close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Роль лидера творческого исполнительского коллектива в воплощении художественного произведения

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
Бибикова Анна Валерьевна
РОЛЬ ЛИДЕРА
ТВОРЧЕСКОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО КОЛЛЕКТИВА
В ВОПЛОЩЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
17.00.09 – Теория и история искусства
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата искусствоведения
Саратов – 2018
Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Саратовская государственная консерватория имени Л. В. Собинова»
Научный руководитель:
доктор искусствоведения, доцент
Полозов Сергей Павлович
Официальные оппоненты:
Волкова Полина Станиславовна
доктор искусствоведения, доктор философских наук, профессор, ФГБОУ ВО «Кубанский государственный аграрный университет», профессор кафедры социологии и
культуры
Петропавловский Андрей Владимирович
кандидат искусствоведения, ФГКВОУ ВО
«Саратовский военный ордена Жукова
Краснознамѐнный институт войск национальной гвардии Российской Федерации»,
начальник военного оркестра – военный дирижер
Ведущая организация:
ФГБОУ ВО «Астраханская государственная
консерватория»
Защита состоится 28 июня 2018 г. в 14:00 на заседании диссертационного
совета Д 210.032.01 в Саратовской государственной консерватории имени
Л. В. Собинова по адресу: 410012, г. Саратов, просп. им. Кирова С. М., д. 1.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте ФГБОУ ВО
«Саратовская государственная консерватория имени Л. В. Собинова»
(http://www.sarcons.ru).
Автореферат разослан «__» ___________ 2018 г.
Учѐный секретарь
диссертационного совета
С. П. Полозов
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Деятельность лидера творческого
исполнительского коллектива (режиссѐра, дирижѐра, кинорежиссѐра), незаменимая вообще в творческом процессе, стала особо заметна на сломе эпох, когда
привычные художественные, этические и эстетические принципы в той или
иной степени утрачивают свой первоначальный смысл, вытесняясь новыми
нормами и установками. Значение творческих исполнительских коллективов
неоценимо, они транслируют значительную часть ценностей мировой и национальной культуры. Велика их роль в становлении мышления, ментальности современного общества. Творческие коллективы не только передают культурные
ценности от поколения к поколению, но они, ведомые своим лидером, воплощают в жизнь новые, неизвестные ещѐ произведения, обеспечивая, таким образом, развитие музыкального и драматического искусства. Генератор новых
идей – лидер творческого исполнительского коллектива, он определяет соотношение нового и старого, он свои идеи воплощает через возглавляемый им
коллектив.
Исследования отношений «лидер – группа/коллектив» проводились в
группах/коллективах, занятых политической, военной, производственной, коммерческой деятельностью. Они не затрагивали роль лидера в творческих коллективах. Объясняется это не столько отсутствием интереса к данной группе
коллективов, сколько особой сложностью изучаемого объекта.
Наше исследование нацелено на изучение лидерства применительно к
творческим коллективам и вводит в научный оборот специфический комплекс
документов, позволяющих исследовать данный феномен. Роль лидеров в становлении и дальнейшем развитии возглавляемых ими творческих исполнительских коллективов имеет большое значение для понимания особенностей протекающих здесь процессов воплощения художественного текста. Без ясного представления об устойчивых личностных характеристиках лидера творческого исполнительского коллектива невозможно объективное установление предраспо3
ложенности к специфической деятельности дирижѐра и режиссѐра, воплощающих через коллективное творчество свои интерпретационные замыслы.
Для выявления обстоятельств, формирующих условия максимально эффективного раскрытия потенциала творческого исполнительского коллектива и
его лидера, требуется исследование, насколько данный индивид может реализоваться в качестве лидера этого коллектива, насколько гармонично сочетаются
их возможности. И зависит это во многом от базовых черт лидера, от его способности через свой коллектив воплотить художественное произведение.
Таким образом, обращение к теме диссертационного исследования обусловлено стремлением решения следующих объективных противоречий:
– между намерением стать лидером творческого исполнительского коллектива и реальной возможностью его реализовать;
– между сложившимися исполнительскими традициями и необходимостью оригинальной интерпретации исполняемого художественного произведения.
Творческий коллектив возглавляет художник – признанный, авторитетный лидер, который инициирует коллективное творчество и управляет им, воплощая художественное произведение. Однако не каждый человек, вставший
по той или иной причине во главе творческого исполнительского коллектива,
оказывается способным к достижению художественно значимого результата.
Разрешить противоречие между намерением и реальными возможностями лидера – вот вечная и основная проблема, сопровождающая деятельность любого
творческого коллектива.
Особенно актуальным решение данной проблемы видится в современных условиях состояния искусства. В настоящее время количество творческих
исполнительских коллективов стремительно возрастает. В связи с этим возникает реальный дефицит творчески одарѐнных лидеров, способных повести за
собой данные коллективы и добиться значимых художественных результатов.
Вот почему назрела объективная необходимость в осмыслении и обобщении
накопленного здесь опыта.
4
Определение области исследований. Логика развития исполнительства
привела к тому, что во главе творческих коллективов встал человек, для которого исполнительство есть воплощение его интерпретационных идей посредством управления исполнительским коллективом. Он определяющим образом
влияет в целом на исполнительское искусство. Это лидер – режиссѐр, дирижѐр,
то есть тот, кто управляет коллективом в силу своего авторитета и должности.
Данная социокультурная ситуация первоначально рассматривалась в категориях так называемой «харизмы», понимаемой как совокупность психофизиологических свойств человека, которые проявляются при определенных условиях в
коммуникативном процессе. Но это слишком общее и не всегда верное истолкование феномена лидерства. Существует ряд гипотез, проверенных на практике и раскрывающих этот феномен более конкретно, в частности, теория базовых черт личности.
В нашей работе проанализирован фактический материал и выявлен базовый набор черт/способностей у лидера драматического (режиссѐра) и музыкального (дирижѐра) коллектива. Таким образом, данным исследованием подтверждается предложенная отечественными психологами академиком А. В.
Петровским и М. Г. Ярошевским теория, которая сводит истинность выводов
теории черт к сравнительно узкой области функционирования однотипных
групп, каковыми являются творческие исполнительские коллективы. Лидер выделяется не только чертами, врождѐнными и приобретенными в процессе становления личности, эти черты раскрываются в ходе деятельности индивида,
вынужденного воплощать свои художественные идеи через творческий исполнительский коллектив. Все эти факторы требуют определѐнного набора базовых черты/способностей личности, становящейся лидером творческого коллектива.
Деятельность лидера и сам феномен лидерства относятся к социальным
образованиям и подчиняются общим закономерностям, выявленным исследованиями социальных психологов. Поскольку в диссертации исследуется феномен лидерства и набор специфических лидерских качеств именно в организа5
ции исполнительской деятельности художественного творчества в сфере искусства и непосредственно изучаются творческие коллективы, разрабатываемая
тема полностью попадает в раздел «Искусство как социальное явление», относящийся к области «Теория и история искусства».
Наиболее близкой к теме настоящего исследования является диссертация Н. Б. Буяновой «Проблема лидерства в художественно-творческом коллективе: структура, мотивация, личность», в которой изучались профессиональноличностные качества руководителя художественно-творческого коллектива.
Характеризуя индивидуальность руководителя коллектива, автор объясняет
причины воздействия личности на коллектив как суггестивными («энергетика,
яркость эмоций»), так и интеллектуальными («логикой и всесторонней продуманностью своих идей, предложений, творческих установок») свойствами.
Вместе с тем здесь не выделены критерии различия «лидера» и «руководителя»,
а также неясен способ определения базовых черт/способностей личности. Исключены из исследования и так называемые «личные документы», что сузило
аналитическую базу исследования.
В диссертационных исследованиях Е. В. Кудряшовой и И. А. Урминой
рассматриваются локальные проблемы взаимодействия лидера и его коллектива, а также некоторые особенности творчества в исполнительских искусствах,
что не позволяет представить проблему лидера творческого исполнительского
коллектива в общем универсальном плане.
В соответствии с формулой специальности 17.00.09 – «Теория и история
искусства», охватывающей проблемы, которые связаны с происхождением искусства как особого вида духовно-практической деятельности человека, его образной сущности, социальных функций и исторических этапов его развития, в
диссертации показана эволюция творческих коллективов, изучена специфика
деятельности лидера творческого исполнительского коллектива, установлен
набор базовых черт/способностей личности, характерный для лидера творческого исполнительского коллектива, определена степень его влияния на развитие исполнительского искусства и закономерности динамики художественного
6
процесса в зависимости от социальных условий деятельности творческих исполнительских коллективов.
Объектом исследования является лидер творческого исполнительского
коллектива, под которым понимается индивидуум, организующий совместную
деятельность своего коллектива в области исполнительского искусства для
наилучшего воплощения исполняемого произведения, опираясь на свой авторитет, поддерживая необходимые нормы и правила функционирования коллектива и неся полную ответственность за результаты деятельности своего коллектива. В нашем исследовании в качестве лидера творческого коллектива рассматриваются дирижѐр – руководитель симфонического коллектива – и режиссѐр –
руководитель театрального и кинематографического творческого коллектива.
Это обусловлено тем, что данные виды руководителей, на наш взгляд, наиболее
показательны и отражают все сущностные составляющие лидера творческого
коллектива.
В зависимости от ситуации лидер творческого исполнительского коллектива может быть занят в различных процессах, в частности, в коммерческом
(получение прибыли от деятельности коллектива), социальном (общая организация и управление коллективом) и т. п. Но его основная функция – осознать
задачу как целое и организовать деятельность своего коллектива таким образом, чтобы творчество каждого члена коллектива стало необходимой частью
общей деятельности всего коллектива в воплощении произведения искусства с
достижением значимого художественного результата. Наше внимание будет
сосредоточено в основном на последнем направлении деятельности, представляя лидера творческого исполнительского коллектива как создателя уникального произведения искусства.
Предметом исследования является роль лидера творческого исполнительского коллектива в воплощении интерпретируемого им художественного
текста и получении результата, адекватного его замыслу. Естественно, не каждый человек, назначенный на должность руководителя творческого исполнительского коллектива, оказывается способным к достижению художественно
7
значимого результата. Поэтому внимание сосредоточивается на существенных
факторах (черты/способности), которые дают возможность индивидууму не
просто быть лидером творческого коллектива, но ещѐ и добиваться высокохудожественных результатов совместной коллективной творческой работы.
Цель исследования – построить эмпирическую модель базовых
черт/способностей личности лидера творческого исполнительского коллектива,
указывающую на его предрасположенность к решению задач, которые стоят
перед этим коллективом при воплощении художественного текста. Для достижения обозначенной цели и решения данной проблемы поставлены следующие
задачи исследования:
– провести анализ теорий лидерства;
– выявить специфику творческих коллективов;
– определить круг источников для получения необходимой информации
по выявлению специфических черт/способностей у лидера творческого исполнительского коллектива;
– проанализировать теоретические работы лидеров творческих исполнительских коллективов с целью выяснения базового набора черт/способностей,
характерных для творческой деятельности в коллективах;
– определить специфику творчества лидера творческого исполнительского коллектива;
– выявить фактический существующий набор черт/способностей лидера
творческого исполнительского коллектива.
Исследование проведено на стыке двух наук – искусствоведения и социальной психологии, – которые составили главную его методологическую основу. У каждой из этих научных сфер имеется свой предмет изучения и методы
исследования. Поскольку основное внимание сосредоточено на области искусства, ведущими стали методологические подходы, разработанные в искусствоведение. Кроме того, были использованы методы, разработанные Ю. М. Лотманом и его школой, в частности, его представления об искусстве как особой
форме мышления. Для понимания специфики процедуры интерпретации были
8
приняты во внимание работы П. Рикѐра, Х.-Г. Гадамера, С. Я. Вартанова. Классификации творческих коллективов в области исполнительского искусства
опиралась на соответствующие труды о внутреннем строении мира искусств
М. С. Кагана.
Наряду с искусствоведением, в разработке темы лидера в творческом
исполнительском коллективе были привлечены методы социальной психологии
как валидный инструмент для изучения феномена лидерства. В целом в качестве методологической основы исследования использован системный междисциплинарный подход, позволяющий применить теоретические положения таких научных областей, как искусствознание, история искусств, философия,
психология, социальная психология, эстетика, всеобщая история и др., контентанализ и статистические методы организации полученной информации.
Источники, использованные в исследовании, классифицированы на несколько групп в зависимости от рассматриваемой проблематики. К ним относятся труды зарубежных и отечественных социологов, социальных психологов,
исследующих проблемы творчества, закономерности функционирования групп
(коллективов), генезис и феномен лидерства. При этом особое значение для исследования имеют общая психология (Л. С. Выготский, А. В. Петровский,
С. Л. Рубинштейн, М. Г. Ярошевский), психология художественного творчества
Л. С. Выготский, Г. М. Цыпин), исследования лидерства в группах (Б. Д. Парыгин, К. Альдерфер, Б. М. Басс, М. Вебер, Р. Бэрон, С. Московичи). Социальнопсихологические теории, связанные с проблемой лидерства, представлены трудами зарубежных (К. Левин, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер,) и отечественных
(Б. Д. Парыгин, А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский) учѐных. Наконец, задействованы труды, где исследована специфика и роль лидера в исполнительских
видах искусства: музыке (Т. Адорно, В. Беньямин, Л. М. Гинзбург, В. Фуртвенглер, Ш. Мюнш, Б. Э. Хайкин, А. М. Пазовский, Б. Тилес, Л. Стоковский, Н.
Лебрехт, Я. Латам-Кѐниг), театре (Н. П. Акимов, А. К. Гладков, А. А. Гончаров,
Б. Е. Захава, Н. А. Крымова, Г. Крэг, В. Э. Мейерхольд, К. С. Станиславский,
А. Я. Таиров, М. А. Чехов, А. В. Эфрос), кино (Б. Балаш, Ю. Б. Борев, Г. М. Ко9
зинцев, Ю. М. Лотман, А. Монтегю, М. И. Ромм, А. А. Тарковский, Ф. Трюффо,
Ю. Н. Тынянов, Ф. Феллини, С. М. Эйзенштейн).
Материалом исследования послужили личные документы, под которыми понимаются авторские тексты, написанные выдающимися деятелями искусства, которые являлись фактическими руководителями творческих коллективов. Данные документы включают в себя письма, дневники, мемуары, биографии, а также интервью, содержащие информацию, необходимую для понимания роли лидера творческого коллектива в воплощении художественного
произведения.
Для
выяснения
общих
закономерностей
влияния
базовых
черт/способностей личности на воплощение художественного произведения
важное значение имеет процедура отбора личных документов. В первую очередь были определены источники необходимой информации, а также установлен хронологический и содержательный критерий такого отбора. При этом использовались следующие подходы:
1. Отбирались личные документы выдающихся деятелей интересующих
нас видов искусства, которые создавались для разъяснения личного опыта и
расширения числа последователей мастера. В этих документах имплицитно, а
иногда и прямо описываются черты/способности, необходимые для успешной
профессиональной деятельности лидера творческого исполнительского коллектива.
2. Использовались работы, в которых был представлен психологический
портрет лидера творческого исполнительского коллектива. Принимались во
внимание также исследования, включающие прямое цитирование высказываний лидера.
3. Хронологические рамки отбора документов включали период фактического становления и теоретического осмысления института лидерства в творческом исполнительском коллективе (конец XIX начало XXI столетия).
4. Содержательные ограничения в отборе личных документов лидеров
творческих исполнительских коллективов определялись жанром, в котором они
10
были выполнены. В нашем исследовании рассмотрены прямые теоретические
изыскания лидеров, а также мемуары с анализом их деятельности.
Научная новизна исследования состоит в том, что: а) выявлена роль
базовых черт/способностей личности лидера творческого коллектива в воплощении художественного произведения; б) выявлены и систематизированы базовые черты личности/способности, необходимые лидерам творческих коллективов; в) определен фактический базовый набор лидерских качеств, умений и
навыков по некоторым видам творческих коллективов; г) впервые определѐн
круг источников, содержащий информацию о наличии качеств, которые определяют лидеров творческих коллективов; д) применены для решения искусствоведческих задач теоретические положения и методики, используемые в
сфере социальных наук; е) доказана возможность использования теории черт на
локальном материале феномена лидерства в творческом коллективе, где предполагается сочетание врожденных, психологических, интеллектуальных качеств и социальной направленности личности лидера.
Теоретическая значимость исследования обусловлена его новизной и
заключается: а) в постановке и решении важной для науки проблемы обоснования и применения параметров теории черт к исследованию феномена лидерства
в творческих коллективах; б) в вовлечении в исследовательский оборот ранее
не используемых источников; в) в установлении области применения теории
черт; г) в определении базового набора личностных черт/способностей, необходимых для деятельности лидера творческого исполнительского коллектива.
Практическая значимость исследования состоит в том, что методики
аналитической интроспекции, доказавшие свою эффективность в данной работе, могут быть использованы в дальнейших исследованиях в сложной и малоисследованной отрасли изучения феномена лидерства в творческих коллективах в
области исполнительского искусства. Выводы исследования применимы в
практической деятельности лидеров творческих коллективов. Кроме того, материалы исследования могут быть использованы для разработки тестов, выявляющих предрасположенность к деятельности лидера творческого исполни11
тельского коллектива.
Апробация результатов исследования осуществлялась: в ходе обсуждения на кафедре театрально-зрелищных искусств в Академии переподготовки
работников искусства, культуры и туризма и на кафедре гуманитарных дисциплин и физической культуры Саратовской государственной консерватории
имени Л. В. Собинова; через опубликование автором исследовательских материалов по теме диссертации, список которых приводится в конце автореферата;
в сообщениях на 3 международных конференциях в Москве (2014, 2015, 2016).
Положения, выносимые на защиту:
1. Для достижения значимого результата при воплощении художественного текста в личности руководителя творческого коллектива необходимо сочетание черт/способностей лидера формального (административный руководитель) и неформального (наиболее авторитетный художник). Если лидер наделен
всей полнотой власти, у него появляется возможность воплощения своих идей.
2. Творческий коллектив имеет принципиальное отличие от иных видов
коллективов, которое заключается прежде всего в том, что он создает новую
интерпретацию исполняемого произведения. Деятельность творческого коллектива зависит в значительной степени от творчества тех, кто участвует в реализации творческого замысла. Лидер творческого коллектива как художник предлагает к исполнению собственную интерпретацию художественного текста,
чтобы возглавляемый им коллектив воплотил его творческую идею.
3. В структуре личности лидера творческого коллектива для воплощения
художественного произведения обязательно требуется наличие постоянных базовых черт/способностей личности: талант, соответствующий виду творческого
коллектива; воля к достижению цели; постоянные поиски нового, максимально
выражающего время; умение воспринимать творческие идеи и доводить их до
реального воплощения; способность к организации либо преобразованию творческого коллектива сообразно собственным задачам.
Структура работы. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка литературы, трѐх Приложений.
12
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, его
научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяется объект, предмет, цели и задачи исследования, формулируются положения, выносимые на защиту.
В Первой главе «Теоретические аспекты исследования лидерства в
творческом исполнительском коллективе» рассматриваются своеобразие
творческих исполнительских коллективов, проблемы воплощения художественного произведения и некоторые аспекты исследования феномена лидерства.
В параграфе 1.1. («Возникновение творческого исполнительского
коллектива в историческом и теоретическом аспектах») исследуются исторические и теоретические аспекты феномена творческого исполнительского
коллектива.
Творческие исполнительские коллективы имеют две составляющие,
определяющие их своеобразие: во-первых, это коллективы творческие, нацеленные на создание художественного продукта, во-вторых, это коллективы исполнительские, реализующие художественный замысел. Исполнительские искусства есть искусства, требующие творческого, профессионального посредника (в данном случае коллективного), необходимого для возникновения акта
коммуникации между автором текста и тем, для кого он предназначен (зритель/слушатель). В воссоздании исполняемого текста участвует весь коллектив,
но развитие коллективного исполнительского искусства определяется лидером,
влияющим на коллектив в ходе совместного воплощения художественного текста. Исполнительское искусство включает в себя творчество интерпретатора и
исполнителей, воспроизводящих исходный текст. Творчество исполнительского коллектива есть сумма усилий всех его членов под руководством его лидера.
Творческий коллектив есть сообщество исполнителей, где каждый из
них должен быть профессионален в соответствующем виде исполнительского
13
искусства и участвовать в коллективном воплощении художественного текста.
Но именно эта необходимость в профессионализме привела к тому, что во главе
такого коллектива встал лидер, человек, соединяющий в своей личности черты
и способности к формальному и не формальному лидерству в творческом исполнительском коллективе. Исторический экскурс показал, что ни одна эпоха
не обходится без влияния на еѐ духовную жизнь творческих исполнительских
коллективов. Это подтверждает их универсальность и одновременно способность выражать проблемы своего времени.
Исторически сложилось так, что творческий исполнительский коллектив
полностью зависит от лидера, ответственного за реализацию его основных,
творческих функций, и в то же время управляется точно так же, как и любой
другой коллектив. Поэтому, исходя из особенностей творческого исполнительского коллектива, невозможно строго разделить функции лидера и управленца
именно по причине изначальной амбивалентности самого творческого коллектива. Вместе с тем обязанности управленца полностью подчинены реализации
творческого замысла, нацеленного на воплощение исполняемого художественного текста.
В параграфе 1.2. («Проблемы воплощения художественного произведения») исследуются некоторые аспекты процесса воплощения художественного произведения. Всѐ, что входит как компонент в исполнительское искусство, направлено на воплощение замысла автора художественного произведения. Следовательно, воплощение художественного произведения можно определить как реализацию авторского творческого замысла в конкретных формах,
учитывающих творческие возможности всех участников исполнительского
процесса.
Интерпретация есть естественный элемент воплощения. Воплощение –
это перевод замысла исполняемого произведения, существующего в тексте потенциально, в актуальную реальность в момент исполнения. Однако исполнительское творчество потому и творчество, что исполнитель, с его точки зрения,
занят именно созданием того, что до него не существовало, было возможным
14
лишь потенциально.
Лидер творческого исполнительского коллектива в силу собственного
авторитета, обязанностей и полномочий предлагает коллективу свою интерпретацию исполняемого художественного произведения и в процессе воплощения
реализует своѐ понимание данного произведения. В этом заключается основная
его функция как исполнителя. Интерпретируемый текст является для интерпретатора абсолютной художественной истиной в том смысле, что текст остаѐтся
нетронутым вне зависимости от того, какие смыслы из него извлекает интерпретатор.
Искусство есть познание художественной истины. Значимость и глубина
интерпретаций зависят от глубины художественных смыслов, заключѐнных в
тексте, заложенных в нѐм и разворачиваемых зрителю/слушателю с течением
времени. Чем больше их заложено, тем дальше интерпретатор может отойти не
столько от текста, сколько от предыдущих интерпретаций.
В интерпретационном процессе лидер творческого коллектива находится на уровне общего, стратегического видения или понимания произведения,
создавая общие принципы интерпретации и определяя «границы своеволия», в
то время как участники коллективного творческого процесса находятся на тактическом уровне интерпретации, воплощая «стратегический» замысел.
Параграф 1.3. («Методологические аспекты исследования феномена
лидерства») посвящѐн анализу некоторых теорий лидерства.
Теории лидерства есть результат наблюдений за взаимоотношениями в
группах/коллективах. Установить одинаковые критерии эффективного лидера
для всех видов групп/коллектив оказалось невозможным, так как наблюдения
показали, что нет общих, универсальных черт/способностей для лидеров
групп/коллективов разного уровня развития и различных видов деятельности.
Разнообразие видов деятельности и неодинаковые уровни групп востребуют
практически все позитивные качества человека, становящегося лидером, что
делает проблематичным единообразный подход в понимании феноменов «лидер» и «лидерство».
15
Среди теорий лидерства наиболее известны теории черт (врождѐнных
черт), теории лидерства как функции группы, теории лидерства как функции
ситуации, синтетические теории лидерства, системные теории лидерства. Перечисленные теории создавались в разное время и исторически встраиваются в
некую последовательность, по сути, представляющую собой эволюцию взглядов учѐного сообщества на феномен лидерства. При этом ни одна из перечисленных теорий не была принята как универсальная, объясняющая всѐ в феномене лидерства.
Базовые черты и способности личности лидера творческого исполнительского коллектива классифицируем по следующим группам: врождѐнные,
имеющие в основном сильную генетическую зависимость, и приобретаемые.
Приобретаемые в большей степени поддаются воспитанию и развитию, тогда
как личные качества имеют врождѐнный характер и для своего развития требуют благоприятных условий, необходимых для раскрытия таланта.
Стиль лидерства есть величина переменная. Лидер способен изменить
свой стиль с авторитарного на демократический и с демократического на попустительский, исходя из интересов дела.
Вторая глава «Базовые черты/способности личности лидера творческого исполнительского коллектива как основа воплощения художественного произведения» посвящена определению фактического набора базовых
черт личности лидера творческого исполнительского коллектива.
В параграфе 2.1. («Методика определения и исследования базовых
черт/способностей личности лидера творческого исполнительского коллектива») определяется методика определения и исследования базовых
черт/способностей лидера творческого исполнительского коллектива, наиболее
востребованных при воплощении художественного произведения.
Основная работа лидера творческого исполнительского коллектива (духовная, интеллектуальная) не происходит публично. Но возможность обнаружить и исследовать те качества лидера, которые являются следствием основных
базовых черт/способностей творческой личности, предоставляют его работы в
16
различных жанрах, воспоминания учеников и современников, письма и интервью и т. п. Был исследован значительный корпус документов такого рода. При
этом из работ лидеров театральных и музыкальных коллективов была отобрана
информация, которая касается базовых чертах/способностей личности художника, ставшего лидером творческого исполнительского коллектива.
Под личными документами понимаются письма, мемуары, интервью,
монографии, посвящѐнные деятельности изучаемого лица, если они содержат
его высказывания, и т. д. В самом общем смысле личные документы представляют собою самоотчѐты.
Для определения набора базовых черт и способностей лидера творческого исполнительского коллектива были отобраны работы авторитетных художников – лидеров исполнительских коллективов, оставивших яркий след в исполнительском искусстве. Предлагаемая классификация вырастает из упоминания черт/способностей. Для определения переченя базовых черт личности лидера творческого исполнительского коллектива используется методология, разработанная в рамках теории черт, поскольку она оказалась наиболее адекватной
задачам исследования.
В параграфе 2.2. («Базовые черты/способности личности лидера
музыкально-инструментального и музыкально-драматического коллективов») рассматриваются базовые черты и способности дирижѐра, необходимые
для воплощения симфонического и оперного музыкального произведения.
Для выявления базовых черт/способностей проанализированы личные
документы Б. Вальтера, Л. М. Гинзбурга, Г. Л. Ержемского, Т. Итая, С. А. Казачкова, К. П. Кондрашина, Г. Малера, И. А. Мусина, Ш. Мюнша,
А. М. Пазовского, Г. Н. Рождественского, В. И. Федосеева, В. Фуртвенглера,
Б. Э. Хайкина. Кроме того, в теоретических работах Т. Адорно, Л. ЛатамКѐнига, Н. Лебрехта Л. С. Сидельникова, В. Сука, А. Тосканини приведѐн перечень черт и способностей, без которых лидер музыкально-инструментального
коллектива – дирижѐр не сможет воплотить музыкальный текст.
Трудолюбие, настойчивость, воля, художественное воображение, слух,
17
способность к внушению (суггестия) – без них едва ли даже самый одарѐнный
музыкант способен стать дирижѐром. Таким образом, врождѐнные базовые черты и способности личности, входящие составными компонентами в то, что мы
понимаем под талантом дирижѐра, должны составлять единое целое в личности
лидера симфонического коллектива.
Специфика воплощения оперного спектакля требует актуализации несколько иных черт, нежели можно увидеть их у лидера симфонического коллектива. Оперные спектакли есть синтез нескольких самостоятельных видов
искусства: музыки, живописи, поэзии, драмы и танца. В идеале оперный спектакль создают на равных дирижѐр и режиссѐр. Общий успех возможен тогда,
когда и дирижѐр понимает режиссѐрские ходы, и режиссѐр проникается интерпретационной правотой дирижѐра, поэтому базовые черты/способности личности оперного дирижѐра и оперного режиссѐра в какой-то части совпадают.
Судя по упоминаемым базовым чертам/способностям личности оперного дирижѐра, его отличие от симфонического дирижѐра количественно невелико, зато принципиально. Часть из них совпадает, часть – отсутствует, а часть –
вновь добавлена. Воплощение художественного произведения требует наличия
всех базовых черт личности лидера творческого исполнительского коллектива.
В параграфе 2.3. («Базовые черты/способности личности лидера театрального и кинематографического коллективов») рассматриваются базовые черты и способности режиссѐра, необходимые для воплощения театральнодрамматического и кинематографического произведения.
Базовые черты/способности личности режиссѐра театрального коллектива, взятые из личных документов К. С. Станиславского, Г. Крэга,
В. Э. Мейерхольда, А. Я. Таирова, М. А. Чехова, Г. А. Товстоногова и А. В. Эфроса, складываются следующим образом: авторитет и природные способности;
наблюдательность, фантазия, воображение, чувство юмора, темперамент, ощущение ритма, добросовестность; педагогические способности; административные таланты. Без них невозможна успешная режиссѐрская деятельность в воплощении художественного произведения. Конечно, как мастера они уникаль18
ны, неповторимы. Однако частотность упоминаний базовых черт/способностей
личности лидера театрального коллектива показывает достаточно типичный
набор таких черт/способностей для режиссѐра.
Анализируя личные документы кинорежиссѐров (Г. М. Козинцева, А. А.
Тарковского, Ф. Трюффо, М. И. Ромма, Ф. Феллини, С. М. Эйзенштейна) можно определить базовые черты/способности, необходимые для успешных занятий кинорежиссурой. Это прежде всего специфический талант, который есть
синтез проникновения в приѐмы живописи и театра, творческая индивидуальность, неповторимое своеобразие личности, умение свои замыслы реализовывать на языке кинообразов. Для лидера творческого коллектива в кинематографии важнейшими чертами/способностями представляются интеллект, трудоспособность, талант организатора и воображение. Все эти базовые черты/способности, так или иначе, присутствуют в лидере-кинорежиссѐре. Он –
главный во всѐм процессе. Поэтому, кроме творческих черт/способностей, воля
и талант организатора упоминаются практически во всех текстах, посвящѐнных
описанию личности кинорежиссѐра.
В параграфе 2.4. («Совокупность базовых черт/способностей личности лидера творческого исполнительского коллектива») представлена совокупность базовых черт личности лидера творческого коллектива.
В процессе исследования разработана эмпирической модели базовых
черт личности/способностей лидера творческого исполнительского коллектива.
Был определѐн фактический набор базовых черт/способностей личности. Они
не отграничены друг от друга, могут быть соподчинены друг другу и проявляться в зависимости от ситуации. Те черты, что не были определяющими в одно время и в одной ситуации, могут стать востребованными и заметными в другой, когда они становятся необходимыми для решения специфических творческих задач. Базовые черты/способности есть фундаментальное свойство личности, но их конкретное проявление следует рассматривать как следствие ситуации.
Лидеров всех типов творческих исполнительских коллективов отличает
19
сходство базовых черт/способностей личности. Умение воплощать свои творческие идеи в различных отраслях коллективного творчества требуют сходных
черт/способностей. Разница заключается не в структуре черт/способностей, а в
их направленности. Это умение постоянно продуцировать или воспринимать
новые творческие идеи и доводить их до реального воплощения в своѐм творческом коллективе; талант, реализуемый в рамках творческого коллектива; способность к организации, либо к преобразованию творческого коллектива сообразно собственным задачам; сочетание в себе черт лидера формального и неформального; сочетание ума и интуиции; ведение постоянных поисков нового,
максимально выражающего время (уловить «волну современности»); выявление и осмысливание сверхидеи, сверхзадачи, которые требуют необходимости
высказывания; воля к достижению цели; высокая обучаемость и самообучаемость; умение поддерживать авторитет способностями, интуицией и уровнем
знаний.
Набор черт/способностей, необходимых лидеру творческого исполнительского коллектива, более или менее постоянен. Важность каждой из входящих в общий комплекс черт/способностей для конкретной личности может
быть разной, однако при этом весь набор, так или иначе, присутствует в структуре личности лидера.
Для лидера творческого исполнительского коллектива потребность в самоактуализации реализуется через воплощение его художественной идеи исполнительским коллективом. Для реализации замысла лидеру необходимы такие специфические качества, как врождѐнный талант; не столько специальное
образование, сколько способность к непрерывному самообразованию; ум и интуиция; постоянные поиски нового, максимально выражающего время; постоянная работа с исполнителями, сообразно собственным задачам.
Зафиксированные базовые черты/способности личности лидера творческого исполнительского коллектива имеют как общие, так и особенные (специфические) черты, характерные для лидера именно данного вида творческого
исполнительского
коллектива.
Наличие
20
специфических
базовых
черт/способностей личности лидеров творческих исполнительских коллективов
есть главное условие, позволяющее человеку стать лидером. Наличие базовых
черт/способностей личности во всей их совокупности делает успешным лидерство в творческом исполнительском коллективе. Именно этот особый набор
черт и способностей позволяет личности адекватно воплощать художественное
произведение.
В Заключении диссертации формулируются основные выводы и подводятся итоги исследования, которые можно сформулировать в следующих положениях:
1. Построена эмпирическая модель базовых черт/способностей личности
лидера творческого исполнительского коллектива по видам этих коллективов:
музыкально-инструментальных (симфонических), театральных (драматических,
оперных), кинематографических;
2. Выявлен общий набор базовых черт/способностей, указывающих на
предрасположенность к деятельности дирижѐра/режиссѐра в воплощении художественного произведения;
3. Для изучения и анализа специфических лидерских черт/способностей
была привлечена и проанализирована информация, зафиксированная в личных
документах лидеров музыкальных и театральных коллективов и лидеров кинематографических коллективов. Это позволило объективно, с учѐтом практического опыта мастеров исполнительского искусства выделить и классифицировать черты/способности, которыми безусловно должен обладать лидер творческого исполнительского коллектива, участвующий в воплощении художественного произведения. Поскольку авторы этих личных документов фиксировали в
своих работах прежде всего свой личный опыт, они обращали внимание на те
черты/способности, которые им в данный момент казались главными в воплощении художественного произведения. И лишь в сумме, обобщая их, мы получаем объективный перечень черт/способностей, фактически присутствующих в
структуре личности лидера творческого исполнительского коллектива.
Построенная эмпирическая модель базовых черт/способностей лидера
21
творческого исполнительского коллектива показывает , что лидер такого коллектива занимает главенствующую позицию в коллективном исполнении, поскольку именно его усилия лежат в основе творчества всего коллектива. Набор
черт/способностей лидера творческого исполнительского коллектива более или
менее постоянен. В целом весь набор черт/способностей в явном или латентном
виде присутствует в структуре личности лидера творческого исполнительского
коллектива и «включается», когда лидер непосредственно занят своими обязанностями. В структуре личности первичен специфический талант дирижѐра/режиссѐра.
Лидеров исследованных видов творческих коллективов (симфонического, оперного, театрального, кинематографического) характеризуют следующие
базовые черты/способности:
– умение постоянно продуцировать творческие идеи и доводить их до
воплощения своим творческим коллективом;
– талант, реализуемый в рамках творческого исполнительского коллектива;
– способность к организации либо к преобразованию творческого коллектива сообразно собственным задачам;
– сочетание ума и интуиции;
– выявление и осмысливание сверхидеи, сверхзадачи, которая требует
необходимости высказывания;
– воля к достижению цели;
– высокая обучаемость и самообучаемость;
– педагогические способности;
– умение поддерживать авторитет способностями, интуицией и недосягаемым для членов коллектива уровнем знаний.
Перечисленные черты/способности составляют эмпирически выявленную структуру личности, стоящей во главе творческого исполнительского коллектива. Каждая из них играет свою очень важную роль в процессе воплощения
художественного произведения. Несмотря на уникальность каждой личности,
22
для художника все они значительны и важны.
Роль лидера творческого исполнительского коллектива в воплощении
художественного произведения невозможно преуменьшить. Именно его творческие идеи реализуются коллективом. Именно он как исполнитель, предлагая
собственную интерпретацию художественного произведения, высказывается
через свой коллектив. Понимание необходимости совместной работы по воплощению своих замыслов позволяет ему создать коллектив единомышленников. Он мотивирует коллектив, заражает его своими художественными идеями,
которые для него значительны и важны. Но и творческому исполнительскому
коллективу необходим такой лидер, который способен ставить, решать и воплощать творческие задачи.
Публикации по теме диссертации
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:
1. Бибикова А.В. Социология исполнительства [Текст] / С. Б. Нехорошков, А.В. Бибикова // Научный журнал Вестник НГУЭУ. – 2013. – № 3.
– С. 132–139. (1 а.л.)
2. Бибикова А.В. Базовые черты личности и реализация механизма
самоактуализации как основа понимания феномена лидерства в творческих (исполнительских) коллективах [Текст] / А.В. Бибикова // Мир науки,
культуры, образования. – 2014. – № 2 (45). – С. 317–319. (1,4 а.л.)
3. Бибикова А.В. Вариабельность тенденций становления нового типа лидера в драматическом (театральном) коллективе [Текст] / А.В. Бибикова // Мир науки, культуры, образования. – 2014. – № 3 (46). – С. 341–343.
(1,2 а.л.)
4. Бибикова А.В. Освоение элементов киноязыка как основы постижения современной медиакультуры [Текст] / А.В. Бибикова // Мир науки,
культуры, образования. – 2015. – № 5 (54). – С. 147–151. (1,4 а.л.)
5. Бибикова А.В. Взаимоотношение музыкальной массовой и элитарной культур [Текст] / А.В. Бибикова // Музыковедение. – 2016. – № 6. –
23
C. 9–15. (0,9 а.л.)
Публикации в других изданиях:
6. Бибикова А.В. Специфика творческих (исполнительских) коллективов
[Текст] / А.В. Бибикова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. – 2012. – № 11. – С. 90–94. (1,2 а.л.)
7. Бибикова А.В. «Теория черт», применительно к лидерам творческих
(исполнительских) коллективов [Текст] / С. Б. Нехорошков, А.В. Бибикова //
Психология, социология и педагогика. – 2012. – № 11 [Электронный ресурс].
URL: http://psychology.snauka.ru/2012/11/1278 (дата обращения: 19.11.2016). (0,5
а.л.)
8. Бибикова А.В. Интерпретация и творчество. (К постановке проблемы)
[Текст] / А.В. Бибикова // Проблемы современной науки: сборник научных трудов. – Ставрополь: Логос, 2012. – Выпуск 6. – С. 37–47. (1,6 а. л.)
9. Бибикова А.В. Проблемы интерпретации музыкальных текстов [Текст] /
А.В. Бибикова // Оркестр. – 2014. – № 2–3 (апрель-сентябрь). – С. 44–46. (1,2
а.л.)
10. Бибикова А.В. Интерпретация и творчество (к постановке проблемы)
[Текст] / А.В. Бибикова // Искусствознание: теория, история, практика. Научнопрактический журнал. – 2014. – № 2 (09), сентябрь. – С. 20–27. (1,1 а.л.)
Общий объѐм публикаций 11,5 а.л.
24
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
343 Кб
Теги
исполнительское, художественной, лидер, произведения, воплощении, коллектив, роль, творческой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа