close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Содержание годичной подготовки учащихся 14-15 лет занимающихся пляжным волейболом в условиях школьной секции

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
ДАШАЕВ КАЗБЕК АХМАДОВИЧ
СОДЕРЖАНИЕ ГОДИЧНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 14–15 ЛЕТ,
ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПЛЯЖНЫМ ВОЛЕЙБОЛОМ
В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ СЕКЦИИ
Специальность 13.00.04. –
Теория и методика физического
воспитания, спортивной тренировки,
оздоровительной и адаптивной
физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Грозный – 2018
2
Работа выполнена в ФГБОУ ВО
«Чеченский государственный педагогический университет»
Научный руководитель –
доктор педагогических наук,
Костюков Владимир Васильевич
профессор
Официальные оппоненты:
Манжелей Ирина Владимировна, доктор
педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО
«Тюменский государственный университет»,
кафедра спортивных дисциплин, профессор
(г.Тюмень).
Родин
Андрей
Викторович,
кандидат
педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВО
«Смоленская
государственная
академия
физической культуры, спорта и туризма»,
кафедра теории и методики спортивных игр,
заведующий (г. Смоленск).
Ведущая организация -
ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная
академия физической культуры» (г. Волгоград)
Защита диссертации состоится «27»сентября 2018 года в 10 час. 00 мин. на
заседании объединенного диссертационного совета Д 999.090.02 на базе
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры,
спорта и туризма», ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет»
по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте ФГБОУ
ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта
и туризма». http://www.kgufkst.ru
Автореферат разослан «___» __________ 2018 года.
Ученый секретарь
диссертационного совета
Воеводина Светлана Сергеевна
3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
А к т у а л ь н о с т ь . Увеличение физического потенциала и ресурсов
здоровья подрастающего поколения остается одной из важных проблем
современного
российского
общества,
вызывая
озабоченность
как
у
правительственных структур разного уровня, так и у многих ученых и
специалистов, занимающихся вопросами физического воспитания учащихся
(В.А. Фетисов, 2003; Н.С. Жигарева, 2007; Л.М. Сухарева, 2008; В.В.
Крамская, 2010; В.И. Ковалько, 2013; Ю.Д. Железняк с соавт., 2016 и др.).
Важным условием нормального развития детей и подростков,
положительно влияющим на формирование различных систем и функций
растущего организма, является разнообразная, достаточная по объему и
интенсивности
двигательная
активность,
несущая
значительный
здоровьесберегающий и укрепляющий потенциал и соответствующая
мотивам и потребностям учащихся в занятиях определенными видами спорта
(В.И. Ковалько, 2005; А.П. Матвеев, 2007; В.И. Стародубов, 2008; С.А.
Аршинник с соавт., 2009; Е.С. Грашичева, 2010; С.А. Баранцев, 2014; В.В.
Рыцарев с соавт., 2016; U. Puhse et al., 2005; K. Hardman et al., 2009 и др.).
Среди разнообразных видов двигательной активности учащихся
большой популярностью пользуются такие зрелищные игровые виды
спорта и спортивные дисциплины, как баскетбол, волейбол, гандбол,
футбол, настольный теннис и др. (Э. Найминова, 2001; В.С. Кузнецов с
соавт., 2002; Л.В. Козырева, 2003; Б.Л. Виера с соавт., 2004; Ш.А.
Тарпищев с соавт., 2006; Б. Гатмен с соавт., 2007; С.Г. Арзуманов, 2008;
М.Р. Григорьян, 2009; Е.В. Фомин с соавт., 2015; В.В. Рыцарев с соавт.,
2016 и др.), и их современные варианты – стритбол, мини-футбол,
пляжный волейбол, пляжный гандбол, пляжный футбол и др. (П.В. Коляго,
2009; Е.А. Колесникова с соавт., 2010; С.И. Крамской с соавт., 2010; А.М.
Глазин, 2015; Р.Р. Кузнецов, 2016; B. Harnerud, 2011).
Большой популярностью среди учащейся молодежи пользуется
пляжный волейбол – сравнительно молодой (но уже олимпийский),
4
зрелищный, эмоциональный вид спорта, оказывающий на детей, подростков
и юношей большое развивающее и оздоровительное воздействие, занятия
которым могут продолжаться
(особенно в южных регионах Российской
Федерации) почти круглый год, не требуя для проведения тренировочносоревновательного
процесса
сложного
и
громоздкого
инвентаря
и
оборудования (В.В. Смирнов, 2009; Х.К. Мааев с соавт., 2010; В.В.
Костюков, 2007 – 2016 и др.).
Однако эффективное применение средств пляжного волейбола в
спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работе с учащимися
8–9-х
классов
средних
общеобразовательных
школ
сдерживается
недостаточной разработанностью содержательного компонента проведения
регулярных секционных занятий этим видом спорта.
Таким образом, проблемная ситуация, сложившаяся в вопросах
физической подготовки, заключается в том, что уровень физического
развития и подготовленности значительной части подростков оставляет
желать лучшего, в то время как результативное использование интересного,
популярного и доступного вида спорта – пляжного волейбола – тормозится
ввиду
фрагментарной
обоснованности
эффективных
программ
его
практического применения в средних общеобразовательных школах.
Вышеизложенное
настоящего
и
предопределило
исследования,
заключающегося
необходимость
в
научном
проведения
обосновании
(теоретической разработке и экспериментальной проверке) эффективного
содержания годичной подготовки учащихся 14–15 лет, занимающихся
пляжным
волейболом
в
условиях
спортивной
секции
средней
общеобразовательной школы.
Объект исследования – физическое воспитание учащихся 8–9-х классов
средних образовательных школ в процессе внеурочных форм занятий.
П р е д м е т и с с л е д о в а н и я – содержание годичной секционной
подготовки учащихся 14–15 лет, занимающихся пляжным волейболом.
5
Цель
исследования
–
разработать
содержание
годичной
секционной подготовки учащихся 8–9-х классов, занимающихся пляжным
волейболом
в
условиях
средней
общеобразовательной
школы,
обеспечивающее существенное повышение уровня их физического здоровья,
физической, игровой и технико-тактической подготовленности.
Задачи исследования:
1. Определить эффективность физического воспитания учащихся 8–9-х
классов средней общеобразовательной школы.
2. Выявить
особенности
ценностно-мотивационного
отношения
подростков к секционным занятиям пляжным волейболом.
3. Разработать
и
проверить
эффективность
модели
процесса
годичной секционной подготовки учащихся 14–15 лет, занимающихся
пляжным волейболом.
Г и п о т е з а . В основу рабочей гипотезы данного исследования были
положены известные в настоящее время сведения о положительном влиянии
регулярной
двигательной
активности
на
укрепление
здоровья,
функциональное состояние организма, физическое развитие и физическую
подготовленность учащихся (А.С. Хусейн, 2001; В.С. Кузнецов, 2004; Т.А.
Должинова с соавт., 2009; В.М. Зеленев с соавт., 2010; Л.С. Дворкин с соавт.,
2010; А.П. Матвеев с соавт., 2015 и др.).
В связи с этим предполагалось, что применение научно обоснованного
(теоретически
разработанного
и
экспериментально
проверенного),
эффективного содержания годичной подготовки подростков 14–15 лет,
занимающихся пляжным волейболом в условиях школьной секции, позволит
оптимизировать
процесс
их
физического
воспитания,
обусловливая
существенное повышение уровня физического здоровья, физической,
игровой и технико-тактической подготовленности.
Теоретической
и
методологической
осно вой
исследования явились современные научные положения методологии и
методики исследований (Э.А. Шеуджен, 2006; К.Д. Чермит, 2012), теории и
6
методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, 2001, 2008; Л.В.
Волков, 2002; Г.Г. Наталов, 2005; В.К. Бальсевич, 2006), теории и методики
спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, 2001; Н.Г. Озолин, 2003; В.Н. Платонов,
2004, 2015), программно-нормативные основы физического воспитания
школьников (В.И. Лях с соавт., 2006; А.П. Матвеев, 2006 – 2009), теории и
методики спортивных игр (Ю.Д. Железняк с соавт., 2004 – 2016; С.В. Казаков,
2004; Е.В. Конеева, 2004; Ю.Н. Клещев, 2005; В.В. Рыцарев с соавт., 2016) и, в
частности, пляжного волейбола (А. Папагеоргиу с соавт., 2004; В.В. Костюков,
2005 – 2016; В.В. Смирнов, 2009; В.В. Нирка с соавт., 2011–2016).
Научная
новизна
результатов
исследования
заключается
в
обосновании содержания модели годичной подготовки учащихся 14–15 лет,
занимающихся пляжным волейболом в школьной секции, включающей
проективный, содержательный, процессуальный и контрольно-учетный модули,
совокупность
которых
оздоровительный
обеспечивает
эффект
на
выраженный
развивающе-
основе
разнонаправленного
соотношения
недостаточная
результативность
физической
выполняемых нагрузок.
При этом:
а) установлена
подготовки подростков 14–15 лет, обучающихся в общеобразовательных
школах,
в
условиях
обязательных
уроков
физической
культуры,
характеризующаяся колебаниями значений основной массы показателей
физического здоровья в течение учебного года от низкого до среднего уровня
и достоверным улучшением лишь 22,2 % результатов тестирования
параметров физической подготовленности;
б) выявлены
особенности
ценностно-мотивационного
отношения
учащихся средних классов к спортивным играм, в частности к пляжному
волейболу, выразившиеся в положительном к ним отношении и желании
регулярно
тренироваться
(при
наличии
такой
возможности)
соответственно, 65,0 % и 28,6 % участников анкетирования;
у,
7
в) определен характер воздействия регулярных секционных занятий
пляжным
волейболом
на
уровень
физического
развития,
общей
и
специальной физической подготовленности, физического здоровья, игровой
и
технико-тактической
подготовленности
учащихся
8–9-х
классов,
проявившийся в более высоких темпах приростов показателей общей
выносливости,
скоростно-силовой
подготовленности,
результативности
блокирования и игровой подготовленности занимающихся.
Положения, выносимые на защиту:
1. Слабая двигательная активность подростков 15–16 лет – ее
рекомендуемые объемы (2 часа ежедневно) осваивают не более одной трети
респондентов, недостаточный уровень физической подготовленности (две
трети низких и средних результатов выполнения тестов) и физического
здоровья (только 20 % высоких значений изучаемых показателей) учащихся
8–9-х классов обусловливает недостаточную эффективность процессов их
физического воспитания – только 22,2 % достоверных улучшений
рассматриваемых показателей в течение учебного года.
2. Положительное ценностно-мотивационное отношение учащихся 8–
9-х классов к регулярным секционным занятиям пляжным волейболом в
течение учебного года формируется на основе: хорошей осведомленности
детей о пляжных видах спорта – от 52,7 % (пляжный гандбол) до 82,4 %
(пляжный волейбол); симпатии к спортивным играм и желания ими
заниматься у почти 65,0 % респондентов; предпочтения тренироваться в
спортивных кружках, секциях и клубах по интересам в условиях школы у
48,5 % опрошенных.
3. Высокая
эффективность
разработанной
модели
годичной
подготовки учащихся 8–9-х классов, занимающихся пляжным волейболом в
школьной
секции,
включающей
проективный,
содержательный,
процессуальный и контрольно-учетный компоненты, характеризуется более
выраженными положительными изменениями рассматриваемых параметров
в экспериментальных группах по сравнению с контрольными: уровень
8
физического здоровья повысился в 1,83 раза, итоговое достоверное
превосходство (t=2,2–3,2; Р≤0,05–0,01) выявлено по четырем критериям
физической подготовленности из шести (66,7 %), а также по всем семи
показателям игровой и технико-тактической подготовленности.
Теоретическая
заключается
в
значимость
расширении
имеющихся
результатов
исследования
знаний
возможностях
о
совершенствования процесса физического воспитания учащихся 14–15 лет на
основе применения четырехкомпонентной модели секционных занятий
пляжным
волейболом
организационные,
в
течение
содержательные,
учебного
года,
методические
и
учитывающей
технологические
аспекты тренировочно-соревновательной деятельности в этом виде спорта.
Практическая
з н а ч и м о с т ь . Использование разработанной
модели 40-недельной подготовки в практической деятельности даст учителям
физической
культуры
и
тренерам-организаторам
дополнительные
возможности повысить эффективность процесса физического воспитания
подростков 14–15 лет, результативно осуществлять тренировочный процесс
накануне различных соревнований школьников по пляжному волейболу,
получать в результате регулярных секционных занятий этим видом спорта
большой развивающий и оздоровительный эффект, повысить зрелищность
игры.
Значения
пространственно-временных
характеристик
технико-
тактических игровых действий юных спортсменов 14–15 лет могут быть
использованы в качестве модельных для детей и подростков 12–13 лет,
занимающихся пляжным волейболом в школьной секции.
Полученные в ходе исследования материалы и разработки могут быть
использованы в целях подготовки и повышения квалификации учителей
физической культуры и тренеров, проводящих занятия по пляжному
волейболу с подростками.
В н е д р е н и е р е з у л ь т а т о в и с с л е д о в а н и я осуществляется в
процессе
физического воспитания учащихся
8–9-х
классов
средних
9
общеобразовательных школ № 23, 42, 91 г. Грозного, МБОУ СОШ № 1 села
Чечен-Аул, подготовки бакалавров физической культуры, тренеров по
волейболу,
проведения
курсов
повышения
квалификации
учителей
физической культуры и спортивных педагогов Чеченского государственного
педагогического университета и Кубанского государственного университета
физической культуры, спорта и туризма.
Основные положения диссертации доложены и обсуждены на
вузовских,
региональных,
всероссийских
и
международных
научно-
практических конференциях (2010–2017 гг.).
По результатам исследований опубликовано 13 работ, в том числе 3 в
журналах, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки
Российской Федерации.
Структура
и
объем
диссертации.
Работа состоит из
введения, четырех глав, выводов и практических рекомендаций, списка
литературы и приложений. Диссертация изложена на 141 странице
компьютерного текста, иллюстрированного 15 таблицами, 9 рисунками и 12
приложениями. Библиография насчитывает 204 источника, из них 18 – на
иностранных языках.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
В первой главе «Проблема повышения эффективности подготовки
учащихся в процессе секционных занятий пляжным волейболом»
анализируются мотивы и потребности учащихся в различных видах
двигательной активности, особенности двигательной деятельности юных
спортсменов, занимающихся спортивными и подвижными играми, изучаются
возможности использования средств пляжного волейбола в физическом
воспитании учащихся и характер их воздействия на уровень физических
кондиций и различных сторон подготовленности юных спортсменов.
Во второй главе «Методы и организация исследования» приводится
описание методик, используемых для достижения намеченной цели и
решения поставленных в исследовании задач, дается перечень и описание
10
этапов работы над диссертацией, характеристика групп подростков 14–15
лет, участвующих в исследовании.
В третьей главе «Обоснование необходимости и возможности
использования секционных занятий пляжным волейболом в физическом
воспитании учащихся 14–15 лет» изучались возможности и необходимость
использования средств этого вида спорта для повышения эффективности
внеклассной работы с учащимися 8–9-х классов.
Для оценки результативности используемой программы физического
воспитания, оценки уровня физической подготовленности учащихся 8–9-х
классов и его динамики в течение 2009–2010 учебного года использовалась
батарея из шести тестов, характеризующих различные физические
качества и способности подростков (Лях В.И. с соавт., 2006).
Были трижды (сентябрь 2009 года, январь и май 2010 года)
обследованы 20 подростков 14–15 лет, занимающихся и не занимающихся
спортом, которые по результатам анкетирования проявили интерес к
занятиям пляжным волейболом.
Из 360-ти выполненных тестов в 128 случаях (35,6% от всех
измерений) были показаны высокие результаты, в 179 случаях (49,7%) –
средние и 53 раза (14,7%) были показаны низкие результаты. То есть группа
обследуемых почти на две третьих состоит из подростков, имеющих низкий
и средний уровень физической подготовленности, и на одну треть – высокий.
За учебный год (сентябрь 2009 года – май 2010 года) достоверные
улучшения зафиксированы в 4 случаях из 18, что составляет 22,2% измерений.
Экспресс-оценка
уровня
физического
здоровья
подростков,
проведенная в сентябре 2009 года, показала, что он соответствует низким
значениям (5 баллов).
К середине учебного года (январь 2010 года) уровень физического
здоровья подростков повысился до 8 баллов, что соответствует значениям
ниже среднего.
11
За время второго полугодия 2009–2010 учебного года (январь–май)
уровень физического здоровья обследуемых немного снизился (с 8 до 7
баллов) и остался в зоне значений ниже среднего.
Все
рассматриваемые
показатели
физического
здоровья
стали
соответствовать уровню ниже среднего или среднему.
Выявленный уровень физического здоровья подростков 14–15 лет,
величина и характер его динамики в течение учебного года подтверждают
необходимость разработки содержания внеурочных занятий спортивной
направленности,
обеспечивающих
положительный
кумулятивный
тренировочный эффект.
Для определения степени необходимости использования средств
пляжного волейбола во внеклассной работе с учащимися 8–9-х классов
изучалось их мотивационно-ценностное отношение к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, частота и продолжительность, формы и
места
занятий,
отношение
к
тренировкам
по
спортивным
играм,
осведомленность о пляжном волейболе и желание заниматься этим видом
спорта в школьной секции.
Анкетирование проводилось в сентябре–октябре 2009 года, в нем
приняли участие 156 подростков 14–15 лет, учащихся 8–9-х классов
муниципальных общеобразовательных школ № 23, 42, 91 города Грозного.
Рекомендуемые объемы двигательной активности – 2 часа ежедневно –
осваивают от 25,6 до 33,6% подростков, занимающихся 5 и более раз в
неделю с продолжительностью отдельных тренировок 1,5–2 часа и более.
В качестве наиболее удобного места для занятий физической
культурой и спортом подростки в основном отмечают общеобразовательную
(76 человек, или 48,5% опрошенных), спортивную школу или клуб (43
человека, или 27,8%), а также самостоятельные (или с друзьями) тренировки
по месту жительства – во дворе, парке и т. д. (27 человек, или 17,3%).
В палитре видов спорта, которыми занимаются учащиеся, выделяются
различные виды единоборств и боевых искусств (56 человек, или 35,5%
12
опрошенных), спортивные игры (45 человек, или 28,8%) и легкая атлетика
(23 человека, или 15,0%).
К спортивным играм положительно относятся почти 65% опрошенных
(101 человек), отрицательно – всего 6,0% (9 человек), остальные (46 человек,
или 29,3%) – нейтрально.
Среди спортивных игр наиболее популярны футбол (48 человек, или
30,9% опрошенных), волейбол (33 человека, или 21,3%), баскетбол (32
человека, или 20,4%) и гандбол (27 человек, или 17,2%).
Подростки проявили хорошую осведомленность о существовании
видов спорта, где деятельность проходит на песке. Пляжный волейбол
отметили 129 человек (82,4%), футбол – 108 человек (69,3%), гандбол – 82
человека (52,7%). Упоминались также баскетбол с элементами борьбы на
песке, регби и теннис на песке – 46 человек, или 29,4%.
Около трети опрошенных (45 человек, или 28,6%) проявили интерес к
занятиям пляжным волейболом, что свидетельствует о возможности, а с учетом
приемлемых климатических условий и о целесообразности использования
средств этого вида спорта в процессе физического воспитания подростков.
Предметом анализа явилась в основном Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1–11-х классов, разработанная В.И. Ляхом
и А.А. Зданевичем (2006), используемая в настоящее время большинством
средних общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Была разработана соответствующая модель, компоненты которой
отражали
содержание
годичной
подготовки
учащихся
14–15
лет,
занимающихся пляжным волейболом в условиях школьной секции (рисунок 1).
Разработанная модель включала в себя 4 компонента (проективный,
содержательный, процессуальный и контрольно-учетный), совокупность
которых позволила осуществлять эффективное управление процессом
годичной подготовки юных спортсменов пляжного волейбола. Каждый
компонент имел свое содержание, обусловленное выполняемыми в рамках
модели функциями.
13
Содержание компонентов годичной подготовки учащихся
14–15 лет, занимающихся пляжным волейболом в школьной секции
Проективный
Содержательный
Материальная база,
инвентарь и
оборудование
Средства пляжного волейбола
различной специализированности
и направленности
Процессуальный
Документы планирования процесса
спортивной подготовки в пляжном
волейболе (стандарты, примерные
программы, методические пособия)
Методика использования
средств пляжного
волейбола
К О М П О Н Е Н Т Ы
К О М П О Н Е Н Т Ы
Цель, задачи и ожидаемые результаты годичных секционных
занятий пляжным волейболом
Контрольно-учетный
К О Н Т Р О Л Ь
Оперативный
Текущий
Этапный
Контроль и оценка уровня физического здоровья, физической, игровой и
технико-тактической подготовленности
Рис. 1
Модель годичной подготовки учащихся 14–15 лет,
занимающихся пляжным волейболом в условиях школьной
секции
В содержание проективного компонента входило описание цели,
задач и ожидаемых результатов годичной подготовки, предполагающих
14
существенное повышение в течение учебного года уровня физического
здоровья, физической, игровой и технико-тактической подготовленности
подростков, занимающихся пляжным волейболом.
Содержательный компонент отражает наличие материальной базы,
реестры инвентаря и оборудования, дающих возможность качественного
проведения тренировок с подростками.
Основными средствами пляжного волейбола являются разнообразные
тренировочные упражнения, выполняемые с мячом и без мяча.
Процессуальный компонент включает в себя содержание документов
планирования процесса спортивной подготовки и методику использования
средств пляжного волейбола.
Содержание
контрольно-учетного
компонента
обуславливалось
наличием оперативного, текущего и этапного видов контроля, дающих
возможность своевременно определять и оценивать уровень физического
здоровья, физической, игровой и технико-тактической подготовленности
занимающихся.
В комплексной программе физического воспитания учащихся 1–11-х
классов (В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2006) подросткам 14–15 лет целесообразно
уделять занятиям физической культурой и спортом 2 часа ежедневно.
В спортивных школах по пляжному волейболу (В.В. Костюков с соавт.,
2007) подростки 14–15 лет могут заниматься в спортивно-оздоровительных
группах с объемом учебных часов не более шести в неделю или в учебнотренировочных
группах
с
объемом
тренировочно-соревновательной
деятельности до 18 часов в неделю.
Учитывая вышеизложенное, было решено разработать содержание
внеклассных (секционных) занятий пляжным волейболом с учащимися 8–9-х
классов, включающих три тренировки в неделю продолжительностью 1,5
часа (2 академических) каждое.
Таким образом, по объему часов этот вариант соответствует
оздоровительному направлению занятий в спортивных школах, однако,
15
учитывая, что подростки относятся к основной медицинской группе,
тренировочный процесс носит спортивный характер, соподчиненный логике
учебного процесса и климатическим условиям.
Секционные занятия в общеобразовательных школах проводятся в
основном с начала сентября до конца мая, то есть в течение 9 месяцев, или 40
недель. Такой временной отрезок и был взят за основу при разработке
секционных занятий пляжным волейболом с учащимися 8–9-х классов.
Общий объем тренировочного времени составил 180 часов.
При разработке соотношения видов подготовки для учащихся 8–9-х
классов учитывались рекомендации, обоснованные для годичной тренировки
подростков 14–15 лет, занимающихся в спортивно-оздоровительных и
учебно-тренировочных группах спортивных школ (В.В. Костюков с соавт.,
2007). Соотношение практических видов подготовки в этом варианте занятий
приводятся в таблице 1.
Таблица 1
Соотношение практических видов подготовки подростков 14–15 лет,
занимающихся пляжным волейболом (%)
Школы, группы
занимающихся
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Виды подготовки
Общефизическая
Специальнофизическая
Техническая
Тактическая
Игровая
В
варианте
секционных
Спортивные школы
спортивнооздоровительные
38
8
38
6
0
занятий
Общеобразовательные школы
тренировочные
спортивные
секции
18
20
25
17
20
20
25
25
10
25
парциальный
вклад
средств
тактической подготовки почти в 1,4 раза превышает таковой в спортивнооздоровительных группах и в то же время в 1,8 раза меньше, чем в
тренировочных группах.
В разработанном содержании секционных занятий на игровую
подготовку выделяется 24,4% общетренировочного времени, что превышает
16
значения аналогичного показателя в тренировочных группах (20%) и
особенно оздоровительных группах (10%) спортивных школ.
Таким образом, предлагаемое содержание 40-недельных занятий
пляжным волейболом более спортивно, чем оздоровительные направления
тренировок, и в то же время оно больше адаптировано к логике учебного
процесса в общеобразовательной школе.
В четвертой главе «Экспериментальная проверка эффективности
разработанной модели содержания годичной подготовки учащихся 14–15
лет,
занимающихся
пляжным
волейболом
в
школьной
секции»
приводится материал по ее реализации в 2010–2011 учебном году.
Занятия начались в первых числах сентября 2010 года и продолжались
до 25 мая 2011 года, то есть весь тренировочно-соревновательный период
длился 267 дней.
Трижды (в сентябре, январе и мае) осуществлялось обследование
подростков с целью определения у них уровня физической, игровой,
технико-тактической подготовленности и состояния здоровья.
В
контрольной
группе
(традиционный
процесс
физического
воспитания) за учебный год достоверно улучшились результаты прыжка в
длину с места, 6-минутного бега и подтягиваний на перекладине (t = 2,3–3,1,
при P<0,05), что составляет 22,2 % от общего числа тестирований (таблица 2).
В экспериментальной группе (процесс физического воспитания с
активизацией внеурочных форм занятий – тренировки в школьной секции по
пляжному волейболу) положительные изменения более выраженные.
Исходный
уровень
физического
здоровья
в
контрольной
и
экспериментальной группах оказался почти одинаковым (соответственно 5 и
6 баллов), что подтверждает однородность выборок.
Регулярные занятия пляжным волейболом в течение двух учебных
четвертей (с сентября до января) привели к тому, что уровень здоровья в
экспериментальной группе увеличился до 9 баллов и на 2 балла стал
превосходить значения этого параметра в контрольной группе.
Таблица 2
Результаты выполнения тестов физической подготовленности подростками 14–15 лет, занимающимися
(экспериментальная группа, n=12 человек) и незанимающимися (контрольная группа, n=12 человек)
пляжным волейболом в 2010–2011 учебном году
Группы,
обследования,
результаты
№
п/п
Показатели
1
2
Контрольная
Экспериментальная
Достоверность отличий
сентябрь
2010
M±m
январь
2011
M±m
май
2011
M±m
сентябрь
2010
M±m
январь
2011
M±m
май
2011
M±m
3
4
5
6
7
8
5,0
0,5
4,9
0,6
5,2
0,4
5,0
0,5
4,7
0,5
0,9
1,3
2,0
1,9
2,3
2,8
1,4
t 3,4 t 4,5 t 3,5 t 6,7 t 7,8 t 6,8 t 3,6 t 5,8
9
10
11
12
13
14
15
16
1.
Бег 30 м (с)
2.
Челночный бег 3х10 м (с)
8,4
0,4
8,2
0,6
8,1
0,5
8,3
0,5
8,1
0,6
7,8
0,7
0,8
0,6
1,4
1,8
2,4
3,0
0,9
2,6
3.
Прыжок в длину с места (см)
194,8
24,2
198,3
25,3
203,6
25,0
195,3
22,8
201,9
25,6
212,1
24,9
1,5
1,4
3,1
2,4
3,1
4,2
0,6
3,2
4.
6-минутный бег (м)
1342,8
184,6
1371,5
188,7
1388,2
185,3
1351,9
171,2
1384,5
180,7
1410,4
181,6
2,3
1,5
2,9
2,4
2,3
3,3
1,2
2,2
5.
Наклон вперед сидя (см)
6,3
1,3
7,5
1,9
8,6
1,8
6,3
1,6
7,7
1,4
9,3
1,5
1,3
1,4
2,1
1,4
2,3
2,7
0
2,0
6.
Подтягивание на перекладине
(кол-во раз)
6,4
2,1
8,1
2,6
9,2
2,2
6,2
2,0
9,4
2,3
11,6
2,1
1,4
1,0
2,7
2,6
2,0
3,3
0,5
2,3
Необходимые значения критерия t= 2,18, при Р≤0,05.
17
2,0
5,1
0,6
18
Во втором полугодии 2010–2011 учебного года прирост уровня
физического здоровья в обеих группах подростков немного снизился: в
контрольной группе увеличение составило один балл (с 7 до 8), а в
экспериментальной группе – два балла (с 9 до 11).
Таким образом, за учебный год уровень физического здоровья в
экспериментальной группе увеличился на 66,6 % больше, чем в контрольной.
Вышеизложенное свидетельствует о более выраженном воздействии
предлагаемого варианта секционных занятий пляжным волейболом на
уровень физической подготовленности и здоровья подростков 14–15 лет,
нежели традиционного режима их двигательной активности.
Регулярные, три раза в неделю по 1,5 часа, занятия в школьной секции
в период с сентября 2010 года до января 2011 года позволили существенно
улучшить эффективность техники и тактики игровых действий подростков
(таблица № 3).
Таблица 3
Результаты тестирования игровой и технико-тактической
подготовленности подростков, занимающихся пляжным
волейболом (2010–2011 учебный год; n = 12).
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тестирования, Сентябрь Январь Май
t
отличия 2010
2011 2011
M±m
M±m M±m 1,2 2,3 1,3
Показатели(количество раз)
2
3
4
5
6 7 8
4,6
5,5
5,9
Подача мяча на точность
1,9 1,0 2,4
0,6
0,6
0,7
Прием подачи
4,1
4,7
5,3
1,4 1,5 2,8
в зоне 5 (1)
0,4
0,6
0,5
2,9
3,6
3,9
Блокирование в зоне 4(2) по диагонали
2,2 1,1 2,7
0,7
0,8
0,8
Вторая передача из зоны 3 в зону 4 или 2 по
4,1
4,5
4,8
1,2 1,5 2,4
сигналу
0,6
0,7
0,5
4,2
4,7
5,1
Нападающий удар или накат по сигналу
1,5 1,1 2,2
0,6
0,6
0,7
Командные действия: прием подачи, вторая
4,0
4,4
5,0
передача (по сигналу) рядом с нападающим
1,2 1,7 2,3
0,7
0,6
0,8
или к антенне, нападающий удар
2,0
2,5
2,8
Коэффициент игровой подготовленности
2,9 2,1 3,4
0,3
0,3
0,4
Необходимые значения критерия t = 2,18, при Р≤0,05.
19
Они стали результативнее подавать и принимать мячи с подачи,
улучшение составило соответственно 0,9 и 0,6 повторений, эффективнее
блокировать и атаковать, 0,7 и 0,5 повторений.
Коэффициент игровой подготовленности также заметно вырос –
улучшение составило 0,5 балла (с 2,0 до 2,5) по пятибалльной шкале.
Два показателя из семи претерпели статистически достоверные
улучшения. Это такие критерии, как: блокирование в зоне 4(2) по
диагонали и коэффициент игровой подготовленности (t=2,2–2,91, при
P<0,05).
Продолжение регулярных секционных занятий пляжным волейболом с
января до мая 2011 года способствовало дальнейшему росту игровой и
технико-тактической подготовленности подростков, хотя темпы прироста
рассматриваемых
параметров
уменьшились,
что
можно
объяснить
следующими причинами:
а)
накапливающейся учебной усталостью учащихся;
б)
тренировками в естественных условиях только в последние два
месяца занятий;
в)
по мере закрепления игровых умений и навыков повышение
уровня подготовленности достигается все большими усилиями.
Улучшение результатов составило от 0,3–0,4 (блокирование, вторая
передача, подача на точность, нападающий удар) до 0,6 (прием подачи и
командные действия) единицы количества повторений.
Коэффициент игровой подготовленности увеличился с 2,5 до 2,8,
приблизившись к средним значениям.
За девять месяцев регулярных занятий пляжным волейболом (сентябрь
2010 – май 2011 года) достоверное улучшение (t=2,3–3,4, при P<0,05)
произошло по всему массиву из 7 анализируемых параметров игровой и
технико-тактической подготовленности, что можно считать подтверждением
полезности и целесообразности организации и проведения секций по этому
виду спорта в средних общеобразовательных школах.
20
ВЫВОДЫ
1.
Эффективность физкультурно-оздоровительной и спортивно-
массовой работы в средних общеобразовательных школах оставляет
желать лучшего, о чем свидетельствуют результаты обследования
подростков, занимающихся по традиционной программе:
а)
две трети участников исследования имели средний и низкий
уровень физической подготовленности;
б)
достоверные улучшения в течение учебного года выявлены только
в 22,2% измерений рассматриваемых параметров;
в)
уровень физического здоровья обследуемых колебался в диапазоне
от низких до ниже средних значений при повышении в первом полугодии и
незначительном снижении во втором.
2.
Необходимость разработки эффективной модели секционных
занятий пляжным волейболом подтверждается особенностями ценностномотивационного отношения учащихся 8–9-х классов к различным формам
двигательной активности:
а)
регулярно занимаются физической культурой и спортом в
рекомендуемых объемах (2 часа ежедневно) не более 33,6% респондентов;
б)
занятия по месту учебы остаются наиболее удобными для почти
половины (48,5%) учащихся;
в)
не полное удовлетворение от качества проведения уроков
физической культуры (47,7% опрошенных) является причиной их частых
пропусков;
г)
спортивные игры положительно оценивают почти две трети (65%)
анкетируемых подростков, которые хорошо осведомлены о существовании
пляжных игровых номинаций и хотели бы ими заниматься (в частности,
28,6% – пляжным волейболом).
3.
Разработка и реализация модели годичной подготовки учащихся
14–15 лет, занимающихся пляжным волейболом в условиях школьной
секции,
включающей
в
себя
проективный,
содержательный,
21
процессуальный
и
контрольно-учетный
компоненты,
предоставляют
дополнительные возможности результативного управления развитием и
поддержанием
высокого
уровня
физической,
игровой,
технико-
тактической подготовленности, а также физического здоровья подростков.
4.
Характерными особенностями содержания годичной подготовки по
пляжному волейболу подростков 15–16 лет в школьной секции являются:
а)
их неразрывная связь с учебным процессом при спортивной
направленности тренировочных занятий;
б)
использование 26 видов и 58 вариантов тренировочных упражнений,
что в 1,4 раза меньше, чем у студентов – спортсменов массовых разрядов, и в
1,6 раза меньше, чем у студентов – спортсменов I разрядов и КМС;
в)
повышенный
объем
времени,
выделяемого
на
игровую
подготовку, – 24,4% (в тренировочных и оздоровительных группах
спортивных школ – соответственно 20,0 и 10,0 %), при его плавном
снижении к декабрю–январю в 3–4 раза по сравнению с началом (сентябрь) и
завершением (май) занятий;
г)
схожая динамика общей физической и технической видов
подготовки – возрастание объемов во время второй и третьей учебной
четверти,
обусловленное
интенсификацией
секционных
занятий
на
завершающем этапе соревновательного периода;
д)
соотношение объемов выполняемых аэробных и смешанных
(аэробно-анаэробных) нагрузок как три к одному, паритетный вклад в общее
время занятий специализированных и неспециализированных упражнений,
доля
средств
повышенной
координационной
сложности
и
большой
нагрузочной величины, достигающей соответственно 41,7 и 39,4% в общем
арсенале тренировочных действий.
5.
Более
высокая
результативность
реализации
разработанной
модели секционных занятий пляжным волейболом по сравнению с
традиционным процессом физического воспитания подростков 14–15 лет
выражается в следующем:
22
а)
в
экспериментальной
группе
улучшение
результатов
выполнения тестов по общей и специальной физической, а также игровой
подготовке превосходит таковое почти в 2 раза по сравнению с
контрольной группой;
б)
отмечены достоверные годичные приросты критериев игровой и
физической подготовленности у членов школьной секции по всем
рассматриваемым параметрам;
в)
в повышении уровня физического здоровья в экспериментальной
группе за учебный год на 66,6 % по сравнению с контрольной.
6.
Целенаправленные 180-часовые занятия пляжным волейболом в
течение учебного года способствуют существенному закреплению игровых,
технико-тактических навыков подростков 14–15 лет (t=2,2–3,4, при P<0,05),
подтверждая
годичной
целесообразность
подготовки
в
использования
разработанной
физкультурно-оздоровительной
и
модели
спортивно-
массовой работе с учащимися 8–9-х классов общеобразовательных школ.
7.
Дальнейшая
оптимизация
процесса
использования
средств
пляжного волейбола в физическом воспитании учащихся 14–15 лет,
связанная с разработкой эффективного содержания круглогодичных занятий
(включая период летних каникул), требует проведения дополнительных
специальных исследований.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Применение
разработанной
модели
9-месячных
180-часовых
секционных занятий пляжным волейболом расширяет инновационное поле
модернизации внеурочных форм процесса физического воспитания учащихся
8–9-х классов.
Одними из обязательных оснований для модернизации внеурочных
форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с
подростками 14–15 лет на основе использования секционных занятий
пляжным волейболом являются:
а) определение эффективности традиционного процесса физического
23
воспитания учащихся, осуществляемого в школе;
б) выявление особенностей мотивов и потребностей школьников в
занятиях различными видами двигательной активности, степени симпатий к
современным, популярным в других регионах видам спорта и желания
осваивать, закреплять и совершенствовать их игровые, технико-тактические
взаимодействия;
в) учет
климато-географических
условий
региона
проживания,
материально-технической базы школы, специализации и квалификации
учителей физической культуры;
г) разработка модели эффективного содержания годичной секционной
подготовки.
Важным
условием,
которого
необходимо
придерживаться,
экспериментально обосновывая программу секционных занятий, является
детерминированность
ее
структуры
и
содержания
особенностями
планирования и реализации учебного процесса в школе, при выраженной
спортивно-оздоровительной
направленности
тренировочно-
соревновательной деятельности.
Дополнительной
информацией,
расширяющей
возможность
целенаправленного планирования процесса секционных занятий, является
учет и систематизация выполняемых нагрузок по специализированности,
направленности, координационной сложности и величине. В качестве
спортивно-педагогических
ориентиров
для
занимающихся
волейболом
в
пляжным
подростков
школьной
14–15
секции,
лет,
можно
использовать выявленные в процессе проведения исследования соотношения
интенсивности и объема применяемых тренировочных средств:
а) специализированные – 58,3%, неспециализированные – 41,7% от
общего времени занятий;
б) аэробной направленности – 71,6%, смешанной аэробно-анаэробной
направленности – 28,4%;
в) малой, средней и повышенной координационной сложности,
24
соответственно, 24,4, 33,9 и 41,7%;
г) малой, средней и большой нагрузочной величины, как 27,8, 32,8 и
39,4%.
Результаты определения уровня физической, игровой, техникотактической
подготовленности
и
состояния
физического
здоровья
школьников, а также особенности их динамики в течение учебного года
целесообразно использовать в качестве ориентиров, характеризующих
качество процесса секционных занятий пляжным волейболом.
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1.
Дашаев К.А. Пляжный волейбол в школе и в вузе (организация и
проведение
тренировочно-соревновательного
процесса)
(учебнометодическое пособие) / К.А. Дашаев, Х.К. Мааев, В.В. Костюков. –
Грозный, 2009. – 60 с.
2.
Дашаев К.А. Развитие пляжного волейбола в Чеченской
Республике: проблемы и перспективы / К.А. Дашаев, Х.К. Мааев, В.В.
Костюков // Тез. докл. Межрегионального Пагуошского симп. «Наука и
высшая школа Чеченской Республики». – Грозный: Академия наук
Чеченской Республики, 2010. – С. 107-109.
3.
Дашаев К.А. Усиление познавательной активности учащейся
молодежи в процессе занятий пляжным волейболом / К.А. Дашаев, Х.К.
Мааев, В.В. Костюков // Материалы V Международной конференции
«Образование в XXI веке». Москва-Грозный, 10-16 октября 2010 г. – М.:
РУДН, 2010. – С. 57-58.
4.
Дашаев К.А. Пляжный волейбол (тренировочные упражнения и
рекомендации по ведению игры) / К.А. Дашаев, Х.К. Мааев, Р.Н. Николенко,
В.В. Костюков // Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Краснодар,
2010. – 81 с.
5.
Дашаев К.А. Использование средств пляжного волейбола в
физическом воспитании учащейся молодежи / К.А. Дашаев, Х.К. Мааев,
Р.Н. Николенко, В.В. Костюков, О.Н. Костюкова // Культура физическая
и здоровье. – 2011. – №3. – С. 14-17.
6.
Дашаев К.А. Волейболисты, участвующие в соревнованиях по
пляжному волейболу среди молодежи / К.А. Дашаев, В.В. Костюков //
Методический сборник. Всероссийская федерация волейбола / под общей
редакцией В.В. Костюкова и В.В. Нирка. – Москва: ВФВ, 2011. – С. 20-21.
7.
Дашаев К.А. Ресурсы конкурентоспособности спортсменов в
пляжном волейболе / К.А. Дашаев, Х.К. Мааев, Р.Н. Николенко, В.В.
Костюков // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с
международным участием «Ресурсы конкурентоспособности спортсменов:
25
теория и практика реализации» / Ред. С.М. Ахметов. – Краснодар: ФБГОУ
ВПО КГУФКСТ, 2011. – С. 210-212.
8.
Дашаев К.А. Динамика игровой и технико-тактической
подготовленности школьников и студентов при занятиях пляжным
волейболом / К.А. Дашаев, Х.К. Мааев, В.В. Костюков // Физическая
культура, спорт – наука и практика. – 2014. – №2. – С. 19-23.
9.
Дашаев К.А. Динамика физической подготовленности и
здоровья подростков в процессе занятий пляжным волейболом / К.А.
Дашаев // Культура физическая и здоровье. – 2014. – №3. – С.19-21.
10. Дашаев К.А. Структура и содержание секционных занятий
пляжным волейболом с учащимися 14–15 лет / К.А. Дашаев, В.В. Костюков //
Методический сборник Всероссийской федерации волейбола / под общей
редакцией В.В. Костюкова, В.В. Нирка, Е.В. Фомина. – Москва: ВФВ, 2014. –
Вып. №18. - С. 21-28.
11. Дашаев К.А. Структура и содержание предсоревновательной
подготовки юных спортсменов массовых разрядов в пляжном волейболе /
К.А. Дашаев, Х.К. Мааев, В.В. Костюков // Материалы международной
научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в
современном мире: социальная роль и пропаганда здорового образа жизни».
– Махачкала: АЛЕФ, 2015. – С. 183-196 с.
12. Дашаев К.А. Волейбол / К.А. Дашаев, В.В. Костюков, О.Н.
Костюкова, С.С. Даценко, С.В. Ребров, В.И. Родионов // Волейбол: теория и
практика. Учебник для высших учебных заведений физической культуры и
спорта / под общей редакцией В.В. Рыцарева. – М.: Спорт, 2016. – С. 396-435.
13. Дашаев К.А. Различия в трехмерной кинематике движений при
выполнении нападающего удара в классическом и пляжном волейболе / К.А.
Дашаев, Х.К. Мааев, В.В. Костюков // Методический сборник Всероссийской
федерации волейбола / под общей редакцией В.В. Костюкова, В.В. Нирка,
Е.В. Фомина. – Москва: ВФВ, 2016. – Вып. №20. – С. 41-51.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
328 Кб
Теги
условия, школьной, годичном, учащихся, волейбол, содержание, пляжный, занимающихся, секции, лет, подготовки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа