close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Прецедентные феномены мотивированные детским чтением в структуре языковой личности

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
УДК: 811.61.1
Носова Елена Павловна
ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ, МОТИВИРОВАННЫЕ ДЕТСКИМ
ЧТЕНИЕМ, В СТРУКТУРЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ
Специальность: 10.02.01 – русский язык
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата филологических наук
Санкт – Петербург
2018
Работа выполнена на кафедре русского языка Федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский
государственный педагогический университет им. А. И. Герцена».
Научный руководитель:
доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Российский
государственный педагогический
университет им. А.И. Герцена»
Черняк Валентина Даниловна
Официальные оппоненты:
доктор филологический наук, доцент, профессор кафедры русского языка
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования
«Новгородский
государственный
университет
им. Ярослава Мудрого»
Дидковская Виктория Генриховна
кандидат филологических наук, доцент, старший научный сотрудник
Словарного отдела Федерального государственного бюджетного учреждения
науки Институт лингвистических исследований Российской академии наук
Козловская Наталия Витальевна
Ведущая организация:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Новосибирский государственный педагогический
университет»
Защита состоится «01» ноября 2018 года в 15:30 на заседании Совета по защите
диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой
степени доктора наук Д 212.199.32, созданного на базе Российского
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, по адресу:
199053, г. Санкт-Петербург, 1-я линия В. О., д. 52, ауд. 48.
С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке
Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена
(191186, г. С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп.5) и на сайте университета:
https://disser.herzen.spb.ru/Preview/Karta/karta_000000451.html
Автореферат разослан «
» июня 2018 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
доктор филологических наук, доцент
Ефремов Валерий Анатольевич
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Диссертация
посвящена
исследованию
прецедентных
феноменов,
генетически восходящих к текстам детского чтения, и их месту в лексиконе и
тезаурусе
русской
языковой
личности.
Изучение
языковой
личности
закономерно развивается в двух направлениях: исследование языкового
сознания – формы отражения языка в сознании человека – и рассмотрение
особенностей «человека говорящего» в коммуникации.
Изучение прецедентных феноменов неразрывно связано с обоими
направлениями. С одной стороны, прецедентные феномены рассматриваются
как элементы ассоциативно-вербальной сети, составляющей основу языкового
сознания, способные аккумулировать комплекс знаний и представлений
языковой личности. С другой стороны, прецедентные феномены выступают в
качестве средств коммуникации, выполняющих эстетические и прагматические
задачи.
Обращение к исследованию прецедентных феноменов, в своих истоках
связанных с детским чтением, и их места в структуре языковой личности
обусловлено особым статусом детства в онтогенезе человека и важнейшей
ролью этого возрастного периода в процессе становления языковой личности, в
том числе, в формировании ее лексикона и тезауруса. Процесс освоения
родного языка неразрывно связан с процессами вхождения в культуру,
усвоения норм, правил, представлений, стереотипов и ценностей, присущих
данному лингвокультурному сообществу. Эти процессы детерминируются
комплексом факторов, важнейшим среди которых является усвоение текстов,
являющихся
аккумулировать
культурными
базовые
образцами,
ценности
и
благодаря
представления
их
способности
лингвокультурного
сообщества. Произведения, относящиеся к кругу детского чтения, являются
первыми текстами, с которыми сталкивается языковая личность на пути
развития, таким образом, они оказывают влияние на формирование тезауруса
3
на самом раннем этапе, создавая прочные ассоциативные связи в языковом
сознании.
Изучение языковой личности получило мощное развитие в работах Ю.Н.
Караулова и привело к созданию научной школы «Русский язык и языковая
личность» (Караулов 1987; Уфимцева 1996; Ушакова 2003; Тарасов 2004,
Ружицкий 2010, Черкасова 2014 и др.). На рубеже ХХ и ХXI века начинает
складываться
новая
междисциплинарная
область
языкознания
–
лингвоперсонология (Нерознак 2003; Голев 2004; Иванцова 2010).
Поскольку языковая личность всегда принадлежит к определенному
лингвокультурному сообществу, ее изучение неизбежно связано с отражением
в языке и языковом сознании фактов и концептов культуры (Вежбицкая 1995,
2002; Слышкин 2000; Воркачев 2001; Золотова 2005; Карасик 2007 и др.).
Ядерными элементами системы знаний и представлений, существующих в
лингвокультурном сообществе (когнитивной базы), являются прецедентные
феномены. Изучение прецедентных феноменов генетически связано как с
концепцией языковой личности (Караулов 1986; 1987; 1989; 1997; 2007), так и с
исследованием интертекстуальности как свойства языка (Фатеева 2000;
Кузьмина 2009, 2011). Теория прецедентных феноменов представлена в работах
участников семинара «Социум. Сознание. Язык» (Гудков 1996, 1999; Захаренко
1997; Красных 1997, 2002; Багаева 1996).
Существует несколько понятий, близких к прецедентным феноменам:
аллюзия,
текстовая
реминисценция,
интертекстема
(Сидоренко
1999),
логоэпистема (Костомаров, Бурвикова 2006), лингвокультурема (Воробьев
1997), элемент вертикального контекста (Ахманова, Гюббенет 1977). Все
перечисленные понятия различаются объемом включаемых единиц и аспектами
их рассмотрения, но все они подразумевают обращение к некоторому
сложившемуся в культуре стереотипу, образцу.
Словосочетание
«мотивированные
детским
чтением»
в
данном
исследовании используется как синонимичное словосочетаниям «генетически
связанные с детским чтением» / «восходящие к детскому чтению». Детское
4
чтение вызывает, обусловливает, мотивирует появление и закрепление
описываемых прецедентных феноменов в сознании языковой личности.
Актуальность
мотивированных
исследования
детским
чтением,
прецедентных
обусловлена
феноменов,
важностью
изучения
элементов, формирующих когнитивный уровень языковой личности в детские
годы, сохраняющих свою значимость в структуре языковой личности и активно
используемых в различных дискурсивных практиках.
Новизна
исследования
обусловливается
тем,
что
прецедентные
феномены, мотивированные детским чтением, до сих пор специально не
изучались, несмотря на упоминание детского чтения как важного источника
прецедентных феноменов в ряде работ (Нахимова 2007; Стратиенко 2016;
Шилихина 2017).
Объектом исследования является когнитивный уровень структуры
языковой личности, а именно та ее часть, которая связана с детским чтением.
В качестве предмета исследования выступают прецедентные феномены,
мотивированные детским чтением, в структуре языковой личности и различных
типах текстов.
Цель исследования состоит в изучении места и значимости корпуса
прецедентных
феноменов,
мотивированных
детским
чтением,
в
интертекстуальном тезаурусе как части общего тезауруса языковой личности.
Задачи исследования:
1. Определить
корпус
прецедентных
феноменов,
мотивированных
детским чтением, входящих в интертекстуальный тезаурус языковой личности.
Обосновать причины выделения детского чтения в качестве отдельного
источника прецедентности.
2. Проанализировать лексикографические источники различных типов
(толковые словари, словари отономастической лексики, идеографические
словари, словари идиоматики) с целью выделения в них элементов лексической
системы, генетически связанных с кругом детского чтения, установить
особенности их лексикографирования;
5
3. Изучить данные ассоциативных словарей для выявления круга
прецедентных
текстов
детского
чтения,
оказывающих
влияние
на
формирование ассоциативно-вербальной сети языковой личности.
4. На основе психолингвистического эксперимента определить динамику
корпуса прецедентных феноменов, связанных с детским чтением, в языковом
сознании личности.
5. Выявить место прецедентных феноменов, связанных с детским
чтением, в Национальном корпусе русского языка, рассмотреть особенности их
функционирования в различных типах текстов.
В
работе
использовались
лингвокультурологического
анализа,
методы
прием
семантического
направленной
выборки
и
из
лексикографических источников. Особое место в исследовании занимает
анализ
данных
ассоциативных
словарей
и
свободный
ассоциативный
эксперимент.
Материалом исследования явились лексикографические источники
различных
типов
(толковые,
отономастические,
идеографические,
ассоциативные словари, словари идиоматики), материалы ассоциативного
эксперимента, проведенного среди школьников и студентов Санкт-Петербурга,
данные Национального корпуса русского языка, тексты газетных и журнальных
статей 2000-2017 года, тексты сети Интернет, записи сериалов и шоу,
спортивных передач, тексты массовой литературы.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Прецедентные
феномены,
мотивированные
детским
чтением,
являются значимыми элементами интертекстуального тезауруса языковой
личности.
2. Лексикографические источники свидетельствуют о закрепленности
большей части корпуса прецедентных феноменов, мотивированных детским
чтением, в лексической системе русского языка.
3. Прецедентные
феномены,
мотивированные
детским
чтением,
транслируют нравственные ценности лингвокультурного сообщества от одного
6
поколения к другому, а также участвуют в формировании системы
пространственных и временных координат языковой картины мира.
4. Прецедентные феномены, генетически связанные с детским чтением,
занимают значимое место в ассоциативно-вербальной сети, формируют
устойчивые ассоциативные связи, соединяются в языковом сознании со
многими ассоциативными полями.
5. Корпус прецедентных феноменов, мотивированных детским чтением,
подвержен динамическим изменениям, однако возможно выделить базовые
произведения детского чтения, которые остаются значимыми прецедентными
текстами на протяжении длительного времени.
6. Прецедентные феномены, генетически связанные с детским чтением,
активно используются в современных текстах различных типов в персуазивной,
людической и парольной функциях.
Теоретическая значимость исследования обусловлена определением
корпуса
прецедентных
феноменов,
мотивированных
детским
чтением,
обоснованием выделения детского чтения в качества особого источника
прецедентности, установлением особого места прецедентных феноменов,
генетически связанных с детским чтением, в структуре языковой личности, а
также введением понятия базовых элементов интертекстуального тезауруса.
Практическая значимость. Результаты исследования
важны для
междисциплинарных работ психолингвистической, лингвокультурологической,
этнолингвистической направленности. Материалы исследования могут быть
использованы
в
преподавании
филологического
анализа
текста,
лингвокультурологии, психолингвистики, социолингвистики, лексикологии,
лексикографии. Представленные в работе материалы создают базу для
лексикографического
описания
корпуса
прецедентных
феноменов,
мотивированных детским чтением.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,
заключения, списка использованной литературы (226 единиц), списка словарей
(27 единиц), двух приложений (Приложение 1. Прецедентные феномены,
7
мотивированные
детским
чтением,
в
лексикографических
источниках
различных типов; Приложение 2. Результаты ассоциативного эксперимента).
Апробация работы. Основные положения и результаты исследования
опубликованы в 14 работах, в том числе в четырех из списка ВАК, и были
представлены на Всероссийской конференции «Слово. Словарь. Словесность:
Динамические процессы в языке, речи и словаре (к 50-летию издания
академического «Словаря современного русского литературного языка»)»
(Санкт-Петербург, 2015), V международной научно-методической конференции
«Актуальные проблемы гуманитарного знания в техническом вузе» (СанктПетербург, 2015), V международной научно-методической конференции
«Русская речевая культура и текст» (Томск, 2016), Всероссийской конференции
«Слово. Словарь. Словесность: Традиции и новации в русском языке (к 250летию со дня рождения Н.М. Карамзина)» (Санкт-Петербург, 2016), XXIV
Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых
ученых
«Ломоносов»
(Москва,
2017).
Результаты
исследования
были
использованы в проекте «Социокультурные факторы как мотивационная основа
типологии словарей», поддержанном грантом РГНФ № 15-04-00318.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Выделение детского чтения в качестве самостоятельного источника,
мотивирующего появление в языке прецедентных феноменов, обосновывается
в первой главе исследования. Разнообразие материала, отобранного для анализа
- лексикографические источники, результаты свободного ассоциативного
эксперимента, медиатексты и тексты массовой литературы, – позволяет
соотнести
дальнейшую
структуру
работы
с
тремя
аспектами
языка,
выделенными Л. В. Щербой (Щерба 1974): языковой системой, представленной
в словарях и грамматиках (Глава 2), языковой способностью (Глава 2, §7, Глава
3, § 1), языковым материалом (Глава 3 § 2, 3, 4).
8
В первой главе «Детское чтение как источник прецедентных феноменов»
раскрываются теоретические положения, явившиеся основой диссертационного
исследования, описывается круг детского чтения как один из важнейших
источников прецедентных феноменов, обосновываются причины выделения
круга детского чтения как отдельного источника прецедентности.
Каждый человек проходит процесс не только биологического, но и
социального развития, входит в культуру, усваивая и принимая знания, нормы,
ценности и представления лингвокультурного сообщества. Инкультурация
опосредована национальным языком, выполняющим функции хранения и
передачи культурно значимой информации из поколения в поколение. Одним
из основных средств трансляции знаний и представлений об окружающей
действительности
и
устройстве
общественных
отношений
являются
прецедентные феномены, выступающие в качестве эталонов в языковой
картине мира. Так, например, прецедентный феномен Дюймовочка является
эталоном человека невысокого роста, маленького предмета вообще, Золушка –
эталоном трудолюбивой девушки, с которой несправедливо обращаются, а
также девушки, удачно вышедшей замуж и т. д.
Языковая
определенным
личность
набором
интертекстуальный
обеспечивает
в
значимых
тезаурус.
языковой
процессе
инкультурации
текстов,
Усвоение
личности
знакомится
формирует
собственный
интертекстуального
успешную
с
тезауруса
коммуникацию,
позволяет
свободно ориентироваться в текстах различных стилей и жанров, активно
использующих интертекстуальные включения.
Единицами интертекстуального тезауруса языковой личности являются
прецедентные феномены. Под прецедентными феноменами понимаются
феномены,
известные
всем
представителям
национального сообщества,
актуальные в когнитивном плане, имеющие эмоциональное и оценочное
наполнение, постоянно воспроизводимые в речи. Прецедентные феномены
классифицируются
с
точки
исследователей выделяются
зрения
следующие
9
текстов-источников.
основные
В
работах
источники: античная
литература и история, религиозные тексты, тексты классической литературы,
реклама и СМИ. В диссертации детское чтение выделяется в качестве
отдельного источника, поскольку, во-первых, детское чтение включает в себя
не только литературные, но и фольклорные тексты и прежде всего
фольклорные сказки, которые являются источником многих прецедентных
феноменов, значимых для русской языковой личности. Во-вторых, тексты
детского чтения являются первыми текстами, с которыми языковая личность
сталкивается на пути своего развития, и, поскольку ментальный лексикон
находится в гибком состоянии в раннем возрасте, детское чтение создает
особенно прочные ассоциативные связи. Об этом косвенно свидетельствуют
словари и материнские дневниковые записи детской речи. В-третьих,
дидактичность детского чтения, выражающаяся в стремлении привить ребенку
нормы морали и нравственности, принятые в обществе, ведет к закреплению за
прецедентными феноменами особенно значимых представлений и ценностей.
В-четвертых, прецедентные феномены, мотивированные детским чтением,
участвуют в формировании системы пространственно-временных координат.
В-пятых,
прецедентные
общеизвестны,
поскольку
феномены,
круг
мотивированные
детского
чтения
детским
чтением,
представляет
собой
относительно обязательный набор произведений.
Детское чтение формирует различные виды прецедентных феноменов:
прецедентные имена (Баба-яга, Золушка, Буратино, Айболит, Мойдодыр,
Гарри Поттер и др.), прецедентные высказывания (по щучьему велению;
нарисованный очаг; ты не в Чикаго, моя дорогая и др.), прецедентные ситуации
и прецедентные тексты. Прецедентная ситуация и прецедентный текст не
являются вербальными единицами, они содержаться в языковом сознании в
виде инвариантов восприятия, апелляция к которым в коммуникации
происходит посредством употребления прецедентных имен и прецедентных
высказываний. Так, прецедентное высказывание тебе вершки – мне корешки
вербализует прецедентную ситуацию, мотивированную русской народной
10
сказкой, когда доходы, полученные в результате общего дела, распределяются
несправедливо.
Особой
персонажей,
устойчивостью
за
которыми
детерминированный
текстом
обладают
прецедентные
закрепляется
произведений,
имена
однозначный
а
также
–
имена
смысл,
прецедентные
высказывания, мотивированные стихотворными произведениями, которые
легко запоминаются благодаря выразительности, простоте ритма и рифм.
Прецедентные
феномены
делятся
на
типы
в
зависимости
от
характеристики обобщенной языковой личности, которая владеет данными
прецедентными
феноменами.
национально-прецедентные
и
Выделяются
универсальные
социумно-прецедентные,
прецедентные
феномены
(классификация В.В. Красных). В отношении детского чтения можно говорить
о национально-прецедентных феноменах, сформированных национальным
фольклором и литературой (дядя Степа; Айболит; одеяло убежало, улетела
простыня и др.) и универсальных прецедентных феноменах (Золушка,
Гулливер, Алиса в стране чудес, Гарри Поттер и др.).
Современная детская литература активно развивается, появляются новые
произведения, серии книг. Однако далеко не все произведения для детей
способны стать прецедентными текстами и явиться источником прецедентных
феноменов. Утверждение какого-либо текста в качестве прецедентного
детерминировано его значимостью, узнаваемостью. Корпус прецедентных
феноменов, мотивированных детским чтением, формируется кругом детского
чтения, обладающего высокой степенью обязательности. Для русской языковой
личности такими произведениями являются фольклорные сказки, сказки
А. С. Пушкина, зарубежные авторские сказки, произведения для детей
советского периода – Ю. Олеши, А. Толстого, К. Чуковского, С. Маршака,
В. Маяковского, А. Барто, С. Михалкова и других авторов. При этом нельзя
утверждать, что корпус прецедентных феноменов, мотивированных детским
чтением, неизменен. Он подвержен динамическим изменениям, хотя и
относительно медленным: в него входят некоторые новые прецедентные имена
11
и высказывания, а некоторые из ранее общеизвестных феноменов смешаются
на периферию или вовсе забываются.
Во второй главе «Прецедентные феномены, мотивированные детским
чтением, в лексикографических источниках» описывается и анализируется
отражение прецедентных феноменов, мотивированных детским чтением, в
толковых, идеографических, фразеологических, лингвокультурологических,
специальных и ассоциативных словарях: таким образом определяется место
прецедентных феноменов, мотивированных детским чтением, в системе языка.
Анализ
лексикографических
источников
убеждает,
что
названия
произведений детского чтения, имена персонажей, цитаты приобретают
переносное значение и закрепляются в этом значении в лексической системе
русского языка. Толковые словари русского языка – «Толковый словарь
русского
языка»
современного
академический
С. И. Ожегова,
русского
словарь»
Н. Ю. Шведовой
литературного
(БАС-3)
языка»
включают
(СОШ),
(БАС-1),
прецедентные
«Словарь
«Большой
имена,
мотивированные детским чтением, представленные как в самостоятельных
словарных статьях (Айболит, Золушка, тимуровец, Баба-яга и др.), так и в
словарных статьях, описывающих один из компонентов прецедентного
высказывания (щука: по щучьему велению; дядя: дядя Степа; принцесса:
принцесса на горошине и др.). Совокупное количество прецедентных
феноменов, мотивированных детским чтением, закрепленных в толковых
словарях невелико: 39 прецедентных имен и высказываний в СОШ; 19 – в БАС1 и 23 – в БАС-3. Однако закрепление отдельных слов и устойчивых
выражений, связанных с детским чтением, в словарях является значимым
свидетельством их особого места в тезаурусе языковой личности, поскольку в
словари попадает лишь ядерная часть совокупного интертекстуального
тезауруса, связанная с фольклорными произведениями и наиболее известными
авторскими текстами.
Изучаемые прецедентные феномены не являются значительной частью
состава идеографических словарей, однако они фиксируются в их узловых
12
частях. Данные идеографических словарей – «Идеографического словаря
русского языка», «Функционально-когнитивного словаря русского языка»,
словаря
«Концептосфера
русского
языка:
ключевые
концепты
и
их
репрезентации» – убеждают, что прецедентные феномены, мотивированные
детским чтением, являются концептами культуры, выражающими важные
нравственные,
оценочные
и
пространственно-временные
представления
русской языковой личности.
Прецедентные феномены, мотивированные детским чтением, включаются
в идиоматические словари, хотя приравнять понятие идиомы и прецедентного
феномена нельзя. Больше всего прецедентных феноменов, мотивированных
детским чтением, в словарях крылатых слов и выражений. Если толковые и
идеографические словари репрезентируют базовую часть прецедентных
феноменов, то словари крылатых слов включают и прецедентные феномены,
оставшиеся
на
периферии
тезауруса
языковой
личности
и
редко
употребляющиеся в речи. Словари идиоматики показывают функциональные
возможности прецедентных феноменов, особенно акцентируя внимания на их
заголовочной функции.
Прецедентные феномены, мотивированные детским чтением, включаются
в лингвокультурологические словари как единицы языка, отражающие базовые
элементы национальной культуры, играющие важную роль в сохранении и
передаче культурно значимой информации. Многие из представленных имен и
высказываний не описываются в словарях других типов или описываются
недостаточно подробно, поэтому обращение к лингвокультурологическим
словарям позволяет в большем объеме представить корпус прецедентных
феноменов, мотивированных детским чтением, и расширить представление о
значении некоторых прецедентных имен и высказываний, закрепленном в
языковой системе. Так, в первый выпуск словаря «Русское культурное
пространство» включается прецедентное имя Баба-яга; в словаре указывается,
что оно может употребляться для называния очень уродливой женщины
(девушки), отличающейся недобрым характером, злой, а также использоваться
13
по отношению к старой, неприятной женщине, напоминающей этого
мифологического персонажа внешне или по роду занятий. Последнее значение
в других рассмотренных словарях не представлено.
Обращение к условно выделяемой группе специальных словарей,
включающей «Словарь метафор экономического лексикона русского языка»,
«Словарь русских политических метафор», «Словарь русской пищевой
метафоры», «Толковый словарь русского спортивного жаргона», «Толковый
словарь
названий
женщин»,
«Русский
демонологический
словарь»
и
псевдолексикографическое издание «Вымышленные существа», убеждает в
широте бытования прецедентных феноменов, мотивированных детским
чтением,
и выявляет особые
значения,
которые
они приобретают
в
ограниченных жанровыми и стилевыми границами текстах. Например,
прецедентный феномен Оловянный солдатик в «Толковом словаре русского
спортивного жаргона» А. А. Елистратова получает значение «неподвижный
игрок», характерное только для спортивного дискурса.
Особое значение для решения поставленных в диссертации задач имеют
данные
ассоциативных
словарей,
которые
репрезентируют
языковую
способность личности. Ассоциативные словари существенно расширяют
представления
об
интертекстуальном
тезаурусе
современной
языковой
личности. В процессе исследования были рассмотрены четыре ассоциативных
словаря:
«Словарь
ассоциативных
норм
русского
языка»,
«Русский
ассоциативный словарь», «Русский ассоциативный словарь: ассоциативные
реакции школьников», «Словарь обыденных толкований». Значительную часть
всех реакций в ассоциативных словарях составляют прецедентные феномены,
мотивированные детским чтением. Они восстанавливаются: а) по ассоциации с
формой прецедентного имени или прецедентного высказывания; б) по
ассоциации со значением прецедентного феномена. Примеры реакций первого
типа
встречаем
в
«Словаре
обыденных
толкований
русских
слов».
Фонетическое сходство обусловливает появление таких пар S→R, как Ананас
→ Карабас; Акула → Оле Лукойе. К прецедентным феноменам, возникающим в
14
эксперименте
по
высказывания,
ассоциации
относятся
с
формой
прецедентного
имени
также
реакции,
дополняющие
стимул
или
до
прецедентного феномена, ср. в «Русском ассоциативном словаре»: Король →
голый; Мальчик → с пальчик; Муха → цокотуха и др. Особый интерес
вызывают реакции второй группы, возникающие по ассоциации со значением
прецедентного феномена, поскольку они свидетельствуют, во-первых, об
актуальности
исходного
текста,
во-вторых,
о
закреплении
значения
прецедентного феномена в сознании языковой личности. Пара S→R Волчонок
→ Маугли в «Словаре обыденных толкований» свидетельствует о том, что
языковой личности знакомо не только название, но и сюжет произведения Р.
Киплинга «Книга джунглей». Реакции →Дюймовочка и →мальчик с пальчик на
стимул
Маленький
в
«Русском
ассоциативном
словаре»
доказывают
существование данных прецедентных имен в качестве эталонов размера.
Прецедентные высказывания, мотивированные детскими стихотворными
произведениями, часто используются в речи в усеченном виде в качестве
своеобразных слов-сигналов, которые вызывают реакцию, детерминированную
прецедентным текстом и закрепленную в ассоциативно-вербальной сети
благодаря ритмическому рисунку. Такие реплики в речи сложно фиксировать,
однако можно обнаружить следы подобных реакций в ассоциативных словарях,
ср. в «Русском ассоциативном словаре»: Телефон → бегемот; Телефон → слон;
Откуда → от верблюда (9 реакций); Одеяло → убежало (7 реакций).
Ассоциативные словари показывают, что ядро интертекстуального
тезауруса
составляют
канонические
литературные
тексты.
Реакции,
зафиксированные в ассоциативных словарях, отражают и игровой потенциал
прецедентных феноменов, мотивированных детским чтением.
В
статьях
свидетельствующие
становится
не
ассоциативных
о
том,
литературное
что
словарей
источником
произведение,
частотны
прецедентного
а
реакции,
феномена
мультипликация
или
кинематограф. Примером служат реакции →мультик; →мультфильм на стимул
Карлсон в «Русском ассоциативном словаре». Усиление влияния визуальной
15
культуры (кинематографа и мультипликации) определяет характерное для
современной
социокультурной
ситуации
усвоение
ряда
прецедентных
феноменов через вторичные тексты, в основе которых лежат тексты детского
чтения.
В третьей главе «Прецедентные феномены в языковом сознании и
речевом употреблении» описываются результаты проведенного свободного
ассоциативного
эксперимента,
раскрывается
специфика
употребления
прецедентных феноменов, связанных с текстами детского чтения, в дискурсе
массмедиа, в массовой литературе.
Участниками проведенного ассоциативного эксперимента стали ученики
гимназии № 205 Санкт-Петербурга (362 человека) и студенты филологического
факультета РГПУ им. А. И. Герцена (61 человек). Результаты эксперимента
были обработаны в соответствии с принципами, принятыми для ассоциативных
словарей, и распределены в зависимости от возраста испытуемых по четырем
группам: 10-12 лет, 13-14 лет, 15-17 лет и 18-20 лет. Выбор в основном
школьной
аудитории
для
проведения
эксперимента
обусловливается
стремлением выявить и доказать устойчивость прецедентных феноменов,
мотивированных детским чтением, у разных поколений носителей русского
языка. Несомненно, состав прецедентных феноменов, мотивированных детским
чтением, подвержен изменениям, которые объясняются динамическими
процессами в корпусе произведений, составляющих круг чтения современного
ребенка. Например, в круг детского чтения вошли книги Дж. К. Роулинг о
Гарри Поттере, породившие комплекс прецедентных феноменов: Гарри
Поттер; мальчик, который выжил; Волан-де-морт; распределяющая шляпа и
др. О наличии ассоциативных связей с данным произведением свидетельствует
значительное число реакций, связанных с прецедентным текстом, на стимул
Волшебник: →Гарри Поттер; →Хогвартс; → Роулинг; Волшебница: →
Гермиона; → Хогвартс. Некоторые ассоциативные связи с прецедентными
текстами, напротив, ослабевают. Например, стимул Мастер вызвал только
одну
реакцию →ломастер
в средней возрастной группе.
16
При этом
принципиально важно, что основной фонд базовых произведений, которые
читают детям или которые читаются детьми, остается достаточно стабильным,
что делает прецедентные феномены, мотивированные детским чтением,
широко распространенными и узнаваемыми на протяжении значительного
промежутка времени.
Второй,
третий,
диссертационного
четвертый
исследования
и
пятый
параграфы
представляют
собой
третьей
анализ
главы
языкового
материала, представленного в различных источниках: Национальном корпусе
русского
языка
(§2),
текстах
политического
дискурса
(§3),
текстах
медиадискурса (§4) и текстах массовой литературы (§5). Объединяет
представленный языковой материал возможность наблюдать изучаемые
прецедентные феномены в массовом употреблении и сравнить его с
материалами словарей и проведенного ассоциативного эксперимента.
Примеры употребления прецедентных феноменов, представленные в
национальном корпусе русского языка (НКРЯ), свидетельствуют о том, что
зачастую они имеют в языковом употреблении более одного значения,
закрепленного за ними в словарях. В то же время возможность понимания
обеспечивается наличием данного значения в языковом сознании личности, о
чем говорят результаты ассоциативного эксперимента.
В
СМИ
и
массовой
литературе,
прецедентные
феномены,
мотивированные детским чтением, выполняют номинативную, персуазивную,
людическую и парольную функции.
Персуазивная функция – это возможность убеждения коммуникативного
партнера при помощи включения прецедентного текста, обладающего
определенным культурным авторитетом. В текстовом фрагменте «Комсомолка»
проверила, что в уральской столице бежит из-под крана, и можно ли это пить
без вреда для здоровья Народная мудрость в нашем городе гласит: «Не пей
воду из-под крана – козленочком станешь» (Комсомольская правда,
10.04.2009) прецедентное высказывание не пей – козленочком станешь
выступает показателем того, что вода действительно сильно загрязнена.
17
Местные
жители
убеждают
корреспондентов,
апеллируя
с
помощью
прецедентного высказывания к известной прецедентной ситуации, описанной в
сказке.
Людическая функция прецедентных феноменов – функция языковой
игры. Обычно она сочетается с номинативной, отвечающей за образное
называние человека, описание ситуации при помощи скрытого сравнения с
опорой
на
какую-либо
деталь,
сближающую
описываемый
фрагмент
действительности и прецедентный текст. В собственно номинативной функции
выступает, например, прецедентный феномен Мери Поппинс, употребленный
по отношению к принцессе Диане: Помимо прочего, тип красоты Дианы,
несколько угловатой, высокой, женственной, но одновременно и порывистой,
несколько непредсказуемой, корреспондируется в английском восприятии с
любимой героиней детских книжек Мэри Поппинс (Story, № 10 (96), 2016) В
данном примере автор сам обозначает яркие признаки образа, позволяющие
использовать данный прецедентный феномен.
Совмещение номинативной и людической функции видно в примерах, где
прецедентный феномен, мотивированный детским чтением, подвергается
трансформации. Статья в газете «Комсомольская правда», посвященная
возможному разрыву дипломатических отношений России и Украины и
представленному на сайте президента Украины предложения переименовать
страну в Киевскую Русь, иронично названа Уж не хочет быть соседка
Украиною, хочет быть Киевскою Русью (Комсомольская правда, 01.04.2016).
Заголовок статьи сохраняет только форму прецедентного высказывания уж не
хочет быть старуха крестьянкою, хочет быть столбовой дворянкой,
мотивированного сказкой А. С. Пушкина, однако апелляция к прецедентному
тексту легко распознается русской языковой личностью. Парольная функция
прецедентных феноменов состоит в их способности служить показателями
«своих» – тех, кто знаком со значимыми прецедентными текстами культуры, и
«чужих» – тех, кто не может прочитать подтекст или распознать языковую
игру, так как не имеет в индивидуальной когнитивной базе инварианта
18
восприятия прецедентного феномена. Показательной в аспекте выполнения
прецедентным феноменом, мотивированным детским чтением, парольной
функции является широко освещавшаяся в газетах, интернет-изданиях и в
телевизионных передачах история о том, как в феврале 2017 года пранкеры
(телефонные
хулиганы),
представившись
премьер-министром
Украины
Владимиром Гройсманом, рассказали члену конгресса США Мартин Уотерс о
взломе русскими хакерами серверов на выборах в Лимпопо и установлении там
режима правления Айболита. Комичность ситуации строится на том, что
«Айболит» К. И. Чуковского является значимым прецедентным текстом для
русской языковой личности, но, естественно, незнаком представителю другой
языковой культуры.
Значительное
феноменов,
количество
мотивированных
политическом
и
прецедентных
феноменов
политическом
дискурсе
узнаваемостью,
которая
примеров
детским
спортивном
со
использования
чтением,
дискурсах.
обусловлена,
обеспечивается
обнаруживается
Частотность
сферой-источником
их
присутствием
в
использования
«детское
во-первых,
их
прецедентных
чтение»
в
безусловной
в
тезаурусе
практически каждого члена лингвокультурного сообщества, во-вторых, тем, что
персонажи детского чтения, в особенности сказок, четко разделены на
«положительных» и «отрицательных», таким образом, обращение СМИ к
прецедентным именам, мотивированным детским чтением, обеспечивает
однозначную оценку политического деятеля или ситуации. Употребление
прецедентных феноменов, мотивированных детским чтением, в спортивном
дискурсе
обусловлено
фактором
адресата.
Тексты
спортивных
СМИ
ориентированы на максимально широкую аудиторию, из-за чего возникает
потребность в образном арсенале, понятном и доступном массовому читателю
и зрителю.
Активное
и
полифункциональное
употребление
прецедентных
феноменов, мотивированных детским чтением, в медиадискурсе объясняется
особенностью источника прецедентности: произведения детского чтения
19
дидактичны и в большинстве случаев не допускают двоякой оценки описанной
ситуации или персонажа, поэтому использование прецедентного имени или
высказывания, символа прецедентной ситуации, служит мощным оценочным и
персуазивным средством.
Прецедентные феномены, мотивированные детским чтением, часто
возникают в живой спонтанной речи, что затрудняет фиксацию подобных
примеров. Возможен анализ прецедентных феноменов, мотивированных
детским чтением, в спонтанном употреблении – в записях прямых репортажей
со спортивных событий. Например, заканчивая описание выступления
итальянской прыгуньи в воду Тани Каньотто и оценив ее положение в
турнирной таблице, из-за которого спортсменка была вынуждена надеяться на
провальное выступление соперниц, ведущий Дмитрий Губерниев дает
следующий комментарий: Но нужно ждать Тане, пока соперницы уронят в
речку мячик (Д. Губерниев, Чемпионат мира по водным видам спорта, финал
01.08.2015). Связь с детским стихотворением Агнии Барто «Наша Таня громко
плачет», мотивированная именем спортсменки, актуализирует ассоциативный
ряд речка – вода – водные виды спорта – бассейн для соревнования, а также
значение неудачи, ошибки, закрепленная за данным прецедентным феноменом.
Широкое использование прецедентных феноменов, мотивированных
детским чтением, в заголовках и текстах массовой литературы обусловливается
стремлением авторов и издателей привлечь внимание читателей при помощи
языковой игры, основанной на трансформации и необычных сочетаниях
прецедентных текстов (например, «Любимые забавы Папы Карло», «Темное
прошлое Конька-Горбунка», «Мачеха в хрустальных галошах») и ориентацией
на массового читателя. При этом включение прецедентных феноменов в
заглавия, как правило, не мотивировано текстом самого произведения, не
связано с темой или идеей произведения или связано косвенно, а их
интерпретация не вносит новых смыслов в понимание книги. Например, в
романе Д. Донцовой «Фуа-гра из топора» прозвище, совпадающее с названием
книги, получает за выдающиеся кулинарные способности второстепенный
20
персонаж, секретарь главной героини-детектива. При этом название детектива
не связано непосредственно с основной сюжетной линией:
– Салат не удался, зато остальное было волшебно вкусным.
– Я еще не такое умею, – похвалилась секретарша. – Фуа-гра из топора могу
приготовить.
Когда вся группа оказалась в комнате для совещаний, Роберт мечтательно протянул:
– Надеюсь, наша фуа-гра из топора не передумает и не бросит готовить.
Кочергина захихикала:
– Теперь только так и станем звать Лору – фуа-гра из топора.
Использование прецедентных текстов в массовой литературе является, с
одной
стороны,
постмодернизма,
следствием
когда
состояния
языкового
интертекстуальность
сознания
является
в
эпоху
неотъемлемой
характеристикой устной и письменной речи, с другой - способом влияния на
языковое сознание личности, закрепляющим определенные представления за
прецедентным феноменом. Большое количество прецедентных феноменов,
мотивированных
детским
обусловливается
их
чтением,
в
общеизвестностью
текстах
и
массовой
узнаваемостью
литературы
и
является
показателем падения уровня культурной грамотности.
В Заключении подводятся итоги исследования, делаются выводы о
месте
прецедентных феноменов,
мотивированных детским
чтением,
в
структуре языковой личности.
Многочисленные примеры спонтанного употребления прецедентных
феноменов, мотивированных детским чтением, в речи, их появление в качестве
реакций в ассоциативных словарях и материалах психолингвистического
эксперимента, свидетельствуют,
что
детское
чтение
формирует
четкие
ассоциативные связи. Прецедентные феномены, генетически связанные с
детским чтением, являются значимой частью ассоциативно-вербальной сети и
извлекаются осознанно (языковая личность обращается к этой части языкового
сознания как к арсеналу образных и оценочных средств, аргументов в споре и
источнику материала для языковых игр) и неосознанно, возникая в качестве
непроизвольной реакции на стимул.
21
Материалы проведенного нами психолингвистического эксперимента
подтверждают,
что
прецедентные
феномены,
мотивированные
детским
чтением, относятся к числу базовых элементов интертекстуального тезауруса
языковой личности.
Качественный и количественный состав интертекстуального тезауруса
является одним из показателей степени культурной грамотности языковой
личности. Активное использование прецедентных феноменов, мотивированных
детским чтением, заведомо известных широкой аудитории, в средствах
массовой информации, в массовой литературе, свидетельствует, что эти
феномены являются той частью интертекстуального тезауруса усредненной
языковой личности, которая обеспечивает успешность коммуникации даже в
условиях заметного снижения читательской компетенции.
Прецедентные феномены, мотивированные детским чтением, являются
элементами всех трех уровней языковой личности. На нулевом, вербальном
уровне, они выступают в качестве единиц лексической системы, способных
вступать в синтагматические и парадигматические связи. На первом,
тезаурусном уровне, они выступают в качестве стереотипов восприятия,
концептов, участвующих в формировании представлений об окружающей
действительности – языковой картины мира. На третьем, мотивационном
уровне, прецедентные феномены, связанные с детским чтением, являются
единицами прагматикона, отражающими коммуникативные потребности и
интенции языковой личности в процессе коммуникации.
Широкое использование прецедентных феноменов, мотивированных
детским чтением, в различных типах текстов открывает возможности для
дальнейших исследований. Так, самостоятельный интерес представляет место
корпуса прецедентных феноменов, связанных с детским чтением, в речевом
облике
современного
дальнейшего
города.
лексикографического
Заслуживают
описания
прецедентных феноменов.
22
внимания
возможности
исследованного
корпуса
Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:
Статьи, включенные в перечень рецензируемых научных изданий:
1. Носова,
Е. П.
Универсальные
прецедентные
феномены,
мотивированные детским чтением, в межкультурной коммуникации / Е.П.
Носова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2016. — №
4 (46). — Часть 4. — С. 64-66. (0,43 п.л.)
2. Носова, Е. П. Вспоминая детство… (об одном типе прецедентных
феноменов в политическом дискурсе) / Е.П. Носова, В.Д. Черняк //
Политическая лингвистика / Гл. ред. А. П. Чудинов. — Екатеринбург, 2016.
– Вып. 2 (56). — С. 82-92. (0,29/0,73 п.л.)
3. Носова, Е.П. Детское чтение в интертекстуальном тезаурусе
личности (на материале ассоциативных словарей) / Е.П. Носова // Известия
Российского государственного педагогического университета им. А. И.
Герцена. — 2016. — № 180. — С.22-29. (0,81 п.л.)
4. Носова, Е. П. Детское чтение и языковая способность / Е.П.
Носова, В.Д. Черняк // Когнитивные исследования языка. — Вып. XХXI. —
М. : Ин-т языкознания РАН; Тамбов : Издательский дом ТГУ
им. Г.Р. Державина, 2017. — С. 168-173. (0,15 /0,1п.л.)
Другие научные публикации:
5. Носова, Е. П. Золушка и Баба-яга в толковом словаре / Е.П. Носова,
В.Д. Черняк // Проблемы формирования лингвокультурной компетенции:
сборник научных статей. Герценовские чтения — 2015. Вып. 2. / Отв. ред. В. Д.
Черняк. — СПб.: САГА. - С. 70-75. (0,08/0,17 п.л.)
6. Носова, Е.П. Прецедентные феномены в лексиконе языковой
личности: следы детского чтения / Е.П. Носова // STUDIUM UVENIS:
межвузовский сборник трудов молодых ученых / науч. ред. О. Н. Кондратьева,
отв. ред. Н. Н. Кошкарова. — Вып. 8. — Челябинск: Изд-во "СИМАРС", 2015. —
С.71-76. (0,43 п.л.)
7. Носова, Е. П. Не просто марионетки: Прецедентные феномены,
мотивированные сказкой А. Н. Толстого "Золотой Ключик" / Е.П. Носова //
Актуальные проблемы гуманитарного знания в техническом вузе: сборник
научных трудов. — СПб.: ФГБОУ ВПО НМСУ «Горный», 2015. — С. 153-156.
(0,43 п.л.)
8. Носова, Е. П. Прецедентные феномены, мотивированные детским
чтением в академических толковых словарях / Е.П. Носова // Слово. Словарь.
Словесность: Динамические процессы в языке, речи и словаре (50-летию
издания академического "Словаря современного русского языка". Материалы
всероссийской научной конференции. Санкт-Петербург, РГПУ им. А. И.
Герцена, 11-12 ноября 2015 г. / Отв. ред. В. Д. Черняк. — СПб.: САГА, 2016 —
С. 112-118. (0,31 п.л.)
23
9. Носова, Е. П. Прецедентные феномены, мотивированные детским
чтением, в спонтанной речи (на материале речи спортивных комментаторов) /
Е.П. Носова // Русская речевая культура и текст: материалы IX Международной
конференции (15-16 апреля 2016 г.) / Под общ. ред. проф. Н. С. Болотновой. —
Томск: Изд-во Томского ЦНТИ, 2016. — С. 265-260. (0,31 п.л.)
10. Носова, Е.П. Прецедентные феномены, мотивированные детским
чтением в «Ассоциативном словаре школьников» / Е.П. Носова //
Коммуникативные процессы в образовательном пространстве: материалы
Международной научно-практической конференции. Красноярск, 13–14 ноября
2015 г. [Электронный ресурс] / ред. кол.; отв. ред. Л.Г. Самотик. – Электрон.
дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. — Красноярск, 2015. — С.
243-251. (0,5 п.л.)
11. Носова, Е. П. Прецедентные феномены, мотивированные детским
чтением, в «Русском ассоциативном словаре» / Е.П. Носова // Слово. Словарь.
Словесность: Традиции и новации в русском языке (к 250-летию со дня
рождения Н.М. Карамзина) / Отв. ред. В.Д. Черняк. — СПб: САГА, 2017. — С.
165-168. (0,43 п.л.)
12. Носова, Е. П. Прецедентные высказывания, мотивированные детским
чтением, в современном языковом пространстве / Е.П. Носова, Е.С. Редкина //
Лингвокультурология: ежегод. сб. науч. трудов. Вып. 10 / гл. ред. А. П.
Чудинов. — Екатеринбург: УрГПУ, 2016. — С. 272-285. (0,44/0,43 п.л.)
13. Носова, Е. П. Прецедентные феномены, мотивированные детским
чтением, как эталоны размера в языковой картине мира / Е.П. Носова //
Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности: труды
Уральского психолингвистического общества: материалы Всероссийского
научного семинара с международным участием «Психолингвистика в
образовании и аспекты изучения лингвокреативных способностей» 3 ноября
2016 / Урал. гос. пед. ун-т, Урал. психолингвист. об-во; отв. ред. Т. А. Гридина.
— Екатеринбург: ФГБОУ ВО «УрГПУ», 2017. — Вып. 15. — С. 42-50. (0,62 п.л.)
14. Носова, Е. П. С дядей Степой в голове: детское чтение в
ассоциативном тезаурусе / Е.П. Носова, В.Д. Черняк // Языковая личность:
аспекты изучения: сборник научных статей памяти Ю. Н. Караулова / Под. ред.
И. В. Ружицкого и Е. В. Потемкиной. — М: МАКС Пресс, 2017. — С. 360-372.
(0,45/0,26 п.л.)
24
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3
Размер файла
313 Кб
Теги
феномен, мотивированных, структура, прецедентных, чтение, языковой, личности, детский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа