close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

3684 meneylyuk g. i ispolzovanie kollektivnogo sposoba obucheniya ksr na urokah matematiki v nachalnoy shkole

код для вставкиСкачать
I
I
Г
I
Г
I
1
I
ТА1гнц>
*
ф
ІК>
!!•
А
*Г1.
.>
ф
2ь^• І
■ • у . -
Ц.
.л'-
г
- -.Ч• ІІП. •
\
•Г
,1
Һ.
V*
•ил
.?■
г •А..:Л
?
^
'
\Л
•
ь%
■'^.
*
•ф
X
.
V
4
'
, ;•
•Ч.
А
*Ч
т*I
^
.У
%
•♦«
0
>
7
^'•3
-
г > *
^^й.
І.Ч■*■
^ ■ Ш
9^1
,4I*,
1^
• *
ЗГ-’’ ‘••'й
2Ш
_ьі2
0
I .
!? :• ?
ІІ
^
г
•
ғ.«й^
Ч
• •!
г:
*
%
V
1Г
I
р
I
г
•л
*‘ь'
•7ч
ЩР.
«
.
ЪУ!
ч
“і
мемлекеттік
журналы
1 журнал Павлодарского государствоіного
университета им. С. Торайгырова
1997 ж ылы қ^рылган
Основан в 1997 г.
-І
I
\
\
с. Торайғыров
зтында^ы ПМУ-ДІҢ
академик С.Бейсембае
атындагы гылыми
КІТАПХАНАСЫ
2003
4
Вестник ПГУ № 4
2003 г.
С О Д Е РЖ А Н И Е
А Ж Алибекова, А. Т. Мукашева, А.С. Жолдабалва
Физико4*жтемат>1Чвскив науки
Межкультурное общение как средство лосгиженн* социокультурной
компетенции НІ уроках иностренного язы к а.................................................. 185
по „ .я .,р н р о « „ „ о и у < у р с «м нож сс™ .^
логмка. аксиоматические теории»............................................................
Просветитсльские течения в творчестве Макыша Калтаева .................. 188
Г Х Д ем кш ш ва
О ^ ^ н 1 Г ! ^ и с л м й 0 1 и н и и «п сп рсам егн ы х с в « м й в процессе иіучен и д
Т е о р и и
АД. Амренов
Английские предлоги, выражающие постпозициоикую лоишизацню,
и их функциоивльные эквивалекты в казахском я зы к е ....... ....................... 194
................................................................................................................
Б и о л о п тски е науки
А.С. ЖолдаЬаева.А.А. Вахар^
Основные навыки владения язы ком .................................................................202
в ассоинации с у 6 « д н н ш N 0 ? 1» н а ,ы н , зародышей
26
.. ....................................................................................................................
ЖМИсим6гкош,КМ.Жармаш€ш
Экология большого желудочного овода (Оадегорһііи» іт е т ііп а Ь <1е
і:еег)-возбудителя гасгрофклем лошадей в Восточном Казахстане.........35
И.К Жусупов, М.Н. Баратова, В.К. Акшояакова
Способы иносказания в произведениях М ашхурв-Ж усупа............... .
206
А.Ф. Зейнулина,КХ. Ратаева
Обучения грамотному письму и требования, связанные с исправлением
офогрвфическнх ошибок учащихся
209
Технические науки
А^і. Иманхулава
В.Ф- Го0орун, О.В Г 9воруч
Уравнения и частотные характеристики систем возбуждения генера-
О фразеообразовательной агтивности глаголов движения в современ­
ном немецком и казахском язы ках..........................
212
тор ов............................................................................................
с л . Дшрмлм, А.И. Сорокин, А Х Мустафин
В и б р о д в и г а т е л ь с улучшенными динамическими харастеристиками.....
40
46
Н.С. Пак
Состояние исследования диалеета юкчин корейского «зы ка.......... ___216
Л.П. Солонцова
Современный методический эталон деятельности преподавателя
иностранного язы ка............. ................................................... ...................— — 22!
.Ч Н. Ившюі, М.Е. Ордобае*
Влияния полупроводннковся-о агрегата на коэффициент несниусоидальности нзпргжения 8 системе зпеетроснабжения........................ ................
Е.В. Ишаима
Исследование влияния кондуктивных коммутационных помех на
местную элегтрнческую сеть....................................................... - ............... 56
А.К. Каракас.
Криммко
Разработга системы рециркуляции отработавших газов и методика
исследоваииядиэелейсрециркуляцией отработавших газов .....................64
Н .С Пак
Категория наклонения в корейском язы к е................. ........ ........... ...............231
А.К. Трушев
Номинационный процесс в произведениях М-Ж. К о о еева......................... 236
АЛ(. Тусу'пбекова
Частные оценки в языке на материале русского и немецкого
язы ков........... ............. ....... ...... - .........
I
Г.И. Самарцев, Б.Н. Цай, Т.Т. Вопдаренко.МТСамлрце*
О механизме разрушения горных пород.......................- ........... - ...................
244
Л /. Г. Шакенова
И.И. Тамгбекош
Аналязтехнико-эксплуатационных параметров карьерных конвейеров. 78
К.В. Xвцева(ий,ЯЯ^Суммич
Мап<итогндродинамические явления в индукииснных системах нагрева
воды................................................................................................. - ......... - ..... 87
Б.Е.Махиеш
Деформативность балок из клесдощатых блоков с фанерными
вставками........................ - ............................................................................... .9 5
В.Ф. Хацпский, Я.А. Кулмич
Квазнстацяонарные и переходные режимы работы сиерхмощных
рудовоссганЛительных электропечей ................................................... .......98
КМ.Дюс*ио4
Некоторые аспекты развития нетрадиционных и альтернативных источ­
ников энергии на основе кавкгаииоиных генераторов теплоты ............... 104
А-Н. Ношожшюв, А.П. КисА04, ОЛ. Андрегвя
Пзрамстры асинхронного двигателя при обрыве стержней короткозам*
кнутого ротора................................................................................................. 108
Ф.К. Ваяхмето4в, РМ . Мустафина
Расчет переходных процессов в линейных цепях операторным
способом............................................................................................................113
Семантическая организация словообразовательного гыегда
воротить......... - .................................................... ....... ........ - ..... - ...............—— 248
М.Т. Кадралинова
Исторические аспекты взаимосвязи казахской и русской литературы
(Ш акаримКудайбердиев)................... ........ - ...... ....... ................................... 256
Юр иди чесаме науки
М.Н, Кушнерёш
Обвинительная речь прокурора как отношение государства к совершен­
ному обшественно-опасному деянию ...... — ................................................. 266
Педагогические науки
Бн/>юкова
От попятня «технологичность» учебного процесса к его проектирова­
нию в высшей ш капе.................................... ................. ....... .— ............- ........ 271
Л.Н. Лосева, Н ^ . Аскетаев
Некоторые подходы к осуществлению интеграции начального и средне­
го профессионального образованна в системе <іПТЛ - Колледяс»........... 276
Г.И. Менейл)ок,Г.С. Рахимбердиноаа
Использование коллективного способа обучения (КСО) на уроках
математики в начальной ш кол е................................... ........ ...........................280
И сторические науки
Е.Е.Сатыиі
К вопросу о методических принципах преподавания геометрии...............286
А.М. Сыздыкока
История становления системы экологического образования в
Приртышьс............................... ...................................................... .................121
С Х Шаймарданоаа,Г.С. РахилЛ^>диш>аа
Изучение раздела «Устное умножение и деление чисел в пределах
1000» посредством коллективных и груттовых технологий............ ......... 292
Р.М. Таштемханоы
К проблеме изучения обшественно-политической жизни Казахстана
(20-30-ые гг. XX в.) в немецкой историографии......................................... 126
Л.Т. Гяловериыа
Некоторые аспекты профессиональной ориектации школьников
в системе непрерывного образования______ _____ ____ _____________ 300
Э кономические науки
М едицинские науки
ДЛ*. с'оли.пм«
Безработица в системе рыночных отношений и ее социальные
последствия....................... .............................................................................. 13^
О.В. Степпнцова, В.Р. Мауяь, Е.И. Киева, АМ .Цуроева
Клинические случаи эпидемического паротита у взрослых ........................309
ТЯ. Эрназаров, С ^ . Рахимова
Агролизинп проблемы и перспективы развития в регионе.........................І4
А ^ Борисова
Устойчивость функционирования предпрнсгия: современные
ю нцяш ии........................................ ........................................
П си холош часхи е науки
152
А.Н. Жаішйагва
Пропіозирование следствий реализации кадровой политики................... 160
Ф и л о с о ф с ш е науки
Н.С.Дудах
Живая Этика о духовных я энергоинформационных основах жизни и
космической эволюции человечества..................... ...............
1^9
Ф илологи чески е науки
Н.К. Актаева
Сатирически поэзия Нуртана Тулепбергенова
Г.Б. Муядашбаела, ТМ. Усинова,ГЖ. Курмаиова
Опыт применения ровамицина в лечении генитального хламидиоза у
беременных женщин
_______ 313
...................... ............ ,80
Н.С, Шадрин
Проблема пространства и времени в теории относктсльностн и в психо*
логин ценностноориентнрованного поведения........ ................. ........ ......... 317
С оциолоп<чес 1м е науки
М.А. Коврова
Формирование толерантности молодеаго - важная проблема современ­
ности ......................................................................................... ........... ...............325
Ж ^. Усші
Социально-культ^-рная значимость спорта высших достижений
в формировании современного ^іеловека и о ^ е с т в а ......... ..... ....... .......... 334
И н ф о р м ац и я
Наши авторы .............................................................................. .........................341
Правила для авто р о в......................................................... .............................. .. 345
280
Вестник Л Г У №4
2003 г.
Педагогические науки
Система непрерывного профессионального образования является сегодня
н аи более ад ап ти р о в ан н о й к новы м с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и м у с л о в и я м ,
реализующим многоуровневые и многопрофильные программы для различных
категорий обучающихся. Введение новых учебных дисциплин, интеграция на
м еж предм етном и меж цикловом уровне основы вается на ди ф ф ерен ц и ац и и
содержания образовательных процессов и их концентрации вокруг приоритетных
направлений науки и будущей профессиональной деятельности специалиста.
П р е д о с т а в л я е м о е ч ел о веку
м н о го о б р ази е
в содерж ании
о б р а зо в а н и я ,
индивидуализированное по времени, темпам и направленности дает возможность
реализации собственной программы его получения.
Подготовка специалиста в инвариантной модели интеграции обращена к тем
проблемным ситуациям, разрешение которых предполагает использование научных
знаний в качестве средства практической деятельности, что и делает специалиста
наиболее мобильным, конкуоентоспособным
НЯ Г П К П Р М М Н П М
-г л л /п а
)
УДК 372.851
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА
ОБУЧЕНИЯ (КСО) НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Менейлюку Г.С. Рахимбердинова
им
Бул мақалада бастауыш мектептегі математика сабақтарының қурылымы
және инновациялық технологііяны, оның ішінде коллективтік технологияны крлдану
арқылы сабақты қүру жолдары ңарастырылады.
%
в данной статье раскрываются пути построения уроков с использованием
инновационных технологий, в частности коллективных технологий, рассматривается
структура уроков математики в начальной школе.
1п Іһіх агіісіе іһе т еат о / Іеззопв’ ЬиіШіп^ т іһ Іһе т е о^ пеу^ ІефпоІо^іе$,
хресі/ісаііу соИесЦуе Іесһпоіо^іез аге орепесі, іһе хіпісіиге таіһетаНсз Іе$5 0 П5 « ехатіпесі
аі іһе еіетепіагу зсһооі.
'*
Общение - ведущий
умеют слышать и слушать
обмениваться информацией. А именно на этот возрастной период приходится
математики
Рс
282
Вестник ЛГУ №4
2003 г.
Педагогические науки
С одерж ание каждой подтемы оформ ляется на отдельной обучаю щ ей
карточке.
Например;
Обучающая карточка №3
Тема “Свойства умножения
Распределительное свойство умножения
Чтобы сумму умножить на число, нужно каждое слагаемое умножить на это
число и сложить полученные произведения. Это - распределительное свойство
умножения.
Пример: (2+4)* 2= 2*2+4*2 = 4+8= 12
(10+9)* 4= 10*4+9*4= 40+36= 76
Задание; найди значение выражения, используя распределительное свойство
умножения;
1) ( 8 + 8 )* 8 ;
2) (7+9)* 3;
3) (5+7)* 6;
4)(9+3)* 4
Набор карточек по теме образует блок заданий. Ученик может начать работу
по изучению нового материала с любой карточки и выполнять задания в любой
последовательности. Таким образом, каждая карточка является самостоятельным
входом в тему. Обучающая карточка состоит из трех частей; в первой части
излагаются теоретические сведения, формулы, правила, которые ученик должен
записать в тетрадь; вторая часть содержит разобранные примеры; третья включает
набор упражнений для прочного и глубокого усвоения, для выработки умений и
навыков выполнения заданий данного типа.
Осуществление «запуска» КСО
Всех учащихся делим на малые группы по 4 человека в каждой. Формирование
малых групп определяется тем, как обычно сидят ученики на уроке - в парах
группы
1 - ученик с карточкой № 1
( ^ - консультант по карточке №1
малые группы и порядок раздачи
283
Г,И, Менейлюк, Г*С. Рахимбердинова
Накануне урока «сильным» ученикам- консультантам раздаем обучающие
карточки. Они самостоятельно изучают содержание изложенного в них изучаемого
материала, выполняют практические задания. Мы осуществляем контроль за
усвоением материала учениками-консультантами, даем им необходимые
рекомендации. Консультант раздает членам своей малой группы (в каждой малой
группе обязательно должен быть консультант) карточки того типа, по которым он
подготовлен. В его обязанности входит: помочь освоить учащимся содержание
карточки, справиться с выполнением практических заданий, проверить качество
усвоения нового материала у каждого члена малой группы.
После усвоения нового материала уже все члены группы становятся
консультантами по этому типу карточки.
После этого мы пересаживаем детей по следующей схеме (см. рис. 2).
1-й ряд
2-й ряд
3-й ряд
3 -^ -^ 2
3<^-^1
2^^ 1
3 ^ 2
3 ^ 1
2ч—► 1
З-*—^ 2
3 ^ 1
2ч—► 1
3 ^ 2
3 ^ 1
2 ^ 1
Рис. 2
Схема работы учеников в парах сменного состава
Образуются новые пары - пары сменного состава. Теперь рядом оказываются
ребята с разными карточками. По очереди, выступая то в роли консультанта, то в
Г
Б
А
роли ученика, они обмениваются информацией, содержащейся в их карточках, и
самими карточками.
Аналогично происходит еще одно пересаживание в пары сменного состава
(см. рис. 3); обмен информацией и карточками. Таким образом, все вопросы темы
оказываются рассмотрены каждым учеником класса.
1-й ряд
2-й ряд
3-й ряд
л
3
2
1
2
1
2
1
3
2
1
3
2
3
1
2
1
3
2
3
1
3- * - > 1
Рис. 3
Ж
•1'
Схема работы учеников в, парах сменного состава
284
Вестник ПГУ №4
Педагогические науки
2003 г.
Учет и контроль полученных знаний.
В начале урока каждому ученику даем индивидуальную карту учета учебных
вопросов, которую ученик заполняет в процессе урока (см. таблицу 2)
Таблица 2
Карта учета учебных вопросов
Фамилия
Карточка №1
Нургожин
Карточка №2
Карточка №3
+
+4•
« .» - получил карточку;
« + » - изучил карточку;
«++» - объяснил карточку товарищу
Работа считается завершенной, когда каждый ученик изучил все 3 обучающие
карточки блока заданий и 2 из них объяснил своим товарищам.
Для того, чтобы проверить, как усвоена новая тема, в конце урока проводим
контроль в форме теста по тестовым карточкам. Например:
Контролирующая карточка №3
Тема «Свойства умножения»
Основная часть
Найди значение выражения:
1)(20+8)*3;
2) (100+6)* 5;
3) (200+50)* 2
A. 94
A. 530
A. 510
Б. 84
Б. 503
Б. 600
B. 95
B. 630
B. 500
Дополнительная часть
Вычисли удобным способом:
4) 7* 47+7* 3
5) (200+60)* 30
A. (47+3)* 7
A. (200* 3)+60
Б. (7+7)* (47+3)
Б. 200+(60* 3)
B. 7* 4+7* 3
B. 200* 3+60*3
С целью реализации дифференцированного подхода к обучению учащихся
о уровня подготовки, тесты содержат обязательную и дополнительную части.
)ии оценки выполнения контролирующего теста приведены в таблице 3.
Таблица 3
Критерии оценки контролирующего теста
Оценка
«3»
«4»
«5»
Количество правильно выполненных заданий
обязательная часть
дополнительная часть
3
3
1
3
2
уроков
могут выполнить
климат в классе, чувство
285
Г,И, Менейлюк, Г,С, Рахимбердинова
комфорта и удовлетворения от работы, которое ощущает и учитель, и ученик. Во
время построенного таким образом урока не теряется ни минуты учебного времени.
С введением КУЗ в классе все становятся учителями, педагогами. Возникает
вопрос: доступна ли ученику позиция учителя? Исходя из исследований
психологами механизмов и эффектов КСО, можно сделать такой вывод: эта форма
организации детского сотрудничества положительно влияет на академическую
успеш ность школьников, воздействуя прежде всего на эмоционально­
мотивационные компоненты учения. У школьников, работающих в позиции
учителя, растет самоуважение, появляется более содержательное отношение к
учительскому труду и самому процессу обучения. Дети, которых учат другие дети,
высоко ценят то, что получают больше индивидуального внимания и общения со
сверстниками.
Младшие школьники из традиционных классов в целом более послушны и
управляемы (когда учитель дает инструкцию, они более склонны немедленно
отложить свои дела и приступить к исполнению), за одобрением и признанием
предпочитают обращаться к учителю, а не к сверстникам и вообще большую часть
времени обращены к взрослым.
Для детей из классов, где применяются методики КСО, взрослый является
не единственной авторитетной фигурой, эти дети легче и чаще обращаются к
взаимопомощи в свободном общении. Минимальная разница между знаниями и
умениями «учителя» и «ученика» обеспечивает лучший эффект обучения, чем
значительная разница. Так, среднеуспевающий ученик может оказаться лучшим
помощником для плохоуспевающего, чем круглый отличник.
Важную роль при работе в парах сменного состава играет стиль детских
взаимоотношений. Ни для кого не секрет, что дети могут быть не менее грубы и
жестоки в отношениях друг с другом, чем взрослые. Поэтому маленьких «учителей»
надо специально учить не только пониманию иной интеллектуальной позиции, но
и социальным навыкам неранящего взаимодействия.
КСО, благодаря которому ребенок осваивает не только детскую, но и
взрослую сторону этих отіюшений, открывает новые потенции развития, из позиции
взрослого, обучающего другого, менее знающего и менее умелого, ребенок-учитель
получает возможность освоить не только исполнительскую, но и контрольно­
оценочную часть совместного действия, обычно закрепленную за взрослым.
ЛИТЕРАТУРА
1
Бигельдинова Б.Н. Описание опыта работы Подурян Е.Ф. по организации
коллективных занятий на уроках математики //Коллективный способ обучения.
1995.-№2.-С.18-32.
286
Вестник ПГУ №4
2003 г.
Педагогические науки
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.-М.: Просвещение, 1991 .-191с.
3. Дьяченко В.К. Коллективные и групповые формы организации обучения
в школе//Начальная школа.-1998.-№ 1.-С.17-24.
УДК 372.851
К ВОПРОСУ о МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ
ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОМЕТРИИ
Е.Е. Солтан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Е.Е. Солтаиның «Геометрия пәнін оқытудыц әдістемелік принциптері» атты
мақаласында математика пәнінің мамандарын дайындау барысыидагы үстаздың өз
тәжіриебесі ортагасалынган. Булмәселенің шешімішыаармашыяық түлганның жуйелі
~ қуралымдық әдіс - тәсіл идеяларын қолдану жолдары арқылы қарастырьпган.
В статье Солтана Е.Е. «К вопросу о методических принципах преподавания
геометрии» обобщается личный опыт подготовки будущих учителей математики в
процессе преподавания дисциплин геометрического цикла. Решение данной проблемы
рассматривается через реализацию принципа формирования творческой личности
путем использования идей системно-структурного подхода.
Тһе ЗоҺапз агіісіе «Тһе ргоЫет о/ теіһосіісаі ргіпсіріез о /(еасһіп§ ^еотеігу»
^епегаіігез (һе рег$опаІ ехрегіепсе о / ІгапЬщ іпіеЫіп^ іеасһегз о / таіһетаіісз іп (һе
ргосе88 о / іеасһіп§ зиЪіесіз о/^еотеГгіса! сусіе Тһе Зоһаііоп о / іһіз ргоЫет із Шсііесі
(һгои^һ іһе геаіііаііоп о/сгеаііуе репопаіііу/огтаНоп ргіпсіріе ш іп§ іһе і^еаз о/зузіет
ап(і зІшсШгаІ арргоасһ.
В сем ер н о е п овы ш ен и е у р о вн я п о д го то вки и во сп и тан и я б у д у щ и х
сп ец и ал и сто в является ц ен тральн ой , осн овоп олагаю щ ей задачей вузов на
современном этапе. Без формирования целостной системы приобщения студентов к
творческому поиску, без широкого применения эффективных форм взаимодействия
учебного и исследовательского процессов невозможно решить эту задачу.
В данной статье рассматривается опыт работы кафедры математики и
инф орм атики ПГУ по подготовке учителей математики через преподавание
дисциплин геометрического цикла.
Основное призвание вузовского преподавателя геометрии при подготовке
учительских
к ад р о в
в то м , ч то б ы в о о р у ж и ть б у д у щ е го с п е ц и а л и с т а
основополагающими идеями этой науки, раскрыть структуру объединенного курса
геометрии и его разделов, взаимодействие этих разделов, показать сильные и слабые
стороны применяемых методов в геометрии, продемонстрировать органическую
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
907 Кб
Теги
3684, matematiki, nachalnoj, ispolzovaniyu, sposobs, meneylyuk, obuchenia, shkola, urokah, kollektivnoe, ksr
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа