close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

244 kapenova j. j. sbornik uprajneniy po stilistike russkoy rechi

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет
им. С. Торайгырова
Ж.Ж. Капенова
СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ПО
СТИЛИСТИКЕ РУССКОЙ РЕЧИ
Учебное пособие
для 5 – 9 классов казахской школы
Павлодар
-1-
УДК 81’38 = 161.1 (075.3)
ББК 81.2Рус-5
К20
Рекомендовано ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова
Рецензенты:
В. Н. Афанасьева - кандидат педагогических наук, профессор
ПГПИ
К. Н. Булатбаева - кандидат педагогических наук, профессор
ПГУ им. С. Торайгырова
К20 Капенова Ж. Ж.
Сборник упражнений по стилистике русской речи: Учебное
пособие для 5 – 9 классов казахской школы /Сост. Ж. Ж. Капенова. –
Павлодар, 2006. – 228 с.
ISBN 9965-439-67-2
В учебно-методическом пособии представлены упражнения и
задания, направленные на формирование стилистических навыков
говорения в условиях казахско-русского двуязычия. Стилистический
материал систематизирован и объединен по тематическому принципу.
Сборник упражнений по стилистике разработан в соответствии
с Госстандартом образования РК, программой «Русская речь» для 5 -7
классов общеобразовательной школы с нерусским языком обучения.
К
4602020101
ББК 81.2Рус-5
00 ( 05 )  06
ISBN 9965-439-67-2
©Капенова Ж. Ж., 2006
© Павлодарский государственный университет
им. С. Торайгырова, 2006
-2-
Введение
Современная лингводидактика усматривает многоаспектность в
изучении языка и речи. Развиваются и активно разрабатываются
технологии обучения языку. При этом особое внимание уделяется
определению семантических, когнитивных, коммуникативных
отношений языковых знаков. Используя достижения ученых в
области семасиологии, принципиально важно изучение смысловых
сторон языковых единиц, проявляющих способность к изменению
значений или обретению новых значений в зависимости от цели,
задач и сферы коммуникативной деятельности. В то же время в
условиях двуязычия важным остается вопрос оптимального выбора
языковых элементов, обеспечивающих адекватную реакцию
собеседников, и их правильной организации в соответствии с
коммуникативной ситуацией. В этой связи целесообразно
рассмотрение коммуникативной стилистики как функционирующей
языковой системы в определенных ситуациях общения. Предлагаемый
«Сборник упражнений по стилистике русской речи для 5-9 классов
казахской школы» представляет собой
методический аппарат,
предусматривающий последовательное усвоение стилистического
материала в его функционировании. Основным принципом
построения системы заданий и упражнений является тематический
принцип презентации стилистического лексико-грамматического
материала. Принимая за основу иерархичность внеязыкового
компонента (адресант – коммуникативная интенция – тема,
содержание – обстановка – условия – замысел) и синонимический
блок стилистического арсенала, в настоящем сборнике предпринята
попытка определения путей и способов правильной организации речи.
Постепенное погружение слов данного синонимического
ряда в
конструкции
разных
стилей
предполагает
развертывание
стилистически грамотных высказываний, обеспечивает обогащение
стилистического строя речи, формирование стилистических навыков
говорения.
При разработке системы упражнений использованы аспекты
прагматической лингвистики и функционально-коммуникативного
подхода к обучению русскому языку как второму [1]. Содержание
лексико-грамматического материала отобрано в соответствии с п. 3
Госстандарта образования РК, программой «Русская речь» для 5-7
классов общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
[2].
-3-
1 Система упражнений по стилистике в 5 классе
Тема 1. 1 Школьные годы чудесные
1. 1. 1 Школа – лестница знаний
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.1.1.1 Сравнение слов и сочетаний с точки зрения обстановки
общения. Определите, в какой коммуникативной ситуации (официальной / полуофициальной / неофициальной) возможно употребление
следующих слов и сочетаний:
- учащийся, ученик, школьник, школяр;
- педагог, учитель, наставник, старший друг;
- изучать, постигать, осваивать, овладевать, одолевать
иностранные языки..., штудировать, проходить новую тему;
- заниматься по учебнику (-ам), учиться по книжке (-ам);
- учиться в классе (в школе) с математическим уклоном, учиться
в матклассе (в матшколе);
- хочу стать врачом, хочу выучиться на врача;
- школа с продленным днем, школа с продленкой;
- работать каждый день, работать ежедневно;
- трудиться не покладая рук, трудиться постоянно;
- учитель русского языка, математики,…, учитель по русскому
языку, по математике,…;
- стараться, прилагать все усилия, лезть из кожи вон;
- выполнять упражнения, упражняться.
1.1.1.2 Конструирование предложений. Прочитайте задания.
Охарактеризуйте ситуации общения: назовите цель, официальность /
неофициальность общения, социальную роль адресата.
СА. Посоветуйте младшим учиться старательно.
СБ. Расскажите о своей учебе близким или родственникам.
СВ. Дайте информацию директору школы об успеваемости
класса.
СГ. Сообщите через газету о ваших лучших учениках или их
достижениях.
Используя слова и сочетания, составьте по заданным выше
ситуациям
высказывания:
хочу посоветовать (неофиц.), дать
полезный совет (офиц.), доводим до Вашего сведения, что …(офиц.),
гордостью нашего (-ей) класса (школы) являются…(офиц.),
выдержали экзамен на лучшего интеллектуала (офиц.), приняли
участие в игре (конкурсе, соревновании, олимпиаде…) (офиц.),
участвовали в … (неофиц, полуофиц.), достойно представили наш (-у)
класс
(школу)
(офиц.),
стали
победителями
(призерами,
-4-
обладателями)… (офиц.), продолжать марафон, традиции (офиц.),
стремиться к знаниям (офиц.), поддерживать авторитет (офиц.).
1.1.1.3 Комментирование пословиц, кратких изречений поэтов.
Прочитайте высказывания, объясните их смысл своими словами, употребив в своей речи следующие обороты: как говорится в пословице…, народная мудрость гласит…, в народе говорят…, народная оценка такова..., как сказал известный восточный (русский) поэт…, кто-то
из мудрецов говорил (как-то сказал, произнес)…, было сказано
(кем?)… .
Ученье - свет, а неученье – тьма. (Пословица)
Ты хочешь от отца наследства? Это – знанье.
Другое ты в полдня прокутишь достоянье. (Саади)
Усердствуй, знанья обретешь в трудах.
Пред знаньями богатство мира – прах.
Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим;
Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым! (Джами)
Ты знаньями от бед
Себя оборони,
В подлунном мире нет
Надежнее брони.
(Насир - и Хосров)
Алмазу нужна шлифовка, человеку – образование. (Пословица)
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь… (А. С. Пушкин)
В науке – все благо, в познаньях – величье,
Даны божьим слугам два высших отличья. (Юсуф Баласагуни)
1. 1. 2 Беседуем об учении
Развитие речи в диалогической форме общения
1.1.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалоги, определите стиль
общения: официальный / неофициальный. Обоснуйте свой ответ.
Охарактеризуйте диалоги на лексико-грамматическом уровне.
ДГ-1
- Скажи, ты знаешь, где появились первые школы?
- Да, в Древней Греции. Их открыл Аристотель.
- А чем занимались ученики?
- Они учились чтению и письму, но в основном занимались
физкультурой и спортом. По-моему, их обучали гимнастике и
борьбе, чтобы могли защитить родину.
- Действительно, для греков школа была местом отдыха, то есть
они считали, что человек отдыхает, когда учится, когда узнает
что-то новое и интересное.
-5-
ДГ-2
- Скажи, ты знаешь историю появления первых школ?
- Да, они были созданы в Древней Греции. Первый Лицей был
основан более двух тысяч лет назад древнегреческим философом
Аристотелем.
- Назови основные занятия учеников.
- Кроме письма и чтения, греки изучали музыку, поэзию,
занимались физкультурой. Их обучали борьбе и гимнастике для
того, чтобы они могли защитить родину.
- Действительно, для греков школа была местом отдыха. Они
считали, что занятия спортом и учеба помогают развитию
физических и умственных способностей.
1.1.2.2 Интервьюирование. Составьте интервью корреспондента
с учащимися по следующему плану:
- знакомство с лучшими учащимися класса (школы), краткий
рассказ об их достижениях или успехах;
- приветствие учащихся и обращение к ним. Просьба представиться, назвать школу, класс, где учатся;
- вопрос о достигнутых успехах;
- просьба рассказать об увлечениях и интересах;
- вопросы-уточнения о наставниках или учителях;
- благодарность, пожелания и прощание.
1. 1. 3 О моей школе
Развитие монологической речи
1.1.3.1
Составление
текста-монолога
разных
стилей.
Подготовьте материалы о вашей школе, напишите:
- отзыв о школе «Школа – чудесная пора»;
- статью в газету «Школа добра и радости»;
- реферат «История нашей школы».
Тема 1. 2 В здоровом теле - здоровый дух
1. 2. 1 Здоровый человек как ценность природы
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.2.1.1 Анализ лексико-фразеологических средств. Прочитайте
синонимы, выделите доминанту (стилистически нейтральное слово).
Определите стилевую принадлежность других слов: разговорный,
художественный. Объясните пометы, данные в скобках. С помощью
средств книжного (художественного) стиля воссоздайте портрет
здорового ребенка.
- Голова, башка, котелок, глава (уст. поэт.), черепок, головушка
(народно-поэтич.);
-6-
- физиономия, лицо, личность (прост.), лик (уст.), морда, мурло,
моська, харя, мордочка, мордашка, рожица (разг.);
- лоб, чело ( уст. книжн.);
- глазищи (прост.), глазоньки (прост. и народно-поэт.), глаза,
очи, вежды (уст. поэт.), гляделки, зенки, шары (груб. прост.);
- рот, пасть (прост.), уста (высок.), зев (уст.);
- рука, лапа (прост.), длань (уст. высок.), десница – правая рука
(уст. поэт.), шуйца - левая рука - (уст. поэт.), кисть, пятерня;
- здоровье, здравие (уст.), самочувствие, состояние здоровья;
- здоровый, крепкий, цветущий, пышущий здоровьем, ядреный
(разг.), здоровенный (прост.), как огурчик, как бык, в добром здравии;
- здоровяк, крепыш, кряж (разг.), здоровила (прост.), можно
пахать на ..., можно воду возить на...;
- румяный, розовощекий, краснощекий, кровь с молоком,
румянец во всю щеку.
1.2.1.2 Реконструкция. Прочитайте высказывания, восстановите
следующие пропущенные слова: чело, длани, лик, главою, очи.
Назовите функцию устаревших слов в поэтической речи.
О, как велик На-поле-он.
Он хитр и быстр и тверд во брани;
Но дрогнул, как простер в бой ...
К нему с штыком Бог-рати-он. (Г. Державин)
Олег усмехнулся – однако ...
И взор омрачилися думой. (А. Пушкин)
И только что землю родную
Завидит во мраке ночном,
Опять его сердце трепещет
И ... пылают огнем. (М. Лермонтов)
Над ... их покорной
Мать с иконой чудотворной
Слезы льет и говорит:
«Бог вас, дети, наградит». (А. Пушкин)
...Выходит Петр. Его глаза
Сияют. ... его ужасен. (А. Пушкин)
1.2.1.3
Приветствуем
друг
друга,
улыбаясь,…
Комментирование.
Прочитайте отрывок из стихотворения В.
Солоухина «Здравствуйте», расскажите о роли приветствия. С
помощью каких средств автор выразил светлые чувства?
- Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали.
- Здравствуйте! –
-7-
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали,
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
1.2.1.4 Работа над формированием культуры речи. Прочитайте
текст, посвященный правилам речевого поведения. Назовите формулы
приветствия и осведомлений у разных народов. Какие из них
используются в неофициальной / официальной обстановке общения.
Специфика приветствий и всякого рода осведомлений при
встрече у разных народов очень интересна. Чехи по обычаю не
склонны говорить, что у них жизнь идет хорошо, они скорее
предпочитают жаловаться. Однако жалуются бодрым тоном и как бы
хвастаются заботами, гордятся трудностями и огорчениями, потому
что без трудностей, по их представлениям, живут лишь бездельники...
У монголов приветствия и осведомления о делах разнятся в
зависимости от времени года. Осенью спрашивают: «Жирный ли
скот?»; «Хорошо ли проводите осень?», весной: «Благополучно ли
встречаете весну?», зимой: «Как зимуете?» Вообще же самым общим
приветствием даже городских жителей, даже интеллигентов является
стереотип, отразивший кочевой образ жизни скотоводов: «Как
кочуете?»; «Как ваш скот?» И у русских, конечно, не одно самое
общее «Здравствуйте». Приветствий примерно 40, а то и больше. И
есть такое, правда, устаревшее, которое направляют работающему:
«Бог в помощь»; есть и для приехавшего: «Добро пожаловать!»; «С
приездом!», и для входящего: «Милости прошу!», есть и для
помывшегося в бане: «С легким паром!», есть приветствия в
зависимости от времени суток: «Добрый день!», «Доброе утро!»,
«Добрый вечер!», а есть и тому, кого давно не видели: «Сколько зим,
сколько лет!» И еще множество... (По Н. И. Формановской)
1.2.1.5 Составление высказывания. Расскажите о правилах
речевого поведения
казахского народа. Подробно опишите
особенности
напутственных слов – бата. Приведите примеры
благословения: при рождении ребенка, его первых шагах, после еды,
во время поездки, учебы, работы и др.
1. 2. 2 Когда я здоров...
Развитие речи в диалогической форме общения
1.2.2.1
Моделирование
диалогов.
Составьте
диалоги,
соответствующие следующим ситуациям:
-8-
СА. Вы репортер школьной газеты (радио, телевидения).
Проведите опрос среди учащихся о внутреннем состоянии и внешности здорового человека.
СБ. Вы участники Дня здоровья. Обсудите план мероприятий
по организации оздоровительных игр и конкурсов. Используя ряд
оценочной лексики,
выразите положительное / отрицательное
отношение к обсуждаемому: прекрасно, хорошо, превосходно, вполне
реально, лучший, лучше всех, интересно, занимательно, любопытно,
худший, хуже всего, плохо, неудовлетворительно, недостаточно
хорошо, не в полной мере, не подавать надежды, не надеяться на...
Употребите правильно в речи формулы обращения и
приветствия к незнакомым людям: приветствую, здравствуйте,
здравствуй, извините, извини, простите пожалуйста, доктор, врач,
врачиха, можно попросить Вас, не смогли бы вы подробно рассказать,
как предупредить, чтобы не заболеть, спасибо, благодарствую, весьма
благодарен, пока, до свидания.
СВ. Вы на приеме у врача получаете консультацию о
профилактических мерах по предупреждению заболеваний. Выберите
вежливую форму приветствия, обращения, выражения просьбы,
благодарности, прощания.
1. 2. 3 Здоровый человек – это...
Развитие монологической речи
1.2.3.1 Анализ текстов. Прочитайте тексты. Определите стиль
(разг./ книжн.: научный, публицистический), обстановку (офиц. /
неофиц.) употребления текста, цель, социальную роль говорящего.
Дайте характеристику лексических и грамматических средств.
Здоровье – это состояние вне болезни; состояние, при котором
различные физиологические показатели не выходят за пределы
нормы. Это означает нормальное кровяное давление, нормальный
анализ крови, нормальная иммунная система и др. Организм
здорового человека мало подвержен внешнему воздействию.
Резервные мощности органов и организма в целом сохраняют
физиологические показатели в норме. Резервы органов могут быть
исследованы в лабораториях. Таким образом определяется качество
здоровья.
Здоровье ребенка зависит от многих факторов. Во-первых,
занятия физкультурой и спортом закаливают организм, тренируют
тело и характер. Игры и спорт воспитывают коллективизм ... Для
этого нужны воля, терпение и упорство. Во-вторых, в детском
организме еще действуют врожденные программы активности,
которые являются необходимым элементом роста.
-9-
Как уже говорилось, условия здоровья – это физические нагрузки, правильное питание и закаливание, но обязательно с детского возраста. Только так можно реализовать естественные задатки развития
ребенка. (По Н. М. Амосову)
Чтобы выжить, человечеству необходимо усвоить более здоровый образ жизни.
Каждый человек должен чувствовать ответственность за собственное здоровье.
Здоровье – самый драгоценный дар, как с личной, так и с
общественной точки зрения.
Существует
множество
способов
укрепить
здоровье:
систематические физические упражнения, длительный сон, общение с
людьми всех возрастов, чтобы не образовался разрыв между
поколениями, который наносит ущерб физическому и психическому
здоровью людей. Помните: наше здоровье зависит от нас самих и от
нашего поведения! Если каждый приложит определенные усилия,
люди забудут о болезнях, сохраняя до конца способность творить и
радоваться жизни. (По материалам журнала)
1.2.3.2 Составление текстов разных стилей
Составьте
словарь
здоровья.
Разграничьте
книжную,
нейтральную разговорную лексику.
Подготовьте репортаж – сообщение о проведенном Дне
здоровья. Постарайтесь помочь читателям или слушателям «увидеть»
все: погоду, настроение, состояние, действия ребят.
В своем рассказе используйте следующие слова и конструкции:
день выдался, собрались, по-настоящему спортивный праздник,
бодрое настроение, оживленные и веселые лица, на щеках румянец,
игры и матчи (футбольный, волейбольный ... ), с удовольствием,
энергичные, свежие, жизнерадостные, незабываемый день.
Подготовьте пожелания. В качестве образца используйте текст
М. Маршака: Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье. Оно
для дальнего пути –главнейшее условье.
Тема 1. 3 О спорт, ты – жизнь!
1. 3. 1 Этот многообразный спортивный мир
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.3.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств
стилистики. В данных синонимических рядах выделите нейтральное
слово, разграничьте разговорную / книжную лексику:
- сфера, область, мир, круг (деятельности, интересов);
- 10 -
- многообразный, разнообразный, различный, всевозможный,
всякий, разный, всяческий;
- спорт, физкультура, физическая культура, физра;
- спортсмен, физкультурник, разрядник, человек, занимающийся
(увлекающийся) спортом;
- участник олимпийских игр, олимпиец;
- играть в футбол, гонять мяч;
- играть в баскетбол, кидать в кольцо мяч;
- предпочитать (что?), отдать / отдавать предпочтение (чему?),
увлекаться (чем?), выбрать / выбирать (что?);
- популярный, распространенный, модный, пользующийся
спросом;
- чемпион, спортсмен, спортивный коллектив, победитель в
соревновании по какому-нибудь виду спорта на первенство города,
страны и т. д.
1.3.1.2 Наблюдение. Составьте предложения со следующими
синонимами, определите разницу в речевом употреблении. Какие
слова уместны в официальном общении среди профессионалов:
- успех, достижение, триумф, победа, торжество, свершение
(книжн.), фурор (книжн.);
- сенсация, громкая победа, неожиданность, шум, шумиха;
- профессиональный игрок, мастер кожаного мяча, виртуоз;
- боксёр, первая перчатка, бо’ксер;
- победить / побеждать, одержать / одерживать победу, выиграть
/ выигрывать;
- забить гол, загнать мяч в ворота;
- удалить с поля, выгнать с поля (разг.);
- послать в нокаут / нокдаун, нокаутировать.
1.3.1.3 Конструирование предложений. Составьте высказывания, выражающие восхищение, оценку, одобрение, благодарность.
Используйте следующие фразеологизмы и формулы речевого этикета:
- хочу выразить признательность / благодарность..., хочу
поблагодарить за..., разрешите вас поблагодарить...;
- рад, что..., я восхищен (чем?)..., меня радует, что..., отрадно,
что...;
- нет предела совершенству, вот это да..., быть этого не
может...;
- сенсационная новость..., сенсация;
- болеть душой..., переживать, волноваться;
- дух захватило, когда...;
- вносить / внести вклад в ...;
- 11 -
- держать себя в руках...;
- добиваться / добиться своего.
1. 3. 2 Учимся брать интервью у спортсмена
Развитие речи в диалогической форме общения
1.3.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалог репортера с юным
спортсменом. Какие вопросы подготовил корреспондент? Опишите
ситуацию общения между собеседниками:
тема разговора,
обстановка общения – официальная / неофициальная, цель беседы,
социальные роли говорящих – знакомые / незнакомые, сверстники или
разные по возрасту люди. Укажите оценочную лексику, какой оттенок
(положительный или отрицательный) придают эти слова тексту?
Известного в школе футболиста Нурдоса Ибраева наш корреспондент встретил на поле.
Нурдос готовился к последнему и решающему матчу, но все же
согласился ответить на вопросы.
- Читателей нашей газеты интересует, как ты научился хорошо,
даже можно сказать, виртуозно играть в футбол?
- Я с детства люблю играть с мячом... Наш аул расположен в
степи. Места хоть отбавляй. Всюду простор, свобода. Однажды к
нам в школу приехал учитель физкультуры. Он так здорово играл на
поле, что мы все мальчишки бегали за ним и охотно гоняли мяч.
Учитель оказался прекрасным тренером. Не жалея сил и времени, он
занимался с нами, старался сделать из нас настоящих спортсменов.
Своими сегодняшними успехами я обязан ему.
- А где сейчас твой тренер? Играет он в футбол или занят
другой работой?
- У него мало времени остается на тренерскую работу. Он сам
играет в футбольной команде, но, несмотря на это, с нами
встречается, устраивает товарищеские матчи, тренирует нас. Вот и
сегодня мы выходим на поле, чтобы достойно представить наш клуб.
Тренер всегда говорит, что плох тот спортсмен, который не мечтает
попасть на чемпионат мира.
Спасибо за интересную беседу.
Желаю вам удачи и
победы.
1.3.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по
следующим ситуациям:
СА. Вы спортивный
комментатор. Ведете репортаж с
футбольного поля. Игра произвела большое впечатление. После
окончания соревнований встретили ребят, принимавших участие в
матче. Познакомьтесь с ними и возьмите интервью.
- 12 -
СБ. Вы тренер спортивной команды. Перед очередными
соревнованиями готовите ребят. Расскажите им о правилах игры, об
этике спортсмена. Ознакомьте с основными положениями
предстоящей встречи.
1. 3. 3 Мой любимый вид спорта
Развитие монологической речи
1.3.3.1 Составление монолога
Подготовьте текст приглашения на соревнования.
Напишите заявление о приеме на секцию.
Подготовьте реферат на тему «Популярные виды спорта».
Составьте отзыв об увиденном (соревновании, матче, ...).
Тема 1. 4 Люблю я пышное природы увяданье
1. 4. 1 Осень - унылая, но красивая пора
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.4.1.1 Анализ эпитетов. Прочитайте определения к слову
«осень», объясните их лексическое значение. В каком значении –
прямом или переносном – использованы данные слова. С помощью
эпитетов дайте подробное описание ранней / поздней осени.
Определите их стилистическую роль в тексте.
- Багряная, дождливая, златая (уст.), золотая, нарядная,
ненастная, погожая (разг.), пышная, холодная, хрустальная,
царственная, цветистая, янтарная, яркая;
- глубокая, запоздалая, первоначальная, поздняя, ранняя;
- грустная, печальная, скучная, славная, суровая, тоскливая,
унылая, хмурая, чудесная.
1.4.1.2 Реконструкция текста. Прочитайте тексты. Выделите
опорные слова, подберите к ним эпитеты. Сравните полученные
тексты с первоначальным вариантом. Какую роль играют
выразительные средства.
Красиво осенью. Деревья в наряде. Листья желтые и багровые.
Воздух чистый и прозрачный. Тихо в лесу. Только изредка слышны
голоса птиц, да дятел нарушает тишину своим громким
постукиванием. Слышно, как шуршат под ногами сухие опавшие
листья. Сквозь поредевшие деревья проникают яркие, но холодные
лучи осеннего солнца.
Пришла осень. По небу ветер гонит тучи. Целый день льёт
дождь. На дорожках лужи. С деревьев падают листья. Птицы
собираются в стаи. Они готовятся в путь.
1.4.1.3 Сопоставление высказываний. Прочитайте тексты,
сравните их целевую установку. В каких текстах язык выполняет
- 13 -
информативную / эстетическую / эмоционально-экспрессивную
функцию, функцию воздействия. Назовите языковые средства,
выполняющие эти функции. Кому могут принадлежать
эти
высказывания – любому или конкретному лицу? Определите стиль
высказываний – научный, публицистический, художественный,
разговорный. Обоснуйте свой ответ.
Осень – время года между летом и зимой. Оно длится в северном полушарии от осеннего равноденствия (10 сентября) до зимнего
солнцестояния (9 декабря), т.е. месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.
(Из энциклопедического словаря)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса... (А. Пушкин)
Ну и осень! Дожди, дожди, дожди... Да такой осени давно не
было. Представляешь, каждое утро идти по слякоти. Скорей бы уж
зима. (Из разговора)
Природа гармонична. И в этой гармонии все взаимосвязано,
сплетено, подчинено единым законам. Мы постоянно испытываем на
себе ритмичную, из века в век повторяющуюся смену времени года.
Она позволяет ежегодно как долгожданного гостя встретить весну с ее
пробуждением, первоцветами и надеждами, лето с буйством трав, ароматов, щебетанием птиц, богатую всевозможными красками и мягким
теплом плодородную осень, белоснежную пушистую зиму с ядреным
морозцем и метелями. Она учит нас эстетическому восприятию мира,
каждый раз неожиданно по-новому раскрывая нам прелести жизни.
Вот об этой слитности художественного восприятия природы
человеком с потребностью выразить в своем творчестве то
вдохновение, которое дарит ему природа, нам следует постоянно
помнить. (А. М. Низова)
1. 4. 2 Я хочу рассказать об осени
Развитие монологической речи
1.4.2.1 Трансформация текста. Передайте содержание текста в
разных стилях. Как в обстановке общения между художниками вы
построите текст. Что скажет об осени житель сельской местности
(садовод, огородник, агроном), горожанин (дачник). Как опишет
осеннюю погоду синоптик (специалист по установлению прогноза
погоды).
Наступил октябрь. Последние листья падают с деревьев.
Поднимается густой туман. Лес (сад, роща, поле, огород) стоит
обнаженный. Похож на темный терем. Деревья приуныли. Но все
- 14 -
равно красива осенняя природа. Багряные, желтые, оранжевые листья
покрывают потемневшую землю. Кругом тишина, которая бывает
только осенью.
1.4.2.2 Моделирование текста-монолога. Составьте тексты (темы
даны ниже), уместно используя следующие слова и сочетания:
обещает быть, ожидается, ливневые дожди, ранняя / поздняя осень, по
прогнозам синоптиков, осенью происходят, сухая, ... пора, первые
признаки осени, приметы осени, холодное дыхание, начало / конец,
ждать не дождаться, заморозки, разноцветные наряды, изменение
цвета, такая (каждая, эта,..) осень, наступление осени, нынешняя
(прошлая, прошлогодняя, минувшая, будущая) осень, будет
запоздалой.
О прогнозе погоды осенью.
Волшебные краски осени.
Изменения природы осенью.
Тема 1. 5 Для чего существует язык?
1. 5. 1 О языке
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.5.1.1 Комментирование высказываний. Прочитайте тексты о
языке и речи, прокомментируйте их. Составьте тезисы о языке.
Найдите синонимические слова, определите их значение и роль в
тексте.
Да, есть слова, что жгут, как пламя,
Что светят вдаль и вглубь – до дна,
Но их подмена словесами
Измене может быть равна... (А. Твардовский)
Берегите чистоту языка, как святыню... (И. С. Тургенев)
Знание точного значения слов и их различия между собою, хотя
бы и самого легкого, есть необходимое условие всякого истинного
мышления... (В. Г. Белинский)
Марать нужно много, чем больше, тем лучше. Писать без
помарок нельзя... Человека должно мучить, если он на странице не
найдет ни одного места, чтобы зачеркнуть и переправить. (А. Н.
Толстой)
Раз речь не ясна, она не достигнет цели. (Аристотель)
Достойная задача оратора заключается в том, чтобы избежать
затасканных и приевшихся слов, а пользоваться избранными и
яркими. (Цицерон)
- 15 -
Зная заранее, о чем ты хочешь сказать, надо говорить
свободно... и не пытаться произнести текст, написанный и заученный
дома. (И. Андронников)
На протяжении всей своей жизни писатель не перестает
работать над словом, и самая большая радость в этой жизни – верно
найденное слово. (К. Федин)
Будь осторожен, выбирая слово, Им осчастливить можно и убить! (И. Грибачев)
Молчаньем в гневе сковывай язык,
Иначе ноги закуют в оковы. (Рудаки)
Ты истину в мудрых реченьях найди,
О ней повествуя, весь мир обойди.
Науку все глубже постигнуть стремись,
Познания вечною жаждой томись. (Фирдоуси)
1.5.1.2 Анализ слов и фразеологизмов. Пользуясь словарями
(толковым, фразеологическим), объясните значение незнакомых слов
и фразеологизмов. Выделите в синонимическом ряду доминанту
(стилистически
нейтральное
слово),
определите
стилевую
принадлежность остальных слов.
- Речь, слово, глагол (уст. высок.), речение, реченье, словеса,
болтовня;
- говорить, глаголить (уст.), болтать, выражаться, изъясняться
(уст.), разглагольствовать (разг.), разоряться (прост.), ораторствовать
(разг. ирон.), витийствовать (уст. книжн., теперь ирон.), заливаться
соловьем (шутл.);
- публично выступать, брать / взять слово, держать речь;
- бросать слова на ветер, говорить без пользы, необдуманно,
обещать;
- держать язык за зубами, не говорить лишнего, молчать, быть
осторожным в высказываниях;
- язык подвешен, умение свободно говорить, уметь красиво
(ровно, гладко) говорить;
- переливать из пустого в порожнее, говорить много и ни о чем,
вести бесполезный разговор.
1.5.1.3 Сопоставление
высказываний. Прочитайте тексты,
сравните условия их употребления в речи. В какой коммуникативной
ситуации - официальной / неофициальной
– они могут быть
использованы. Назовите стиль изложения - разговорный, книжный.
Докажите свое мнение.
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, -
- 16 -
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты. (Н. Рыленков)
Единственное средство умственного общения людей есть слово,
и для того чтобы общение это было возможно, нужно употреблять
слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех
соответствующие и точные понятия. Если же можно употреблять
слова как попало и под словами разуметь, что нам вздумается, то
лучше уж не говорить, а показывать все знаками. (Л. Толстой)
Слово – единица языка.
Оно изучается в лексике,
словообразовании, морфологии, синтаксисе, орфографии. Основной
функцией слова является номинативная, т.е. слово называет понятие.
Строгое соответствие слов обозначаемым предметам (явлениям)
действительности называется точностью речи. (Из лекции)
Да, язык у тебя подвешен. За словом в карман не полезешь. И
слова-то какие! Все в точку. Красиво говоришь, как-то складно даже.
Не придерешься. Ну да валяй дальше. Может, и поверим... (Из
разговора)
1.5.1.4 Эксперимент. Прочитайте отрывок из сказки, замените
слова «а как речь-то говорит, словно реченька журчит», «молва»
словами «разговаривает», «слухи, толки, слушок». Какой эффект
произведет эта замена?
Вот идет молва правдива:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит. (А. С. Пушкин)
1. 5. 2 Поговорим о полиглотах
Развитие речи в диалогической форме общения
1.5.2.1 Моделирование диалогов. Прочитайте тексты, составьте
диалоги, соответствующие следующим ситуациям общения:
полуофициальная – между учителем и учащимися; официальная –
- 17 -
между учеными; неофициальная – между друзьями. Обьясните
значение слова «полиглот»
Чокан Валиханов в детстве овладел чагатайско-кипчакским
языком, известном под названием «тюрки», через арабский ему
открылась восточная литература; когда ему исполнилось двенадцать
лет, его привезли в Омский кадетский корпус, где он вполне сносно
для начала обучения изъяснялся по-русски. (По И. Стрелковой)
Известный русский писатель А. С. Грибоедов с детства говорил
на английском, немецком, итальянском. В университете выучил
греческий и латинский. Потом он овладел персидским, арабским,
турецким языками. (Л. Быченкова)
М. В. Ломоносов, за один год овладев латинским языком,
наряду с русским стал сочинять и латинские стихи. (По И. В.
Воробьевой)
1. 5. 3 Я знаю несколько языков
Развитие монологической речи
1.5.3.1 Трансформация текста. Прочитайте текст, определите
стиль, указав лексические и грамматические средства. Какой вопрос
разрешает автор? Передайте содержание текста в официальноделовом стиле ( в форме заявления о приеме в кружок «Полиглот»), в
научном стиле (в форме научной статьи), в разговорном стиле.
Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, начал было
заниматься, но не хватает времени». Я берусь утверждать, что жалоба
эта не имеет под собой почвы. Дело не в нехватке времени, а в
нехватке дисциплины. Или силы воли.
Для того чтобы изучение языка успешно продвигалось,
достаточно затрачивать по полчаса в день, что, в принципе, доступно
каждому. Но нужно иметь силу воли этот режим выдержать, не давать
себе поблажек, не уговаривать себя, что-де «с понедельника начну
новую жизнь».
Скажу одно: я потому знаю несколько языков, что всю жизнь не
тратил время зря. И это с учетом того, что занимался разными видами
спорта, любил танцевать, любил театр, кино, очень много читал, да
много еще чего. Вот только не тратил времени, не тратил его «в никуда». Это и есть мой «секрет». (По Е. Чернявскому)
1.5.3.2 Конструирование текстов.
Напишите «Деловые советы» младшим по изучению языков.
Используйте следующие слова и сочетания: иностранные языки, для
познания, множество способов и приемов, вести беседу на ... языке,
каждодневный (-ые) труд (занятия), регулярно, настойчиво, упорно,
- 18 -
упражняться, овладение иностранными языками, иметь силу воли,
терпение, не тратить попусту времени.
Напишите отчет о работе кружка «Полиглот».
Напишите эссе «Сколько я знаю языков, столько раз я человек».
Тема 1. 6 Мы в сфере обслуживания
1. 6. 1 Эти разные сферы обслуживания
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.6.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических единиц. В
данных синонимических рядах выделите стилистически нейтральное
слово. Укажите функциональную прикрепленность остальных слов и
устойчивых сочетаний: книжную / разговорную лексику. С помощью
оценочной лексики выразите свое отношение к сфере обслуживания
вашего города (края, региона, деревни, аула).
- Обслуживание, сервис;
- ателье, мастерская, ...где делают или ремонтируют что-либо;
- парикмахерская, предприятие, где стригут, делают прически
(макияж, маникюр), салон красоты, цирюльня (уст.);
- магазин, маркет;
- столовая, учреждение общественного питания, общепит,
столовка (прост.), харчевня (уст. прост.);
- фотографировать, снимать, делать снимок (с) кого-чего,
щелкать (разг.);
- фотография, карточка, снимок, фотокарточка (разг.);
- ремонт обуви, обувная мастерская;
- будьте любезны, будьте добры;
- подождите
один момент, одну секунду, мгновение,
минуточку;
- золотые руки, мастер на все руки;
- на первый взгляд, с первого взгляда.
1.6.1.2 Конструирование предложений
Составьте текст рекламы какого-нибудь учреждения или
предприятия, используя
изученные слова и сочетания. Дайте
положительную оценку.
Расскажите о своем первом впечатлении после посещения
салона.
Опишите сферы обслуживания в вашем городе (селе, ауле).
Используя ряд эмоционально-экспрессивной лексики, выразите
радость восторг, благодарность.
- 19 -
1. 6. 2 Мы в сфере обслуживания
Развитие речи в диалогической форме общения
1.6.2.1 Моделирование диалогов
Назовите наиболее распространенные формулы приветствия,
обращения к незнакомым взрослым людям, просьбы, совета,
благодарности, прощания.
По речевым клише, определите ситуацию: официальная /
неофициальная / полуофициальная, место встречи, роли участников
общения:
пригласите, пожалуйста, мастера..., вы принимаете заказы? хочу
сдать часы (телевизор, холодильник, одежду, обувь) в ремонт, не
нуждается в ремонте, нужен капитальный ремонт, вы делаете цветные
/ черно-белые снимки? фотографироваться на паспорт / на
удостоверение, проявить фото, сдать пленку на проявку, хочу
заглянуть в магазин, у вас есть джинсы? покажите, пожалуйста..., я
беру их, что желаете купить, давайте выберем вместе, я помогу вам
выбрать, будем рады помочь вам, проходите, пожалуйста...,
присаживайтесь, устраивайтесь поудобнее, мне бы модную стрижку;
здесь покороче, длину желательно оставить, придать форму прическе,
хочу выбрать ткань, отмерьте, пожалуйста, три метра..., если вас не затруднит, к сожалению, у нас нет ..., будем заранее благодарны, если...,
спасибо, благодарю вас, приятно было сделать покупку, желаю (-ем)
процветания, побольше вежливых клиентов.
Определите нормы употребления следующих слов: покупатель /
покупательница, клиент / клиентка, заказчик / заказчица, посетитель /
посетительница, гость / гостья, продавец / продавщица, модельер /
модельерша, закройщик / закройщица, парикмахер / парикмахерша,
стилист / стилистка, кассир / кассирша, официант / официантка.
Составьте свой вариант описания хода работы в других сферах
обслуживания, используя в качестве образца следующий текст:
После раскроя детали швейных изделий поступают в
пошивочный цех. Пошив изделий производится на швейных машинах
разнообразных конструкций. В настоящее время применяются
высокопроизводительные швейные машины.
Составьте диалоги в разных сферах обслуживания: в магазине,
в ателье, в парикмахерской, в столовой.
Тема 1. 7 Знакомимся с искусством
1. 7. 1 Виды искусства
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
- 20 -
1.7.1.1 Стилистическая дифференциация слов, сочетаний и
фразеологизмов. Прочитайте синонимы, выделите доминанту
(стилистически нейтральное слово), определите
книжные,
разговорные слова. Обратите внимание на пометы, данные в скобках.
- Мастер, умелец, виртуоз, искусник, специалист, спец (разг.),
мастак (уст.), мастер своего дела, золотые руки мастера, дело / работа
горит в его руках;
- искусство, художество (уст.), умение, мастерство, высокая
квалификация, искусность;
- красота, прекрасное, красивость, лепота (уст.), живописность;
- архитектура, зодчество (книжн. и высок.), искусство строения /
возведения / сооружения, строительное искусство;
- художественная литература, литература, изящная литература,
словесность (уст.), беллетристика;
- поэзия, стихосложение, стихотворчество (книжн.), муза, лира,
цевница (уст.), стихи;
- поэт, стихотворец (книжн. и уст.), пиит, песнопевец (уст.
книжн.);
- живопись, изображение красками, воспроизведение жизни
красками;
- художник, живописец, поэт, писатель, автор произведения
(творения);
- зодчий (книжн. и высок.), архитектор, строитель, создатель,
созидатель (книжн.), творец, автор проекта;
- скульптура, ваяние;
- скульптор, ваятель (уст.).
1.7.1.2 Анализ высказываний. Прочитайте тексты, докажите,
что данные тексты принадлежат научному стилю: опишите их с точки
зрения обстановки общения, цели, выражения отношения (оценки)
автора к излагаемому, языкового оформления.
Архитектура – зодчество, строительная наука: искусство строить, располагать и украшать здания.
Живопись – искусство изображать предметы на поверхности
красками с целью произвести на зрителя впечатление, подобное тому,
какое он получил бы от действительных предметов природы, а также
совокупностью и характером изображаемых предметов вызвать в
зрителе определенное настроение или выразить какую-либо художественную идею.
Музыка – искусство воспроизведения в звуках чувств и настроений с целью вызвать в слушателе соответствующие чувства и настроения.
- 21 -
Литература – искусство изящной словесности. Различают
следующие роды и жанры литературы: лирика, поэзия, проза, драма,
комедия, трагедия, эпос, роман, повесть и др.
Скульптура – ваяние, пластика, искусство создавать из твердого
материала изображение человека, животных и др. предметов.
1.7.1.3 Наблюдение. Прочитайте сочетания, обратите внимание
на их правильное употребление. Какие слова сочетаются друг с
другом?
- писать картину, создать / создавать картину, восхищаться
картиной, написанная маслом (акварелью) картина, остановиться у
картины, изобразить на картине (кого? что?), заплатить за картину,
оплатить стоимость (чего?), копия (репродукция) с картины,
впечатления от картины, этюд (набросок) к картине;
- величественный памятник (высок.), памятник (кому?)
Пушкину, памятник (из чего?) из мрамора (из гранита, из бронзы),
создать, сделать, поставить, воздвигнуть (высок.) памятник;
- памятник, музей, произведение
архитектуры, стиль в
архитектуре, знакомство с архитектурой, интересоваться (чем?)
архитектурой, рассказывать, писать об архитектуре;
- изучать, знать литературу, говорить, спорить, рассуждать о
литературе, заниматься литературой;
- история, теория музыки, положить на музыку (что?)
стихитворение, музыка играет, доносится, раздается, играет роль в ...,
разбираться в музыке, учиться музыке.
1.7.1.4 Конструирование предложений
Как учитель расскажет о видах и роли искусства на уроке
искусствоведения?
Как вы выразите свое отношение к искусству (восхищение,
одобрение / неодобрение, благодарность)?
Как посетитель музея выразит просьбу
познакомить с
произведениями искусства?
Как художник (творческий работник) опишет виды искусства?
1. 7. 2 Беседуем об искусстве
Развитие речи в диалогической форме общения
1.7.2.1 Моделирование диалогов в разных ситуациях
СА. Вы гость Москвы. На одной из шумных площадей города
увидели бронзовую фигуру Пушкина. Это не холодный, бездушный
постамент, а памятник, рассказывающий о поэте как о вдохновенном
художнике русского слова. Невольно вам на память пришли строчки:
И забываю мир – и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
- 22 -
И пробуждается поэзия во мне...
Попросите вашего гида о том, чтобы он рассказал об истории
создания этого памятника.
Для ответа используйте следующие сведения: создателем
памятника был скульптор Александр Михайлович Опекушин.
Памятник сооружался на народные деньги. Многие люди: известные
писатели, артисты, чиновники – принимали участие в сборе средств
на его создание. 6 июня состоялось торжественное открытие
памятника.
СБ. К вам приехали гости из другого города. Пригласите их
познакомиться с достопримечательностями вашего города (села,
аула). Опишите архитектуру, скульптурные сооружения и другие
памятники искусства (возможно, древнего искусства).
СВ. Вы участник конкурса юных дарований (юных музыкантов,
художников, поэтов). Во время перерыва даете интервью
корреспонденту. Расскажите о своих впечатлениях на празднике.
Опишите понравившиеся творения или выступления.
1. 7. 3 Я и искусство
Развитие монологической речи
Напишите реферат «Виды искусства».
Напишите эссе «В мире искусства», «Я и искусство»
Выразите в письменной форме благодарность руководству
музея за содержательную, интересную экскурсию.
Тема 1. 8 Здравствуй, зимушка-зима
1. 8. 1 Зима - волшебное время года
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.8.1.1 Сопоставление слов. Сравните значение данных слов,
выделите в них суффиксы. С помощью эмоционально-экспрессивных
слов выразите ласку, нежность, восторг.
Зима - зимушка, ель – елочка, заяц – зайчонок – зайчишка,
медведь – мадвежонок, волк – волчонок, снег – снежок – снежочек,
мороз – морозец, снежинка – снежиночка, пушистый – пушистенький,
лед – льдинка, шустрый – шустряк.
1.8.1.2 Анализ синонимов. Прочитайте тексты, найдите в них
синонимы, объясните различия значений. Какова роль синонимов в
тексте?
Был чудесный зимний день. Солнце светило ярко. Снег блестел.
Прозрачные, как хрусталь сосульки сверкали, отливая всеми цветами
радуги. Небо над городом сияло чистейшей голубизной. (М. Ефетов)
- 23 -
Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно
облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер
завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со
снежным морем. Все исчезло...
Снег так и валил...
Буран еще продолжался, хотя с меньшею силою...
Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. Солнце сияло. Снег лежал ослепительной пеленою на необозримой
степи. (По А. Пушкину)
Вдруг настала ночь... наступил буран со всей яростью, со всеми
своими ужасами. Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл
снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул их до небес... Все одел
белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи!
Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в
пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал
дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел, со всех
сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил все, что ему ни
попадалось...
Наконец, стало понемногу затихать волнение снежного океана,
которое и тогда еще продолжается, когда небо уже блестит
безоблачной синевою. Прошла еще ночь. Утих буйный ветер,
улеглись снега. (По С. Аксакову)
1.8.1.3 Конструирование словосочетаний. Продолжите ряд
подходящих по смыслу сочетаний, выявите слова в переносном
значении.
Предмет и его качество: снежная, лютая, морозная, мягкая...
(зима), зимний, колючий, вьюжный... (ветер), блестящий, алмазный,
слепящий... (снег), бодрящий, дикий (разг.), злющий (разг.)
леденящий... (мороз), жемчужный, искристый, лазурный (поэт.),
кружевной, прозрачный... (иней), свежий, морозный, чистый,
здоровый... (воздух).
Предмет и его действия: (ветер) резвится, играет, скрипит, воет,
радуется, злится..., (зима) приходит, наступает, вступает в свои права,
«обходит владенья свои», не уступает..., (мороз) сковывает природу,
сжимает, жгет все живое, обжигает..., (иней) сверкает, искрится,
нежится...,
(солнце / луна) прячется, пробирается, движется,
склоняется низко..., (поземка) метет, стелется, злится... .
Предмет и его сравнение: (земля) словно (как, как будто)
снежное одеяло, белое покрывало, мягкая постель, серебряная
скатерть..., (облако) словно снежный прах, густая пелена, снеговая
- 24 -
туча..., (иней) словно бахрома, кружева, алмазы, жемчуга..., (снег)
словно сахар, звездочки, пепел, серебро....
Предмет и его признак: (лес, роща, деревья, сосны, ели) в
снеговом (ледяном) уборе, в белом (свадебном) наряде, в пышной
одежде, в мелких бисерах (бусинках)..., (зима) с морозами, ветрами,
бурями, вьюгами,
метелями...,
(зимняя природа) в своем
великолепии, в белой красе, в ярких серебристых одеяниях.., (буран)
«со всей яростью», с воем ветра... .
1.8.1.4 Сопоставление текстов. Прочитайте тексты, определите
стиль. В каких ситуациях возможно их употребление: официальной /
неофициальной, цель, количество лиц - участников общения. Дайте
характеристику языковых средств на лексико-фразеологическом,
грамматическом уровнях.
- Что за чертовщина! – сказал молодой мужик. – Какой леший
исковеркал березник?
- Не леший, а иней, - отвечал старик, - глядь-ка, сколько его
нальнуло к сучьям... тяга смертная! Ведь под инеем-то лед, толщиной
в руку, и все к одной стороне, все к полуночи. Это бывает после оттепелей, случается не каждый год и вещует урожай: хлеба будет вволю.
- Да куда с ним деваться?.. – подхватил молодой крестьянин...
(С. Аксаков «Буран»)
Иней – вода в виде мельчайших ледяных кристаллов, осаждающаяся из воздуха на поверхность почвы, растений и т. д., подобно
росе, выделяющейся в жидком виде. (Из энциклопедического словаря)
Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит. (А. С. Пушкин)
1.8.1.5 Стилистический анализ текста. Прочитайте выразительно
стихотворение Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...». Назовите средства
выразительности, создающие зримый образ ослепительной красы
зимнего леса.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, Не мертвец и не живой –
- 25 -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
1. 8. 2 У природы нет плохой погоды
Развитие речи в диалогической форме общения
1.8.2.1 Моделирование диалогов. Опираясь на данные тексты,
составьте диалоги в соответствии со следующими ситуациями:
СА. Инсценируйте беседу между сверстниками о зимней
погоде,
выражая
разные
чувства
(восхищение,
радость,
удовлетворение, одобрение и др.)
СБ. Инсценируйте беседу с синоптиками о прогнозе погоды.
Красив, чудесен лес зимою. Глубокие, чистые лежат под
деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми
арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез.
Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви
высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны
ожерельем лиловых шишек.
С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на
шишках стайки красногрудых клестов. (И. Соколов-Микитов)
Утро белое, пушистое и радостно светлеет. На заре в далеком
высоком здании окна горят, и не можешь сказать: от зари этот свет
или свой, домашний остался забытый. Собакой прыгала в груди моей
радость. (М. Пришвин)
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И от саней далеких
Одинокий бег. (А. Фет)
Изменить погоду человек пока еще не в силах. И тем важнее суметь ее предсказать. Ведь от нее зависят благополучие и даже жизнь
многих людей.
Прогноз погоды – занятие непростое. Случаи, когда верный
прогноз дать легко, чрезвычайно редки. Они возможны лишь в тех
- 26 -
ситуациях, когда погода остается неизменной в течение длительного
времени... Процессы в атмосфере разнообразны. Есть среди них
такие, которые развиваются месяцами и захватывают громадные
территории, как, например, смена сезонов года. Они обычно вполне
предсказуемы. Но интересны более локальные процессы: с ними
связаны дожди, грозы, заморозки, град и т. д. Это атмосферные
процессы.
Процедура прогноза связана со сбором громадного количества
информации: о температуре, давлении, влажности воздуха, о
направлении и силе ветров, об облачности и об осадках в возможно
большем количестве точек на Земле. (Из школьной энциклопедии)
1. 8. 3 Зимние этюды
Развитие монологической речи
1.8.3.1 Составление текстов разных стилей
Дайте научное описание зимы.
Опишите ваши чувства в зимнюю пору.
Составьте прогноз погоды на предстоящую зиму.
Тема 1. 9 Путешествие по родному краю
1. 9. 1 О родном крае
Формирование лексико – грамматико - стилистических навыков
говорения
1.9.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
синонимических рядах выделите стилистически нейтральное слово
или фразеологизм, определите стиль общения и оттенок употребления
остальных слов: официальная / неофициальная; книжная - высокая
(поэтическая, торжественная), публицистическая, научная, деловая;
разговорная – просторечная.
- Отчизна, родина, родимушка, Отечество, родная страна
(сторона), отчий край, край отцов (высок);
- любить, обожать, пылать любовью (к кому-чему), быть
неравнодушным (-ой, -ыми);
- любимый, милый (дорогой) сердцу, драгоценный, бесценный;
- город, град;
- прославить, возвеличить (высок.), воспеть (высок.), восславить
(уст. высок.);
- простираться, расстилаться, лежать, тянуться, шириться,
стлаться, распростираться (книжн.);
- целебный, бальзамический (высок.), целительный, врачующий
(воздух);
- лес, дубрава (уст. поэтич.);
- 27 -
- река, водные потоки, реченька, речушка;
- дом, домина (разг.), хоромы (уст. и шутл.), храмина (уст.),
очаг, пенаты, коттедж, шанырак.
1.9.1.2 Наблюдение. Прочитайте сочетания слов, обратите
внимание на правильное управление.
Чувство родины, гордость за родину, думы о родине (высок.),
мечтать о процветании Родины (высок.), тоска по родине, вносить /
внести свой вклад в развитие страны, славить Родину (высок.), во имя
Родины (высок.), работать на благо Родины (высок.), родной мне
(ему, тебе, нам), что-либо родное, повеяло родным.
1.9.1.3 Конструирование предложений. С помощью оценочных,
эмоционально-экспрессивных слов:
- выразите восхищение родиной;
- выразите благодарность Родине;
- дайте обещание родине;
- расскажите о своей родине с помощью усилительных слов и
словосочетаний;
- опишите свою родину.
1.9.1.4 Комментирование текстов. Прочитайте тексты, назовите
цель, основную
мысль высказываний.
Для каких ситуаций
характерно их употребление? Какие цели ставят в них авторы?
Какова социальная роль говорящих?
Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности,
и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?
Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному
переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому, а
затем ко всему человечеству, к человеческой культуре. (Д. Лихачев)
Край ты мой, родимый край,
Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя!
Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья,
Ветер, степь да тучи! (А. К. Толстой)
Родина – это все. Это ощущение счастья от зрелища огромной
нашей земли, ее лесов, морских побережий, деревень, смотрящих в
заречную даль. Это ощущение счастья от легкого неба, ее ветров, ее
людей, от их труда, от гудков паровозов, мчащихся к великим ее
- 28 -
городам, к заводам, шахтам, рудникам...Это ощущение гордости
прошлым и предчувствие великолепного будущего, которого мы
никому не отдадим. (По К. Паустовскому)
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез. (М. Ю. Лермонтов)
Роскошны вы, хлеба заповедные,
Цветут, растут колосья наливные... (Н. А. Некрасов)
Каждому человеку дорога земля отцов, то место, где он родился.
Рост и развитие, счастье и богатство каждого народа исходят от
родной земли, ее природы, пространств и богатств. Жер-ана – Землямать; кто богат землей, у того богатая страна. Эти пословицы созданы
не случайно. Казахская земля и обширна, и богата. (По Б. Адамбаеву)
У большинства людей чувство родины в обширном смысле –
родной страны, отчизны – дополняется еще чувством родины малой,
первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краев, района,
города или деревушки. Это малая родина предстает человеку в
детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой
души, и с нею он приходит с годами к той большой Родине, что
обнимает все малые и – в великом целом своем – для всех одна. (А.
Твардовский)
1.9.1.5 Реконструкция текста. Соберите разбросанные слова в
высказывание о родине. Определите его стиль. Полученный текст
преобразуйте в текст художественного стиля.
Любить, Родина, наша, мы. Любить, мы, равнины, степи, бесконечные, леса, реки, города, села, величавые, ее, большие, малые, и.
Уголок, ее, дорог, каждый, близок, и, нам.
1. 9. 2 Достойные сыны своей земли
Развитие монологической речи
1.9.2.1 Составление ассоциативного поля. Продолжите ряд
стилистических синонимов, разверните их в ассоциативное поле.
Знаменитость – светило науки (образования, здравоохранения)
- звезда экрана (эстрады, музыки, спорта)
- известность (разг.) в городе, селе.
Знаменитый - известный (человек с именем, известное имя)
- признанный мастер своего дела
- популярный артист (певец), акын, импровизатор
- прославленный спортсмен (ученик)
- увенчанная славой (лаврами) (высок.) книга,
научное открытие
- 29 -
- вошел в историю как... .
Великий - человек с мировым именем
- известность мирового значения
- творение, признанное в мире (шедевр).
Титанический труд – огромное творение
- значительный вклад
- большая (колоссальная) работа.
Почтенный аксакал – мудрый советник (би)
- умный человек
- добрый друг.
1.9.2.2 Реферирование.
Подготовьте реферат об известном
человеке. Используйте следующие опоры:
жизнь (кого -чья) подробно описана в книге..., автор ярко проиллюстрировал ..., детство (детские годы) (кого-чья) прошли в ..., с
раннего возраста ..., увлекался..., пытливый ум ..., одаренный с детства..., трудолюбие ..., стремление к знаниям ..., однажды произошел
случай ..., так заявил о себе будущий ученый (писатель, акын )..., действительно, ..., интерес и любознательность ..., необычное дарование
в нем заметил (-и) ..., казалось, сама природа способствовала
развитию в нем ..., горы, лес, чаща, степь, озеро, речка, такого сына
воспитала (взрастила) земля Прииртышья, горы Алатау... .
Тема 1. 10 Москва – сердце России
1. 10. 1 Москва – центр Российского государства
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.10.1.1 Анализ лексических средств. Прочитайте сочетания,
определите их лексическое значение. Какие из них употребляются в
художественной речи? Найдите синонимы, укажите различия в их
значении.
Златоглавая Москва, стольный град, столичный город, столица
России, центр России, сердце России, Золотые купола, житель (-и)
Москвы, москвич (-и), старый город, древняя столица, давние (прежние) времена, далекое прошлое, дальние странствия, старинные здания, вековая история, современный облик столицы, нынешняя столица России (разг.), теперешний город, Москва сегодня.
1.10.1.2 Сопоставление высказываний. Сравните стиль
предложений. Какой оттенок значения имеют синонимы?
Москва – большой город.
Москва – крупный город.
Москва – большущий город.
Москва – огромный город.
- 30 -
Москва – солидный город.
Москва – многочисленный город.
Москва – здоровый город.
Москва – гигантский город.
Москва – мегаполис.
1.10.1.3 Реконструкция предложений. Закончите высказывания,
определите стиль полученных предложений. Найдите синонимы,
укажите их стилистическую окраску. Дайте обоснование своему
ответу
по следующему алгоритму: предполагаемый автор,
обстановка и цель общения.
Москва – один из красивейших городов мира. Он отличается
своеобразием архитектуры. Символ Москвы - ... .
Москва... Удивительно красивый город! Всему миру известны
... Действительно, это визитная карточка Москвы.
У меня остались великолепные впечатления от города.
Особенно запомнились ... . Это настоящая визитка.
Москва – прекрасный город. Гостей столицы привлекают ... .
Их называют немыми
свидетелями прошлого. Эти достопримечательности являются величайшими памятниками
истории,
гордостью москвичей.
1.10.1.4 Анализ текстов. Прочитайте тексты, определите их
стиль: разговорный, нейтральный, книжный. Назовите признаки
каждого стиля на примере данных текстов.
Москва – первопрестольная столица России. Она находится почти в центре Европейской России – расположена по берегам Москвыреки. Выгодное географическое положение – Северо-Восточная –
благоприятствовало развитию торговли с другими землями. Это было
одной из причин возвышения Москвы в 13 веке. (Из энциклопедии)
Но вот уж близко. Перед ними
Уж белокаменной Москвы,
Как жар, крестами золотыми
Горят старинные главы.
Ах, братцы! Как я был доволен,
Когда церквей и колоколен,
Садов, чертогов полукруг
Открылся предо мною вдруг! (А. Пушкин)
Старинный русский город Москва – любимый город россиян.
Благодаря патриотизму, заботе и любви, Москва хорошеет и
развивается. Сообща москвичи преодолевают трудности и делают все
возможное, чтобы столица процветала.
- 31 -
Сегодня Москва – столица независимой России. Это крупный
промышленный и культурный центр, центр науки. Не случайно его
называют городом-университетом. Для многих зарубежных стран
Москва является олицетворением несокрушимости, силы, прогресса и
мира. (Из журнала)
Москва, Москва! ... люблю тебя, как сын,
Как русский, - сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль зубчатый, безмятежный.
Напрасно думал чуждый властелин
С тобой, столетним русским великаном,
Померяться главою и обманом
Тебя низвергнуть. Тщетно поражал
Тебя пришлец; ты вздрогнул – он упал!
Вселенная замолкла... Величавый,
Один ты жив, наследник нашей славы. (М. Лермонтов)
Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча;
Москва не безмолвная громада камней холодных, ... нет! У нее есть
своя душа, своя жизнь. Как у океана, у нее есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный!... Едва проснется день, как уже
со всех ее златоглавых церквей раздается согласный гимн колоколов...
Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние
части города и окрестные холмы, тогда только можно видеть нашу
древнюю столицу во всем ее блеске, ибо, подобно красавице,
показывающей только вечером свои лучшие уборы, оно только в этот
торжественный час может произвести на душу сильное, неизгладимое
впечатление.
Что сравнить с этим Кремлем, который, окружась зубчатыми
стенами, красуясь золотыми главами соборов возлежит на высокой
горе, как державный венец на челе грозного владыки? ...
Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его темных переходов,
ни пышных дворцов его описать невозможно ... Надо видеть, видеть ...
надо чувствовать все, что они говорят сердцу и воображению! ...
(М. Лермонтов)
Москва – столица России. На берегу Москвы-реки
расположился Кремль, и каждый прибывший в столицу для
знакомства с ней обязательно посетит это священное место.
Москвичи покажут гостям не только памятники старины, но и
новейшие архитектурные сооружения. Каждый гость столицы может
составить себе и культурную программу, а также посетить ряд
- 32 -
спортивных сооружений. Трудно побывать везде, зато сколько
впечатлений останется от поездки! (Г. А. Богданова)
Московский Кремль изначально был предназначен для того,
чтобы в нем жила царская семья, но чаще ему приходилось исполнять
роль оборонительной крепости. Московский Кремль считается самой
крупной крепостью в мире. Площадь Кремля равна двадцати семи
гектарам. Общая же длина кремлевских стен с двадцатью башнями
составляет 2 километра 235 метров. Высота их в разных местах
колеблется от 5 до 19 метров, а толщина иногда достигает 6 метров.
(Из книги «Мир вокруг нас»)
1. 10. 2 Мое знакомство с Москвой
Развитие речи в диалогической форме общения
1.10.2.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по
следующим ситуациям.
СА. Перед вами книги (фотографии, альбомы, карта) о Москве.
Вы с другом обсуждаете примерный маршрут для поездки.
СБ. Вы собираетесь поехать в Москву. В туристическом
агентстве вам предложат посетить несколько достопримечательностей. Уточните свой маршрут, скажите, что не успеете посетить
столько мест, но для вас важно узнать историю столицы. Какие
памятники можно увидеть?
СВ. Позвоните другу (знакомым), пригласите поехать на
неделю в Москву. Перечислите основные достопримечательности
столицы, которые вы включаете в свой маршрут.
1. 10. 3 Я иду, шагаю по Москве
Развитие монологической речи
1.10.3.1 Составление монологов
Расскажите о Москве, выразив свои впечатления. Используйте
следующие слова, сочетания или части предложения:
недавно, на днях побывал, только из Москвы, осмотрел...,
посетил..., сходил в ..., на редкость красивый город, как столица ...,
меня поразил (-о, -и, -а) ..., удивительно красив (-ы) ..., у меня
остались великолепные впечатления ..., поездка – прелесть, слов нет,
дивный город..., лучше этой поездки трудно придумать.
Напишите эссе «Я иду, шагаю по Москве». Опишите ваши
чувства, состояние, ассоциации от первого лица («Я»).
Подготовьте реферат «Москва – древняя столица России».
Тема 1. 11 Весна в окно стучится
1. 11. 1 Вот уж снег последний в поле тает
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
- 33 -
1.11.1.1 Анализ выразительных средств. Игра «Весенний
перезвон». Назовите как можно больше слов и сочетаний,
передающих веселое наступление весны. В данных текстах найдите
необычные
авторские
сочетания
(эпитеты,
метафоры,
олицетворения). Объясните их значение и роль в тексте.
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий,
Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны... (В. Жуковский)
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленнные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей. (А. Пушкин)
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!» (Ф. Тютчев)
Смотри, как роща зеленеет,
Палящим солнцем облита,
А в ней какою негой веет
От каждой ветки и листа!...
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
- 34 -
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой... (А. Фет)
1.11.1.2 Дифференциация лексико–фразеологических средств.
В данных синонимических рядах укажите книжную, нейтральную,
разговорную лексику:
- весенний, вешний (уст.);
- веснушчатый, в веснушках, конопатый (прост.), в конопушках;
- ветер, вихрь, вихорь (уст. и поэт.), зефир (уст. поэт.);
- погожий, ясный, безоблачный, солнечный;
- радость, ликование, торжество, услада (уст. поэт.), отрада;
- радоваться, испытывать радость, рад-радехонек, радешенек,
рад-радешенек (разг.), не помнить себя от радости, быть на седьмом
небе, не чувствовать / не чуять ног под собой;
- аромат, благоухание, благовоние (книжн.), фимиам (уст. поэт.);
- ароматный, душистый, пахучий, ароматичный, ароматический,
благоухающий, благоуханный, духовитый (прост.), благовонный
(книжн.);
- дуновение, веяние, дыхание.
1.11.1.3 Трансформация текста. Используя содержание данного
текста, составьте
варианты текстов разговорного, книжного
(научного, публицистического, художественного) стилей.
Весной много звуков. Это и пение птиц, и журчание ручья, и
шепот листьев, и шорох трав. Звучит музыка леса, играет радостная
мелодия. Звонкие голоса птиц раздаются повсюду. Звенят ручейки.
Шумят листья и деревья.
1.11.1.4 Реконструкция
текста. Восстановите полностью
содержание текста.
Красива, нарядна весна. Свежестью ... . Яркой зеленью покрываются ... . Веселым разноцветьем радуют ... . Шелестят и
пошептывают под ногами ... . Уже зацвели ... . На полянках
появились ... . Запестрели ... и ... . Степь покрылась ... . Солнце ... .
Прозрачен и ... воздух.
1. 11. 2 Поговорим о весенних цветах
Развитие речи в диалогической форме общения
1.11.2.1 Моделирование диалогов. Прочитайте тексты,
составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям:
- 35 -
СА. между учеными-натуралистами о строении и питании
цветов;
СБ. между художниками о красоте весенних цветов;
СВ. между садоводами-любителями цветов.
С весны до осени луга и поляны одеваются в пестрый и яркий
наряд: белые ковры ромашки, солнечно-желтые – одуванчиков, голубовато-фиолетовые – герани, малиновые – иван-чая. На холодном
севере и знойном юге, в безводных пустынях и дремучих лесах, в сухих степях и на горных склонах – везде их можно встретить. Главные
органы цветкового растения – корень, стебель, лист, цветок... .
Цветок – видоизмененный побег, отцветает он, образуются
семена, которые дадут жизнь таким же растениям. Состоит цветок из
околоцветника, тычинок и пестика, которые прикреплены к
цветоложу. Цветки располагаются по одному – одиночные, или
собраны в соцветие – кисть, колос, початок, головка, щиток, зонтик,
корзинка. (Из энциклопедического словаря юного натуралиста)
Цветы всегда привлекали человека своей красотой и ароматом.
Ученые и путешественники привозили в Европу различные диковинные растения, размножали их. Так, из Турции разошлись по всему свету тюльпаны, из Японии, Китая, с Дальнего Востока – лилии, из
Индии и Ирана – розы, из Южной Америки – гладиолусы.
Цветоводство – отрасль растениеводства, занимающаяся культурой цветущих и декоративно-лиственных растений. Для того чтобы
выращивать цветы, нужно много знать не только об их декоративных
свойствах, но и о почве, из которой они будут произрастать, удобрениях и подкормках. Они имеют большое значение в цветоводстве.
Основные виды почвы – дерновая, листовая, перегнойно-навозная,
торфяная, садово-огородная, вересковая и др.
Очень важны органические удобрения – навоз, птичий помет,
торф, компосты. Органические удобрения лучше вносить осенью с
минеральными.
Семена и посадочный материал должны быть высококачественными, т. е. обладать чистотой и хорошей всхожестью.
(Из энциклопедического словаря юного натуралиста)
1.11.2.2 Составление диалога публицистического стиля
Интервьюирование. Вы корреспондент школьной газеты (радио,
телевидения). Обсудите экологические проблемы, включая в диалог
следующие слова, сочетания и предложения:
разрешите представить ..., известно, что..., растения изменяют
состав воздуха, знание экологических законов, растения регулируют
круговорот воды, что можно сказать о весенних цветах, польза и
- 36 -
красота, срывать ..., не давать цвести ..., приуныли степи и поля, нет
того разнотравья и разноцветья, это былая красота, «все цветы для
тебя в этом мире цветут» - воспевал Хайям ..., подснежники, маки,
тюльпаны – это не просто украшение, это – наше настроение, радость,
источник вдохновения и жизни, давайте будем беречь и
приумножать..., благодарю за интересную беседу.
1. 11. 3 Весна в моей душе
Развитие монологической речи
1.11.3.1 Анализ текстов. Прочитайте тексты. Назовите признаки
художественного стиля: слова, создающие образ растения-счастья.
...Неожиданно донесся запах подснежника! ...
Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой
простой и откровенный первовестник радости и счастья, кому оно
положено и доступно. Но для каждого – и счастливого и несчастного
– он сейчас – украшение жизни. (Г. Троепольский)
Голубенький, чистый
Подснежник – цветок!
И подле сквозистый
Последний снежок ...
Последние слезы
О горе былом,
И первые грезы
О счастье ином... (А. Майков)
Великолепное предмайское утро. Все зеленеет: трава, деревья.
На горизонте шоколадного цвета березы с такими густыми почками,
что птица сядет и скроется.
Лес не одет, пахнет корой и березовым соком. Чуть дымится
первая зелень на ивах, оживает земля, обозначаются дорожки лесные.
Белые березы еще не одеты, но так полны сока, что пахнут, но
не запах дает знать, что живые они, а не знаю что – ну, вот, смотришь
на них и чувствуешь, живые! (По М. Пришвину)
1.11.3.2 Конструирование текста-монолога
Опишите признаки весны, используя изученные выразительные
средства.
Напишите эссе «Весна! Я рад (-а) твоему приходу». С
помощью эмоционально-экспрессивных слов выразите ваши добрые
чувства к растениям.
Используя
изученные
термины,
подготовьте
реферат
«Первовестники весны» (О весенних цветах, птицах).
- 37 -
Тема 1. 12 Лето – звонкая пора!
1. 12. 1 Здравствуй, Лето!
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
1.12.1.1 Анализ изобразительно-выразительных средств.
Прочитайте ряд определений (эпитетов) к ключевым словам,
объясните их значение. Какую роль они могут играть в тексте?
Лето: горячее, грозовое, дождливое, душистое, златое (уст.),
красное (нар.-поэт.), погожее (разг.), солнечное, удушливо-знойное,
ясное.
Загар: бронзовый, желтый, золотой, кофейный, легкий, летний,
медный, медовый, морской, нежный, шоколадный, янтарный.
Гроза: бодрящая, грохочущая, гулкая, живительная, крушительная (уст.), оглушительная, освежающая, яростная; летняя, майская,
ночная, тропическая, южная.
Гром: глухой, грозный, грохочущий, гулкий, небесный (уст.
поэт.), отдаленный, первый, полуночный (уст. поэт.), потрясающий,
раскатистый, страшный, яростный, ярый; веселый, ворчащий, добрый,
щедрый.
Дождь: бисерный, грибной, грозовой, дружный, звонкий, звонкоголосый (уст. поэт.), золотистый, золотой, косой, прозрачный, проливной, радужный, светлый, слепой, солнечный, спорый (разг.), теплый, тихий; благодатный, болтливый, веселый, животворный, ласковый, ленивый, нудный (разг.), плодородный.
Радуга: высокая, горбатая, дугатая (уст.), дуговатая, низкая, огромная, широкая; алмазная, блестящая, бриллиантовая, многоцветная,
пышная, разноцветная, цветастая (разг.), цветистая, цветная, яркая.
1.12.1.2 Дифференциация лексико-фразеологических единиц. В
синонимических рядах выделите нейтральное слово, укажите
стилистическую окрашенность остальных слов и сочетаний. Обратите
внимание на пометы, данные в скобках. Они подскажут вам
правильное использование.
- Грохот, гром, грохотанье, громыханье (разг.), перекаты,
раскаты, рокот, рокотание / рокотанье;
- показываться, представать / представляться взору, появляться,
являться, возникать, вырастать, вырисовываться (о радуге);
- погожий, ясный, солнечный, безоблачный;
- луг, луговина (разг.), лужайка, поляна;
- луна, месяц, ночное светило (поэт.), Селена (уст. поэт.),
полумесяц;
- солнце, дневное светило (книжн.);
- солнцепек, солнце, припек, солнопек (уст. прост.);
- 38 -
- жара, жар, зной, пекло (разг.), жарынь, жарища (прост.);
- жаркое, горячее, жгучее, палящее (солнце);
- загорелый, обгорелый (разг.);
- путешествие, путь-дорога, путь-дороженька (народно-поэт.),
поездка, вояж (уст. теперь ирон.), турне, круиз, поход (разг.),
странствие;
- путеводитель, бедекер, гид (уст.);
- путешественник, путник, вояжер (уст. теперь ирон.);
- путешествовать, ездить, разъезжать, вояжировать (уст. теперь
ирон.), фестивалить (разг.).
1.12.1.3
Составление
ассоциативного
поля.
Создайте
ассоциативное поле следующих слов: «лето», «гроза», «радуга»,
«каникулы». Выделите
книжную, нейтральную,
разговорную
лексику.
1.12.1.4 Конструирование предложений. Воспользовавшись
образцами высказываний (даны после задачи в скобках), выполните
следующие коммуникативные задачи:
- дайте научное толкование понятиям «гроза», «засуха»,
«дождь», «молния», «гром». (Гроза – атмосферное явление,
заключающееся в электрических разрядах между облаками и землей.
Обнаруживается в виде грома и молнии);
- красочно опишите летнюю погоду, радугу, солнце, небо,
воздух. (Таинственное, незаметное рождение радуги, высокой и
доброй, пробуждает во мне радостные и приятные чувства)
- сообщите об экологических проблемах, возникающих в летнее
время года. (Лето! Солнце! Теплый воздух! Кто из нас не мечтает об
этом. Но с наступлением лета начинается драма: обилие тополиного
пуха, появление комаров, лесные пожары, загрязнение природы – это
факты, говорящие сами за себя)
- напишите информацию об организации летнего отдыха детей
(Школа сообщает о том, что на летний период запланированы поездки
в районы с целью посещения памятных мест и заповедников).
1. 12. 2 Я хочу рассказать о лете
Развитие монологической речи
1.12.2.1 Моделирование текстов разных стилей
Составьте речь эколога на тему об охране окружающей среды.
Подготовьте словарь научных терминов на тему «Лето». В
словаре дайте полное научное описание явлений природы (дождя,
грозы, грома, молнии, радуги, засухи, зноя).
Напишите эссе «Я и лето».
- 39 -
2 Система упражнений по стилистике в 6 классе
Тема 2. 1 По одежке встречают...
2. 1. 1 О культуре одежды
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
2.1.1.1 Дифференциация
синонимов. Прочитайте ряды
синонимов, найдите в них стилистически нейтральное слово
(доминанту), укажите стилистическую окрашенность других слов.
Составьте предложения со словами одного синонимического ряда.
Какова разница в их значении и употреблении?
- Одежда, костюм, платье, наряд, убранство, туалет, одежа
(прост.), убор (уст.), одеяние, облачение (уст. теперь шутл.), покров,
риза (уст. поэт.), тряпки, экипировка, гардероб;
- чистый, чистоплотный, опрятный, аккуратный, свежий,
сверкает / блещет чистотой;
- этикетка, ярлык, наклейка;
- ухаживать, заботиться, сдувать пылинки, пылинке не давать
сесть;
- гладить, утюжить, проглаживать, заглаживать, заутюживать;
- заботливо, внимательно, бережно, бережливо (уст.),
рачительно (уст. книжн.);
- модный, стильный (разг.), последний крик моды, сошедший
(-ая, -ие) с журнала;
- одеваться модно, по последней моде, по журналу;
- модель, образчик изделия, образец, эталон (книжн.).
2.1.1.2 Сопоставление паронимов.
Используя
сочетания,
объясните разницу в значениях «похожих» слов – паронимов.
Запомните правильное употребление их в речи.
Надевать / надеть (что?) платье, костюм, шляпу, перчатки ...
(на кого? на что?) на себя, на сестру, на диван...
(поверх чего?) поверх рубашки, поверх пиджака...
(под что?) под брюки, под пальто...
Одевать / одеть (кого?) брата, мальчика, ребенка...
(во что?) в костюм, в дубленку, во все новое...
Выглядеть
(кем?) школьницей, интеллигентом, подростком..
(в чем?) в костюме, в новом сюртуке...
(каким?) взрослым, стройным, солидным...
(как?) как с обложки журнала, словно огурчик...
Глядеть
(куда?) вдаль, в зеркало, на улицу...
Взрослеть
(как?) не по дням, а по часам, каждый день...
- 40 -
Взрослить
(кого?) ребенка, школьника, девочку...
одежда, костюм, прическа (взрослит)
Добрый
(к кому?) к детям, к человеку, ко мне...
(с кем?) со мной, с друзьями, с людьми...
Добротный
(что?) костюм, (-ая) ткань, одежда, (-ое) платье...
2.1.1.3 Реконструкция предложений. Сделайте правильный
выбор слов в данных предложениях. Дайте обоснование своему
ответу.
На балы женщины (одевают, надевают) вечерние платья, а
мужчины – фраки. Зимой детей (одевают, надевают) тепло. Это был
(добрый, добротный) пиджак. Собака (добрый, добротный) друг. В
этом наряде ты (глядишь, выглядишь) изящнее.
Новая ткань
отличалась (цветными, цветовыми) оттенками. На витрине множество
(цветных, цветовых) костюмчиков. У каждого писателя своя
(стильная, стилевая) черта. Молодежь предпочитает (стильную,
стилевую) одежду.
2.1.1.4 Анализ текста. Прочитайте текст, определите стиль
изложения по следующему алгоритму: ситуация – цель - автор лексические средства (образные слова, точное наименование понятий,
слова в переносном значении, концелярская лексика и др.)
Анализ слов, обозначающих предметы одежды, позволил выделить наиболее типичные признаки, положенные в их основу: 1)
результат действия; 2) цель действия; 3) характер обработки ткани; 4)
материал; 5) цвет; 6) внешний вид, характер (длина, особенности
отдельных деталей и др.); 7) часть тела; 8) пространственное
положение одежды по отношению к телу; 9) предмет одежды как
часть от целого; 10) сочетание отдельных видов одежды; 11)
профессия, занятие человека; 12) имя собственное (название какойлибо местности, города; имя, фамилия человека).
Многие названия одежды в славянских языках являются заимствованиями из других языков... . Например, слово кашне («род платка или шарфа, закрывающего переднюю часть лица для
предохранения от холода»), заимствовано из французского, а свитер
- из английского языка...
Типичная номинационная модель для названий одежды связана
с характером обработки ткани: она может разрезаться (риза, разрез как
деталь одежды), подрубаться (рубаха, рубашка), стегаться (стеганка –
«стеганая ватная куртка», подстежка от стегать – «прошивать насквозь, положив между подкладкой и верхом слой ваты, шерсти и т.
п.»)...
- 41 -
В основе наименования предметов одежды может быть и такой
внешний признак, как цвет. Например, существительное белье
названо так по первоначально белому цвету полотна...
Основанием для номинации предметов одежды часто служат и
названия частей тела («то, что надевается»). Например, слово рукавицы обозначает одежду, надеваемую на руки...
Мотивировкой для наименования одежды может стать имя собственное. Примером может служить слово блуза, заимствованное из
французского, которое продолжает «пелузская одежда». Толстовка –
«широкая блуза с поясом» - получила название по фамилии Льва Толстого, носившего блузу такого покроя... и т. д (Е. М. Маркова)
2.1.1.5 Исследование. В словаре иностранных слов найдите
наименования предметов одежды, выявите их происхождение: из
какого языка заимствовано слово, каково было его первоначальное
значение. Например, комбинезон - заимств. из чешского языка
«kombineza»; вид одежды, состоящий из двух частей (куртки и брюк);
в основе его – франц. «combinaison», первоначальное значение
которого «сочетание, комбинация».
2. 1. 2 Беседуем о национальном костюме
Развитие речи в диалогической форме общения
2.1.2.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям:
СА. Вашему классу поручили провести праздник Дружбы
народов Казахстана. Обсудите особенности национальной одежды
казахского, русского и др. народов, проживающих в вашем городе
(селе, ауле).
СБ. Во время демонстрации моделей национальной одежды вы
обсуждаете вместе с модельером современные мотивы народности в
костюмах. Дайте подробное описание новой одежды.
СВ. Подготовьте интервью с представителем театра моды о
новых замыслах в создании национальной одежды.
Слова и сочетания для использования в диалогах: отличаться
своеобразием (нарядностью), национальный колорит одежде придают..., отделка мехом, вышивка золотом, орнамент, ою, узоры, использование украшений, золотые нашивки с люрексом, красота и гармония, фасоны будничной и праздничной одежды, модель национальной
нарядной одежды, головные уборы, обувь, ткани – бархат, шелк, парча, дорогие меха.
- 42 -
2. 1. 3 Роль одежды
Развитие монологической речи
2.1.3.1 Комментирование текста. Прочитайте текст. Расскажите
о влиянии одежды на человека. Используйте в своем высказывании
примеры из жизни известных людей. Какой вывод делает автор? Найдите в тексте образное сравнение. Составьте тезисы о роли одежды.
Большой группе людей был задан вопрос о том, какое влияние
оказывает на них одежда. Они единодушно ответили, что когда они
хорошо выглядят и безукоризненно одеты, то сознание этого, мысль
об этом оказывает на них воздействие, которое, хотя это и трудно
объяснить, является вполне реальным. Оно вселяет в них больше уверенности, больше веры в собственные силы и повышает уважение к
самим себе. Они рассказали, что когда они прекрасно выглядели, то
им легче было успешно решать проблемы и добиваться успеха.
Таково влияние одежды на тех, кто ее носит.
Какое воздействие оказывает одежда на аудиторию? Я много раз
замечал, что если оратор – мужчина в мешковатых брюках,
бесформенном пиджаке, нечищеной обуви, из нагрудного кармана
пиджака торчат авторучка и карандаши, а из других карманов видна
газета, или если оратор – женщина с безвкусно переполненной чем-то
сумкой, - то, как я видел, слушатели испытывают столь же малое
уважение к такому оратору, как он к самому себе. Возможно, они
предполагают, что ум оратора столь же неряшлив, как и его прическа,
так же не блещет, как и его нечищеная обувь.
Когда генерал Ли прибыл в здание суда в Аппоматтоксе, чтобы
объявить о капитуляции своей армии, он был безукоризненно одет в
новый мундир, а на боку у него висела исключительно ценная шпага.
Грант же был без мундира и шпаги, в солдатской рубашке и брюках. В
своих мемуарах он писал: «Наверное, я очень странно выглядел рядом
с человеком шести футов ростом в безукоризненном мундире и столь
тщательно одетым». То обстоятельство, что Грант не оделся
соответствующим образом для такого исторического случая, являлось
для него предметом огорчения в течение всей жизни.
Министерство сельского хозяйства в Вашингтоне имеет
несколько сотен ульев на экспериментальной ферме. В каждый улей
вмонтировано большое увеличительное стекло, и внутренность улья
может быть освещена ярким электрическим светом при помощи
нажатия кнопки. Так что в любой момент, днем или ночью, этих пчел
можно рассмотреть детально. Так же и оратор – он как бы находится
под увеличительным стеклом, он освещен прожекторами, и все взоры
обращены на него. Малейшее несоответствие в его внешнем виде так
- 43 -
же бросается в глаза, как пик Пайка среди равнин. (По Д. Карнеги)
2.1.3.2 Моделирование текстов
Подготовьте словарь на тему «Наименования одежды», указав
заимствование.
Напишите статью о роли и назначениях одежды (деловой,
нарядной, вечерней, спортивной, свободной).
Напишите заметку в школьную газету о современной школьной
одежде на тему «Нужна ли сегодня единая школьная форма?»
Тема 2. 2 Книга – источник знаний
2. 2. 1 Книги, книги, книги...
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.2.1.1 Анализ паронимов. Прочитайте сочетания, выделите
паронимы, определите их лексическое значение. Используя данные
образцы, приведите свои примеры правильного употребления:
- библиотечный абонемент - абонент телефонной службы;
- абонемент в театр - аккуратный абонент;
- читальный зал – читательский билет;
- главная идея (тема, проблема) - заглавная буква (страница,
лист);
- лирическое произведение (поэзия, герой) – лиричное пение
(картина, музыка);
- тема романа (повести, рассказа) – тематика стихотворений
(песен, книг);
- адресат отзыва - адресант речи.
2.2.1.2 Реконструкция предложений. Сделайте правильный
выбор слов в высказываниях.
Уважаемый (абонент, абонемент), благодарим вас за своевременную оплату междугородних переговоров. При получении книги
необходимо представить ваш (абонент, абонемент). В библиотеке
имени С. Торайгырова имеется большой и уютный (читальный,
читательский) зал.
Книги в библиотеке выдаются по вашему
(читальному, читательскому) билету. (Тема, тематика) произведений
А. С. Пушкина богата и разнообразна. Содержание текста мало
соответствовало данной (теме, тематике). Доброе и яркое утро
настраивает на (лиричный, лирический) лад. (Лиричная, лирическая)
картина пробуждающейся природы – самая выразительная картина
жизни.
2.2.1.3 Дифференциация лексико – фразеологических средств.
В данных синонимических рядах выделите нейтральное слово,
- 44 -
укажите стилистическую прикрепленность остальных слов и
сочетаний:
- книга, добрый друг, том, один из источников познания,
книжка;
- книголюб, книгочей (уст.), книжник, книгоед (ирон.), библиофил, библиоман;
- читальный зал, читальня, читалка (прост.);
- читать, прочитывать, глотать, проглатывать (разг.),
просматривать, проглядывать, пробегать (разг.);
- от начала до конца, от корки до корки (разг.), целиком, полностью, не пропуская слов;
- понимать / понять смысл, открывать / открыть глаза на мир,
доводить / довести до сути;
- от случая к случаю, нерегулярно, иногда, время от времени;
- изучение, постижение, освоение, овладение, штудирование,
проработка (разг.), исследование; чтение, просматривание, прочтение;
- иллюстрация, рисунок, картинка (разг.).
2.2.1.4 Конструирование предложений. Составьте предложения,
соответствующие следующим ситуациям:
СА. Вы - библиотекарь, знакомите юных читателей с библиотечным фондом - книгами. Опишите книги вашей библиотеки.
СБ. Вы - учитель, на уроке беседуете о старом и добром друге –
книге. Расскажите детям о роли книги в жизни человека.
СВ. Вы - читатель, вам необходимо прочитать книгу о ... .
Попросите заинтересовавшую вас книгу.
СГ. Вы - писатель, во время встречи со школьниками рассказываете о книге. Выразите свое отношение к книгам.
СД. Вы - продавец книжного отдела, к вам пришли покупатели.
Предложите им новые книги.
2.2.1.5 Анализ текстов. Прочитайте данные тексты, определите
основную мысль. Укажите
особенности их
употребления:
коммуникативную ситуацию, цель, адресата (кому адресована речь),
языковые (лексико-фразеологические, грамматические) средства.
Книги у казахов, у тюрков появились не в XIX веке и даже не
в XV, а в, допустим, X веке…. Самой важной находкой восточнотуркестанской экспедиции А. Стейна в 1906 - 1908 годах в Пищерной
библиотеке близ Диньхуана считают книжку из 29 согнутых листов
размером 13,2 x 8 см. Текст ее состоит из 104 строк. В них 65
небольших притч.
Заглавия книга не имеет. Но непосредственно перед колофоном
– припиской, исполненной красными чернилами, стоят слова: «Эта
- 45 -
книга знамений хороша!» Поэтому книга-памятник древнетюркской
письменности стала известна под названием «Ырк-битиг» - «Книга
знамений». (По М. Барманкулову)
Научившись читать, человек долгое время берется за разные
книги. Человек примеривается, ищет. И постепенно среди бесконечного разнообразия книг начинают проступать контуры круга: очень
интересно про историю... Пушкина хочется прочитать всего. А Чехова?
Не отказывайтесь сразу от книги, которая показалась трудной.
Может неожиданно появится книга, которая прибавит к сложившимся
интересам новые. Чтение должно быть радостью и открытием, иначе
оно теряет смысл. («Юному книголюбу»)
В книге было много цветных картинок... Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем,
в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли
на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я начал читать...
Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и
маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве.
Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобная дыханию
цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с
золотым обрезом. (По К. Паустовскому)
2. 2. 2 Учимся описывать книги
Развитие речи в диалогической форме общения
2.2.2.1 Комментирование. Прочитайте словарные статьи, объясните значения данных слов. Обратите внимание на правильную постановку ударения.
Ти’тульный лист – это первая страница книги, на которой напечатаны фамилия автора, заглавие, место и год издания книги, название
издательства.
Серия – группа изданий, отдельных книг или брошюр, объединенных общей темой, общей задачей.
Фо’рзац – приклеенные к обеим сторонкам переплета листы
бумаги, на каждом из которых изображены иллюстрации к книге.
Переплет – твердая обложка, в которую, переплетая, вставляют
книгу, помещают бумаги.
Катало’г – составленный в определенном порядке перечень каких-нибудь однородных предметов (книг, экспонатов).
Эпи’граф – изречение, краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая их основную идею.
- 46 -
2.2.2.2 Наблюдение. Прочитайте тексты о структуре и
оформлении книги. В какой ситуации вы используете данные
тексты? Почему?
Обложка «одевает», «прикрывает» книгу. Это «покрышка»
книжного блока. На ней печатается фамилия автора, название книги.
Переплет, как и обложка, помогает книге дольше прожить, сохранить в целости страницы текста.
Какая между ними разница? Переплет, в отличие от обложки,
делается из плотного картона, покрытого кожей или ее заменителем,
тканью или бумагой. (Юному книголюбу. Словарь-справочник)
Передо мной книга «Рекорды человечества» из серии «Мир
вокруг нас». Эта книга в синем, ярко-красочном переплете. С обложки
смотрят Египетские пирамиды, небоскребы, морские пароходы и суда,
триумфальные арки, космические корабли.
Форзац очень красив и привлекает иллюстрациями: велосипеды,
самолеты, воздушные летательные аппараты. Возвышается Эйфелева
башня... Колизей – первый в мире амфитеатр, на арене которого устраивались схватки гладиаторов и выступления актеров... Навстречу
буре смело идет корабль.
Титульный лист знакомит нас с издательством «Астрель» г.
Москва.
2.2.2.3
Моделирование
диалогов.
Составьте
диалоги,
соответствующие следующим ситуациям. Обратите внимание на
социальные роли участников общения (адресата речи). Какие
формулы речевого этикета вы используете в речи?
СА. На уроке русского языка вы изучаете учебники нового
поколения. Обсудите оформление и содержание современных
учебников. Что привлекло ваше внимание? Каковы переплет и
обложка книги? Кто автор (-ы)? Выразите благодарность автору или
коллективу авторов.
СБ. Во время выполнения домашнего задания ваши родители
заинтересовались новыми учебниками. Опишите внешний вид и
структуру книг. Привлеките внимание родителей своими
впечатлениями. Выразите оценку и благодарность авторам учебников.
СВ. Корреспондент школьной газеты попросил вас рассказать
об учебниках нового поколения. Перечислите их, кратко опишите
внеший вид и охарактеризуйте содержание. Пользуясь случаем, передайте через газету свои поздравления, пожелания и благодарность
авторскому коллективу, дайте обещание беречь их огромный труд.
- 47 -
2. 2. 3 Книга – источник знаний
Развитие монологической речи
2.2.3.1 Комментирование. Прочитайте текст. Сообщите
(расскажите), для чего нужно знать выходные данные книги.
Выходные данные. Это, по сути дела, паспорт, который каждая
книга всегда носит с собой, обычно на первой – титульной странице.
Место издания – наименование издательства. Год выхода книги в
свет. Пожалуй, даже не паспорт, а свидетельство о рождении...
(Юному книголюбу. Словарь-справочник)
2.2.3.2 Составление библиографии, аннотирование. Напишите
библиографию и аннотацию 2-3 книг (учебников) по следующему
образцу. Обратите внимание на постановку знаков препинания.
Гуревич Г. Ф., Бекишева Р. И., Шаймакова Р. К. Русский язык:
Учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским
языком обучения. – Алматы: Атамура, 2002. – 239 с.
Учебник
предназначен
для
учащихся
6
класса
общеобразовательной школы с казахским языком обучения. Книга
практического направления, в ней даны упражнения и задания по
предмету «Русский язык», в доступной форме изложены
теоретические сведения. Для развития речи представлены тексты,
содержание которых носит познавательный характер.
2.2.3.3 Отзыв о книге. Используя клише, составьте отзыв о
книге по следующему плану:
- сообщение о прочтении книги с указанием автора и полного
названия. Недавно я прочитал (-а)..., книга (рассказ, повесть) ...
посвящена, об этом интересно было прочитать, и вот однажды
попалась (-ся) книга (рассказ)...;
- выражение отношения к книге – понравилась / не понравилась.
Эта книга понравилась..., сначала, правда, показалась скучной и
неинтересной..., привлекли страницы, где..., рассказывается о... ;
- обоснование оценки прочитанного, примеры наиболее
интересных страниц.
Особенно в книге привлекли внимание
страницы о ..., больше всего запомнились..., автор показывает своего
(-их) героя (-ев) как..., события разворачивались...;
- выводы о влиянии книги, определение воспитательного
значения книги. Книга оказалась поучительной (полезной, нужной),
автор делает выводы о том, что..., книга дает возможность подумать о
(об)..., прочитанное произвело впечатление..., я понял (-а), что...,
заставляет нас разобраться в ... .
- 48 -
Тема 2. 3 Я бы в летчики пошел
2. 3. 1 Много профессий красивых и нужных
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.3.1.1 Сопоставление лексико-фразеологических средств.
Сравните слова, фразеологизмы, речевые обороты. Какие из них
употребляются в официальной / неофициальной ситуации общения:
- агроном, агрономша, земледелец, специалист по агрономии,
любитель земли;
- педагог, учитель, училка, работник образования, просвещенец;
- инженер, инженерша;
- доктор, докторша, врач, врачиха, медицинский (-ие) работник
(-и), медработник (-и), люди в белых халатах;
- модельер-дизайнер, мастер пошива, швея, портниха;
- работник финансовых органов, финансист;
- юрист, работник правовой службы, правовед;
- специалист по сельскому хозяйству, работник сельского
хозяйства, сельскохозяйственник, сельхозник;
- работник промышленности, промышленник (-и);
- работник лесного хозяйства, лесник, лесничий;
- чувствовать комфортно, чувствовать как рыба в воде;
- демонстрировать мастерство, показывать мастер-класс;
- приобретать профессию, специальность врача, юриста,
инженера-технолога и др., учиться на врача (на юриста, на
шофера,…);
- быть профессионалом, быть профи, слыть спецом, асом;
- золотые руки, мастер своего дела, мастерица-искусница;
- работяга, труженик;
- учеба, обучение.
2.3.1.2 Конструирование предложений. Продолжите высказывания. Определите, в каком стиле речи можно его употребить:
разговорном / нейтральном / книжном.
Говорят, что врачом (журналистом, юристом,…) надо…
Быть … - тоже призвание. … , …
Настоящий специалист по …
В нашей округе (деревне, ауле) … называют спецом, …
Чтобы … , необходимо приобрести профессию …
Я хочу выучиться на …
2.3.1.3 Анализ слов - паронимов. Определите лексическое
значение «похожих» слов - паронимов, с какими словами они
сочетаются:
- компетентность - компетенция;
- 49 -
- коммуникабельность – коммуникативность;
- невежливый – невежественный;
- возомнить - возобновить.
2.3.1.4 Комментирование высказываний, фрагментов текста.
Прочитайте тексты, определите стиль изложения. Воспользовавшись
информацией, расскажите об особенностях каждой профессии.
Сделайте вывод о том, что может быть важным в работе человека.
Медицинская этика – это присущая обществу этика гуманизма,
и проверяется, подтверждается она только одним – человечным
отношением к больному. (Д. Фарбер. Из газеты «Казахстанская
правда» от 17 сентября 1985 г.)
Профессия врача требует самоотвержения, чистоты души и
чистоты помыслов. (А. Чехов)
Агроном заботится о здоровье земли, как врач о здоровье человека. Он должен любить землю, как мать своего ребенка. И тогда
нивы
отплатят
богатым
урожаем.
Но
этого
мало.
Почвообрабатывающая техника, удобрения, здоровье семян – это
тоже забота агронома. (Из журнала )
Юрисконсульты – юристы при государственных и общественных учреждениях и частных предприятиях, дающие свои заключения
по вопросам, возникающим в делопроизводстве этих учреждений, и
выступающие на суде в качестве поверенных.
(Из энциклопедического словаря)
В нем будет мудрость
талантливо-дерзкая,
он будет солнце
нести на крыле …
Учитель –
профессия дальнего действия,
Главная на Земле. (Р. Рождественский)
Образованный человек редко довольствуется работой, не
требующей напряжения мысли, ума. Только в процессе творческого
применения своих знаний он получает моральное удовлетворение,
растет духовно, живет радостной жизнью. (М. И. Махмутов)
Работающий человек прекрасен, если его лицо светится умом,
силой, добротой… (Ю. П. Азаров)
2. 3. 2 Кем быть
Развитие речи в диалогической форме общения
2.3.2.1 Моделирование диалога. Используя опорную схему,
расскажите друг другу о профессии, которую вы выбрали (рисунок 1)
- 50 -
Сообщение о многих
профессиях
Вопрос об интересующей
профессии
Ответ-рассказ о
любимой профессии
Дополнение-рассказ о
нужных и современных
престижных профессиях
Восхищение новыми
профессиями
Просьба описать их
Толкование со ссылками на словари
Благодарность
Взаимная
благодарность
Рисунок 1
2.3.2.2 Конструирование текста. Составьте характеристику
деятельности людей определенной профессии для использования в
качестве титров под изображением.
Слова и сочетания для использования: делать укол / вводить
инъекцию, обучать выразительному чтению / учить читать
выразительно, верстать номер / готовить номер, брать интервью /
беседовать, давать консультацию / консультировать.
2.3.2.3 Коммуникативная игра. Ребята, профессия педагога
знакома вам, потому что каждый день встречаетесь с учителем на
уроках, на перемене и в других учебных ситуациях. Проведите
дискуссию на тему: «Какая педагогика нужна сегодня». Вот две
точки зрения на педагогику как науку:
- 51 -
- Педагогика – наука творчества, мудрости, наставничества;
- Педагогика – наука правил, наставлений, рекомендаций.
План ведения дискуссии:
- Приветствие
- Объявление темы, цели дискуссии
- Представление выступающих
- Выступление команды, представляющей интересы педагогики
творчества
- Выступление команды, представляющей интересы педагогики
наставлений
- Объявление итогов – характеристика речи участников с
точки зрения результативности выступления:
убедительная,
неубедительная.
Слова, сочетания, цитаты для использования в диалоге:
назидательность, требовательность, строгость, самовоспитание,
правильный путь воспитания, этика учителя, педагогика
сотрудничества, уделять внимание детям, относиться с пониманием,
читать нотации, быть занудой, зудеть без перерыва, вместе решать
проблему выбора; «школа – лестница восхождения души» (Ш.
Амонашвили), «там, где воспитание идет без напряжения, там оно
удается» (А. Макаренко), «сила мягкого спокойного слова так велика,
что с нею не может сравниться никакое наказание» (Лесгафт), «на
силе ребенка надо строить его воспитание, а не на борьбе с его
слабостью» (Аркин), «Строгость хороша только тогда, когда она не
имеет никаких признаков истерии… Ваша уверенность, ваше твердое
решение, если вы его ласково выразите, оно производит еще большее
впечатление» (А. Макаренко).
2.3.2.4 Сравнение диалогов. Прочитайте диалоги, определите
ситуацию общения: официальная / неофициальная. Опишите условия,
обстановку общения, назовите роли собеседников, охарактеризуйте
лексико-грамматические средства.
ДГ-1
- Любой труд – ученого, врача, рабочего, дворника, музыканта –
почетен.
- Почему же тогда есть профессии, к которым относятся с
некоторой долей презрения, считая, что ориентировать ребенка на то,
чтобы он захотел в будущем стать учителем, инженером или
рабочим, благородно, а продавцом, шофером такси или поваром –
менее благородно. Что ж выходит – есть профессии второго сорта?
- Второго сорта профессий нет. Есть низкосортное отношение к
делу. Это отношение и порождает второсортных ученых, плохих
- 52 -
врачей, недобросовестных продавцов, учителей, которые вместо
пользы приносят вред. Важно, какие мотивы побуждают человека к
той или иной деятельности – нравственные или безнравственные.
ДГ-2
- Как твой сынок?
- Растет. Шестой класс уже заканчивает. Хочет стать юристом.
- И ты не возражаешь?
- Да нет. Он у нас справедливый. Считает, что это благородная
профессия. И всегда нужная.
- А вдруг захочет стать финансистом?
- Посмотрим. Жизнь покажет. Может быть, получит второе
образование. Сейчас многие имеют второе высшее.
2. 3. 3 Я бы в летчики пошел
Развитие монологической речи
2.3.3.1 Рекламирование.
Назовите профессию, которая
нравится вам. Подготовьте рекламный текст, состоящий из одного
предложения. Запомните, что текст рекламы краток и содержателен.
Для этого необходимо подбирать точные слова и сочетания.
2.3.3.2 Статья в газету. Напишите статью на тему: «Я хочу
стать ...»
2.3.3.3 Характеристика. Составьте характеристику друга
(одноклассника), опишите его способности и личностные качества,
необходимые для его будущей профессии...
Тема 2. 4 Знание - сила
2. 4. 1 Сила – в знании
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.4.1.1 Анализ паронимов. Прочитайте слова и сочетания,
найдите паронимы, объясните их значения. Составьте с данными
сочетаниями предложения.
Глубокие знания, глубокое изучение предметов, глубинный ход
мыслей, гармоническое развитие, гармоничный человек, гарантийный
срок, гарантированное обучение, невежа, невежда, невежественный,
невежливый.
2.4.1.2 Комментирование. Прочитайте бейты и рубаи поэтов
Востока, объясните их смысл. Составьте свод правил и законов о
знании. Определите слова, характерные для языка художественного
стиля.
Кто силу знания отверг, тот обделен умом... (Джами)
Коль знание – вожак твоих деяний, деяние – родитель новых
знаний. (Джами)
- 53 -
Грязна одежда – можно постирать,
Чтоб стала чистою она опять,
Но если нас невежество пятнает,
Зола, вода – ничто не помогает. (Джами)
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет. (Фирдоуси)
Если ты лишен ума и знанья,
Украшенье для тебя молчанье.
Невежество людское – вот темница,
Невежда до могилы в ней томится. (Фирдоуси)
Посредством знаний ты найдешь оружье, если нужно.
Но знаний ты не обретешь при помощи оружья.
(Насир – и Хосров)
Ты знаньями от бед себя оборони,
В подлунном мире нет надежнее брони. (Насир – и Хосров)
Невеждой станешь, без сомненья,
С невеждами вступив в общенье. (Саади)
Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,
Коль прославиться делами хочешь пред людьми,
Или то, что сам ты знаешь, передай другим,
Или то, чего не знаешь, от других возьми! (Анвари)
2.4.1.3 Создание ассоциативного поля стилистических средств.
Объясните значение незнакомых слов и фразеологизмов. Составьте
ассоциативное поле этих слов и сочетаний: глупый - ..., тупой - ...,
(из-за угла) мешком ударенный (прибитый) (прост.) - ..., звезд с неба
не хватает - ..., без царя в голове - ..., глупость - ..., отсутствие
всякого присутствия - ..., умник - ..., с головой - ..., башковитый - ...,
светлая голова - ..., кладезь премудрости - ..., ума палата - ...,
человек большого ума - ..., мудрец - ..., ума не занимать - ..., семи
пядей во лбу - ..., мозговитый - ...
2.4.1.4 Конспектирование.
Прочитайте высказывания,
определите ключевые слова. Сделайте краткий конспект данных
изречений.
Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на
каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь
написанное. (Л. В. Щерба)
Можно не только неграмотно писать, но также неграмотно
говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не
лучше безграмотности письма. (В. И. Чернышев)
Доказывать человеку необходимость знания – это все равно, что
убеждать его в полезности зрения. (М. Горький)
- 54 -
Знать необходимо не затем, чтоб только знать, но для того, чтоб
научиться делать. (М. Горький)
2.4.1.5 Цитирование. Подготовьте устное выступление на тему:
«Знания делают человека сильным». В качестве цитат используйте
следующие пословицы в речи:
Ребенок, который не учится – один ребенок; ребенок, который
учится – два ребенка.
Что написано пером – того не вырубишь топором.
Слово – не воробей; вылетит – не поймаешь.
Наука есть рытье колодца иглой.
Золото добывают из земли, а знания из книг.
Сила - в знании, знания - в книгах.
2.4.1.6 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Прочитайте данные синонимические ряды, укажите книжные слова и
слова с разговорной окраской:
- заучивание, зубрежка, зубрение;
- знать, иметь представление, ведать;
- стремление, тяга, желание;
- бездействовать, сидеть сложа руки, палец о палец не ударить;
- изучать, постигать, овладевать, одолевать математику ...,
исследовать;
- учиться старательно, с превеликим удовольствием, не щадя (не
жалея) сил;
- назначение, цель, предназначение, миссия;
- обучение, учение, учеба, муштра, натаскивание;
- научиться, выучиться, приобрести навык (-и), подковаться,
насобачиться;
- поверхностно, бегло, неосновательно, по верхушкам
пробежавшись, не вдаваясь (не вникая) в подробности;
- забывать, вычеркивать из памяти, выбрасывать из головы,
запоминать, сохранять в памяти, брать на заметку, мотать на ус.
2.4.1.7 Стилистический эксперимент. В данных предложениях
найдите синонимы, замените их словами синонимического ряда
предыдущего упражнения. Изменится ли тональность предложения?
Охарактеризуйте стилистическую окраску полученных предложений.
В лицее глубоко изучают точные и естественные дисциплины:
математику, информатику, физику, биологию. Миссия современной
школы – образование личности, способной свободно ориентироваться
в новых, изменяющихся условиях. Полученные знания нужно
наматывать на ус. В гимназиях приобретают навыки говорения на
разных языках. Неосновательное изучение предмета ведет к
- 55 -
незнанию. Зубрежка – автоматическое запоминание. Необходимо
ведать о том, что читаешь. Тяга к знаниям отличает умного ребенка.
Бездействие – признак невежества.
2. 4. 2 Как учились в древности
Формирование грамматико-стилистических навыков говорения
Развитие речи в диалогической форме общения
2.4.2.1 Сопоставление. Прочитайте пары словосочетаний,
определите сочетания, характерные для книжного стиля. Укажите
неправильные сочетания слов.
Осуществлять образование – получать образование, процесс
познания – ход познания, узнавать неизведанное - познавать неизведанное, читать много всяких произведений – читать множество разных произведений, стремиться к знаниям – притягивиться к знаниям,
взять оценку – получить оценку, дать вывод – сделать вывод, оказать
пользу – принести пользу, оказать помощь – принести помощь, сделать упражнение – выполнить упражнение.
2.4.2.2 Наблюдение. Отметьте эпитеты к слову «цель» в
научном, художественном, публицистическом, официально-деловом,
разговорном стилях изложения.
Цель (какая?) – важная, великая, величественная, выполнимая,
главная, глупая, дерзновенная, достижимая, доступная, жалкая, желанная, заманчивая, истинная, конечная, основная, научная, нереальная, практическая, призрачная, реальная, конкретная, сокровенная,
поставленная, указанная, четкая, широкая, тайная.
2.4.2.3 Трансформация текстов. Прочитайте тексты, определите
стиль. Дайте характеристику на лексико-грамматическом уровне.
Передайте содержание данных высказываний от имени учителя,
исследователя истории педагогики, оратора (участника игры «Лидер
ХХI века»).
...Древнегреческая
цивилизация
дала
миру
немало
превосходных философов, которые оставили бесценные мысли о
воспитании.
Среди них одним из первых стоит Пифагор. «Всякое изучение
наук и искусств, если оно добровольно, то правильно достигает своей
цели, а если недобровольно, то негодно и безрезультатно», - одно из
изречений Пифагора. В пифагорейских братствах воспитание и
обучение представляло собой хорошо продуманную отлаженную
систему. День начинался с прогулки, чтобы «упорядочить и
гармонизировать сознание». Затем в храме велось «преподавание,
учение и исправление нравов». После обеда проводились совместные
чтения с комментариями...
- 56 -
...Общеизвестен спор Сократа как метод отыскания истины
путем постановки наводящих вопросов. Ученик и наставник
находятся в равном положении, руководствуясь тезисом: «Я знаю
только то, что ничего не знаю»...
Тесную духовную связь между наставником и учеником считал
необходимым Платон – самый известный ученик Сократа. Платон
требовал разностороннего воспитания : «Для тела гимнастику, для
души музыку»...
...Ученик Платона Аристотель создал в Афинах учебное заведение Ликей, которым руководил в течение 12 лет. Аристотель
поднимал наставника на самую высокую ступень в обществе:
«Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо
последние дают нам только жизнь, а первые – достойную жизнь»...
...Исламский мир воспринял и освоил идеи Платона и
Аристотеля. По исламской традиции обучение начиналось в семье. По
достижению возраста 4 г. 4 мес. 4 дня ребенок должен был произнести
молитвенный «бисмиллах» и несколько стихов из Корана. Считалось,
что ответственность за воспитание детей лежит на преподавателях.
«Начало воспитания моих детей есть твое собственное воспитание», писал один из родителей, обращаясь к учителю. «Без воспитанности
знание что огонь без дров, без знания воспитанность – как дух без
тела», - так проповедовалась идея взаимосвязи обучения и
воспитания...
...Согласно древним книгам, первые школы в Китае появились
в 3 тысячелетии до н. э. Они назывались «сян» и «сюй», которые
поначалу учили военному делу, стрельбе из лука. В программу
обучения и воспитания входили 6 искусств: мораль, письмо, счет,
музыка, стрельба из лука, управление лошадью. В ХI –III в. в. до н. э.
в школах обучались дети из высокопоставленных слоев (госюэ) – в
столице; и менее родовитой знати (сансюэ) – в провинциальных
городах. Главная цель обучения – освоение иероглифического
письма, которое передавалось по наследству.
«Согласие между учеником и учителем, самостоятельность школяров» - формула в школьном изучении. (По А. Н. Джуринскому)
2.4.2.4 Моделирование диалогов. Составьте модели диалогов об
истории школ в следующих ситуациях:
СА. На уроке между учащимися и учителем идет обсуждение
вопроса воспитания и обучения в Древней Греции, Китае, на Востоке.
СБ. На улице с друзьями спорите об образованности.
СВ. В беседе с корреспондентом даете интервью о роли и
значении воспитания и обучения.
- 57 -
2. 4. 3 Мои познания
Развитие монологической речи
2.4.3.1 Реферирование.
Напишите реферат на тему: «О
познании».
2.4.3.2 Эссе. Напишите эссе на тему: «Я знаю одно: сила в
знании».
2.4.3.3 Заметка в газету. Напишите заметку в школьную газету
на тему: «Для чего нужны знания».
Тема 2. 5 На приеме у врача
2. 5. 1 Здравствуйте, доктор
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.5.1.1 Анализ лексико-фразеологических средств.
Дайте
стилистическую характеристику данных слов и сочетаний, укажите
книжную, нейтральную, разговорную лексику. Определите значение
незнакомых слов. В каких ситуациях общения возможно их
использование?
- доктор, докторша, врач, врачиха, медик, лекарь, эскулап (уст.
шутл.);
- больной, пациент;
- лечить, врачевать (книжн.);
- медицинский, врачебный, лечебный;
- медсестра, сестра, сестра милосердия;
- здоровый, в добром здравии, жив-здоров;
- здоровье, самочувствие, состояние здоровья;
- лекарство, медикаменты, снадобье, препарат;
- профилактика, предохранение, предупреждение;
- заболеть, занемочь, захворать, приболеть, почувствовать
слабость;
- заботливый, внимательный, задушевный;
- авитаминоз, нехватка витаминов;
- ввести инъекцию, сделать укол, уколоть.
2.5.1.2 Сопоставление. Прочитайте данные пары, выделите
нейтральную лексику, укажите слова и сочетания, характерные для
речи врача:
- симптомы болезни - признаки болезни;
- препараты - лекарства;
- инъекция - укол;
- отоларинголог – лор;
- стоматолог – зубной врач;
- офтальмолог – глазной врач;
- 58 -
- педиатр – детский врач;
- дерматолог – кожный врач;
- поставить диагноз – узнать болезнь;
- авитаминоз – нехватка витаминов;
- ОРВИ (острая респираторная вирусная инфекция) – простуда.
2.5.1.3 Анализ текста. Прочитайте текст, определите стиль и
замысел (цель) изложения. В какой сфере возможно его
использование. Назовите лексические и грамматические средства
выражения.
Вирусы – исключительно мелкие живые организмы. Они мельче
большинства известных микробов. Слово «вирус» вошло в науку с
1899 г. и происходит от латинского - «яд». И действительно, вирусы –
возбудители инфекционных заболеваний бактерий, растений,
животных и человека.
Жить и размножаться вирусы могут, в отличие от бактерий,
только в живой клетке организма. Вирусы вызывают многие тяжелые
заболевания: корь, оспу, грипп, бешенство, полиомиелит и т. д. Они
имеют разнообразную форму: вирусы оспы – прямоугольные, гриппа
– шарообразные, полиомиелита – многогранные шарики и т. д.
Впервые вирусы были открыты русским ученым Д. И. Ивановским на примере мозаичной болезни табака в 1892 г.
Витамины (от лат. слова vita - жизнь) – большая группа
сложных органических соединений самой различной химической
природы. Витамины обеспечивают само существование организма.
Витамины принято называть буквами латинского алфавита. При
отсутствии или недостатке витаминов у человека развиваются
заболевания – авитаминозы: рахит, цинга и др. Витамины были
открыты русским врачом Н. И. Луниным в 1880 г.
2.5.1.4 Трансформация текстов.
Используя тексты, дайте
рекомендации (советы) врача, учителя-валеолога по употреблению
витаминов.
...Витамин А (ретинол, аксерофтол) необходим для нормального
зрения, способствует росту и хорошему обмену веществ. Этого витамина особенно много в сливочном и топленом масле, сыре, яичных
желтках, печени, икре, рыбьем жире. В растительных продуктах: зеленом луке, зеленом горошке, салате, моркови, томатах, абрикосах и др.
...Витамин В 1 (тиамин) нужен для нормального обмена
веществ, особенно углеводов, в организме. Хороший источник этого
витамина – гречневая и овсяная крупа, горох, сорта муки грубого
помола и хлеб из них. Особенно важен этот витамин при большой
физической и умственной нагрузке.
- 59 -
...Витамин В 2 (рибофлавин) нужен для нормального обмена
белков и углеводов, способствует правильному росту организма и заживлению ран. Больше всего его в дрожжах, печени, а также в молоке
и молочных продуктах.
...Витамин В 12 (цианокобаламин) важную роль играет в
процессах кроветворения. При его недостатке развивается
малокровие. Много этого витамина в печени, почках, рыбных
продуктах. Меньше в мясе, молоке, твороге, сыре, яичном желтке.
...Витамин С (аскорбиновая кислота) играет большую роль в
процессах обмена веществ. Основной источник этого витамина – плоды, ягоды, овощи, особенно капуста (в том числе квашеная), зеленый
лук, томаты, картофель. Наибольшее количество витамина С содержится в плодах шиповника, черной смородины, красного перца.
Много его в настое хвои, облепихе.
(Из энциклопедического словаря «Юного биолога»)
2. 5. 2 Учимся общению с врачом
Развитие речи в диалогической форме общения
2.5.2.1 Составление формул речевого этикета (РЭ). Прочитайте
правила для пациента, составьте соответствующие им формулы
речевого этикета.
- Будьте вежливы с доктором.
- Проявляйте доброжелательность и уважительность к врачу.
- Прежде чем войти, попросите разрешения.
- Предварительно узнайте фамилию, имя, отчество (прочитав
табличку в дверях и т. п.) с целью обращения к доктору. Если не
удалось выяснить, замените вежливыми формулами обращения к
взрослому незнакомому собеседнику.
- Ориентируйтесь в ситуации официального общения во время
приветствия и прощания.
- Соблюдайте этику общения с врачом в ходе беседы.
- Не прерывайте доктора своими собственными оценками или
рассуждениями.
- Пытайтесь выражать свое мнение корректно и тактично:
согласие / возражение, уточнение, дополнение и т. д.
2.5.2.2 Моделирование диалогов. Составьте модели диалогов,
соответствующие следующим ситуациям:
СА. Вы проходите медосмотр, подошла ваша очередь зайти к
врачу. Какой диалог между вами и врачом возможен в такой
обстановке?
- 60 -
СБ. В связи с недомоганием вы вызываете по телефону врача
на дом. Какой диалог между вами и дежурным (участковым) врачом
может состояться в этой ситуации?
СВ. После выздоровления вы посетили лечащего врача. Во
время беседы выразите благодарность и обещание не болеть.
Тема 2. 6 Мой ласковый и нежный зверь
2. 6. 1 С любовью о меньших братьях
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.6.1.1 Анализ лексических средств. Прочитайте ряды
синонимов, познакомьтесь с пометами, данными в скобках. Они
помогут вам в правильном использовании слов. Проанализируйте, в
каких ситуациях общения можно употреблять данные слова?
- животное, тварь (прост. и уст. книжн.), четвероногое, зверь,
зверек, зверюшка, зверушка (разг.), живность (разг.), скот, скотина
(разг.), бессловесная тварь (прост. и уст. книжн.);
- кот, мурлыка (разг.), котофей (нар.-поэтич.), ворюга (разг.),
котище, кошечка;
- лошадь, сивка (нар.-поэтич.), савраска (разг.), скакун, кляча
(разг.), лошаденка (разг.);
- корова, коровенка (разг.), буренка (нар.-поэтич.), коровушка
(нар.-поэтич.);
- собака, пес, барбос (разг.), псина (прост.), шавка, моська
(разг.);
- медведь, мишка (разг.), косолапый, Михайло Иваныч,
Топтыгин (нар.-поэтич.);
- волк, серый (разг.);
- заяц, серый (разг.), косой (прост.), трусишка, длинноухий,
зверек;
- лисица, лиса, Лиса Патрикеевна (нар.–поэтич.);
- петух, петушок – Золотой гребешок (нар.-поэтич.), петя
(прост.), петел (уст., книжн);
- любить, быть неравнодушным, обожать.
2.6.1.2 Конструирование высказывания. Используя слова,
характеризующие качества, составьте рассуждения о животных по
следующему образцу: Собака – воплощение преданности. Она верно
служит человеку: охотится, играет, выполняет команды, стережет
жилище, встречает хозяина, радуется, открывает дверь, спасает детей.
Немало книг посвящено четвероногим друзьям.
- 61 -
Лиса – воплощение хитрости и коварности, волк – жадности и
жестокости, олень – благородства, заяц – трусости, лев – силы и мудрости, овца – кроткости и смирения, собака – верности и преданности.
2.6.1.3 Редактирование текста. Прочитайте текст, определите
стиль. Улучшите его содержание, заменив повторяющиеся слова
синонимами из предыдущего упражнения.
... Пошел я вчера на охоту. Поднимаюсь на пригорок. Вдруг вижу: откуда ни возьмись – заяц! Летит что есть духу. И прямо к моим
ногам. Дрожит заяц. И смотрит так, будто вот-вот скажет: «Выручай
охотник!» Что за чудо?
Глянул – а с горы несутся разъяренные собаки... Так вот от кого
спасался заяц! «Ах ты, заяц!» - думаю. Взял зайца и спрятал за пазуху.
«Сиди, заяц, не бойся!» Собаки ничего не поняв, промчались мимо и
скрылись в лесу.
Я постоял-постоял. Посмотрел вокруг: тихо. И выпустил зайца
на свободу. Он отбежал метра два-три, оглянулся, словно хотел
сказать: «Спасибо!», и задал такого стрекача, что только его и видели.
2.6.1.4 Конструирование предложений или текста. По данному
началу продолжите (завершите) мысль.
Царь зверей - ... . Действительно, ... .
Я люблю животных. Особенно мне нравятся ... .
Многие животные являются символами красоты, грациозности,
силы, мужества, доброты и благородства. У казахов тулпар - ...,
беркут - ..., барс - ..., лань - ... .
Доброе отношение к животным ... .
2.6.1.5 Анализ текстов. Прочитайте тексты, сформулируйте
основную мысль. Определите стиль, охарактеризовав условия их
употребления и особенности языкового оформления: обстановку,
цель, автора, лексико - фразеологические средства.
В Москве на выставке шел парад детей с собаками. Вдруг люди
на трибунах встали и зааплодировали малышу, замыкающему шествие. Ведя за веревочку деревянную собачонку на колесиках, он гордо
вышагивал наравне со всеми. И никто не упрекнул его, что не с
настоящей собакой на парад вышел, никто не подсмеивался. Всем
было ясно, что малышу так хотелось участвовать в параде.
Повзрослев, этот мальчуган никогда в жизни не поднимет руку на
ничейную собаку, не бросит ни палку, ни камень в бездомного пса, не
сломает ветку дерева и наверняка уступит место в автобусе или в
метро пожилому человеку. Потому что доброту надо в себе
воспитывать с детства. (Из журнала)
- 62 -
Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь,
Каштанка вошла в маленькую комнатку с грязными обоями и в страхе
попятилась назад. Она увидела нечто неожиданное и странное.
Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на
нее шел серый гусь. Несколько в стороне от него, на матрасике, лежал
белый кот. Увидев Каштанку, он вскочил, выгнул спину в дугу, задрал
хвост, взъерошил шерсть и тоже зашипел. Собака испугалась не на
шутку, но, не желая выдавать своего страха, громко залаяла и
бросилась к коту. Кот еще сильнее выгнул спину, зашипел и ударил
Каштанку лапой по голове. Каштанка отскочила, присела на все
четыре лапы и, протягивая к коту морду, залилась громким,
визгливым лаем. В это время гусь подошел сзади и больно долбанул
ее клювом в спину. Каштанка вскочила и бросилась на гуся. (А. П.
Чехов)
2. 6. 2 О происхождении животных
Развитие речи в диалогической форме общения
2.6.2.1 Комментирование. Прочитайте текст, выделите опорные
слова и сочетания. Кратко расскажите о том, что нового узнали.
Определите стиль данного текста, докажите свою точку зрения.
Человек с давних времен стал приручать и одомашнивать
животных.
Одомашнивание
диких
предков
современных
сельскохозяйственных животных началось 10-15 тыс. лет тому назад.
К домашним животным относят крупный рогатый скот, овец,
коз, северных оленей, верблюдов, лам, буйволов, яков, лошадей,
ослов, собак, кошек, кроликов, кур, уток, гусей, индеек, голубей, пчел,
аквариумных рыб. На стадии одомашнивания находятся маралы,
пятнистый олень и лось, антилопа, а также пушные звери: лисица, песец, норка, соболь, нутрия.
Домашние животные привыкли к человеку и новым условиям
жизни. Они потеряли многие инстинкты, которые помогали им выжить в природе, поэтому возврат к прежнему, дикому образу жизни
для многих из них невозможен.
Предками крупного рогатого скота были дикие туры – крупные
быки с мощными рогами.
Домашние овцы происходят от диких горных баранов – муфлонов и архаров.
Дикие лошади обитали в Европе и Азии.
Родственники лошадей – ослы ведут свое начало от диких ослов
Средней Азии, Ближнего Востока и Африки.
- 63 -
Верблюды были одомашнены в засушливых степях и пустынях,
где они используются в основном как выносливые и сильные вьючные
животные для перевозки грузов.
Из хищных животных человек приручил собаку и кошку. Кошка
была одомашнена в Древнем Египте, где почиталась как священное
животное. (Из энциклопедии)
2.6.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям:
СА. Во время встречи с ученым-натуралистом вам стало
интересно узнать о том, как произошли домашние животные.
Возьмите интервью у ученого-путешественника.
СБ. На уроке зоологии изучаете состав животного мира
Казахстана. Обсудите с учителем животных, обитающих в ваших
краях.
СВ. Ваш друг любит коллекционировать на компьютере
картинки о животных. В ходе просмотра картинок поговорите с ним
о наиболее интересных и редких особях.
Слова и сочетания для использования в речи: особь, экземпляр,
индивид (синонимы)..., «зоон» - животное, «логос» - наука,
многообразие видов животных..., поведение и связь со средой
обитания..., отдельные виды..., охрана животного мира..., ихтиология
– исследование рыб, орнитология – исследование птиц,
гельминтология – исследование червей, энтомология – исследование
насекомых, териология – исследование млекопитающих, обитатели
океанов,
морей, рек..., жители лесов и степей: ..., степные
обитатели..., жить, обитать, водиться, держаться, гнездиться...,
забавный, смешной, комичный..., удовольствие, наслаждение...,
заботиться, проявлять заботу, окружать заботой (кого?), ухаживать (за
кем?).
2. 6. 3 Мой ласковый и нежный зверь
Развитие монологической речи
2.6.3.1 Конспектирование и пересказ текста.
Пользуясь
энциклопедическими словарями юного биолога, юного натуралиста и
др., составьте конспект о диком или домашнем животном (по
выбору). Подготовьте пересказ по следующему плану:
- Среда обитания
- Семейства или виды
- Положительные / отрицательные качества
- Питание
- Поведение.
- 64 -
2.6.3.2 Аннотирование. После ознакомления с энциклопедией (ями) ответьте на вопрос: о чем эта (-и) книга (-и)? Составьте
аннотацию страниц (-ы) книги о животном (научная, художественная,
публицистическая книга). Запомните: аннотация на ..., аннотация
(чего?)
2.6.3.3 Отзыв. Напишите отзыв о вашем любимом животном.
Выразите свои впечатления,
расскажите о забавных историях
(услышанных, прочитанных, увиденных), приключившихся со
зверьком (маленьким шалуном, баловником и др.), дайте оценку его
поведения, похождений и т. п. Запомните: отзыв о ...
Тема 2. 7 Природа Казахстана
2. 7. 1 Богатство и разнообразие природы
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.7.1.1 Анализ эпитетов. Прочитайте определения к ключевым
словам, объясните значения полученных сочетаний. Разграничьте их
по стилям: сочетания художественного / научного описания.
Природа: очаровательная, зачаровывающая, околдовывающая,
завораживающая, пленительная, насыщенная кислородом, загрязненная, чистая, неисчерпаемая.
Горы: большие, высокие, громадные, неприступные, острые,
причудливые, заснеженные, зеленые, кудрявые, седые, величественные, величавые, гордые, живописные, гранитные, каменистые, кремнистые, обрывистые, отвесные, песчаные.
Лес: багряный, белоствольный, бесконечный, высокий, глухой,
густой, дикий, дремучий, зеленоглавый, золотистый, изумрудный,
нескончаемый, пышный, развесистый, роскошный, серебряный,
вековечный, юный, веселый, волшебный, звенящий, печальный,
радостный, сказочный, царственный, березовый, дубовый, еловый,
заповедный, сосновый, лиственный, таежный, хвойный.
Степь: безбрежная, волнистая, необозримая, открытая, раздольная, холмистая, безжизненная, буранная, девственная, дикая, заснеженная, засушливая, зеленая, знойная, золотая, золотисто-бурая, плодородная, пышная, цветущая, горная, ковыльная, песчаная, полынная,
целинная.
Река: глубокая, извилистая, ледяная, многоводная, мелководная,
обмелевшая, полноводная, хрустально-светлая, бурная, быстрая, величавая, вольная, гордая, широкая, зеркальная, игривая, горная, лесная,
равнинная, родниковая.
2.7.1.2 Конструирование высказывания. Используя слова
предыдущего упражнения и следующие ситуации, дайте
- 65 -
художественное, публицистическое, научное описание природы
Казахстана:
СА. Вы участник школьного лесничества. Составьте таблички,
призывающие оберегать и охранять окружающую природу.
СБ. Вы член школьного литературного кружка. Выразите свои
чувства (любовь, переживание, радость, счастье и др.) к природе
родного Казахстана.
СВ. Вы корреспондент школьной газеты. Сделайте зарисовку
жемчужных краев Казахстана.
СГ. Вы представитель общественного движения «Юный
эколог». Назовите проблемы, возникшие в результате вмешательства
человека в природу. Перечислите задачи экологического воспитания.
СД. Вы исследователь. Раскройте смысл слов: «Я никогда не
перегораживал текущей воды» (надпись на гробнице одного из
фараонов).
СЕ. Вы природа (лес, горы, растения, вода, степь). Напишите о
себе и своих чувствах.
2.7.1.3 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
данных синонимических рядах разграничьте лексику разговорного,
нейтрального, книжного стилей:
- человек, дитя природы, сын земли, смертный, царь природы,
разумное существо;
- предотвратить, предупредить, предостеречь, отвести;
- пресытиться, заесться (прост.);
- привлекательно, заманчиво, соблазнительно, аппетитно;
- природа, естество, натура;
- воздух, атмосфера, воздушная среда;
- гулять, совершать прогулку, прогуливаться, разгуливать,
делать моцион;
- гуманно, человечно, по-человечески;
- давно, давненько, в глубокой древности, давным-давно, бог
знает когда, при царе Горохе;
- далеко, далече, на краю света, у черта на куличках, за горами,
за долами;
- доброжелательный, дружелюбный, приязненный (книжн.),
доброхотный.
2.7.1.4 Комментирование, анализ высказываний. Прочитайте
высказывания, прокомментируйте их основную мысль. Определите
стиль общения с учетом цели, ситуации, автора, охарактеризуйте
языковые особенности данных текстов.
- 66 -
Экология – раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собой и окружающей средой. (Из словаря)
... Есть такое твердое правило, - сказал мне позднее Маленький
принц: - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же
приведи в порядок свою планету. (А. де Сент-Экзюпери)
Экология – это скорее миропонимание, включающее в себя и
осознанное отношение ко всему сущему, и активную защиту его.
Сегодня каждому нужна экологическая грамотность. (Из газеты)
Знаете ли вы, что само слово экология происходит от греческого
слова oikos, что означает дом, жилище, местоприбывание, logos – понятие, учение. Экология исследует взаимосвязь человека с окружающей нас средой. (Из энциклопедии)
2.7.1.5 Конструирование предложений. Расскажите о природе
Казахстана:
- зарубежному другу во время прогулки
- делегации, приехавшей из …
- на радио (по телевидению, по Интернету)
- через газету
- в рекламе.
2. 7. 2 Это наша природа
Развитие речи в диалогической форме общения
2.7.2.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуациям:
СА. Вы экскурсовод. Проведите заочное путешествие гостей
по красивым местам. Познакомьте с природными достопримечательностями или заповедниками Казахстана.
СБ. Во время поездки за рубеж вы посетили художественный
музей, где встретились картины, посвященные природе Казахстана.
Выразите свое восхищение картинами, дополнив рассказами о
богатстве и красоте природы.
СВ. В интервью с корреспондентом газеты (телевидения,
радио) дайте красочное описание
степи
Казахстана
как
животворного источника народа.
2. 7. 3 О природе Казахстана
Развитие монологической речи
2.7.3.1 Реферирование. Опишите в научном стиле степь
Казахстана. Включите в реферат следующий отрывок:
В своих дневниках и книгах чужестранцы-путешественники
писали о Казахстане как о суровом, скудном на растительность, крае
бесконечных степных просторов и огромных песчаных массивов.
- 67 -
Какие только невероятные контрасты не ошеломляют вас в обширной, как сама земля, стране, называемой Казахстаном?!
В каких-нибудь сорока-пятидесяти километрах от громоздящихся друг на друга исполинских белоснежных пиков, очень напоминающих легендарные пирамиды египетских фараонов, увеличенных в тысячекратном размере, без конца и края расстилается степь огромным
бледно-желтым океаном.
Сотни и сотни тысяч гектаров ровных, как летное поле первоклассных аэродромов, ковыльных просторов вдруг примыкают к густым сосновым борам да прозрачным, как слезы, бесчисленным
озерам. (По А. Кекильбаеву)
2.7.3.2 Эссе. Создайте описание-размышление
о ваших
впечатлениях на тему: «Несколько слов о природе моей Родины». В
эссе используйте следующие сочетания и части предложения: мой
рассказ посвящен..., на первый взгляд природа Казахстана – это ..., но
приглядевшись к ..., можно увидеть ..., чувствую природу (воздух,
степь, травы и т.п.)..., чем ..., тем ..., как хороши (леса, горы, равнины
и т. п.) в вечерние (утренние, предгрозовые и т. п.) зори ..., воздух
наполнен пением (музыкой, звучанием)..., это моя Родина (природа,
страна).
2.7.3.3 Соберите материалы о природе, в которых воспевается
земля Казахстана (стихотворения, очерки, рассказы, повести,
зарисовки). Опишите свои чувства, возникшие во время их прочтения.
Тема 2. 8 Путешествие по России
2. 8. 1 Земля России
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.8.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
данных синонимических рядах определите доминанту, укажите стилевую прикрепленность остальных слов и фразеологизмов.
- Россия, Российская империя, русское княжество, Русь,
Российское государство, Русь-матушка, Российская Федерация;
- рубеж, пограничная линия (зона), граница, застава;
- всюду, повсюду, повсеместно, куда ни глянь, куда ни кинь
глазом;
- соприкасаться, быть смежным, граничить, соседствовать;
- нива, пашня, поле; долина, низменность, низина, дол;
- ландшафт, пейзаж, вид, панорама;
- город, град;
- государство, держава, страна, родина Пушкина (Толстого,
Тургенева и др.);
- 68 -
- край «лесов, полей и рек», богатая природными ресурсами
земля, сторона родная россиян;
- луг, луговина (разг.), лужайка, поляна;
- житель (-и) России, россиянин (-е), представитель Российского
государства, гражданин России;
- любоваться, засматриваться, заглядываться, глядеть не
наглядеться.
2.8.1.2 Анализ высказывания. Прочитайте высказывание,
определите условия, цель их употребления в речи. Найдите синонимы,
укажите их значение.
Россия – это государство, занимающее восточную часть Европы
и северную - Азии. Столица – город Москва – расположена в центре
русской земли. Выгодное географическое положение благоприятствует развитию связи с другими странами. Историческая справка: Московское княжество возникло во второй половине ХIII столетия. Его
первым князем был сын Александра Невского Даниил. (Из Большой
школьной энциклопедии)
2.8.1.3 Сопоставление высказываний.
Сравните
данные
предложения с точки зрения стилистической принадлежности.
Земля России черная, густая,
Как бархат, шелковиста и мягка. (И. Джансугуров)
Главнейшим природным фактором земледельческой деятельности является почва, орошение и климат. В России первенствующую
роль играет земля, так как ее в распоряжении народа вдоволь.
(Из энциклопедии)
Чернозем в России какой-то особенный... Трава на земле
густая-густая. Такая земля и плодородна, и хлебородна. Злачна, как
говорят сами россияне. (Из беседы)
Богатый российский край! Черные пашни, на которых взойдут
хлеба! Все это будет благодаря густой земле, почве, чернозему. И
естественно, труду крестьянина. (Репортаж)
2. 8. 2 И горы, и долины, и тайга
Формирование грамматико-стилистических навыков говорения
2.8.2.1 Эксперимент. Отразите мысль о природном богатстве
земли России (равнины, долины, луга, горы, тайга, реки, озера и т. п.)
разными способами:
- разговор
- репортаж
- отчет
- исследование
- описание.
- 69 -
2.8.2.2 Анализ сочетаний. В данных предложениях и текстах
выпишите словосочетания, определите смысловые и грамматические
отношения по следующей аналогии: словосочетание «происхождение
разнообразно» отражает значение признака предмета, зависимое
слово согласуется с главным в роде (ср. род) и числе (ед. число).
1) Равнины занимают большую часть суши, и площадь самой
крупной из них – Западно-Сибирской равнины – измеряется миллионами квадратных километров. 2) На суше равнины могут оказаться и
ниже уровня океана. Такова, например, Прикаспийская низменность.
3) Урал представляет собой складчатые горы, возникшие при смятии
горных пород. 4) К северу становится еще холоднее. Если за год набирается не меньше 30 дней, когда температура не опускается ниже
10*С, то деревья могут существовать в таких районах. Холод не
только грозит заморозить влагу в тканях дерева, но лишает его воды:
снег и лед бесполезны для растений, они не в состоянии их усвоить. И
деревья терпят засухи, не менее беспощадные, чем в жарких
пустынях. В России эту зону называют тайгой.
Выдержать эти испытания способна разве что сосновая хвоя:
она длинная и узкая, и снег не может скопиться на ней и сломать.
2.8.2.3 Наблюдение. Прочитайте тексты, определите стиль.
Какие признаки помогли вам верно определить стиль? Обратите
внимание на использование частей речи – имен существительных,
имен прилагательных, глагольных форм, наречий, местоимений и др.
Объясните особенность их употребления в разных стилях.
... «А какая она, Россия?» «Россия-то? Россия – большая страна,
это наши соседи. Там города красивые, да и природа необычная:
тайга, долины и луга. Трава ярко-зеленая. Сосны высокие, березы
стройные. Самый суровый край – тундра. Там водятся олени, песцы,
куропатки, лисы, полярные совы и всякие грызуны» (Из беседы).
... Россия – государство на севере Азии и на востоке Европы,
омывается Северным Ледовитым и Тихим океанами. Наиболее
крупные города: Москва – столица России, Санкт – Петербург,
Нижний Новгород, Екатеринбург, Казань, Владивосток, Новосибирск,
Омск, Томск, Кемерово.
Климат резко-континентальный: жаркое лето сменяется суровой
зимой. Большие реки: Волга, Лена, Енисей, Обь, Печора, Нева. В
пустынной области – тундре – в долгие полярные ночи землю
засыпает снег. Есть здесь и настоящие деревья, например, полярная
ива. Она растет не вверх, а стелется по земле и может достигать
пятиметровой длины при высоте в несколько сантиметров. Изредка
встречаются белые тундровые куропатки и белые песцы. Летом
- 70 -
прикочевывают стада оленей. В зимние бураны они укрываются в
огромных хвойных лесах, расположенных южнее. (Из энциклопедии)
... Россия занимает территорию 17 млн. квадратных км. из 22, 4,
которыми располагает наше государство. В России живет свыше 140
миллионов человек. В России проживают прдставители свыше 100
наций и народностей. (Из журнала)
... С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это
непросто: большое видится на расстоянии.
Россия велика. На ее территории можно разместить тридцать
Франций или почти два Китая. Вспоминаю, школьный учитель
говорил: солнцу – и тому нужно десять часов, чтобы от наших
восточных границ, от Берингова пролива, дойти до Москвы.
Может, начать разговор с того, какая Россия – разная? Это – и
безлесая, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая
тайга в Сибири; это – горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных
полей Дона и Кубани, Волги; это – и города-миллионеры, и крохотные
деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка. (Б. Кротков)
2.8.2.4 Создание ассоциативного поля. Прочитайте текст,
выпишите ключевые слова и сочетания. С какими синонимическими
словами и сочетаниями, встречающимися в контексте, они
ассоциируются? Охарактеризуйте стилистическую роль синонимов.
Сделайте вывод о стиле текста.
Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои.
Сосны, кедры, пихты и ели. Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый
скрип обомшелых стволов. Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и
стоялой водой. Корни – выворотни, словно медведи, поднялись на
дыбы, растопырили косматые лапы.
Ни ярких цветов, ни пестрых бабочек. Не видно ни птиц, не
слышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнет в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая
кем-то трава. И опять тишина и безлюдье.
Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно
идти звериной тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят по упругой
хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые лапы бьют
по лицу. И черные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то
глаза.
Хорошо смотреть на тайгу с горы.Там зеленые боры-сосняки.
Тут темные пятна ельников, голубые извивы рек. Черные гари,
пропахшие дымом, седые зыбуны-болота. И синие, туманные,
бескрайние дали. Самый большой лес на земле – тайга. (Н. Н.
Сладков)
- 71 -
2. 8. 3 В путешествие по России
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
2.8.3.1 Моделирование диалогов. Изучив географическую карту
России, составьте примерный маршрут по городам и природным
заповедникам.
Проведите
собеседование,
соответствующее
следующим ситуациям.
СА. В туристическом агентстве интересуетесь самыми
крупными городами, которые желаете посетить. Посоветуйтесь с
агентом турбюро, как лучше построить маршрут.
СБ. В беседе с попутчиком (на автобусе, самолете, в поезде)
заговорили о природных достопримечательностях (красивейших
местах) России. Поддержите разговор собеседника, дополнив
известными сведениями, выразив свои впечатления.
СВ.У кассы автовокзала (аэропорта, железнодорожного вокзала)
узнайте у кассира наиболее удобный путь в столицу и крупные
города России.
2.8.3.2 Отзыв. Напишите отзыв, выразив собственное отношение
к природе России.
2.8.3.3 Научный проект. Изучите природные богатства России,
составьте текст научного проекта на тему: «Растительный и животный
мир тайги и тундры».
2.8.3.4 Паспорт (путеводитель) России. Составьте письменный
текст к иллюстрациям о России.
Тема 2. 9 Идеальный распорядок дня
2. 9. 1 Все об идеальном распорядке
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
2.9.1.1 Классификация слов и сочетаний. Сгруппируйте данные
слова и сочетания по стилям: книжный / нейтральный / разговорный:
- распорядок, режим, порядок, правила, планирование, план,
устав, протокол, регламент;
- разнообразный, различный, разный, всевозможный, всякий,
всяческий;
- увлечение, интересное занятие, любимое занятие, бред, ерунда,
страсть, хобби, приятное дело, полезное занятие;
- отдых, передышка, передых, отдохновение, перерывчик;
- труд, работа, дело, деятельность, занятие, работенка;
- тщетно, напрасно, всуе, зря, вотще, попусту, впустую,
бесполезно, безуспешно, безрезультатно, даром, понапрасну, задаром,
втуне;
- 72 -
- ценить, не растрачивать, дорожить, отдавать должное,
воздавать должное, придавать значение;
безделье,
хандра,
праздность,
бездельничанье,
ничегонеделание, праздношатание, ленность;
- бить баклуши, гонять лодыря, плевать в потолок, лежать на
боку, праздновать лентяя, ходить как свадебный генерал.
2.9.1.2 Сопоставление паронимов.
Пользуясь
толковым
словарем, сравните значения следующих слов:
праздный –
праздничный, вдохновение – отдохновение, всякий – всяческий,
деятельностный – деятельный, вотще – вообще, воздавать –
воссоздавать, ленность – лень, генеральный – генеральский,
исполнительный – исполнительский, удовлетворительный удовлетворенный. Подберите синонимы или антонимы к каждому
слову (где это возможно). Составьте с ними словосочетания.
2.9.1.3 Анализ текста. Прочитайте фрагменты романа в стихах
А. Пушкина «Евгений Онегин». Определите ключевые слова,
составьте план на тему: «Распорядок дня молодого аристократа».
Пользуясь словарем, выявите значения незнакомых слов. Выпишите
синонимы, объясните их стилистическую роль в художественном
тексте. Найдите слова, отражающие ленность и скуку главного героя.
Какова основная мысль данных отрывков?
...Бывало, он [Онегин] еще в постеле:
К нему записочки несут.
Что? Приглашенья? В самом деле,
Три дома на вечер зовут:
Там будет бал, там детский праздник.
Куда поскачет мой проказник?
С кого начнет он? Все равно;
Везде поспеть немудрено.
Покамест в утреннм уборе,
Надев широкий боливар,
Онегин едет на бульвар
И там гуляет на просторе,
Пока недремлющий брегет
Не прозвонит ему обед…
…Уж темно: в санки он садится.
«Пади, пади!» - раздался крик:
Морозной пылью серебрится
Его бобровый воротник.
К Талон помчался: он уверен
Что там уж ждет его Каверин…
- 73 -
…Еще бокалов жажда просит
Залить горячий жир котлет,
Но звон брегета им доносит,
Что новый начался балет…
…Театр уж полон: ложи блещут;
Партер и кресла – все кипит …
…Все хлопает. Онегин входит,
Идет меж кресел по ногам,
Двойной лорнет скосясь наводит
На ложи незнакомых дам; …
С мужчинами со всех сторон
Раскланялся, потом на сцену
В большом рассеянье взглянул,
Отворотился – и зевнул …
…Еще амуры, черти, змеи
На сцене скачут и шумят;
Еще усталые лакеи
На шубах у подъезда спят …
…Онегин вышел вон;
Домой одеться едет он …
Мы лучше поспешим на бал,
Куда стремглав в ямской карете
Уж мой Онегин поскакал …
Что ж мой Онегин? Полусонный
В постелю с бала едет он:
А Петербург неугомонный
Уж барабаном пробужден …
… шумом бала утомленный
И утро в полночь обратя,
Спокойно спит в тени блаженной
Забав и роскоши дитя.
Проснется за полдень, и снова
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра.
И завтра то же, что вчера.
Но был ли счастлив мой Евгений …
2.9.1.4 Конструирование высказываний
Убедите знакомого собеседника в полезности правильного
распределения времени.
Сообщите о намерении вести активный образ жизни: не тратить
время впустую.
- 74 -
Уточните распорядок дня вашего друга с целью пригласить его
на футбол.
Попросите взрослого собеседника рассказать об Уставе.
Установите регламент работы школьной конференции.
Расскажите о своих планах на день однокласснику.
Опишите режим дня школьника в учебное (каникулярное)
время.
Познакомьте с правилами поведения в общественном месте.
2. 9. 2 Что лучше? Соблюдать режим дня или жить по
обстоятельствам
Развитие речи в диалогической и полилогической формах
общения
2.9.2.1 Моделирование диалогов. Прочитайте текст, определите
основную мысль. Составьте диалоги, соответствующие следующим
ситуациям:
СА. В общении с друзьями.
СБ. На классном собрании.
СВ. Во время интервьюирования.
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным
человеком.
Прежде всего необходимо стараться выполнять режим в
течение всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь
выполнять в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же
поступать и своим товарищам.
Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их
выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное
время на любимые предметы, увлечения.
Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за
разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную
литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы
потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового
и интересного.
В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой
язык, развивать память. (Г. А. Богданова)
2.9.2.2 Дискутирование. Проведите диспут на тему: «Нужно ли
соблюдать режим дня в каникулярное время?» Составьте вопросы анкеты. Подготовьте свои доводы, доказательства, факты, примеры из
жизни, высказывания людей (известных, знакомых, близких, авторитетных, уважаемых и др.), пословицы, афоризмы.
- 75 -
2. 9. 3 Идеальный распорядок …
Развитие монологической речи
2.9.3.1 Реконструкция монолога – рассуждения. Прочитайте
начало и конец монолога. Восстановите основную часть текста,
сохранив стиль изложения.
Идеальный распорядок дня. Каким он должен быть? Разумеется, полным и насыщенным полезными делами ...
Умение разумно распределять время впоследствии воспитывает
такие качества, как организованность и ответственность.
2.9.3.2 Составление плана на год (месяц, неделю, день).
Перечислите основные дела, запланированные на год (месяц, неделю,
день).
2.9.3.3 Эссе. Опишите свой распорядок дня, выразив
отношение: одобрение / неодобрение, согласие / возражение, критику,
сожаление и т. п.
Тема 2. 10 Этот многообразный спортивный мир
2. 10. 1 О многообразии видов спорта
Формирование лексико – стилистических навыков говорения
2.10.1.1 Дифференциация лексико – фразеологических средств.
В данных синонимических рядах определите доминанту, укажите
стилистическую принадлежность остальных слов и сочетаний.
Пользуясь толковым словарем, объясните значения незнакомых слов.
- Спорт, физкультура, физическая культура, ФВ, физвоспитание;
- спортсмен, физкультурник, физкультурница, спортсменка;
- достижение, победа, выигрыш, успех;
- соревнование, состязание, схватка, борьба за первенство,
турнир матч;
- упражнение, учебно–тренировочное занятие, тренировка;
- подготовка к соревнованиям, тренировочные сборы;
- тренер, наставник, учитель, тренерша;
- без перерыва, беспрерывно;
- фанат, поклонник, болельщик, покровитель, любитель, магнат;
- арбитр, судья, рефери;
- теннисист, теннисистка;
- гимнаст, гимнастка;
- фигурист, фигуристка, мастер фигурного катания, виртуоз;
- хоккеист, игрок с шайбой (с мячом), хозяин хоккейного поля;
боксер, обладатель кожаной перчатки;
- пловец, пловчиха.
- 76 -
2.10.1.2 Моделирование высказывания. Составьте модели
высказываний, соответствующие следующим задачам:
- воздействовать и убедить массу читателей (слушателей,
зрителей) в полезности заниматься разнообразными видами спорта;
- в точности, с лаконичной последовательностью, в
определенной системе изложить сведения о каком-либо виде спорта;
- доложить руководству спортивной школы (клуба) об
организации работы секции (футбола, волейбола, баскетбола);
- поделиться с другом о посещении спортивного клуба (секции).
2.10.1.3 Сопоставление стилистических средств. Укажите
разницу в значениях слов, особенности их употребления:
- заядлый игрок, страстный игрок, завзятый игрок;
- гениальный игрок, изумительный игрок, несравненный игрок,
бесподобный игрок, замечательный игрок, великолепный игрок;
- главный игрок, ведущий игрок, основной игрок, центральный
игрок, первейший игрок;
- любимый игрок, любимейший игрок.
2.10.1.4
Создание
ассоциативного
поля.
Составьте
ассоциативное поле следующих слов и сочетаний:
- футбол, гимнастика, бокс, хоккей, теннис, баскетбол, фигурное
катание, акробатика, легкая атлетика, борьба;
- звезда спорта, талантливый спортсмен, популярный вид
спорта;
- спортивный кумир, лидер команды, любимец болельщиков
(спортивной публики, зрителей).
2.10.1.5 Комментирование. Составьте комментарий игры
спортсмена (команды), используя следующие речевые обороты: ...
самый распространенный вид спорта, командная игра, подвижный вид
спорта, артистичный вид спорта, сочетать физическую силу,
ловкость, отточенность, гибкость, пластичность, изящество,
легкость…, виртуозность в игре, быть кумиром детей (подростков),
основной состав, запасной игрок, команда состоит из ... игроков,
нападающий – это ..., защитник ..., полузащитник ..., вратарь ...,
голкипер ..., форвард ..., бомбардир... .
2. 10. 2 О спорте
Формирование грамматико – стилистических
навыков
говорения
2.10.2.1 Реконструкция синтаксем. Восстановите сочетания,
ответив на вопросы. Укажите их значения, разграничьте сочетания
официального / неофициального / полуофициального стиля.
- 77 -
Заниматься (чем?) ..., заниматься (где?)..., заниматься (у кого?)
..., заниматься (как?) ..., посещать (что?) ..., посещать (как?) ...,
посещать (когда?) ..., играть (где?) ..., играть (с кем?) ..., играть (за
кого?) ..., играть (как?) ..., играть (несмотря на что?) ..., бегать (на
чем?) ..., бегать (как?) ..., бегать (когда?) ..., прыгать (как?) ..., прыгать
(с чем?) ..., прыгать (кому?)..., прыжки (какие?) ..., плавать (как?) ...,
плавать (кому?) ..., плавать (куда?) ..., плавать (с кем?) ..., устраивать
(что?) ..., устраивать (с кем?)..., заливать водой (что?) ..., заливать (для
кого?)..., заливать (где?) ..., создавать (что?) ..., создавать (как?) ...,
создавать (для чего?) ... .
2.10.2.2 Трансформация текста. Прочитайте текст, передайте
содержание текста в научном или публицистическом стиле, заменив
цитату и выделенные слова сочетаниями книжного стиля.
В палестрах – частных платных школах Древней Греции –
развивали культуру тела.
Как говорил Платон, гимнастические
школы помогали тому, чтобы «не приходилось от плохого свойства
тел плоховать на войне и в прочих условиях». Ученики интенсивно
занимались бегом, борьбой, прыжками, метанием диска, копья,
фехтованием. Все это было нужно будущим воинам.
(По А. Н. Джуринскому)
2.10.2.3 Конструирование
высказываний.
С данными
опорными словами составьте всевозможные словосочетания и
разверните их в
высказывания – законченные по смыслу
предложения.
Акробатический – акробатичный (совпадают в значении «ловкий, свойственный акробату», но акробатичный чаще употребляется в
краткой форме, в роли сказуемого. Например, движения гимнаста почти акробатичны); атлет, бассейн, бег, бегом (нареч.), о бе’ге, в бе’ге,
на бегу’, гармоничный,
личность, физический,
развитый,
поддержание, формы, укрепление, тело, дух, здоровье, двигаться,
физкультурно-массовый, физкультминутка, физкульт – привет!
(приветствие-восклицание), физкульт - ура! (приветствие-восклицание), спортсмен – разрядник, спортинвентарь, спортигра, спорттовары, туристический – туристский (различаются значением. Туристический – относящийся к туризму, например, туристический поход
– поход, связанный с задачами туризма. Туристский – относящийся к
туристу (-ам), например, туристский поход – поход туристов, туристский костюм).
- 78 -
2. 10. 3 Учимся интервьюировть, беседовать на тему о
спорте
Развитие речи в диалогической форме общения
2.10.3.1 Трансформация текстов. Прочитайте тексты, передайте
их содержание в диалогической форме – в общении между
спортсменами или между корреспондентом и спортсменом.
... Самый неожиданный сюрприз сезона 1999 / 2000. В 18-летнем
возрасте Икер, по стилю напоминающий знаменитого Пако Буйо, вытеснил из основного состава чемпиона мира немца Илгнера именно на
той позиции, где игроки дольше всего «взрослеют» – в воротах.
Может быть, поэтому Икеру больше всего нравится игра голкипера
итальянской «Пармы» Буффона, начавшего играть в основном составе
в 17 лет. В Лиге Чемпионов 1999 / 2000 Касильяс отразил пенальти,
пробитый киевским динамовцем Ребровым в одном из решающих
матчей, который «Реал» закончил вничью. Мастерство Икера не раз
выручало «Реал» и во многих матчах испанской лиги...
... Джо Фрезер родился в США в штате Южная Каролина.
Боксом он начал заниматься случайно, сначала он занимался гимнастикой. Позднее он перешел в бокс и стал одним из лучших тяжеловесов-любителей в США.
С 1965 года Джо под руководством Янки Дурхама стал
выступать на профессиональном ринге. Он отличался жесткой
манерой бокса, а его «коронным» ударом был левый крюк. Фрезер
легко одерживал победы в первых 11 боях. В 1970 году становится
абсолютным чемпионом мира. В 1971 году Джо Фрезер, названный за
свою ярко выраженную силовую манеру «черным Марчиано»,
наносит Мухаммеду Али первое в его спортивной карьере поражение.
Все судьи отдают ему предпочтенье.
2.10.3.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги,
соответствующие следующим ситуациям:
СА. Вы случайно встретились с известным спортсменом,
попросите его рассказать о первых шагах и успехах в спорте.
СБ. Вы берете интервью у спортсмена. Постройте диалог так,
чтобы узнать как можно больше о спортивной биографии.
СВ. Вы беседуете с близкими людьми (друзьями,
родственниками) о том, какой вид спорта вам нравится. Убедите
вашего собеседника в полезности выбранного вами вида спорта.
2.10.3.3 Анализ диалогического единства. Прочитайте отрывок
диалога, определите стиль общения: официальный / неофициальный.
Докажите свою точку зрения, указав ситуацию, возможных авторов,
цель общения. Выявите лексико – грамматические средства.
- 79 -
- Футбол - ваша стихия с детства?
- Когда в возрасте восьми лет записался в футбольную секцию,
мои мысли были далеки от желания посвятить себя этому виду
спорта. Сделал этот шаг скорее по примеру большинства моих
сверстников. Затем стал играть за школьную команду. А вот когда
забил первый в своей жизни гол в ворота противника, тренер,
подбодрив, отметил: «У тебя, парень, хорошие задатки, их следует
развивать». Пожалуй, эти слова во многом и стали отправной точкой
выбора. И дальше: игры, победы, поражения. Поворотным стал матч,
окончившийся успехом в первой лиге чемпионата Бразилии. (Из
журнала)
2. 10. 4 Я и спорт
Развитие речи в монологической форме общения
2.10.4.1 Моделирование монологической речи
Дайте научное описание спорта как занятия физической
культурой. Используйте в речи слова и сочетания, обозначающие
общие понятия: задача, развитие, иметь целью, заниматься спортом,
роль спорта, организованность, физическая культура, физическое
воспитание, спортивная ориентация, здоровье, подрастающее
поколение, способности к (какому?) виду спорта, спортивные школы
(секции, кружки), считаться, характеризоваться, воспитание,
физические и духовные качества, сила, ловкость, красота, быстрота... .
Напишите автобиографию известного (любимого) спортсмена.
Дайте характеристику на тему: «Я и спорт». Речь постройте от 1
лица.
Составьте репортаж с места соревнований. Передайте увиденное
от 3 лица.
Тема 2. 11 В мире красок
2. 11. 1 Живопись во всем многообразии
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
2.11.1.1
Создание
ассоциативного
поля.
Составьте
ассоциативное поле слов: картина, полотно, холст, картинка, рисунок,
иллюстрация.
2.11.1.2 Дифференциация лексико – фразеологических средств.
В данных синонимических рядах выделите доминанту, укажите
разговорную, книжную лексику:
живописать,
изображать,
запечатлевать,
рисовать,
зарисовывать, мазюкать, малевать, описывать, разрисовывать;
- живописец, художник, мазила, мастер кисти;
- 80 -
- краска, цвет, колорит, окраска, тон;
- пейзаж, вид, ландшафт, панорама, описание природы;
- натюрморт, изображение предметов обихода, быта, цветов,
фруктов, овощей, снеди (рыбы, дичи);
- портрет, лицо / лик на холсте;
- изображение внутреннего убранства, описание обстановки
комнаты, интерьер;
- оттенок, нюанс, тонкое различие;
- красивый, глаз не оторвать, живописный, просто загляденье, не
налюбуешься;
- красить, окрашивать, мазать;
- выразительно, экспрессивно, ярко, красочно, колоритно, сочно,
образно, живописно, картинно;
- выразить, передать, отразить, изобразить, показать (во
взгляде), сочетание красок, палитра.
2.11.1.3 Реконструкция сочетаний. Воспроизведите правильные
сочетания словами, данными в скобках. Определите стилевую
принадлежность полученных словосочетаний:
- картину (написать, нарисовать, создать, изобразить);
- природу (написать, описать, изобразить, нарисовать);
- изобразить (взгляд, черты, настроение, образ);
- передать (лицо, настроение, выражение, образ);
- вызвать в душе (особенное впечатление, радость, душевный
настрой, манеру);
- выбрать (краски, колорит, сочетание цветов, выбор тона);
воспроизвести
(цветовыми
оттенками,
нюансом,
гармоничными красками, гармоническими красками) портрет;
- репродукция (с картины, картины, от картины, у картины);
- восхищение (искусством живописи, искусностью живописи,
искусным живописанием, живописным искусством).
2.11.1.4 Комментирование текста. Прочитайте высказывания
мыслителей, определите их основную идею, дайте комментарий
мудрым изречениям. Укажите книжные и разговорные слова и
сочетания. Подберите к ним синонимы.
Безобразно в искусстве все неискреннее, искусственное, все, что
хочет казаться красивым и прекрасным, а не характерным, все мелкое,
изысканное, все, что улыбается без причины, жеманится без нужды,
хорохорится и важничает без основания … все, что лжет.
Когда художник, желая «делать красивее», изображает весну более зеленой, восход более розовым, молодые уста более алыми, он
творит безобразие, потому что он лжет.
- 81 -
Когда он скрадывает гримасу страдания, дряхлость старости,
мерзость разврата, когда он приглаживает природу, стушевывает, наряжает, умеряет ее, с целью понравиться публике, он творит безобразие, потому что он боится правды. (О. Родэн)
… наша задача – содержание. Лицо, душа человека, драма
жизни, впечатления природы, ее жизнь и смысл, дух истории – вот
наши темы … краски у нас – орудие, они должны выражать наши
мысли, колорит наш – не изящные пятна, он должен выражать нам настроение картины, ее душу, он должен расположить и захватить всего
зрителя, как аккорд в музыке. (И. Е. Репин)
Как оратору дар прозы,
Рифмы дар тебе, поэт, Розы жизни, юной розы
Живописцу нужен цвет.
Пусть стоит она, сверкая
Несравненной красотой,
Мысль о жизни возбуждая
Свежей прелестью живой! (В. Гете)
Когда бродишь среди природы, видишь в поле, в лесу, в облаках
движение, все дышит, все живет, и как ясно, просто это проявление
жизни! Сколько блаженства, счастья видеть летом, как солнце заливает своими лучами поля, леса, воды и небо! Запах земли, аромат леса
– какое все это очарование! Появляется страстное желание передать
это на холсте. Передать проявление жизни, ее трепет. Вот тут-то и
приходится переживать ряд очарований и разочарований. Трудно, ах,
как трудно передать, что видишь и что чувствуешь. Но зато какое высокое наслаждение испытывает художник, когда ему удается дать на
холсте кусок настоящей жизни! (В. Н. Бакшеев)
Живопись – это поэзия, которую видят, а поэзия – это живопись,
которую слышат. (Леонардо да Винчи)
[Древний художник сказал] ученику, написавшему чересчур
разнаряженную Елену: «Ты не умел написать ее прекрасной, а потому
и написал ее богато одетой»… (Г. Лессинг)
2.11.1.5
Конструирование
высказываний.
Подготовьте
высказывания, соответствующие следующим ситуациям:
СА. В художественном музее вы увидели необычное творение
мастера, выразите свое восхищение. Постарайтесь описать картину,
обратив внимание собеседника на богатство и (или) гармоничность
красок.
СБ. Во время поздравления друга (подруги) с днем рождения в
качестве подарка вы вручаете картину. Аргументируйте свой выбор
- 82 -
тем, что знаете о его (ее) увлечении живописью. Включите в текст
поздравления элементы описания картины.
СВ. В ходе посещения выставки картин к вам подошел
корреспондент и попросил дать интервью. Поделитесь своими
впечатлениями, подробно остановитесь на описании понравившейся
картины. Поблагодарите художников за доставленную радость и
удовольствие.
СГ. Ваш (-а) друг (подруга) не посещают выставки картин.
Убедите их в полезности и пригласите на вернисаж.
2. 11. 2 Учимся беседовать о живописи
Развитие речи в диалогической форме общения
2.11.2.1 Анализ диалогов. Прочитайте отрывки диалогов.
Опишите ситуацию общения по следующему алгоритму:
- обстановка: официальная / неофициальная / полуофициальная;
- условия: неподготовленность, краткость, непринужденность,
естественность, неэмоциональность, сухость, невыразительность,
экспрессивность, стандартизованность и т. д.
- собеседники: ровесники, разные по возрасту, друзья, разные
по статусу (начальник - подчиненный), члены научного общества;
- цель: поговорить, побеседовать, учиться рисовать, учиться
видеть / различать краски, объяснить, уведомить, сообщить, поставить
в известность и т. д.
ДГ-1
- Заметила, какой сегодня закат?
- Я теперь все замечаю! Все вижу! Вижу, как красиво солнце
садится за горизонт. Оно розовое! И вода на реке розовая!
- Кто научил тебя видеть? Различать оттенки?
- В школе. На уроке рисования. Нам учительница говорила:
«Чем больше меришь, тем лучше». Сегодня я буду рисовать нежнорозовый закат и буду смешивать краски до тех пор, пока не получится
подходящий цвет.
ДГ-2
- Что бы это могло означать?
- Ну, как ты не понимаешь! Это, видишь – река.
- А почему она голубая?
- Не голубая, а небесно-голубая, даже, наверное, лазурного
цвета. Она тихая.
- А это что зеленое?
- Это тайга… Степь я закрашу золотисто-желтым цветом. Ну,
как нравится?
- Неплохо.
- 83 -
ДГ-3
- Расскажите о лучшей работе художника А. А. Дячкина.
- Думаю, что представляет интерес его картина «Натюрморт».
Здесь изображены ажурные веточки горной клюквы на фоне
замерзшего окна.
- Да, необычная работа.
- Красоту создают диковинные узоры. Серебристый иней окна и
как бы повторяющие его причудливые линии ветвей клюквы. Очень
эффектно выполнены линии скатерти, изящная керамика,
воссоздающая силуэт какого-то фантастического существа.
- Действительно, работа настоящего мастера. Несомненно, его
творения не раз будут радовать любителей искусства своими
неповторимыми оригинальными произведениями. (По Н. Б.
Нурмухаммедову)
2.11.2.2 Трансформация текста. Прочитайте текст. Выпишите
слова и сочетания, характерные для речи художника. На основе
данного отрывка составьте диалоги, соответствующие ситуациям:
СА. Официальная обстановка общения - на занятиях в школе
«Юного художника».
СБ. Полуофициальная обстановка общения – в беседе с
экскурсоводом художественного музея.
Существует такая легенда: однажды один греческий художник
по имени Апеллес оставил картину на террасе, и вдруг птицы стали
слетаться к ней и клевать нарисованный виноград.
Возможно, такого случая никогда не было, но легенда говорит о
том, что художник с помощью красок может передать очень живо
мир, который мы видим вокруг себя. Само слово «живопись» значит
живописать, т. е. писать жизнь….
… Сочетания различных цветов в картине называют колоритом.
Для художника-колориста важен и сам по себе цвет, и его сочетания с
другими цветами. Они могут быть удивительно разнообразными: гармоничными, спокойными или резкими. Колорит раскрывает нам красочное богатство мира.
Выразительность картины достигается и тем, что художник так
умело размещает на полотне … предметы, что зрителю становится понятна главная мысль его произведения. Это и есть искусство композиции. Композиция важна и в портрете, и в натюрморте, и в пейзаже.
Каждый художник видит мир по-своему и по-своему изображает
его. У многих есть излюбленные краски и их сочетания.
Иногда про художника говорят: «Какая у него богатая палитра»
- это значит, что живопись этого художника отличается богатством
- 84 -
цвета. А про другого говорят: «У него сдержанная палитра». Такой
художник предпочитает вводить в свои картины небольшое
количество цветов.
Все цвета принято делить на теплые и холодные. Теплые – это
желтые, оранжевые и красные. Это краски осенних листьев, огня и
солнца, спелых яблок. Холодные – это синие, фиолетовые, голубые:
краски неба, сумерек, теней на снегу. Вместе с тем любому цвету
можно придать более холодный и более теплый оттенок.
Нельзя сосчитать, сколько оттенков есть у каждого цвета.
Нельзя, потому что мир, который лежит перед нами, полон красок.
Каждый цвет имеет очень много оттенков. Нужно научиться внимательно смотреть вокруг себя, чтобы разобраться в цветовом богатстве,
которое рассыпала перед нами природа. (Е. Каменева)
2.11.2.3 Моделирование диалогов.
Составьте диалоги по
заданным ситуациям.
СА. Участники диалога – юные художники - обсуждают картину. Опишите колорит, композицию, палитру.
СБ. Участники диалога – школьники – составляют рассказ по
картине, дают описание сюжета. Выразите свои чувства, отношение к
увиденному.
Слова и сочетания для использования: на первом плане
изображен (-а, -о, -ы)…, давайте назовем героев картины, дадим
имена героям, здесь мы видим …, посмотрите, а там …, здесь больше
показана природа (обстановка в комнате …), значит, тема - …,
интересный момент …, а меня заинтересовал (-а, -о, -и) вот этот (-а, о, -и)…, как красиво художник (пейзажист, портретист, маринист,
анималист) …, на самом деле …, настоящий шедевр (исключительное
произведение живописи) …, начнем наш рассказ с …, обязательно
обратим внимание на краски …, здесь яркие, а вот дальше – темнее
…, наверное, приближается гроза … .
СВ. Участники диалога - корреспонденты – после посещения
выставки картин готовят материалы интервьюирования для конкурса
молодых журналистов. Составьте вопросы для интервью.
2. 11. 3 Открываю мир живописи
Развитие монологической речи
2.11.3.1 Анализ текстов. Прочитайте тексты, определите роль
автора (художник, писатель, публицист, искусствовед). Докажите
свою точку зрения, указав лексико-грамматические особенности
каждого стиля.
В детстве ребенка учить легко. Единственный секрет заключается в том, чтобы серьезно относиться к детскому рисованию, видеть
- 85 -
в нем одно из важных средств постижения и освоения мира. И
хорошо, если родители, посмотрев на рисунок ребенка, скажут: «Цвет
на твоем рисунке действительно хорош – так и чувствуется холодный
ветер и посиневшая от холода вода …. А цвет для работы – это очень
важно. Хочешь, пойдем завтра в музей и посмотрим картины».
(По А. С. Жуковой)
Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по
ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку
и наклонился, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы
снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывающегося передо
мной зрелища фантастической красоты: какие перезвоны и перекликание всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба. «Если
бы хоть десятую долю этой красоты передать, то и это будет
бесподобно», - подумал я …
Настали чудесные солнечные февральские дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе
творилось нечто необычное. Казалось, она праздновала какой-то
небывалый праздник, - праздник лазоревого неба, жемчужных берез,
коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. (И. Э.
Грабарь)
Любимец моды легкокрылой,
Хоть не британец, не француз,
Ты вновь создал,
волшебник милый,
Меня, питомца чистых муз, И я смеюся над могилой,
Ушед навек от смертных уз.
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит… (А. С. Пушкин на свой портрет)
Портрет написан известным художником О. А. Кипренским по
заказу друга А. С. Пушкина А. А. Дельвига. После смерти Дельвига
поэт купил работу у вдовы на деньги из гонорара за издание «Бориса
Годунова». Этот свой портрет Пушкин ценил более других, он висел в
квартире поэта на Мойке. В этой работе Кипренского интересует прежде всего творческая ипостась личности Пушкина. Облик его очищен
от бытовых деталей, за плечом поэта – бронзовая Муза. Портрет задуман как своего рода живописный памятник, о чем говорит чеканная
формула композиции. (Т. Карпова)
2.11.3.2 Описание картины. Составьте текст описания
понравившейся картины с точки зрения художника,
ценителя
художественного искусства, школьника, экскурсовода музея.
- 86 -
2.11.3.3 Реферирование. Подготовьте реферат на тему:
«Многообразие красок живописи». Используйте перечисленные ниже
цвета. Опишите их оттенки:
- белый, молочный, лилейный (уст. поэт);
- желтый, золотистый, золотой, янтарный, лимонный,
канареечный, шафранный;
- зеленый, изумрудный, ярко-зеленый;
- красный, багровый, багряный, алый, пурпурный, пунцовый,
пурпуровый, рдяной, огненный, пламенный, рубиновый, коралловый,
кровавый, кумачовый, червонный (уст.);
- оранжевый, морковный, апельсиновый;
- синий, васильковый, сапфировый, сапфирный, светло-синий,
голубой, небесный, небесно-голубой, бирюзовый, лазурный,
лазоревый (уст.);
- лиловый, фиолетовый, сиреневый.
2.11.3.4 Эссе. Напишите свои размышления о роли живописи по
заданной теме: «Если бы не было красок».
3 Система упражнений по стилистике в 7 классе
Тема 3. 1 Учимся ценить время
3. 1. 1 Время – движение, жизнь, смена
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.1.1.1 Наблюдение. Прочитайте тексты, определите стиль
изложения: разговорный / книжный. В какой ситуации общения
возможно употребление данных высказываний? В чем особенность
использования лексических и грамматических средств?
… Время – отрезок, промежуток в последовательной смене часов, дней, лет, в который что-либо происходит…
… Сколько лет, сколько зим! Как быстро время-то летит! Как
все изменилось! Вот оно времечко…
… Вопросы истории у времени на виду. Только во взаимосвязи
истории и современности, в сравнении с прошлым можно оценить
настоящее.
3.1.1.2 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Прочитайте данные слова и сочетания, опишите обстановку общения,
в которой можно их употребить:
- время, срок деятельности, промежуток, с утра до вечера, битый
час, смена явлений и событий;
- ни свет ни заря, рано, «чуть свет – и я у ваших ног»;
- 87 -
- с минуты на минуту, со дня на день, время от времени, сейчас,
вот-вот;
- детство, ребячество, ребяческий (детский) возраст, детский период, младенчество;
- (не) иметь времени, (не) располагать временем, отсутствие
времени, нехватка времени, (не) хватает времени;
- быстро, одна нога здесь – другая там, в темпе;
- шататься, болтаться, слоняться, попусту тратить время, пустая
трата времени;
- масса времени, уйма времени, много времени;
- выделить время, выкроить часок, найти время;
- веяние, знамение времени.
3.1.1.3 Речевой этикет. Укажите правильное выражение.
Сколько (сейчас) времени?
Сколько (сейчас) время?
Который час?
Сколько (сейчас) часов?
Которое (сейчас) время?
3.1.1.4 Эксперимент. Найдите слова и сочетания, которые
можно заменить фразеологизмами. Запишите предложения в
измененном варианте, определите, какой оттенок приобретет
полученный текст. Назовите стилистическую роль фразеологизмов в
тексте.
Подъем в 6 часов - закон долгожителей. Очень важно, чтобы человек ощущал себя бодрым и здоровым. Поэтому он работает иногда
очень много, даже можно сказать – без перерыва. Есть люди, которые
действуют быстро, стремительно. Их каждодневный труд удлиняет
жизнь.
Фразеологизмы для использования в тексте: просыпаться ни
свет ни заря, вставать чуть свет, работать не покладая рук, работать
на износ, одна нога здесь, другая там.., изо дня в день.
3. 1. 2 Учимся ценить время
Развитие речи в диалогической форме общения
3.1.2.1 Трансформация диалога. Прочитайте диалог, назовите
ситуацию, цель
и собеседников общения. Как в обстановке
официального общения вы построите данный диалог?
Известно, что время летит быстро. Оно незаметно проходит мимо. И вряд ли кто задумывается о том, какова цена каждой минуты.
Как правильно распределять время. Об этом наше интервью.
- Как вы распределяете время?
- 88 -
- Встаю очень рано, умываюсь, делаю утреннюю зарядку,
завтракаю. Потом иду на занятия. После занятий быстро бегу на
секцию. Время от времени хожу в библиотеку. Надо же и книг
начитаться. Устаю. Но что поделаешь, терпение и труд все перетрут.
- Остается ли у вас время на наслаждения у телевизора?
- Мне остается мало времени на удовольствия. Но иногда часокдругой могу позволить себе общение с друзьями или прогулки по
городу. Или просто посмотреть телевизор.
- Как вы относитесь к вашему времени?
- Я стараюсь не тратить время на пустые занятия, лучше всего
заполнить интересным или любимым делом. Каждая минута дорога
для меня.
- Да, все зависит от того, как относиться к себе в двенадцатьтринадцать лет: чувствовать ли ответственность за прожитый день
или просто прожигать самые драгоценные минуты жизни, которых не
вернуть обратно.
3.1.2.2
Комментирование.
Прочитайте
пословицы
и
высказывание, выделите ключевые слова. Назовите основную мысль
и прокомментируйте ее.
Время и камень точит. Вчерашний день и бегом не догнать.
Все люди - дети своего времени. Не возраст сближает людей, а время.
У каждого месяца свое название. И шапку, как время велит, надевай.
Каждая эпоха рождает своих великих людей. Все интересно в свое
время. (Пословицы)
Точный режим детского дня – совершенно необходимое условие
воспитания… Привычка к точному часу – это привычка к точному
требованию к себе. (А. Макаренко)
3.1.2.3 Моделирование диалогов. Прочитайте начало текста.
Определите главную мысль. Используя данное начало, продолжите
суждения в соответствии с заданными ситуациями:
СА. Классный час посвящен теме свободного времени (досуга),
учащиеся говорят о жизни и времени.
СБ. На улице вы услышали спор ребят о том, как измеряется
жизнь человека. Разрешите этот вопрос в общении с детьми.
СВ. Составьте интервью со взрослыми собеседниками на тему
об активном отдыхе и учебе.
Чем измеряется жизнь?
Мы все умрем: людей бессмертных нет,
И это вам известно и не ново,
Но мы живем, чтобы оставить след –
Дом иль тропинку, дерево иль слово. (Р. Гамзатов)
- 89 -
Как измеряется жизнь? Кто-то скажет: «Годами, пройденными
днями». Но ведь многие прожили долгую и большую жизнь, о них
так никто и не вспомнит. Такая жизнь считается бесполезной. Выходит, что жизнь измеряется не длительным существованием, а тем, какую дорогу прошел человек, какой след оставил на земле, что полезного сделал для окружающего мира …
3. 1. 3 Я и время
Развитие монологической речи
3.1.3.1 Составление текста. Напишите очерк об активном
человеке, занимающемся полезными делами.
3.1.3.2 Эссе. Напишите рассуждение на тему «Как я ценю
время». Выразите в эссе свое отношение к свободному времени.
3.1.3.3 Исследование. Составьте словарь терминов на тему
«Время», сопровождая словарной статьей.
Тема 3. 2 Нет предела совершенству
3. 2. 1 Душа обязана трудиться
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.2.1.1 Дифференциация лексико-стилистических средств. В
данных синонимических рядах выявите доминанту, укажите слова
книжного, разговорного стилей:
- загадочный, неведомый, незнакомый, непонятный, неразгаданный (мир);
- тайна, секрет, загадка, таинство (природы);
- познания, знания, багаж (запас) знаний;
- кругозор, мировоззрение, круг знаний;
- опыт, эксперимент;
- гипотеза, предположение, предвидение, догадка;
- мышление, мысль;
- дар, дарование, талант, природные данные, способности,
природные задатки;
- совершенство, идеал;
- понимать, постигать, познавать, добираться до сути (чего?),
разбираться (в чем?), ухватывать, смекать, разуметь, брать в толк,
понимать что к чему;
- подумать, раскинуть умом (мозгами), пошевелить мозгами;
- истина, правда, аксиома.
3.2.1.2 Анализ текстов. Прочитайте тексты, определите стиль и
характерные черты публицистического, научного, художественного,
разговорного стилей по следующему алгоритму:
- ситуация общения – официальная / неофициальная
- 90 -
- цель – раскрыть понятие, воздействовать на читателя, создать
образ ищущего героя и др.
- автор – ученый, корреспондент, писатель (поэт, прозаик)
- языковые средства - лексика, словообразование, морфология,
синтаксис.
Познание окружающего мира обостряет в ребенке жажду новых
впечатлений, чувств и мыслей, делает его не способным на бездействие. Состояние внутренней активности становится для него естественным, влечет его к действительным жизненным ценностям, заставляет
вырабатывать убеждения, формировать идеал. (По И. Н. Гамаюнову)
Не позволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться,
И день и ночь, и день и ночь… (Н. Заболоцкий)
Во всем мне хочется дойти
До самой сути:
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья. (Б. Пастернак)
Познание – душевная деятельность, результатом которого получается
знание явлений внешнего и внутреннего мира в их
сосуществовании и закономерной последовательности. Познание
слагается из ряда психических актов: ощущения, восприятия,
представления и образования понятий (идей) и суждений. (Из
энциклопедии)
Ребенок … он многого не знает. Пораскинув умом, он начинает
понимать, что к чему. Сначала возится с чем-нибудь. Потом возня его
превращается во что-то серьезное. Отсюда и его хотение, если сказать
умно, то потребности. Он хочет узнавать больше и больше, читает
книги и журналы. По телевизору смотрит передачи, заходит в Интернет. Так появляется тяга к знаниям, растет интерес к непонятному и
загадочному. (Из беседы взрослых)
- 91 -
Сколько уже ни узнали люди об окружающем мире, какие успехи ни сделала пытливая наука, неисследованное, недоступное все
еще окружает нас. (Г. А. Богданова)
3.2.1.3 Реконструкция. Восстановите тексты по «разбросанным»
словам. Охарактеризуйте условия (официальная / неофициальная
ситуация общения, автор) употребления полученных текстов.
Источник, школа, знания. Кино, радио, печать, телевидение,
через, поток, получать, информация, человек. Познания, помогать,
юный, открыть, человек, истина. Мир, постижение, неизведанный,
воспитывать, личность, богатый. Совершенствовать, девиз, человек,
себя, таков, эрудированный.
Знания, получать, человек, школа, в, молодой. Кино, радио,
телевизор, газеты, журналы, и, рассказывать, мир, об, окружающий.
Узнавать, тайна (природы), разгадывать, означать, правда. Немного,
мир, шевелить мозгами, нужно, узнавать, вокруг себя, чтобы. Кто,
брать в толк, способный, сразу, малый, тот.
3. 2. 2 Правильная речь – признак культуры
Формирование лексико - стилистических навыков говорения
3.2.2.1 Сопоставление паронимов. Прочитайте пары слов.
Пользуясь толковым словарем, определите их лексическое значение.
Есть ли разница в значениях данных слов? С какими словами могут
они сочетаться? Приведите примеры (по 3-4 сочетания). Составьте с
ними предложения.
Коммуникативность – коммуникабельность, монотонная –
монологическая (речь), декламировать – декларировать, декламация –
декларация, лаконичный – лаконический, дружеский – дружественный, адресат – адресант, формулировать – формировать.
3.2.2.2 Создание ассоциативного поля. С какими понятиями
ассоциируются данные слова?
Коммуникабельность, монотонный, декламировать, адресат,
формулировать.
3.2.2.3 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
синонимических рядах выявите доминанту, укажите стилистическую
принадлежность остальных слов:
- говорить, разглагольствовать, разоряться, произносить речь,
глаголить, ораторствовать;
- загибать, плести чушь, говорить ерунду;
- лепетать как ребенок, говорить невнятно (неясно);
- щебетать как птичка, говорить быстро, тараторить;
- беседовать, вести беседу, разговаривать, вести разговор;
- обмениваться словами, перекидываться словечками;
- 92 -
- толковать о пустяках, болтать, трепаться, калякать;
- спрашивать, узнавать, интересоваться, задавать вопрос,
запрашивать информацию, вопрошать;
- сообщать, информировать, докладывать, извещать (кого?),
ставить в известность (кого?), уведомлять (кого?), доводить до сведения (чьего?), давать знать (о чем?), осведомлять, рапортовать, выкладывать;
- отвечать, откликаться, отзываться, ответствовать, держать
ответ, огрызаться, парировать;
- рассказывать, излагать, повествовать, сказывать, расписывать;
- рассуждать, пускаться в рассуждения, философствовать,
разглагольствовать;
- спорить, полемизировать, дискутировать, пререкаться;
- просить, ходатайствовать, обращаться с просьбой, клянчить,
цыганить, ударять челом (кому?).
3.2.2.4 Трансформация. Прочитайте высказывания, выпишите
ключевые (опорные) слова. Передайте содержание данных текстов в
официальной / неофициальной ситуациях общения.
О неудачном использовании глагола «говорить» М. Горький
однажды заметил: «Все рассказы испещрены глаголом «говорить» в
настоящем времени. Кроме «говорить», можно употреблять формы
«сказал», «заметил», «отозвался», «откликнулся», «повторил», «молвил», «воскликнул», «заявил», «дополнил»…
(Из книги «Развивайте дар слова»)
Качеством общения человека с человеком является вежливость.
До XVI в. слово «вежа» означало «знаток», тот, кто знает приличия –
условные и общепринятые способы выражения доброго отношения к
людям. В приличиях закреплены принятые формы приветствия, обращения друг к другу, оказания некоторых услуг, формулы благодарности и извинений… (Н. Формановская)
Слово, как сказал поэт, полководец человеческой силы.
Могущество его беспредельно. Оно и лечит, и наносит смертельные
раны, яростных врагов делает верными друзьями или дружбу
превращает в ненависть и навсегда разлучает людей. И, видимо,
потому с древних времен мудрецы призывают умело обращаться с
этим грозным оружием. (Из газеты)
3.2.2.5 Реконструкция. Охарактеризуйте особенности речи
каждого стиля по следующим признакам: сфера употребления, цель
общения, условия общения, роль собеседников. Продолжите ряды
слов, соответствующих названным стилям. Данные слова помогут
вам при составлении аннотации книги, репортажа с места события,
- 93 -
докладной о выполнении задания, пейзажной зарисовки. Выполните
это задание.
В научной речи произносят, излагают, освещают…
В публицистической речи сообщают, информируют, ведут
беседу, берут интервью…
В деловой речи докладывают, осведомляют, ходатайствуют,
просят…
В художественной речи описывают, изображают, повествуют,
сказывают…
В разговорной речи беседуют, тараторят, перекидываются
словечками…
3.2.2.6 Редактирование. Прочитайте диалоги, охарактеризуйте
особенности произношения в устной, непринужденной речи, укажите
речевые ошибки и правильный вариант говорения.
- Алло, здрасьте.
- Здравствуйте.
- Можно Мухтара к телефону.
- Мухтара сейчас нет дома. Что ему передать?
- Передайте, пожалуйста, что звонил Руслан, евоный друг.
***
- Ануар, перечисли действия животных и птиц.
- Животные и птицы бегают, прыгают, плавают, летают, лазуют
по деревьям, ой, нет… лазиют, … лазяют, …лазеют…
***
- Ребята, куда пошли Айдана и Айгерим?
- Они пошли в книжный магазин, хочут купить энциклопедии.
3. 2. 3 Чтение – занятие или увлечение
Развитие речи в диалогической форме общения
3.2.3.1 Трансформация. Прочитайте фрагменты диалогов,
определите ситуацию общения (официальная / неофициальная).
Назовите характерные для книжной и разговорной речи признаки
лексико-грамматических средств. Перестройте отрывки так, чтобы
они передавали беседу между друзьями, между библиотекарем и
посетителем.
ДГ-1
– Человек стремится познать загадочный мир природы и бытия.
Существует множество средств и источников познания. Самым
распространенным является телевидение. Однако большое влияние на
совершенствование и воспитание личности оказывает чтение.
Разделяете ли вы мое мнение?
- 94 -
- Да, я согласен с вами. Действительно, мое любимое занятие –
чтение книг. Особенно нравятся книги о животных, путешествиях.
Предпочитаю казахский эпос и исторические романы. В детстве мне
подарили книгу «Камбар батыр». Она увлекла меня полностью. Во
время чтения казалось, будто я был героем и совершал добрые и
хорошие поступки… Из книги я узнал о том, как жили наши предки.
С тех пор с большим интересом изучаю жизнь и быт казахского
народа.
ДГ-2
– В мире столько неизвестного. Чтобы познать его, есть много
средств. Это и телевизоры, и компьютеры, и Интернет и т. д. Но самым надежным помощником остается книга. Она и воспитывает, и
расширяет кругозор. Согласен ли ты с моим мнением?
- Не возражаю. Я всегда любил читать. И сейчас увлекаюсь.
Телевизор, компьютер… Это все хорошо. Но чтение… Его не заменить ничем. Как сейчас помню. Мне подарили большую книгу, на обложке скачущий батыр. С мечом в
руках. «Камбар батыр»
называется. Вот это было здорово! Захватывающе! Интересно! С тех
пор я стал увлекаться только историческими романами. Я с
удовольствием познаю жизнь наших предков.
3.2.3.2 Моделирование диалогов. Используя данные слова,
сочетания, афоризмы, составьте диалоги соответственно следующим
ситуациям:
СА. Общение читателя с библиотекарем.
СБ. Общение учителя с учащимися.
СВ. Общение книголюбов.
Речевые обороты для использования в диалогах:
Официальная обстановка. Чтение с увлечением, читать с
толком, не было чтением в пустоту, удовлетворять любознательность,
жажда знаний, читать формально, (не) вникать в смысл, не просто
упражняться в технике чтения, приобщение к культуре (к знаниям,
истории, литературе и т.п.), пришлась по душе, собственный
читательский опыт, «много будешь читать, много будешь знать»,
произвести неизгладимое впечатление, «книга – источник знаний»,
«книга – кладовая мысли», посещать библиотеку, находиться в
читальном зале, быть постоянным читателем.
Неофициальная обстановка. «Заразиться» книгами (чтением),
зачитаться / зачитываться, смотреть в книгу - и ничего не видеть,
читать взахлеб, глотать книгу за книгой, просматривать, пробегать
глазами, быть в читалке, читать запоем, страница за страницей, «тот
не читатель, кто не был в библиотеке», проверка техники чтения,
- 95 -
лодыря гонять, (не) интересоваться ничем, (не) узнавать нового, (не)
копаться в истории, добывать знания все равно что копать иголкой.
3. 2. 4 Человек создан для того, чтобы познавать и совершенствовать мир
Развитие монологической речи
3.2.4.1 Комментирование текста. Прочитайте текст и скажите,
какая мысль заинтересовала вас? Назовите темы вашего выступления
на предстоящей конференции.
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг… (А. С. Пушкин)
3.2.4.2 Реконструкция предложений. По «разбросанным» словам
восстановите высказывания. Определите стиль полученного текста.
Расскажите, как вы представляете себе развитие науки и образования
в Казахстане.
Просвещение, значение, и, велико, наука.
Распространение, знания, это, просвещение.
Учиться, хотеть, не, хотеть, а, жениться.
3.2.4.3 Анализ вариантов слов. Укажите условия употребления
следующих вариантов слов: учение / ученье, просвещение /
просвещенье, образование / образованье, волей / волею, правдой /
правдою, славой / славою.
3.2.4.4 Перевод. Прочитайте данные пословицы на казахском
языке, переведите их на русский язык.
Білімдіге дүние жарық, білімсіздің күні кәріп.
Жақсының аты өлмейді, ғалымның хаты өлмейді.
Оқу инемен құдық қазғандай.
Оқусыз білім жоқ, білімсіз күнің жоқ.
Ақылдыға айтқан сөз құлағының астында, ақылсызға айтқан сөз
құба қырдың астында.
3.2.4.5 Составление сочинений разных жанров.
Напишите статью: «Образование – путь к совершенствованию»
На основе пословицы «Ученье – свет, а неученье – тьма»
продолжите рассуждение о совершенствовании личности.
Составьте статью научного стиля на тему: «Наука и прогресс».
Тема 3. 3 Древние письмена
3. 3. 1 Знакомство с памятниками письменности
Формирование лексико - стилистических навыков говорения
- 96 -
3.3.1.1 Анализ и дифференциация лексико-фразеологических
средств. Прочитайте слова и сочетания, определите лексическое
значение незнакомых слов. Укажите книжную / нейтральную /
разговорную лексику.
Сенсация – сильное впечатление, вызвать (произвести)
сенсацию – произвести впечатление, сенсационное сообщение –
громкое сообщение, монумент – памятник, гипотеза – предположение,
версия – вариант (в изложении новой точки зрения), исследование –
изучение, сотворить (алфавит) – создать (алфавит), иероглиф –
фигурный знак (закорючка), иероглифическое письмо – фигурное
письмо,
парадокс
–
(странное)
мнение
(высказывание),
парадоксальный (вывод) – невероятный (вывод), заимствовать –
перенять / перенимать из других источников, руны – древние
письмена на камнях, рунический – неизвестный, руническая надпись –
надпись на неизвестном языке, брошюровать – сшивать (листы в
книги), манускрипт – рукопись (древняя).
3.3.1.2 Анализ и комментирование текстов. Прочитайте тексты,
определите стиль – разговорный, научный, публицистический,
деловой, художественный. В какой ситуации общения можно
употребить данные тексты. Назовите замысел (основную мысль),
цель, автора высказываний, укажите языковые особенности,
характерные для этих стилей.
Памятники – всякого рода вещественные остатки старины:
развалины зданий, оружие, надписи на камнях, клинопись, рукопись и
другие письменные изображения, произведения искусства и ремесел,
вообще все, что может служить источником сведений о культуре и
быте минувших времен. Называются также древностями. (Из энциклопедии)
Экспедиция А. Стейна нашла 23 документа на продолговатых
полосках хорошо выделанной кожи. Текст нанесен только с одной
стороны. Строки расположены параллельно длинному краю. Длина
полос колеблется от 28, 2 до 16, 25 см. Ширина самой широкой из
них – 4, 4 см, самой узкой – 5 см. Большинство манускриптов
хранилось в свернутом в свиток виде. Каждый из них перевязан
кожаным шнурком с печатью. (М. Барманкулов)
Иероглифы – греческое название древнейшего шрифта
надписей, вырезываемых и рисованных на камне, состоял из
изображений зверей, птиц, растений и фигур разной утвари и знаков.
Была система знаков, изображавших согласные буквы, знаков,
изображавших целые слоги и выражавших целые понятия. (Из
энциклопедии)
- 97 -
Общаясь между собой, народы иногда заимствуют друг у друга
предметы личного и домашнего обихода, орудия труда, машины, оружие, предметы искусства, научные понятия и т. п. Одновременно усваиваются и называющие их слова. Чужие слова иногда так прочно
усваиваются, что люди и не подозревают об их иностранном
происхождении. («Русский язык» / Учебник для 5-6 классов. Москва:
Просвещение, 1984. с. 31)
Брошюровка книг выполнялась несколькими способами.
Во-первых, книга-тетрадь брошюровалась по сгибу. Первый
лист такой книги расположен справа. Строки выполнялись перпендикулярно сгибу…
Во-вторых, книга « пальмовых листов» (потхи). Эта форма восходит к образцу древних индийских книг, которые действительно состояли из положенных друг на друга длинных или коротких полос
пальмовых листьев, прошитых нитью или шнурком…
Самый большой формат листа книги-потхи имеет кашгарский
манускрипт «Саддхармапундарики» - 56 x 17 см. Это длинные, свыше
полуметра узкие листы, написанные по горизонтали…
В-третьих, в Туркестане бытовали книги-свитки. Свитки
склеивались из отдельных листов шириною около 25 см. Длина их
различна. Некоторые достигали 7 метров…
В-четвертых, для «брошюровки» применялись деревянные дощечки и бамбуковые палочки...
В-пятых, уже в те далекие времена были в Туркестане книгигармошки. В них листы сгибались гармошкой. Листы были или
бумажные, или из бересты. (По М. Барманкулову)
С XIV в. летописцы вместо дорогого пергамента начинают использовать бумагу. Примерно в это же время на смену «уставу» (квадратные буквы выписывались с геометрической точностью) приходит
более свободное и беглое письмо – «полуустав». В XV в. появляется
близкая к современному письму скоропись.
Во второй половине XIV столетия особое значение приобрели
московские летописи, в которых обосновывалась роль Москвы как
центра России.
В середине XVI в. в Россию из Западной Европы пришло книгопечатание. Началом его принято считать 1564 г. Именно тогда печатник Иван Федоров издал первую русскую печатную книгу «Апостол».
На Никольской улице в Москве для типографии было построено отдельное здание. Всего до конца XVI в. в России было издано 20 книг.
(Из энциклопедии)
- 98 -
3.3.1.3 Создание ассоциативного поля научной лексики.
Перечислите понятия, с которыми ассоциируются слова: история
древней письменности тюрков.
3. 3. 2 Что мы знаем о книгах тюрков
Развитие речи в диалогической форме общения
3.3.2.1 Трансформация. На основе данного текста составьте
диалоги, соответствующие следующим ситуациям:
СА. На заседании
кружка «Юный исследователь» идет
обсуждение научного проекта школьников на тему: «Памятники
письменности».
СБ. Во время консультации с научным руководителем
школьник уточняет сведения о тюркских письменах и корректирует
тему исследования.
СВ. После чтения текста школьников заинтересовали факты о
раннем возникновении письма на земле тюрков. Они делятся
впечатлениями о прочитанном.
Подлинная периодизация тюрко-казахской литературы только
начинается. Вот что пишут в сборнике «Восточный Туркестан»: «Если
начальный этап существования древнетюркской литературы на бумаге
относится к VI веку (перевод на тюркский язык «Нирванасутры»), а
ее расцвет приходится на IX-XIII века, то последние памятники
уйгурским письмом переписывались в Восточном Туркестане еще в
конце XVII-XVIII веков…»
Академик С. Е. Малов относит к древнетюркским тексты на
тюркских языках из Средней и Центральной Азии «приблизительно с
V по XV века». Ученый в своем труде «Памятники древнетюркской
письменности» отодвигает начало письменной традиции тюрков на
целый век раньше, так как считает, что перевод «Хуастуанифта» на
тюркский манихейским письмом совершен в V веке…
В другом случае, к древнетюркским относят всю доарабскую
литературу: «Язык, на котором написан означенный круг памятников,
за
исключением
арабографических
текстов,
называют
«древнетюркскими».
В виде парадокса можно предложить иное деление древнетюркской литературы. Оно может исходить из тех периодов, когда тюрки
для обозначения понятия «книга» применяли иные слова. Исходя из
этого принципа, можно выделить три четких периода в древнетюркской литературе: первый – когда она для понятия «книга» применяла
слово битиг (между 17 марта 930 года и 4 марта 942 года. X век).
Второй – когда древнетюркская литература употребляла слово куин,
куинив, куинига, кэнига. Это литература на согдийско-уйгурском язы-
- 99 -
ке. Третий – когда тюрки для обозначения понятия «книга» стали писать китаб. Литература на арабоязычной графике – от Аль-Фараби и
Ясауви. Четвертый период – период книги. (XVII – XVIII века), петчаки – переписчик книги по-персидски (Низами и другие).
(По М. Барманкулову)
Слова и сочетания для использования в диалоге: существует несколько гипотез о периодизации …, хотелось бы уточнить …, подтвердите, пожалуйста, фактами …, вот парадокс …, вот это открытие
(новость)…, это впечатляюще …, расскажите о …. На меня произвело
…, исследователь …, выдвигает версию.
3. 3. 3 О тюркской цивилизации
Развитие монологической речи
3.3.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Тюркские
древние письмена». Используйте клише:
- в книге (статье, материалах) «…» рассматриваются … , книга
(статья, материалы) посвящена (-ы, -о) теме (проблеме, вопросу) …,
речь идет о…;
- книга состоит из … частей, во введении дается анализ,
определение (описание) …, в основной части излагаются …, в
заключении автор утверждает (говорит), что …, в итоге (таким
образом ),…;
- автор приводит факты, подтверждающие …, хотелось бы
отметить (сказать, подчеркнуть);
- ценность работы заключена в …
3.3.3.2 Аннотирование статей (отрывков). Составьте аннотацию
изученных текстов. Используйте клише:
- в статье (отрывке, фрагменте) показан (-а, -ы, -о) …;
- главное внимание уделяется; автор излагает …;
- констатируется, что …;
- говорится о …
3.3.3.3 Сделайте сенсационное сообщение в газету об открытии
тюркских памятников письменности. Используйте клише:
- еще одна сенсация в мире науки …;
- научные открытия, ученые доказывают, что …, новый взгляд
на историю, на смену привычным взглядам приходит (-ят) …;
- исследования являются …;
- стало известно, что…, парадоксально, но факт.
Тема 3. 4 Образованный человек … Как им стать?
3. 4. 1 Об образованности
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
- 100 -
3.4.1.1 Анализ слов и паронимов. Определите лексическое
значение слов: образованный, интеллигентный, воспитанный,
вежливый, умный, мудрый, интеллигентность – интеллигенция,
невежа – невежда, цивилизованный - цивильный. К каждому
значению многозначных слов подберите синонимы и антонимы.
Сравните значения паронимов. Составьте с ними сочетания.
3.4.1.2 Реконструкция. Восстановите синонимический ряд
данных слов и сочетаний. Укажите нейтральную, книжную,
разговорную лексику.
Образованный, интеллигентный, самостоятельное приобретение
знаний, умный, воспитанный, ученый, вежливый, эрудированный,
знаток, сама вежливость, грамотей, понятливый, культурный, эрудит,
цивилизованный, умник, книжный червь / книжная моль,
благовоспитанный, учтивый, синий чулок, ребенок с головой,
корректный, профессор кислых щей, деликатный, ума палата,
интеллектуал,
сообразительный,
башковитый,
цивильный,
продвинутый, смышленый, самообразование.
3.4.1.3 Сопоставление текстов разных стилей. Прочитайте
тексты, сравните их с точки зрения употребления в речи по
следующему алгоритму:
- обслуживающая
сфера
(наука,
средства
массовой
информации - СМИ, общественно - деловая, обыденная, искусства)
- ситуация общения (официальная, полуофициальная,
неофициальная)
- цель (дать понятие, просветить, воздействовать, рассказать,
описать, представить и т. д.)
- автор (ученый, корреспондент, художник, ученик, служащий
и др.)
Образованность – результат получения разносторонних знаний.
Интеллигентность – уровень или степень культуры и образованности.
Об образованном человеке можно сказать «ученый, начитанный,
просвещенный в различных областях науки». Для выражения понятия
«интеллигентный» можно использовать синонимы «цивилизованный,
просвещенный», означающие «приобщенный к современной мировой
культуре». (Из энциклопедии)
Образованность и интеллигентность… Нужны ли обществу
люди с широким кругозором, интеллектуалы, эрудиты, знатоки? На
этот вопрос можно ответить только однозначно. Да, нужны. Необходимы. Образованные и интеллигентные люди ставят заслон бескультурью и невоспитанности. Они являются движущей, созидательной
силой научно-технического прогресса и общества. (Из газеты)
- 101 -
Аскар поступил в лицей в 2002 году.
За время обучения в лицее Аскар проявил себя как трудолюбивый учащийся, целеустремленный в постижении знаний. Его любимыми предметами являются физика, математика. Для расширения
кругозора он самостоятельно читает дополнительную литературу:
энциклопедии, справочные и учебные пособия. Несмотря на
трудности в изучении точных наук, Аскар проявляет настойчивость,
упорство и терпение. Для него главная цель – получить образование.
(Из характеристики)
- Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и в деревне
признавался за грамотея…
- Башковитый у тебя парень растет. Ты это… давай учи его.
Грамота зря не пропадет. (По В. Распутину)
– Сейчас много говорят о духовности. Не синоним ли это понятие более привычному – интеллигентность?
- Я помню ясный, точный язык моего детства. Мы тогда
определяли так: человек интеллигентный или неинтеллигентный. Интеллигентность обязательно требует нравственного начала. Если ты
имеешь среднее или высшее образование, ты еще не становишься интеллигентным человеком.
- Как воспитать в себе интеллигентность? Какие образцы русской литературы могут помочь?
- Я полагаю, что интеллигент обладает способностью понимать других людей. Существовали глубокие традиции русской интеллигентности. Они должны прорасти в нас сегодня. Их надо сберечь.
Важно то, что русский интеллигент не был националистом (основа национализма – идеи национального превосходства). Нужно помнить,
что русская классическая литература была и остается мощным воспитательным средством. Надеюсь, что молодежь не забудет об этом.
(Из интервью с академиком Д. С. Лихачевым)
3.4.1.4 Конструирование предложений. Выскажите свое мнение
об образованности, интеллигентности, грамотности, нравственности
перед корреспондентом, перед другом, перед учителем, перед
слушателями (телезрителями). В своем высказывании используйте
слова из интервью Д. С. Лихачева.
3. 4. 2 Путь к просвещению
Формирование грамматико-стилистических навыков говорения
3.4.2.1 Наблюдение. Дополните сочетания слов. Сделайте
вывод: с какими падежами сочетаются данные слова? Назовите
сочетания, которые характерны для книжной речи.
- 102 -
Получение (чего?) знаний, …, получить / получать (что?) знания, …, уровень (чего?) воспитанности, …, приобщиться / приобщаться (к чему?) к культуре, …, расширение (чего?) кругозора, …,
расширить / расширять (что?) кругозор, …, читать (что?) литературу,
…, увлекаться / увлечься (чем?) энциклопедиями, …, воспитать /
воспитывать (что?) трудолюбие, усидчивость, …, обладать (чем?) способностью, …, требовать (чего?) нравственного начала, …, иметь
(что?) образование, силу воли, …, дышать (чем?) воздухом интеллигентности, …, общаться (с кем?) с учеными, …, сотрудничать (с кем?)
с учениками, …, бывать / быть (у кого?) у писателя, …, призывать /
призвать (к чему?) к справедливости, …, говорить / сказать (что?)
правду, …, объяснить / объяснять (что?) причину, …
3.4.2.2 Анализ грамматических средств. В данных текстах укажите морфологические и синтаксические особенности каждого стиля:
художественного, научного, публицистического, разговорного.
Озаглавьте тексты.
… Михаил Ломоносов начал учиться поздно, но учился с
редким старанием.
Зимой 1730 года девятнадцатилетним юношей Ломоносов
покинул родное село и с попутным рыбным обозом отправился в
Москву «за наукой».
В Славяно-греко-латинской академии, куда он подал прошение,
из-за незнания латыни его зачислили в первый класс этого
восьмиклассного учебного заведения.
На удивление всем, Ломоносов прошел за один год программу
трех классов и настолько овладел латинским языком, что наряду с
русским стал сочинять и латинские стихи.
В 1735 году в числе наиболее даровитых учеников Ломоносов
был направлен в Петербург, в университет при академии для завершения образования. А осенью следующего года – в Германию для изучения химии, металлургии и горного дела.
Проучившись в Германии пять лет, Ломоносов вернулся в
Петербургскую академию и вскоре получил кафедру профессора химии… По его инициативе и его стараниями в 1755 году был открыт
Московский университет. Теперь он носит имя своего основателя:
Московский государственный университет имени Михаила
Васильевича Ломоносова. (По И. В. Воробьевой)
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик. (Н. Некрасов)
- 103 -
1730 – 1735 г. г. – учеба в Славяно-греко-латинской академии.
1735 – 1736 г. г. – образование в Петербургской академии.
1739 г. – изложение нового способа стихосложения в статье
«Письмо о правилах российского стихотворства».
1736 – 1741 г. г. – изучение химии, металлургии и горного дела
в Германии.
1741 г. – М. В. Ломоносов – профессор химии Петербургской
академии.
1755 г. – открытие Московского государственного университета
имени М. В. Ломоносова.
Школьники, малые ребята кричат и перстами указывают:
смотри, де, какой болван лет в двадцать пришел латыне учиться!
(Из воспоминаний М. Ломоносова в книге «Люблю отчизну я …»)
3. 4. 3 Как стать образованным
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
3.4.3.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги:
СА. между учеными (М. В. Ломоносовым и К. И. Сатпаевым);
СБ. между поэтами (А. С. Пушкиным и Абаем).
Воспользуйтесь следующими материалами:
- М. В. Ломоносов и К. И. Сатпаев – видные представители
своего народа и эпохи, организаторы новой ступени развития науки.
М. В. Ломоносов – основатель Московского университета, в котором
первоначально было три факультета – юридический, философский,
медицинский (1755). К. И. Сатпаев – первый директор Института
геологии казахского филиала Академии наук СССР (1941-1964),
организатор и Первый Президент АН КазССР (1946). По его
инициативе были открыты первые академические институты ядерной
физики, математики и механики, гидрогеологии и гидрофизики,
химии
нефти,
химико-металлургический.
Энциклопедическая
образованность ученых в области физики, химии, математики,
философии, биологии, русской грамматики (М. Ломоносов),
казахского языкознания (К. Сатпаев) и литературы.
- А. С. Пушкин и Абай Кунанбаев – родоначальники
литературного языка.
… Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Так воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть.
Онегин был, по мненью многих,
Ученый малый, но педант:
- 104 -
Имел он счастливый талант
Без принужденья в разговоре
Коснуться до всего слегка,
С ученым видом знатока
Хранить молчанье в важном споре …
… Высокой страсти не имея
Для звуков жизни не щадить,
Не мог он ямба от хорея,
Как мы ни бились, отличить. (А. С. Пушкин)
... Ғылым таппай – мақтанба …
... Сізге ғылым кім берер,
Жанбай жатып сөнсеңіз?
Дүние де өзі, мал да өзі,
Ғылымға көңіл берсеңіз.
Білгендердің сөзіне
Махаббатпен ерсеңіз.
Сөзін оқы және ойла,
Тез үйреніп, тез жойма,
Жас уақытта көңіл-гүл.
... Пайда ойлама, ар ойла,
Талап қыл артық білуге.
Артық ғылым кітапта
Ерінбей оқып көруге. (Абай)
3.4.3.2 Составление текста. Напишите письмо из прошлого от
имени ученого или поэта. В тексте используйте следующие формулы
приветствия и обращения: Здравствуй, мой юный читатель …,
«здравствуй, племя, младое, незнакомое …», юный друг …,
уважаемый коллега …, дорогие друзья …
3.4.3.3 Реферирование. Подготовьте реферат на тему:
«Образованность – результат учебного процесса».
3.4.3.4 Эссе. Расскажите о своем отношении к образованию.
Тема 3. 5 Мир профессий
3. 5. 1 Профессии бывают разные
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.5.1.1 Анализ паронимов. Пользуясь толковым словарем,
объясните разницу в значениях слов искусный – искусственный,
исполнительный – исполнительский, советник – советчик,
строительный – строительский, телевизионник – телевизионщик,
телефонизировать – телефонировать, технический – техничный,
- 105 -
фанатический – фанатичный, экономика – экономия. К каждому
слову приведите примеры сочетания с другими словами.
Образец рассуждения:
Искусный - знающий свое дело; выполненный с большим умением.
Искусственный - ненастоящий, неискренний, ненатуральный.
Искусный, мастерский ювелир; искусное артистичное
исполнение
танца.
Искусственный,
ненастоящий
цветок;
искусственное, неискреннее поведение.
3.5.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите
слова,
данные в скобках.
Богатые дворцы были построены руками… (искусственных, искусных) мастеров. Постоянная улыбка его казалась … (искусственной, искусной). Серик был ... (исполнительным, исполнительским)
редактором школьной газеты. У Айданы …(исполнительный, исполнительский) дар проявлялся сильнее. (Советник, советчик) юстиции
дает разъяснения по нормативно-правовым актам Республики Казахстан. Слепая ненависть - плохой …(советник, советчик). (Строительные, строительские) работы были успешными. У него был большой
опыт…(строительной, строительской) жизни. Для установки спутниковой антенны нужен был опытный …(телевизионник, телевизионщик). На празднике суетились …(телевизионники, телевизионщики).
Мы написали заявление, чтобы …(телефонизировали, телефонировали) район. Я…(телефонизирую, телефонирую) о приезде в родной
город. Мой брат учится в …(техническом, техничном) институте.
Игра баскетболиста была …(технической, техничной). (Фанатическая,
фанатичная) преданность работе сказывалась во всем: блеске глаз,
уверенной походке, быстроте движения. (Фанатический, фанатичный)
человек отличается крайней убежденностью. (Экономика, экономия)
области развивалась быстро. В целях… (экономики, экономии)
времени мы сократили наш путь.
3. 5. 2 Наши откровения… Кем стать?
Развитие речи в диалогической форме общения
3.5.2.1 Наблюдение. Прочитайте диалоги, определите ситуации
общения: официальная / неофициальная, роль собеседников.
ДГ-1
- Кем же ты хочешь стать?
- Я хочу стать юристом, правоведом. Особенно мне нравится
работа адвоката. Представляешь, как в кино. Адвокат… Как он
искусно работает, помогает людям. Адвокат всегда справедливый.
- 106 -
- А как ты готовишь себя к будущей профессии? Ведь у тебя
сейчас ветер в голове.
- Ничего, главное – любить правду и верить в себя.
- Спасибо, что ты искренне ответил на мой вопрос.
ДГ-2
- Выбор профессии в наше время - дело личное. Самое главное необходимо считаться с реальностью, распознавать и учитывать свои
способности, склонности, порой, одаренность и талант. Хотелось бы
узнать, какой выбор сделали вы?
- Для меня выбор профессии - серьезный вопрос. Больше всего
мне импонирует профессия врача. Это гуманная и всегда
востребованная профессия. Не случайно врачей называют «людьми в
белых халатах». Они возвращают к жизни, делают все возможное,
чтобы помочь своему пациенту.
- Очень признателен за ваши откровения. Благодарю вас.
3.5.2.2 Комментирование стилистических средств. Укажите
слова
и словосочетания, используемые в сфере образования,
медицины, СМИ, науки, искусства, обслуживания (ателье, парикмахерская, магазин).
Пациент, больной, клиент, покупатель, учащийся, абонент,
реципиент, читатель, юридическое / физическое лицо, воспитанник,
магистрант,
аспирант,
докторант,
автор
(художественного
произведения, научной, публицистической статьи…).
3.5.2.3 Моделирование диалогов (по группам). Составьте
модели диалогов по следующим ситуациям:
СА. Официальная беседа - между врачами;
между учителями (математики, …)
СБ. Полуофициальное общение - между врачом и пациентом;
между учителем и учеником;
между продавцом и покупателем;
между парикмахером и клиентом;
между телефонистом и абонентом.
3. 5. 3 На каком поприще я буду служить
Развитие монологической речи
3.5.3.1 Дифференциация книжной / нейтральной / разговорной
лексики. Разграничьте по стилям слова или сочетания следующих
синонимических рядов:
- работать, трудиться, служить на благо…, служить для блага,
пахать, гнуть спину;
- служивый, коллега, служащий, работник, сотрудник;
- 107 -
- руководитель, работодатель, директор, президент, начальник,
шеф;
- подчиненный, работник на подхвате;
- договор, конвенция, пакт, контракт, сделка, соглашение;
- заключить договор (или сделку, соглашение, контракт), дать
согласие, сговариваться, бить (или ударять) по рукам;
- реорганизовать, перестроить, произвести перестановку;
- ликвидировать, распустить;
- указывать, давать указания, распоряжаться, отдавать
распоряжения.
3.5.3.2 Конструирование сочетаний (формирование грамматикостилистических навыков говорения). Подберите соответствующие
друг другу сочетания.
Служить на благо …, служить для блага …, пахать на …, гнуть
спину за …, работать на …, служить …, работать в … .
Слова и синтаксемы для составления сочетаний: на
предприятии, на заводе, людям, народу, народа, науке, науки, родине,
искусству, искусства, для народа, в области образования, на благо
человека, благо народа, за бездельника, на хозяина, хозяину.
3.5.3.3 Анализ текстов. Определите стиль текстов - деловой,
художественный, публицистический. Обоснуйте свой ответ: назовите
цель, коммуникативную установку, ситуацию общения, выявите
особенности на лексическом и синтаксическом уровнях.
Объявление
15 марта 2005 года в городском Дворце культуры состоится
вечер встречи с представителями разных профессий.
В программе:
1) Выступления учителей, врачей, юристов, бизнесменов по вопросам
улучшения обслуживания населения.
2) Концерт творческих коллективов школ города.
Начало в 19.00 час.
Приглашаются все желающие.
Служить бы рад – прислуживаться тошно… (А. Грибоедов).
Жас келсе - іске, кәрі келсе - асқа!
Молодому - дело, старому – угощенье. (В молодости должны
трудиться не жалея сил, чтобы в старости пожинать плоды своего
труда). Қатты жерге қар тұрар, қайратты ерге бақ тұрар. Только на
камне держится вода, только разумный и упорный может быть
счастлив. (Надо не только уметь заработать, но нужно уметь
использовать заработанное). (Б. Адамбаев)
- 108 -
Уже в детстве у человека проявляются способности к музыке,
рисованию, языкам, математике и др. Это влияет на выбор
жизненного пути. Современное юное поколение определяет свой
дальнейший путь самостоятельно. Решение кем стать, какую выбрать
профессию, на каком поприще служить людям - является серьезным и
ответственным шагом. Поэтому на помощь детям приходят взрослые.
Они вовремя распознают интересы и желания, помогают развить
скрытые склонности в ребенке. Так с раннего возраста начинают
формироваться потребности в любимом деле. (Из журнала)
Работа в мастерской распределялась таким образом. Сырые
камни сортировал Ермилыч, а потом передавал их Левке «околтать»,
то есть отколоть железным молотком, так, чтобы можно было
гранить. Это считалось черной работой, и только самые дорогие
камни, как изумруд, окалтывал Ермилыч сам. Околтанные Левкой
камни поступали к Спирьке, который обтачивал их начерно. Игнатий
уже клал фасетки (грани), а Ермилыч поправлял еще раз и полировал.
В результате получались играющие разными цветами драгоценные и
полудрагоценные камни: изумруды, хризолиты, аквамарины,
тяжеловесы (благородный топаз), аметисты, а больше всего – раухтопазы (дымчатого цвета горный хрусталь) и просто горный
бесцветный хрусталь. (Д. Мамин-Сибиряк)
3.5.3.4 Моделирование минитекста – монолога
Напишите отзыв на тему «Еще раз о выборе профессии».
Составьте текст заявления о приеме на работу.
Тема 3. 6 Музыка, танцы …
3. 6. 1 Музыкальное и танцевальное искусство
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.6.1.1 Анализ паронимов. Определите значения слов по
словарю. Дополните данные словосочетания собственными
примерами:
лирический герой, …
- лиричный голос, …
мелодическое сочетание звуков, … - мелодичный напев, …
оживает желание петь, …
- оживлять природу в...
горячий отклик, …
- резкий оклик, …
охладеть к музыке, …
- охладить чувства, …
певческое искусство, …
- певчая птица, …
молодой песельник, …
- купленный песенник, …
эстетический вкус, …
- эстетичные движения, …
3.6.1.2 Наблюдение. Прочитайте высказывания, определите
ситуацию
их употребления – официальная, полуофициальная,
- 109 -
неофициальная. Назовите синонимические сочетания, уточните их
значения по словарю. Скажите, изменился ли смысл сказанного.
Музыка вызывает лирическое настроение. / Музыка вызывает
настрой на лирику. «Лунная соната» Бетховена – лиричное
произведение. / «Лунная соната»
Бетховена
- задушевное,
трогательное произведение. Мелодические движения выполняются в
такт музык(?). / Стройные, (гармонические) движения (в гармонии)
выполняются в такт музык(?). В тишине была слышна мелодичная
трель соловья. / В тишине была слышна приятная трель соловья. И
земля оживает, когда звучит музыка. / И земля возрождается, когда
звучит музыка. Музыка оживляет природу. / Музыка придает много
силы и энергии. Мальчика остановил грозный оклик. / Мальчик
остановился, когда услышал громкий возглас. Кюи Курмангазы
всегда находят горячий отклик в душе. / Кюи Курмангазы всегда
находят отзыв в душе. Охладеть к прекрасному – все равно, что
опустошить внутренний мир. / Стать равнодушным к прекрасному –
все равно, что опустошить внутренний мир. Музыка никогда не
охладит
молодежь. / Музыка никогда не сделает равнодушной
молодежь. По вечерам собиралось певческое общество. / По вечерам
собиралось общество, которое занималось искусством пения. Весной
раздаются звонкие переливы певчих птиц / Весной раздаются звонкие
переливы поющих птиц. Обычай сопровождать прогулку хором
песельников был привычным для России XIX века. / Обычай
сопровождать прогулку хором задорных исполнителей песен был
привычным для России XIX века. Произведения Абая вошли в
песенник казахских композиторов и поэтов. / Произведения Абая
вошли в сборник песен казахских композиторов и поэтов. Эстетический закон искусства – закон любви. / Закон эстетики (прекрасного) в искусстве – закон любви. Танец прекрасен, если движения эстетичны. / Танец прекрасен, если движения изящны.
3.6.1.3 Сопоставление текстов. Прочитайте тексты, определите
стиль. Назовите характерные признаки каждого стиля (на примере
данных текстов). Сравните ситуацию общения и условия
употребления, языковые средства.
Музыка – искусство воспроизведения в звуках чувств и настроений с целью вызвать у слушателя соответствующие настроения
и чувства. Главные элементы музыки – ритм, мелодия и гармония.
Различают по средствам исполнения вокальную и инструментальную,
по содержанию – церковную и светскую. Инструментальная музыка
распадается на оркестровую и камерную, по роду инструментов на ду-
- 110 -
ховую и смычковую. Музыка возникает с древнейших времен вместе
с песней. (Из энциклопедии)
Искусством танца в прошлом владели в совершенстве многие
певцы-импровизаторы, например, знаменитый певец Берикбол Копенов, прозванный Агаш – аяком (деревянной ногой) за умение танцевать на ходулях, Шашубай Кошкарбаев. Жунусбек Жолдинов, Карсак
Копабаев и др. Они были желанными на всех празднествах, ярмарках,
где устраивались театрализованные танцы с пением, танцы – игры, показывающие силу и ловкость плясунов, представления, пронизанные
пантомимой и шутками. (У. Джанибеков)
Дождавшись начала мазурочного мотива, он [полковник] бойко
топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура его
то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об
ногу, задвигалась вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла
около него, незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих
маленьких белых атласных ножек … Видно было, что он когда-то
танцевал прекрасно, но теперь был грузен, и ноги уже не были достаточно упруги для всех тех красивых и быстрых па, которые он старался выделывать. Но он все-таки прошел два круга. (Л. Н. Толстой)
Язык музыки – это, может быть, единственный в мире язык, на
котором человеческая душа может выразить самое тонкое, самое
возвышенное, ничем, кроме музыки, не выразимое. Музыка начинается там, где кончаются слова. (А. Артаболевская)
3. 6. 2 О музыке и танцах на языке искусства
Развитие речи в диалогической форме общения
3.6.2.1 Комментирование текста. Прочитайте текст, объясните
своими словами его смысл.
Трудно найти композитора, кроме Е. Брусиловского, М. Тулебаева, А. Жубанова, Н. Тлендиева, который сочинял бы танцевальную
музыку. Поэтому постановщики танцев нередко прибегают к народным кюям и песням, именуя танцы по их названиям, не обращая внимания на сюжетную линию, тематическую направленность произведения. Таковы танцы «Куабол», «Саулем-ай», «Бозинген»,
«Былкылдак», последний нередко именуется еще и «Таттимбетом»
(автор кюя), «Айжан-кыз», «Кербез сылкым» и т.д. При этом
постановщики «придумывали» зачастую своего «Косалка», своих
«Былкылдаков», «Кербез сылкым»… В так называемом женском
«Лирическом танце» на чудесную музыку Н. Тлендиева
постановщики использовали в качестве выразительного средства
асатаяк – посох дервишей и никак не нарадуются своим «открытием»,
представляя его всюду, где только возможно. (По У. Джанибекову)
- 111 -
3.6.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по
следующим ситуациям общения:
СА. Между композитором и исполнителем танцев на тему:
«Постановка танца».
СБ. Между учителем танцев и телезрителями: «Телеурок
казахского танца».
Опорные слова и сочетания для использования в речи: мелодические движения (жесты, мимика), казахские танцы, искусство пантомимы, мастерство, гибкость, пластика, образный и красивый танец,
характерные движения танцев: «Сак журис» - осторожный ход, «Сыпайы журис» - изящный ход, «Камтыма», - пластика рук, «Шынжара»
- бегущие волны, «Окше алмасу» - ход с поворотом, «Айналмалыауыспалы» - переменный ход с вращением, «Окшелеу» - ход с
каблука, «Суйретпе» - скольжение, «Сырма» - поземка, «Дулей» вьюжные закручивания, «Зарылдауык» - вихрь, «Буркасын» - полет
метели, «Буранбел» - гибкость талии и др.
3.6.2.3 Интервьюирование. Составьте вопросы интервью с
известным артистом (постановщиком танцев, хореографом и др.)
3. 6. 3 Музыка, танцы …
Развитие монологической речи
3.6.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему:
«Музыкальное (танцевальное) наследие казахского / русского народа»
(по выбору учащегося).
3.6.3.2 Составление текста художественного стиля. Напишите
сочинение на тему: «Музыкант-чародей» («Мастер танцев») (на
примере знакомого музыкального произведения или танца).
Используйте следующие слова и сочетания: когда я слушаю
музыку, звучит в классе (на улице, во дворе, по телевизору, на радио),
тихая / звонкая, быстрая / медленная / стремительная мелодия,
замирание сердца, радость, восторг, ощущение счастья, щемящая
грусть…, музыка, как ручей / словно снежный ком…, музыка похожа
на …
Тема 3. 7 Россия: обычаи, традиции, праздники
3. 7. 1 Россия: обычаи, традиции, праздники
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
3.7.1.1 Анализ паронимов. Определите лексическое значение
данных паронимов, подберите к ним синонимы, антонимы. С какими
словами они могут сочетаться? Составьте с ними словосочетания.
Наследие / наследство
- 112 -
Обоснование / основание
Праздничный / праздный
Духовный / душевный
Роспись / подпись.
3.7.1.2
Реконструкция
предложений.
Восстановите
в
предложениях пропущенные слова-паронимы.
Произведения устного народного творчества – пословицы, поговорки, загадки, песнь – богатое … веков. В … от родителей остался
кот. … примет считаются наблюдения народа за природой. … возникновения пословиц, поговорок является житейская мудрость народа.
Народные гуляния и ярмарки создают … настрой на улицах и площадях. … народ вышел на улицы, чтобы поздравить друг друга.
Пословицы, поговорки, песни - … богатство народа. Одним из древнейших народных промыслов являлась … по дереву.
3.7.1.3 Дифференциация лексики. В данных синонимических
рядах разграничьте книжную / нейтральную / разговорную лексику:
- обряд, ритуал, церемония;
- праздник, торжество, гуляние, гулянка;
- праздновать, отмечать (что?), справлять;
- шут, паяц, клоун, скоморох, фигляр;
- щеголять, красоваться, козырять, «фигурять»;
- называть, (ласково) величать, давать название, именовать,
звать;
- название, именование;
- кончать, завершать, увенчивать, венчать, оканчивать;
- цикл, неделя, дни.
3.7.1.4 Дифференциация предложений. Определите стиль
данных предложений: книжный, нейтральный, разговорный.
В России есть добрый обычай – встречать гостя хлебом-солью. /
В России издавна существует добрый обычай – встреча гостя хлебомсолью.
Неделя Масленицы раньше называлось мясопуст, затем –
сырная неделя. / Неделя Масленицы именовалась мясопуст, позднее
эта неделя получила название сырная неделя. Неделю Масленицы в
народе ласково величали «честная, веселая, касаточка, перепелочка,
переберуха, ясочка».
Блины являются главным блюдом зимнего праздника. / Блины главный атрибут зимнего праздника.
Много народных обычаев, обрядов, игрищ, переряжения связано
с Масленицей. / Множество народных обычаев, обрядов, игрищ,
переряжения связано с Масленицей.
- 113 -
В праздник Масленицы отмечают проводы зимы, встречу весны
сжиганием чучела. / В праздник Масленицы справляют проводы
зимы, встречу весны; сжигают чучело.
Масленичные дни оканчивались сжиганием на костре чучела. /
Масленичный цикл завершался сжиганием чучела на костре.
Этот обряд означал, что уничтожение символа зимы было
нужно для воскрешения его силы весной в злаках. / Ритуальное
сжигание имело смысл: уничтожение символа зимы было необходимо
для воскрешения его силы весной в злаках.
3. 7. 2 Говоря об обычаях и праздниках России
Развитие речи в диалогической форме общения
3.7.2.1 Трансформация диалога. Определите ситуацию общения:
официальная / полуофициальная / неофициальная. Каков замысел
ведения диалога? Передайте содержание текста в форме
неофициальной беседы между сверстниками.
- Известно, что праздник «Русская Масленица» пришел из
далеких времен, и его связывают с языческим культом. Расскажите,
что вы знаете об истории этого праздника.
- Действительно, Масленица предшествовала церковному
Великому посту. Название праздника явилось не ранее ХVI века.
Множество народных обычаев, связанных с Масленицей,
свидетельствуют о языческом происхождении праздника. Главный
атрибут – масленичные блины своей округлой формой напоминают
солнце. Славяне поклонялись богу Солнца - Ярило, который был
олицетворением весеннего солнца. «Ярый» означает сверкающий,
сияющий.
- Масленица – это многодневный праздник. Расскажите,
пожалуйста, подробнее об этой неделе.
- Да, Масленица длится неделю. В народе она именуется
«честной, широкой, веселой, боярыней-масленицей, госпожоймасленицей». Иногда её ласково величают «касаточка, перепелочка».
Праздник готовится пышно и торжественно. Каждому дню даны
названия: встреча Масленицы, заигрыш, лакомка, разгул (широкий
четверг), тещины вечера, золовкины посиделки, целовник (прощеный
день). А сама неделя по церковной терминологии именовалась
мясопуст, позднее – сырная неделя.
- Праздник Масленицы завершается сжиганием чучела. Что
означает данный ритуал?
- Этот обряд имел языческий смысл: чучело символизирует
зиму. Сжигание чучела было необходимо для воскрешения его силы
весной в злаках.
- 114 -
- Сопровождение праздника песнями, плясками создают
веселость и радость. Какие песни, поговорки вы можете прочитать?
- Существует множество произведений фольклора. Самые
распространенные, на мой взгляд, поговорки «Без блина не маслина,
без пирога не именинник», «К теще на блины идти» или песня в день
встречи
А мы масленицу встречали
Повстречали, душа, повстречали,
Побывали, душа, побывали
Блином гору выстилали,
Выстилали, душа, выстилали.
Сыром гору набивали,
Набивали, душа, набивали.
Маслом гору поливали,
Поливали, душа, поливали …и т. д.
- Да, развеселый праздник. Мы благодарны Вам за интересную
и содержательную беседу. Что Вы можете пожелать людям в этот
праздник?
- Прежде всего, успехов, счастья и доброго настроения в день,
когда отошла пора Масленицы
с гор побежали потоки,
заиграли овражки,
«Выверни» оглобли,
Належивай соху!
Весна – Красна,
Наша ладушка пришла!
3.7.2.2 Моделирование диалога по аналогии (см. выше) в
ситуациях общения между представителями Казахстана и России
(телемост). Разработайте сценарий телемоста между представителями
российской и казахстанской делегации.
3. 7. 3 Традиционные праздники русского народа в нашем
городе
Развитие монологической речи
3.7.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Масленица
сегодня».
3.7.3.2 Составление текста публицистического стиля. Напишите
репортаж с места празднования Масленицы. Используйте в тексте
следующие слова и сочетания: традиционно сложилось…, ежегодно /
каждый год…, улицы оживлены…, шествует масленичный «поезд»…,
веселые представления скоморохов…, концерты ряженых, ярмарки,
катание на санях, угощение блинами, яствами, игры, кулачные бои…,
- 115 -
большой костер…, торжественное сжигание чучела со словами:
«Гори, Масленица!».
3.7.3.3 Отзыв о празднике. Представьте, что к вам во время
праздника Масленицы подошел телерепортер. Что вы ответите на его
вопросы:
- о вашем отношении – понравился / не понравился;
- об описании увиденного (услышанного);
- о выражении чувств (восторг, радость, веселье);
- о благодарности (организаторам праздника, актерам, людям);
- о пожелании (народу Казахстана и России, всему народу).
Тема 3. 8 Казахстан: обычаи, традиции, праздники
3. 8. 1 Казахстан: обычаи, традиции, праздники
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.8.1.1 Комментирование лексики и сочетаний. Объясните
следующие понятия, рассказав об обрядах или обычаях казахов:
- праздник рождения ребенка – шильдехана;
- родословная – знание семи колен родства, шежіре;
- внук – сын сына, немере;
- племянник, внук – сын дочери, жиен;
- правнук – ребенок от немере, шөбере;
- праправнук – ребенок от шөбере, шөпшек, крохотный,
маленький по отношению к главе семейства;
- обычай укладывать новорожденного в люльку – бесікке салу;
- напутственное слово – бата;
- первые шаги ребенка – тұсаукесер;
- подмога – помощь всем миром / аулом, асар.
3.8.1.2 Дифференциация разговорной / нейтральной / книжной
лексики. Разграничьте по стилям следующие слова и сочетания:
- нарекать, называть, кликать, звать-величать, обзывать,
дразнить;
- уважать, почитать, чтить;
- шежіре, родословная, родословие, генеалогия, генеалогическое
(родословное) дерево (древо);
- родственник, родня, седьмая вода на киселе, родные, родство.
3.8.1.3 Комментирование предложений и текстов. Прочитайте
высказывания, передайте их смысл своими словами.
Во время строительства нового дома жители округи (аула) по
обычаю «асар» идут на подмогу.
- 116 -
Обычай «жеті ата» - знание предков до седьмого колена – один
из основных условий воспитанности и уважения к старшим (факторов
этикета).
У казахов есть своеобразный обычай воспитывать мальчика так,
чтобы он рос сильным, мужественным, метким, ловким и
выносливым. Выработать такие качества в степных условиях можно
было во время обрядовых игр: на скачках «жорға жарыс», «жігіт
жарыс», «аударыспақ», «күміс алу», в борьбе казахша күрес.
(По У. Джанибекову)
С незапамятных времен существует обычай почитания женщин.
Сызмальства девочек берегли и холили, благоговейно видя в ней
лишь гостью в родительском доме. Её трепетно-бережно хранили, как
слиток золота, либо другую семейную реликвию, скрываемую на дне
сундука и передаваемую из поколения в поколение. Боясь сглаза,
жены старших братьев украшали девичьи шапочки амулетом... Ибо
сберечь красоту и нежность означало сохранить доброе имя, честь и
совесть, национальную самобытность. (По Ч. Айтматову)
Ребенка нередко нарекали именем почитаемого в ауле человека.
Бывали и случаи, когда давали ему первое попавшееся, ничем не
приметное, порою весьма непристойное имя, якобы для того, чтобы
не сглазили ребенка, чтобы рос он не на виду, и потому здоровым и
крепким. (По У. Джанибекову)
3. 8. 2 Знакомьтесь с праздниками моего народа
Развитие речи в диалогической форме общения
3.8.2.1 Моделирование диалогов в официальной / полуофициальной обстановках общения. Составьте диалоги по следующим ситуациям:
СА. Официальная обстановка общения между ученымиэтнографами, исследователями духовной культуры народа. Слова и
сочетания для использования: день весеннего равноденствия,
накрывать дастархан с различными яствами, блюдо, именуемое
«наурыз коже»..., состоять из семи компонентов, ритуальные блюда
девушек «уйкы ашар» из свежего мяса и молозива, весеннее
обновление природы, быть в добром расположении духа, очищать
арыки, истоки родников, высаживать деревья. «Пусть от человека
остается потомкам дерево, нежели скот», «Срубишь одно дерево –
посади десять!», не обходиться без игр, без спортивной борьбы.
СБ. Полуофициальная
обстановка
общения
между
представителями казахского и русского народов.
- 117 -
3.8.2.2 Интервьюирование. Подготовьте вопросы интервью во
время встречи с казахстанцами, празднующими Наурыз в Казахстане
и за рубежом.
3. 8. 3 О Великом празднике Наурыз
Развитие монологической речи
3.8.3.1 Составьте репортаж с празднования «Наурыз мейрамы» в
городе.
3.8.3.2 Подготовьте реферат на тему: «История праздника
Наурыз».
3.8.3.3 Напишите отзыв о празднике (по аналогии с
Масленицей).
Тема 3. 9 О средствах массовой информации
3. 9. 1 СМИ: телевидение, радио, газеты и журналы
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.9.1.1 Анализ стилистических средств. В синонимических
рядах выявите нейтральные слова, по словарю определите
лексическое значение незнакомых слов. Укажите их стилевую
принадлежность: разговорный, публицистический, официальноделовой, научный.
- полиграфист, печатник;
- печатать, публиковать;
- сообщать, информировать, оповещать, объявлять, осведомлять,
рапортовать, выкладывать;
- корреспонденция, почта;
- летопись, хроника, анналы;
- публицистика, язык СМИ, отрасль периодической литературы;
- периодическая печать, периодика;
- шапка, заглавие, заголовок статьи;
- журналист, корреспондент, спецкор;
- истолкователь, комментатор, интерпретатор;
- клише, оттиск, речевой штамп, копия;
- набрать, произвести верстку;
- представители СМИ, журналист, газетчик, пресса;
- тираж, редактирование, редакция, редактура;
- интервьюировать, брать интервью, беседовать.
3.9.1.2 Анализ паронимов. Выявите различия в значениях
данных паронимов, правильно определите сочетаемость с другими
словами:
опечатки – отпечатки ( в статье, на песке, на снегу, в тексте)
опечатать – отпечатать (квартиру, текст)
- 118 -
опечатанный – отпечатанный (дом, роман)
опечатывая – отпечатывая (здание, статью)
опечататься – отпечататься
описка – отписка (случайная, дерзкая)
описать – отписать (при письме, во время набора)
описаться – отписаться (при нехватке времени)
описавшийся – отписавшийся (избавиться от ненужного дела)
осудить – обсудить (поспешно, невинного, вопросы)
поиск – происк (научный, интересный, результатов, тайный,
хитрый)
политический – политичный (разг.) (журнал, борьба, намек,
подход, метод)
поступок – проступок (неожиданный, серьезный, невольный,
добрый)
технический – техничный (редактор, прогресс, исполнение,
спортсмен).
3.9.1.3 Реконструкция предложений. На месте пропусков
вставьте слова.
Корректор читал статью, поправляя ... .
В лесу была ... лыжная дорожка.
На первый взгляд незначительная ... оказалась досадной
ошибкой.
Многим удобно ..., чтобы скрыть реальное положение дел.
Легче ..., гораздо сложнее рассудить.
Всестороннее ... выдвинутых предложений привело к
положительному результату.
Истинные
ценители
духовной
культуры
оказывают
спонсорскую помощь археологических ... .
Тайные ... никогда не достигнут доброй цели.
Профессия
...
обозревателя
требует
объективности,
всесторонней подкованности и доступного комментария.
Действия ... человека осмотрительны, дипломатичны иногда
можно сказать и осторожны.
3.9.1.4 Комментирование высказываний. Определите стиль,
выявите стилистические средства лексики и грамматики. Передайте
основной смысл текстов своими словами.
Публицистика – отрасль периодической печати, посвященной
обсуждению вопросов политической и общественной жизни.
Клише – копия вырезанного на дереве или металле
изображения, служащая для размножения отпечатков.
- 119 -
Журнал обозначает «дневник», затем ежедневную газету;
периодические издания, выходящие еженедельно и в более
значительные промежутки времени.
Журналистика – совокупность всех общих политических и
литературных газет и журналов.
Журналист, корреспондент, редактор, корректор, ответственный
секретарь – сотрудник органов периодической печати.
Газета – повременное, периодическое, регулярное произведение
печати, в котором сообщаются новости, происшествия и события
текущей жизни, и подвергаются обсуждению более важные из этих
событий и связанные с ними вопросы. Начало газете положено
рукописными, релециями о важнейших событиях, с конца XV века
выпускавшимися некоторыми правительствами в Западной Европе (в
Вене, Венеции и др.). В XVI веке в Париже и Лондоне частными лицами распространялись рукописные листки с новостями из политической и общественной жизни. Первые печатные листки того же содержания появились 1615-22 в Антверпене, Вене, Франкфурте-на-Майне,
Париже и Лондоне и стали выходить более или менее регулярно (еженедельно). В России первая газета возникла при Петре І. В ХІХ в. появилось множество ежедневных газет, из которых некоторые расходятся тиражом в тысячи экземпляров. В России 1865 году впервые
был издан закон о печати, не уничтоживший цензуру, но
предоставивший некоторые облегчения газетам. (Из энциклопедического словаря)
Типография – заведение для книгопечатания. Типографское
дело слагается из двух главнейших операций: набора и печатания. Для
ускорения набора изобретены наборные машины, в которых при
помощи сложных клавишных механизмов литеры собираются в
строки или же тотчас отливается целая строка. Печатание
производится с самого набора или, в случае очень большого числа
экземпляров (для сохранения шрифта), со стереотипа. Для газетного
печатания были изобретены ротационные машины, которые, состоя из
нескольких цилиндров, печатают на бесконечной бумажной ленте,
разрезают бумагу на отдельные листы, автоматически их
выбрасывают и складывают. Машины для иллюстрационного и
многокрасочного печатания доведены ныне до высокого
совершенства. (Из энциклопедического словаря)
3. 9. 2 Учимся брать интервью, писать репортажи
Развитие речи в диалогической форме общения
3.9.2.1 Трансформация текста. Используя тексты, передайте их
содержание в форме интервью, репортажа.
- 120 -
До начала конкурса осталось совсем немного. Считанные
минуты …. В зале оживленно. Участники конкурса – юные
журналисты – в ожидании предстоящего экзамена на лучшего
обладателя золотого пера.
… Начало конкурса объявлено. На сцене первый конкурсант.
Наверное, ему было труднее всего. Ведь от его выступления зависела
судьба других участников. Но он держится уверенно, речь
эмоциональна. Да, хороший тон задал конкурсу. Он может стать
настоящим журналистом. Газете нужны мастера слова.
3.9.2.2 Моделирование диалога. Составьте модель диалогаинтервью с учителем, уроки которого представляются интересными;
с известным учеником школы. Используйте следующие слова и
сочетания: живой, искренний интерес, читатели … газеты, привлекать
внимание, расскажи (-те), пожалуйста, подели(те)сь секретами …, так
ли было …, чем любишь (-те) заниматься …, что тебе (вам) хотелось
бы пожелать нынешним ученикам (учителям).
3. 9. 3 Работа в газете. Какая она?
Развитие монологической речи
3.9.3.1 Анализ стилистических средств. Ознакомьтесь со
словарем метафорических выражений. Определите, в какой сфере
возможно их употребление. Приведите примеры.
Шапка – заголовок крупным шрифтом. Болезнь века – об
острых проблемах современности. Анналы – о том, что стало широко
известным. Брифинг – короткая информационная беседа
должностного лица с журналистами. Гладко вписано в бумаги… - о
проектах, планах, расчетах, оторванных от действительности. Бумага
все терпит – написать можно все, но не всегда может осуществиться
то, о чем написано. Не сходить со страниц газет – о том, что
привлекает внимание прессы.
3.9.3.2 Статья в газету. Напишите статью на тему: «Врачи
заботятся
о физическом здоровье людей,
журналисты – о
нравственном».
Тема 3. 10 От каждодневных тренировок до больших побед
3. 10. 1 Восхождение к пьедесталу
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.10.1.1 Дифференциация лексических средств. В данных
синонимических рядах выявите нейтральное слово, определите
стилевую принадлежность остальных слов:
- соревнование, турнир, матч, состязание;
- 121 -
- победить, поразить, взойти на пьедестал, повергнуть,
нокаутировать, положить на обе лопатки, перебороть;
- запасной, резервный, дублирующий;
- команда, общество, компания, братия, братва;
- судья, рефери, арбитр;
- нападающий, форвард, игрок нападения;
- футболист, мастер кожаного мяча, игрок;
- боксер, мастер кожаной перчатки, первая перчатка;
- голкипер, вратарь;
- бодибилдинг, демонстрация мышечной силы;
- аутсайдер, проигравшая команда;
- штрафник, обладатель желтой (красной) карточки;
- фигурист, мастер спортивных танцев, танцор, виртуоз;
- победитель, обладатель золотой медали, лидер.
3.10.1.2 Наблюдение. Ознакомьтесь с каждым значением
многозначных слов по словарю. Выявите прямое и переносное
значения слов и сочетаний, определите их стилевую прикрепленность:
разговорный, научный, публицистический. Подберите к каждому
значению синонимы, антонимы.
Антитеза (от греч. аntithesis – противоречие, противоположение)
- противопоставление. На антитезе строятся пословицы: «Достойный
человек век помнит добро, недостойный через день забывает его». /
Олимпийский огонь – антитеза огню войны, олимпийский освещает, а
не поджигает.
На арене цирка выступают клоуны, дрессировщики, эквилибристы (мастера хождения по канату). / Ареной Олимпиады выступает
столица Греции – Афины.
Спортивная команда, лишившись шансов на победу, заняла место аутсайдера на чемпионате мира. / Несерьезное отношение к учебе
может привести к отставанию школы, превращению её в аутсайдера.
Биография спортсмена оказалась намного интересней, чем нам
казалось. / Биография – жизнеописание, описание жизни и творчества
человека. / Настоящая биография спортивного клуба начинается
тогда, когда воспитанники приносят славу.
3.10.1.3 Комментирование текстов. Определите замысел текста.
Передайте его основную идею своими словами. Укажите слова,
усиливающие напряжение состояния спортсменов.
Олимпийские игры, эллинские национальные празднества, происходили через каждые 5 лет, при первом полнолунии после летнего
поворота солнца, в Олимпии в честь Зевса. С 776 до Рождества Христова существовали до 394 после Рождества Христова, длились каж-
- 122 -
дый раз 5 дней и состояли из состязаний; бег, борьба, кулачный бой,
соревнования на колесницах, скачки, метания диска и колец.
(Из энциклопедического словаря)
Герои Олимпийских игр
…Четыре минуты, четыре долгие, счастливые, мучительные
минуты на олимпийском льду… Они вместили годы упорного тренинга, длинную череду соревнований, окрыляющую радость побед,
полынную горечь неудач, тревоги и поиски, обретения и потери …
Потом они вместе с тренером ждали оценок, потом ушли за кулисы – уже не было нервных сил смотреть, как катаются главные соперники …
А через несколько минут дошла, домчалась до них весть об их
трудной, об их главной победе, победе, подытожившей восьмилетнее
восхождение Натальи Линичук и Геннадия Карпоносова к Эвересту
фигурного катания – к высшей ступени олимпийского пьедестала.
(А. Башкатов)
У нас замечательный тренер. Он не жалеет ни сил, ни времени,
старается сделать из нас настоящих мастеров кожаного мяча. Он ещё
молод. Когда есть время, он сам играет в команде. Его игра – класс…
Вот это виртуоз… Во время тренировки он всегда говорит нам:
«Плох тот спортсмен, который не передает свой опыт молодым, не
готовит себе смены».
3. 10. 2 Учимся брать интервью
Развитие речи в диалогической форме общения
3.10.2.1 Интервьюирование. Составьте вопросы для проведения
интервью в следующих ситуациях:
СА. На стадионе интервью корреспондента (репортера) с
болельщиками.
СБ. Во время встречи за круглым столом интервью журналиста
со спортсменом.
Слова, сочетания и фразеологизмы для использования в
диалоге: известный (спортсмен, команда, футболист, боксёр …),
читателей (телезрителей, радиослушателей) интересует …, с тобой
(вами, Вами) говорит …, расскажи, пожалуйста о (об) …, что на твой
(ваш, Ваш) взгляд, самое важное в …, можно узнать поподробнее …,
спортивная биография …, как добились …, нужно спортсмену …,
разрешите поблагодарить …, спасибо за …, хотелось бы пожелать …,
заранее признателен.
- 123 -
3. 10. 3 Восхождение к пьедесталу
Развитие монологической речи
3.10.3.1 Составление текста-монолога публицистического,
официально-делового, научного стилей.
Реферирование. Напишите реферат на тему: «Спортивная
карьера (кого? чья?)».
Напишите статью в газету на одну из тем: «Настоящий
спортсмен … какой он?», «Трудный путь к победе».
Составьте спортивную биографию футболиста, боксера,
гимнаста и др. (по выбору).
Тема 3. 11 В мире растений
3. 11. 1 Богатство и разнообразие растительного мира
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
3.11.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств
стилистики. Разграничьте данные слова и фразеологизмы по стилям.
Укажите доминанту, определите научную, публицистическую,
образную лексику:
- флора, растительный мир, зеленый покров, растения;
- сад, парк, дендрарий, живая коллекция древесных растений,
уникальная коллекция, коллекция растений из различных
климатических зон;
- экология растений, взаимоотношения растений с окружающим
миром;
- цветочно-декоративные участки (отделы), цветочные клумбы,
цветники;
- юные натуралисты, юннаты, друзья природы, школьные
лесничие;
- деревья, древесные породы, уникальное сырье, древесина;
- заповедники, заказники, акватория (территория, взятая под
охрану),
охраняемые
объекты,
объекты,
представляющие
хозяйственную / научную / культурно-историческую ценность,
памятники природы, ценные участки, достояние государства,
своеобразная Красная книга;
- зеленый патруль, общество охраны природы, клуб юных
друзей природы;
- комнатные растения, декоративные растения;
- лесоводство, наука о лесном хозяйстве, лесничество;
- букет, композиция, коллекционный показ, демонстрация
цветов;
- лес, природные ресурсы, дар природы, лесной массив.
- 124 -
3.11.1.2
Трансформация
предложений.
Преобразуйте
предложения разговорного / нейтрального стилей в научный /
публицистический стили, заменив синонимами (указаны в скобках)
слова и сочетания в данных предложениях:
В садах и парках выращивают деревья и кустарники, которые
доставлены из разных географических зон (дендрарий, доставленный,
различные). Лес – главное природное богатство, которое дает
продукцию более 20 тыс. названий (уникальный, комплекс, дающий).
Растения путешествуют из одного места в другое (флора,
мигрировать, область). В летнее время много цветников и клумб
является главным украшением города (множество, цветочнодекоративные участки, достопримечательность). Юннаты – активные
друзья и помощники природы (юный натуралист, защитник). Деревья
– главный продукт леса (древесина, универсальный, уникальный,
сырье). Заповедники и заказники – природные места, где запрещается
охота, рубка или повреждение лесного хозяйства (территории,
акватории, запрещена, любая хозяйственная деятельность).
3.11.1.3 Анализ лексико-стилистических средств. Прочитайте
текст, скажите, чем отличаются высказывания авторов друг от друга.
Выделите особенности, характерные для книжного стиля на уровне
лексики, синтаксиса. Дополните высказывания комментариями от
лица эколога, учителя, школьника и др., сохранив логику текста.
Трудно одной фразой определить, что такое лес.
- Зеленая шуба земли, - продекламирует поэт и добавит после
раздумья: - Враждебных полон тайн на взгорье спящий лес…
- Лес – один из видов природного ландшафта, - четко объяснит
географ.
- Лес – это биоценоз, то есть сожительство, взаимозависимое
сосуществование в определенной местности различных животных и
растений, - скажет биолог.
- Лес – наше национальное богатство,- вмешается экономист,Россия самая богатая лесами страна мира.
- Лес - источник сырья для многих отраслей промышленности.
- Лес – гигантская фабрика кислорода на нашей планете.
- Лес – это тот тайный водоем, который делает полноводными в
течение всего года равнинные реки.
- Лес – защитник урожая …
И так далее, и так далее. И в каждом из этих определений есть
своя доля истины. Лес – слишком многообразное понятие, чтобы
можно было выразить его сущность одной фразой. (М. В. Васильев)
- 125 -
3.11.1.4 Комментирование текстов. Прочитайте тексты,
определите стиль, используя следующий алгоритм рассуждения:
автор, цель, тема, лексико-грамматические особенности. Расскажите
друг другу о тех сведениях, которые, на ваш взгляд, могут
заинтересовать вашего собеседника.
Какие деревья самые высокие? Это секвойя, дугласова, пихта,
эвкалипт (до 100-110 м. высоты). А самые толстые? Баобаб. Диаметр
ствола этих богатырей 9 м. Какие деревья живут дольше всех?
Наиболее долголетние деревья секвойя и баобаб. Они доживают до 35 тысяч лет.
Деревья делятся на хвойные и лиственные. Хвойные породы
большей частью вечнозеленые деревья: сосна, лиственница, ель, кедр,
пихта. Их игловидные листья называют хвоей. Опыление происходит
с помощью ветра. Семена у многих пород снабжены крылатками и
разносятся ветром на большие расстояния.
К семейству кипарисовых относятся кипарис, можжевельник и
туя. Наиболее рспространен можжевельник обыкновенный. Его
шишки служат важным кормом для многих зимующих птиц. К
сожалению, в пригородных лесах можжевельник становится
редкостью. Эта ценная древесная и кустарниковая порода нуждается
в защите.
У большинства лиственных древесных пород листья на зиму
опадают ... Одна из наиболее ценных лиственных пород – дуб. Цветет
дуб в апреле-мае. Его плоды – желуди – созревают в сентябре ...
Различают несколько семейств лиственных деревьев: липовые,
кленовые, березовые (береза), тополиные (тополь), ивовые (осина).
(Из энциклопедического словаря юного натуралиста)
3. 11. 2 Учимся описывать растения в разных стилях
Развитие монологической речи
3.11.2.1 Сопоставление текстов. Определите стиль и лексикограмматико-стилистические особенности каждого высказывания.
Укажите замысел автора.
На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко
стояла молоденькая береза. У нее была нежная и светлая атласная
кожица. Береза по-детски радостно взмахивала ветвями, точно
восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер весело пересчитывал
на ней звонкое червонное золото листвы. Казалось, что от нее, как от
сказочного светильника, струился тихий свет. Было что-то задорное,
даже дерзкое в ее одиночестве среди неприглядного осеннего поля.
(М. Бубеннов)
- 126 -
Береза – лиственное дерево с белым стволом, тонкими ветвями
и пышной кроной. У березы мелкие листья, а весной распускаются
сережки. Весной у березы листья светло-зеленые, потом они темнеют,
а осенью они становятся желтыми или красными. Береза растет в лесу,
а также в поле. Она не боится холода, поэтому произрастает не только
в теплых краях, но и в Сибири. На севере растет карликовая береза.
(Из энциклопедии)
3.11.2.2 Моделирование текстов научного / художественного /
публицистического стилей. Составьте описания разных стилей.
Используйте следующие слова, сочетания и речевые обороты:
Научное описание флоры. Автор – ученый-натуралист. Задача
описания – сообщить об основных признаках и свойствах растения.
Хвойные, лиственные леса..., породы деревьев..., семена
съедобные / несъедобные, богатые маслом семена (плоды-«орехи»),
темно-зеленая / светло-зеленая хвоя; шишки; созревать (когда?);
светолюбие
(светолюбива),
морозостойкость
(морозостойка),
долговечность (долговечна)..., засухоустойчивость (засухоустойчива),
семейство (-а), широко использоваться, как зеленые насаждения, кленостролистный, широкие, пяти-семилопастные листья..., береза - белая
кора, окрашенная темными пятнами, получила название «деревопионер» за способность занимать открытое пространство,
быстрорастущее дерево, нетребовательность к почве..., осина растет
на плодородных почвах, не растет на болотистых и бедных песчаных
почвах.
Художественное описание. Автор – писатель. Задача – дать
образное представление о конкретных растениях, воздействовать на
чувства читателя, вызвать интерес и эмоции.
Сосна - украшение, краса лесов..., дуб - страж леса, красавец...,
береза – белая, в подвенечном наряде с
кружевами, легкая,
прозрачная, гибкая, нежная..., осина – царица осеннего леса, в
разноцветном платье, листья желтые, бронзовые, пурпурные,
багровые, багряные, золотые..., клен – кудрявый, зеленый, с резными
листьями..., лес – заколдованный, багряный, белоствольный,
дружный, золотой, изумрудный, прозрачный, пышный, разноцветный,
волшебный.
Публицистическое описание. Автор - журналист-эколог. Задача
– воздействовать на читателей, поднять проблему на страницах газет,
журналов.
Множество деревьев, растут медленно, долго..., представляют
ценность, нуждаются в защите..., встречается несколько видов,
становятся редкими..., занесены в Красную книгу, бережное
- 127 -
отношение..., личная ответственность..., наша мораль..., в защиту
зеленого наряда (зеленого убора), культура природы, соседствуют
сосна и ольха, береза и осина..., не просто созерцать (любоваться), «не
рубите нас», «не срывайте», «мы ваши друзья», «не рвите с корнями»,
«не собирайте охапками», полезные и добрые дела юннатов.
3.11.2.3 Мини-сочинение. Напишите этюды, зарисовки зимнего
(осенне-весеннего, летнего) пейзажа с помощью данных ниже слов и
сочетаний.
Степи, луга и поляны..., земля покрывается..., одеваться в белый,
пестрый, яркий, разноцветный наряд..., белые ковры ромашки,
солнечно-желтые-одуванчиков, голубовато-фиолетовые-герани, алые
маки, красные и желтые тюльпаны..., покрываться ярко-красными,
нежно-зеленым цветом..., первоцветы, вестники весны –
подснежники.
4 Система упражнений по стилистике в 8 классе
Тема 4. 1 Мы знаем: время растяжимо
4. 1. 1 Время подвластно человеку
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
4.1.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Разграничьте по стилям данные слова и устойчивые сочетания. В какой ситуации общения можно их употреблять: официальной / полуофициальной / неофициальной:
- планировать, строить планы, составлять план, строить
воздушные замки;
- былое, давнее, давнишнее, далекое (время);
- тратить время, транжирить время;
- рационально, разумно;
- мало времени, времени нарасхват, недостаток времени,
дефицит времени, нехватка времени;
- трудолюбивый, работящий;
- труженик, работяга;
- работа горит (у кого?) в руках, спорится работа (у кого?);
- отдых, передышка, перерывчик;
- каждый день, день ото дня, изо дня в день, ежедневно;
- работать в поте лица, работать как белка в колесе, работать на
износ, работать не покладая рук, работать интенсивно (усиленно,
напряженно);
- работники умственного труда, интеллигенция, интеллигентик;
- много времени, уйма времени;
- 128 -
- вдохновить, поднять дух, окрылить, «зажечь»;
- вдохновиться, почувствовать крылья, воспарить духом;
- оптимист, бодряк, бодрячок;
- экзамены близко, экзамены на носу, скоро экзамены.
4.1.1.2 Сопоставление. Прочитайте высказывания. Сравните
оттенки значения каждого предложения. Для какой стили речи
характерно их употребление: книжной / нейтральной / разговорной.
Некоторые психологи рекомендуют планировать день.
Некоторые психологи советуют строить планы на день. Не надо
строить воздушные замки, а лучше составлять реальные планы.
Очень важно уметь рационально распределять (использовать) время.
Очень важно уметь разумно распределять (использовать) время. Вот
работяга, целый день крутится как белка в колесе, да и все спорится у
него в руках. Настоящим тружеником можно назвать того, у кого
день проходит интенсивно и содержательно. Оптимисты сморят на
окружающий мир с глубокой верой в будущее. Бодряки всегда верят
в завтрашний день, что бы там ни происходило. Скоро экзамены,
необходимо серьезно подготовиться. Экзамены на носу, нужна
подготовка.
4.1.1.3 Анализ паронимов. Определите лексическое значение
каждого слова. Подберите антонимы и синонимы (если есть) к ним.
Продолжите ряд сочетаемости данных паронимов с другими словами.
Динамический рост (процесс) // Динамичный режим (темп)
Опытный (тонкий) дипломат // Юный (подающий надежды)
дипломант
Интеллигентный человек // Интеллигентский жест (поступок)
Представительная внешность // Представительские постройки
(дома)
Представить к награде (характеристику) // Предоставить слово
(право)
Ритмическая четкость // Ритмичная работа (движение)
Собирательный образ // Собирательская коллекция (труд)
Старательный исполнитель // Старательский труд (опыт)
Хаотическое нагромождение дел // Хаотичные мысли (сон)
Хозяйское отношение (щедрость) // Хозяйственный расчет
(заботы).
4.1.1.4 Наблюдение. Прочитайте предложения, опишите
ситуации общения (цели и возможные социальные роли), в которых
можно употребить паронимы.
О динамическом росте знаний свидетельствует диаграмма,
показывающая высокий процент успеваемости. Динамичная работа
- 129 -
рождает потребность в постоянном поиске нового и интересного,
стремление к познанию мира. В общении с людьми разных возрастов
нужно быть тонким дипломатом. Мечта стать дипломантом
международного конкурса всегда заманчива, но для этого необходимо
много работать над собой. Интеллигентные люди отличаются высокой
культурой и образованностью. Интеллигентские разговоры мало были
похожи на человека, занятого творческим трудом. Умение держаться
почтительно подчеркивает и без того представительную внешность
учителя. У многих фирм и компаний есть свой представительский
офис. Характеристика учащегося была представлена на совете класса.
Лучшему спортсмену было предоставлено право зажечь огонь
Спартакиады. В лесу было слышно ритмичное постукивание дятла.
Главное в собирательской коллекции – исследовательский интерес.
Человека, не умеющего организовывать время, ждет хаотическое
нагромождение дел. В голове вертелись хаотичные мысли. Хозяйское
отношение к школьному имуществу вырабатывает чувство
материальной ответственности.
4.1.1.5 Трансформация высказываний. Определите стиль данных
высказываний: научный, публицистический, художественный,
деловой. Укажите замысел автора, особенности лексикограмматического состава. Перестройте тексты так, чтобы содержание
стало доступным для слушающих.
Сутки – период оборота земли вокруг своей оси. Звездные сутки
равны 23 часа 56 мин. 4 сек.
Эпоха, греч., в истории определенный период, отмеченный
одной какой-либо характерной чертой, затем событие, которое
начинает собой такой период.
Год, астрономический, мера времени – промежуток времени, в
который Земля, двигаясь вокруг Солнца, возвращается в ту же точку
на своей орбите.
Месяц, период времени, приблизительно равный 30 дням и
основанный на переменах фаз луны. Так как период полного
повторения фаз не заключает полного числа суток, а год полного
числа месяца, то для удобства счисления календари имеют месяцы
разной длительности. Месяцы заключают 30 или 31 день, кроме
февраля, имеющего 28 или 29 дней; название месяцев взято из
римского календаря. (Из энциклопедического словаря)
Время и камень точит. Вчерашний день и бегом не догнать. Все
люди – дети своего времени. Каждая эпоха рождает своих великих
людей. (Пословицы) В карете прошлого никуда не уедешь.
(М.Горький). Жизнь коротка, искусство долговечно. (Гиппократ)
- 130 -
... «Пусть счастливый!»- скажи
И звезду путеводную мне укажи,
Чтоб учение было успешнее с ней
Кем же буду я? Сыном эпохи своей! (И. Джансугуров)
Увлечения полезным делом ведут человека к самому себе: от
собирания марок к чтению, от участия в дискуссиях и спорах к
привычке самостоятельно осмысливать впечатления жизни, самому
вырабатывать убеждения. И следовать им. И страдать от каждого
потерянного в пустой суете дня, часа, минуты. И «не позволять душе
лениться» в стремлении к идеалу. Нелегкая работа...
(По И. Н. Гамаюнову)
4. 1. 2 Поговорим о режиме дня, здоровья и отдыха
Развитие речи в диалогической форме общения
4.1.2.1 Анализ высказываний. Определите цель (замысел)
высказываний, ситуацию общения: официальная / неофициальная;
социальную роль автора - врач, учитель, психолог, музыкальный
критик, спортсмен, писатель, ученый, журналист.
За десять лет Чайковским было сочинено множество
произведений: три симфонии и другие пьесы для оркестра, первый
фортепианный концерт и Вариации на тему рококо для виолончели,
три квартета и фортепианное трио, четыре оперы – «Воевода»,
«Опричник», «Ундина» и «Кузнец Вакула», балет «Лебединое озеро»,
много прекрасных романсов, такие замечательные фортепианные
пьесы, как, например, цикл «Времена года». (Э. Смирнова)
Туризм охватывает все функции разом; сбалансированное
движение, питание, сон на свежем воздухе, общение, познание ... Я –
за туризм. (Н. Федотов)
Режим здоровья – это режим нагрузок. Не жалейте самого себя.
(Н. Амосов)
Всем известно, что Пушкин лучше всего писал осенью. Недаром
«Болдинская осень» стала синонимом поразительной творческой
плодовитости.
«Осень подходит, - писал Пушкин Плетневу. – Это – любимое
мое время – здоровье мое обыкновенно крепнет, пора моих
литературных трудов настает»...
Пушкин, по его собственным словам, каждой осенью расцветал
вновь. Каждую осень он молодел. Очевидно, прав был Гёте, когда
утверждал, что у гениев на протяжении жизни бывает несколько
возвратов юности. (К. Паустовский)
И забываю мир, и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
- 131 -
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем.
Трепещет, и звучит, и ищет, как во сне,
Излиться наконец свободным проявленьем
И тут ко мне идет незримый рой гостей,
Знакомцы давние, плоды мечты моей.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута – и стихи свободно потекут. (А. С. Пушкин)
Большинство писателей пишут по утрам, некоторые пишут и
днем и очень немногие – ночью ...
Лев Толстой работал только по утрам ....
Достоевский садился писать, когда времени оставалась в самый
обрез. «Гораздо лучше мечтать о романе, чем писать его», - говорил
Достоевский.
Он всегда старался подольше жить со своим ненаписанным
романом, все время изменяя и обогащая его. Поэтому он всеми
силами оттягивал писание, - ведь каждый день и час могла родиться
новая идея, а её задним числом в роман, конечно, не вставишь... .
Все писатели, должно быть, знают то замечательное состояние
во время работы, когда новая мысль или картина появляются
внезапно, как бы прорываются, как вспышки, на поверхность из
глубины сознания. Если их тут же не записать, то они могут так же
бесследно исчезнуть... (К. Паустовский)
Важно правильно организовать процесс игры, труда, занятий,
придать им нужные направления. При этом следует учитывать не
только возрастные, но и индивидуальные особенности, склонности и
интересы ребенка, правильно оценивать и разумно использовать его
возможности. Перегрузка может вызвать переутомление и оказать
отрицательное влияние на состояние здоровья, физическое и
умственное развитие. Избежать перегрузок помогает рациональная
организация режима дня. Ребенка нужно учить лишь тому, что он в
данный момент в состоянии не только заучить, но и осмыслить. С
другой стороны, обучение не должно следовать за развитием, плетясь
в его хвосте. Развитие формируется через обучение. Правильно
поставленное обучение способствует нормальному развитию.
(По Г. А. Калюжину)
Преобладающее большинство пациентов, находящихся под
наблюдением врача, это здоровые дети. Первостепенная задача
педиатра – мобилизовать все возможности по организации условий
- 132 -
жизни, рационального питания, режима, закаливания, профилактике
инфекций и др., чтобы сохранить и укрепить их здоровье. (И. Н. Усов)
Зарядка, как всегда хороша на свежем воздухе или у открытого
окна. Она начинается с ходьбы, разминки, потом идут дыхательная
гимнастика, бег трусцой, снова дыхательная гимнастика, веселая
борьба.
Упражнения
способствуют
расслаблению
мыщц,
равномерному, спокойному дыханию и вместе с тем создают бодрое
настроение, делают ребенка более собранным, организованным и
активным. (Из журнала)
Отдыхом может быть и кратковременное сосредоточенное
расслабление и тренинговые тонизации. Методы аутогенной
тренировки пригодны для любого здорового человека. (Из лекции)
4.1.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалог на тему:
«Обсуждаем режим дня» в следующих ситуациях:
СА. Неофициальная ситуация
1. В семье: общение между взрослыми и детьми.
2. В школе (на перемене) общение между детьми.
СБ. Официальная ситуация
1. На собрании в школе:
общение между учителями
(учащимися).
2. Во время консилиума между врачами.
3. Во время брифинга (встреча журналистов с ученым,
писателем, художником).
Формулы речевого этикета при официальной встрече:
Разрешите приветствовать (кого? что?), желаете выступить,
приступили к обсуждению ..., актуальные проблемы, как
утверждает..., если следовать советам..., возможно целесообразно
ввести здоровые минутки, пятиминутные аутотренинги, каким должен
быть отдых, труд, занятия.
4. 1. 3 Несколько слов об идеальном распорядке дня
Развитие монологической речи
4.1.3.1 Составление текста-монолога
Напишите письмо, содержащее советы старших (взрослых) о
разумном распределении времени.
Напишите статью в газету об учебных занятиях, нагрузке.
Разъясните, что значит активное / пассивное отношение к учебе.
Подготовьте устное выступление врача на школьном собрании о
правильном и содержательном отдыхе.
На основе книги Абая «Слова назидания» продолжите его
советы по проблеме самовоспитания.
- 133 -
Тема 4. 2 Мир науки. Труд ученого
4. 2. 1 Наука – мир открытий
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
4.2.1.1 Анализ лексических средств. Определите значение
каждого слова и фразеологизма, укажите их стилевую
принадлежность: разговорный / нейтральный / книжный.
Ученый, деятель науки, корифей, голова, головастик, синий
чулок, научный работник, светило науки (медицины, математики),
изобретатель, ученый-лингвист, знаток науки, специалист в области
математики..., «ходячая энциклопедия».
Основные труды, исследования, работы, фундаментальные
труды, известные, знаменитые, опорные.
Делать открытия, свершать открытия, «открывать / открыть
Америку».
Точка зрения, концепция, подход (к чему?), идея, положение,
тезис, теория, аксиома.
Предположение, гипотеза, догадка, домысел, допущение.
Основоположник, основатель, родоначальник, зачинатель, отец,
патриарх.
Всесторонние, энциклопедические, разносторонние (знания).
4.2.1.2 Наблюдение. Обратите внимание на сочетаемость слов,
запомните трудные случаи управления в словосочетаниях.
Защитить (что?) В.п. научный проект, диссертацию, реферат.
Написать (что?) В. п. научную работу, диссертацию,
монографию.
Исследовать (что?) В. п. земли, труды предшественников.
Почетные титулы (регалии), ученая степень доктора физикоматематических, геолого-минералогических, филологических ... наук,
звание доцента, профессора, академика.
Ученая степень (кого?) магистра, кандидата, доктора наук.
Соискание (чего?) Нобелевской, Государственной премии.
Присвоена ученая степень, степень магистра, доктора
философии, доктора медицины.
Звание (кого? какое?) доцента, профессора, академика наук.
Заведующий (чем?) кафедрой, лабораторией, кабинетом.
Присудить (что?) премию.
Присуждение (чего?) премии.
Рецензия на ... (на что?) В. п. статью, научный проект,
монографию.
Отзыв о ... (о чем?) П. п. о статье, о монографии, о книге.
- 134 -
4.2.1.3 Составление высказываний. По заданным ситуациям
составьте предложения или мини-тексты.
СА. Во время экскурсии по городу школьники остановились
возле памятника (бюста) известного ученого (К. Сатпаева, Ш. Чокина,
А. Бектурова и др.). Перечислите почетные титулы (регалии)
ученого.
СБ. Во время защиты научного проекта (реферата, научного
доклада) учащиеся обсуждают между собой работы. Используйте в
речи следующие слова и сочетания: Предлагаемый проект...,
исследовать множество трудов, сделана попытка выдвинуть идею о ...,
методом догадок развить теорию ...
4.2.1.4 Комментирование высказываний. Прочитайте тексты,
передайте их смысл своими словами. Назовите замысел авторов
высказываний.
Альфред Нобель – шведский инженер, изобретатель динамита,
1833 - 96, изобрел динамит 1867 и основал большую динамитную
фабрику во Франции. Пожертвовал 44 миллион франков для
учреждения премий за важнейшие исследования в области физики,
химии, физиологии или медицины, за лучшее произведение изящной
словесности и за труды, ведущие к осуществлению идеи мира и к
сближению народов. Первое присуждение премий 1901.
(Из энциклопедического словаря)
В области биологии и медицины научный мир был потрясен
открытиями И. И. Мечникова, обосновавшего теорию иммунитета, и
исследованиями И. П. Павлова об условных рефлексах, которые
положили начало изучению высшей нервной деятельности. И Павлов,
и Мечников первыми из русских ученых были удостоены
Нобелевской премии. Также огромное значение имели исследования
К. А. Тимирязева о процессах усвоения зелеными растениями
углекислого газа под воздействием света. (Большая школьная
энциклопедия)
Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал
легче. Он и до этого садился в ванну, и многие до него делали то же
самое. До этого исторического случая никому и в голову не
приходило, что тело, погруженное в жидкость, теряет в своем весе
столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. Архимед
удивился. Когда он удивился – он задумался. А когда он задумался –
он открыл великую тайну природы.
Может быть, все это происходило и не так. Но факт остается
фактом: закон Архимеда существует, и те, кто получает «двойки» за
незнание его, могут это подтвердить.
- 135 -
Мне кажется, что все открытия происходят от того, что люди не
равнодушны. Что они умеют удивляться.
Скажем, сидел себе Ньютон в саду. Смотрит – упало яблоко. Ну,
упало и упало. Подыми и съешь. Никого не удивляло это никогда. А
Ньютон удивился: «Почему это оно упало?» Удивился, задумался и
открыл закон всемирного тяготения.
Конечно, все это гораздо сложнее. Все это требовало огромного
труда, огромных знаний. (Л. Лиходеев в книге «Развивайте дар
слова»)
Математика у вавилонян, так же как и астрономия, была
необходима прежде всего в практической жизни – при строительстве
домов, дворцов, крепостей, дорог, составлении календарей,
проведении каналов, планировке сельскохозяйственных угодий.
Поэтому она достигла высокого уровня, и все расчеты производились
с поразительной точностью. Изучение вавилонской математики
показывает, что вавилоняне знали знаменитую теорему Пифагора еще
задолго до появления того на белый свет. В Вавилоне было положено
начало алгебре, они умели извлекать не только квадратные, но и
кубические корни, знали, как возводить в степень и решать уравнения
с неизвестными. И наконец, они изобрели нуль, благодаря которому
десятичная система получила свое истинное значение при
письменных вычислениях. (Б. Жандарбеков)
Одним из русских ученых, опередивших свое время, был
Чижевский. Сделав замечательные открытия при исследовании
взаимосвязей Солнца и жизни на Земле, создав такие науки, как
гелиобиология и историометрия, он был выдвинут западными
коллегами на соискание Нобелевской премии. Но вместо этого
Чижевский был репрессирован и на 15 лет отправлен в ссылку.
(Большая школьная энциклопедия)
Главнейшее условие истинного знания – точное логическое
определение понятий. (Сократ)
Любознательный Омар Хайям стремился проникнуть в суть
вещей, одинаково прилежно изучает логику, естественные науки,
очень увлекается астрономией, геометрией и алгеброй, а также
богословными науками. Учится, наблюдает, сомневается, мыслит ... .
Основателем аристотелевской школы в восточной философии
был тюрк из Средней Азии, выдающийся ученый Абу Наср Фараби
(870-950), имевший почетное прозвище «Второй учитель». (К.
Ажгалиева)
Математика – царица наук. (С. Ковалевская)
- 136 -
4. 2. 2 Обмениваемся знаниями (информацией) об известных
ученых Казахстана и России
Развитие речи в полилогической форме
4.2.2.1 Моделирование полилога. Проведите коммуникативную
игру – телемост «Павлодар – Омск». Распределите роли участников
телемоста: ведущие Павлодарского и Омского телевещания; группа
исследователей Павлодара и Омска.
В процессе общения используйте следующие слова и сочетания:
добрый день, давайте поприветствуем друг друга, необычная встреча,
здравствуйте, дорогие павлодарцы / омичи, рады встрече / вновь
встретиться, дать миру великих людей, сделаны открытия в области
..., ... наук, ученый с казахстанским / российским / мировым именем,
патриарх казахстанских / российских ученых, присвоено звание ...,
выдвинуть теорию о ..., вручить золотой знак отличия казахстанских
ученых «Халык каһарманы» (Шапику Чокину), известный ученыйвостоковед (ученый-философ, ученый-математик …), защитить кандидатскую диссертацию в возрасте 28 лет (Ермахан Бекмаханов), плеяда
казахстанских ученых, возглавил АН КазССР …, внести большой
вклад в развитие ..., ... науки, обладатель Золотой медали ЮНЕСКО
имени Н. Бора за выдающиеся открытия в области химии (Есен
Бектуров), учеба в институте, в университете, в аспирантуре Москвы,
в Санкт-Петербурге..., к сожалению, телемост подходит к концу...,
рады встрече, узнать много нового и интересного о ..., выражаем
признательность за ..., благодарим, до скорых встреч!
4. 2. 3 Корифеи казахстанской науки. / Научные достижения
казахстанских ученых
Развитие монологической речи
4.2.3.1 Составление библиографии известных трудов ученых.
Изучите в библиотеке библиографию научных трудов по
определенной теме (по выбору). Например, по орфографии, по
стилистике и т. д.
4.2.3.2 Анализ научного текста (монографии). Прочитайте
отрывок (книгу, статью, первоисточник), назовите основные идеи
ученого. Напишите отзыв о статье по предложенному алгоритму
(плану):
- Работа (автор, название) посвящена (чему?) теме ... ;
- Главным вопросом статьи ... (на первый план выдвигается
вопрос о ...);
- Краткое изложение содержания, идеи;
- 137 -
- Вывод: автор предлагает новый подход к ..., систематизирует
(обобщает, по-новому классифицирует) материал.. Работа имеет
важное значение в ... .
4.2.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Научные
достижения (казахстанских, российских) ученых».
Памятка: Реферат – это не конспект или переписывание
справочной (энциклопедической) литературы. Научный реферат – это
результат исследований и изучения литературы по определенной
теме. Реферат раскрывает основные концепции исходного текста, в
котором последовательно и логично излагаются сведения (материал).
В реферате возможно цитирование с указанием исходных данных
литературы (в конце реферата), оценочные элементы (нельзя не
согласиться, подробно описал тернистый путь в науку ... в книге «...»).
Запомните: иметь значение, играть роль. Неправильно: играть
значение.
4.2.3.4 Защита рефератов. Подготовьтесь к публичной защите
реферата, выпишите основные положения реферата. Ответьте на
вопросы слушателей.
Тема 4. 3 О возможностях человека
4. 3. 1 Неисчерпаемые возможности человека
Формирование лексико-стилистических навыков
4.3.1.1 Анализ крылатых выражений. Прочитайте тексты,
объясните лексическое значение высказываний, ставших крылатыми.
Укажите,
в
каком
стиле
можно
их
употреблять: в
публицистическом,
разговорном,
художественном.
Составьте
предложения с изучаемыми афоризмами.
Зарыть талант в землю. Некий человек, уезжая, поручил рабам
охранять свое имение: одному рабу он дал пять талантов, другому два, третьему – один. (Талант – античная денежно-расчетная
единица). Рабы, получившие пять и два таланта, «употребили их в
дело», то есть отдали взаймы под проценты, а получивший один
талант зарыл его в землю. Когда уезжавший хозяин вернулся, он
потребовал у рабов отчета. Отдававшие деньги в рост вернули ему
вместо полученных ими пяти талантов – десять, вместо двух – четыре.
И господин похвалил их. Но получивший один талант сказал, что он
зарыл его в землю. И хозяин ответил ему: «Лукавый раб и ленивый.
Надлежало тебе отдать серебро мое торгующим, - и я получил бы его
с прибылью».
Слово «талант» (греч. Talanton) первоначально употреблялось в
значении: весы, вес, затем количество денег определенного веса и, на-
- 138 -
конец, стало синонимом выдающихся способностей в какой-либо области. Выражение «зарыть талант в землю» употребляется в значении:
не заботиться о развитии таланта, дать ему заглохнуть.
Звездный час. Выражение Стефана Цвейга «Каждый шаг эпохи
требует подготовки, каждое подлинное событие созревает исподволь
… из миллионов впустую протекших часов только один становится
подлинно историческим – звездным часом человечества, … если пробьет звездный час, он предопределяет грядущие годы и столетия». Это
единственное мгновение «предопределяет судьбу сотен поколений,
направляет жизнь отдельных людей, целого народа или даже всего человечества». Цвейг поясняет, что он назвал эти исторические мгновения звездными часами, «потому, что, подобно вечным звездам, они
неизменно сияют в ночи забвения и тлена». Выражение «звездный
час» вошло в литературный язык в значении: переломный, решающий
момент.
Блажен, кто смолоду был молод, Блажен, кто вовремя созрел.
Цитата из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина. В каждом моменте
жизни человека есть современные этому моменту потребности и полное их удовлетворение.
Синий чулок.
Выражение, которым насмешливо и презрительно называли женщин, всецело поглощенных книжными, учеными
интересами.
Читать любила иногда
И с книгой не скучала,
Напротив, и гостей тогда
И танцы забывала;
Но также синего чулка
В ней не было приметы;
Не трактовала свысока
Ученые предметы. (Н. Некрасов «Прекрасная партия»)
Если голова пуста, то голове ума не придадут места.
(И. Крылов «Парнас»)
Я знаю только то, что ничего не знаю. (Сократ)
Чудаки украшают мир. (М. Горький)
Плох тот солдат, который не думает быть генералом.
(Пословица)
Науки юношей питают,
Отраду старым подают. (М. Ломоносов)
4.3.1.2 Разграничение стилистических средств лексики и
фразеологии. Определите стилевую принадлежность данных слов и
- 139 -
сочетаний (разговорный, нейтральный, книжный: публицистический,
деловой, научный):
- талант, дар, дарование, способности, искра божья;
- талантливый, даровитый, одаренный, способный, склонный к
…, имеющий талант (дар, способности, склонности);
- вундеркинд, чудо-ребенок, чудак, чудо природы, самобытная
личность, прелестное создание;
- всезнающий, всеведущий;
- коллекционирование монет и медалей, нумизматика;
- коллекционирование марок, филателия;
4.3.1.3 Комментирование. Прочитайте тексты. Расскажите о
сведениях, описывающих увлечения известных людей. Определите
стиль высказываний по алгоритму: автор, цель, ситуация общения
(официальная / неофициальная).
Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц превратило
мичмана В. И. Даля в крупнейшего ученого-знатока русского языка.
Его знаменитый «Толковый словарь», содержащий 200 000 слов, и
сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.
А. Е. Ферсман, с шестилетнего возраста увлекшийся собиранием
материалов, стал крупнейшим геохимиком мира.
Собранная коллекционером П. М. Третьяковым картинная галерея стала известной всему миру.
Всю жизнь собирал академик С. П. Королев все, что связано с
освоением космоса, любую информацию обо всем, что летало по воле
человека. Уж кто-кто, а он-то знал, что увлеченность, одержимость –
путь к осуществлению самой дерзновенной мечты. (С. А. Шмаков)
Для маленького Каныша Сатпаева степь казалась «малахитовой», потому что он увлекался собиранием камешков. (Из ответа
учащегося)
Коллекционирование?! Эта же чудачество в наше время? Да,
иной раз коллекционирование выглядит чудачеством. Но
большинство из собирателей самых неожиданных вещей и предметов
– люди любознательные, нескучные, романтики по характеру, просто
духовно богатые люди. Они и в труде остаются рыцарями
увлеченности, как правило, работают творчески, с огоньком. С ними
интересно общаться. Справедливо кто-то сказал: чудаки –
коллекционеры украшают жизнь. (По С. А. Шмакову)
Однажды в проходном дворе мальчик лепил из песка зубчатые
стены и башни, город. И хотя он отнял у прохожих добрую половину
тротуара, люди улыбались ему, останавливались и хвалили:
- 140 -
- Ну, мастер, архитектор, да это ж произведение искусства!
(Э.Цюрупа)
Однажды Сурикову, известному художнику, в молодые годы
отказали в поступлении в Академию художеств. Инспектор академии,
безаппеляционно заявивший: «За такие рисунки вам даже мимо академии надо запретить ходить», допустил ошибку. Великий художник
вскоре опроверг делом этот отзыв, легко овладев необходимыми знаниями и умениями. (По А. В. Петровскому)
Дети удивляют взрослых нескончаемым потоком фантазии, бесконечными открытиями, неподдельной искренностью. Надо умело
направлять фантазию детей по определенному руслу, стараясь при
этом выявить особенности; прививать навыки труда, правильно
ориентировать их. Наша задача – максимально выявить и развить
богатейшие возможности, заложенные в каждом ребенке.
4. 3. 2 Даже если и не вундеркинды
Развитие речи в диалогической форме общения
4.3.2.1 Анализ диалога. Опишите коммуникативную ситуацию,
указав социальные роли собеседников: учитель, журналист, родители.
- Что ни говори, а у ребенка нет таланта. Из него не получится
ни художник, ни математик, ни архитектор.
- Я не возражаю. Но, на мой взгляд, можно создать условия для
развития его задатков.
- Значит, все дело в условиях воспитания?
- Конечно, мы сделаем все, чтобы ребенок проявил себя в чемнибудь. Например, скажем в технике или в спорте.
- Психологи утверждают, что если у ребенка нет врожденного
таланта, то из него не выйдет ни Бетховена, ни Менделеева, ни
Пирогова. Что вы можете возразить?
- Возражать, естественно, не имеет смысла. Никто не отрицает
роли врожденных способностей. Но отсутствие благоприятных
условий для развития заложенного потенциала может привести к
торможению. Если же настойчиво способствовать развитию
способностей, то можно воспитать подлинно творческую личность
независимо от масштабов его дарований.
- Значит, все дело все-таки в природной одаренности?
- Нет, не все. Решающим фактором остаются условия, среда, в
которой растет будущий гений.
4.3.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по
следующим ситуациям:
СА. Общение между детьми «Каковы мои возможности» (или
«Что я могу»).
- 141 -
СБ.
Общение
между
специалистами
(художниками,
архитекторами,
музыкантами,
математиками,
лингвистами,
спортсменами-тренерами) «Даже если они и вундеркинды (не
одаренные).
СВ. Общение между детьми и специалистами «Помогите
познать себя».
4. 3. 3 Мой выбор … ежедневный труд и развитие
Развитие монологической речи
4.3.3.1 Составление текста-монолога. Напишите эссе на тему:
«Мои откровения … Я буду трудиться».
4.3.3.2 Анализ газетной статьи. Найдите и прочитайте статью в
газете о способностях человека. Определите замысел автора,
выпишите необходимую для себя информацию, дайте анализ лексикофразеологических средств, характерных для публицистической
статьи.
4.3.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему:
«Возможности и способности».
Тема 4. 4 Мир театра и кино
4. 4. 1 Мир театра и кино
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
4.4.1.1 Анализ лексических средств. Определите лексическое
значение каждого слова и сочетания, подберите к ним синонимы. В
данных синонимических рядах укажите доминанту и стилевую
принадлежность остальных лексико-фразеологических средств:
- премьера, первая постановка, первое представление;
- спектакль, новое зрелище, лицедейство;
- презентация, показ, демонстрация, демонстрирование;
- дебют, первое (пробное) выступление, выступление на новом
поприще;
- дебютировать, начинать // начать в качестве артиста;
- дебютант, начинающий актер, новичок;
- гастроли, выступление приезжих актеров, спектакли;
- гастролировать, ездить со спектаклями (с концертами);
- актер // актриса, артист // артистка, комедиант / комедиантка;
- артист // артистка из погорелого театра, лицедей (-и), актерша;
- персонаж пьесы, действующее лицо, герой, главный герой;
- плеяда актеров, созвездие актеров, когорта артистов;
- популярный (-ая), артист (-ка), звезда экрана, кинозвезда,
прима-балерина, примадонна, прима оперного искусства;
- 142 -
- обрести популярность, известность, получить славу
(признание), стать популярным, сделать имя; славиться, греметь,
пользоваться известностью, быть (стать) известным, стяжать себе
славу (лавры);
- афиша, объявление;
- аншлаг, объявление о продаже билетов;
- антракт, перерыв;
- любитель театра и кино, театрал, киноман, киношник,
ценитель (-и) театрального искусства, киноискусства.
4.4.1.2 Наблюдение и анализ текстов. Выделите «театральные»
слова, слова кино. Объясните их лексическое значение. Укажите
обстановку использования данных высказываний (официальная /
неофициальная). Определите стиль текста (публицистический,
научный, художественный) по алгоритму; автор – писатель, ученый,
искусствовед, артист, педагог, критик; цель, стилистические средства
языка.
Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресло – все кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.
Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьет, то разовьет
И быстрой ножкой ножку бьет. (А. С. Пушкин)
К началу ХIХ века выработался современный тип театрального
здания: 1) полукруглый зрительный зал с слегка наклонным полом,
который занят рядами кресел (партер) и несколькими ярусами
галерей, занятыми рядами лож, балкона и отдельных мест; 2) узкое и
длинное пространство для оркестра между партером и сценой; 3)
сцена, возвышенное над партером пространство, предназначенное для
выступления актеров. От зрительного зала сцена отделяется
несколькими занавесами. Перед первым занавесом на полу
помещается ряд ламп (рампа) для освещения сцены. Сцена обставлена
рядом декораций (кулисы). С 1896 года вводится вращающаяся сцена,
- 143 -
которая дает возможность менять обстановку сцены чрезвычайно
быстро и незаметно. (Из энциклопедического словаря)
Кино для детей – это, прежде всего, область искусства. И самое
главное в признании воспитательной роли кино для детей – это понимание того факта, что кино должно воспитывать именно силой самого
Искусства. (Р. Быков)
Для малыша театр должен стать источником радости, для подростка – школой нравственных ценностей, для юноши – властителем
дум. (З. Я. Корогодский)
Мы ведем юного зрителя по ступеням никогда не кончающейся
лестницы познания жизни средствами вечного искусства – ТЕАТРА.
Но самое главное – уже на её первых ступенях заботиться о развитии
таланта быть зрителем. Дети воспринимают все сначала сердцем, а потом умом! Мы начинаем приобщение детей к искусству с пробуждения в них интереса к законам и возможностям театра. Их надо увлечь
театром. (З. Я. Корогодский)
Театр был очень популярен в Древней Греции. В греческом театре все роли играли только мужчины. Актеры играли в масках.
«Драма», «театр», «комедия», «трагедия», «сцена», «хор», «оркестр» все это греческие слова … Римляне, подобно грекам, любили театр.
Слово «пантомима» происходит от латинского слова, обозначающего
игру актера, которые не говорят, а двигаются по сцене и жестикулируют. (Из энциклопедии)
Приехала в театр за три часа до выхода на сцену. Пролог. Первый акт. Антракт… Скоро мой выход. Третий звонок! Подхожу к
занавесу, смотрю в глазок. Свет погашен. Лица зрителей почти не
видны. Впереди, в оркестровой яме, рассаживаются музыканты;
суфлер в будке зажег фонарик. Дирижер за пультом поднимает
палочку. Началось.
Спела первую фразу – и удивилась легкости, чувству свободы,
которое вдруг охватило меня. Потом отчетливо видела лишь дирижера. Ни на минуту не теряла над собой контроля, а все-таки пела как
в тумане.
Закрылся занавес. Очнувшись, услышала аплодисменты.
(Е. Образцова)
4.4.1.3 Составление высказываний. С данными сочетаниями
составьте предложения разных стилей.
Войти в репертуар, имена корифеев мирового искусства, постановки произведений известных композиторов, звучать на сцене, иметь
величайшее значение, плеяда признанных мастеров, иметь огромный
успех, украшать репертуар театра / кино, славиться традицией, музы-
- 144 -
кальной культурой…, певческое, хореографическое мастерство,
коллектив театра / кино, рождение театрального сезона, играть роль
(кого?), играть роль в развитии кино / театрального искусства,
открывать мир прекрасного, вкладывать душу, играть от всей души.
4. 4. 2 Приглашаю (-ем) в театр / кино
Развитие речи в диалогической форме общения
4.4.2.1 Анализ диалогов. Прочитайте диалоги, определите их
стиль. Укажите стилистические особенности каждого текста на
лексико-грамматическом уровне. Какова цель и обстановка общения?
Каковы социальные отношения говорящих?
ДГ-1
- Вы были в театре Абая?
- Нет, но хочу побывать.
- Тогда я приглашаю на спектакль «Летучая мышь» Штрауса.
- Спасибо.
ДГ-2
- Удалось ли вам посетить театр оперы и балета имени Абая?
- К сожалению, в этом сезоне нет. Но обязательно хочу
побывать.
- Тогда я приглашаю на оперетту в 3-х действиях «Летучая
мышь» Штрауса.
- Заранее благодарю. С удовольствием принимаю ваше
приглашение.
4.4.2.2 Комментирование текста. Передайте основную мысль
высказывания К. С. Станиславского (одного из основателей
Московского Художественного театра) на приветствие в день его
семидесятилетия: «Наш Художественный театр отличается от многих
других театров тем, что в нем спектакль начинается с момента входа
в здание театра. Вы первые встречаете приходящих зрителей…».
Назовите формулы приветствия и обращения к гостям и
зрителям театра.
4.4.2.3 Трансформация текстов-монологов в диалоги.
Прочитайте монологи, передайте их содержание в форме диалогов,
соответствующих следующим ситуациям:
СА. Между зрителями во время спектакля.
СБ. Между казахстанцем и россиянином во время путешествия.
Театр… Торжественный зал, загадочный и таинственный занавес. За ним – премьера… Актеры играют искренне, с душой и вдохновением. Разные чувства переполняют зрителей: радость, ликование,
переживание, грусть, торжествование. Невозможно передать все это
- 145 -
словами. Вызывает восхищение и балет Чайковского «Лебединое
озеро». Он продолжает украшать репертуар театра.
Академический Большой театр и академический театр оперы и
балета им. Абая – это богатая история развития российского и казахстанского искусства. На сценах театров с огромным успехом
проходят премьеры и представления творческих коллективов и
актеров. Такие постановки произведений известных композиторов
Чайковского, Римского-Корсакова, Мусоргского и др., как
«Лебединое озеро», «Снегурочка», «Борис Годунов», имели огромное
значение для творческого развития театров.
Невозможно рассказать обо всем огромном репертуаре театров.
Достаточно сказать одно: безмерно театральное искусство, жизнь театра продолжается и продолжается духовное обогащение. Театр
помогает людям становиться добрее и богаче. Спасибо за это Театру!
4.4.2.4 Интервьюирование. Составьте вопросы интервью с
известным актером (актрисой) театра / кино.
4. 4. 3 О театре и кино
Развитие монологической речи
4.4.3.1 Анализ текста. Прочитайте текст, определите стиль.
Кому может принадлежать такая речь? С какой целью произнесены
эти слова? Какие чувства они могут вызвать у слушателя? Укажите
лексику, воздействующую на читателя.
Театр!... Любите ли вы театр так, как я люблю его, то есть
всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем
исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная
и страстная до впечатлений изящного? Или, лучше сказать, можете ли
вы не любить театра больше всего на свете, кроме блага и истины? И
в самом деле, не сосредоточиваются ли в нем все чары, все обаяние,
все обольщения изящных искусств? Не есть ли он исключительно
самовластный властелин ваших чувств, готовый во всякое время и при
всяких обстоятельствах возбуждать и волновать их? <…> Какое из
всех искусств владеет такими могущественными средствами поражать
душу впечатлениями. (В. Г. Белинский)
4.4.3.3 Составление монологов
Напишите отзыв о понравившемся спектакле / кино.
Напишите статью в газету о роли театра в современной жизни.
Составьте текст объявления об открытии школьного театра.
Подготовьте текст выступления для представления театральной
студии.
- 146 -
Тема 4. 5 С чего начинается спорт?
4. 5. 1 От национальной игры к большому спорту
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
4.5.1.1 Комментирование лексических средств родного языка на
тему «Национальные казахские игры». Расскажите подробно о
национальных спортивных играх, раскрывая значение каждого
понятия. Назовите их соответствия на русском языке, подберите
синонимы (если возможно).
Кыз куу (қыз қуу), аламан-байга, жорга жарыс (жорға жарыс),
кокпар (көкпар), джигит жарыс (жігіт жарыс), жаугашты (жау
қашты), аударыспак (аударыспақ), жамбы ату, кумис алу (күміс алу),
казахша курес (қазақша күрес), тогыз кумалак (тоғыз құмалақ).
В речи используйте следующие слова и сочетания: показать,
продемонстрировать...,
быстрота,
ловкость,
изворотливость,
изобретательность..., подтвердить любовь, право на невесту
(девушку), игры, связанные с ... обрядами.., превращение игры в ...
представление, игры в условиях степи / степных условиях, скачки (-а)
на дальние расстояния (на иноходцах), состязания / соревнования за
овладение тушей забитого барана / козла, на сноровку / на быстроту
седловки, погоня за «неприятелем», перетягивание друг друга из
седла, стрельба из лука, подъем монеты на полном скаку, борьба, игра
на логику и ум, воспитание с помощью игр, физически здоровые,
крепкие, сильные, смелые, ловкие..., не просто / не только забава,
средство развития навыков.
4.5.1.2 Анализ паронимов. Прочитайте лексическое значение
данных слов, определите их сочетаемость с другими словами.
Объясните условия их употребления в зависимости от значения: в
разговорной / книжной речи.
Всякий // всяческий
Разный // различный
Всякий (нейтр.) – каждый, один из ряда подобных, взятый
подряд, без выбора, без пропуска: всякий раз, всякий спортсмен,
всякое движение (начинание)
Всяческий (разг.) – всевозможный, самый разнообразный:
всяческие игры, изобретения, приготовления к празднику.
4.5.1.3 Конструирование высказываний. Составьте предложения
научного, публицистического, художественного, разговорного стилей
на тему: «Традиционные спортивные игры». Сформулируйте темы к
слайдам, в которых изображены моменты национальных игр.
- 147 -
4.5.1.4 Стилистический анализ текстов. Прочитайте тексты,
определите стиль изложения по алгоритму: автор, цель (замысел),
характеристика особенностей лексико-грамматического строя.
Рустам оказался достойным своей славы. Огромный, на вид
медлительный и даже неповоротливый, он преображался в
состязаниях. Шутя, он бросал на лопатки сильнейших богатырей.
Первой же стрелой пронизывал все семь бронзовых колец. Дальше
всех и без особых усилий метал тяжеленный камень и легко одолевал
в бою на копьях и акинаках (короткий меч саков) лучших бойцов.
Рустам, казалось, проделывал все играючи ...
Желающих помериться с Рустамом силой и ловкостью не было..
... И вдруг на площадь выехала Томирис. Вороной конь под ней
блестел, как отполированный агат. Гордо переступая ногами и
позванивая бронзовыми подвесками, он косил глазами, как бы
приглашая полюбоваться всадницей. А всадница была действительно
хороша!... В левой руке у неё был щит, в правой – меч.
Рустам оказался в трудном положении. Он не хотел сражаться с
Томирис и в то же время не знал, как отказаться от поединка, не
обидев царевну ... Из этого состояния его вывела Томирис,
стремительно бросившаяся на него. Вынужденный помимо воли
вступить в бой, Рустам решил щадить дочь массагетского царя, но
яростный натиск Томирис, великолепно владевшей клинком, сразу же
ожесточил поединок. С трудом отбивая быстрые рубящие и колющие
выпады, он понял, что перед ним настоящий мастер рукопашного боя.
(По Б. Жандарбекову)
Греки очень серьезно относились к спорту. Занятия бегом,
борьбой и метание копья могли хорошо подготовить человека к
военной службе. Каждые четыре года в четырех разных городах
Греции проходили спортивные праздники, называвшиеся играми.
Самыми значительными были игры в городе Олимпия. Помимо
атлетических видов спорта, участники соревновались в поэзии и
музыке. На игры допукались только мужчины. Идея современных
Олимпийских игр, состоявшихся в Афинах в 1897 году, родилась из
греческой традиции ...
Большим успехом у римлян пользовались гонки колесниц или
бои, когда гладиаторы сражались друг с другом или с дикими
животными. (Из энциклопедии)
4.5.1.5 Сопоставление фактов из истории спорта. На основе
текстов, данных выше, определите общие черты развития спорта.
Составьте формулировку тезисов на тему об Олимпийских играх, как
высших соревнованиях дружбы и доброжелательности.
- 148 -
4. 5. 2 С чего начинается спорт?
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
4.5.2.1 Интервьюирование. Составьте интервью с известным
спортсменом.
4.5.2.2 Моделирование диалога в неофициальной ситуации.
Составьте модель диалога между спортсменами на тему: «С чего
начинается спорт».
4.5.2.3 Моделирование диалога в полуофициальной ситуации.
Составьте примерную беседу с тренером на тему: «Путь в большой
спорт».
4.5.2.4 Составление монолога. Напишите статью в газету на
тему: «Трудный путь к Олимпу».
4.5.2.5 Составление монолога. Напишите портретный очерк об
известном спортсмене (или спортсмене из школы, класса).
Слова и сочетания для использования в очерке: как и многие
сверстники, с виду обычный ученик школы, учился в ... классе, вместе
с друзьями посещал ..., ходил ..., на уроках..., казалось, ничего его не
интересовало, однажды попал на соревнования по ... (боксу,
волейболу, борьбе), вдруг на ринге (площадке, татами)..., быть
решительным, смелым, ловким, быстрым; открыл для себя нового
человека, увлеченность спортом..., упорство и трудолюбие,
совершенно другим предстал, рядом с будущим чемпионом, а может
быть / возможно, и победителем Олимпиады..., вот что он сам об этом
говорит: «...», не обязательно идти далеко, когда рядом живут и учатся
(сидят за одной партой) необычные (интересные) люди.
Тема 4. 6 Новое время – новые профессии
4. 6. 1 Новое время - новые профессии
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
4.6.1.1 Разграничение лексико - фразеологических средств.
Определите возможную ситуацию употребления данных слов,
сочетаний
и
фразеологизмов (официальная / нейтральная /
неофициальная):
самостоятельный,
самоуправляющийся,
суверенный,
свободный, самодовлеющий (путь, движение, государство);
- созидание, творчество, творческий процесс;
- творец, созидатель, создатель, строитель;
- новое общество, новая формация, новый строй;
- частное владение, частная собственность, частная лавочка;
- 149 -
- сам себе голова (хозяин, господин, начальник), жить своим
умом;
- частный
предприниматель, бизнесмен, воротила, делец,
частник;
- коммерсант, торговец, купец, лавочник, торгаш, челночник;
- частное / государственное предприятие, частная фирма, дело
(государственное, государства / частного лица);
- инновация, обновление, с новой формой и содержанием;
- частная / государственная школа, объединение, кооперация,
ассоциация, общество, товарищество, совместная деятельность,
корпорация, холдинговая компания;
- объединиться, скооперироваться, вступить в товарищество;
- индивидуальное занятие, репетиторство, платные услуги
учителя;
- полиязыковая личность, полилингвальная личность, человек,
знающий несколько языков / владеющий несколькими языками,
полиглот;
- знающий / владеющий
компьютером, компьютерщик,
владеющий компьютерной грамотностью;
- перестройка, реорганизация, реформа, преобразование, реконструкция, переделка.
4.6.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите на месте
пропусков слова, данные в скобках. Определите стиль общения
полученных
предложений: официальный / нейтральный /
неофициальный.
(Полиязыковая, полилингвальная, владеющая несколькими
языками)...личность - это представитель новой (-го)... (общество,
формация, строй).
Сегодня у меня ...(индивидуальное занятие по..., репетиторство
по..., платные уроки у учителя по...).
Предлагаю...(индивидуальные занятия, платные услуги).
Современная молодежь...(мыслить самостоятельно, жить своим умом,
самостоятельно мыслящее поколение). (Многие, множество,
большинство) школ (-ы)... (реорганизован (-ы, -о), перестроен (-ы, -о),
преобразован (-ы, -о) в лицеи, гимназии, специализированные школы
для одаренных детей. Из тебя выйдет хороший... (специалист,
владеющий
компьютером,
компьютерщик,
специалист
по
компьютеру).
4.6.1.3 Трансформация высказываний. Выявите лексикограмматические средства, определите цель, адресанта и адресата
- 150 -
речи. Перестройте тексты в высказывания, обращенные к одному
лицу (другу), к массе (учащимся, выпускникам).
Наши дети станут высококвалифицированными рабочими и
фермерами, инженерами, банкирами и деятелями искусств,
владельцами магазинов, учителями и врачами, владельцами заводов и
фабрик, биржевыми маклерами и спортсменами. Они будут добывать
нефть, газ, производить электроэнергию, продукты питания, снабжая
ими мировую экономику. Многие станут производителями
высокотехнологических товаров народного потребления и многих
других видов продукции, пользующихся высоким спросом на
мировом рынке благодаря своей низкой цене и отличному качеству.
Некоторые представители нашего молодого поколения поступят на
государственную службу. Они будут работать в условиях новой
эпохи, являясь высокооплачиваемыми, хорошо обученными
специалистами, ставящими интересы Казахстана и казахстанского
народа выше своих собственных. (Из Послания Президента
«Казахстан-2030»)
Я – учительница. И этим горжусь. Именно это дает мне радость,
ощущение полноты жизни, чувство сохраненной молодости...
Вероятно, каждый, кто любит свою профессию, считает ее
самой увлекательной, самой благородной - самой лучшей на свете.
Так рассуждает и металлург, и врач, и астроном, и токарь, и
журналист.. И каждый из этих людей, наверное, уверен, что его
профессия - не только самая лучшая, но и самая трудная, самая
ответственная. А я убеждена: нет на свете работы более важной и
более мучительной, более радостной и более нужной людям, чем наша
учительская профессия. Рассказать о ней очень трудно: в ней нет, на
первый взгляд, ничего романтического, ничего таинственного, ничего
особенного... (Н. Домнина)
Коммерция - деятельность, связанная с реализацией товаров...
Маркетинг - организация производства и сбыта продукции на
основе результатов интенсивного изучения и прогнозирования спроса,
цен, широкого использования рекламы и стимулирования
производства, применения современных способов хранения и
транспортировки товаров, технического и иного обслуживания
потребителей.
Менеджер - профессиональный специалист по организации и
управлению в сферах производства, сбыта и обслуживания,
обладающий
определенной
административно-хозяйственной
самостоятельностью.
- 151 -
Рейтинг - оценка популярности учреждения (учебного
заведения) или одного человека в отдельности.
(Из общественно - политического словаря)
Земская больница. За отсутствием доктора, уехавшего жениться,
больных принимает фельдшер Курятин, толстый человек лет сорока, в
поношенной чечунчовой жакетке и в истрепанных триковых брюках.
На лице выражение чувства долга и приятности...
В приемную входит дьячок Вонмигласов...
- Хлебнешь чуточку - и силы моей нету! А кроме того, что в
самом зубе, но и всю эту сторону...
- Пустяки... - скромничает фельдшер, подходя к шкапу и роясь в
инструментах. – Хирургия - пустяки...Тут во всем привычка,
твердость руки... Раз плюнуть...
- Благодетели вы наши... Нам, дуракам, и невдомек, а вас
господь просветил...
- Не рассуждайте, ежели у вас рот раскрыт... Этот легко рвать, а
бывает так, что одни корешки... Этот - раз плюнуть... (накладывает
щипцы). Постойте, не дергайтесь... Сидите неподвижно... В мгновение
ока... (Делает тракцию). Главное, чтоб поглубже взять (тянет)..., чтоб
коронка не сломалась...
- Отцы наши... Мать пресвятая... Ввв...
- Не тово... не тово... как его? Не хватайте руками! Пустите
руки! (тянет). Сейчас... Вот, вот... дело-то ведь нелегкое...
- Отцы... радетели (кричит) Ангелы! Ого-го... Да дергай же,
дергай! Чего пять лет тянешь!
- Дело-то ведь... Хирургия. Сразу нельзя... Вот, вот... (А. П.
Чехов)
4.6.1.4 Анализ средств публицистики. Назовите условия
употребления данных ниже устойчивых сочетаний. Приведите свои
примеры.
Мастер (-а) пера – о журналисте (-ах), умеющих создавать
интересные статьи, зарисовки, этюды, очерки.
Слуги Гиппократа - о врачах обычно в шутливой форме. Как
утверждают слуги Гиппократа, чрезмерное употребление пищи
приводит к ожирению.
Новая волна - о новом течении, новом направлении в искусстве,
литературе, науке, спорте. Основательное изучение математических
дисциплин в лицеях привело к появлению новой волны учащихся,
показывающих высокий результат на олимпиадах международного
уровня.
- 152 -
4. 6. 2 Кем я хочу стать?
Развитие речи в диалогической форме общения
4.6.2.1 Моделирование диалогов по следующим ситуациям
общения:
СА. Между родителями и детьми в семье.
СБ. Между врачами, юристами, финансистами, учителями ...
на встрече, на собрании, семинаре.
4.6.2.2 Интервьюирование. Накануне профессионального
праздника (Дня учителя, Дня энергетика, Дня медицинского
работника, Дня строителя и др.) возьмите интервью у людей разных
профессий.
4. 6. 3 Самая лучшая профессия в моем представлении
Развитие монологической речи
4.6.3.1 Составление текста публицистического стиля. Напишите
очерк о любимой профессии.
Слова и сочетания для использования в тексте:
- гордиться, переполнять чувство гордости, уважения к ...,
восхищения (чем?)...;
- оставаться в душе (кем?) педагогом, врачом...., самая нужная,
полезная;
- избрать (что?) путь, кем быть / стать, на каком поприще
служить (кому? чему?) людям, государству, любимой родине...;
- и ответственно, и почетно.., найти дело по желанию, по
плечу..., выполнимо и возможно, если..., работать всею / всей
душой..;
- знаю людей, о которых говорят: «это учитель (врач) от бога»;
- работать по призванию, наполнить жизнь трудом, к которому
неравнодушен, относиться с душой, приносить пользу (кому? чему?).
4.6.3.2 Составление текста научного стиля. Дайте научное
описание профессии дизайнера (учителя валеологии, учителя
информатики, врача-косметолога и др.).
4.6.3.3 Составление текста делового стиля. Напишите резюме.
Слова и сочетания для использования в тексте:
- любимое занятие, увлечение (-я), хобби;
- учеба в классе / в математической (физико-математической,
химико-биологической, гуманитарно-эстетической) школе, в школе
«Лингва», в классе с математическим .... уклоном, в классе с
углубленным изучением казахского, английского, ... языка (-ов);
- дополнительно занимаюсь (чем?)...;
- знаю разговорный ... язык, со словарем / свободно владею...;
- 153 -
- принимал (-а) участие в ... олимпиаде, в ... соревнованиях по
научному проекту..., на ... научных конференциях, посвященных...;
- мечтаю стать (кем?)...
Тема 4. 7 Казахстан на карте мира
4. 7. 1 Казахстан на карте мира
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
4.7.1.1 Классификация стилистических средств лексики и
фразеологии. Разграничьте данные слова и сочетания по стилям:
нейтральный, книжный, разговорный.
- Казахстан, Республика Казахстан, земля казахстанская, родина
Абая, Чокана, страна гор и степей, Центральноазиатский Барс,
евразийское государство;
- граничить, соседствовать, являться соседом, соприкасаться с ..,
быть смежным, с ...;
- столица, город-сказка, главный город, Астана, жемчужина /
сердце Казахстана, лицо / визитная карточка Казахстана, центр
делового сотрудничества;
- степь, бледно-желтый океан, ровное безлесое пространство,
безграничное / безбрежное море;
- дом, очаг, шанырак, пенаты;
- геральдика, государственная символика, государственные
символы Республики Казахстан: флаг, герб, гимн;
- полезные ископаемые, нефть и газ, «черное золото»,
природные богатства, национальные ресурсы, достояние государства;
- водное пространство, воды Казахстана, голубые ленты, реки и
озера.
4.7.1.2 Анализ эпитетов. Опишите оттенки лексического
значения каждого определения, укажите стиль употребления. Выявите
эпитеты среди определений. Какова их роль в тексте?
Степь - волнистая, раздольная, ровная, необозримая;
- горная, луговая, холмистая, ровная, заснеженная.
Краска - бурая, голубая, дымчатая, желтая, зеленая, золотая,
золотисто-бурая, коричневая, лиловая, розовая, рыжая, светлая,
темная, малахитовая.
Запах - полынный, свежий, зимний, ковыльный.
4.7.1.3
Анализ
текстов.
Определите
стиль
речи
(художественный, научный, публицистический), выявите языковые
особенности текста (лексические средства). Сформулируйте темы
(названия) текстов в соответствии со стилем.
- 154 -
... Степи – более или менее ровные, сухие, безлесные
пространства, покрытые обильной травянистой растительностью.
Казахстанские степи простираются от Алтайских гор до Каспийского
моря, от Западно – Сибирской равнины и Уральских гор до северных
отрогов Тянь-Шаня. Недра земли богаты полезными ископаемыми –
нефтью и газом. Большая часть казахстанской степи приходится на
евразийский пояс, оказавшийся между Россией и Китаем. Известен
Дешти-кыпчак (дословно – кыпчакские степи) - старинное название
Сары-Арки – казахского мелкосопочника и примыкающих к нему
степей…
... С воздуха Казахстан напоминает
некую всемирную
экспозицию работ лучших мастеров-пейзажистов.
Разве не шишкинские пейзажи – сосновые боры Прииртышья,
полные эпического спокойствия и какой-то еле уловимой щемящей
сердце нежности?
Левитановской свежестью и просветленностью дышит
приишимское мелколесье.
А редкостно своеобразная красота каркаралинских лесов и баянаульских озер поистине достойна чудотворной кисти Хокусая …
Такое многообразие ландшафта и рельефа бескрайних
казахстанских степей обусловлено и местом их расположения,
представляющим самую сердцевину громадного евразийского
континента. (По А. Кекильбаеву)
Земные недра Казахстана богаты полезными ископаемыми.
Нефтяным центром Казахстана является Атырау, где открыты
месторождения черного золота. Освоение богатств на Каспии
возможно в сотрудничестве с известными мировыми компаниями.
Совместная работа может обеспечить успех
и процветание
Казахстана. (Ж. Муратова)
Над страною Абая
Новый день настанет!
Гордый барс Казахстана
Устремился вперед! (В. Петров)
4.7.1.4 Наблюдение. Прочитайте высказывания, определите
ситуацию общения: официальная / неофициальная. Охарактеризуйте
лексико-грамматический строй. Укажите книжную / разговорную лексику, особенности построения предложений.
… Ты знаешь, о государстве судят ещё и по тому, сколько
великих людей дала миру страна. Вот у нас, например, есть такие
известные имена, как Абай… Чокан Валиханов… Каныш Сатпаев…
Это здорово!
- 155 -
… Уровень государства оценивается по тому, сколько великих и
талантливых людей дала миру страна. Гениями казахстанского
народа признаны Абай, Чокан Валиханов, Каныш Сатпаев.
… Интересно, народ Казахстана отличается каким-то
соединением: в нем что-то восточное и что-то западное.
… Самобытность казахстанского народа заключается в
гармоничном сплетении Восточной мудрости и Западной
элегантности.
… Астана растет прямо на глазах! Столько зданий, новых
парков! А какие скульптуры и памятники! Все это – история. Да,
наша столица – это город мечты.
… Астана поднимается ввысь, словно орел, стремящийся к
солнцу. Неповторим стиль города: новые здания и сооружения,
памятники и скульптуры известных личностей. Здесь переплетается
история и современность. Столица Астана – город будущего.
4.7.1.5 Коммуникативное задание. Составьте высказывания о
Казахстане в соответствии со следующими ситуациями:
СА. «Я – журналист – восхищаюсь городами Казахстана».
СБ. «Я – гражданин Республики Казахстан – рассказываю о
Государственных символах РК».
СВ. «Казахстан – моя родина».
СГ. «Я – за рубежом – с гордостью воспеваю родину».
4. 7. 2 О Казахстане с гордостью и восхищением
Развитие речи в диалогической форме общения
4.7.2.1 Моделирование диалогов. Составьте модели диалогов в
следующих ситуациях:
СА. Между учащимися на уроке географии.
СБ. Между учащимися в ходе подготовки литературномузыкальной композиции, посвященной «Дню Республики», «Дню
Независимости», «Дню Конституции».
СВ. Во время обсуждения с преподавателем научного проекта
на тему: «Особенности казахской ораторской речи», «Богатство
образной речи казахского народа».
СГ. Интервью с учащимися школы на тему о геральдике РК, о
современном Казахстане в мировом пространстве.
4. 7. 3 Мой Казахстан
Развитие монологической речи
4.7.3.1 Трансформация высказывания. Прочитайте текст,
определите его стиль. Укажите социальную роль автора, основной
смысл высказывания. Перестройте текст так, как звучал бы он в
неофициальной
ситуации
общения
между
учениками,
в
- 156 -
полуофициальной ситуации общения между телерепортером и
казахстанцами.
Суверенность
(суверенитет)
–
полная
независимость
государства от других государств в его внутренних и внешних
отношениях.
4.7.3.2 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Казахстан
на карте мира».
4.7.3.3 Составление текста публицистического стиля. Напишите
репортаж о празднике «День Республики» («День Независимости»,
«День Конституции»).
4.7.3.4 Устное выступление. Подготовьтесь к выступлению
перед аудиторией на тему «Казахстан: вчера, сегодня, завтра». Ваша
задача – рассказать об основных этапах развития суверенного Казахстана. Скажите, какую роль в процветании республики играет
молодежь.
Тема 4. 8 Моря, реки, озера …
4. 8. 1 Моря, реки, озера …
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
4.8.1.1 Анализ афоризмов и фразеологизмов. Прочитайте
следующие крылатые выражения и фразеологизмы, в которых
употреблены «водные» слова. Они помогут вам полнее понять
содержание высказываний. Назовите условия использования данных
высказываний:
- течение реки, река течет;
- все течет, все изменяется в мире – об изменчивости вещей (или
жизни);
- молочные реки и кисельные берега – о беззаботной и
привольной жизни;
- сжечь корабли – сделать решительный шаг;
- с корабля на бал – о неожиданной перемене обстоятельств
жизни;
- живая вода – о волшебной воде дающей силу;
- как с гуся вода;
- как две капли воды;
- водой не разольешь, в ступе воду не толочь, лить воду.
4.8.1.2 Анализ предложений. Определите стиль высказываний:
научный, художественный, публицистический. С какой целью можно
использовать данные выражения и тексты? Придумайте ситуацию их
употребления.
- 157 -
Течение реки зависит от силы тяжести, вода стекает в океанические впадины. Восхищала и радовала глаз река, величаво несущая
свои воды. Чем быстрее течет вода, тем больше обломков горных пород она в состоянии перетащить с места на место, а чем медленнее –
тем меньше.
Все в природе движется, меняется, все находится в процессе
возникновения и исчезновения.
(Из книги Н. С. Ашукина «Крылатые слова»)
Вчера
океан был злой
как черт,
сегодня
смиренней
голубицы на яйцах,
Какая разница!
Все течет …
Все меняется …
(В. В. Маяковский. Мелкая философия на глубоких местах)
Не думай, что тебя ждут молочные реки и кисельные берега.
Выйдя в отставку, я сожгу свои корабли. Оставаясь на службе, я
ничего не теряю. (Л. Н. Толстой « Анна Каренина»)
Озера – это природные водоемы, не имеющие непосредственной
связи с морем. Образуются они при заполнении водой впадины, озерной чаши. (Из большой школьной энциклопедии)
Тихое, совершенно круглое, как глубокое блюдце, озеро
поросло по берегам высоким камышом. (По С. Муканову)
4.8.1.3 Анализ эпитетов. Опишите оттенки лексического
значения определений. Укажите среди них эпитеты. Какова их роль в
тексте?
Цвет моря, озера, реки - багровый, багряный, бирюзовый,
блеклый, голубой, желтый, жемчужный, зеленый, изумрудный,
лазурный, лиловый, лучезарный, мглистый, радужный, сапфирный,
сверкающий, свинцовый, седой, серебристый,
туманный,
фосфорический, хрустальный.
Морские звуки (морское, речное, озерное звучание) безмолвное, бушующее, веселое, взволнованное, ворчливое, грозное,
грохочущее, кипучее, ласковое, ревущее, рокочущее, сердитое,
сонное, тихое.
Озеро – болотистое, высокогорное, горное, искусственное,
лесное, луговодное, мелководное, пресное, родниковое, соленое,
солончаковое, степное, тростниковое.
- 158 -
Море – тропическое, южное, открытое, северное.
Ручей – бегущий, бессонный, бойкий, бурливый, бурлящий,
бурный, быстротечный, веселый, вешний, говорливый, гремящий,
дремлющий, дружный, журчащий, звенящий, звонкий, игривый,
неторопливый, резвый, сонный, шумливый, шумный.
4.8.1.4
Конструирование
предложений.
Составьте
высказывания, соответствующие следующим ситуациям:
СА. В теплый летний вечер ты стоишь у озера (у реки, ручья).
Закат солнца озаряет воду. Ты восхищен красотой и появляется
желание выразить свои внутренние ощущения и чувства словами.
СБ. На уроке географии учитель дал задание описать водное
пространство Казахстана.
СВ. К тебе приехал друг. Расскажи ему об озере (речке) и
пригласи его на прогулку.
СГ. Отдыхающие засоряют окрестности воды. Напиши
оригинальный текст обращения к людям о том, чтобы они не
загрязняли воду.
4.8.1.5 Анализ текстов. Определите стиль текстов. Какова
коммуникативная задача данных текстов? Укажите особенности
художественного, публицистического, научного текстов.
Озеро, замкнутое, не связанное с океаном, естественное
водовместилище на поверхности суши, различной величины – от
самых малых до обширнейших водоемов, имеющих характер моря.
Различают озеро пресной и соленой воды. Величайшее озеро – это
Каспийское море, за ним по величине следуют Верхнее озеро в
Америке, Виктория Ньянза, Мичиган, Гурон и Аральское ...
Реки, постоянные потоки воды на земной поверхности,
образуются из воды, выпадающей в виде разных атмосферных
осадков ...
Океан, водное пространство, окружающее сушу, делится на 4
главные части: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский
океан, Северный Ледовитый океан. Части океана, прилегающие к
суше, называются морями, заливами, бухтами, проливами.
(Из энциклопедического словаря)
Бирюзовое море нежится в лучах солнца. Лениво набегают
волны на берег. Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая
водная гладь.
Но вот потемнело море. Сильнее плещутся волны. Над
нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и
резким криком возвещают бурю.
- 159 -
Через несколько мгновений небо и море сольются в одну
бушующую стихию. Ревет море, и тысячами брызг обдают вас
волны.
Беспощадная буря разбила на щепы корабль. Уцелела лишь
горстка смельчаков. Надвигается грозный девятый вал. Поглотит ли
он людей или кто-нибудь из них спасется?
Но виднеется солнце. Оно пробивается из-за лохматых
разорванных туч. Оно несет спасение! Нужно во что бы то ни стало
выдержать!
Это картина Ивана Константиновича Айвазовского «Девятый
вал». (По В. Осокину)
Есть реки равнинные и горные. Равнинные реки текут медленно,
плавно, только на крутых поворотах да перекатах ускоряют свое
течение. Но даже спокойные, тихие реки меняют русла, образуют
старицы, или старые русла рек.
На равнинных реках встречаются пороги... Воды наскакивают
на каменистые гряды, бурлят, клокочут. Люди исправили эту ошибку
природы и запрудили реки (н/р Днепр) широкой мощной плотиной.
Даже самые тихие реки в половодье становятся грозными:
заливают луга, поля, селения, нередко разрушают создание труда
человека.
Горные реки ещё опаснее равнинных. Они и текут
стремительно, и режут в скалах глубокие русла, и низвергаются
водопадами. Очень страшны горные реки во время ливней и во время
таяния снегов и ледников. Но горные реки дают нам очень дешевую
электрическую энергию. Мы строим на таких реках плотины и
электростанции и заставляем с помощью воды работать машины. (По
В. Архангельскому)
Из-под замшелых коряг на вершине песочного ската бил
родничок; вода, тихо звеня, стекала по песку на красноватое дно
выемки, где росли маленькие белоголовые цветы, похожие на клочья
растрепанной ваты.
Я напился родниковой воды, была она холодна и прозрачна...
(В. С. Шефнер)
Для меня эта речка была дороже всех больших рек, в которых
мне пришлось искупаться, проплыть на лодке или просто любоваться
водою с берега. На маленькой речке я вырос ...
Сама речка, таинственно текущая издалека и уходившая по
осокам и лознякам неизвестно куда, будоражила любопытство.
Откуда, зачем и куда плывет задумчивая река?... В десять лет я
думал, что это река считала нужным пройти у села. В лет тринадцать
- 160 -
я понял: не вода к людям, а люди тянулись к воде. Вся жизнь
ютилась возле воды. Возле воды по лугам бродили коровы, к реке на
ночь выгоняли пасти лошадей, к реке шли с ведрами за водой, у реки
по вечерам собирались петь песни, с реки зимой возили прозрачносиние глыбы льда. Купание летом, костры на берегах осенью,
плавание в лодке по весеннему половодью... Только теперь
понимаешь, сколько радости дает человеку великое чудо – река,
пусть даже маленькая. (По В. Пескову)
У каждого из нас есть «своя речка». Неважно какая: большая
Волга или малютка Усманка. Все ли мы понимаем, какое это
сокровище – речка? И как оно уязвимо, это сокровище?! Можно
заново построить разрушенный город. Можно посадить лес,
выкопать пруд. Но живую речку, если она умирает, как всякий живой
организм, сконструировать заново невозможно.
Реки надо считать важнейшей государственной ценностью.
Только так можно уберечь радость, которую нам дают текущие воды,
и возможность в любую минуту утолить жажду. Ибо нет на земле
напитка лучшего, чем стакан холодной чистой воды. (В. Песков)
4.8.1.6 Наблюдение за сочетаемостью слов, составление
предложений. Распространите предложения, используя данные ниже
словосочетания и речевые обороты. Отвечая на вопросы, данные в
скобках, обратите внимание на значение сочетающихся слов. Они
должны правильно сочетаться друг с другом по смыслу. Укажите
сочетания, характерные для книжного стиля.
- Реки (какие?) протекают (как?) (где?) через... (по ...);
- расположиться, расположен (-а, -ы, -о) у реки, город стоит на
берегу, построен на ..., находиться возле ...;
- (какие?) реки низвергаются водопадами;
- воды (чего?) реки, моря, озера, Иртыша, Аральского моря ...;
- территориальные воды – часть моря, на которую
распространяется власть прибрежного государства;
- водное пространство охватывает, разделяет (что?) сушу,
землю...;
- уходить, впадать / выйти в океан (в море), (о реке)...;
- путешествовать / совершать путешествие, круиз по Черному
морю...;
- океан омывает (что?) государство, материк омывается водами
(чего?);
- отдыхать на море, находиться на побережье Тихого океана ...,
купаться, плавать в ..., плыть по ..., жить, отдыхать у реки, пойти на
..., вернуться, прийти с ... , привыкнуть к морю, жить у моря;
- 161 -
- дуть с моря;
- выйти в открытое море, ехать на море;
- вид на море;
- родник бьет из-под ...;
- течение реки от истока до устья ...;
- река начинается, берет начало (где?).
4. 8. 2 О нашем отношении к воде
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
4.8.2.1 Моделирование диалога в полуофициальной обстановке
общения. Проведите беседу с учащимися на экологическую тему:
«Об отношении к воде». В качестве ключевой фразы используйте в
рассказе слова, обнаруженные на гробнице одного из фараонов: «Я
никогда не перегораживал текущей воды».
4.8.2.2 Моделирование диалога в официальной обстановке
общения. Обсудите с экологами проблему сохранения воды в вашем
регионе (крае). Дайте описание современного состояния реки.
Сравните её в прошлом и настоящем. Используйте данные тексты в
ходе беседы.
Иртыш. Его любили и любят многие. Павел Васильев,
известный поэт, который родился в этих краях и питая к ним нежное
и трепетное чувство, писал:
Река просторной родины моей,
Просторная,
Иди под непогодой,
Теки, Иртыш, выплескивай язей –
Князь рыб и птиц, беглец зеленоводый.
Светла твоя подводная гроза,
Быстры волны шатучие качели,
И в глубине раскрытые глаза
У плавуна, как звезды порыжели. (А. Макашев)
Не тот стал Иртыш. Обмелела великая река, обезрыбела,
загажена промышленными стоками. (С. Шевченко)
4.8.2.3 Моделирование диалога в неофициальной обстановке
общения. Ситуации для высказывания:
СА. Вы решили пригласить друга на речку. Ваша задача заинтересовать его достопримечательностями вашего речного
(озерного) края. Опишите природу.
СБ. Вы решили путешествовать. Вам необходима информация.
Обсудите схему возможного маршрута по реке Иртыш с турагентом
на туристической фирме.
- 162 -
Слова для использования: пересекать территорию двух областей
– Восточно-Казахстанской, Павлодарской, на берегу реки
расположены города Семипалатинск, Павлодар.., Кара Ертис в
верхнем течении, отличаться разнообразием ландшафта, встречаются
природные запустения, горные районы, лесостепь и степь.
4.8.2.4 Реферирование. Напишите реферат на тему:
«Гидросфера Казахстана».
4.8.2.5 Составление монолога публицистического стиля. Сделайте
пейзажные зарисовки на тему: «Родники, речки, озера Баянаула».
4.8.2.6 Составление схемы маршрута по заповедникам Казахстана.
Опишите карту заповедных мест республики.
Тема 4. 9 Золотое кольцо России
4. 9. 1 Золотое кольцо России
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
4.9.1.1 Анализ лексико-фразеологических единиц стилистики.
Определите лексическое значение незнакомых слов. В данных
синонимических рядах выделите нейтральное слово, укажите
стилевую прикрепленность остальной лексики: разговорная \
книжная:
- строение, построение, композиция, архитектоника;
- строительство, сооружение, возведение, строение, постройка;
- город, град;
- величие, монументальность;
- гордо, горделиво;
-возвышаться, подниматься, возноситься, выситься, вздыматься;
- выразительный, яркий, колоритный, рельефный, живой,
образный, живописный;
- ремесло, мастерство, промысел;
- издавна, с давних пор, с незапамятных времен, исстари,
сыздавна, с коих пор, издревле;
- искусство, художество;
- архитектура, зодчество;
- архитектор, зодчий;
- златоглавый, золотые купола;
- узор, рисунок, завитушки, выкрутасы, орнамент, арабески;
- причудливый, вычурный, затейливый, замысловатый,
мудреный, затейный;
- скульптура, изваяние, статуя, фигура;
- памятник, монумент;
- 163 -
- украшать, декорировать, разукрашивать, отделывать;
- столица, центр, стольный град.
4.9.1.2 Анализ паронимов. Определите лексическое значение
слов: подпись / роспись, искусственный / искусный. Составьте с ними
сочетания.
4.9.1.3 Трансформация текстов. Прочитайте тексты, передайте
содержание своими словами. Определите основную мысль. Укажите
социальную роль автора, цель, ситуацию общения (официальная /
неофициальная). Каков стиль изложения – научный, публицистический, художественный?
Древнейшие города Руси: Новгород, Чернигов, Суздаль,
Муром, Смоленск, Переяславль, Ладога, Ростов, Белоодро, Псков,
Любеч, Туров. По мнению ученых, к началу IХ века на территории
Руси насчитывалось около 30 городов.
Город обычно возникал на холме или на месте слияния двух
рек,что было связано с торговлей. (Из Большой школьной
энциклопедии)
Москва, Москва! ... люблю тебя, как сын,
Как русский, - сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль зубчатый, безмятежный... (М. Лермонтов)
... Знаешь, в России столицы отличаются друг от друга.
Например, Москва – Кремлем, Питер – мостами, Невским
проспектом. А недавно вычитал, что Юрий Долгорукий строил новые
города. Центром сделал Суздаль, а его сын Андрей Боголюбский
перенес столицу во Владимир. Там есть Успенский собор, Золотые
ворота, Спасский и Вознесенский монастыри, Десятинная церковь.
Вот бы побывать там. Увидеть бы все своими глазами...
... Решив закрепить свои позиции, Петр I начал строительство
нового города. 16 мая 1703 года в устье Невы был заложен СанктПетербург. Место для строительства было выбрано по нескольким
причинам: во-первых, это самый близкий к Балтийскому морю
русский пункт; во-вторых, Нева являлась концом естественной
системы водных путей, лежащих внутри России. Для защиты СанктПетербурга со стороны моря была построена крепость Кронштадт. В
1712 году Санкт-Петербург стал столицей России. (Из Большой
школьной энциклопедии)
... Какая же ты красивая и необычная столица, Москва! Ты город
Золотых куполов, старинных колоколен, Красных ворот, зубчатого
Кремля. ...
- 164 -
На твою долю выпало немало испытаний. Но ты не только
выдержала, ты стала символом свободы и несокрушимости.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля;
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою ...
... Здравствуй, Москва! Недаром о тебе говорят «Москва не
сразу строилась...». В этих словах история, богатое прошлое и
гордость. Ещё бы! Ты не раз страдала от пожаров и разорений. Но ты
всегда восставала из пепла. Отстраивались твои укрепления и
крепости. Историческою стеною стал Китай-город. Создавались
новые ансамбли Театральной площади с Большим и Малым театрами,
Александровским садом. В честь пятилетия возведено здание Манежа.
Да, ты поистине златоглавая, Москва! И самое дорогое
сокровище – это люди, создававшие из века в век неповторимые
памятники искусства...
... Многие старинные русские города славятся своим
искусством: Великий Устюг – изделиями из серебра фабрики
«Северная чернь»; Загорск – токарными и столярными изделиями с
выжиганием и росписью, Гжель – фарфоровыми изделиями с
замысловатой росписью ангобами и цветными глазурями... и многие
другие. Сувениры, Оренбургские пуховые шали, Тульские самовары,
Жостовские подносы известны в мире. А известная деревянная кукла
Матрешка объездила весь мир и стала визитной карточкой русского
народного ремесла.
4.9.1.4 Наблюдение за сочетаемостью слов. Обратите внимание
на управление глаголов и существительных.
Архитектура (чего?) города, Древней Руси, Москвы ..., ХIХ века,
произведение (чего?) архитектуры, знакомство с (чем?)..., изучать
(что?) архитектуру ..., интересоваться (чем?) архитектурой ...,
восхищаться (чем?) ..., рассказать (рассказывать) об архитектуре...,
причудливые узоры, рисунки, изображения ..., декорировать изделия
..., декорирование (чего?) изделий ..., изделия (из чего?) ..., возводить,
сооружать (что?) здание, собор, возникнуть в ... году, ... веке.
4.9.1.5 Сопоставление слов и сочетаний Определите
принадлежность данных слов и сочетаний к книжному / разговорному
стилям. Сравните их использование в речи.
Было сооружено – соорудили
Было возведено – возвели
- 165 -
Было построено – построили
Разукрашены – разукрасили
Многие города – множество городов
Занимались декорированием – декорировали изделия
Украшены – украшались.
4.9.1.6 Конструирование предложений. Составьте предложения
по заданным ситуациям.
СА. Сообщите о поездке в Россию с целью посещения
старинных русских городов – Золотого кольца России.
СБ. Объявите о предстоящем путешествии по городам России.
СВ. Расскажите от имени экскурсовода о возможном
маршруте по городу (по выбору), познакомьте
с его
достопримечательностями и особенностями (символами).
СГ. Выразите восхищение городом и его изделиями.
4. 9. 2 Обсуждаем предстоящую поездку
Развитие речи в диалогической форме общения
4.9.2.1 Моделирование диалогов в разных ситуациях:
СА. Между попутчиками в транспорте (на самолете, в поезде, в
автобусе).
СБ. Между туристом (путешественником) и агентом турбюро.
СВ. Между пассажиром и экскурсоводом.
СГ. Между учителем и учащимися.
СД. Между участниками коммуникативной игры «Телемоста».
4. 9. 3 О Золотом кольце России
Развитие монологической речи
4.9.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Столицы и
старинные русские города».
4.9.3.2 Составление текста публицистического стиля. Напишите
отзыв о поездке в город, используя следующие
слова и
словосочетания: недавно, пришлось, посчастливилось побывать,
поразили красоты …, особенно запомнились …, в памяти всплыли
слова (кого? чьи?)… о …, воочию убедиться …, увидеть своими
глазами …, побывать в …, посетили (что?)…, надолго запомниться.
4.9.3.3 Составление текста делового стиля. Составьте буклет о
городе (-ах) России. Расскажите об истории возникновения города,
опишите достопримечательности городов и примерную схему
маршрута.
4.9.3.4 Составление эссе. Опираясь на полученную информацию
о Золотом кольце России, перечислите города и их особенности,
выразив свои впечатления и чувства.
- 166 -
Тема 4. 10 У голубого экрана
4. 10. 1 Телевидение: интересное и полезное
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
4.10.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Выделите нейтральные слова и сочетания, укажите стилевую
принадлежность остальных синонимических средств:
- чудо, диво-дивное, диковина, невидаль, чудо техники, один из
чудес света;
- телевизор, голубой экран, телек, дополнительное средство
познания, источник информации / познания;
- телеведущий, диктор, ведущий, интервьюер, тележурналисты,
пресса;
- выйти в эфир, появиться на экране;
- роль, функция, предназначение, миссия;
- играть роль, выполнять функцию / миссию, иметь
предназначение;
- объявлять, извещать, оповещать, доводить до сведения
зрителей, выкладывать все, информировать;
- трансляция, передача, сообщение.
4.10.1.2
Реконструкция
предложений.
Восстановите
предложения с помощью «разбросанных» слов. Определите стиль
полученных высказываний: книжный / разговорный / нейтральный.
Телевидение, назначение, заботиться, дети, о воспитании. Телевизор, для того чтобы, нужен, воспитывать, дети. Предназначение, содействовать, телевидение, воспитание, подрастающее, поколение.
4.10.1.3 Конструирование предложений. Дополните начатое
предложение в соответствии с коммуникативным замыслом и
социальной ролью автора.
Телевидение помогает …
учитель
Телевидение дает возможность …
журналист
Телевидение позволяет …
автор художник
Передачи о …
эколог
В программе «…», …
ученый (натуралист)
Впервые передача о… (программа «…»)… учащийся
Слова и сочетания для использования:
приобщиться к
искусству, познать, увидеть, услышать, познакомиться с..., узнать /
узнавать.., знакомят, рассказывают..., сообщается, затрагивают (-ся)
вопросы о..., это приобщение к миру науки (техники), доставлять
удовольствие, рассматриваются проблемы, выйти в эфир.
- 167 -
4.10.1.4 Анализ любимой телепередачи. Предварительно
просмотрите телепередачу, охарактеризуйте ее по следующему
плану:
- форма передачи – беседа, выступление, игровая ситуация,
концерт, видеоклип, путешествие, брифинг, поздравления ... ;
- заставки – музыкальные, рекламные, иллюстративные ... ;
- обстановка – официальная / неофициальная;
- участники передачи – дикторы, собеседники, ведущие игр и
участники игры (куклы, анимационные герои, спортсмены, семья,
экскурсовод);
- речь – одного / двух / нескольких ..., устная / письменная,
ошибочная, правильная / неправильная, разговорная, обращенная к
телезрителям, ощущения общения с участниками, с экранным
собеседником;
- ведущий – отношение к телезрителям, обращение, жесты,
мимика, осанка;
- роль в жизни – интересная / мало кого интересует, полезная /
не принесет пользы, развлекательно-познавательная, учит (чему?).
4.10.1.5 Наблюдение за сочетаемостью слов. Замените
грамматические значения, данные в скобках, подходящими по смыслу
словами или сочетаниями. Определите стиль полученных
высказываний: для какой обстановки общения характерно их
использование (официальной / неофициальной).
Передавать изображения (мн. ч., В. п.), передача изображений
(мн. ч., Р. п.), программа телевидения (Р. п.), выступление / передача
(по + Д. п.), выступать / передавать / транслировать (по + Д. п.), отличное / современное устройство, телевизор новой модификации, новый телевизор, производство фирмы «…», продукт завода-изготовителя …, установить (В. п.), настроить (на + В. п.), переключить / переключать (на + В. п.), сидеть (у + Р. п.), проводить время (у + Р. п.),
смотреть (В. п.), показывать / демонстрировать (по + Д. п.)
4.10.1.6 Анализ высказываний. Прочитайте тексты, определите
стиль изложения. Укажите ситуацию, цель (замысел) общения,
социальную роль автора.
Телевидение – передача изображений объектов и звукового
сопровождения на расстояние при помощи радиосигналов или электрических сигналов, которые передаются по проводам; телевизионное
вещание, телевизионная передача.
Телевизор – радиотехническое устройство для приема
телевизионных передач и их звукового сопровождения.
- 168 -
В древности люди в числе семи чудес света называли семь
замечательных сооружений: пирамиды Египта, Фарос – маяк близ
Александрии, стены и висячие сады Вавилона, храм Артемиды или
Дианы в Ефесе, колоссальная статуя олимпийского Зевса, мавзолей
Артензии в Галикарнассе, колосс Родосский – бронзовая статуя Аполлона при входе в гавань г. Родоса. Это величайшие памятники архитектуры и скульптуры. Но прошло два – три тысячелетия, и одним из
чудес света в начале XX века стало создание телевизора … (Из
энциклопедии)
Отбирая интересные передачи, ребенок уже совершает акт
мышления, создает свою шкалу ценностей. Хорошо, если в этом ему
помогают взрослые. И взрослые должны ощущать свою ответственность, не надеясь во всем на телестудию. Плохо, если входит в привычку бездумное «глазение», если передача не требует волнения, усилия, если сочувствие экранному герою, вошедшее в привычку, заменяет на время реальную жизнь, ослабляет ее требования, ее призывы.
Сел у телевизора – отключился от всего. (Л. Е. Ковалева)
Мне бы целый день у телевизора … Переключать каналы, смотреть видики и всякие там передачи. Конечно, не все подряд. Хотя бы
интересные вещи, типа «Лидер XXI» века», «Умники и умницы»,
«КВН» и т. д. Вот это зрелище! И развлекательно, и познавательно.
Совсем не скучно … правда, эти заставки рекламные… Ощущение,
будто не передачу смотришь, а сплошную рекламу… Но все равно,
люблю телевизор.
4.10.1.7 Трансформация текста. Передайте содержание текста в
официальном стиле в форме «Письма в редакцию».
Смотрю телевизор ... Музыка, клипы ... Рекламу гоняют ...
Неожиданно меня осенило ... А что если посмотреть что-нибудь
интересное, содержательное. Переключил ... Вот! Ведущий объявляет
начало игры. Ну-ка, посмотрим, что это такое ... «Ага, думаю, послушаю до конца. Может, действительноэто заинтересует меня».
Смотрю ... Да, почему я раньше не смотрел это. Столько узнал, и за
такое короткое время. Что это за передача-то была? Так это и есть тот
самый «Лидер», о котором все говорят. Теперь и мне стало интересно.
Слова для использования в тексте: уважаемая (-ые) редакция
(телезрители, слушатели), недавно смотрел ..., если сказать
откровенно, увлекался музыкой, включал видео, после передачи ...,
понял, есть более интересные программы, (не) надо делать ставку на
развлекательность, телевидение, дополнительный источник познания,
предлагаю свой проект учебных и познавательных программ, раньше
проводились телеуроки, возобновить показ научно-познавательных
- 169 -
передач, одно дело – прочитать в учебнике, другое – увидеть и
услышать.
4. 10. 2 Поговорим о телевидении
Развитие речи в полилогической форме общения
4.10.2.1 Коммуникативная игра. Проведите дискуссию на тему:
«Современное телевидение – источник информации, заменяющий / не
заменяющий книгу». Прочитайте противоположные взгляды на
современное телевидение, обсудите их. Перед
дискуссией
внимательно ознакомьтесь с памяткой ведения дискуссии.
Памятка
а) Предварительно сообщите участникам дискуссии тему, цель.
б) Подготовьтесь к устному выступлению перед публикой.
в) Проведите анкетирование с участниками.
г) Подведите итоги дискусии и объявите результаты:
- убедили дискутирующих
- каждый участвующий остался при своем мнении
- вопрос остался нерешенным.
Опорные тексты для использования в споре:
... Сейчас стало модным и популярным кабельное телевидение
или подключение спутниковых антенн. Это позволяет смотреть
передачи и программы 40 и более каналов. Такой поток информации,
что не успеваешь «переварить» все. Дети перестают читать, ибо
телевизор вытесняет книгу...
... Это же прекрасно – кабельное телевидение! Столько передач
за день. И о природе, и об искусстве, и еще много разного. Все это
расширяет кругозор зрителей. С помощью телевидения решается
сразу несколько проблем: не нужно ходить в библиотеку, в театр, в
музеи. Весь мир на экране. А кабельное телевидение может заменить
и книгу...
Слова и выражения для использования в речи: предположим,
что ..., согласитесь , что ..., в этом нас убеждает, тем не менее,
вызывает сомнение, анализ анкет (исследований, материалов)
показывает, что ..., оценим сказанное, на самом деле, разрешите
выразить ..., в дополнение к сказанному стоит добавить, таким
образом, учитывая точки зрения, об этом говорят факты.
4. 10. 3 Мои любимые телепередачи
Развитие монологической речи
4.10.3.1 Составление текста публицистического стиля.
Напишите отзыв о передаче, которую вы смотрите с удовольствием.
- 170 -
4.10.3.2 Составление текста-размышления публицистического
стиля. Напишите эссе на тему: «Полезное и интересное на
телеэкране».
4.10.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему:
«Телевидение – достижение науки и техники».
4.10.3.4 Анализ телепередач. Расскажите о полезных научнопопулярных и познавательных передачах. Составьте аннотацию
передачи, программ, телеканала.
5 Система упражнений по стилистике в 9 классе
Тема 5. 1 Какой вид спорта я люблю
5. 1. 1 О спорте
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.1.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Прочитайте ряд стилистических синонимов. Определите их стилевую
принадлежность. Объясните значение незнакомых слов с помощью
словаря:
- ходить на тренировки, посещать учебно-тренировочные
занятия;
- заниматься в поте лица, заниматься с большим усердием,
заниматься, прилагая все силы;
- уставать, валиться с ног, еле держаться на ногах;
- целиком / всецело отдавать себя (чему?), вкладывать душу,
направлять все усилия на ..., посвятить себя (чему?), бредить, болеть
(чем?), увлечься / увлекаться, загореться (чем?), помешаться (на
чем?);
- ходить от нечего делать, проводить досуг (где?) в ..., на ...,
заполнять свободное время;
- спортсмен первого разряда, спортсмен-перворазрядник;
- кандидат в мастера спорта, КМС-ник;
- лидировать, возглавлять турнирную таблицу.
5.1.1.2 Анализ терминов. Дайте развернутое толкование
следующих слов:
аутсайдер, бум, дриблинг, стоппер, авторалли, спринт, стаер,
офсайд, нокаут, пенальти, раунд, татами, ринг, нокдаун, арбитр,
рефери, кроль, брасс, баттерфляй, шах, мат, эндшпиль, кросс, финиш,
старт.
5.1.1.3 Конструирование текстов. Составьте высказывания,
сохранив стиль и функции, соответствующие следующим ситуациям:
- 171 -
СА. Вы спортивный комментатор, ведете репортаж с
соревнований по ... .
Используйте следующие речевые клише: вести репортаж с ...,
стал (-и) очевидцем (-ами) игры (соревнований), ... - это известный в
... спортсмен, передавать с ..., ожидается интересная игра, но что это?
Да, ситуация накаляется, вот ..., как он красиво играет, это виртуозно!
СБ. Вы организатор спортивных соревнований. Вам необходима
финансовая поддержка в их проведении. Напишите служебное письмо
руководству с просьбой оказать помощь.
Использовуйте следующие слова и речевые клише: директору
..., служебное письмо, уважаемый (-ая) ..., оказать содействие в
проведении ..., разрешить вопрос о выделении ..., в размере ... тенге,
заранее признательны (благодарны) за ... .
СВ. Вы исследователь спортивного движения в вашем городе
(селе, деревне, ауле). Расскажите о результатах ваших исследований:
количество участвующих в спортивном движении, основные виды
спорта, наиболее популярные в ..., разграничение профессионального,
любительского, олимпийского спорта.
Используйте следующие слова и обороты: нами проведены
исследования ..., как показывают результаты ..., статистика
показывает ..., необходимо отметить, что ..., о популярности ... (вида
спорта) говорят следующие цифры: ..., подводя итоги сказанному,
резюмируя сказанное, можно сделать выводы о том, что ... .
СГ. Вы корреспондент школьной газеты. Напишите очерк об
известном спортсмене вашего края на одну из тем: «От любителя к
профессиональному спорту». «Восхождение к пьедесталу».
5.1.1.4 Наблюдение. Прочитайте сочетания. Определите
значения паронимов и их сочетаемостные возможности. Они помогут
вам при составлении высказываний по заданным коммуникативным
ситуациям:
представить спортсмена к награде, представить характеристику
в спортивную школу, предоставить право зажечь огонь Спартакиады,
предоставить слово для выступления, ритмическая четкость,
ритмические
повторы,
ритмичные
движения,
ритмичное
постукивание, технический прогресс, техническая школа, техничный
спортсмен (акробат, боксер).
Ситуации для высказываний:
СА. Вы желаете записаться на секцию. Для этого вам
необходима характеристика. Попросите классного руководителя
предоставить / представить это деловое письмо.
- 172 -
СБ. Вы спортивный комментатор. Предоставьте / представьте
слово гостям соревнований.
СВ. Вы подбираете музыку для выступления спортсменов. Во
время тренировок наблюдаете за действиями спортсменов. Сравните
их движения: у кого ритмическая / ритмичная четкость, ритмические /
ритмичные движения.
СГ. Вы рассказываете о своей школе, где занимаетесь в
техническом / техничном кружке. Опишите особенность школы.
СД.
Вы обсуждаете выступления спортсменов. Сравните
технику исполнения (ведения боя).
5. 1. 2 Мастерство слова о спорте
Развитие речи в диалогической форме общения
5.1.2.1 Трансформация текстов. Измените предложенные
тексты-монологи в тексты-диалоги следующих жанров:
- интервью с профессиональными комментаторами об искусстве
ведения репортажа;
- беседа между корреспондентами-репортерами о совершенствовании спортивного теле-радиовещания;
- беседа между начинающими корреспондентами о ведении
репортажа и интервью.
Спортивный репортаж... Приятели часто подшучивают надо
мной: что же тут сложного?
Рассказывать о том, что происходит на стадионе, действительно
не так уж сложно. Но нужно уметь отобрать самое главное из того,
что происходит на твоих глазах.
Каждое спортивное соревнование – это проверка мужества
спортсмена, его воли, стремления к победе.
Я сам прошел большой и совсем нелегкий путь в спорте. Знаю,
сколько пота надо пролить на тренировках, сколько поволноваться,
прежде чем чего-нибудь добьешься.
Спортивный комментатор должен прежде всего знать и любить
спорт, особенно тот вид, о котором он рассказывает.
Перед матчами, о которых мне предстояло рассказывать по
радио, я старался бывать на тренировках команд. Встречался с
известными тренерами. Это мне очень помогало.
Советую и вам, юные комментаторы, заранее узнавать обо всех
предстоящих соревнованиях, бывать на тренировках, прислушиваться
к тому, что говорят тренеры.
Вы должны видеть не только успехи, но и неудачи. Ничего нет
страшного в критике. Только она должна быть доброжелательной, а
не походить на разнос или брюзжание.
- 173 -
Когда я веду репортаж с Центрального стадиона, я вижу перед
собой тысячи зрителей. Но я думаю не о них. Я знаю, что сотни тысяч
любителей спорта, сидящих у радиоприемников, внимательно
слушают комментатора. И я стараюсь, очень стараюсь помочь им
«увидеть» все, что происходит на футбольном поле.
Вот и вы должны так писать свои репортажи, чтобы каждый
читатель «увидел» ваши соревнования.
Успехов вам, юные комментаторы! (Н. Озеров)
... О спорте нельзя вещать просто так – спокойно, без
привнесения личных эмоций. Иначе тебе не поверят и бросят
слушать... Но ведь и эмоции надо дозировать. Вот и получается, что
радиорепортер должен, с одной стороны, высказывать слушателю
свое отношение к тому или иному моменту матча, боя, забега, а с
другой – свято хранить объективность. В общем – страсть и
беспристрастие ... (По В. С. Синявскому)
... Мы у микрофона всегда в цейтноте. Слушатели даже
оговорки не прощают. Надо очень много работать, чтобы стать
настоящим комментатором. У микрофона нужны заслуженные
мастера и спорта, и слова. (По Ю. Ваньяту)
5.1.2.2 Моделирование диалогов по следующим ситуациям.
СА. Составьте диалог с известным спортменом на тему: «С чего
начинается путь в спорт?»
СБ. Составьте диалог с другом на тему: «Что я могу сказать о
любимом виде спорта?»
5. 1. 3 О любимых видах спорта
Развитие монологической речи
5.1.3.1 Трансформация текста. Прочитайте текст, определите
стиль. Перестройте содержание текста так, как оно звучало бы в
официальной, неофициальной коммуникативных ситуациях, в
ситуации общения между профессионалами.
Олимпийские игры ... Когда звучит призывный клич фанфар и
начинается торжественное шествие команд, первой всегда выходит
делегация Греции – родины олимпийских игр.
Каждый четвертый год Олимпия привлекала к себе тысячи
людей со всех концов мира. Олимпийские игры были крупным
событием в культурной и экономической жизни древнего мира. На эти
игры собирались лучшие атлеты. Игры благоприятствовали расцвету
искусства: талантливейшие музыканты, поэты, ораторы, скульпторы
считали за великую честь выступить в Олимпии.
Дни олимпийских торжеств были днями всеобщего мира:
объявлялось священное перемирие (до трех месяцев), во время
- 174 -
которого прекращались войны, никто не имел права применять
оружие или носить его на территории Олимпии.
Когда Греция перестала существовать как независимое
государство, олимпийские игры утратили свое общественное
значение, превратились в рядовые спортивные мероприятия и были в
конце концов запрещены римским императором (в 394 году н. э.).
1891 год возродил олимпийские игры и ознаменовал начало
международного
олимпийского
движения.
Благоприятные
олимпийские идеи стремления к миру, дружбе и взаимопониманию
навсегда сохранили для человека свою неувядаемую прелесть. (По А.
Кулешову)
5.1.3.2 Реферирование. Напишите реферат на одну из тем:
«Олимпийские и неолимпийские виды спорта», «Футбол»,
«Волейбол», «Бокс», «Спортивная гимнастика», «Фигурное катание»
и т. д.
5.1.3.3 Эссе. Напишите о любимом виде спорта, выразив свои
чувста и отношение: страсть, интерес, желание заниматься,
увлеченность, радость, поднятие духа, изменение настроения,
жизнерадостность, чувство уверенности, наслаждения и др.
5.1.3.4 Составление спортивной биографии. Составьте
спортивную биографию любимого футболиста (боксера, гимнаста)
Тема 5. 2 Каковы возможности человека
5. 2. 1 Возможности человека неизмеримы
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
5.2.1.1 Анализ слов. В данном ряду слов укажите синонимы,
соответствующие теме «О возможностях человека». Объясните их
значение:
- удобный случай, осуществимость, реальность, выполнимость,
достижимость, вероятность, шанс, запас, заряд, потенциальные
возможности.
5.2.1.2 Составление сочетаний. Объясните значения слов,
сочетающихся со словом «возможность». Составьте с ними
словосочетания. Назовите ситуации, в которых можно их
использовать: официальная / полуофициальная / неофициальная.
Обратите внимание на правильность сочетаний.
Возможности:
- большие, богатые, бесконечные, беспредельные, грандиозные,
скрытые, потенциальные, реальные, неиспользованные, неизмеримые,
нераскрытые, широкие, огромные, неограниченные, неисчерпаемые,
- 175 -
упущенные, физические, творческие, математические, неиссякаемые;
- знать, определять / определить, оценивать / оценить,
взвешивать / взвесить, уточнять / уточнить, переоценивать
(недооценивать) / переоценить (недооценить), использовать,
исчерпывать / исчерпать, учитывать / учесть (что?);
- определение, оценка, переоценка, недооценка, учет,
использование, уточнение (чего?).
5.2.1.3 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
данных синонимических рядах выявите доминанту, определите
стилевую принадлежность остальных слов, фразеологизмов, речевых
оборотов:
- потенциальные возможности, внутренние силы / ресурсы,
арсенал ума, природные склонности / способности, резерв (-ы), запас
(-ы), заряд;
- (с)делать открытие, свершать открытья, открывать / открыть
Америку;
- разносторонность, многосторонность, многогранность,
универсальность, всесторонность, энциклопедичность;
- вундеркинд, такая невидаль, чудо-ребенок, ребенок,
обладающий даром ..., необычный ребенок;
- знание нескольких языков, полиязычность, полиязычие,
билингвизм,
билингвальная
/
полилингвальная
личность,
полилингвальность;
- космология, учение о Вселенной;
- выдвинуть / выдвигать идею (теорию, гипотезу, концепцию),
придумать новую теорию, выдумать (что?);
- странный человек, чудак-человек, человек со странностями;
- развиваться, развивать / развить способности, способствовать
(содействовать) развитию;
- интересоваться, проявлять любознательность, узнавать,
познавать;
- расширять кругозор, мировоззрение, круг интересов;
- формирование, становление, развитие, эволюция;
- ученость, эрудиция, эрудированность, бездна премудрости,
ума палата, образованность;
- ученый, эрудит, грамотей, синий чулок, профессор кислых
щей, книжный червь, буквоед;
- архитектура, зодчество, «семь чудес света»;
- философ, мыслитель, мудрец;
- филолог, лингвист, словесник, русист, языковед, знаток языка;
- трудиться, работать, корпеть, потеть.
- 176 -
5.2.1.4 Трансформация текстов. Перескажите тексты так, чтобы
они были доступны и понятны слушателю. Сделайте вывод о
возможностях человека. Определите стиль каждого текста.
Объясните, за счет каких лексических средств достигается замысел
авторов.
Воздушный шар (аэростат) был приготовлен во Франции 1783 г.
бумажными фабрикантами братьев Монгольфьер. Исходя из мысли,
что для поднятия какого-либо предмета в воздух достаточно, чтобы он
был легче вытесненного им воздуха, они приготовили легкий
бумажный шар, который наполнили нагретым воздухом; опыт вполне
удался. Профессор Шарль предложил употреблять водород вместо
воздуха, а позже Грен – светильный газ. Воздушные шары с нагретым
воздухом называют монгольфьеры, а наполненные газом – шарльеры.
Применяются воздушные шары для метеорологических наблюдений,
военных целей, подъемов публики, сигнализации и пр.
(Из энциклопедического словаря)
Леонардо да Винчи – знаменитый итальянский живописец,
скульптор, искусный архитектор, инженер,
техник, ученыйматематик, анатом и музыкант. Главные произведения: «Поклонение
волхвов» (Флоренция), «Тайная вечеря», «Мадонна Литти», «Мона
Лиза» (портрет в Лувре) и проч. Изобрел законы рычага, падение тел.
(Из энциклопедического словаря)
Томас Эдисон – знаменитый американский физик, гениальный
изобретатель, был телеграфистом, указал способ одновременной передачи по одной проволоке 2, а затем 4 депеш; усовершенствовал телефон, динамомашины, изобрел фонограф, микрофон, аэрофон, микротасиметр, мегафон и фонометр, печатающий и автоматический телеграфные приборы, термоскоп, лампочку накаливания, систему распределения электрической энергии для освещения, электрический аккумулятор. (Из энциклопедического словаря)
Мы хорошо видим теперь: планета Земля очень невелика и рост
возможностей человека сокращает расстояние между нами, на ней
живущими. Было время, когда дым из каменной трубы в худшем
случае мог испачкать белье, висящее на веревке в палисаднике у соседа. Сегодня дым из трубы достигает соседней страны и грозит уже
замарать ни много ни мало - землю целого государства … В одиночку
каждому государству невозможно решать возникающие проблемы.
(В. Песков)
Омар Хайям …
Кем же он был
прежде всего? Поэтом? Астрономом?
Математиком? Философом? Скорее всего и тем, и другим, и третьим.
- 177 -
Хайям «был из Нишапура и по рождению, и по родителям, и по
предкам» …
Поистине Нишапур – центр ученых Востока. Со всех концов
Хорасана приезжали сюда молодые и немолодые люди, стремившиеся
к знаниям. И недаром здесь бытовала пословица: «Алмазу нужна
шлифовка, человеку – образование»…
В Нишапуре Омар Хайям учился у известного ученого и богослова Насира ад Дина Шейх Мухаммеда Мансура …
Уже через несколько лет Омар бегло читал по-арабски и мог повторить, не заглядывая в Коран, подряд несколько сур …
Любознательный Омар Хайям стремился проникнуть в суть вещей, одинаково прилежно изучает логику, естественные науки, очень
увлекается астрономией, геометрией и алгеброй, а также богословными науками. Учится, наблюдает, сомневается, мыслит. Кроме того,
в увлечении богословием должны сказать решающее слово воспитание, соответствующее окружение и историческая обстановка, личные
качества молодого нишапурца: ум, прекрасная память. …
Хайям прошел большой жизненный путь. Годы учений и
странствий Хайяма проходили в разных городах Хорасана и Мавераннахра – в Нишапуре, Самарканде, Бухаре, Балхе. Он был не только
выдающимся математиком, но и настоящим энциклопедистом своего
времени. Имам Хорасана, Ученейший муж века, Доказательство Истины, Знаток греческой науки, Царь философии Востока и Запада –
таков далеко не полный перечень почетных титулов Омара Хайяма в
зените славы. (По К. Ажгалиевой)
5. 2. 2 Несколько слов о возможностях человека
Развитие речи в диалогической форме общения
5.2.2.1 Анализ фразеологизмов и стилистических помет к ним.
Прочитайте данные ниже фразеологизмы и стилистические пометы к
ним. Определите их значение по словарю фразеологизмов и оттенки
употребления в речи. Опишите ситуации, в которых возможно их
использование. Найдите фразеологизмы-синонимы (если есть),
фразеологизмы-антонимы (если есть). Обратите внимание на
стилистические пометы, они подскажут вам правильное употребление
слов и сочетаний в речи.
Язык хорошо (неплохо, здорово) подвешен (разг.), уходить с головой, собаку съел (разг.), связывать по рукам и ногам (разг.), своя голова на плечах, начинать с азов, ловить на лету (с лету), ломать
голову, ни пуха, ни пера (разг.), ни то ни сё (ни рыба ни мясо, так
себе) (разг., неодоб.), как дважды два, знать себе цену, знать цену,
золотые руки, мастер на все руки, звезд с неба не хватает (разг.), семи
- 178 -
пядей во лбу, держать себя в руках, владеть собой, далеко пойти
(разг., одобр.), далеко не уедешь (разг., неодобр.), горит в руках (разг.,
одобр.), вносить вклад (книжн.), вместе с тем (книжн.), вдоль и
поперек (разг.), как свои пять пальцев (разг.), в одну минуту, в два
счета, в мгновение ока, в один миг, в мгновение, в одну секунду, до
седьмого пота, не покладая рук, в поте лица, от зари до зари.
5.2.2.2 Анкетирование. Вы юные корреспонденты готовите
телепередачу о возможности проявить себя в научных, культурномассовых,
интеллектуальных,
спортивно-оздоровительных
мероприятиях. Вам предложили составить анкету «Ваши
возможности». Продумайте и составьте вопросы для анкеты.
5.2.2.3 Моделирование диалогов. Расскажите в свободном стиле
или в жанре интервью о возможностях молодежи на примере
участников различных конкурсов: конкурс научных проектов
школьников, предметная олимпиада, спортивные соревнования,
конкурс юных дарований, шоу «Лидер века». Беседу постройте по
следующему плану:
- рассказ о времени и месте прохождения;
- тематика или тема встречи;
- участники (организаторы, гости, приглашенные, участники);
- самые яркие представители среди них;
- основные вопросы и проблемы;
- итог о возможностях современных детей и молодежи;
- отношение к подобным мероприятиям.
5. 2. 3 Вундеркинды не перестают удивлять и сегодня
Развитие монологической речи
5.2.3.1 Составление текста-монолога публицистического стиля.
Напишите очерк в школьную газету об активных участниках
конкурсов, соревнований (интеллектуальных, научных), олимпиад на
тему: «Главное – распознать себя и свои возможности».
При составлении текста используйте следующие слова и
сочетания: внести вклад, внести свою лепту, порадовать (-л, -ла, -ли)
своими успехами, знакомьтесь ..., обнаружить способности в ...,
направить в нужное русло, создать (-ны) условия для развития,
знать, распознавать / распознать свои возможности, проявить (-л, -ла, ли), сначала пробовать (-л, -ла, -ли), силы в ..., и вот успех (результат,
итог), играть роль, воспитывать / воспитать трудолюбие ..., возможно,
и талант ..., не останавливаться на достигнутых успехах, продолжать
работать над собой, как говорил / сказал известный русский писатель
- 179 -
Николай Островский: «В нашей стране не талантливы только лентяи»,
кто-то из великих (мудрых) сказал: «...» и т. д.
5.2.3.2 Составление текста-монолога официально-делового
стиля. Напишите характеристику учащегося школы.
При
составлении
текста
характеристики
используйте
следующие речевые штампы: характеристика (кого?) учащегося ...,
представлена (для чего?) для участия в ... (для поступления в ...), ... –
учащийся 9 класса, проявлять (-ет, -л, -ла) интерес к ..., увлекаться (ется, -лся, -лась) (чем?) ..., посещать (-ет, -л, -ла) (что?) ..., ходить (-ит,
-л, -ла) в школу (на секцию, в клуб интеллектуалов), принимать (-ет, л, -ла) активное участие в ..., на ..., стать победителем (призером,
дипломантом, обладателем приза), своевременное выявление
возможностей, отличаться трудолюбием, любознательностью ...,
изучать / изучить несколько языков, знание (чего?) ..., быть
целеустремленным, настойчивым, упорным, проявлять настойчивость
и упорство, способствовать достижению цели, все эти качества.
5.2.3.3 Реферирование. Напишите реферат о жизни и
деятельности одного из выдающихся личностей. Определите для себя
замысел: с какой целью вы рассказываете об этом известном человеке.
Как постепенно раскрывались его способности и каковы были его
возможности.
Тема 5. 3 Язык писателя – итог великого труда души
5. 3. 1 Язык литературы как образец нормированного языка
Формирование лексико – стилистических навыков говорения
5.3.1.1 Анализ эпитетов. Прочитайте определения к слову
«стиль», объясните их значение. Выявите среди них эпитеты. Для
каких стилей характерны эпитеты.
Стиль:
- блестящий, выразительный, живописный, индивидуальный,
лаконичный,
неповторимый,
неподражаемый,
оригинальный,
отточенный, превосходный, прекрасный, сочный, яркий;
высокий,
книжный,
приподнятый,
торжественный,
разговорный,
просторечный,
грубый,
неодобрительный,
одобрительный, устаревший;
- заштампованный, казенный, канцелярский, мудреный,
протокольный, неясный, серый, стандартный, стереотипный,
трафаретный,
тривиальный,
тусклый,
убогий,
шаблонный,
штампованный,
газетный,
рекламный,
метафорический,
эпистолярный, научный.
- 180 -
5.3.1.2 Комментирование текстов. Прочитайте научные
определения лингвистических и литературоведческих терминов,
объясните своими словами данные понятия. Составьте ассоциативное
поле опорных (ключевых) слов.
В баснях под видом животных аллегорически изображаются
определенные лица или социальные явления. Например, деспотизм,
жестокость и враждебное отношение царской власти к народу Иван
Андреевич Крылов аллегорически показал в баснях о царе Льве
«Рыбья пляска», «Пестрые овцы».
Анафора – повтор созвучий или одинаковых слов в начале
стихотворной или прозаической фразы. Анафора довольно часто
встречается в стихотворениях Ф. Тютчева:
Как ни гнетет рука судьбины,
Как ни томит людей обман,
Как ни браздят чело морщины... («Весна»)
Рубаи – одна из самых распространенных стихотворных форм
лирической поэзии народов Востока. Четверостишия, как правило,
философского содержания, в которых рифмуются первая, вторая и
четвертая строки, а третья остается без рифмы. Признанными
мастерами рубаи были Захиреддин Бабур в тюркоязычной поэзии и
Омар Хайям – в иранской. Вот образец рубаи Омара Хайяма:
Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало,
Два важных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем вместе с кем попало.
Сатира – вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий
несовершенство мира, человеческие пороки. Сатира не оставляет
надежды на исправление критикуемых жизненных явлений, ее
назначение «провожать в царство теней все отживающее» (М.
Салтыков-Щедрин).
В русской литературе как сатирики прославились Н. Гоголь и
М. Салтыков-Щедрин.
Синонимы – слова, различные по написанию, но близкие по
значению.
Мастерство писателя состоит в том, чтобы из множества
сходных или одинаковых по значению слов выбрать то, которое
наиболее точно передает именно данный оттенок смысла, отвечает
уровню языковой культуры персонажа, отражает его склад мысли,
настроение и т. п.
Славянизмы – слова или словосочетания, вошедшие в русский
литературный
язык
из
памятников
старославянского
и
- 181 -
церковнославянского языков. Славянизмы имеют различное
стилистическое
значение:
придают
речи
торжественность,
приподнятость. Чаще всего славянизмы встречаются в произведениях
А. С. Пушкина, в романе А. Толстого «Петр Первый». Они создают
колорит эпохи, характеризуют речь героев.
Стиль писателя (от греч. stylos – палочка для письма на
дощечке, покрытой воском) – идейно-художественное своеобразие
творчества писателя, внутреннее единство всей системы средств
художественного отражения жизни в его произведениях.
Стиль писателя определяется его взглядами на жизнь,
эстетическими позициями, творческой индивидуальностью и вместе с
тем воплощает в себе общие черты литературного направления,
возникшего в соответствующих исторических условиях.
Эзопов язык – вынужденное иносказание, художественная речь,
насыщенная недомолвками и ироническими намеками. Выражение
восходит к легендарному образу древнегреческого поэта VI века до н.
э. Эзопа, создателя жанра басни. Раб по происхождению, Эзоп, чтобы
говорить правду о современниках, вынужден был, по преданию, прибегать к аллегорическим образам животных, птиц. В дальнейшем Эзопов язык нашел широкое применение в сатире. Величайший мастер
сатирического Эзопова языка – М. Салтыков-Щедрин.
(Из краткого словаря литературоведческих терминов)
5.3.1.3 Дифференциация лексических средств. В данных
синонимических рядах определите доминанту, укажите стилевую
принадлежность и оттенки значений других слов и сочетаний:
- неофициальный, кулуарный, частный, приватный, обыденный,
бытовой (разг.);
- официальная, формальная, деловая, требующая формальности,
протокольная (беседа);
- неформальная, дружественная (обстановка, встреча), встреча
без галстуков, дружеская, доброжелательная;
- жаргонная лексика, жаргонизмы, молодежные (студенческие)
выражения, условные / искусственные наименования, нелитературные
слова (выражения), нецензурные слова (выражения), нецензурщина,
арго, сленг;
- банальный, избитый, шаблонный, истертый, штампованный,
стандартный, клишированный, трафаретный, плоский, стереотипный,
неоригинальный, заезженный, тривиальный (язык);
- образец, пример, образчик, эталон, яркий представитель;
- 182 -
- термины, научная лексика, лексика определенной отрасли наук
(знаний), употребляющиеся для точного наименования специальных
понятий в области наук слова и сочетания;
- научный, терминологический, точный (язык), гипотетичный,
тезисный (язык), меткий, острый (язык писателя);
- экспрессивность, выразительность, красочность, рельефность,
образность,
живописность,
картинность,
изобразительность,
колоритность, красноречие;
- эмоциональность, экспансивность, возбудимость,;
- корреспонденция, почта;
- изображать, красочно описывать, живописать, рисовать;
- исследовать, изучать / изучить, постигать / постичь,
постигнуть, одолевать / одолеть, штудировать / проштудировать,
проходить / пройти, прорабатывать / проработать;
- анализировать, разбирать, проводить анализ, производить /
произвести разбор, подвергать анализу;
- гипотеза, предположение, допущение, догадка, домысел,
подозрение;
- критиковать, подвергать критике, указывать на недостатки
(чего?), наводить критику (на что?);
- обобщать, суммировать, подытоживать, резюмировать,
подводить итоги, синтезировать.
5.3.1.4 Конспектирование. Прочитайте тексты, определите стиль
изложения. Назовите основной смысл высказываний. Составьте
тезисный конспект.
Сказки Андерсена – одно из значительнейших явлений мировой
литературы XIX века. Великий датский писатель обогатил
литературную сказку, сделал ее одинаково интересной как для взрослых, так и для детей. «Я всегда имел в виду, что пишу не только для
взрослых, но и для детей, - говорил Андерсен. – Детей более всего забавляла сама фабула сказок. Взрослых интересовала вложенная в них
идея». Удивительное смешение забавного и серьезного, смешного и
печального, обыденного и чудесного составляет особенность стиля
Андерсена. Его сказки проникнуты верой писателя – гуманиста в грядущее торжество социальной справедливости, в победу доброго, истинно человеческого начала над силами зла. За тридцать семь лет Андерсен опубликовал 156 сказок, разнообразных как по содержанию,
так и по художественной форме. (Е. П. Брандис)
… Стих Пушкина был представителем новой, дотоле небывалой
поэзии. И что это за стих! Античная пластика и строгая простота
сочетались в нем с обаятельною игрою романтической рифмы; все
- 183 -
акустическое богатство, вся сила русского языка явилась в нем в удивительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны,
тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как
кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар
меча в руке богатыря. В нем и обольстительная, невыразимая
прелесть и грация, в нем ослепительный блеск и кроткая нежность, в
нем все богатство мелодии и гармонии языка и рифма, в нем вся нега,
все упоение творческой мечты, поэтического выражения. Если бы мы
хотели охарактеризовать стих Пушкина одним словом, мы сказали бы,
что это по превосходству поэтический, художественный,
артистический стих. (В. Г. Белинский)
Ко мне, как, наверное, и к другим литераторам, обращается немало пишущих людей с вопросом, что такое поэтическое мастерство и
как ему научиться. Многие просят даже порекомендовать какое-либо
руководство по стихотворному искусству. Такого руководства, к сожалению, а может быть, к счастью, нет. Существуют, конечно, книги
по теории стихосложения – их даже немало, - но и по самым лучшим
из них нельзя научиться писать настоящие стихи. Любая строфа или
строчка поэта появляется не в пустоте, не в отвлеченном
пространстве, а всегда на фоне большой народной жизни, на фоне
больших событий, и для того, чтобы писать стихи, надо, конечно,
хорошо знать жизнь. (По С. Я. Маршаку)
Среди множества самых разнообразных профессий, среди бесчисленных видов труда есть и писательская профессия.
Всякую хорошую, полезную и волнующую книгу рождает большой и нелегкий труд – труд писателя. Настоящий писатель должен
очень много знать, иметь представление обо всех главных достижениях науки, улавливать политическую суть всех событий, происходящих на нашей планете, но, кроме заний, писатель должен обладать,
конечно, еще особым качеством, которое называется писательским талантом.
У писателя должны быть и меткий глаз художника, и чуткое ухо
музыканта, которое слышит все оттенки человеческого слова, и глубокие мысли мудреца. Мало еще самому понять правду – надо найти такие слова, так их соединить, чтобы люди поверили писателю, сами
пережили бы те чувства, которые волновали писателя, когда он писал
книгу. (Л. А. Кассиль)
О Пришвине писать трудно. Сказанное им нужно выписывать
для себя в заветные тетрадки, перечитывать, открывая все новые ценности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходили по едва заметным тропинкам в дремучий лес с его разговором ключей и благо-
- 184 -
уханием трав, - погружаясь в разнообразные мысли и состояния, свойственные этому чистому разумом и сердцем человеку …
В чем его тайна? В чем секрет этих книг? Слова «колдовство»,
«волшебность» относят обыкновенно к сказкам. Но ведь Пришвин не
сказочник. Он человек земли, «матери сырой земли», свидетель всего,
что совершается вокруг него в мире.
Все у Пришвина сверкает поэзией, как трава от росы. Самый ничтожный листок осины живет своей жизнью.
Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем
русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то
шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются,
как птицы, то позванивают, как первый лед, то, наконец, ложатся в
нашей памяти медлительным строем, подобно течению звезд. (К.
Паустовский)
5. 3. 2 О языке писателя в разных ситуациях
Развитие речи в диалогической форме общения
5.3.2.1 Моделирование диалогов. Cоставьте модели диалогов по
следующим ситуациям:
СА. Во время встречи на конференции, посвященной творчеству
… (по выбору), ученые-литературоведы обсуждают язык и стиль
писателя.
СБ. На заседании литературного кружка учащиеся готовят
монтаж
литературно-музыкальной
композиции,
посвященной
юбилейной дате писателя (по выбору).
СВ. Участники научной конференции, посвященной творчеству
писателя (по выбору), дают интервью корреспондентам газеты (радио,
телевидения) об особенностях слога писателя.
Слова и сочетания для использования в речи: анализ
произведений (кого? чьих?) показал, что …, особенность языка
писателя состоит в том, что …, приведенные примеры …, наблюдения
над формой …, различные точки зрения …, идейно-художественное
своеобразие писателя …, эстетический эффект …, автор,
повествователь, рассказчик…, лирический герой произведения …,
язык писателя в книге …, знаток пушкинской … поэзии, заметки о
писательском труде …, работа – непочатый край …, литература –
духовный друг и наставник, язык Абая, А. Пушкина …, служить
образцом литературного языка, быть / являться воспитателем
подрастающего поколения, получать удовольствие, оказывать
нравственное воздействие (влияние), играть роль в …, вообще-то
заманчиво …, надо показывать отличительные черты …, это выглядит
банально, видеть / чувствовать почерк писателя, эпиграфом взять
- 185 -
слова …, о труде писателя можно найти у К. Паустовского, …, об
авторе можно догадаться по языку …, например, у Пушкина много /
обилие старославянизмов, устаревших слов, стиль Абая неповторим,
его эпитеты … .
5. 3. 3 Особенности стиля писателя, стилей речи
Развитие монологической речи
5.3.3.1 Конструирование текста-монолога научного стиля.
Напишите реферат на тему: «Язык писателя» («Язык Абая», «Язык
Пушкина», «Особенности прозы Тургенева» и т. п.).
5.3.3.2 Составление устного монолога научного стиля.
Расскажите об особенностях каждого стиля речи: научного,
публицистического,
официально-делового,
художественного,
разговорного.
5.3.3.3 Анализ текста художественного стиля. Произведите
анализ 3-5 стихотворений поэта (по выбору). Определите, сколько в
них обнаруживается старославянизмов, архаизмов, синонимов,
антонимов и др. лексических средств. Выявите изобразительновыразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения,
фразеологизмы, пословицы, поговорки и др.
Охарактеризуйте
стилистические фигуры: анафора, эпифора, антитеза, градация,
инверсия, умолчание, риторические фигуры и др. Какова их роль в
художественном тексте?
5.3.3.4 Анализ текста художественного стиля. Прочитайте
стихотворения В. Маяковского, найдите индивидуально-авторское
употребление слов – авторские неологизмы. Определите их
лексическое значение. Какова их роль в тексте?
Тема 5. 4 Человек и научно-технический прогресс
5. 4. 1 Человечество и прогресс
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.4.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
данных синонимических рядах выявите нейтральное слово
(доминанту), охарактеризуйте стилистическую принадлежность или
стилистическую окраску остальных слов и выражений:
- становление, развитие, формирование, эволюция;
- прогресс, движение вперед, рост, поступательное движение,
совершенствование, динамика;
- дискуссия, обсуждение, спор, дебаты, прения, рассмотрение,
разбор, диспут;
- 186 -
- обсуждать / обсудить, подвергать / подвергнуть обсуждению,
рассматривать / рассмотреть, разбирать / разобрать, дебатировать,
дискутировать (о чем?), трактовать (что?);
- абстракция, умозрение, отвлечение, отвлеченное понятие;
- гипотеза, предположение, догадка, домысел, подозрение,
вывод, умозаключение, заключение.
5.4.1.2 Сопоставление.
Сравните стилистические оттенки
значений данных ниже вариантов предложения «Мы поддержали
необычную
идею».
Определите
стилевую
принадлежность
полученных высказываний.
Мы поддержали блестящую идею.
Мы поддержали гениальную идею.
Мы поддержали новаторскую идею.
Мы поддержали оригинальную идею.
Мы поддержали сногсшибательную идею.
Мы поддержали смелую идею.
Мы поддержали творческую идею.
Мы поддержали необычную идею.
Мы поддержали оригинальную идею.
5.4.1.3
Конструирование
предложений.
Прочитайте
словосочетания к ключевым словам, составьте с ними высказывания
на тему: «Человек и научно-технический прогресс». Определите стиль
составленного предложения.
Человек: просветитель народа, ученый в области математики
(медицины, образования, техники, физики и т. д.), изобретатель радио
(двигателя, машины и т. д.), архитектор города (столицы, известный,
красивых зданий и т. д.), летчик – космонавт, летчик – испытатель,
врач
по
профессии,
учитель
(педагог)
по
призванию,
первооткрыватель Вселенной, первопроходец Космоса, мудрый
учитель (наставник).
Прогресс: идея эволюции (развития), изобретения скоростных
(подводных, наземных, воздушных) конструкций (машин, самолетов,
кораблей, ракет и т. д.), движение в строении (машиностроении,
кораблестроении, самолетостроении), от трехколесного велосипеда до
быстрых поездов и тепловозов, создание искусственных спутников
Луны, конструирование радио-, теле-, видеоаппаратур, от немого кино
до Интернета, от представления на улице до цирковых арен, от
шалаша до небоскребов.
5.4.1.4 Наблюдение. Прочитайте следующие слова и их
значения. Они помогут вам точнее выражать мысль. Укажите
стилистические особенности их употребления.
- 187 -
Основатель – тот, кто положил начало, основание чего-либо,
учредил что-либо. Основатель города, столицы, музея, университета,
библиотеки, театра, научной организации (школы, лицея, гимназии,
института, университета), какого-нибудь направления в науке
(искусстве, архитектуре и т. д.).
Основоположник – основатель учения. Основоположник
сентиментализма, романтизма, реализма в искусстве.
Родоначальник – 1 Предок, от которого ведет свое начало род.
2 То же, что основоположник. Родоначальник критического реализма.
Изобретатель – творческий работник, создатель чего-либо
нового, прежде неизвестного. Изобретатель машины времени.
Изобретатель радио.
Просветитель – прогрессивный общественный деятель,
распространитель передовых идей и знаний. Казахский просветитель
Абай. Просветитель казахского (русского) народа.
Новатор – работник, вносящий и осуществляющий новые,
прогрессивные принципы, идеи, приемы в какой-нибудь области
деятельности. Новатор в технике. Педагог-новатор.
Первооткрыватель – тот, кто первым открыл какие-либо земли,
страны, местности и т. п. Первооткрыватель пустыни.
Первопечатник
–
человек,
который
впервые
ввел
книгопечатание. Русский первопечатник Иван Федоров.
5.4.1.5 Комментирование и анализ текстов. Прочитайте тексты,
передайте своими словами их основной смысл. Назовите цель и
назначение высказываний. Укажите социальную роль авторов.
Охарактеризуйте лексико-грамматические особенности данных
текстов.
Прогресс – постепенное совершенствование культурной и
социальной жизни человечества. Понятие прогресса представляет
идею нового времени, в противоположность старым верованиям о
постоянном удалении человечества от Золотого века или о вечном
круговороте периодического улучшения и ухудшения. Конт,
последователи Дарвина и Спенсер заменяют идею прогресса идеей
развития или эволюции, причем прогресс человечества является
частным случаем общей эволюции органических форм.
(Из энциклопедического словаря)
Много практических задач по математике и физике решил
греческий ученый и изобретатель Архимед, имя которого теперь
упоминается в каждом учебнике физики. Знаменитый закон Архимеда
– один из самых важных законов физики. Он утверждает, что тело,
- 188 -
погруженное в жидкость, теряет в весе столько, сколько весит
вытесненная им жидкость.
По преданию, Архимед додумался до своего закона, когда ему
поручили решить, не подмешал ли мастер в царскую корону из сплава
золота и серебра слишком много серебра, Архимед знал, что золото
гораздо тяжелее серебра, и, чтобы ответить на этот вопрос, взвесил
корону сначала в воздухе, а потом в воде.
Архимед впервые решил много трудных задач по геометрии.
Среди других была задача о том, как найти отношение объема шара,
вписанного в цилиндр. Архимед вычислил объем шара и велел, чтобы
после его смерти на его могильном камне вырезали чертеж этой
задачи, благодаря чему двести лет спустя нашли могилу ученого.
Но более всего Архимед славился среди греков своими
изобретениями, многие из которых живут и по сей день. Например,
каждая хозяйка часто пользуется «винтом Архимеда», хотя сама не
догадывается, что на его принципе работает мясорубка.
(По И. Я. Депману)
«В цилиндре, имеющем в нижнем дне отверстие,
устанавливается пороховая свеча. Если ее зажечь, то очень скоро
цилиндр заполняется горячими газами, которые, оказывая давление на
верхнее дно цилиндра, поднимут весь прибор вверх». Так впервые в
истории была высказана идея реактивного движения. Этот проект
разработал в стенах Петропавловской крепости Николай Кибальчич. В
день казни ему было 27 лет. (Из сборника «Любопытные истории»)
Чарльз Дарвин – великий английский естествоиспытатель,
основоположник эволюционного учения, учения о происхождении
видов.
До Дарвина ученые, кроме французского естествоиспытателя
Ламарка и очень немногих других, считали, что все животные и
растения неизменны и существуют от момента сотворения их богом, а
если изменения и есть, то они незакономерны ...
В 23 года Дарвин отправился на корабле «Бигль» в кругосветное
путешествие, которое длилось почти 5 лет. Особенно яркие
впечатления остались у Дарвина от путешествий по южной Америке и
Галапагосским островам ... Перед тем, как сделать свои основные
выводы, он долго и очень упорно работал: обрабатывал материалы,
анализировал, сравнивал. Он написал три крупных труда по геологии,
среди которых выделяется исследование о происхождении
коралловых рифов, работы по зоологии.
Основной труд – «Происхождение видов путем естественного
отбора» - вышел в свет только в 1859 году. Дарвин знал, какую
- 189 -
критику придется выдерживать новой теории, и поэтому так
тщательно готовил материал для ее доказательства. На это ушло 17
лет упорной работы: свой первый набросок теории эволюции Дарвин
сделал в 1842 году. Две другие капитальные книги Дарвина
«Изменение домашних животных и культурных растений» (1868) и
«Происхождение человека и половой отбор» (1871) – дополняли и
развивали эвлюционное учение.
Новое мировоззрение Чарльза Дарвина было сформировано
благодаря кругосветному путешествию, без которого не произошло
бы переворота в науке.
(Из энциклопедического словаря юного натуралиста)
Первые сооружения, возведенные человеком, были очень примитивными. Их трудно было назвать домами. У одних племен это
были хрупкие шалашики-навесы, сложенные из веток деревьев или
тростника, у других – несколько шестов, обтянутых звериными шкурами, у третьих – землянки-ямы, укрытые все теми же ветками и
мхом, у четвертых, живших на севере, - сложенные из обтесанных
глыб льда пирамиды – их называют иглу. Все они были ненадежными
…
Стремление человека к совершенству, достижению новой высоты привело к строительству целого жилого комплекса, обеспеченного электроэнергией, водой, воздухом. «Умным» домом на планете
называют компьютеризированный дом Билла Гейтса – короля компьютерного мира и одного из самых богатых людей на Земле. Стоимость
его дома составляет 55 миллионов долларов. Строили его ни много ни
мало целых семь лет.
Компьютеры контролируют все системы жизнеобеспечения: подачу газа, воды, электроэнергии. Живя в нем можно со спокойной душой забыть о включенном утюге, работающем телевизоре и т. п. Компьютер незамедлительно все отключит и включит в тот момент, на который его запрограммировали. Возможно, что через пару десятков лет
такие дома станут обыденным делом. (Из книги «Мир вокруг нас»)
5.4.1.6 Конспектирование. Пользуясь энциклопедиями составьте
краткий конспект о развитии казахстанской и российской науки и
техники. Подготовьте устное выступление на тему: «Научнотехнический прогресс в Казахстане и России».
5. 4. 2 Поговорим о прошлом и настоящем прогресса
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
5.4.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалог из книги Чингиза
Айтматова и Мухтара Шаханова «Плач охотника над пропастью» с.
- 190 -
300 - 303, сделайте вывод о развитии науки и техники в странах
Средней Азии и Казахстана. Определите стиль общения. Укажите
обстановку, цель общения, социальные отношения говорящих. Дайте
характеристику лексико-грамматического строя речи.
5.4.2.2 Моделирование диалогической речи. Составьте модели
диалогов по следущим ситуациям:
СА. Вы как представитель Казахстана знакомите с историей
тюркской цивилизации зарубежных слушателей.
СБ. Вы
участник конференции, посвященной вопросам
научных открытий и изобретений в современном мире. Расскажите
журналистам о величайших изобретениях человечества XX века.
СВ. Вы автор научного проекта на тему: «Развитие науки и
техники в XVIII - XX в.в.» Обсудите с научным руководителем тему
и содержание вашей работы.
5.4.2.3 Составление текста научного стиля.
Реферирование. Напишите реферат о прогрессе и человечестве.
Аннотирование. Напишите аннотацию книги (статьи) о
прогрессе человечества.
5.4.2.4 Составление текста публицистического стиля. Напишите
эссе на тему: «С гордостью о тюркской цивилизации», «Тюркская
цивилизация и современность».
Тема 5. 5 Как мне найти тебя – призвание мое?
5. 5. 1 Путь к профессии – через обретение знаний
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.5.1.1 Анализ лексико-фразеологических средств и речевых
оборотов стилистики. Прочитайте синонимические ряды слов и
сочетаний, найдите толкование незнакомых слов и сочетаний в
словарях. Определите стилевую принадлежность данных средств
(разговорный / нейтральный / книжный):
- школа, родные пенаты (стены), второй дом, образовательное
учреждение, учебное заведение;
- школьники (-цы), учителя
и родители, школьная и
родительская общественность, участники образовательного процесса;
- учитель, педагог, вторая мама, училка;
- колледж, профессиональная школа, среднее специальное
учебное заведение, ссуз;
- высшее учебное заведение, вуз, университет, институт, универ;
- Казахский национальный университет имени аль-Фараби,
КазНУ им. аль-Фараби;
- Российский университет Дружбы народов, РУДН;
- 191 -
- Павлодарский университет имени С. Торайгырова, ПГУ им. С.
Торайгырова, госуниверситет;
- предмет, школьная (учебная) дисциплина, отрасль (область)
науки, урок (= область, круг знаний, «Какие сегодня уроки?»);
- смежные дисциплины, близкие предметы;
предметы
физико-математического,
естественнобиологического, гуманитарного цикла, профильные дисциплины
(предметы), предметы по профилю;
- биологи-естественники, физики-математики, гуманитарии,
физики-лирики;
- класс с математическим уклоном, маткласс, класс
математиков;
- увидеть способности, познать себя, распознавать / распознать
природную одаренность, выявить / выявлять природный дар;
- найти себя, узнавать / узнать свои возможности, найти
(какую?) жилку, сделать выбор жизненного пути / выбрать путь в
жизни;
- развиваться, совершенствоваться, ставить планку, повышать
себя в области...;
- предпочитать, отдавать предпочтение (чему?); обучать,
осуществлять образование, учить;
- призвание, природная склонность к ..., жилка (коммерческая),
быть учителем (врачом, ученым,...) от бога.
5.5.1.2 Конструирование предложений. Используя данные
ниже слова и сочетания, составьте предложения, соответствующие
задачам:
- рекламирования учебной деятельности школы (класса).
Школа нового типа, школа-лицей, школа-гимназия, обучаются
одаренные дети, в области точных / гуманитарных наук, развитие
способностей, выявление природных склонностей, оснащенные
современным оборудованием, получить гуманитарно-эстетическое,
... образование, возможность общения с учеными вуза(-ов),
интеллектуалы, знатоки и аналитики;
- публичного выступления при презентации школы. Известно,
что..., создана сеть школ для ..., будущее начинается с (со) ..., сегодня
наша школа ..., все необходимое для ...;
- создания этюда о школе будущего. Родные пенаты, светлые
своды, храм знаний, «многотомная» библиотека, читальный зал,
уютный уголок общения с умными собеседниками – книгами, союз
друзей и подруг.
- 192 -
5. 5. 2 Будущее начинается сегодня
Формирование грамматико-стилистических навыков говорения
5.5.2.1 Наблюдение за сочетаемостью слов, определение
обстановки употребления (официальная / полуофициальная /
неофициальная):
- выпускник школы, колледжа;
- абитуриент вуза, поступающий в ...;
- принимать студентов, выпусников, осуществлять прием в ...;
- посетить (что?)..., институт иностранных языков, учиться в
институте иностранных языков, учитья на факультете иностранных
языков, учиться на иностранном;
- поступить в университет, поступить на факультет (какой?)...,
попасть в ПГУ ..., устроиться в ..., устанавливать связь (контакт) с
другими вузами, сотрудничать с ..., сдать (что?) тестирование, сдать
ЕНТ.
5.5.2.2 Сравнение текстов.
Определите стиль,
выявите
особенности каждого стиля на примере данных текстов.
... Педагогика (греч.) – наука о воспитании и обучении. У
древних греков в основу воспитания было положено гармоническое
развитие души и тела (Пифагор, Сократ, Платон, Аристотель). У
римлян стало преобладать риторическое направление. Необходимость
педагогики как науки впервые была осознана Квинтилианом. С
эпохой Возрождения возникает гуманистическая педагогика,
поставившая себе задачей воспитание человека со здоровым духом и
телом (Веджио, Верджерио, Вивес). Положив в основу изучение
греческих и римских авторов, гуманизм переходит в классицизм. В
противовес ему возникает реализм (Бэкон, Амос Каменский, Локк и
др.), требующий, чтобы преподавание шло на родном языке и
согласовалось с естественным ходом развития детей. Жан-Жак Руссо
своим трактатом «Эмиль, или О воспитании» положил начало
натуралистическому направлению в педагогике, т. е. воспитанию,
согласному с природой, не приноравливаясь к существующему
социальному строю. Песталоцци положил начало педагогике 19
столетия; он всесторонне разработал теорию наглядного обучения,
ревностно проводил идею народного образования...
... Откуда же возьмутся будущие профессионалы и корифеи
наук? Ответ достаточно ясен... Со школьной скамьи... Уже сегодня
выпускниками
решаются вопросы: кем стать, какую выбрать
профессию... На вопрос «Какими убеждениями руководствуетесь в
выборе профессии?» будущие абитуриенты ответили по - разному.
Кто-то считает, что пойдет учиться в вуз по призванию, кто-то - по
- 193 -
принципу престижности и высокооплачиваемости. Были ответы «куда
легче поступить», даже прозвучало: «Как решат родители». И всетаки школе принадлежит роль наставника, ориентирующего своего
учащегося в выборе жизненного пути.
Частыми гостями в учебных заведениях можно увидеть
профессоров,
преподавателей
университета
(института),
магистрантов, студентов-старшеклассников, которые знакомят
школьников с любимой альма-матер, беседуют с ними и учителями,
выявляя способных и склонных к работе инженера, врача, педагога.
В вузах проводятся встречи, экскурсии по студенческим
аудиториям, «Дни открытых дверей», пробное тестирование. Так идет
постепенное втягивание в вузовскую жизнь нынешних выпускников, а
в скором времени – и профессионалов своего любимого дела...
... Говорят, что врачом или педагогом надо родиться. Но я
думаю, что это не так... Верь – не верь, но есть люди, которые в
детстве мечтали стать врачами, юристами, банкирами, а становились
художниками, артистами, дизайнерами. Сейчас и времена-то другие.
Захотел стать юристом – можно получить второе высшее образование
и т.д. Все зависит от того, как ты захочешь. Было бы желание...
... И вот в палисаднике у двухэтажного светло-серого здания
школы собралась по –прежнему дружная компания.
Давно ли, кажется, в светлых школьных коридорах шли
бесконечные дискуссии о выборе профессии и шестнадцатилетний
Миша мечтал приобрести квалификацию каменщика. Теперь мечты
претворились в жизнь. Веснушчатый Толя Пчелкин, смышленый
мальчонка, стал врачом в госпитале, а маленький Шурик, прозванный
Ежом за свою взъерошенную челку, - директором ремонтнотехнической станции. Белоголовая непоседливая девчонка Нина
Пескарева – теперь искусная повариха, а Валя Цыганкова –
небезызвестный в городе музыкант-аккомпаниатор.
Теперь все они пришли в родную школу, чтобы приветствовать
своего лучшего друга – старую учительницу... (По В. Мазиловой)
5. 5. 3 Мой выбор
Развитие речи в диалогической и полилогической формах
общения
5.5.3.1 Составление диалогов в разных ситуациях общения.
ДГ-1
Интервьюирование. Составьте интервью с известным врачом,
учителем, юристом, ученым и др., используя следующий порядок
построения диалога:
- 194 -
- представление будущего собеседника (фамилия, имя, отчество
интервьюируемого, профессия, место работы и т. п.)
- вопрос корреспондента о выборе профессии
- ответ-подтверждение собеседника
- вопрос-уточнение об учебе в школе
- ответ-сообщение
- вопрос об увлечениях в детстве
- ответ-рассказ
- просьба выразить пожелания выпускникам
- пожелания
- благодарность
- взаимная благодарность.
ДГ-2
Проведите беседу с другом о выборе профессии, используя
данную опору:
- предположение о престижной профессии
- обоснование
- убеждение
- вопрос-уточнение
- ответ-рассуждение
- одобрение
- выражение признательности
- ответная благодарность.
Основные формулы общения для использования в диалоге:
предположение - мне кажется..., будет ли..., возможно ли...
обоснование - скорее всего..., а если это так, то..., нужно
учитывать желание...
убеждение - согласись, что..., это вполне очевидно..., да и
родители...
уточнение - ты уверен в..., точно ли есть..., на какую
специальность..., по какой специальности...
рассуждение - во-первых..., во-вторых..., если подготовлю, то...,
конечно, ..., было бы лучше, если ..., постараюсь...
одобрение - молодец..., главное желание..., все зависит..., здраво
мыслишь...
признательность - я признателен за ... искренность (... беседу,
за то, что выслушал..., за то, что, несмотря на свою занятость, уделил
внимание...)
благодарность - от души.., рад был помочь..., не стоит
благодарности..., верю в тебя, в твои силы (способности)..., надеюсь,
что...
- 195 -
5.5.3.2 Обсуждение. Прочитайте текст, обсудите поставленную в
нем проблему.
В Германии или во Франции (думаю, и во всех западных
цивилизованных странах) в число главных и почетных входят,
занимая первые места, следующие три специальности: учитель, врач и
полицейский. В Англии, например, чтобы занять место воспитателя в
детском саду или учителя в школе нужно выдержать нешуточный
конкурс. И это справедливо: родители не хотят, чтобы их детей
воспитывали и учили равнодушные, вынужденные заниматься этой
работой от безвыходности люди.
Да что говорить, когда-то и у нас, на Востоке, учитель считался
самым уважаемым человеком. Так ли теперь?... (Из книги Ч.
Айтматова, М. Шаханова «Плач охотника над пропастью»)
5. 5. 4 Как мне найти тебя – призвание мое?
Развитие монологической речи
5.5.4.1 Составление текста публицистического стиля. Напишите
эссе на тему: «Мой выбор».
5.5.4.2 Составление текста публицистического стиля. Напишите
статью в школьную газету на тему: «Будущее начинается сегодня».
5.5.4.3 Составление текста научного стиля. Реферирование.
Напишите реферат на тему: «Специальность и профессия».
5.5.4.4 Составление текста делового стиля. Составьте трудовую
биографию ваших родителей (взрослых, знакомых и т. д.).
Тема 5. 6 Искусство создавать сооружения, памятники
5. 6. 1 История величайших строений
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.6.1.1 Анализ лексических средств. В данных синонимических
рядах определите нейтральное слово, укажите книжные
и
разговорные слова и сочетания:
- строение, композиция, сооружение, архитектоника;
- искусный мастер, умелец, архитектор, зодчий;
- архитектура, зодчество;
- возведение, сооружение, строительство (о действии);
- роспись, декор, декоративное оформление, художественная
отделка, украшение;
- декорировать, украшать, отделывать, производить отделку;
- интерьер, внутреннее убранство;
- памятники архитектуры, памятники зодчества;
- реставрация, восстановление, воссоздание, реконструкция,
ремонт;
- 196 -
- облик (чего?) города, внешний вид, внешний лик;
- ансамбль, композиция, построение, гармоничное строение
зданий (сооружений);
- восточный, русский, западно-европейский … колорит, …
стиль, … манера;
- исполин, громада, громадина, махина;
- градостроительство, строительство города;
- символ, визитная карточка, главное украшение, достопримечательность.
5.6.1.2 Анализ слов. Объясните значения следующих терминов:
роспись, реставрация, архитектурный ансамбль, капитель, фронтон,
карниз, панорама, фасад, ампирный стиль архитектуры, стиль
барокко. В случае затруднения обратитесь к словарю.
5.6.1.3 Комментирование текстов. Прочитайте тексты, передайте
основной смысл своими словами. Определите стиль каждого
высказывания.
Зодчество – архитектура, отрасль строительного искусства, занимающаяся возведением и художественной отделкой зданий; в более
узком смысле под зодчеством разумеют возведение зданий с соблюдением требований законов красоты и изящного вкуса. Здания служат
для удовлетворения материальных, общественных и духовных (религиозных) потребностей человека. В зависимости от строительного материала и других условий выработались некоторые основные архитектурные элементы, совокупность которых образует разные архитектурные стили. (Из энциклопедического словаря)
… Каждая эпоха оставила нам память о себе в виде удивительных и неповторимых творений мастеров искусства. Египет … Величайшие пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина, храм Сфинкса. Это
самые высокие пирамиды, целый архитектурный ансамбль Древнеегипетского царства…
Изящный и нежный мавзолей Тадж-Махал как повесть о нежной
любви правителя к своей жене – красавице Мумтаз …
На северной границе Китая протянулась Великая Китайская
стена с башнями и воротами. Изначально она была своеобразной крепостью для защиты от кочевников. Сегодня это памятник архитектуры, истории 2000-летнего строительства …
Поражают богатством и роскошью знаменитый Версальский
дворец, Успенский собор Кремля, Храм Василия Блаженного …
Конечно, можно продолжать этот ряд. Загадочных и неповторимых зданий и сооружений великое множество. Именно они хранят в
себе тайны архитектурного искусства и зодчества…
- 197 -
… Недавно прочитал книгу о рекордах … Представляешь,
самый большой дворец … Там около 1788 комнат, 257 туалетов …
Гараж на 153 машины. Вот это громадина! А сколько потрачено на
него … 300 миллионов фунтов стерлинга … Да, постарались мастера
… В общем в этой книге все. И самые высотные здания, и богатые,
отделанные золотом … С оранжереями и садами. И многое-многое
другое…
… Множество городов имеет свои символы. Нью-Йорк славится
своими небоскребами. Московский Кремль считается самой крупной
крепостью в мире. Визитной карточкой Парижа является Эйфелева
башня. Интересна история ее возведения. Александр Эйфель, мечтавший украсить Париж своим детищем, и не предполагал, что ему предстоит услышать столько нападок. Своим смелым проектом он хотел
продемонстрировать достижения техники и достойно представить
Францию на Всемирной выставке, а в итоге против его башни выступил чуть ли не весь цвет французской интеллигенции. Среди тех, кто
требовал демонтировать «стальное чудовище», были и композитор
Шарль Гуно, и известный писатель Ги де Мопассан. Кстати, позже последний ежедневно завтракал в ресторане на самом верху башни. Когда у него спросили, почему он это делает, если всем сердцем ненавидит данную постройку, Мопассан ответил: «Это единственное место,
откуда ее не видно». Конечно, сегодня это история, и следует заметить, что в XX веке стали расти башни одна выше другой, словно
грибы после дождя. (Из книги «Рекорды человечества»)
5.6.1.4 Трансформация предложений. Прочитайте высказывание,
определите стиль. Передайте его смысл в форме «Паспорта города»,
в форме делового письма, в форме эссе.
Одним из выдающихся памятников XIV –XV веков является
комплекс мавзолея-мечети Ахмеда Ясави в городе Туркестане. Вот
уже почти шесть веков не перестают восхищать посетителей не
только размеры, монументальность этого сооружения, но и
неповторимое по красоте декоративное убранство здания, в
возведении которого принимали участие мастера и зодчие из многих
стран мира. Впечатляют сверкающие на солнце величественные
купола, стены, сплошь отделанные глазурованными плитками и
украшенные угловыми колоннами – гульдастами, эпиграфика
комплекса. (У. Джанибеков)
5.6.1.5 Конспектирование. Прочитайте отрывок из книги У.
Джанибекова «Эхо» с. 203-210, выпишите названия основных
архитектурных сооружений Казахстана. Дайте научное описание
особенностей архитектуры Средней Азии и Казахстана.
- 198 -
5. 6. 2
Знакомим с архитектурным обликом городов
Казахстана
Развитие речи в диалогической форме общения
5.6.2.1 Составление диалога. Используя содержание текста,
постройте диалог:
- между людьми, восхищающимися архитектурой города;
- между архитекторами, планирующими новый микрорайон.
Пройдите по родному городу неторопливо.
Какое эстетическое наслаждение ожидает вас! Оно будет тем
сильнее, что рядом со старым зданием вы увидите новое, и они нисколько не противостоят друг другу, если только каждое из них совершенно в своем роде и оба они включены в ясный градостроительный
план. Напротив, мне думается, что старинный особняк или древняя
церковь могут лишь выиграть от соседства со строгими плоскостями
современной архитектуры, и она в свою очередь обогатится, имея
подле себя прямо противоположные формы.
Древнее среди современности – свидетельство бессмертия. (Е.
Дорош. «Живое дерево искусства»)
5.6.2.2 Моделирование диалога. Проведите игру в форме
телемоста
между городами Казахстана и России на тему:
«Знакомьтесь: памятники архитектурного искусства наших городов».
Используйте в своей речи следующие слова, речевые обороты,
легенды, сведения об истории создания памятников архитектуры:
Формулы приветствия, обращения. Добрый день, доброе утро,
здравствуйте, дорогие друзья, рады приветствовать, рады встрече
(еще одной встрече), желаем поприветствовать города …
Объявление темы телемоста. Наш телемост посвящен …, темой
нашего разговора …, небезынтересно будет узнать о …, города
славятся, у каждого города неповторимый облик, восточный колорит,
западный стиль, хотели бы познакомить (-ся) с…, провести
небольшую экскурсию …
Выступления групп. Древние города Казахстана – Тараз, Отрар,
Туркестан; Золотое кольцо России – Суздаль, Владимир, Новгород…,
Москва - город Кремля, Санкт-Петербург – город мостов, мавзолей
Айша-Биби близ Джамбула, комплекс мавзолея-мечети Ахмеда Ясави
в Туркестане, … интересна одна из легенд об Айше-Биби и об
истории создания этого уникального архитектурного сооружения, …
это легенда «о любви красавицы Айши, дочери богатого и знатного
человека, к отважному и храброму воину Карахану. Сила ее чувств
была так глубока, что она поступила наперекор воле родителей и
отправилась к своему любимому, чтобы разделить с ним радость
- 199 -
побед и горечь поражений в борьбе с чужеземными захватчиками. Но
не суждено было им встретиться. У берегов речки Ассы Айша умерла
от укуса змеи, которая заползла в ее свадебное саукеле. Потрясенный
и убитый горем, Карахан приказал воздвигнуть на высоком холме, на
могиле своей возлюбленной, мавзолей».
Развитие градостроительства в XVIII –XIX вв. в России, … в
1763 г. вышел указ Петра Великого «О сделании всем городам, их
улицам и строениям специальных планов, по каждой губернии
особо», крупнейшие зодчие: Д. Трезини – итальянский зодчий – под
его руководством началось строительство Петропавловского собора в
1712 г., здания Двенадцати коллегий, наиболее замечательные
творения итальянца В. Растрелли…, Большой дворец в Петергофе
(1745 – 1755 г.г.), Большой или Екатерининский дворец в Царском
Селе (1752 – 1757 г.г.), Зимний дворец в Санкт-Петербурге (1754 1762 г.г.), архитектор Д. В. Ухтомский, построить (-л) в Москве
Кузнецкий мост через реку Неглинную, Красные ворота, колокольня в
Троице – Сергиевом монастыре…
Не случайно Москву называют белокаменной, златоглавой…,
старинные русские города ассоциируются с Золотыми куполами …
(Из энциклопедии)
Вывод. Встреча подошла к концу, беседа состоялась, узнать
много интересных фактов из истории, ближе познакомились, сделать
сообщения о …, несомненно, что …, надеяться на встречу …, не раз
вспомнить, до скорых встреч, до свидания.
5. 6. 3 Рассказываем об искусстве архитектуры
Развитие монологической речи
5.6.3.1 Создание ассоциативного поля. Прочитайте тексты,
определите стиль. Выявите ключевые слова. Укажите в данных
контекстах поле слов, с которыми они ассоциируются.
Стиль Барокко (от португ. perrola barroca – жемчужина неправильной формы: в переносном значении – «странный», «причудливый», «неправильный») – главным образом проявился в архитектуре.
Особенно значительны были успехи барочной архитектуры, положившей начало современному градостроительству. В ней впервые возникает понятие о городском ансамбле, который, кроме пышного здания,
его центральной точки, включает в себя примыкающие к нему
площади, улицы, парки. Таков архитектурный ансамбль Цвингер в
Дрездене М. Пеппельмана (1710-1728).
(Из краткого словаря литературоведческих терминов)
- 200 -
Рококо – легкий архитектурный и декоративный стиль во
Франции при Людовике XV, до 80 годов XVIII в. Прихотливость постройки и орнаментации; обилие внешних украшений и фигур.
(Из энциклопедического словаря)
Готический стиль – готика, одна из самых распространенных
форм средневекового архитектурного искусства в Западной Европе.
Правильное название стрельчатый, т. к. стрельчатая форма арки
представляет собой наиболее характерную его особенность. Стрельчатая форма арки составляет главный характерный мотив готического
стиля. Наиболее замечательные памятники готической архитектуры
во Франции – собор Богоматери в Париже, в Германии – кельнский и
регенсбургский соборы; в Англии – Вестминстерское аббатство и
йоркский собор; в Италии – миланский собор.
(Из энциклопедического словаря)
Культовые сооружения – мавзолеи, мечети, гробницы, возведенные в честь мусульманских проповедников в целях создания вокруг
них ореола святости. Название «Ата» - святой.
5.6.3.2 Составление монолога. Прочитайте коммуникативные
ситуации, составьте соответствующие им тексты.
СА.
Исследователь памятников архитектуры, ученый так
характеризует уникальные сооружения: …
СБ. Экскурсовод знакомит с достопримечательностями разных
стран мира.
Слова, выражения, легенды для использования в речи: не иметь
аналогий в архитектуре; оформление стен (чего?); построено в …
году; более … лет назад; археологические находки; культовые
сооружения; орнаментика и мозаичное искусство; на территории
Казахстана сохранились; господствовали стили архитектуры: барокко,
классицизм … .
… Прекрасный и белоснежный дворец Тадж-Махал был
воздвигнут правителем Индии – Жахан-шахом … Когда у него
скончалась любимая супруга Мумтаз, он испытал такую тоску, будто
остался один во Вселенной. Ни несметные сокровища, ни красавицы с
томными глазами газелей – ничто не могло помочь ему забыть свою
любовь. И понял великий шах, что только невиданный в подлунном
мире памятник сможет утолить его печаль. В честь любимой
женщины, прожившей с ним 19 лет и подарившей ему 9 детей,
воздвиг Жахан-шах этот дворец – символ великой Любви. До сих пор
он восхищает всех воздушным изяществом, красотой и
совершенством … (По М. Шаханову)
- 201 -
… Пирамиды Египта были одними из первых чудес света. Они
были созданы около пяти тысяч лет назад. Народные предания говорят, что камень к месту основания стен доставляли из каменоломен по
специально проложенным для этого дорогам. И ушло на это около 20
лет. Следующие два десятилетия сооружали пирамиды. Это была поистине народная стройка, на работу привлекалось по сто тысяч человек, поочередно все население Египта.
Первая пирамида по приказу фараона строилась из белого
камня. Древние египтяне считали, поскольку царь был послан на
Землю богом, божественные почести ему нужны и после смерти. Его
тело бальзамировали, вносили внутрь пирамиды и клали в каменный
гроб – саркофаг. Вход же в пирамиду закладывали. (По С. Поздняку)
… Архитектор Версаля, Луи Лево, по просьбе Людовика XIV
решил построить дворец вокруг охотничьего замка его отца. До самой
смерти архитектор создавал и обустраивал дворец; он выстроил зверинец и оранжереи, ставшие любимыми забавами короля. Впрочем,
забав и красоты в Версале хватало! Скромный охотничий замок был
превращен в обширный великолепный дворец с пышной отделкой
парадных и жилых помещений. (П. Ляхов)
Многие из чудес света, по сути, являются монументами. К сожалению, многие из них исчезли бесследно, как, например, висячие сады
вавилонской царицы Семирамиды, статуя Зевса Олимпийского
работы древнегреческого скульптора Фидия. Он создал ее из мрамора,
золота и слоновой кости еще в V веке до н. э. Высота статуи составляла целых 12 метров.
Статуя бога Солнца Гелиоса высотой в 35 метров, по легенде,
была сделана из чистого золота, но ноги были глиняные, поэтому во
время землетрясения в 224 году до н. э. статуя была разрушена.
То же случилось с самым первым в мире маяком, высота которого достигала 122 метров. Он был установлен на острове Фарос, отсюда и пошло его название Фаросский маяк. Это была великолепная
пирамидальная башня из белого мрамора, к сожалению, не устоявшая
во время землетрясения 1375 года до н. э. (П. Ляхов)
5.6.3.3 Составление текста научного стиля. Реферирование.
Соберите материалы об архитектуре вашего города (села).
Воспользовавшись полученными сведениями, напишите реферат на
тему: «Архитектурные памятники и сооружения нашего края».
Обратите внимание на неизвестные по своему происхождению
памятники искусства. Это заинтересует ваших слушателей и может
привлечь внимание ученых-историков, этнографов и др.
исследователей.
- 202 -
Тема 5. 7 Земля – кормилица
5. 7. 1 Земля как источник жизни
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.7.1.1 Анализ эпитетов. В «Словаре русского языка» С. И.
Ожегова прочитайте словарные статьи к слову «земля». Какое
значение
соответствует изучаемой теме? Объясните значение
каждого определения, выявите среди них эпитеты. Укажите стилевую
принадлежность и роль эпитетов.
Земля как почва, грунт. Влажная, выжженная, голая, замерзшая,
затвердевшая, звонкая, мокрая, озябшая, обнаженная, плотная,
рыхлая, скудная, сухая, сыпучая, сырая, талая, холодная;
плодородная, пышная, хлебная, щедрая, орошаемая, поливная,
целинная.
Земля как суша.
Влажная, мокрая, твердая, цветущая,
безжизненная, тропическая, оголенная, бесплодная, истощенная,
пустая.
Земля как участок, усадьба. Приветливая, упитанная, белая,
дачная, общественная, пахотная, приусадебная, фермерская,
ухоженная, заброшенная, неухоженная.
5.7.1.2 Реконструкция предложений. Ответьте на вопросы так,
как ответил бы специалист по «земле»: агроном, дачник, огородник,
садовник.
- Какая земля дает хороший урожай?
- Какая земля называется целинной?
- Что нужно делать для обеспечения плодородия?
- Почему сад (огород, дача, поле) заросший (-ая, -ее)?
- От чего зависит урожайность?
5.7.1.3 Комментирование высказываний. Прочитайте крылатые
выражения, объясните их смысл своими словами. В каких оттенках
(положительных / нейтральных / отрицательных) значения они могут
быть использованы в речи?
Хозяйственный мужичок. В лице «хозяйственного мужичка»
писателем М. Е. Салтыковым-Щедриным изображен тип «честного»,
«разумного» крестьянина-середняка, единственная цель которого –
создание личного благоденствия. Свое отношение к этому
идивидуалисту-собственнику М. Е. Салтыков-Щедрин выразил в
заключительных словах очерка «Мелочи жизни»: «Да, это был
действительно честный и разумный мужик. Он достиг своей цели:
довел свой дом до полной чаши. Но спрашивается: с какой стороны
подойти к этому разумному мужику? Каким образом уверить его, что
не о хлебе едином жив бывает человек».
- 203 -
Ты все пела? Это дело:
Так поди же попляши! Цитата из басни И. А. Крылова
«Стрекоза и муравей».
Если ты все лето пела,
Так зимою попляши!
Надо летом делать дело,
Чтоб зимой сидеть в тиши.
Чтоб в тепле зимою быть,
Надо летом лес рубить. (В. В. Маяковский)
Не о хлебе едином жив будет человек. Употребляется в
значении: человек должен заботиться об удовлетворении не только
своих материальных, но и духовных потребностей. (Из книги
«Крылатые слова»)
5.7.1.4 Анализ фразеологизмов. Определите стилистическую
окраску фразеологизмов, подберите к ним синонимы. Перечислите
фразеологизмы, которые можно использовать в речи
с
положительной / нейтральной / отрицательной оценкой.
Горит в руках, золотые руки, легок на подъем, мастер на все
руки, цены нет, каши не сваришь, ни то ни се, ни к селу ни к городу,
ни рыба ни мясо, тяжел на подъем, вкладывать / вложить душу, вносить / внести вклад, не покладая рук, находить / найти выход из положения, вставлять палки в колеса, делать из мухи слона, закрывать / закрыть глаза, наломать дров, пускать / пустить пыль в глаза, сводить /
свести к нулю, смотреть сквозь пальцы, болеть душой, душа болит,
ждать у моря погоды, не смыкать / не сомкнуть глаз, сердце кровью
обливается, как с гуся вода, как свои пять пальцев, не покладая рук,
плечом к плечу, рука об руку, с горем пополам, хоть бы что, в
крайнем случае, в лучшем случае, во что бы то ни стало.
5.7.1.5 Конструирование предложений. Расскажите о земле от
лица агронома, учителя географии, дачника (огородника, садовода),
сельчанина (аулчанина), землепашца.
Используйте в речи следующие слова, сочетания и пословицы:
природные факторы, земледельческая деятельность, почва, орошение,
климат, обработка земли, обрабатывать землю, ухаживать, поливать,
возделывать, пахать, рыхлить, копать, удобрять, ровнять,
утрамбовывать, посадить (что?), копаться в земле (разг.), аренда,
вспашка, обрабатываемая, орошаемая, залежные земли, владеть,
пользоваться землей, любить землю, земля-матушка, кормилица,
неисчерпаемые богатства, недра земли, благодатная почва, плодородная земля, нужны ласковые руки хозяина, тянуться к земле,
вспахать … гектаров земли, обработать … соток. «Украшение земли –
- 204 -
хлеб, украшение человека – знания». «Кто даст, тот возьмет, кто посеет, тот пожнет». «Посев требует не удачи, а труда». «Земля – источник изобилия, труд – источник радости».
5.7.1.6 Сопоставление текстов. Прочитайте тексты, определите
стиль. Сравните их условия употребления по следующему алгоритму:
- социальная роль автора высказывания (ученый, писатель,
художник, корреспондент);
- ситуация общения (официальная / полуофициальная /
неофициальная);
- особенности лексико-грамматического строя речи.
Самый верхний и в сравнении с остальными очень тонкий (от
десятков сантиметров до 2-3 метров или чуть более) слой земной
коры, обычно покрытый растительностью и обладающий естественным плодородием, называют почвой.
Плодородие – это способность обеспечить растения необходимыми для их роста веществами. А естественное плодородие – это природное свойство, возникающее не благодаря внесению человеком каких-либо питательных веществ, а в силу определенных процессов в
самой почве. (Из Большой школьной энциклопедии)
Земля России, черная, густая,
Как бархат, шелковиста и мягка.
Над нею облака как птичьи стаи,
И птичьи стаи, словно облака …
В тебе воплощены надежды наши –
На свете величавей нет земли!
Как густо на земле чернеют пашни,
Как густо села русские легли!
Дожди прольются как бульона струи,
везде стоят косматые стога.
Как будто шерсть пушистую, густую
состригли с вас, осенние луга …
Все широко и праведно, как Волга,
И отпечаток доброты на всем,
И как вино, настаиваясь долго,
Лоснится маслянистый чернозем.
И первый стебель, радостен и тонок,
Еще не понимая ничего,
Как в бархате взлелеянный ребенок,
Вдруг, развернувшись, выйдет из него! …
Хлеба встают высокие, густые,
И журавли вдали летят, трубя …
- 205 -
Ты навсегда в душе моей, Россия,
Спасибо же, Россия, за тебя! (И. Джансугуров)
Перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная
равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг
из-за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, которая тянется
вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали …
Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с
землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по
земле широкая, ярко-желтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы … и
вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой. (А. П. Чехов)
… Сегодня в хозяйстве крестьянина из Назаровки Ивана
Ивановича Самарского работают только члены семьи и деловые
партнеры. В общей сложности овощи занимают более 30 гектаров
плодородной земли и чувствуют себя прекрасно, несмотря на то, что
овощеводство в наших краях принято считать возможным только на
поливных участках или в пойме Иртыша. Но начальник отдела
сельского хозяйства, агроном со стажем Н. И. Буркацкий дал на этот
счет
простое объяснение: в природе все предусмотрено, при
недостатке влаги корневая система овощей тянется к воде и проникает
глубже в землю, а дожди стимулируют рост боковых побегов.
Растение получает крепкий корень и выдерживает без осадков до
очередного дождя. Хотя, конечно, определенный риск все же есть, но
где в Казахстане можно хозяйствовать на земле вообще без всякого
риска?
Хозяин рассказывает, что нынче каждый день с четырех
гектаров, что занимают огурцы, получает 15-20 мешков готовой
продукции. Продает по 20 тенге – овощи идут нарасхват. Скоро
пойдут скороспелые арбузы, поспевают дыни. Самое интересное, что
есть хороший спрос… (по материалу газеты «Звезда Прииртышья» 10
августа 2006 г.)
5. 7. 2 Земля, дающая жизнь
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
5.7.2.1 Моделирование диалогов. Составьте модели диалогов по
следущим ситуациям:
- 206 -
СА. Агрономы обсуждают качество почвы (боникета) для
будущего посева сельскохозяйственных культур: зерновых, бахчевых,
крупяных.
СБ. Корреспондент газеты (радио, телевидения) представляет
лучшего агронома (земледельца) и берет интервью. Интересуется
секретами успеха на земледельческой ниве и спрашивает о природных
и погодных условиях высокого урожая: о почве, климате, погоде,
орошении.
СВ. Дачники обсуждают урожай нынешнего года и делятся
впечатлениями.
5.7.2.2 Создание ассоциативного поля.
Какие ассоциации
вызывают слова о земле у специалиста сельского хозяйства (агронома,
земледельца, землепашца), учителя-географа, путешественника,
художника-писателя, любителя-садовода.
5.7.2.3 Составление текста публицистического стиля. Напишите
статью в школьную газету на тему: «Готовь сани летом».
5.7.2.4 Составление текста научного стиля. Напишите реферат
на тему: «Земля и земледелие».
5.7.2.5 Составление текста художественно-публицистического
стиля. Напишите эссе на тему: «Спасибо тебе, Земля!»
Тема 5. 8 Как организовать свой досуг?
5. 8. 1 Что такое досуг
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.8.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
данных синонимических рядах укажите доминанту, разграничьте
слова и сочетания книжного / разговорного стилей. Назовите слова и
фразеологизмы с положительным / отрицательным оттенками
значений:
- досуг, свободное время, личное время, время для занятий
любимым делом, время для любимых занятий;
- много дел, множество дел, масса / уйма дел, непочатый край,
гора дел, дел по горло;
- праздный, шатающийся без дела, досужий;
- танцевать, заниматься танцами;
- посещать культурно-досуговый центр, ходить в КДЦ;
путешествовать,
ездить,
разъезжать,
вояжировать,
фестивалить, совершать путешествие (поездку), отправляться /
отправиться путешествовать, пускаться / пуститься в путешествие,
снарядиться в путь-дорогу / путь-дороженьку;
- коллекция, собрание;
- 207 -
- коллекционировать, составлять коллекцию (чего?), собирать
коллекцию;
- бить баклуши, валять дурака, гонять лодыря, бездельничать;
- вкладывать / вложить душу, всей душой, всем сердцем;
- на лоне природы, на открытом воздухе, на свежем воздухе;
- заниматься ненужным делом, убивать время, тратить время на
несерьезные дела;
- заниматься / заняться чем-либо увлекательным, уходить с
головой;
- от случая к случаю, время от времени;
- заниматься любимым делом, делать что душе угодно.
5.8.1.2 Анализ фразеологизмов и крылатых выражений.
Прочитайте высказывания и пояснения к ним, объясните значение
каждого выражения. Укажите оттенки (положительные /
отрицательные) употребления их в речи.
Семь пятниц на неделе. Пятница некогда была свободным от
работы, а потому базарным днем. Долгое время она была и днем
исполнения различных торговых обязательств. В пятницу получали
деньги и давали обещание привезти на следующей неделе заказанный
товар. В пятницу получали товар и обещали в следующую пятницу
отдать за него деньги. О нарушающих эти обещания и говорили, что у
них семь пятниц на неделе. Позже этот фразеологизм стали применять
в ситуации, когда …
Время – деньги. – То ли дело дома! Проснешься не торопясь,
посердишься на что-нибудь, поворчишь, опомнишься хорошенько, все
обдумаешь, не торопишься. А время – деньги, вы забываете это, сказал полковник. (Л. Н. Толстой)
Деловое безделье. Как брань тебе не надоела.
Расчет короток мой с тобой:
Ну так, я празден, я без дела,
А ты бездельник деловой. (А. С. Пушкин)
Делу время и потехе час. Началось учение, - теперь в гости
нельзя ходить … Это проводилось у нас очень строго: делу время, а
потехе час. В учебное время – никаких развлечений, никаких гостей.
(В. Вересаев)
Если голова пуста, то голове ума не придадут места.
(И. А. Крылов)
Чудаки украшают мир. Афоризм М. Горького из «Рассказа о
безответной любви». Штерн вычитал в какой-то книге, что чудаки
украшают жизнь, однако чудак, появившийся у него на пароходе,
никому не понравился. (К. Паустовский)
- 208 -
5.8.1.3 Конструирование предложений. Используя изученные
слова и обороты речи, расскажите о том, как проводит свободное
время:
- лентяй
- коллекционер
- путешественник
- спортсмен
- рыбак
- ученый
- художник.
5. 8. 2
У меня много интересных занятий: как я
распределяю время
Развитие
речи
в
диалогической
форме
общения,
монологической речи
5.8.2.1 Интервьюирование. Как ответит на следующие вопросы
корреспондента учащийся, творческая личность (писатель, художник,
музыкант), педагог, врач, архитектор и т. д.
- Располагаете ли вы свободным временем? Чем вы любите
заниматься во время досуга?
- Как вы распределяете время, если у вас несколько увлечений?
- Как вы добиваетесь успеха при такой сильной нагрузке?
- Чтение книг – не устарело ли это занятие сегодня? Актуальны
ли слова известного философа Д. Дидро о том, что «человек
перестает мыслить, когда перестает читать».
- Какие советы по проведению досуга вы можете дать
подрастающему поколению (или сверстнику).
5.8.2.2 Трансформация текстов. Перестройте тексты-монологи в
диалоги, сохранив их замысел и содержание, включив прямую речь и
речь автора. В качестве собеседников могут быть взрослые и дети,
ровесники.
Жизнь Пришвина – пример того, как человек отрешился от
всего наносного, навязанного ему средой, и начал жить только «по велению сердца». В таком образе жизни заключается величайший здравый смысл. Человек, живущий «по сердцу», в согласии со своим внутренним миром, - всегда созидатель, обогатитель и художник.
Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если бы он
остался агрономом (это была его первая профессия). Во всяком случае, он вряд ли открыл бы миллионам людей русскую природу, как
мир тончайшей и светлой поэзии. На это у него просто не хватило бы
времени … (К. Паустовский)
- 209 -
Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц превратило
мичмана В. И. Даля в крупнейшего ученого-знатока русского языка.
Его знаменитый «Толковый словарь», содержащий 200 000 слов, и
сейчас является одним из лучших пособий для языковедов. А. Е.
Ферсман, с шестилетнего возраста увлекшийся собиранием минералов, стал крупнейшим геохимиком мира. Собранная коллекционером
П. М. Третьяковым картинная галерея стала известной всему миру.
Всю жизнь собирал академик С. П. Королев все, что связано с освоением космоса, любую информацию обо всем, что летало по воле человека. Уж кто-кто, а он-то знал, что увлеченность, одержимость – путь
к осуществлению самой дерзновенной мечты.
Да, иной раз коллекционирование выглядит чудачеством. Но
большинство из собирателей … - духовно богатые люди. Они и в
труде остаются рыцарями увлеченности, как правило, работают творчески, с огоньком. С ними интересно общаться. Справедливо кто-то
сказал: чудаки-коллекционеры украшают жизнь… Хобби делает
жизнь человека интереснее, а использование свободного времени –
разумным и целеустремленным. (По С. А. Шмакову)
5.8.2.3
Составление
текста-монолога
художественнопублицистического стиля. Напишите эссе на тему: «Мое свободное
время».
5.8.2.4 Составление текста-монолога делового стиля. Напишите
правило-инструкцию на тему: «Как правильно организовать досуг».
Тема 5. 9 Казахстан: вчера, сегодня, завтра
5. 9. 1 Об истории Казахстана
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.9.1.1 Анализ паронимов. Прочитайте словарные статьи к
паронимам, объясните их смысловое различие. Составьте с ними
словосочетания.
Единый – обладающий внутренним единством, общий для всех
// единственный – только один, всего лишь один. Исторический –
относящийся к прошлому, связанный с его развитием; опирающийся
на историю // историчный
- проникнутый историзмом;
знаменательный, важный. Коренной – исконный, постоянный,
главный // корневой – относящийся к корню. Наследие – то, что
получено от прежних эпох, от прежних деятелей или явлений
культуры, быта // наследство – имущество, переходящее после смерти
его владельца к другому лицу. Обезглаветь – лишиться головы,
лишиться руководителя // обезглавить – лишить кого-либо головы,
лишить руководителя. Остатки – сохранившаяся, уцелевшая,
- 210 -
неиспользованная или непригодная для использования часть чегонибудь // останки – прах. Памятливый – имеющий хорошую память,
способный легко запоминать // памятный – незабываемый, хорошо
сохранившийся в памяти. Экспонат – предмет, выставляемый для
обозрения на выставке // экспонент – лицо или организация,
представляющая на выставку какой-либо экспонат.
5.9.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите слова,
пропущенные в предложениях.
В связи с присоединением Казахстана к России европейцы стали
называть … (коренные, корневые) жителей «киргиз-казаками» или
«киргиз-кайсаками», чтобы не путать их с русскими казаками, а
также тяньшанскими киргизами, известными в истории под названием
кара-киргизов, с учетом тяготения последних к казахам по языку,
культуре и быту. (По У. Джанибекову)
530 год до нашей эры известен разгромом царя персов Кира II
царицей Томирис. Эта победа замечательна тем, что она не оставила
даже вестника, который сообщил бы персам о таком страшном
поражении. Царица … (обезглавить, обезглаветь) Кира, осудив его
жестокость такими словами: «Насыться же теперь кровью, которой ты
всегда жаждал и которой никогда не мог насытиться». (По М.
Барманкулову)
Некоторые ученые, исследующие историю, призванные по
кирпичику складывать наше древнее … (наследие, наследство), не
знают меры и то превозносят значение полюбившегося им факта, то
принижают, едва ли не уничтожая другой факт, который им не
нравится. (М. Шаханов)
Археологической экспедицией в кургане Иссык были найдены
… (остатки, останки) сакского царя – «золотого человека».
(По М. Шаханову)
5.9.1.3 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В
данных синонимических рядах укажите нейтральные слова и
сочетания, разграничьте книжную / разговорную лексику:
- культура, цивилизация;
- кочевать, переезжать с места на место, вести кочевой образ
жизни;
- степной народ, степняк (-и), древние тюрки, казах (-и),
коренные жители Казахстана, киргиз-казаки, киргиз-кайсаки,
кочевник (-и);
- тенге, тиын, монета (-ы), деньги, национальная валюта, рубль,
сом, алтын, копейка;
- 211 -
- стать независимым, стать суверенным, обрести независимость,
обрести суверенность;
- скульптура, ваяние, изваяние;
- войти в историю, запомниться как …, стать памятью, остаться
в памяти;
- знать цену, дорожить (чем?), оценивать (кого? что?);
- зарубить на носу, запомнить;
- дорогой ценой, путем огромных усилий (лишений, затрат,
жертв);
- кроме того, также, вдобавок;
- испокон веков / веку / века, издавна, с давних пор / времен;
- древнейшая история, средневековая история, новая история –
три периода эволюции человеческого рода;
- эволюция, развитие, рост, движение;
- новая история, история последних веков.
5.9.1.4 Анализ экзотизмов.
Объясните значение следующих
слов: жайляу, қыстау, көктеу, күздеу, шашу, шілдехана, сүйінші,
көрімдік, хан, бек, султан, айтыс, ақын, би, күй, ауыл, Наурыз, қожа,
төре.
5.9.1.5
Конструирование
предложений.
Расскажите
о
национальных традициях казахского народа от имени:
- ученого-этнографа
- корреспондента, ведущего репортаж с места события
(празднования Наурыз, жайляу, шілдехана и т. д.)
- учителя-историка
- хозяина праздника.
5. 9. 2 Памятники как немые свидетели прошлого
Развитие речи в диалогической форме общения
5.9.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалог, определите стиль по
данному алгоритму:
- ситуация общения (официальная / полуофициальная /
неофициальная)
- цель общения
- отношения говорящих (дружеские, деловые, семейно-бытовые,
официальные и т. д.)
- предмет речи (тема, проблема)
- язык (терминологический, научный, клишированный,
образный ...).
Мухтар Шаханов. Не знать своей истории – значит не иметь
корней. У каждого народа есть своя, идущая из глубины веков,
древнейшая история. Зафиксирована ли она на бумаге или оказалась
- 212 -
растоптанной подошвами безжалостного божества по имени Время,
исчезла ли, просочившись, словно вода в песок, - в том великая ее
тайна, ее суть …
Чингиз Айтматов. Каждый человек задумывается об
исторической судьбе общества, в котором он родился и живет, о путях
его развития, о прошлом и сегодняшнем дне своего народа. Он обязан
хорошо знать и изучать историю своей земли, своих предков …
Незачем скрывать, что история тюркских народов в большей
степени написана в годы существования
СССР. Этот период
характерен тем, что защитники родной земли – батыры и ханы, те, кто
противостоял захватчикам, справедливые и мудрые судьи-бии и беки,
а также те, кто участвовал или возглавлял антифеодальные или
антиколониальные восстания, считались несправедливыми или
кровожадными врагами простого народа. До пятидесятых годов
многочисленные историки, объективно исследовавшие прошлое
своего народа, подвергались репрессиям, преследованиям, многие
погибли, сосланные в лагеря и ссылки…
Мухтар Шаханов. В те времена и появилась шутка известного
казахского поэта Таира Жарокова, который говорил, когда речь
заходила на историческую тему или поднималась какая-то проблема,
связанная с прошлым народа: «Я вот какой хитрый, я не лезу в
историю дальше Октябрьской революции». Горький сарказм лежит за
этими словами поэта, бывшего свидетелем несправедливостей,
случившихся с теми отечественными историками, кто заглядывал в
древность, в глубину веков…
… Мы хотим по-новому взглянуть на историю своего народа, и
нам необходимо стремиться к объективности, не быть сторонниками
анализа, претенциозного исследования, отбросить предубеждения одного народа против другого и подойти к каждому факту с точностью и
прямотой, рассматривая его с высоких гражданских позиций и с необходимой научной подготовленностью.
Если же мы отклонимся от этого, то окажемся виноватыми
перед памятью предков и в тысячу раз больше будет наша вина
перед будущими поколениями.
Чингиз Айтматов. Я тоже так думаю. Вижу, что мы с тобой
поведем разговор об истории тюркских народов … Дело в том, что
история тюркских кочевых народов не всегда была своевременно
записана на бумаге или как-то иначе зафиксирована. Все, что было,
погибло под копытами коней во время страшных средневековых войн,
сгорело в огне пожарищ, стерлось, исчезло. Некоторые факты
- 213 -
сохранились в книгах и памятниках, исследованиях и свидетельствах
других народов, соседствовавших с тюрками …
Мухтар Шаханов. Памятники древнетюркской письменности,
посвященные жизни и деятельности Кюльтегина и Тоньюкука,
рассказывают о большом отрезке жизни тюрков, об их истории, о тех
временах, когда они кочевали на значительные расстояния …
Чингиз Айтматов. Мне думается, что в подлинности его имя
«Тункукук», что могло означать «Тун – ночь, кукук – кукушка, сова»,
то есть «Ночная сова».
Мухтар Шаханов. Возможно. И это было бы красиво. Но ученые
утверждают, что Тоньюкук – это «знающий». Оставим пока как есть.
Тоньюкук родился примерно в 646 году, а умер около 731 года
нашей эры, и был вождем всех объединенных тюрков. Он был учителем и наставником каганов: Елтерес-кагана, Бильге-кагана, Капаганкагана, а также воспитал военачальника Кюльтегина …
Героическими поэмами мы вполне можем назвать рунические
надписи о Кюльтегине, еще при жизни прозванном «Голубым мечом»
и защищавшем от врагов тюркскую землю. Его смерть горько оплакивали не только друзья, но и враги. Бильге-каган, описывая полную героическими подвигами жизнь Кюльтегина, пишет: «Мой младший
брат Кюльтегин умер. Я скорбел и плакал по нему. Глаза мои перестали видеть, ясный разум мой помутился. Я сам скорбел и плакал.
Судьбу человека сотворяет Тенгри-бог, все человеческие дети рождаются и умирают. Я так печалился по нему, что из глаз моих лились горючие слезы, душу мою охватила тоска, тяжелая, печаль… Чтобы воздвигнуть мавзолей, чтобы расписать и поставить камень с надписью
из страны табгачей прибыл ювелир-умелец Чан Сенун. Кюльтегин
умер в год овцы, в семнадцатый год двадцать седьмого числа девятого
месяца мы его похоронили». Так написано на этом камне.
Чингиз Айтматов.
Между надписью о Кюльтегине
и
руническими надписями, найденными в Таласе, есть много общего,
даже повествовательная часть у них общая.
Мухтар Шаханов. Чике, я внимательно просмотрел историю
древнюю, античную и историю средневековья …
В книгах античных авторов, в древнегреческих исторических
свидетельствах, сами греки делят саков на массагетов, яксартов, даев,
дахов, фаратов, комаров, аскагетов, исседонов, ассиев, аримаспов,
сарматов, каспиев, указывая при этом довольно-таки точное расположение кочевий или земель, принадлежащих им.
- 214 -
Чингиз Айтматов. Как мы хорошо знаем, в VI веке до нашей
эры у саков-массагетов была царицей Томирис, женщина-героиня. О
ней известны такие факты.
В то время, когда царица Томирис возглавляла и объединяла
племенные союзы саков в одно государство, они имели тесные контакты с соседними странами – Ассирией и Мидией. Знаменитый царь
персов Кир II долгое время находился в дружбе с саками и даже бывал
с ними в военном союзе. Позже разбогатевший Кир нарушил этот
союз, собрал большое войско и пошел завоевывать земли
современной Средней Азии и Казахстана, на которых в то время жили
саки-массагеты. В кровопролитной войне персы потерпели
сокрушительное поражение, а сам Кир был убит на поле сражения. Об
этой войне греческий историк Геродот пишет: «Женщина – царица
массагетов Томирис после победы над персами в сражении отрубила
Киру голову и положила ее в мешок, наполненный кровью, произнеся
при этом слова: «Ты всю жизнь жаждал крови, так напейся ее теперь
досыта!» - а затем выбросила мешок в реку»…
Саки испокон веков верили в дух своих предков, а также
поклонялись планетам, Солнцу и Луне, звездам. А саки оседлые,
занимающиеся земледелием, поклонялись небу – «Тенгри»,
обожествляя его, верили в бога войны и, воткнув в землю меч или
копье, орошали их сверху капельками крови и молока. Они с большим
почетом хоронили своих царей и храбро сражавшихся воинов,
погибших в битвах, и вместе с воином клали в могилу все те предметы
и утварь, которые пригодились бы ему в загробной жизни. На могилы
насыпали огромный холм или курган, вокруг все засыпали землей
или выкладывали камнем.
Мухтар Шаханов. Сенсацией в мировой археологии стало
открытие могильника сакского царя – «золотого человека». Он лежал
на спине головой на запад. На голове у него была шапка высотой 6570 см. с нашитыми по окружности золотыми изображениями зверей,
гор, деревьев. Лобовую часть этого великолепного головного убора
украшает эмблема – пара золотых крылатых коней с козлиными
рогами, из спин которых вырастают четыре золотые стрелы. На шее у
него золотая алка с головами барсов по краям. Одет «золотой
человек» в красный кожаный кафтан почти с тремя тысячами золотых
бляшек. На поясе у него большой кожаный ремень, отделанный
золотыми украшениями, справа – длинный железный меч, слева –
украшенный золотом железный кинжал. В могиле было найдено
более тридцати предметов посуды. Среди них – серебряная чаша с
рунической надписью в две строчки на дне. Этой надписи дали
- 215 -
название «Иссыкская надпись». Ученые, которые так и не смогли
расшифровать ее, пришли к выводу, что эта надпись и все найденное в
могильнике принадлежит сакам, 2300 – 2500 лет тому назад уже
имевшим письменность.
И сейчас «золотой человек», как ярчайшее свидетельство культуры сакской эпохи, участвует во многих историко-этнографических
выставках, восхищая историков всего мира …
У каждого народа есть памятники прошлых веков и эпох, памятники, которым нет цены. Мы обязаны бережно хранить эти бесценные
сокровища, как немых свидетелей легендарного прошлого, начиная от
семи чудес света до грубой обыкновенной иглы, которую держали
руки античной мастерицы.
5.9.2.2 Моделирование диалогов. Составьте модели диалогов по
следующим ситуациям:
СА. Вы с научным руководителем обсуждаете тему будущего
научного проекта по исследованию прошлого Казахстана.
СБ. Вы с другом беседуете в транспорте во время путешествия
по историческим местам вашего края.
СВ.
Вы проводите блиц-опрос среди учащихся о пути
Казахстана к независимости.
5. 9. 3 Казахстан сегодня. Каким он станет завтра
Развитие монологической речи
5.9.3.1 Трансформация текстов. Прочитайте высказывания,
передайте основной смысл содержания в форме назиданий (советов,
мудрых наставлений) подрастающему поколению.
Подобно тому, как отец ответствен за поступки своих детей, так
и каждый ответствен перед своей историей. (Абу Наср аль-Фараби)
Плохая ли, хорошая ли, но у каждого народа своя история, свое
прошлое. И поэтому было бы непростительно перед другими народами человечества скрывать плохое и выпячивать только хорошее,
раскрашивать свою историю различными косметическими красками,
склеивать ее из разных, часто неподходящих друг к другу кусков.
Ведь все равно каждое новое поколение будет сравнивать свою жизнь
с периодами расцвета, подъема явлений, поставит себе цель не
повторить в будущем ошибок, а найти правильное направление. (Ч.
Айтматов)
По всей вероятности, именно с далеких времен осталась у казахов традиция любовно украшать ковровыми изделиями навьюченного верблюда, для которого специально изготовляли попоны с вышивкой и всевозможными подвесками. Караван навьюченных верблю-
- 216 -
дов обычно водила девушка в богатом наряде на коне-иноходце или
на головном верблюде-наре.
… Снова девушка одна
Возглавляет караван
И ведет на поводу
Тридцать наров – все желты!
Сам таких не видел ты!
Медь намордников – как жар,
Шел сученый – повода,
А под ней самою нар –
Краше всех, могуч и яр!
А сама, сама она –
Словно полная луна,
Как серебряный сазан,
Разыгравшийся в воде,
Гнет она свой гибкий стан …
- так описывается кочевье богатого аула в эпической поэме «Кыз-Жибек» (У. Джанибеков)
Не знаю почему, я чрезвычайно люблю степи, в которых никогда не бывал во дни нравственного моего бытия … Весьма часто в
сновидениях моих я вижу какую-то необозримую степь, каких-то диких сынов природы, мчащихся на борзых конях; я слышу их напевы,
как будто мне знакомые, я любуюсь на бесчисленные стада, бродящие
по сему зеленому травяному морю, и, поверишь ли? … Когда в ясную
летнюю ночь я в задумчивости гляжу на звездное небо, мне кажется,
что это та самая мечтательная степь, усеянная бело-волнистыми овцами; мне кажется, что это небо я видел в другом месте, где оно сливалось с неизмеримо зимнею равниною, подобно тому, как для морехода оно сливается с поверхностью океана. (В. А. Ушаков)
Первоначальным занятием казахов, как и других народов, была
охота, главный способ поддержания жизни … В исторически
обозримое время рыболовство, охота на зверей и птиц были лишь побочным промыслом, основное же занятие – скотоводство. Скот для казаха – и пища, и одежда, и тягло. Самыми ценными среди домашних
животных у казахов всегда считались овцы. Мясо и молоко – пища,
шерсть и шкура – одежда и кров … Крупный рогатый скот ценился не
только потому, что давал молоко, мясо и шкуры, но и как тягловая
сила … Особо ценным для кочевника всегда был верблюд. Верблюд
вынослив. Он незаменим как средство передвижения во время кочевки. Верблюд переносит шестидесятидневный голод и тридцатидневное безводье. Несмотря на могучую силу, он послушен, ложится
- 217 -
по команде шок, вскакивает по команде айт-чу. Царь домашних
животных – лошадь. С помощью коня приходит победа на войне,
призы на празднествах, конь приносит славу своему хозяину.
Трудный кочевой образ жизни, сложившийся веками, приучил
казаха к терпению и надежде на лучшее, которое несомненно сбудется, если последующие поколения будут приумножать созданное
отцами. (По Б. Адамбаеву)
5.9.3.2
Составление
текста-монолога
художественнопублицистического стиля. Напишите эссе на одну из тем: «Мой
Казахстан: из прошлого в настоящее», «Каким я вижу свой вклад в
развитие будущего моей Родины», «Письмо Грядущему веку».
5.9.3.3 Составление текста-монолога научного стиля. Напишите
реферат на одну из тем: «По следам археологических раскопок»,
«Древние письмена – хранители истории», «От тенге к национальной
валюте», «Экзотизмы казахского языка на фоне русской речи»,
«Самобытность фольклора казахского народа».
5.9.3.4 Составление текста-монолога делового стиля. Напишите
знаменательные даты в развитии Казахстана, начиная с 1991 года.
Тема 5. 10 Россия: вчера и сегодня
5. 10. 1 Былые времена России
Формирование лексико-стилистических навыков говорения
5.10.1.1 Анализ лексических средств.
Прочитайте ряд
синонимов, определите архаизмы и историзмы. Пользуясь словарем,
объясните их значение. Какова стилистическая роль устаревших слов
в тексте? Укажите стилистическую окраску остальных синонимов:
- купец, богач, миллионер, буржуй (разг., ирон.), капиталист, денежный (золотой) мешок, богатенький Буратино;
- лоб, чело;
- лицо, лик, физиономия, морда, мордашка, рожица;
- щеки, ланиты;
- лапти, обувь;
- невежда, лапоть, неуч, лапотник;
- ладонь, длань;
- палец, перст;
- вновь, снова, въявь;
- напрасно, вотще;
- очень, вельми, весьма;
- трон, престол, власть, корона, скипетр, шапка Мономаха;
- комната, светлица, покой, горница, палата, светелка, келья;
- волшебник, волхв, колдун, вещун, кудесник, маг, чародей;
- 218 -
- сей, этот;
- стихотворец, поэт, пиит, песнопевец;
- глаголить, говорить, витийствовать, изрекать, вещать;
- глаза, очи, вежды;
- кои, какие;
- заморский, заграничный, зарубежный, иностранный,
иноземный, чужеземный;
- наместник, наследник;
- рыбарь, рыбак;
- холод, хлад;
- ребенок, чадо, дитя;
- един, один;
- челядь, слуга;
- челобитная, послание;
- рядная, договор;
- вирши, стихи, песнопения;
- пищали, пушка;
- латы, броня;
- епанга, старинный плащ;
- волосы, власы;
- помрачить ум, сделать ум неясным, смутным;
- розно бежит народ, врозь, отдельно;
- холоп, раб, прислужник, слуга;
- столица, стольный град;
- боярин, граф, князь;
- кафтан, камзол.
5.10.1.2 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Разграничьте нейтральную / книжную / разговорную лексику.
Укажите стилистические оттенки их употребления (положительный /
нейтральный / отрицательный).
- Россия, Русь, Русское государство, Российская Федерация,
Русь-матушка;
- родина, Отчизна, Отечество, родная сторона, родная сторонушка, отчий край, край отцов, колыбель науки (искусства);
- история России, история Российского государства, прошлое
государства;
- занятие, труд, работа, дело, деятельность;
- земледелие, землепашество, агрикультура;
- земледелец, крестьянин, хлебопашец, пахарь, хлебороб,
мужик, землепашец, селянин, сельчанин, поселянин, ратай, пейзан;
- скотоводство, фермерство;
- 219 -
- бортничество, сбор меда диких пчел;
- трудолюбивый, работящий;
- трудяга, труженик, работяга, трудолюб (-ец);
- язычество, политеизм, многобожник, почитание сил природы;
- столица, центр, сердце России.
5.10.1.3 Эксперимент. Прочитайте стихотворения А. С.
Пушкина, отрывок из поэмы М. Ю. Лермонтова «Песня про купца
Калашникова», найдите архаизмы или историзмы. Объясните их
значение в контексте. Замените устаревшие слова нейтральными
словами. Сделайте вывод о роли и употреблении архаизмов в речи.
5.10.1.4 Сопоставление предложений. Сравните стилистические
оттенки следующих предложений:
Важную роль в жизни восточных славян играло бортничество. /
Большое значение для славян имело то, что они собирали мед диких
пчел. Основным занятием славян было земледелие. / Славяне в основном занимались земледелием. 1724 год – основание академии наук.
1725 год – открытие Московского университета. / В семисотые годы
были основаны Академия наук, вслед – Московский университет. По
летописным сказаниям, основание Русского государства приурочивается к моменту появления норманнских выходцев на озере Ильмень в
IX веке после Рождества Христова. / По летописям, Российское государство было основано к моменту появления норманнцев, которые
жили на реке Ильмень, в IX веке после Рождества Христова.
5.10.1.5 Комментирование текстов. Прочитайте тексты.
Прокомментируйте их основной смысл и передайте содержание
своими словами.
Религия, которую исповедовали восточные славяне, называется
язычество. Были почитаемы силы природы. Первое место по значимости принадлежало Даждьбогу – богу Солнца, почитавшемуся как
источник тепла и света …
Другим важным божеством был Перун – бог грома и молнии.
Также славяне поклонялись Сварогу – богу неба и покровителю ремесленников, Стрибогу – богу ветров, Мокоши – богине земли и плодородия, покровительнице женского рукоделия.
(Из Большой школьной энциклопедии)
Основные славянские праздники и обряды также неразрывно
связаны с культом природы и предков. Например, в конце декабря отмечался праздник Коляды, позднее совпавшей с Рождеством. Он был
приурочен к началу прибавления дня, «поворотом солнца на лето». За
Колядами шли другие праздники в честь солнца: проводы зимы,
встреча весны («Красная горка»). 24 июня отмечался праздник Ивана
- 220 -
Купалы, божество изобилия и земных даров. Существовала легенда,
что в ночь на Купалу цветет папоротник, сулящий тому, кто сумеет
его найти, несметные богатства.
Помимо праздников, связанных со сменой времен года,
существовали и обряды, являвшиеся данью умершим, тризны. К их
числу относятся весенняя радуница и летние русалии.
Позднее многие языческие праздники были приурочены к
христианским: проводы Зимы – к Масленице, Коляды – К Рождеству
и Святкам, Купала и русалии – к Иванову дню.
(Из Большой школьной энциклопедии)
В IX веке возникает два центра – Новгород и Киев, - вокруг которых слагается государственная жизнь. Олег подчиняет своей власти
города и племена по великому водному пути. Его преемники, Игорь и
Святослав, новыми завоеваниями поднимают значения Киевского
княжества. При Владимире Святом, с принятием христианства в
жизнь Киевской Руси входит новый цивилизованный фактор. Страна
распадается на области, населенные разными племенами. В области
выдвигаются отдельные населенные пункты – Новгород, Киев,
Чернигов, Смоленск и др. Высшим органом власти было народное
вече, которое созывалось на городскую площадь при каждом важном
случае. Все жители имели на этом народном собрании равное право
голоса. В пригородах и селах они посылали своих выборных в
главный город. Вече решало также вопрос о признании князя,
заключало с ним рядную. Избранный князь целовал на вече крест «на
всей его воле»; в случае нарушения присяги вече прогоняло князя и
приглашало другого. Князь окружен был дружиной, обособленной от
остального населения. С помощью этой дружины князь отражал
вражеские набеги, делал сам набеги, собирал добычу и дань с
соседних племен … (Из энциклопедического словаря)
5. 10. 2 Знакомимся с историей России
Развитие монологической речи
5.10.2.1 Конспектирование. Пользуясь энциклопедическими
словарями и справочниками, сделайте конспекты на следующие темы:
1 группа. Москва – центр Российского государства.
2 группа. Возникновение книгопечатания на Руси.
3 группа. Преобразования (реформы) Петра I.
4 группа. Монголо-татарское нашествие в XIII в.
5 группа. Восстания и народные бунты Емельяна Пугачева,
Степана Разина.
- 221 -
5.10.2.2 Презентация докладов. Подготовьтесь к семинару на
тему: «История России как государства». Познакомьтесь с порядком
презентации доклада на семинаре:
- сообщение темы и проблемы доклада;
- знакомство с использованной литературой;
- тезаурусное описание незнакомых понятий;
- устное изложение основного содержания доклада;
- ответы на вопросы слушателей.
5.10.2.3 Сопоставление текстов. Прочитайте тексты, сравните
стиль и язык изложения. Определите замысел авторов; назовите
адресатов (к кому обращены высказывания).
В 1773 г. началось восстание под предводительством Емельяна
Пугачева, донского казака, объявившего себя чудесно спасшимся
императором Петром III. Первое десятилетие правления Екатерины
было отмечено появлением множества самозванцев: среди тех, кто
объявлял себя Петром III, Пугачев был седьмым. В сентябре самозванец собрал отряд из 80 казаков и двинулся к Яицкому городку (неофициальной казачьей столице). Армия Пугачева росла с каждым
днем, но взять Яицкий городок он все же не смог, поэтому двинулся к
Оренбургу …
Армия Пугачева осадила хорошо укрепленный Оренбург. В слободе Берды образовался штаб восстания, названный «Военная коллегия», оттуда рассылались «царские манифесты» не только на русском,
но и на татарском, немецком, арабском и даже персидском языках. В
этих «манифестах» Пугачев обещал вольности казакам, освобождение
от крепостной зависимости и податей крестьянам.
В конце 1773 г. отдельные отряды восставших захватили Кунгур, Красноуфимск, Самару. В осаде оказались Уфа, Екатеринбург,
Челябинск.
В марте 1774 г. в битве под Татищевой крепостью Пугачев
потерпел поражение от правительственных войск под командованием
Голицына. Осада с Оренбурга была снята. Остатки армии отступили
на Урал, где пугачевцы быстро восполнили свои потери в людях и
вооружении. С Урала направились к Волге и в июле 1774 г. взяли Казань. Однако Пугачев снова потерпел поражение и вынужден был бежать.
Снова собрав армию, Пугачев двинулся вниз по Волге,
рассчитывая прорваться на Дон. По пути восставшие захватили Алатырь, Саранск, Пензу, Саратов. Однако дойти до Дона Пугачеву не
удалось – после неудачного штурма Царицына его настигли
правительственные войска, восставшие были разбиты, а сам атаман
- 222 -
предан своими сподвижниками и отдан в руки властей. В клетке,
закованного в кандалы, его привезли в Москву и 10 января 1775 г
казнили на Болотной площади. (Из энциклопедического словаря)
Господину коменданту Белогорской крепости капитану Миронову.
По секрету
Сим извещаю вас, что убежавший из-под караула донской казак
и раскольник Емельян Пугачев, учиняя непростительную дерзость
принятием на себя имени покойного императора Петра III, собрал злодейскую шайку, произвел возмущение в яицких селениях и уже взял и
разорил несколько крепостей, производя везде грабежи и смертные
убийства. Того ради, с получением сего, имеете вы, господин капитан,
немедленно принять надлежащие меры к отражению помянутого злодея и самозванца, а буде можно и к совершенному уничтожению
оного, если он обратится на крепость, вверенную вашему попечению.
(Из повести А. Пушкина «Капитанская дочка»)
Это было в конце февраля. Зима, затруднявшая военные
распоряжения, проходила, и наши генералы готовились к дружному
содействию. Пугачев все еще стоял под Оренбургом. Между тем
около его отряды соединялись и со всех сторон приближались к
злодейскому гнезду. Бунтующие деревни, при виде наших войск,
приходили в повиновение; шайки разбойников везде бежали от нас, и
все предвещало скорое и благополучное окончание.
Вскоре князь Голицын, под крепостию Татищевой, разбил
Пугачева, рассеял его толпы, освободил Оренбург и, казалось, нанес
бунту последний и решительный удар … Весна осадила нас в
татарской деревушке. Речки разлились, и дороги стали непроходимы.
Мы утешались в нашем бездействии мыслию о скором прекращении
скучной и мелочной войны с разбойниками и дикарями.
Но Пугачев не был пойман. Он явился на сибирских заводах, собрал там новые шайки и опять начал злодействовть. Слух о его успехах снова распространился. Мы узнали о разорении сибирских крепостей. Вскоре весть о взятии Казани и о походе самозванца на Москву
встревожила начальников войск …
Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу
коротко, что бедствие доходило до крайности … Шайки разбойников
злодействовали повсюду: начальники отдельных отрядов самовластно
наказывали и миловали; состояние всего края, где свирепствовал пожар, было ужасно … Не приведи бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!
- 223 -
Пугачев бежал, преследуемый Иваном Ивановичем Михельсоном. Вскоре узнали о совершенном его разбитии …(По А. С.
Пушкину)
5.10.2.4 Составление текста-монолога
научного стиля.
Напишите реферат на тему: «Возникновение славянской
письменности».
5.10.2.5 Составление текста-монолога публицистического стиля.
Напишите статью в газету на тему: «Россия сегодня».
5.10.2.6 Составление словаря архаизмов и историзмов. (По
произведениям русских писателей).
Тема 5. 11 Современные средства связи
5. 11. 1 Современные средства связи
Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков
говорения
5.11.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств.
Определите доминанту, укажите книжную / разговорную лексику в
данных синонимических рядах:
- связь, контакт;
- сообщение, информирование, известие, передача сведений,
оповещение, уведомление, осведомление;
- переговоры, разговоры на расстоянии;
- телеграмма, депеша;
- телефон, аппарат, техническое средство связи, трубка;
- сотовый телефон, мобильный телефон, сотка, мобильник;
- телеграф, учреждение связи;
- электронная связь, электросвязь;
- сидеть на телефоне, висеть на телефоне, долго разговаривать
по телефону;
- современный, теперешний, нынешний;
- технические средства массового информирования, радио,
телевидение;
- технические средства частного характера, факс офиса,
офисный факс-модем, компьютерный клуб;
- факсимильный метод передачи, передача документов по
телефаксу, передача по факсу;
- кодовый метод, сканирование текста;
- электронная копия текста, электронка, электрокопия;
- современные технические средства, компьютер, комп,
персональный компьютер, компьютерная сеть;
- мировая компьютерная сеть, Интернет.
- 224 -
5.11.1.2 Анализ лексических средств. Дайте толкование
следующих слов и сочетаний:
Абонент, факс-модем, контактная связь, контактный телефон,
дистантное общение, пейджер, персональный радиовызов, программное обеспечение, ксерокопия, Интернет.
5.11.1.3 Наблюдение. Прочитайте сочетания. Сделайте вывод, с
какими словоформами (словами и падежами) они могут сочетаться?
Сделать ксерокопию, ксерокопировать документ (программу,
текст), передать по факсу, позвонить на мобильник (на сотку), звонят
из фирмы (из офиса, из дома, с работы), примите текстовое сообщение, номер контактного телефона, прислать информацию по электронной почте, связь по Интернету (через Интернет), получить / получать
информацию из Интернета, пропустить через сканер, отсканировать
текст, пользоваться услугами Интернета, предоставляемые Интернетом услуги, номер телефона и факса.
5.11.1.4 Трансформация текстов. Прочитайте тексты, определите
стиль высказываний, охарактеризуйте его лексико-грамматический
строй. Назовите коммуникативную установку, возможного адресата –
того, к кому обращен текст. Перестройте текст, так, чтобы адресатом
был: один человек / несколько лиц (группа) / масса (аудитория, класс).
Связь между компьютерами в сети и между этими сетями осуществляется за счет телекоммуникационных каналов – медных проводов, оптических волокон, радиоканалов, наземных и спутниковых.
Мировая компьютерная сеть называется Интернет, на базе которой основана система электронной почты, компьютерных досок объявлений
и пр.
Телефакс – современное средство связи. Подготовленный документ помещается в телефаксовый аппарат, подключенный к обычной
телефонной сети; у получателя должен быть такой же аппарат, соединение с которым происходит за счет ручного набора номера телефона.
Телефакс считывает документ и передает его получателю.
Факс-модем – средство информирования, занимающее промежуточное положение между факсимильным и кодовым методами. Обычный компьютер сопряжен с телефонной линией; сочетает функции модуляции и демодуляции. При модуляции дискретный сигнал, с которым работает компьютер, преобразуется в аналоговый, передаваемый
по телефонной линии. При демодуляции осуществляется обратное
преобразование. Выглядит в виде отдельного устройства, подсоединенного к компьютеру, или в виде стандартной платы, размещенной
внутри корпуса компьютера и имеющей соединение с телефонной розеткой. Факс-модем обеспечивает прием телефонного вызова, прием
- 225 -
информации от передающего факса и запись ее в память компьютера
в виде графического файла. Для передачи документа требуется
предварительное изготовление его копии в электронном виде.
5. 11. 2 Учимся деловому общению
Развитие речи в диалогической форме общения
5.11.2.1 Комментирование. Прочитайте правила телефонного
общения в разных ситуациях. Прокомментируйте их.
СА. Вы набираете номер:
- убедитесь, правильно ли вы набрали номер
- представьтесь и кратко изложите цель разговора
- если нет того человека, к которому вы позвонили, оставьте
для него информацию
- узнайте, есть ли у вашего собеседника время для беседы
- говорите по телефону кратко и по сути
- в течение разговора будьте вежливы.
СБ. К вам позвонили:
- назовите свою организацию
- уточните, кто к вам позвонил, спросите о причине звонка
- на телефонные звонки отвечайте спокойно и вежливо
- во время разговора поддерживайте своего собеседника
репликами «Ясно», «Совершенно верно», «Понимаю», «Хорошо» …
- телефонный разговор должен завершить инициатор звонка, но
если разговор затянулся, постарайтесь вежливо дать понять это
собеседнику словами «Надеюсь, мы обсудили основные вопросы»,
«Надеюсь, мы поговорили об основном» и пр.
5.11.2.2 Моделирование диалога. Составьте модели диалогов с
учителем, одноклассником, журналистом, используя следующие
формулы речевого этикета:
приветствие
- здравствуйте, привет, добрый день, доброе утро,
добрый вечер;
начало разговора - вам звонит (звонят из …)…, моя фамилия …, с
вами говорит …;
просьба, запрос - я хотел бы узнать…, меня интересует вопрос о
(об) …, не могли бы Вы предоставить информацию …;
тема разговора - у меня (у нас) для вас (Вас) предложение …, сегодня у нас удобное время для …, хорошая возможность …, хочу заинтересовать вас …, хочу познакомить вас с …, вопрос такой …;
прощание
- до свидания, всего хорошего, будьте здоровы, буду
рад встрече, желаю успеха, пока.
- 226 -
Литература
1 Булатбаева К. Н. Новые подходы к планированию учебного
процесса // Русский язык и литература в казахской школе, 2001.– №1.
– С. 3-11.
2 Программы по предмету «Русская речь» для 5-7 классов
общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. –
Алматы : РОНД, 2003. – 44 с.
3 Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. Около
9 000 синонимических рядов / под ред. Л. А. Чешко. – Изд. 4-е,
репродуцированное. – М. : Русский язык, 1975. – 600 с.
4 Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные
цитаты, образные выражения. – М. : Художественная литература,
1966. – 767 с.
5 Барманкулов М. К. Тюркская вселенная. – Алматы : Білім,
1996. – 240 с.
6 Большая школьная энциклопедия, Т. 2. Гуманитарные науки
(автор-составитель
С.
Исмаилова).
–
М.
:
Русское
энциклопедическое товарищество, 2003. – 704 с.
7 Быстрова Е. А. и др. Учебный фразеологический словарь
русского языка : пособие для учащихся нац. школ / Е. А. Быстрова,
А. П. Окунева, Н. М. Шанский. – Л. : Просвещение, 1984. – 271 с.
8 Вишнякова О. В. Паронимы современного русского языка /
под ред. Д. Э. Розенталя. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Рус. яз.,
1987. – 281 с.
9 Голуб И. Б. Стилистика русского языка. – 4-е изд. – М. :
Айрис-пресс, 2003. – 448 с.
10 Джанибеков У. Д. Эхо… По следам легенды о золотой
домбре. – Алма-Ата : Өнер, 1990. – 304 с. : ил.
11 Капенова Ж. Ж. Павлодар в прошлом, настоящем и будущем.
Цикл уроков в 10 классе // Русский язык и литература в казахской
школе, 2001. – № 1. – С. 15 – 21.
12 Кондубаева М. Основы культуры речи : учебное пособие
/Алматы : Республиканский издательский кабинет, 1997. – 195 с.
13 Котельникова С. А. Аннотация – отзыв – рецензия – эссе //
Русский язык в школе, 1998. – № 1. – С. 9-16.
14 Маркова Е. М. О принципах наименования одежды в
русском языке // Русский язык в школе, 1990. – № 4. – С. 62-67.
15 Развивайте дар слова : Факультатив. курс «Теория и практика
сочинений разных жанров (8-9 кл.)» : Пособие для учащихся / Ю. И.
Равенский, П. Ф. Ивченков, Г. А. Богданова, С. А. Никольская; Сост.
- 227 -
Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – Изд. 4-е, испр. – М. :
Просвещение, 1990. – 176 с. : ил.
16 Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей
русского языка: Ок. 30 000 слов. – Изд. 4-е, стереотип. – М. : Рус. яз.,
1985. – 704 с.
17 Солганик Г. Я. Стилистика русского языка. 10-11 кл. : учеб.
пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – Изд. 3-е, испр. и доп. –
М. : Дрофа, 2001. – 304 с.
18 Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения:
Науч.-попул. – М. : Высш. шк., 1989. – 159 с.
19 Энциклопедический словарь юного биолога / Сост. М. Е.
Аспиз. – М. : Педагогика, 1986. – 352 с.
20 Энциклопедический словарь юного натуралиста / Сост. А. Г.
Рогожкин. – М. : Педагогика, 1981. – 406 с.
- 228 -
Содержание
1 Система упражнений по стилистике в 5 классе …………………….. 4
2 Система упражнений по стилистике в 6 классе …………………… 40
3 Система упражнений по стилистике в 7 классе …………………… 87
4 Система упражнений по стилистике в 8 классе ………………….. 128
5 Система упражнений по стилистике в 9 классе ………………….. 171
Литература ………………………………………………………….. 227
- 229 -
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
1 340 Кб
Теги
sbornik, stilistik, 244, russkoe, kapenova, uprajneniy, rech
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа