эту
игрушку одной из самых востребованных из всего детского
арсенала.
По нашему мнению, игры с такими наборами как
«Конструктор» прекрасно соответствуют девизу «Играя,
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
развиваюсь!». Создавая свои первые постройки сказочного дворца или идущего по волнам парохода, автобуса на
улице города, малыш знакомится со свойствами деталей
конструктора, их назначением и возможностью использования, узнаёт интересные сведения об устройстве окружающего его мира.
Данный конструктор является верным помощником в
подготовке детей к школе. Мы успешно использовали его
в экспериментальной, познавательно-исследовательской и
проектной деятельности старших дошкольников. В ходе
проектной деятельности «Декорации для мультфильма»,
«Космические корабли: какие они?», «Наш любимый
город» дошкольники создали из деталей набора «Конструктор» интересные макеты. При этом они проявили необходимые современному человеку ценностные качества
личности – инициативу, творчество, целеустремленность,
самостоятельность и ответственность. Игры с деталями
этого замечательного набора – это также прекрасная
возможность для развития мелкой моторики и точных
движений рук. При необходимости «Конструктор» можно
использовать как инвентарь или пособие для организации
занятий физической культурой и организации подвижных
и спортивных игр.
Конструирование является составной частью образовательной области «познавательное развитие», но при
этом органично связывает воедино все образовательные
области программы дошкольного образования, разработанной на основе ФГОС ДО. Использование деталей
набора в области социально-коммуникативного развития
открывает возможности для формирования у дошкольников навыков общения. Договариваясь о совместной
деятельности, взаимодействуя друг с другом в процессе
совместного конструирования по единой теме, дети осваивают навыки партнёрского взаимодействия, оценки
готовности к совместной работе как в малой группе, так
в коллективе. Набор «Конструктор» – это незаменимый
помощник для социально-эмоционального развития
дошкольников в трёх основных направлениях: познание
себя, познание окружающих и формирование целостной
картины мира.
Если говорить об использовании этого учебно-игрового пособия в области умственного развития, то, несомненно, оно представляет огромную ценность как средство интеллектуального развития ребёнка, стимулирования
его любознательности и исследовательской деятельности,
формирования элементарных математических представлений. Невозможно представить конструирование без активной речи детей: они договариваются о плане создания
будущей постройки, о своём участии в совместном деле,
обсуждают успехи и неудачи. С помощью игры с конструктором мы создаём условия для обогащения детского
словаря, закрепления навыков правильного употребления
грамматических конструкций, развития связной речи.
Дошкольники рассказывают о своих макетах и постройках, включая их описание, придумывают сказки и необычные истории.
Не секрет, что впечатления от знакомства с литературными произведениями, просмотренными мультфильмами
ребята отражают в своей продуктивной деятельности.
Постройки становятся декорациями для детских настольных кукольных спектаклей и режиссёрских игр. В целом
это замечательный фон для развития детского речевого
творчества и проявления актерских задатков.
Всё, что создают дети, используя наборы типа
«Конструктор», – это их первый дизайнерский и архитекторский опыт. Подбирая детали по цвету и форме, располагая их в определённой последовательности, они знакомятся с понятиями «строение», «план застройки»,
«дизайн» и развивают свои художественно-эстетические
способности.
Вот так незаметно и органично деревянный набор
становится полифункциональным игровым пособием,
позволяющим реализовать один из важных принципов
организации образовательной деятельности с детьми
дошкольного возраста – принцип интеграции образовательных областей.
www.i-igrushki.ru
53
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Сюжетные игры с блоками Дьенеша
и палочками Кюизенера
Дошкольники с интересом играют с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Предлагаем на примере данных наборов и дидактического материала «Страна блоков и палочек» российского производителя ООО «Корвет» разобрать какие педагогические задачи можно решить в процессе игры
Комплект «Страна блоков и палочек» состоит из 4-х
обучающих игр для детей 3-7 лет, которые развивают
зрительное внимание, память, речь, мышление, навыки
счёта и звуко-слогового анализа, пространственные представления, умение планировать свою деятельность.
Игра «Выставка «Четыре времени года»
Ребёнку предлагают с помощью палочек Кюизенера и
блоков Дьенеша составить по образцам картины каждого
времени года, например: мишку под зонтиком, снеговика,
подснежник и другие. На 1-м этапе игры ребёнок составляет
картины, располагая детали поверх изображения в альбоме.
Затем он составляет изображения на столе, используя схемы
для уточнения расположения деталей и их количества. Когда
дошкольник овладевает навыком выкладывания картины по
образцу, он уверенно составляет её по своему замыслу. Для
оживления игры в инструкции приведены загадки и стихи о
каждом времени года, но взрослые могут их дополнить и
предложить ребёнку самому подобрать подходящую загадку,
рассказать знакомое стихотворение по теме.
Игра «Школа»
Эта игра позволяет смоделировать ситуацию урока.
Ребёнок-учитель на уроке математики загадывает детям
загадки о стуле, пауке, светофоре и другие, используя для
их запоминания графическую опору. В пособии приведено
6 загадок и схематических изображений их содержания.
Ученики зарисовывают отгадки в тетради, обозначая
числа и цвета палочками Кюизенера. На уроке русского
языка детям предлагают помочь зверям сосчитать количество гласных и согласных звуков в их кличках и названиях
школьных принадлежностей, а затем и количество слогов.
Игра «Строим дом»
Игра привлечёт ребёнка возможностью принять заказ
на строительный материал для постройки выбранного в
альбоме дома, сосчитать необходимое количество разных
строительных элементов, самостоятельно вписать их
число в бланк. Затем ребёнок выкладывает изображение
дома, выбрав необходимые для строительства блоки и
палочки.
Игра «Журналисты»
Игра формирует представление об интервьюировании
и последующей обработке результатов. После обсуждения
с ребёнком сути игры в опросные листы вписывают имена
детей или взрослых, у которых будут взяты интервью
«Любимые цветы мамы», «Любимые занятия папы»,
«Самые любимые фрукты» и «Самое любимое занятие»;
договариваются об условном обозначении ответов. В
конце игры ребёнку надо подсчитать количество разных
ответов и наглядно показать результаты интервью с помощью цветных палочек Кюизенера.
Игры с блоками и палочками в комплекте с дидактическим материалом «Страна блоков и палочек» кроме обучающих задач очень эффективно выполняют развивающие:
способствуют развитию умения договариваться со сверстниками при распределении ролей, обсуждать и уточнять
содержание самой игры, учитывать интересы других
детей, обосновывать своё мнение, представлять свою
работу после завершения.
54
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Игры с предметными картинками
Предметные картинки или картинки с изображением отдельных предметов окружающего мира – это
незаменимое средство для познавательного развития ребёнка. В дошкольном возрасте игры с ними
помогают педагогам и родителям в решении задач формирования, расширения и уточнения зрительных образов разных предметов, развития внимания, памяти, речи и мышления
На примере тематических наборов карточек «Учим
цвета», «Противоположности», «Животные», «Одежда,
обувь и аксессуары», «Состав числа» и другие от издательства «Улыбка» мы рассмотрим, как организовать с
ребёнком множество обучающих игр. Благодаря одинаковым размерам и единому стилю оформления карточки из
разных наборов можно соединять с учётом задач игрового
упражнения или игры.
На карточках набора «Чей малыш?» представлены
различные животные и их детёныши. Можно предложить
ребёнку разложить эти карточки, выполняя следующие
задания: «Помоги маме найти детёныша», «Покажи, кого
зовёт каждый малыш», «Собери вместе всех взрослых
животных (или только малышей)», «Кто живёт в лесу»,
«Составь пары взрослый-детёныш и назови животных».
Если добавить к этому набору карточки по теме «Фрукты,
овощи, ягоды и грибы», то можно предложить и другие
задания: «Четвёртый – лишний», «Угости зверят» и другие.
В этом случае следует учесть, что в каждом комплекте
довольно большое количество карточек, и предложить для
детской игры только часть из них.
С карточками двух комплектов можно предложить и
задания на чередование картинок. Например, разложить
перед ребёнком ряд картинок в такой последовательности:
животное – овощ – животное – овощ – животное – овощ…
и предложить продолжить этот ряд самостоятельно. Ребёнок выполнит задание, если он проанализировал содержание картинок в ряду и выделил две их группы – животных
и фрукты, понял принцип чередования картинок. Если
дошкольник затрудняется продолжить ряд, то взрослому
следует сделать это самому, добавив ещё несколько картинок, и проговорить вместе с ребёнком их последовательность, используя обобщающие слова животное-овощ.
В дальнейшем при успешном выкладывании ребёнком
ряда картинок задание можно усложнить: предложить другой
алгоритм чередования карточек с картинками, например,
детёныш животного – взрослое животное –овощ – детёныш
животного; фрукт – животное – овощ – фрукт – животное –
овощ. Задания на чередование картинок при большом количестве карточек имеют множество вариантов, их выполнение
способствует развитию мыслительных операций анализа и
группировки, способности выделить алгоритм выполнения
задания, с учётом этого планировать свои действия и выполнять их. Овладение такими навыками очень важно для
формирования произвольного поведения ребёнка.
www.i-igrushki.ru
55
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Игры на математическом планшете
Развитие навыков пространственной ориентировки на плоскости при помощи математического
планшета с детьми старшего дошкольного возраста
Мы не раз говорили с вами о математических планшетах и методах работы с этими прекрасными пособиями.
В этот раз предлагаем вашему вниманию новинку производственной компании RNToys, которая занимает достойное место в одном ряду с такими известными пособиями,
как Геоконт (Воскобовича) или математические планшеты других отечественных производителей.
Эта разработка отличается от предыдущих
«собратьев» уникальными возможностями. Математический планшет ТМ RNToys позволяет ребёнку, познакомившись с объёмными геометрическими фигурами,
создавать при помощи резиночек их плоскостные изображения, а также простые узоры, цифры, буквы. Такого
рода подход даёт ребёнку возможность не только ощутить
фигуру пальцами, но и создать проекцию фигуры на
плоскости, что способствует развитию опыта тактильного обследования предметов и активизацию пространственного мышления.
Пособие можно использовать как с деталями, так и
без них, но набор ярких цветных геометрических фигур
основных цветов значительно расширяет возможности
этого пособия. Даже сами детали, имеющие сквозные
отверстия, легко превращаются в бусы и в конструктор,
но детали вместе с планшетом позволяют начать освоение решения логических задач, что обеспечивает уже
новый уровень развития ребёнка.
После внимательного осмотра фигур, знакомства с
ними и безошибочной идентификации по признакам цвета
и формы, можно приступать к следующим заданиям.
1-й этап
Попробуйте привлечь внимание ребёнка к карточкам
с изображением геометрических фигур и цифр и предложить повторить их на плоскости планшета с помощью
резинок. Такое задание способствует осознанию связи
между предметом и его изображением, учит использо-
Рисунок 1
56
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
вать схемы для самостоятельного составления фигуры из
частей. Всё это способствует развитию мыслительных
операций сравнения, обобщения, группировки, а также
логики и воображения. Примеры приведены на рис.1
2-й этап
На рис. 2 приведены задания, которые можно выполнять, используя имеющийся набор фигур. В заданиях 1,
2, 3 нужно правильно разместить фигуру на планшете в
соответствии с приведённой схемой. Задание кажется
простым только на первый взгляд. Задания 4, 5 сложнее.
И здесь надо разместить фигуру на планшете так, чтобы
это соответствовало схеме, но уже ориентируясь на
другие признаки. И самое сложное из этой серии заданий
– задание 6. Здесь уже совсем непросто, надо учитывать
и цвет, и форму фигуры.
После выполнения этих заданий можно предложить
ребёнку выложить на плоскости планшета с помощью
резинок геометрические фигуры разного размера: большой и маленький квадрат; самый большой треугольник и
2 треугольника разной формы поменьше; 2, а затем 3 и 4
квадрата разной формы одинакового размера; 4 одинаковых треугольника разного цвета.
Наложенные друг на друга фигуры из резинок создают
зашумленное поле, поэтому следует использовать для
построения рядом или друг над другом расположенных
фигур резинки разного цвета. Это поможет ребёнку
анализировать форму и количество изображений.
Освоив этот блок заданий, можно переходить к выполнению следующих.
3-й этап
На рис. 3 приведены задания, выполнение которых
возможно только при усвоении ребёнком принципа
объединения фигур в ряд – по цвету или по форме. В
процессе выполнения этих заданий он знакомится с
названиями цветов и геометрических форм или уточняет и закрепляет представления о них. Для формирования навыка соотнесения схемы и реального расположения предметов можно предложить задания 7, 8, 9 на
составление ряда из предметов заданного цвета, и задания 10, 11, 12 на составление ряда из предметов заданной формы.
Рисунок 2
Рисунок 3
Приведённые примеры заданий к планшету можно
успешно дополнить, их количество не является определённым. Мы считаем, что возможности этого пособия в
умелых руках методистов и педагогов принесут немало
пользы для развития детей и обязательно доставят им
удовольствие от игры.
www.i-igrushki.ru
57
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
Гражданско-патриотическое
воспитание младших школьников.
Проект «Моя Ивантеевка»
Проект для учащихся начальной школы и их родителей
Юлия Федорченко
учитель, МБОУ СОШ № 8
г. Ивантеевка, Московская обл.
На формирование системы ценностей младших школьников большое влияние оказывает организация взрослыми
предметно-пространственной среды, поэтому уделяю
большое внимание ознакомлению детей с краеведческим
материалом. В 2018 году наш город Ивантеевка празднует
своё 80-летие. Это знаменательное событие стало поводом
ещё задолго до наступления праздничных дней начать
подготовку юных горожан к осознанию своей причастности к нему.
С этой целью мной разработан долгосрочный проект
«Моя Ивантеевка»: определены дальняя и ближайшая
перспективы гражданско-патриотического воспитания
школьников, необходимые ресурсы и содержание деятельности детей, родителей и педагога в 4-х направлениях:
литературно-художественном, историко-краеведческом,
экскурсионном и информационном. Участвуя в этом
проекте, школьники знакомятся с краеведческим материалом, узнают новые факты о национальных традициях и
обычаях, участвуют в школьных и городских мероприятиях, учатся сотрудничать со сверстниками и взрослыми
при выполнении значимого для всех дела. Убеждена, что
чем обширнее знания детей о своём городе, его истории и
культуре, тем сильнее будет интерес к стране и любовь к
Родине, ведь изучая историю родного края, мы взращиваем любовь к России.
Представлю планирование содержания проектной
деятельности на 2017-2019 уч. годы.
Планирование содержания проектной деятельности по направлениям
1-е полугодие
2017/2018 уч. года
Этапы
проекта
58
Направления проектной деятельности
Литературно-художественное
Историко-краеведческое
Экскурсионное
Информационное
Беседа «Лучший клад –
когда дома лад»: рассуждения о семейных ценностях;
пословицы и поговорки о
доме и семье; интересные
факты из жизни своей
семьи.
Выставка рисунков «Моя
дружная семья». Конкурс
рисунков
Классный час «История
рождения Ивантеевки»:
знакомство с историей
основания города.
Беседа «Первая школа
города»: встреча с Почётным гражданином г. Ивантеевки З.П. Степановой,
бывшим директором нашей
школы №8
Тематическая прогулка
«Улица Первомайская»:
знакомство с историей
улицы, на которой находится школа.
Экскурсия в городской
историко-краеведческий
музей: знакомство с информацией о старинных
зданиях города; зарисовка
макета первой мельницы
Проект «7-я»: подготовка и
презентация индивидуальных докладов учеников на
тему «Я – Ивантеевчанин».
Устный журнал «Я –
житель Ивантеевки»:
подготовка и презентация
на школьном празднике в
честь Дня города
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
2-е полугодие
2018/2019 уч. года
1-е полугодие
2018/2019 уч. года
2-е полугодие
2017/2018 уч. года
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
Участие в школьном
конкурсе чтецов «Ивантеевка – мой дом»: подготовка художественного
чтения авторских стихотворений о городе.
Конкурс поделок «Мой
любимый город»: участие
в выставке поделок.
Конкурс фотографий
«Лучший город на земле»:
участие в выполнении
фотографий вместе с
родителями
Экскурсия в музей «Богородская игрушка» с
мастер-классом по росписи
деревянной заготовки.
Дидактическая игра
«Изучаем народные
промыслы»: знакомство с
народными традициями.
«Урок памяти»: встреча с
участниками поискового
отряда «Единорог» Венёвцевым М.А. и Венёвцевым
Ф.М., знакомство с результатами поисковой операции
Участие в городской акции
«Покормите птиц зимой»
с изготовлением кормушек
и дальнейшим развешиванием их в городском парке
во время тематической
прогулки.
Участие в проведении
школьного митинга «Мы
помним, мы гордимся» у
обелиска «Журавли»;
шествие в рядах Бессмертного полка
Презентация доклада
«Александр Иванченков –
почётный житель нашего
города»: беседа о
лётчике-космонавте.
Информационный час
«Россия – многонациональная страна».
Устный журнал «Мой
многонациональный класс»:
подготовка и презентация на
родительском собрании.
Онлайн-путешествие «Их
именами названы улицы
города»
Оформление памятного
альбома «Ивантеевке 80
лет»: подготовка учениками
информационных сообщений о городе; родителями –
фотографий детей на фоне
памятных мест Ивантеевки.
Выставка «Создано с
любовью»: подготовка
совместно с родителями
изделий ручной работы.
Оформление лэпбука
«Моя малая Родина»: сбор
и подготовка материалов.
Литературный праздник
«Мы-дети твои,
Ивантеевка»
Беседа «Герои из Ивантеевки»: о Героях Советского
Союза и России, живших
или живущих в Ивантеевке.
Урок памяти
«Генерал-майор инженерно– авиационной
службы Виктор Лисицын»: знакомство с информацией о жизни и творчестве известного
конструктора
Целевая прогулка к дому
командира первой атомной
подводной лодки контр-адмирала Л.М. Жильцова с
возложением цветов к
мемориальной доске.
Проект «Профессии моих
родителей». Экскурсии на
хлебозавод, в пожарную
часть города, на завод
«Металлист», фабрику по
изготовлению упаковочной
продукции «Хухтамаки»
Классный час «Толерантность – путь к миру»:
история Международного
дня толерантности.
Обобщающая беседа
«Наш город Ивантеевка»
о достопримечательностях
и жителях города.
Викторина «Памятные
места нашего города»:
подготовка с участием
детей, родителей и педагога, проведение для
учащихся начальной школы
Участие в школьном
конкурсе песни «Славься
Родина моя, процветай,
любимый город!».
Участие в выставке рисунков «Ивантеевка в сердце
моём!» в городской
библиотеке.
Праздник «Город-сказка,
город-мечта!»: участие в
театрализованном представлении об истории и жизни
города
Урок-исследование «Что в
имени тебе моём?»: знакомство с историей происхождения фамилий учеников
класса, поиск связи с историей родного края.
Презентация книги Б.
Решетникова «Лыжин
двор»: с визитом автора к
ученикам школы, беседа о
любви к малой родине при
обсуждении книги.
Обобщающий урок «Ими
гордится город»
Целевая прогулка к дому
Героя Советского Союза
участника Великой Отечественной войны И.С. Басова
с возложением цветов к
мемориальной доске.
Тематическая прогулка
«Ивантеевка весной» по
весеннему городскому
парку. Участие в акции
«Посади дерево»
Долгосрочный проект
«История моей семьи в
истории города».
Встречи с семьями учеников, знакомство с историей
семей учеников класса
(Продолжение в следующем номере)
www.i-igrushki.ru
59
А В Т О Р С К А Я И Г РА
«Дюймовочка»
Авторская игра-мюзикл в стихах для детей старшего дошкольного возраста
Ирина Селивирова,
муз. руководитель
Д/с АНО «Павловская
гимназия» дер. Веледниково,
Московская обл.
Театрализация как форма сюжетно-ролевой игры любима детьми и
вызывает у них интерес. Мюзикл – это
очень яркий музыкально-театральный
сценический жанр, и в представлении
его можно использовать классическую, эстрадную и народную музыку;
соединять драматическое, хореографическое и вокально-хоровое искусство. И современным детям, и мне
самой это интересно, поэтому
«Дюймовочка» написана мной именно
в жанре мюзикла. Дошкольники могут
попробовать себя в новых ролях, проявить разные качества, поиграть в
сказку. Они легко заучивают понятный
им стихотворный текст и чувствуют
себя, играя роль, очень свободно.
Готовые сценарии мюзиклов для
детей с авторскими текстами и музыкой редки. Поэтому для каждого
своего мюзикла создаю мелодии и
песни, которые дополняю классической музыкой. Включаю много танцевальных номеров и массовок, стараюсь сделать их интересными для
детей. Это позволяет каждому ребёнку
включиться в театральную игру. Главные роли играют чисто поющие дети,
60
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
мы подбираем их в формате импровизированного «кастинга» на занятиях
по театрализации. «Судьями» выступают сами дети, я и воспитатели.
Мюзикл – это большое и серьёзное
дело. Только взаимодействие с воспитателями, педагогом по изодеятельности, заведующей и родителями обеспечивает
костюмы,
декорации,
оформление зала. Ознакомление с
сюжетом каждой новой игры-мюзикла
начинаем с танцевальных и массовых
сцен. Когда выстроены все мизансцены, и дети свободно владеют материалом, работу с главными героями ведём
отдельно, соединяя эпизоды в действия.
Она проходит и утром на музыкальных
занятиях, и вечером на занятиях театрализации. Слова с детьми учат родители
и воспитатели. Дети хорошо усваивают
логику и последовательность действия,
на представлении мюзикла они играют
полностью самостоятельно. Взрослые
помогают выполнять действия с декорациями и, при необходимости, с переодеваниями дошкольников. Каждый
мюзикл играем несколько раз, для
разной аудитории, а детям хочется
повторять его ещё и ещё, потому что
игра в театр доставляет им удовольствие и делает счастливыми.
Действие 1
(Звучит лирическая мелодия
«Одинокий пастух» Д. Ласта. Ведущий читает начало сказки «Дюймовочка» Х.К. Андерсена.)
Сказочник: …раскрылся цветок,
и увидело солнце, увидели птицы
прекрасную маленькую девочку,
спящую в его маленькой сердцевине.
(Цветок медленно раскрывается.
Появляются Цветы и Бабочки. Они
исполняют «Танец Цветов и Бабочек», муз. Ф. Шуберта «Вечерняя
серенада».)
Хор цветов (муз. И. Селивировой):
Какая прекрасная девочка,
Не больше дюйма рост.
Какой-то добрый волшебник
Её на радость нам принёс!
Вставай, вставай, Дюймовочкой
Отныне тебя назовём.
Откуда ты, Дюймовочка,
Скажи? А мы ещё споём!
(На 2-м куплете Дюймовочка
просыпается и садится, она замечает
Цветы, слушает их пение.)
Ария Дюймовочки (муз. И. Селивировой):
Я крошечная девочка,
Цветочек мне кровать.
Пою я звонко песенки,
Умею танцевать.
Пусть радостно кружится,
Весёлый хоровод,
Играет и резвится,
Поёт, поёт, поёт!
(На сцене кружится хоровод Бабочек и Цветов.)
Все поют (латышская народная
мелодия «Латвийская полька»):
Мотылёк берёт смычок,
Заиграла скрипка,
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Пляшет весь лесной народ
Наш весёлый хоровод!
(Наступают сумерки, и на сцене
темнеет.)
Дюймовочка:
Ах, устала, ах, устала!
Слишком много танцевала,
Отдохну я здесь пока,
Возле этого цветка. (Садится.)
Цветок:
Я Дюймовочку мою,
Сладким соком напою,
С лепестков умою
Свежею росою.
Отдохни, окрепни тут,
А друзья тебе споют
Песенку простую
Колыбель лесную.
Колыбельная (Цветы и бабочки
поют на муз. И. Селивировой)
Спи, красавица-малютка,
Шепчет нежно незабудка,
Роза колыбель качает,
Колокольчик подпевает.
Лепестком китайской розы
Ты укрылася во сне.
Спят и белые берёзы,
Спят и белки на сосне.
(Дюймовочка засыпает. Из болота
поднимается Жаба, она идёт по сцене
и натыкается на Дюймовочку. Жаба
хватает её и несёт в болото, кладёт
на лист кувшинки, рядом с которым
спит Жабёнок. Убираем цветок.)
Жаба (на муз. С. Гальченко):
Интересная девчонка
Мне досталась для Жабёнка
Бре-ке-кекс, бре-ке-кекс!
Ей один, один, один,
Завладеет жабий сын.
Бре-ке-кекс, бре-ке-кекс!
Вставай, сыночек милый,
Уже десятый час!
Ведь все жабята в школе,
За партами сейчас!
Жабёнок:
Мне надоел учитель,
Я в школу не пойду,
Побольше развлечений
В болоте я найду.
Жаба:
На поляну я пошла
И девчонку там нашла:
И красива, и мила –
В снохи б я её взяла.
Жабёнок:
Бре-ке-кекс! Так в чём же дело?
Холостым быть надоело!
Покажи скорей девчонку,
Всё обделаем мы тонко.
(Жабёнок подходит к листу и
рассматривает Дюймовочку.)
Жаба:
Ты будь тут, смотри не спи!
Да девчонку стереги.
Ну а я в болотной тине,
Поищу гнездо в трясине.
Жабёнок:
Бре-ке-кекс! Куда ей деться?
Ей от нас не отвертеться.
Крепок стебель у листа
Не снесёт его вода.
(Жабёнок ложится и засыпает.)
Дюймовочка:
Что такое? Что случилось?
Как же я здесь очутилась?
Жабёнок:
Что ты шепчешь тут, девчонка?
Спать мешаешь мне всю ночь!
Выйдешь замуж за Жабёнка?
А жениться я не прочь!
Дюймовочка:
Неужели никто не поможет?
Неужели погибну я здесь?
Где вы, птицы лесные пригожие?
Отнесите друзьям моим весть!
Рыбки, рыбки мои серебристые,
Неужели не жаль вам меня?
Лист снесите вы в реченьку
быструю
По извилистой тропке ручья!
Рыбки:
Мы Дюймовочке поможем,
Стебель крепкий перегложем.
Рыбкам вовсе не пристало,
Чтоб в беду она попала.
Зубки острые у нас.
Вот сейчас, сейчас, сейчас…
Перегрызли стебель мы!
Ну, Дюймовочка, плыви!
(Ручей «подхватывает» лист с
Дюймовочкой и несёт извилистым
путём по сцене. Появляется
Мотылёк.)
Мотылёк:
Я отважный мотылёк!
Путь не близок, не далек,
Привяжи меня к листу,
Я теченью помогу.
(Дюймовочка
привязывает
Мотылька поясом к листу. Жабы
бросаются в погоню, но скоро в изнеможении падают. Неожиданно появляется Жук, он кружится вокруг
листа, хватает Дюймовочку и уносит
за кулисы. Привязанный к листу
Мотылёк улетает вместе с ним в
другую сторону. Убираем камыши.)
Дюймовочка и Жуки
(На переднем плане сваленное
дерево, в центре сцены Майские
жуки.)
Хор жуков (на муз. С. Гальченко):
Мы, майские жуки,
Удалы и легки.
Как птицы мы летаем
Быстро-кры-лые!
Прекрасное лицо,
Упругое пузцо.
Идите в рот букашки
Ми-и-и-лы-е!
www.i-igrushki.ru
61
А В Т О Р С К А Я И Г РА
(Появляется
Майский
жук
с Дюймовочкой.)
Жук:
Ах, смотрите-ка какую
Я нам девочку достал!
Одолжил её пока
У козявки-мотылька.
Жуки:
Вот так выдумал! Ха-ха!
Да! Девчонка неплоха!
Только лишь две ножки –
Красные сапожки!
Ты забыл про наш обет –
Уважать лишь чёрный цвет?!
Жук:
Но смотрите, какая красавица!
Неужели она вам не нравится?
И глаза её ясные, чистые,
И кудряшки её золотистые!
Вы такой не видали вовек,
Будто маленький здесь человек.
Жуки:
Человек! Человек?
Он жуков загубит всех!
Ой, беда какая – вырастет большая,
Нас в букашек превратит,
На булавки насадит,
Прочитает лекцию про свою
коллекцию!
Убери её скорей, жить нам надо без
людей!
Жук:
В самом деле! В самом деле!
Ну как вырастет она?
Жуки:
В чисто поле, в чисто поле
Мы её снесем.
Пусть живёт себе на воле
И найдёт там дом.
Дел и без неё хватает,
И забот не счесть,
Ну, а эту недотрогу
Нам нельзя и съесть!
(Жуки подхватывают Дюймовочку и уносят.)
62
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Действие 2
(Осень. Звучит музыка Д. Ласта
«Одинокий пастух». Появляется
Дюймовочка.)
Дюймовочка:
Пролетело лето, на исходе осень,
И опали листья с клёнов и берёз.
Улетели птицы, не кружат
стрекозы.
Ой, не заморозил бы злой мороз!
(Дюймовочка уходит.)
(На сцене светло. Стол, вокруг
табуретки, в глубине мешки с зерном.
У стола Полевая мышь.)
Мышь (на муз. С. Джоплина
«Регтайм»):
Я мышка полевая
Без дела не сижу.
Носки и рукавицы
Соседу я вяжу.
Живу я под землёю,
Запас я свой грызу.
И мне в норе не холодно,
Когда мороз в лесу.
Сосед мой самый близкий
Большой и толстый крот.
И меховую шубу,
Он носит круглый год. (Раздаётся
стук в дверь.)
Мышь:
Кто там? Войдите! (Появляется
Дюймовочка.)
Дюймовочка:
Мне холодно, промокла я.
Позвольте обогреться!
Совсем, совсем промокла я
И некуда мне деться.
Мышь:
Ах, беда, беда-поруха!
Как попала ты в беду?
Но я добрая старуха
И тебе я помогу.
Ну, садись, садись скорее,
Ешь отвар из ячменя,
А пока что поживее
Самовар поставлю я.
Дюймовочка:
Спасибо тебе, тётенька мышка!
Мышь (приносит самовар):
Знаю, знаю! Ха-ха-ха!
Жду сейчас я жениха,
Он богатый, добрый крот.
Тише, тише! Он идёт.
Дюймовочка:
Но я совсем не хочу замуж.
Крот:
Ну, встречай гостей, хозяйка!
Дай мне шубу отряхнуть.
Чаю живо наливай-ка!
До тебя неблизкий путь.
Мышь:
Ах, как рады мы тебе, батюшка!
Ждали мы тебя вот-вот.
Я сюрприз готовлю, лапушка,
Для тебя, мой сиятельный крот!
Крот:
Что такое? Что такое?
Что придумала тут ты?
Я же слеп почти, не скрою,
Близорук, как все кроты.
Мышь (кроту):
У меня есть чудесная девочка.
Прямо чудо! Невеста тебе.
Подарю я девчурку красивую,
Ну, а ты не забудь обо мне.
Мышь (Дюймовочке): Пой, детка.
Пой!
Дюймовочка (муз. И. Селивировой):
Я крошечная девочка
Цветочек мне кровать,
Пою я звонко песенки,
Умею танцевать.
Крот:
Вот так чудо! Вот так диво!
Я приглашаю всех за мной
Пойти в подземный мой дворец.
Девчонка будет мне женой.
Скорей жениться! Под венец!
А В Т О Р С К А Я И Г РА
(Крот идёт к выходу. Мышь
хватает Дюймовочку за руку и тащит
её за Кротом. Гаснет свет.)
Ласточка
(Светлеет. На сцене лежит
замёрзшая Ласточка. Появляются
Крот, Мышь и Дюймовочка.)
Крот (подходит к Ласточке):
Смотрите, глупая пичуга,
Она не может зимовать.
Чуть-чуть зима, мороз – и дала
дуба.
Уж лучше ползать, не летать
(Крот толкает ногой Ласточку и
идёт дальше. За ним угодливо трусит
Мышь.)
Дюймовочка (незаметно подходя
к Ласточке):
Бедная, бедная ласточка,
Как я жалею тебя!
Бедная, бедная ласточка,
Дай я согрею тебя.
(Дюймовочка прижимается к
Ласточке и гладит её. Ласточка
медленно поднимается, оживает.)
Ласточка:
Все птицы улетели в далёкие края,
Крыло себе сломала о куст терновый я.
Упала я на землю, и кто-то снёс
меня,
Вот в это подземелье без света и
огня.
Спасибо тебе, крошка, благодарю
тебя!
Согрелась я немножко, теперь
здорова я.
Ласточка и Дюймовочка:
Так полетим скорей на юг,
Где солнце светит круглый год,
Через холмы, через луга.
Нас не догонит жирный крот!
Там есть чудесные цветы,
Им будем рады я и ты.
Чудес не счесть повсюду там,
Вперёд к мечте, вперёд к теплу,
Вперёд к цветам!
(Выключаем подсветку. Затемнение. Занавес.)
Действие 3
(Включаем свет. Звучит мелодия
сказочного полета (музыка П. Морша
«Жаворонок»).
Сказочник: Долго ли, коротко ли
летели Ласточка и Дюймовочка через
луга, через моря, через горы и реки в
сторону чудесного, теплого юга…
Только знала Ласточка прекрасную
страну сказочных маленьких крылатых человечков – эльфов…
Король Эльфов
(Открываем занавес. В центре
зала большой красивый цветок, на нем
Король Эльфов. Вокруг цветка пляшут
Эльфы (звучит финская народная
мелодия «Парный танец»).
Король:
Довольно, отдохните!
Какой-то сладостной тревогой
Север тянет и манит,
Как будто этой вот дорогой
Ко мне вдруг радость прилетит.
Эльфы (муз. И. Селивировой):
Ах, король! Ах, король!
Нам развлечь тебя позволь!
Мы споём, и мы станцуем,
Принесём нектар.
Король:
О, нет, друзья, я не тоскую!
Как будто радость бьётся в грудь,
(Надвигается мелодия полёта
Ласточки (муз. П. Морша «Жаворонок»), она всё ближе и ближе. Гаснет
свет, звучит прощальная песня
Ласточки.)
Голос Ласточки:
Прощай, Дюймовочка, прощай,
Своих друзей не забывай,
Послушай их прощальный крик
Чирик-чирик-чирик-чирик…
(Мелодия полета удаляется. Включаем свет. Против Короля стоит
Дюймовочка.)
Король:
Как звать тебя, милая девочка?
Дюймовочка:
Все зовут меня Дюймовочкой.
Король:
О, этот миг – волшебный миг!
И твой чарующий язык,
Хоть родилась в другой стране,
Понятен мне, понятен мне!
Ты мне, Дюймовочка, позволь
Предложить и хлеб, и соль.
Дюймовочка:
О, да! О, да! Согласна я!
Тут все добры, и все – друзья!
О, славный добрый мой король,
С тобой остаться мне позволь!
(Дюймовочка подает руку Королю.
Звучит торжественный полонез на
муз. О. Козловского «Полонез». Торжественно надев корону Дюймовочке,
Король прикрепляет ей крылышки.
Они вместе обходят цветы. Полонез
переходит в гимн Радости (на муз.
Г. Гладкова «Добрая фея»).
Радость побежала по дорожке,
Радость распахнула все окошки.
Рада ласточка, и холод ей не
страшен.
Очень рада и Дюймовочка наша.
Страхи все прошли, как день
ненастный,
В прошлом жаба, жук и крот
ужасный.
Радуется всё живое в мире,
Рады мы, что вы не загрустили.
Занавес
www.i-igrushki.ru
63
ИГРОТЕКА
Игры и игрушки для формирования
фонематического слуха
Опыт организации предметно-игровой среды для решения задач развития речи дошкольников
вне логопедических занятий
Рима Абдеева, воспитатель
Екатерина Крюкова, учитель-логопед
Альбина Рахимкулова, учитель-логопед
МБДОУ Д/с № 59 г.о. Салават
Наш детский сад посещают дети с тяжёлыми нарушениями речи, поэтому учителя-логопеды и воспитатели
очень внимательно относятся к организации игровой
развивающей среды. В каждой группе выделен Речевой
центр, в котором представлен различный материал для
развития у детей фонематического слуха, артикуляционного аппарата, речевого дыхания, мелкой моторики; для
расширения, уточнения и обогащения словаря, развития
связной речи. Многие пособия Речевых центров педагоги
обновляют в соответствии с лексическими темами логопедических занятий. Например, осенью здесь находятся
разноцветные листья для упражнений на развитие дыхания, картотека связанных с осенней темой артикуляционных упражнений, среди которых «Беличий хвостик»,
«Вкусная брусника», «Грибы» и другие; картотека пальчиковых гимнастик «Ветер дует нам в лицо», «Мы капусту
режем, режем», «Мы листики осенние»; тематические
наборы картинок «Осень в городе», «В осеннем лесу»,
«Осенняя прогулка». Однако, учитывая невозможность
представления в рамках журнальной статьи все инструменты, используемые педагогами в разных направлениях
64
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
работы над развитием речи дошкольников, мы представим
читателям важные для усвоения фонетической стороны
речи игры и пособия, которые способствуют развитию
фонематического слуха.
На этапе формирования у детей умения узнавать неречевые звуки в Речевом центре находятся детские музыкальные инструменты – бубен, барабаны, погремушки,
дудочки, металлофон, колокольчики и другие; пособие
«Шумовые кирпичики»; наполненные крупами, бусинами
и монетами контейнеры из пластика. В привлекательно
оформленную коробку собраны предметы, с помощью
которых детям можно продемонстрировать шуршание,
звон, скрип, глухие и звонкие удары и другие звуки. Это
фольга, бумага; маленькие флаконы разной формы из-под
духов, свистки; ложки и стаканчики из металла, дерева и
фарфора; ёмкости для переливания воды, деревянные и
металлические молоточки, палочки, иное «богатство». Мы
используем эти игрушки и предметы для выполнения с
детьми игровых упражнений «Угадай, что внутри»,
«Гремелки», «Какой колокольчик звенит?», «Угадай, где
шуршит», «Найди кубик по звуку» и других. Поддерживаем интерес дошкольников к их выполнению с помощью
введения в игру знакомых сказочных героев. Например,
предлагаем подсказать кукле би-ба-бо Незнайке, что
звучит за ширмой, и предъявляем стук деревянных ложек,
удары мяча, звон колокольчика, шуршание фольги.
ИГРОТЕКА
Для упражнений «Какая свистулька звучала», «Что за
чем звучит» и других на дифференциацию игрушек с
разным характером звучания размещаем в группе неваляшек, погремушки, мягкие кубики с вшитыми бубенцами,
глиняные свистульки. Воспроизвести последовательность
их звучания предлагаем детям сначала при опоре на
зрительный анализатор, а затем только на слух.
Для формирования у дошкольников понятий громко-тихо, развития чувства ритма, навыков различения
голосов по высоте, силе и тембру, а также воспроизведения заданного ритма и выполнения двигательных упражнений с ритмичным звуковым или словесным сопровождением широко используем детские музыкальные
инструменты и оборудование Театральных центров групп
– шапочки разных персонажей, маски, перчаточные куклы,
би-ба-бо, театры ложек, вязанный, теневой и другие.
Например, в ходе игр с шапочками персонажей дети
учатся различать голоса друг друга, подражать голосам
разной высоты, которыми говорят герои известных сказок,
в том числе и животные. Мы проводим упражнения «Кто
голос подаёт?», «Мама ищет малыша», «Угадай, кто ответил» и другие.
Разыгрывая с дошкольниками сказку с персонажами
пальчикового театра, развиваем у детей не только мелкую
моторику пальцев рук, но и силу голоса, учим изменять
его высоту.
Например, при проведении игрового упражнения «Кто
пришёл?» для развития слухового восприятия и дифференциации ритмических рисунков используем иллюстрации к сказке «Три медведя» и плоскостные фигуры медведей. Воспитатель сообщает детям, что Маша ждёт в гости
трёх медведей, но они придут в разное время и постучат в
дверь по-разному. Далее педагог отстукивает разный ритм
и предлагает дошкольникам определить, кто пришёл в
гости.
При упражнении в дифференциации количества звуков
(один-много) и повторении звукового ряда используем
обозначающие звуки символы – плоскостные фигуры
колокольчиков, плоские и объёмные геометрические
фигуры, счётные палочки. Этот раздаточный материал
имеется в Речевых и других центрах групп в количестве,
достаточном для занятий с подгруппой детей.
Для формирования и закрепления у дошкольников
умений различать близкие по звуковому составу слова
подбираем предметные картинки. В игре «Покажи
картинку» предлагаем дошкольникам наборы парных
картинок, названия которых звучат сходно, например: уши
– ужи, зуб – суп, крыша – крыса и другие. В игре «Семафор» педагоги используют предметные картинки и круги
красного и зелёного цвета. Взрослый показывает детям
картинку и называет ее. Если слово звучит правильно,
дети показывают в ответ зеленый кружок, а если неправильно – красный.
При формировании представлений дошкольников о
звуко-слоговом составе слов используем карточки с
картинками и самостоятельно изготовленный дидактический материал для игровых упражнений «Собери цветок»,
«Звуковые часы», «Наряди ёлку» и другой.
Например, упражнение «Разложи на группы» проводим для обучения выделению в словах первого звука и
предлагаем детям разложить картинки, сгруппировав их
по начальному звуку в названиях. В игре «Подбери
лучики» предлагаем составить солнышко с лучиками, на
которых есть изображения предметов с заданным звуком в
названиях.
Представленный компонент игровой среды группы,
организованный совместно воспитателями и учителями-логопедами, способствует овладению дошкольниками
правильным произношением звуков родной речи.
www.i-igrushki.ru
65
ИГРЫ НА ДОСУГЕ
Игры-рисовалки с логопедом
Оригинальный опыт решения речевых задач на досуге для детей старшего дошкольного возраста
Ольга Алфёрова, учитель-логопед
ГБОУ Школа 2114, г. Москва
Если твоё призвание быть логопедом, то любой игре
хочется придать речевую направленность. Чтобы часто
повторяемые логопедические упражнения оставались
привлекательными для детей, использую при организации
детского досуга игры, включающие продуктивную
деятельность. Каждому ребёнку интересно выполнять
задания на поиск формы или цвета, выражать свои представления об этом и записывать слова на доске, искать и
закрашивать соответствующие им по смыслу картинки на
полотне большого рисунка.
На просторах Интернета существует достаточное количество сайтов, откуда разрешается беспрепятственно
скачивать раскраски на разные темы. Хочу показать читателям, как использую игру-рисовалку во время досуга с
детьми от 5-и до 8-и лет, которые посещают старшие и
подготовительные группы детского сада или учатся в
начальной школе. Суть игры в том, чтобы фрагменты
большой картины сложить в одно изображение, закрасить
его элементы и выполнить игровые задания логопеда! Для
игр нами были выбраны 4 лексические темы: осень, зима,
лето, весна. Для детей разного возраста игры имели
схожие задачи.
Цель: создать благоприятную ситуацию для формирования и дальнейшего развития творческих способностей
детей и способов их взаимодействия друг с другом в
группе.
66
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Задачи игры в старших группах общеобразовательных ДОО:
 учить находить заданные предметы, называть объекты
одной лексической группы;
 развивать умение размышлять и рассуждать о характерных для природы явлениях в каждое время года; о
праздниках каждого сезона года, которые мы отмечаем, об осенних, зимних, весенних и летних
каникулах;
 закреплять навыки пространственной ориентировки на
плоскости при обозначении направлений движений
при закрашивании изображений;
 закреплять умение раскрашивать предмет, не заходя за
контур.
Задачи игры в подготовительных группах ДОО:
 закреплять умение правильно произносить поставленные звуки в словах;
 учить подбирать слова с заданным звуком при опоре на
предметные картинки;
 формировать умение определять позицию заданного
звука в слове;
 развивать умение строить простые предложения по
схеме;
 формировать навык правильного захвата карандаша
при рисовании и печатании;
 закреплять пространственные представления при
определении направления движения.
Задачи игры в младших классах общеобразовательной начальной школы:
 автоматизировать поставленные звуки речи;
 закреплять умение находить и называть слова, обозна-
ИГРЫ НА ДОСУГЕ
чающие изображённые на картинках предметы с заданным звуком в названии;
 закреплять умение определять позицию заданного
звука в словах;
 устранять предпосылки графической дисграфии;
 активизировать словарь признаков предметов;
 закреплять умение обобщать слова и выделять лишнее
слово по определённому признаку.
Играть с учителем-логопедом одновременно могут от
до 3-х детей.
Оборудование: цветные карандаши и фломастеры,
клей-карандаши, листы бумаги формата А4 с изображениями контуров в виде дубового листа, новогодней ели,
пасхального яйца и воздушного змея, которые заполнены
более мелкими предметными изображениями, соответствующими разным темам.
Ход игры
Предлагаю детям раскрасить дубовый лист, ель, яйцо
или воздушного змея, а также все предметные картинки,
которые заполняют внутреннее пространство их силуэтных изображений. В зависимости от возраста и поставленных педагогом задач дети называют предметы или записывают слова и затем их раскрашивают, либо делают это
одновременно. Например, игра может проходить следующим образом.
Логопед: Какой звук вы слышите после звука [к] в
слове «укроп»?
Дети: Звук [р].
Логопед: Постарайтесь найти на картине предметы, в
названии которых слышен этот звук. Что же вы нашли?
Дети: Это дорога, костёр, флюгер, горы, мороз,
коробка, подарок, кролик, руль, квадрат, град.
Логопед: Какое слово начинается со звука [р]? (Дети
называют слова, отвечая на этот и следующие вопросы.)
Какие слова заканчиваются на звук [р]? В каких звук [р]
находится в середине слова?
Дети показывают соответствующие словам предметные изображения и раскрашивают их; по заданию лого-
педа подбирают слова-признаки. Выполнение таких заданий способствует автоматизации поставленных звуков в
словах.
Когда все картинки на листах раскрашены, мы с
детьми склеиваем эти листы бумаги и размещаем получившееся цельное изображение на стене. Можно сначала
склеить, а потом раскрашивать картинки в вертикальной
плоскости, последовательность действий здесь не имеет
значения.
Теперь, когда в поле зрения не отдельные элементы
сложного изображения, а большой рисунок полностью,
можно вновь играть. Восприятие предметов меняется,
разрозненные детали легко вписываются в короткий
рассказ о времени года, о характерных ему забавах и
развлечениях, о животных и деятельности людей. Школьникам предлагаю подобрать прилагательные к существительным, выполняя игровое задание «Загадай и угадай».
Например: он коричневый, северный, рогатый. Кто это?
Все картинки можно использовать для оформления
игры «Четвёртый лишний». Например, предлагаю зарисовать на доске лису, снеговика, собаку и оленя, которые
находятся внутри силуэта ели, а затем назвать лишний
предмет. Дети обычно говорят: «Это олень, потому что в
слове нет звука [с], а в остальных словах он есть. Или это
снеговик, потому что он неживое существо, а все остальные – живые».
Поскольку речь идёт не о традиционном логопедическом занятии, а об игре на досуге, эту «рисовалку» легко
могут использовать и родители, чтобы придумать совместное длительное развлечение для своих разновозрастных
детей-дошкольников и школьников. Например, на неделю.
Предложенная игра непременно заинтересует детей в
связи с возможностью раскрасить детали картины. А
потом родители, в соответствии с перечисленными выше
задачами, обогатят свой досуг и помогут детям развить
фонематические процессы, сформировать лексико-грамматические категории и пространственные представления,
а также многое другое. В общем, картина одна, а забав и
заданий предостаточно!
www.i-igrushki.ru
67
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
Как Шустрик со своими
правами знакомился
Сценарий кукольного спектакля для детей старшего дошкольного возраста
Елена Цветкова, воспитатель
МДОУ «ЦРР – д/с № 10 «Радуга»,
Коломенский г.о. Московской области
С целью правового просвещения дошкольников педагоги нашего детского сада подготовили кукольный спектакль, который помог ребятам в доступной форме узнать о
многих своих правах.
Куклы-персонажи: курица, петух, цыплята, цыпленок Шустрик, утёнок, сова, корова, полицейский, лиса,
собака, кот.
Ход спектакля
Действие I
Ведущий: Жили-были курочка Дуняша Петровна и
петушок Кукарек Иванович. Родились у них маленькие
жёлтенькие цыплята. Большая семья стала! Зовёт курочка-мать своих деток на завтрак.
Курица: Подойди ко мне, первый цыплёнок. Да не ты,
а вот ты! Вот ты, жёлтенький. Да что же это такое, говорю
же… вот ты!
Петух: Ты что курица-мать, им же имена надо дать.
Тебя вот как зовут?
Курица: Дуняша Петровна.
Петух: А меня Кукарек Иванович Клювачёв. Вот и
они, цыплята наши, имеют право на имя, отчество и
фамилию. Фамилия будет у всех одна, наша, семейная.
Клювачёвы мы все. Отчество у всех от моего имени. Я
Кукарек, значит дети все мои Кукарековичи, а имена мы
им сейчас дадим. Вот этот – самый шустрый. Давай назовём его Шустриком. Самый жёлтый будет зваться Желток,
а тот, что с хохолком – Хохолок. Девочку нашу назовём
68
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Цыплёна, а самого маленького – Малыш. Согласна,
Дуняша? Как тебе такие имена? (Курица обрадовано
соглашается.) И запомни: каждый ребёнок имеет право
на имя.
Курица: Да-да, Кукарек Иванович! Теперь все
наши дети получат свидетельства о рождении – свой
самый первый документ. В нём у каждого будет написано его имя.
Ведущий: Ребята, а у вас есть имя, отчество и фамилия? (Дети утвердительно отвечают.) Давайте поиграем!
Я буду бросать мяч. Кто его поймает, тот назовёт своё имя,
отчество и фамилию. (Ведущий проводит с дошкольниками
игровое
упражнение
«Разрешите
представиться!».)
Подросли цыплята и отправились с родителями на
птичий двор. (Перед зрителями проходит друг за другом
всё куриное семейство. Последним идёт Шустрик, его
догоняет утенок.)
Утенок: Шустрик, пойдём гулять без родителей, так
веселее будет! Да и вообще, жить будем сами по себе,
будем делать что захотим.
Шустрик: Нет, я люблю свою семью и хочу жить с
папой и мамой.
Утенок (смеется): Пойдём, нам вместе веселее будет!
(Утёнок настойчиво тянет цыплёнка за крыло. Появляется умная сова, которая слышала разговор.)
Сова: Каждый ребёнок имеет право жить в семье.
Отпусти его к маме и папе! (Утёнок послушался и отпустил цыплёнка. Обрадовался Шустрик, побежал догонять свою семью, да не заметил пенёк. Упал, ударился, и
появилась у него на лбу большая шишка. Заплакал
Шустрик.)
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
Шустрик: Ой-ой-ой, как больно! Помогите, кто-нибудь! (Появляется коровушка Бурёнушка.)
Буренушка: Не кто-нибудь, а Доктор Айболит.
Пойдём, я тебя к нему отведу. Каждый ребёнок имеет
право на медицинскую помощь. (Бурёнушка и Шустрик
уходят. Выбегает курица, она волнуется и кудахчет.)
Курица: Где мой Шустрик? Где мой сыночек? Похитили, караул!
(Раздаётся свисток, и к курице подходит
кукла-полицейский.)
Полицейский: Что такое? В чём дело? Кто похитил?
Ребёнок имеет право на защиту от похищений! (Шустрик
бежит к маме.)
Шустрик: Мамочка, мамочка, никто меня не похищал.
Я был у Доктора Айболита, он меня вылечил!
Курица: Любимый Шустрик, как я рада, что ты жив и
здоров. Пойдём домой.
Шустрик: Мама, как хорошо иметь дом.
Курица: Дом защищает нас от холода и дождя, от
знойного солнца. Вся наша семья в нём живёт. В нём мы
спим, едим, играем, отдыхаем. Это наш дом. Никто не
может его сломать или выгнать нас оттуда. Все дети имеют
право на жилье и его неприкосновенность.
Шустрик (детям): Ребята, давайте поиграем. Я буду
называть животных, а вы скажете, как называются их
дома. (Шустрик проводит с детьми игру «Кто где
живёт?».) А кто может назвать свой домашний адрес?
(Несколько детей, по желанию, называют адреса.)
Действие II (Наступила ночь. Семейство Клювачёвых
спит в курятнике. Крадется лиса.)
Лиса: Ох, как я люблю маленьких цыплят, сейчас
схвачу одного и съем!
(Петух вылетает из курятника, отгоняет лису и
кричит.)
Петух: Ку-ка-ре-ку, кто нарушил наш покой?! Да это
негодная лисица! Она никак не может запомнить, что
каждый ребёнок имеет право на жизнь и на защиту от
похищений. Заклюю рыжую плутовку! (Петух набрасывается на лису, и она убегает.)
Ведущий: Проснувшись утром, Шустрик увидел
рядом красную ленточку. Её мама-курица положила ему в
подарок.
Шустрик: Ура, у меня теперь есть своя красивая
ленточка, я буду с ней играть! (Цыплёнок убегает на улицу.
К нему подбегает щенок Шарик.)
Шарик: Отдай ленточку, мне тоже такая нужна!
Шустрик: Как же так, она моя! Её мама мне
подарила.
Шарик: Отдай, говорю тебе! (Появляется кот.)
Кот: Неправ ты, Шарик! Каждый ребёнок имеет
имущественные права. Ему подарили, значит это его
ленточка, и никто не имеет права отбирать. Учу – учу тебя,
а толку нет. (Шарик убегает. Шустрик играет с ленточкой и садится отдохнуть.)
Шустрик: Как устал я! Посижу под деревцем, или
лучше полежу, птичек послушаю, отдохну. (Шустрик
располагается на траве.)
Петух: Кто это тут под деревом разлёгся и бездельничает? Иди скорей помогать мне! Крыша на курятнике
совсем прохудилась.
Шустрик: Папочка, я же устал, отдохнуть хочу.
Петух: А мне нужна твоя помощь. (Курица отводит
петуха в сторону.)
Курица: Ты что, Кукарек Иванович, забыл? Все дети
имеют право на отдых и на защиту от эксплуатации. Что
это ты наших цыплят непосильной работой заставляешь
заниматься?
Петух: Права ты, Дуняша. Пойду на помощь соседского петуха позову.
Шустрик: Я отдохну немножко, а потом с удовольствием буду помогать.
Курица: Только тяжести не поднимать, высоко не
залезать. Соблюдать правила безопасности!
Шустрик: Хорошо. Ой, мамочка, а что это за книга у
тебя в руках? Как же я хочу побыстрее научиться читать!
Курица: Каждый ребёнок имеет право на образование.
Вот вырастешь и пойдешь в школу, а пока давай я тебе
почитаю.
Ведущий: Вот так дружно и живет семья Клювачёвых,
а Шустрик, его братишки и сестрёнка с каждым днем всё
больше узнают о своих правах.
www.i-igrushki.ru
69
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
Сказочное путешествие
с Цветиком-семицветиком
Сценарий физкультурного праздника ко Дню матери для старших дошкольников
Ольга Соркина, инструктор по физкультуре
Елена Пахомова, инструктор по физкультуре
Д/с АНО «Павловская гимназия»
дер. Веледниково, Московская область
Задачи: развивать координацию движений, быстроту
реакции, ловкость, чувство ритма, способность образного
восприятия музыки, умение ставить перед собой цель и
достигать её; воспитывать командные качества.
Краткое пояснение: День матери проходит каждое
последнее воскресенье ноября, а 18 ноября – день рождения Деда Мороза. Именно поэтому в сказочном путешествии с цветиком-семицветиком встречается этот новогодний герой.
Ход праздника
(При входе в спортивный зал дети вручают каждой
маме бумажный цветок. Его цвет совпадает с одним из
лепестков цветика-семицветика. Ведущий и дети говорят
приветственные слова, они уже готовы подарить
подарки мамам, но коробка не открывается.)
Ребёнок 1: Ой, а тут висит замок!
Ребёнок 2: Кто его открыть бы смог?
Ребёнок 3: Что же делать, как же быть?
Ребёнок 4: Как коробку нам открыть? (Появляется
Паж.)
Паж: В добрый путь, друзья, вперёд!
В увлекательный поход!
А укажет вам путь Цветик-семицветик!
Ведущий: Куда нам отправиться знает цветок.
Красный красивый его лепесток.
С красным цветком надо маму позвать,
И ей лепесток мы предложим сорвать.
(Ведущий приглашает на сцену маму, у которой
цветок названного цвета. По ходу праздника мам пригла-
70
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
шают на сцену 7 раз, по числу лепестков цветика-семицветика. В словах приглашения меняется только цвет
лепестка. Мама отрывает лепесток и читает задание.)
Задание красного лепестка:
В Бразилию, в Бразилию,
Спешите поскорей.
Там встретите весёлых
И преданных друзей!
(Мама проходит с лепестком по кругу и отдаёт его
ведущему.)
Ведущий (лепестку): Быть в Бразилии вели! (Появляется Донна Роза.)
Донна Роза: Звучите, ритмы громче, веселей,
Пора нам карнавал наш начинать!
Смелей, друзья, вставайте побыстрее!
Мы будем веселиться и плясать.
(Донна Роза и дети танцуют флешмоб.) В лесах
Бразилии водится много диких обезьян. Я предлагаю вам
поиграть с бразильскими мартышками! (Донна Роза проводит с детьми игру «Мартышки», во время которой они
под быструю музыку повторяют разные движения. В
конце игры дети обнаруживают, что мартышки обронили ключ. Дети открывают большую коробку и находят
там другую, поменьше, с замком. На сцену приглашают
следующую маму.)
Задание синего лепестка:
Нас Америка встречает
И какао угощает!
Нам Колумб её открыл,
Много он потратил сил!
Ведущий (лепестку): Быть в Америке вели! (В зал
вбегает ковбой.)
Ковбой: Оу, дети, всем Хеллоу!
Мне сегодня повезло,
Я по прериям скакал,
И мустангов трёх поймал.
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
(Ковбой проводит с детьми скачки на «мустангах-фитболах» и состязание по бросанию подков в
кольцеброс.)
Ковбой: Куда же ускакал мой конь? (Ковбой бросает
лассо, тянет его и находит в узле ключ с брелоком
лошади.)
Ковбой: Здесь блеснул волшебный луч!
Ой, да здесь какой-то ключ! (Ковбой открывает
ключом коробку и достаёт следующую. На сцену приглашают маму, которая отрывает лепесток.)
Задание розового лепестка:
Все тут ходят в кимоно,
Здесь в чести борьба сумо.
Снег лежит на Фудзияме,
И бывают здесь цунами. (Ведущий обращается к
детям за отгадкой.)
Ведущий (лепестку): Быть в Японии вели! (Выходит
Японка, её сопровождает переводчик. Японка предлагает
детям научиться пользоваться палочками и проводит с
ними эстафету «Суши», в которой дети переносят
палочками шарик. Затем Японка приглашает детей и мам
примерить национальную обувь, чтобы пройти эстафету
«Сабо». Участники проходят маршрут на ходулях. Выданный Японкой ключ помогает извлечь новую коробку с
замком. Ведущий приглашает следующую маму.)
Задание оранжевого лепестка:
Сапожок на карте есть,
Здесь красот земных не счесть.
Здесь Везувий и спагетти.
Назовут страну нам, дети!
Ведущий (лепестку): Быть в Италии вели! (Появляется повар.)
Повар: Сегодня я с удовольствием проведу кулинарные поединки по скручиванию спагетти. (Мамы выполняют игровое упражнение «Кулинарный поединок». Они
встают парами, каждая берёт в руки палочку, которая
шнурком соединяется с другой. Нужно как можно
быстрее смотать шнурок. После выполнения задания
дети получают ключ и с его помощью достают ещё одну
коробочку с замком. Пришёл черёд голубого лепестка.)
Задание голубого лепестка:
Самый тёплый материк
Живописен и велик.
Тут кокосы и бананы,
Львы, слоны и пеликаны. (Дети называют Африку.)
Ведущий (лепестку): Быть нам в Африке вели! (Выходит Абориген с копьём, на груди у него висит ключ.)
Абориген: Бо вы бо кто? Бо зачем бо Африка?
Ведущий: Африканочкам под стать,
Стройными хотим мы стать,
Тмином и перцем мешочек набьём,
И с ровной спиной до цели дойдём. (Дети соревнуются в ловкости, они проходят эстафету с мешочками
на головах. Затем обменивают ключ на яркий платок.)
Ведущий: Всё, что хочешь, забирай,
Только ключик нам отдай.
Хочешь обруч, мяч, скакалку?
Для друга ничего не жалко.
Абориген: Мне по вкусу очень-очень
Яркий красочный платочек.
Ведущий: Если любишь – забирай,
Нас почаще вспоминай!
(Абориген убегает. Ведущий открывает коробку и
достаёт из неё другую, с замком. Приглашённая на сцену
мама отрывает лепесток.)
Задание жёлтого лепестка:
Полюс северный снега
Полюбили на века.
Даже летом снег не тает Солнцу силы не хватает!
Ведущий (лепестку): Быть на Северном полюсе вели!
(Входит Дед Мороз просит вьюгу найти помощников,
чтобы собрать для детей подарки. Ведущий приглашает
детей, которые наполняют мешок шариками в эстафете
«Собери подарки». Дед Мороз вспоминает, что видел
ключ в снегу и приглашает играть в снежки. Найденным
ключом дети открывают коробку и достают из неё
коробку поменьше. Ведущий приглашает на сцену маму,
которая отрывает последний лепесток.)
Задание зелёного лепестка:
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете,
Нет страны моей родней!
Ведущий (лепестку): Быть в России нам вели! (В зал
входит россиянка. Дети сетуют, что побывали в разных
странах, но замок открыть не смогли. Россиянка приглашает всех поиграть в «Плетень», после игры передаёт
детям заветный ключ. Мамам вручают подарки.)
www.i-igrushki.ru
71
КОНКУРС
Всероссийский профессиональный конкурс
«Игровые технологии
в современном образовании» – 2018
Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» подводит итоги четвёртого этапа
профессионального конкурса для педагогов образовательных организаций «Игровые технологии
в современном образовании» – 2018
В этом году наш профессиональный конкурс проходит в 6 этапов, по числу выпусков журнала «Игры и
Игрушки. Эксперт» за календарный год. Каждый этап –
это самостоятельный конкурс, в котором жюри определяет победителей в трёх номинациях. Мы рады назвать
победителей в номинациях четвёртого этапа конкурса.
 Математика и конструирование (формирование
математических знаний и представлений детей;
формирование навыков конструирования). Победитель Алушкина Олесея Мансуровна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №
1» городского округа города Салават Республики
Башкортостан. Конспект НОД по познавательному
развитию (ФЭМП) в старшей группе для детей с ОНР
«Путешествие в осенний лес».
 Культурные традиции (ознакомление детей с культурой разных стран и народов). Победитель Коржова
Ирина Викторовна, инструктор по физической
культуре Частного Дошкольного Образовательного Учреждения «Православный детский сад
«Покровский», г. Белгород. Сценарий развлечения
для детей старшей группы «Любит народ играть
круглый год» на основе народных игр в соответствии
с православными праздниками годового цикла.
 Кабинет психолога (авторские разработки педагогов-психологов для работы с детьми и родителями;
воспитание толерантного отношения к людям с
ограниченными возможностями здоровья). Победитель Каширина Валентина Владимировна,
педагог-психолог МКДОУ Нововоронежский
детский сад № 5, г. Нововоронеж Воронежской
обл. Конспект игрового тренинга «Волшебные краски
жизни» и ряд других материалов.
Отдельно мы хотим отметить работы, которые
прислали следующие участники четвёртого этапа
конкурса:
Аврамова Н.А., педагог-психолог, г. Цивильск, Чувашская Республика
Антонова П.В., воспитатель, г. Кострома
Баранова В.С., воспитатель, г. Санкт-Петербург
Большакова А.А., педагог-психолог, г.о.г. Выкса, Нижегородская обл.
72
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Буркина С.Д., воспитатель, г. Москва
Варламова Л.Н., педагог-психолог, г. Тольятти, Самарская обл.
Ветрова Е.Б., воспитатель, г. Воронеж
Генова А.В., воспитатель, г. Ковров, Владимирская обл.
Гольцова Н.И., воспитатель, г. Курск
Горшенина С.В., педагог-психолог, г. Ульяновск
Демурчан Л.С., воспитатель, г. Армавир, Краснодарский кр.
Джемалиди Е.А., воспитатель, г. Долгопрудный
Долгова Л.С., воспитатель, г. Рязань
Жигульская Н.Ю., воспитатель, г. Североморск
Зур Е.А., воспитатель, п. Радужный, Коломенский г.о.,
Московская обл.
Костарева Е.Л., педагог-психолог, п. Яйва г. Александровска, Пермский кр.
Котенок А.В., воспитатель, г. Краснодар
Кузьмина Е.В., ст. воспитатель, г. Цивильск, Чувашская
Республика
Кутилина Л.С., воспитатель, г. Долгопрудный, Московская обл.
Ланина У.Д., музыкальный руководитель, г.
Екатеринбург
Леонова Е.В., воспитатель, г. Салават, Республика
Башкортостан
Лещук Н.И., музыкальный руководитель, г. Долгопрудный, Московская обл.
Мангушева В.Ш., воспитатель, г. Салават, Республика
Башкортостан
Морозова Е.С., воспитатель, г. Ростов-на-Дону
Никитовская О.А., воспитатель, г. Мытищи, Московская обл.
Никифорова О.А., ст. воспитатель, г. Салават, Республика
Башкортостан
Огибалова Т.М., учитель, г. Волоколамск, Московская
обл.
Перегудова Е.А., педагог доп. образования, г.
Нововоронеж
Петрова Р.В., воспитатель, г. Дмитров, Московская обл.
Полагушина Н.В., педагог-психолог, г. Ульяновск
Туманова Н.М., г. Ульяновск
Федорченко Ю.Н., учитель, г. Ивантеевка, Московская обл.
Финогенова И.В., воспитатель, г. Ковров, Владимирская
обл.
Шмитько Э.О., педагог доп. образования, г. Белгород
КОНКУРС
Знакомим читателей с работами победителей четвёртого этапа конкурса.
Конспект НОД по познавательному развитию
(ФЭМП) в старшей группе для детей с ОНР
«Путешествие в осенний лес»
Алушкина Олесея Мансуровна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 1»
городского округа города Салават Республики
Башкортостан
Обучающие задачи: обобщить представления о
православных праздниках.
Развивающие задачи: развивать наблюдательность,
быстроту и ловкость движений, навыки выполнять
движения в соответствии с характером и динамикой
музыки; эмоциональное восприятие событий, произвольное поведение.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
духовным традициям своего народа.
Автором раскрыты возможности решения задач
речевого развития при формировании элементарных
математических представлений.
Обучающие задачи: закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10; упражнять
в умении называть последующее и предыдущее число по
отношению к названному или обозначенному цифрой;
определять пропущенное число в числовом ряду; упражнять в решении задач на сложение путем прибавления
единицы к последующему числу; закреплять представления о временах года и геометрических фигурах; совершенствовать умение ориентироваться на плоскости.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мышление, связную речь, умение аргументировать свои
высказывания.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
математике.
Конспект игрового тренинга
«Волшебные краски жизни»
Каширина Валентина Владимировна, педагог-психолог МКДОУ Нововоронежский детский сад № 5, г.
Нововоронеж Воронежской обл.
Автором разработан игровой тренинг, который
направлен на освоение и уточнение детьми понятий о
человеке, его мыслях, внутреннем мире и сокровенных
желаниях, влиянии на окружающий мир и других людей.
Задачи: создать условия для получения дошкольниками положительного эмоционального опыта и снятия
напряжения; развивать произвольное внимание, память,
речь, мышление, мелкую моторику рук.
Сценарий развлечения для детей старшей группы
«Любит народ играть круглый год» на основе народных игр в соответствии с православными праздниками годового цикла
Коржова Ирина Викторовна, инструктор по
физической культуре Частного Дошкольного Образовательного Учреждения «Православный детский сад
«Покровский», г. Белгород
Автором представлены условия приобщения детей к
традициям православной культуры.
www.i-igrushki.ru
73
КОНКУРС
Всероссийский конкурс
для педагогов образовательных организаций
Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» объявляет о проведении
профессионального конкурса для педагогов образовательных организаций
«Игровые технологии в современном образовании» – 2018
Конкурс Игровые технологии в современном образовании»
включает 6 этапов по числу выпусков журнала «Игры и
Игрушки. Эксперт» за календарный год. На каждом этапе будут
заявлены 3 номинации, в каждой из которых будет определён 1
победитель. Это позволит педагогам представить на Конкурс
авторские материалы, разработанные в разных направлениях
своей педагогической деятельности.
Каждый участник имеет право участвовать в разных этапах
Конкурса и прислать свои материалы для каждой из заявленных
номинаций.
По итогам года будет определён победитель, который
получит Гран-При Конкурса, разные этапы которого объединены темой «Игровые технологии в современном образовании».
Критериями для выбора призёра, отмеченного Гран-При, будут
его активное сотрудничество с журналом «Игры и Игрушки.
Эксперт» в течение календарного года, участие в разных этапах
Конкурса, методическая грамотность представленных на
Конкурс работ, высокая уникальность авторских текстов.
Положение о проведении Конкурса
1. Цель и задачи Конкурса
1.1. Цель Конкурса – раскрыть возможности использования
игры как средства обучения, развития, воспитания и социализации детей на современном этапе модернизации отечественного
образования.
1.2. Задачи Конкурса
 выявить условия включения игры в педагогический
процесс различных образовательных организаций
России;
 транслировать лучший опыт использования игровых
средств на технологическом уровне педагогического
процесса в организациях дошкольной и школьной
ступеней образования;
 оказать информационную поддержку авторам оригинальных и методически состоятельных конкурсных
материалов.
2. Условия Конкурса
2.1. В Конкурсе могут принимать участие педагоги любых
образовательных организаций России: детских садов, дошкольных отделений средних общеобразовательных школ, центров
развития ребёнка, средних общеобразовательных школ, специальных (коррекционных) общеобразовательных школ, организаций дополнительного образования, дворцов детского творчества
и других.
2.2. Форма участия в Конкурсе – заочная.
2.3. Оплата конкурсного взноса за участие – бесплатно.
2.4. Педагог должен способствовать распространению
информации о Конкурсе:
 оформить подписку на журналы мультимедиа издательства «Игры и Игрушки» через форму подписки,
 быть участником нашей группы в соцсети «Одноклассники» и сделать репост поста конкурса на своей
странице, закрепив его на весь период проведения
74
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Конкурса или отдельного этапа Конкурса в зависимости
от участия в нём.
2.5. Требования к конкурсным материалам:
 представленный на конкурс материал не должны быть
расположен на образовательных и других порталах сети
Интернет с указанием или без указания авторства,
материал также не должен быть опубликован в другом
журнале. В случае нарушения этого требования участие
в Конкурсе отклоняется.
 представленный на конкурс материал должны быть
информативным и интересным для педагогического
сообщества, он должен раскрывать авторский подход к
использованию игровых средств на технологическом
уровне педагогического процесса, иметь уникальность
авторского текста не менее 75 %.
2.6. Для участия в Конкурсе необходимо выслать в одной
архивированной ZIP и названной фамилией автора папке следующие материалы:
 текстовую часть работы на русском языке (объём от
3000 до 6000 печатных знаков с пробелами, в формате
Microsoft Word, Times New Roman, шрифт №12);
 фотографии по теме конкурсного материала (отдельными файлами, в формате jpg, не менее 1 мб каждая);
 заявку на участие в конкурсе в свободной форме со
следующими сведениями: название номинации
конкурса; название конкурсного материала; Ф.И.О.
автора; должность; официальное название образовательной организации; населённый пункт, в котором она
расположена; контактный телефон и E-mail автора для
связи с редакцией; сайт образовательной организации;
адрес страницы автора в социальной сети
«Одноклассники».
Все конкурсные материалы следует отправлять на электронный адрес главного редактора Мультимедиа издательства «Игры
и Игрушки» 2205327@gmail.com с пометкой: «Конкурс для
педагогов». Справки по телефону: 8 (495) 220-53-27.
2.7. Предоставление материалов на Конкурс рассматривается как согласие их авторов на открытую публикацию с обязательным указанием авторства.
2.8. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или предоставленные с нарушением указанных в 2.5. и 2.6. требований,
могут быть отклонены.
2.9. Не будут рассматриваться рукописные материалы,
материалы на электронных носителях, ксерокопии текста,
работы без подписи и под псевдонимами, работы без оформленной в соответствии с требованиями пункта 2.6. заявки.
2.10. Участник Конкурса соглашается с тем, что он несёт
полную ответственность в отношении материалов, предоставляемых им на Конкурс. Оргкомитет не несёт ответственности за
содержание материалов, за нарушение авторских прав, а также
за возможные нарушения прав третьих лиц в связи с предоставлением материалов на Конкурс. В случае поступления от
третьих лиц претензий, связанных с размещением в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт» материалов участника Конкурса,
КОНКУРС
последний самостоятельно и за свой счёт урегулирует поступившие претензии.
2.11. За любое из указанных в Условиях Конкурса нарушение Оргкомитет Конкурса может лишить Участника права
участия в Конкурсе. Уведомление Участнику о лишении его
права на участие в Конкурсе направляется по электронной
почте.
2.12. Дополнительная информация о ходе проведения
Конкурса публикуется на сайте издательства «Игры и Игрушки»
в разделе «Наши авторы» и в педагогическом клубе «Игры и
Игрушки» в соцсети «Одноклассники».
3. Этапы и номинации Конкурса
3.1. Этап 1
– Формирование физической культуры ребёнка (использование игр на физкультурных занятиях, праздниках и
развлечениях).
– Метод проектов (опыт использования игровых технологий
в проектной деятельности).
– Методический кабинет (тематическое планирование
педагогической работы с обоснованием его актуальности).
3.2. Этап 2
– Творческая мастерская (развитие творческих способностей ребёнка; пошаговые мастер-классы выполнения творческих работ).
– Логопедический практикум (логопедическая работа с
детьми разных категорий).
– Игротека (организация игровой среды образовательной
организации).
3.3. Этап 3
– Изобразительная деятельность (ознакомление детей с
изобразительными техниками в рисовании, лепке, аппликации).
– Коррекционная педагогика (коррекционно-развивающая
работа с детьми с сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями).
– Развитие речи (речевое развитие детей разных
категорий).
3.4. Этап 4
– Математика и конструирование (формирование математических знаний и представлений детей; формирование навыков
конструирования).
– Культурные традиции (ознакомление детей с культурой
разных стран и народов).
– Кабинет психолога (авторские разработки педагогов-психологов для работы с детьми и родителями; воспитание
толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья).
3.5. Этап 5
– Родительское собрание (конспекты консультаций,
родительских собраний).
– Сюжетно-ролевая игра (опыт использования сюжетно-ролевой игры как средства расширения представлений детей об
окружающем мире).
– Авторская игра (придуманные педагогами или адаптированные ими с учётом возможностей детей подвижные, дидактические, режиссёрские игры).
3.6. Этап 6
– Мир вокруг меня (ознакомление детей с миром природы и
социальным окружением).
– Одарённые дети (опыт педагогической работы с одарёнными детьми).
– Сценарии праздников и развлечений (авторские сценарии
любых праздников, викторин, тематических досугов, развлечений,
которые педагоги проводят с детьми в течение учебного года).
4. Организация и проведение Конкурса
4.1. Организационный комитет (Оргкомитет) является
исполнительным органом и несёт ответственность за организацию и проведение Конкурса, его делопроизводство и архив.
4.2. Оргкомитет определяет сроки проведения Конкурса, его
этапы и сроки проведения этапов Конкурса, принимает заявки
на участие в Конкурсе, ведёт базу данных конкурса, оформляет
сертификаты победителей и номинантов, создаёт комиссию для
экспертизы представленных на Конкурс материалов (Конкурсная комиссия), проводит награждение победителей Конкурса.
4.3. Конкурсная комиссия состоит из организаторов и
партнёров конкурса, а также привлечённых специалистов.
4.4. Присланные на Конкурс работы не рецензируются и не
возвращаются.
4.5. Оргкомитет имеет право использовать материалы
конкурсных работ при издании печатной и электронной
продукции.
4.6. Оргкомитет не несёт ответственности за неполно и
неразборчиво заполненную заявку, за неправильно указанный
Е-mail или телефон участника, за искажения данных или технические ошибки любого вида.
5. Сроки и этапы проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится с февраля 2018 г. по январь 2019 г.
включительно в шесть этапов. Заявки и материалы для участия
в любом этапе Конкурса можно присылать не позже указанных
ниже сроков.
1-й этап. Заявки принимаются до 25 марта 2018 года
включительно.
2-й этап. Заявки принимаются до 25 мая 2018 года
включительно.
3-й этап. Заявки принимаются до 25 июля 2018 года
включительно.
4-й этап. Заявки принимаются до 25 сентября 2018 года
включительно.
5-й этап. Заявки принимаются до 25 ноября 2018 года
включительно.
6-й этап. Заявки принимаются до 25 января 2019 года
включительно.
5.2. Итоги каждого этапа конкурса будут опубликованы в
журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» и в группе издательства в
соцсети «Одноклассники». Общий итог конкурса будет опубликован в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» №1-2019 года.
6. Награждение
6.1. Победители и номинанты Конкурса будут награждены
сертификатами и ценными призами – игровыми наборами и
игрушками от издательства «Игры и Игрушки».
6.3. Все участники Конкурса получат сертификаты участников профессионального Всероссийского конкурса «Игровые
технологии в современном образовании» – 2018.
6.4. Лучшие материалы, отмеченные жюри Конкурса, будут
постепенно опубликованы в журнале «Игры и Игрушки.
Эксперт». Гонорары за публикацию материалов не
предусмотрены.
6.5. Решение о результатах Конкурса принимается Оргкомитетом и жюри Конкурса коллегиально, пересмотру не
подлежит.
www.i-igrushki.ru
75
О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь
Отзывы наших читателей
Приятные добрые слова, советы и комментарии наших читателей
недавно работающие с детьми педагоги заслуживают
большого уважения за стремление повышать свой
профессиональный уровень, добиваться побед в конкурсах, представлять опыт своей работы коллегам на педсоветах и методических объединениях, не бояться обсуждать его.
Елена Коркина, г. Высоковск,
Клинский р-н Московской обл.
Уважаемая редакция! Спасибо за публикации интересных разработок педагогов. Мне очень понравился конспект
И. Логиновой «Школа разведчиков». Насколько же автором всё продумано! Осталось впечатление лёгкости, а на
самом деле педагог успешно решает множество задач. Это
и есть настоящее мастерство. Здоровья автору и успехов в
работе с детьми!
Валентина Серебрянская, воспитатель, г. Москва
Хочу отметить, что в единстве публикуемые в журнале
статьи охватывают очень большое проблемное поле.
Нельзя выделить в нём что-то более или менее важное для
обучения и воспитания детей. Очевидно, что материал
редакция отбирает для печати так, чтобы показать разные
направления работы педагогов с детьми. Спасибо за это.
Все выпуски журнала «Игры и Игрушки. Эксперт» читаю
с интересом.
Олеся Карловна Ярцева,
мама троих детей и педагог, г. Самара
В двух выпусках журнала опубликованы статьи педагогов из детского сада № 3 «Радуга» г. Балаково об использовании технологии ТРИЗ в обучении и развитии детей.
Очень хорошо, что в журнале есть разделы «Персона»
и «История успеха». С интересом читаю о педагогах с
разным стажем работы. Нет среди них случайных людей,
никто не заглянул в школу или в детский сад случайно,
не остался там поработать на чуть-чуть, временно.
Низкий поклон педагогам с большим опытом работы.
Многое уже достигнуто, но желаю дальнейших успехов!
Молодёжи есть с кого пример брать, но и сравнительно
О. Косолапова, Е. Тимонина и Е. Веселовская познакомили читателей со своим опытом в этом направлении.
Очевидны большая подготовительная работа по изготовлению дидактических пособий и интерес детей к играм с
ними. Хочу пожелать авторам новых находок и разработок, а также публикаций в журнале. Ваши статьи интересны и актуальны. Спасибо!
Дарья Аристова, педагог, г. Саратов
76
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь
Уважаемая редакция, спасибо за очень полезные и
интересные публикации. Хочу поделиться с читателями
своим мнением о статье Ю. Федорченко из г. Ивантеевки.
Эта статья об опыте решения актуальной для любого
современного общества проблемы толерантного воспитания. Учитель неформально подходит к формированию у
детей интереса к традициям людей разных национальностей, которые проживают в России. Это очень важно для
развития ценностных ориентиров школьников и подготовки их к действительно межнациональному общению в
будущем. Желаю Юлии новых интересных проектов, которые с удовольствием поддержат дети и родители.
Полина Дмитриевна Вяхирева, г. Омск
С удовольствием познакомились со статьёй «Родительские запреты и ограничения» педагога-психолога Е. Костаревой. Очень доступно для родителей всё представлено, и, что
очень важно, наглядно. Взяли в свою копилку опыта. Спасибо
автору за интересную идею! Уважаемая редакция, хотим
поблагодарить за подбор оригинальных материалов, полезных для практической работы. И за то, что нет в них никакой
«воды», всё по существу, аргументировано и обосновано.
Эльвира Басова и Нонна Кудряшова,
студенты, будущие педагоги, г. Москва
Уважаемая редакция! Давно обратила внимание на
статьи о работе с родителями. Очень интересным опытом
делятся воспитатели и педагоги-психологи. И весь этот
опыт достоин внедрения в других образовательных организациях. Разные направления работы с родителями
раскрыты, показано их непосредственное участие. В двух
последних выпусках журнала хочу отметить статьи Л.
Кутилиной, Е. Костаревой, Ю. Некрасовой, Т. Лукьяновой,
Е. Голиковой, Н. Згрундо и других авторов. Это полезный
материал для педагогов практических учреждений.
Спасибо и авторам, и редакции за его трансляцию!
Наталия Осиповна Буркальцева, С.-Пб.
Знакомство с куклами из соломы, да ещё изготовление
их собственными руками – это интересно и детям, и взрослым. Спасибо Е. Бобровниковой и О. Кузнецовой за статью
про детско-взрослый проект «История вещей». Педагоги
преподносят дошкольникам сложный познавательный мате-
риал в доступном изложении и в занимательной форме.
Хочу отметить: это достойный внимания педагогический
опыт, понятное и в то же время компактное изложение большого материала. Спасибо редакции за публикацию!
Светлана Антонова,
учитель начальной школы, г. Владимир
www.i-igrushki.ru
77
Компания ГРАТ-ВЕСТ сотрудничает с детскими
садами, школами, родительскими комитетами
12 лет. У нас более 5000 постоянных партнёров
по всей России.
ПОТОМУ ЧТО BONDIBON - ЭТО
2500 НАИМЕНОВАНИЙ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР,
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
И ИГРУШЕК
Особенность бренда –
оптимальный ассортимент для детей всех возрастов и увлечений : от 0 до 14 лет.
2+
Логические игры
Bondibon SMARTGAMES
2+
Настольные и развивающие
игры Bondibon
3+
Развлекательные игры
Bondibon
1+
Магнитные конструкторы
Bondibon SMARTMAX
5+
Магнитные конструкторы
Bondibon GEOSMART
3+
Научно-позновательные
опыты Bondibon
3+
Конструирование и
моделирование Bondibon
3+
Творчество Bondibon
5+
Фокусы от Bondibon
5+
Украшения, аксессуары и
косметика от Bondibon
3м+
Раннее развитие от Bondibon
Baby You
6+
Самая компактная ёлка
РЕКЛАМА
Отдельное внимание при разработке ассортимента BONDIBON
уделяется развивающей функции. STЕМ* игрушки помогают ребёнку
изучать, конструировать, изобретать и мыслить нестандартно.
*STЕM = Science, Technology, Engineering, Maths
(англ.: наука, технология, инжиниринг, математика)
429 увлекательных ознакомительных видеороликов
на нашем YouTube канале : BONDIBON
www.gratwest.ru
Вся продукция проходит
СТРОГИЙ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
Безопасна и адаптирована
под возрастные
особенности
Тел. +7 (495) 966-0888
оптовые продажи
Комплект-чемоданчик «BabyBeetles»
Комплект-чемоданчик BabyBeetles — это весёлые, помогающие ребёнку учить
английский язык жучки. Серия BabyBeetles состоит из 4 книг с разноцветными
интересными картинками и рекомендациями для родителей. Все книжки
упакованы в красочный чемоданчик, который плотно закрывается и
имеет удобную ручку, чтобы было можно носить с собой в гости или на
отдых. В каждой книжке есть диск DVD с познавательными и обучающими
мультфильмами на английском языке и CD с песнями из этих мультфильмов.
Автор серии BabyBeetles — Клэр Селби, детский писатель и композитор.
Том и Кери. Карточки алфавита
Ни для кого не секрет, что наглядность и ассоциативность играет
большую роль при изучении иностранного языка. Комплект
«Карточки алфавита» предложат вспомнить и буквы и слова и,
например, цвета. Ну как не обратить внимание, что очаровательная
лягушка зелёная!
Том и Кери. Азбука+DVD
Весёлые герои отправятся вместе с малышом в страну
английских букв. А DVD-диск обеспечит техническую
поддержку. «Изучай английский с любовью» — вот лозунг
данного пособия.
Том и Кери. Книга-раскраска
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
80
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
РЕКЛАМА
Раскрашивать яркими фломастерами картинки и учить
английский язык? Легко! Серия Том и Керри предусматривает
такой метод знакомства с языком. Берите карандаши и краски
и вперёд, к новым знаниям!
Том и Кери. Сборник рассказов
+DVD
Небольшие по объёму занимательные рассказы помогут
малышу закрепить свои знания английского языка,
потренироваться в произношении и понимании цельного
текста.
Том и Кери.
Сборник песенок 2+2 CD
Музыкальное сопровождение сделает уроки
английского языка вовсе даже не уроками, а
певческой разминкой. Малышу будет и невдомёк,
что его любимые мелодии и песенки — это ключ к
формированию разговорного английского языка.
Тренируемся в письме вместе с Томом и Керри
РЕКЛАМА
Том и Кери. Прописи букв
Том и Кери. Прописи слов
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
81
Деревянные конструкторы
ТМ «Чудо дерево»
Почему специалисты образовательных организаций должны остановить
свой выбор именно на деревянных конструкторах нашей компании?
• Многофункциональность (развивают мелкую моторику, внимательность, усидчивость,
логическое и пространственное мышление, воображение)
• Экологически чистый продукт (товар сертифицирован).
• Удивительно низкие цены.
Как наиболее продуктивно использовать в образовательном процессе?
• Деревянные конструкторы можно использовать в проектной деятельности или в цикле занятий (моделирование/
конструирование, изобразительная деятельность/раскрашивание деталей, занятия по развитию речи и др.
используя полученный продукт)
Какие именно конструкторы следует выбирать для определённой возрастной
категории детей?
• Для детей от 3-х лет выбираем конструкторы с крупными деталями и с небольшим количеством частей.
• Для детей старшего возраста, в зависимости от педагогических задач, выбираем более сложные конструкторы,
состоящие из множества мелких деталей и сложных схем.
На правах рекламы
Пример сборки машины, ребёнок 7 лет
Компания «Чудо-Дерево»,
127018 г. Москва, ул. Складочная, д.6, стр.4, оф.108,
тел. +7 925 542 01 21, +7 903 618 00 27, +7 925 517 07
89, info@4derevo.ru • www.4derevo.ru
«ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА»
И «БЛОКИ ДЬЕНЕША»
сюжетно-дидактические игры
Многие педагоги и родители давно и с успехом используют в своей образовательно-развивающей
деятельности с детьми известные и популярные игры Дьенеша и Кюизенера. Однако следует отметить,
что эти пособия будут работать эффективнее в связке со вспомогательными дидактическими
материалами.
«Демонстрационный материал к счётным
палочкам Кюизенера к логическим блокам
Дьенеша»
В набор пособия вошли: демонстрационный материал к логическим блокам Дьенеша и счётным палочкам Кюизенера, фрагменты
возможного построения занятий на основе предлагаемого иллюстративного материала, диагностические задания. Всего в пособии
12 листов из плотного мелованного картона размером 21 х 30 см.
Эти листы не соединяются в общий альбом, благодаря чему они
могут служить в качестве раздаточного материала. Изображения
крупные, чёткие. Качество картона и цветной печати позволяет
использовать материал на протяжении длительного времени.
Картонная папка даёт возможность компактного и аккуратного
хранения материала.
Игры с блоками и счётными палочками, организованные с
помощью предлагаемого пособия, способствуют формированию
у ваших детей словесно-логического и абстрактного мышления,
способностей к комбинаторике. Манипулируя блоками или счётными палочками, дети развивают координацию движений кисти
руки, мелкую моторику, стимулируют развитие интеллектуальных способностей. Задания с блоками помогут закрепить знание
сенсорных эталонов. Счётные палочки помогают освоить состав
числа, разные виды счёта. Предлагаемое пособие помогает организовать необходимую для малышей наглядность заданий.
Демонстрационный материал поможет организовать и структурировать задания с этими пособиями для получения максимального
образовательного эффекта.
Страна блоков и палочек
Данное пособие рекомендовано использовать вместе с логическими блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Это создаёт
дополнительные возможности для развития у детей творческих
способностей. Комплект включает 4 игры: «Четыре времени
года», «Школа», «Строим дом», «Журналисты».
С помощью палочек и блоков дети создают фигуры для
картин; осваивают мнемотехнические приёмы записи загадок;
обозначения в слове количества слогов, гласных и согласных
звуков; строят по схемам дома; выстраивают цветную диаграмму,
отражающую результаты взятых у родителей и сверстников
интервью.
Педагоги и родители могут с успехом использовать все представленные в комплекте игры для развития у детей внимания,
памяти, пространственных представлений, мыслительных операций сравнения, группировки, классификации, анализа, обобщения; закрепления навыков счёта, конструирования по схеме.
«Вместе весело играть»
Реклама
В этом альбоме вы также найдёте развивающие игры и упражнения с дидактическими материалами – логическими блоками
Дьенеша и цветными счётными палочками Кюизенера.
Большое внимание здесь уделено развитию речи ребёнка. С
этой целью используется пальчиковая гимнастика (согласование
слов и движения), речевые игры, художественное слово. В альбоме
есть также задания математического характера, творческие и
исследовательские.
Все пособия можно использовать для индивидуальной и
подгрупповой работы с детьми!
ООО «Корвет» г. Санкт-Петербург, Россия, ул.Фурштатская, 19-35 Н,
+7 (812) 712-1005, corvet_igra@mail.ru, www.corvet-igra.ru
www.i-igrushki.ru
83
Отечественная производственная компания
по производству деревянной игрушки
Реклама
Почти каждая образовательная организация, которая хоть раз закупала наши конструкторы
делает заказы повторно. В чём секрет спросите вы? В том, что мы обладаем уникальными
технологиями, которые позволяют нам производить игрушку превосходного качества из ценных
пород дерева (все наши наборы исключительно из БУКА) при помощи высоких технологий
обработки мы добились возможности качественного и безопасного покрытия каждой детали,
которое не истирается и не скалывается от механического воздействия и времени. А это значит,
что наши изделия безопасны и долговечны.
Мы представляем вам как классические наборы строительных материалов (кубики, кирпичики),
так и тематические, в которых собрано определённое количество тех или иных деталей (форма,
цвет, размер определена в каждом наборе индивидуально), из которых согласно прилагаемым
схемам нужно собрать заданную архитектурную форму. Но, вы можете объединить несколько
наборов и воплощать свои собственные творческие задумки!
И
НК
ВИ
НО
Конструкторы для самых маленьких
Рекомендовано для детей от 2-х лет – не имеют мелких деталей!
В нынешнем многообразии и изобилии дети быстро теряют интерес к тем игрушкам, которые
имеют определённые функции и форму. Ведь самолёт – это просто самолёт, и он уже не
может быть машиной или бабочкой. Детская фантазия безгранична и так хочется, чтобы она
развивалась и ничем не ограничивалась! Наши конструкторы замечательно восполнят дефицит
игрушек, которые не ограничивают, а заставляют работать детскую фантазию в полную силу!
Реклама
Приглашаем вас в нашу группу Вконтакте! Мы будем постоянно выкладывать наши новинки,
рассказывать о том, как лучше применять конструкторы на занятиях и в досуговой деятельности
в образовательных организациях и в домашних условиях, устраивать розыгрыши и конкурсы, а
самым активным пользователям будем дарить подарки – присоединяйтесь, мы ждём вас!
188306, Ленинградская область, г. Гатчина, ул. Солодухина, д. 2
Тел./факс: 8 (81371) 2-10-22
e-mail: piter@prestigetoy.ru | www.prestigetoy.ru
Развивающие карточки
Издательство «Улыбка»
Как и чему можно обучить кроху в самом раннем возрасте всему, что нас окружает?
Помогут вам в этом развивающие карточки для детей с изображёнными на них
предметами, животными, птицами и другими картинками. Это самый простой и
доступный способ знакомства малышей с окружающим миром
86
и напитки», «В школе», «Хобби и спорт», «Профессии»,
«Мой дом». На каждой карточке написано слово, перевод и транскрипция.
Уважаемые педагоги, используйте развивающие карточки на занятиях и в досуговой деятельности ваших
воспитанников!
Заказы присылайте на нашу почту или связывайтесь
с нашим менеджером по контактному телефону. Для образовательных организаций гибкая система скидок.
ТОРГОВЫЙ ДОМ «АВГУСТ»
Россия, г. Краснодар, ул. Уральская 98/2
Тел.: (861) 274-25-55; 8-918-43-10-783,
e-mail: market@kubanpechat.ru
улыбка-кр.рф
Реклама
Самые первые развивающие карточки должны быть
простыми и одноцветными, на белом фоне. На картинках
нет ничего лишнего, а значит, малышу будет легче сконцентрироваться и запомнить то, что от него требуется.
Для дошкольников выпущена специальная серия
развивающих карточек, помогающая в освоении азов
математики и обучению навыкам чтения. С таким пособием легко усвоить новую информацию, придумать
свои собственные интересные игры и постоянно усложнять их правила.
Чтобы идти в ногу со временем, важно уметь адаптироваться в быстро меняющихся условиях и развиваться
в том же темпе. Поэтому в наши дни самым ценным становится знание не только основных предметов и наук,
но и иностранных языков.
Карточки «Учим английские слова» станут отличным пособием для начинающих и помогут в короткие
сроки пополнить словарный и фразовый запас. Их могут
использовать как дошкольники, так и школьники или
даже взрослые.
Все карточки разбиты по популярным категориям:
«В городе», «Семья и друзья», «Одежда и обувь», «Еда
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
TM
Собственное производство
шахмат, спорттоваров, игрушек
Шахматы гроссмейстерские
деревянные
Шахматы обиходные
деревянные
Шахматы
гроссмейсерские
пластиковые с
деревянной доской
Шахматы обиходные
пластиковые
с деревянной доской
2в1
Шахматы обиходные
пластиковые + шашки
пластиковые
с деревянной доской
Реклама
Фигуры шахматные
обиходные пластиковые
(высота короля 72 мм,
пешки 40 мм)
ИП Панюхин М.Н., г. Владимир,
8-919-007-33-11, 8-905-142-80-90
e-mail: maxpan@mail.ru, www.MPSport.ru
Более чем 15-летний опыт
производства игрушек, настольных
игр и спорттоваров. Наша продукция
защищена 7 патентами РФ. www.i-igrushki.ru
87
www.rntoys.com
www.woodentoys.ru
Тел.: 8 (495) 770-48-01, 8 (495) 642-46-72
e-mail: rntoys@mail.ru
Развивающие занятия — основа деятельности в детском саду. Ведь так многому надо
научить маленьких людей. Всё, что кажется взрослому привычным, не заслуживающим даже
разговора, для детей — открытие. И открытие это надо совершать в игровой форме, чтобы лучше
запомнилось, чтобы весело было. Зачастую у взрослых просто заканчивается фантазия: какую
игру придумать, как объяснить и закрепить новые знания. В таких случаях приходит на помощь
дополнительное игровое оборудование. Например, проверенные временем настольные игры.
Компания «Новое поколение» специализируется на выпуск игр, которые помогают ребёнку
интегрироваться в мир взрослых.
У производителя существует широкая линейка обучающих игр. Кубики, викторины
с красивыми рисунками научат малыша необходимым умениям. Настольные игры могут
быть органично включены в познавательное занятие и являться его центральным звеном.
Кроме того и в обычной досугово-игровой деятельности
ребята проявляют большой
интерес к настольным играм.
ния
Правила поведе
в школе
я
ени
иж
о дв
, которая
Настольная игра
знакомит
в игровой форме
и
ам
ил
детей с прав
е.
ол
шк
в
я
поведени
—
им
т
яе
сн
Объя
что можно, а чего
не следует делать
нии.
в учебном заведе
т)
ле
6
от
т:
ас
(Возр
г
й
ыше
жно
о
мал е
р
т
о
и
д
и
м
а
ан
ко
их
вилленьк торая знажения, зн ти детей
а
р
с
П
ма игра, ко ого дви опасно
я
ез
для
жн
о
на
яб
дор
толь
о дл
Нас вилами ходим 3 лет)
б
т
а
с пр ых нео зраст: о
р
о
о
В
т
(
о
к
е.
лиц
на у
а,
ая игр
рточн пактный
а
к
я
а
Ком
ионн
ание.
радиц
гры в
ькая т
й вним обен для и
н
е
т
е
е
л
д
а
д
у
М
у
я
ь
а
н
че
вающ
игры о
разви
анной т: от 4 лет)
д
р
е
разм
озрас
ках. (В
поезд
ру
и па
Найд
Путеш
ес
Реклама
твие
По мо
с циф
рю, пе
рами
скам, г
отпра
орам и
вятся
в увле
лугам
знани
кате
мал
ями —
цифра льный похо ыши
игра с
ми и с
д за
о сказ
чё
ками в
форме
компл том. Настол
знако
е
ьная
кт
мит де
малыш
тей с ц е в занимат
ей счи
е
и
льной
ф
тать. (В
р
озраст ами и учит
: от 3 л
ет)
игра
вающая
и
в
з
а
р
я
на
Настоль ьше»
авильно
л
о
б
стро и пр
о
ы
б
т
и
«Кт
уч
а
ьты,
им и н
ам
авил
р
п
о
я
а п жени
ям
и
ет дет
орин
Викт жного дв орина помож ами
викт
авил
доро
ми пр
льная
им в
ю катапул
стать метк
х
с помощь
Поможет
й
я
л
е
тр
ммируя и
С
уме.
баллы, су
й
а
о
р
кт
и
считать в
б
т,
а
о
н
стрела. Т
ячейки и
ждого вы
т
ка
попадай в
е
е
ж
о
сл
о
м
п
,
ими,
т в уме
с предыдущ хорошо складывае
сторону,
ь
на другую
н
е
и
ч
м
о
а
е
р
ф
и
ц
с
ещё н
роще
п
ки
ч
м будет
уть карто
. По яблока
переверн
елов
ки
р
о
л
ст
б
ы
я
в
ажены
за пять
о
кт
т,
от 5 лет)
то
где изобр
ь
(Возраст:
бедител
.
о
в
П
о
.
л
л
ть
а
б
та
сосчи
личество
льшее ко
набрал бо
е
ы
лекат
сновн ходимыми ь экзамен
Эта ув миться с о
об
е
сдат
н
я
ко
гры —
жени
и
и
ь
позна
в
л
д
е
ного
)
ни. Ц
дорож евной жиз ст: от 7 лет
а
н
р
д
з
е
о
повс
о»! (В
тличн
на «О
Жива
яА
збука
Это ин
тересн
ая нас
малыш
то
ей с а
лфави льная игра
увлека
, котор
том. В
тельн
ас ж
ая з
ая
во вре
мя кот прогулка по дёт чудесна накомит
яи
орой,
л
со мно
е
с
у
с «Жив
реб
гими ж
ой Азб
ивотн ёнок посто
обита
укой»
я
ым
ющ
нно вс
,
тр
На каж ими в леса и, птицами
х поля
и насе ечается
дую б
х
к
укву а
живое
лфави , реках и ря омыми,
су
та дет
дом с
факты щество, и с
и
люд
в
стретя
мо
.А
т, како ьми.
стишо самые увле гут узнать о
е либо
к. (Воз
чённы
нём и
нтере
раст: о
е
сные
т 5 лет , легко выу
чат пр
)
о него
авила
гра «Пр
ная и
»
этикета
выми
ть вежли
стков бы
о
и
р
м
д
а
о
л
п
прави
етей и
но
акомит с
Научит д
ечатель
н
з
м
о
а
З
п
,
.
х
и
а
м
т
с
ы
е
н
м
р
у
а
х
т
т
енны
этике »
и куль
обществ
Правила
в
«
я
а
и
н
гр
е
и
д
и
пове
нкам
ь, а что
ная рису
но делат
н
ж
е
л
о
м
м
а
р
о
о
т
оф
ить, ч
е этикет
т запомн
е. Знани
в
т
с
ости.
е
н
ч
щ
и
б
поможе
л
анию
дясь в о
в
о
о
х
р
а
и
н
м
,
р
я
о
нельз
ьному ф
т правил
поможе
)
т
: от 7 ле
(Возраст
Настоль
ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН «ИГРЫ И ИГРУШКИ»
Реклама
Предлагает полный спектр развивающих настольных игр от производственной компании
«Новое поколение». Для образовательных организаций индивидуальные скидки при покупке оптом.
Весь ассортимент вы можете посмотреть здесь!
По всем вопросам, связанным с закупками обращайтесь
тел. офиса продаж: 8 495 220-53-27, E-mail: info@i-igrushki.ru
Реклама
Реклама
Реклама
Реклама
Реклама
Реклама
Реклама
29 ноября — 02 декабря 2018
1
Реклама в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт»
Размещение рекламы в журнале:
Площадь
Цена, руб
1/1 полоса
20 000
2/1 разворот
40 000
Размещение рекламы
на престижных полосах:
Площадь
Цена, руб
2-я стр. обложки
50 000
50 000
70 000
Размещение
логотипа на
первой обложке
5000
• Мы доступны на всех
мобильных устройствах.
• Активные ссылки,
видеоролики, и переходы на
сайты рекламодателей дают
возможность расширить
объём предлагаемой
рекламной информации
не увеличивая бюджет на
рекламу.
3-я стр. обложки в
70 000
развороте
4-я стр. обложки
Проект «Игры и Игрушки» –
многоцелевой информационный
портал для разных пользовательских аудиторий, интересующихся
рынком детских товаров (родители, специалисты образовательной
среды, производители и продавцы товаров для детей).
• Наши издания можно
бесплатно скачать
в App Store и Google Рlay.
2-я стр. обложки в
70 000
развороте
3-я стр. обложки
Наши конкурентные
преимущества!
Технические требования к макетам:
n 200х280 мм (обрезной формат)
n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi,
n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые.
Отдел рекламы
и распространения
Внимание!
Пакетный договор на
размещение рекламных
материалов в любых наших
изданиях на выбор –
это возможность
получить в 2 раза больше
рекламных мест.
Подробнее в разделе
«Бизнес-партнеры»
100
Игры и Игрушки. Эксперт
№5•2018
Тел.: 8 (495) 220-53-27
e-mail: reklama@i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
Адрес редакции
(для писем):
129110, Москва
До востребования
ООО «Игры и Игрушки»
Выходные данные:
электронное
иллюстрированное
издание
Формат — 200х280 мм
Количествово полос — 100
Периодичность – 6 /год
Подписчиков: 60 000+,
а это минимум 3–5 читателей,
соответственно общая
читательская аудитория
от 200 до 300 тысяч человек.
Распространение:
Подписка на бесплатное
получение электронных
версий на сайте издательства
www.i-igrushki.ru, бесплатное
распространение через
отраслевые порталы, семейные
и образовательные ресурсы,
интернет-магазины, интернеткиоски прессы для электронных
журналов по всему миру.
Реклама
ИгрушкаПедия
На правах рекламы
Популярная энциклопедия игр и игрушек. Слово «педия»
произошло от греческого paideia (παιδεία), что означает
«обучение, взращивание ребёнка». И как тут было не создать
занимательный справочник, в котором можно было бы найти
историю любой игрушки? Вы можете стать автором многих
историй и получать за это подарки!
www.i-igrushki.ru
Автор
Alla
Alla49   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
15
Размер файла
17 847 Кб
Теги
игрушки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа