close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формирование профессионально-педагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного движения

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
Ермолаева Надежда Александровна
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ СОТРУДНИКОВ ГИБДД
ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ОРГАНОВ МВД РОССИИ
ПО ВОСПИТАНИЮ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Специальность 13.00.01 – общая педагогика,
история педагогики и образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва – 2017
2
Работа выполнена в Федеральном государственном казенном
образовательном учреждении высшего образования «Академия управления
МВД России»
Научный
руководитель:
Федотов Александр Алексеевич
кандидат педагогических наук, профессор, АНО ДПО
«Межотраслевой институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки кадров»
Официальные
оппоненты:
Ленёв Юрий Александрович
доктор педагогических наук, профессор, ФГУ ВО
«Военный университет» Министерства обороны
Российской Федерации, профессор кафедры педагогики
Тихомиров Сергей Николаевич
кандидат педагогических наук, доцент, ФГКОУ ВО
«Московский
университет
МВД
России
им. В.Я. Кикотя», профессор кафедры педагогики
учебно-научного комплекса психологии служебной
деятельности
государственное
казенное
Ведущая организация: Федеральное
образовательное
учреждение
высшего
образования «Санкт-Петербургский
университет
Министерства внутренних дел Российской Федерации»
Защита состоится 1 марта 2018 года в ___ час. ___ мин. на заседании
диссертационного совета Д 999.035.02, созданного на базе ФГКОУ «Академии
управления МВД России» и Московского государственного психологопедагогического университета по адресу: 125171, г. Москва, ул. Зои и Александра
Космодемьянских, д.8, ауд. 404 – 406.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте Академии
управления МВД России, https://а.мвд.рф.
Автореферат разослан «___» ___________ 2017 г.
Ученый секретарь диссертационного совета
кандидат социологических наук, доцент
О.А. Ульянина
3
Общая характеристика работы
Актуальность проблемы
В обстановке, характеризующейся высокой интенсивностью дорожного
движения, в которое вовлечены огромные массы людей и транспортных средств,
деятельность по обеспечению безопасности дорожного движения является
многоплановой и разнообразной. Проблема обеспечения безопасности дорожного
движения возникла задолго до настоящего времени. Повсеместное внедрение
автомобиля неуклонно увеличивает угрозу возрастания человеческих и
материальных потерь, связанных с аварийностью и дорожно-транспортным
травматизмом.
Правила поведения, способность предвидеть опасную ситуацию –
существенная составляющая социализации человека. Ежегодно, в России
дорожные аварии уносят безвозвратно человеческие жизни, и помимо горя
родственников погибших это трагедия общества и государства: утрачивается
генофонд страны, теряются специалисты и налогоплательщики, государство
несет колоссальные материальные затраты. Пострадавшие в дорожнотранспортных происшествиях получают различные ранения, многие вынуждены
лечиться годами, становятся инвалидами, не могут полноценно трудиться,
создавать семьи.
Причинами гибели людей в дорожно-транспортных происшествиях
являются несоблюдение ими требований к культуре поведения на дороге, слабая
правовая подготовка, участников дорожного движения и сотрудников ГИБДД.
Так, типичными нарушениями являются: несоблюдение скоростного режима,
выезд на полосу встречного движения, не соблюдение дистанции, наезды на
пешеходов. Чаще всего, причиной нарушений является человеческий фактор
(невежество, лихачество, чувство вседозволенности, хамство).
Очевидно, что обучение граждан безопасному поведению на дорогах
должно охватывать разные слои общества: от детей дошкольного возраста
до взрослых участников дорожного движения – родителей, водителей,
пешеходов. В этой связи возникает ряд организационных, педагогических,
методических, воспитательных и других проблем, которые еще не стали
предметом особого внимания педагогической науки, хотя практика нуждается в
научно обоснованных рекомендациях. Эти обстоятельства указывают на
возрастающее значение педагогических аспектов в деятельности сотрудников
ГИБДД и являются основанием для совершенствования содержания и
организации воспитательной работы с участниками дорожного движения.
Как показало проведенное исследование, обучение безопасному поведению
на дороге в образовательных организациях и на предприятиях проводится
бессистемно: отсутствуют специально разработанные методики, не реализуется
комплексный подход, действия работников сферы образования со специалистами
ГИБДД не согласуются. Взаимосвязь процесса обучения и воспитания
участников дорожного движения с их поведением на дорогах требует решения
теоретических и прикладных проблем. Как показывает практика, сотрудники
4
ГИБДД недостаточно подготовлены к общению с участниками дорожного
движения, что нередко приводит к конфликтам.
В процессе исследования изучено состояние культуры поведения разных
возрастных категорий участников дорожного движения: дошкольников,
подростков, курсантов, слушателей, сотрудников ГИБДД территориальных
органов МВД России. Наиболее важным представляется необходимость развития
этического дифференцированного подхода сотрудников ГИБДД к участникам
дорожного движения. Необходима модель формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения. В реальной
дорожной обстановке поведенческой особенностью и сотрудников ГИБДД,
и участников дорожного движения должна быть адекватность реакции на
ситуацию. В прикладном смысле даются рекомендации по повышению
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудникам
ГИБДД
и руководителям ОВД, предлагается выработать образовательным организациям
и ГИБДД общие подходы и алгоритмы воспитания граждан в сфере безопасного
поведения на дорогах.
На сегодняшний день, как показало исследование, более раскрыта
профессиональная деятельность сотрудников ГИБДД, а педагогическая –
недостаточно.
Все изложенное требует
особого внимания, научного осмысления,
что и определяет актуальность настоящего исследования, заключающуюся
в
необходимости
формирования
профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России
по воспитанию участников дорожного движения с целью сохранения жизни
и здоровья граждан.
Степень разработанности научной проблемы
Анализ научно-методической литературы показал, что в работах многих
авторов в юридическом, педагогическом, психологическом аспектах в разной
степени рассматривались проблемы по формированию ППК сотрудников ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения.
Исследование общих проблем воспитания нашло отражение в работах
И.Н. Андреева,
А.В. Буданова,
М.А. Галагузовой,
Н.Ф. Гейжан,
В.Н. Егошиной, Н.В. Ефимовой,
Ю.А. Ленёва,
А.С. Макаренко,
Е.О. Смирновой, М.П. Стуровой, В.А. Сухомлинского, Л.В. Шманевой,
Т.Н. Шурухиной, В.А. Юренковой и др.
Исследование проблем формирования ППК у сотрудников органов
внутренних дел (далее – ОВД) актуализировано в работах В.В. Вахниной,
И.В. Горлинского,
И.Ф. Колонтаевской,
А.Д. Лазукина,
Л.Г. Носковой,
Н.В. Сердюк, С.Н. Тихомирова, А.А. Федотова и др.
Формированию ППК сотрудников ГИБДД в общем контексте своих
исследований уделяли внимание такие специалисты, как В.Н. Кирьянов,
В.Я. Кикоть, А.М. Столяренко.
5
Проблема профессиональной компетентности сотрудников ГИБДД с точки
зрения психологии изучалась А.В. Гайнуллиной, Л.Н. Костиной.
Современные исследования направлены на изучение проблем
административной ответственности за правонарушения в области дорожного
движения – П.А. Солошенков. В некоторых работах рассматривается концепция
непрерывного обучения детей дорожной безопасности – Е.А. Козловская,
Ю.Г. Безруков.
Между тем, целесообразно исследовать проблему формирования
профессионально-педагогической
компетентности,
глубоко
изучить
комплексный подход к воспитанию участников дорожного движения.
Цель
исследования:
обосновать
профессионально-педагогическую
компетентность, как приоритетное направление профессиональной деятельности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России.
Объект исследования: профессионально-педагогическая деятельность
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России.
Предмет исследования: процесс формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения.
Гипотеза исследования: эффективное формирование профессиональнопедагогической компетентности достигается, если проектирование этого
процесса будет учитывать:
- корреляцию между целями, которые ставит государство в сфере
безопасности дорожного движения и профессиональным сообществом
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России и педагогов
дошкольного, школьного, профессионального образования, которое будет
соответствовать требованиям времени;
- непрерывность образования в сфере безопасности дорожного движения
всего населения (от детей дошкольного возраста до взрослых) для достижения
социального эффекта (снижение дорожно-транспортных происшествий и уровня
тяжести последствий от них).
В соответствии с целью, объектом, предметом и сформулированной
гипотезой определены следующие задачи исследования:
1) обосновать понятие «профессионально-педагогическая компетентность
сотрудников
ГИБДД
территориальных
органов
МВД
России
по воспитанию участников дорожного движения»;
2) раскрыть сущность профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения;
3) выявить тенденции развития, противоречия, свойственные современному
этапу
формирования
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения;
4) разработать модель формирования профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России
по воспитанию участников дорожного движения;
6
5) обосновать и экспериментально проверить программу формирования
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения;
6) экспериментально проверить пути совершенствования образовательного
процесса по формированию профессионально-педагогической компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных
органов
МВД
России
по воспитанию участников дорожного движения.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач, в процессе
исследования, применялись следующие методы:
– теоретические: анализ исторической, терминологической, психологопедагогической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические:
педагогический
эксперимент
(констатирующий
и
формирующий), педагогическое наблюдение, исследовательские беседы
(с сотрудниками ГИБДД, руководителями ОВД, педагогами, родителями, детьми,
подростками, курсантами), тестовые методики, изучение и обобщение
педагогического опыта;
– интерпретационные: качественный анализ экспериментальных данных;
– статистические: анализ результатов деятельности, количественный анализ
полученных экспериментальных данных.
Теоретико-методологической
основой
исследования
являются:
культурно-историческая концепция Л. С. Выготского: место человека в социуме,
адаптация подрастающего поколения к социальным условиям. Концепция
преемственности дошкольного образования с начальной школой, между
начальной школой и основной (Н.Ф. Виноградова). Компетентностный подход
(И.А. Зимняя), личностно-деятельностный подход (Н.В. Сердюк).
Нормативная и эмпирическая основы исследования
Конституция Российской Федерации, Правила дорожного движения,
утвержденные постановлением Правительства РФ от 23 октября 1993 г. № 1090
(в ред. от 21.01.2016), Наставление по организации деятельности
государственной инспекции безопасности дорожного движения МВД РФ по
пропаганде безопасности дорожного движения, утвержденное приказом МВД
России от 2 декабря 2003 г. № 930 (в ред. от 29.12.2012), Федеральная целевая
программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013–2020 годах»,
административные регламенты, утвержденные приказами МВД России, и др.
Основой исследования послужили: 1) изученные нами статистические
данные ФКУ «ГИАЦ МВД России» о дорожно-транспортных происшествиях
и пострадавших в них лицах, а также иные аналитические и информационные
материалы территориальных органов МВД России на федеральном
и региональном уровнях; 2) результаты проведенного социологического
исследования: мнения 185 сотрудников территориальных органов МВД России,
11 экспертов, имеющих непосредственное отношение к формированию ППК
сотрудников ГИБДД по воспитанию участников дорожного движения, 23 лиц
из числа профессорско-преподавательского состава, слушателей и адъюнктов
Академии управления МВД России (всего 219 респондентов); 3) детский сад №1
7
с.Черниговка Приморского края, школы, интернат, воинские части с. Черниговка
Приморского края, Орловский юридический институт МВД России
им. В.В. Лукьянова, Академия управления МВД России.
Наиболее существенные результаты исследования, полученные
соискателем, заключаются в следующем:
– на основе проведенного анализа сформулировано понятие «профессиональнопедагогическая компетентность сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения»;
– определена сущность формирования профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения;
–
выявлены
тенденции
развития
и
противоречия
формирования
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения;
– разработана
модель
формирования
профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения;
– научно обоснована, разработана и экспериментально проверена программа
формирования профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения;
– доказано, что совершенствование образовательного процесса по формированию
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения достигается путем оптимизации содержания образовательных
программ для сотрудников ГИБДД с учетом современных требований и
ожиданий населения от правоохранительной деятельности; реализации задач
профессионально-педагогической направленности; применения элементов
интенсивных педагогических технологий по воспитанию участников дорожного
движения в процессе обучения сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России; повышения эффективности подготовки руководителей ОВД по
формированию ППК сотрудников ГИБДД.
Исследование проводилось поэтапно:
первый этап (2011-2012 г.г.) – поисково-теоретический, включающий в себя
изучение и анализ теоретической и научно-методической литературы по
проблеме исследования, определение цели, объекта, предмет, задач, гипотезы и
методов исследования;
второй этап (2012-2013 г.г.) – проектировочный. На этом этапе разработаны
модель и программа по формированию профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения;
третий этап (2013-2015 г.г.) – преобразующий, включающий проведение
педагогического эксперимента. На данном этапе были апробированы и
проверены разработанные модель и программа по формированию
8
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения;
четвертый этап (2015-2017 г.г.) – заключительно-обобщающий, включающий
обобщение и систематизацию данных экспериментального исследования,
формулирование основных понятий и выводов, выявление эффективности
результатов экспериментальной работы на практике и оформление текста
диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1.
Применен комплексный подход к изучению и исследованию
проблемы формирования профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД по воспитанию участников дорожного движения. Для этого
были рассмотрены профессиональная, педагогическая и воспитательная
составляющие профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД, проведен педагогический эксперимент.
2.
Уточнено понятие профессионально-педагогическая компетентность
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения.
3.
Разработаны
модель
и
программа
по
формированию
профессионально-педагогической компетентности сотрудников ГИБДД по
воспитанию участников дорожного движения.
4.
Научно обоснованы и экспериментально проверены наиболее
действенные пути и условия совершенствования процесса формирования
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения.
Теоретическая значимость исследования:
1.
Сформулировано
понятие
«профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения».
2.
Теоретически обоснована сущность профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения.
3.
Выявлены тенденции развития и противоречия в процессе
формирования профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения.
Практическая значимость исследования заключается в предложенных
практических рекомендациях для сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России, руководителей ОВД, педагогов образовательных организаций;
разработанных автором модели и программы по совершенствованию процесса
формирования профессионально-педагогической компетентности, проверке
эффективности
путей
совершенствования
процесса
формирования
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
9
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения.
Обоснованность и достоверность исследования обеспечиваются опорой
на фундаментальные положения педагогической науки, применением
комплексной методики исследования проблемы; положительными результатами
экспериментальной работы; апробацией основных выводов, получивших
положительную оценку ряда образовательных организаций МВД России.
Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Тема,
объект, предмет и результаты диссертационного исследования соответствуют
требованиям паспорта специальности 13.00.01 – общая педагогика, история
педагогики и образования (специфика обучения на разных уровнях образования;
социальные эффекты образования; непрерывное образование; образование
взрослых; социальное партнерство образовательных учреждений; актуализация
педагогической составляющей социальных процессов).
Положения, выносимые на защиту:
1) Профессионально-педагогическая компетентность сотрудников ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения – как комплекс компетенций (общекультурных, профессиональных,
педагогических), составляющих профессиональную деятельность сотрудников
ГИБДД по воспитанию участников дорожного движения. Она включает в себя и
жизненный опыт сотрудника, и быстроту его реакции в сложных ситуациях, и
кропотливую, целенаправленную воспитательную работу с различными
категориями населения;
2) Сущность, содержание и структура профессионально-педагогической
компетентности.
Сущность профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД – это способность оказывать профессионально-педагогическое
воздействие на участников дорожного движения на основе современных
педагогических технологий.
Содержание профессионально-педагогической компетентности включает:
– основанную на строгом соблюдении нормативных правовых документов
способность беспристрастно оценивать участников дорожного движения;
– способность эффективного педагогического воздействия сотрудников ГИБДД
на участников дорожного движения;
– профессиональные знания, умения и навыки сотрудников ГИБДД в
соответствии с квалификационными требованиями;
– внутреннюю мотивацию сотрудников ГИБДД и участников дорожного
движения к обучению и воспитанию;
– ожидаемый результат обучения и воспитания участников дорожного движения.
Структура профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД состоит: в правовом смысле – из знаний нормативных правовых актов
и внесенных в них изменений, в педагогическом смысле – из способности
реализовывать современные элементы педагогических технологий для решения
воспитательных задач, в психологическом смысле – из коммуникативной
и конфликтной компетентности.
10
3) Выявленные в ходе исследования тенденции развития, противоречия,
свойственные
современному
этапу
формирования
профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения
Тенденции развития заключаются в следующем: появление новых форм
и подходов к анализу, прогнозированию и планированию работы с различными
категориями участников дорожного движения; педагогическое управление
процессами обучения и воспитания сотрудников ГИБДД по их взаимодействию
с населением, общественными организациями и средствами массовой
информации; появление новых педагогических технологий в управлении
процессом воспитания сотрудников ГИБДД (модульное, дистанционное
обучение); перенос педагогического акцента в воспитательной работе с разбора
и анализа на профилактику ДТП.
Противоречия:
– между требованиями к профессионально-педагогической деятельности по
воспитанию участников дорожного движения и уровнем квалификации
сотрудников ГИБДД;
– между многообразием и сложностью всевозможных ситуаций, возникающих в
процессе
профессиональной
деятельности
сотрудника
ГИБДД
и возможностью их моделирования в целях обучения;
– между
государственными
образовательными
стандартами,
которые
применяются в образовательных организациях системы МВД России
и необходимостью специализации обучающихся;
– между все возрастающей служебной нагрузкой на сотрудников ГИБДД
и острой необходимостью повышения их квалификации;
– между содержанием учебно-методических материалов и педагогическим
усовершенствованием процесса непрерывного образования в сфере безопасности
дорожного движения.
4) Разработанная модель формирования профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России
по воспитанию участников дорожного движения;
Модель формирования ППК сотрудников ГИБДД по воспитанию
участников дорожного движения выступает теоретической основой
совершенствования этой деятельности и представляет собой взаимодействие
следующих компонентов: цели, задач и содержания формирования ППК,
планируемые результаты и механизм реализации, контроль и оценку, субъектов
формирования.
5) Обоснованная и экспериментально проверенная программа
формирования профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения, представляющая собой систему установок и
организационных мероприятий, направленных на: реализацию модели
формирования ППК сотрудников ГИБДД; подготовку руководителей ОВД и
сотрудников ГИБДД к эффективной педагогической деятельности, направленной
11
на развитие их профессионально-педагогической компетентности и воспитание
граждан.
6) Пути совершенствования образовательного процесса по формированию
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения: оптимизация содержания образовательных программ для сотрудников
ГИБДД с учетом современных требований и ожиданий населения
от правоохранительной деятельности; реализация задач профессиональнопедагогической
направленности;
применение
элементов
интенсивных
педагогических технологий по воспитанию участников дорожного движения
в процессе обучения сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД
России; повышение эффективности подготовки руководителей ОВД по
формированию ППК сотрудников ГИБДД.
Апробация и внедрение результатов исследования обеспечивается его
методологией и методикой, комплексным характером исследования, а также
репрезентативностью эмпирического материала, на котором базируются научные
положения, предложения и выводы диссертации. Основные положения
диссертационной работы докладывались и обсуждались на научно-практических
конференциях с международным участием и на межрегиональных научнопрактических конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальные вопросы совершенствования деятельности служб и подразделений
полиции в области охраны общественного порядка и обеспечения общественной
безопасности» (Москва, Академия управления МВД России, 25 октября 2013 г.);
Межвузовский круглый стол «Проблемы кадрового обеспечения органов
внутренних дел в условиях реформирования системы МВД России» (Москва,
Академия управления МВД России, 30 октября 2013 г.);
13 Всероссийская
научная конференция «Информатизация, информационная безопасность
правоохранительных органов» (Москва, Академия управления МВД России,
28 мая 2014 г.); Межвузовская научно-практическая конференции «Актуальные
проблемы профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел»
(Домодедово, ВИПК МВД России, 21 ноября 2014 г.); Всероссийская научнопрактическая
конференция
«Актуальные
вопросы
совершенствования
деятельности служб и подразделений полиции в области охраны общественного
порядка и обеспечения общественной безопасности» (Москва, Академия
управления МВД России, 11 декабря 2014 г.); Международная научнопрактическая конференции «Психология управления в ОВД: становление
методологии и помощь практике» (Москва, Академия управления МВД России,
15 декабря
2014 г.); Всероссийская
научно-практическая
конференция
«Актуальные вопросы совершенствования деятельности служб и подразделений
полиции в области охраны общественного порядка и обеспечения общественной
безопасности» (Москва, Академия управления МВД России, 19 октября 2015 г.);
Межведомственная
научно-практическая
конференция
«Состояние
и
перспективы работы с кадрами в органах внутренних дел» (Москва, Академия
управления МВД России, 21 октября 2015 г.); Всероссийская научнопрактическая
конференция
«Актуальные
вопросы
совершенствования
12
деятельности служб и подразделений полиции в области охраны общественного
порядка и обеспечения общественной безопасности» (Москва,
Академия
управления МВД России, 9 декабря 2016 г.).
Результаты диссертационного исследования вошли в содержание
программы по учебной дисциплине «Педагогика высшей школы» (тема № 7:
«Анализ структурных элементов педагогического процесса и его особенностей в
образовательных организациях МВД России», которая реализуется с 2014 года в
Академии управления МВД России с адъюнктами 3 факультета (подготовки
научных и научно-педагогических кадров) (акт внедрения научной продукции в
образовательный процесс Академии управления МВД России от 19 ноября
2014 г.); используются в образовательной деятельности Орловского
юридического института МВД России им. Лукьянова (акт внедрения научной
продукции в образовательный процесс от 26 февраля 2015 г.); применяются в
практической деятельности сотрудников ОБ ДПС ГИБДД УМВД России по
Приморскому краю (акт внедрения научной продукции в практическую
деятельность от 21 ноября 2014 г. – аналитические материалы «Современное
представление об основных видах и причинах дорожно-транспортных
происшествий», акт внедрения научной продукции в практическую деятельность
от 21 ноября 2014 г. – аналитические материалы «Некоторые подходы к
использованию информационных технологий при анализе состояния
безопасности дорожного движения в России»); используются в практической
деятельности сотрудников Межмуниципального отдела МВД России
«Городовиковский» МВД по Республике Калмыкия (акт внедрения научной
продукции в практическую деятельность от 1 декабря 2014 г.).
По результатам исследования опубликовано 12 работ, из них 5 статей в
журналах по списку ВАК РФ.
Структура исследования.
Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру
и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, девяти
параграфов, заключения, библиографического списка и приложений.
Приложения включают модель, программу формирования ППК
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения, сведения о количестве ДТП и пострадавших в
них людях, анкету для изучения мнения о формировании ППК сотрудников
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения, анализ педагогического исследования, критерии и
показатели оценки эффективности процесса формирования ППК сотрудников
ГИБДД территориальных органов, диаграмму эффективности процесса
формирования ППК сотрудников ГИБДД, таблицы с результатами проведенной
диссертантом экспериментальной работы, описание игр по изучению детьми
правил дорожного движения, фотоматериалы.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается актуальность исследования; раскрывается
степень изученности проблемы; определяются объект и предмет исследования,
его цель, задачи, гипотеза, методология и методы исследовании; излагаются
13
основные положения, выносимые на защиту; обосновывается научная новизна,
теоретическая и практическая значимость диссертационной работы; содержатся
сведения об апробации результатов диссертационного исследования.
В первой главе «Научные основы профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России
по воспитанию участников дорожного движения» представлены результаты
комплексного анализа
профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения. В ней раскрываются педагогические основы
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД;
изучается организация профессиональной подготовки сотрудников; проводится
педагогический анализ отечественного опыта процесса становления и развития
профессионально-педагогической компетентности; выявляются сущность,
содержание, структура профессионально-педагогической компетентности,
современное состояние, противоречия и тенденции развития процесса ее
формирования. На основании ретроспективного анализа деятельности в сфере
безопасности дорожного движения, раскрыто понятие «профессиональнопедагогическая компетентность сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения».
Во второй главе «Экспериментальная работа по повышению
эффективности процесса формирования профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России
по воспитанию участников дорожного движения» обоснована ведущая идея
диссертационного исследования, методология и условия реализации
предложенной модели. В главе представлена экспериментальная работа по
повышению эффективности процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения, учитывающая
специфику обучения на разных уровнях образования. Уточнены критерии и
показатели оценки эффективности процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения, обоснована и
экспериментально проверена программа формирования ППК.
В ходе эксперимента получены конкретные результаты исследования,
которые помогли четко структурировать процесс диссертационного исследования
и добиться решения намеченных задач. Эксперимент проводился в естественных
условиях органов и подразделений МВД России и образовательного процесса
дошкольных, школьных организаций и юридических вузов. В эксперименте
участвовали: УГИБДД УМВД по Астраханской области и УГИБДД УМВД по
Приморскому краю, МО МВД России «Городовиковский» МВД по Республике
Калмыкия; Академия управления МВД России, Орловский юридический
институт МВД России им. В.В. Лукьянова, детский сад № 1, школы
с. Черниговка Приморского края. Отдельные вопросы по теме исследования
изучались со слушателями Высших академических курсов Академии управления
МВД России и руководителями научно-исследовательского центра проблем
14
безопасности дорожного движения МВД России, с профессором Российской
академии наук Натальей Федоровной Виноградовой.
В практических подразделениях был проведен опрос и анкетирование с
целью
выяснения исходного
уровня профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России.
Проведены беседы с руководством территориальных подразделений ГИБДД о
необходимости постоянного процесса формирования ППК сотрудников.
Педагогический эксперимент в детских образовательных организациях
с. Черниговка Приморского края позволяет сделать вывод о положительном
воспитательном воздействии сотрудников ГИБДД на детскую возрастную
категорию участников дорожного движения, а также на родителей, воспитателей
и преподавателей. Как следует из результатов педагогического эксперимента в
детских образовательных организациях, при
обучении детей правилам
дорожного движения необходимо: систематически, а не эпизодически
взаимодействовать с родителями: проводить беседы, родительские собрания,
консультации, встречи с инспекторами ГИБДД; оформлять стенды с
информацией для родителей по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма; проводить конкурсы по знаниям правил дорожного движения,
привлекая для участия в них родителей; участие сотрудников ГИБДД во всех
мероприятиях с детьми по обучению культуре поведения на дороге, ПДД.
В ходе эксперимента в начальных классах с детьми младшего школьного
возраста проводились занятия-рассуждения. Сотрудники ГИБДД выясняли
маршрут движения детей в школу и из школы, какой дорогой идет ребенок, есть
ли на ней тротуар, где находится пешеходный переход, кто из взрослых
провожает ребенка в школу, пользуется ли он городским транспортом,
доставляют ли родители ребенка в школу на такси или на личном автомобиле,
используются ли при этом детские удерживающие устройства (ремни
безопасности), не перевозят ли ребенка до 14 лет на переднем пассажирском
сиденье. Анализ таких занятий показывает, что сотрудники ГИБДД получают
информацию непосредственно от участников дорожного движения, ежедневно
направляющихся в школу: им как специалистам становится понятна
инфраструктура дорог и тротуаров, проблемы освещения, расположение
пешеходных переходов и светофоров.
Чтобы заинтересовать детей занятия проводились не только в помещениях
школ, но и в библиотеках с целью привития детям интереса к книгам по правилам
дорожного движения.
В ходе работы с детьми среднего и старшего школьного возраста на
занятиях
обсуждались
вопросы
ответственности
(в
частности,
административной), наступающей в результате нарушения правил дорожного
движения: разъясняли ответственность пешеходов, нарушивших правила
дорожного движения. Сотрудники ГИБДД объясняли, в каких случаях наступает
ответственность, кто ее несет, какими могут быть последствия; рассказывали
подросткам об ответственности водителей велосипедов за нарушения правил
перевозки пассажиров, правил проезда перекрестков, за езду без защитных
шлемов.
15
Также на занятиях с детьми указанного возраста акцент делался на
воспитании чувства самосохранения, приводились примеры ДТП, в которых
пострадали подростки. В качестве эксперимента на занятиях присутствовали
пострадавшие в дорожно-транспортных происшествиях подростки.
В результате экспериментальной работы в Орловском юридическом
институте МВД России им. В.В. Лукьянова выявлены особенности процесса
формирования профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения, обоснованы механизмы его развития, а также
экспериментально проверена эффективность его влияния на профессиональное
воспитание сотрудников ГИБДД.
Впервые эффективность процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД была изучена в ходе
эксперимента,
охватившего
дошкольные,
школьные
образовательные
организации, территориальные органы МВД России, образовательные
организации МВД России.
Для определения результатов эффективности процесса формирования ППК
разработаны критерии (табл. 1).
Таблица 1
Критерии и результат оценки эффективности процесса формирования
профессионально-педагогической компетентности сотрудников ГИБДД
Критерий
Аксиологический
Мотивационный
Содержательный
Планируемый результат
(проявление
Дошкольные
профессиональнообразовательные
педагогической
организации
компетентности)
Постановка цели и задач
4,5
процесса формирования ППК
сотрудников ГИБДД.
Осознание
необходимости
воспитательного
взаимодействия
участников
4,0
ДД;
Знание
психологических
особенностей разных категорий
участников ДД.
Знания, умения и навыки,
обеспечивающие успешность
воспитательного процесса с
3,5
участниками ДД, в том числе:
а) профессиональные;
б) коммуникативные.
Школьные
образовательные
организации
Образовательные
организации МВД
России
4,0
4,5
3,5
4,5
3,0
4,0
16
Критерий
Операциональный
Рефлексивный
Планируемый результат
(проявление
Дошкольные
профессиональнообразовательные
педагогической
организации
компетентности)
Эффективность
технологий
процесса формирования ППК
сотрудников
ГИБДД,
определяющие:
адекватный
выбор способов влияния на
3,5
участников ДД; целесообразное
использование средств
воспитательной деятельности;
дифференцированный подход к
участникам ДД.
3,0
Анализ причин возникшей
неблагополучной ситуации ДД.
Уровень
педагогической
3,0
компетентности сотрудников
ГИБДД.
3,0
Занятия
проводят
педагоги,
специально
обученные
преподаванию
безопасного
поведения детей
дорогах,
Оценка
взаимодействия
с на
участниками
ДД
и
ее ПДД.
корректировка
в
случае
необходимости.
Школьные
образовательные
организации
Образовательные
организации МВД
России
3,0
4,0
3,0
4,0
3,0
4,0
3,0
Занятия проводят
педагогически
подготовленные
сотрудники ГИБДД
4,0
Процесс
образовательной
организации МВД
России
не
идет
вразрез
с
дальнейшим
повышением
профессиональнопедагогической
компетентности
сотрудников ГИБДД
в территориальных
органах;
Желательно
увеличить
количество
образовательных
организаций МВД
России
для
подготовки
специалистов
ГИБДД
Эффективная организация процесса формирования ППК способствует
устойчивому желанию сотрудников ГИБДД заниматься профессиональной
деятельностью.
Анализ деятельности руководителей ОВД показал необходимость ее
оптимизации. Руководителям ОВД важно понимать особенности деятельности
подразделений ГИБДД, иметь личную заинтересованность в организации
процесса формирования профессионально-педагогической компетентности
сотрудников, уделять больше внимание обучению сотрудников данных
подразделений, организации с ними дополнительных занятий, мотивировать
сотрудников ГИБДД к обучению.
Используя современные методы и компьютерные технологии, нам удалось
проанализировать эффективность процесса формирования ППК сотрудников
17
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения (диаграмма 1):
Диаграмма 1
Эффективность процесса формирования профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД
России по воспитанию участников дорожного движения
Проведенный анализ, выбор критериев и показателей оценки
эффективности процесса формирования профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД, результаты экспериментальной работы,
характеристика теоретических основ конструирования модели (анализ и оценка
этапов становления и развития ППК - сущности, тенденции развития;
компетентностный подход к формированию ППК у сотрудников ГИБДД
территориальных органов МВД России как требование времени, как результат
научных
исследований;
психологические
характеристики
субъектов
формирования ППК: сотрудники ГИБДД, дошкольники, подростки) позволили
составить
модель
формирования
профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов по воспитанию
участников дорожного движения (схема 1).
Представленная модель воспроизводит основные аспекты исследования,
конкретизирует их, позволяет анализировать, сопоставлять их между собой и
делать выводы.
18
Схема 1
Модель формирования профессионально-педагогической компетентности (ППК)
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения
Цели формирования ППК
Задачи
формирования
ППК
Содержание
Планируемые
результаты
Механизм
реализации
Контроль и оценка
Овладение
знаниями,
умениями,
навыками,
обеспечивающими
успешность
воспитательного
процесса с
участниками ДД
Модуль по
формированию
профессиональной
подготовки
Адекватный выбор
способов влияния на
участников ДД
Разработка
рекомендаций для
обучения ПДД
в детских садах
и в школах
Анализ причин возникшей
неблагополучной ситуации
ДД
Модуль по
совершенствованию
профессиональнопсихологической
и медицинской
подготовки для
оказания первой
доврачебной
психологической
и первой
доврачебной
медицинской
помощи на месте дтп
Целесообразное
использование
средств
воспитательной
деятельности
Создание и
реализация
программы по
формированию ППК
Прогноз результатов, рисков
и последствий различных
ситуаций ДД
Модуль по
формированию
педагогической
подготовки
Дифференцированный
подход к участникам
ДД
(профессиональные,
коммуникативные)
Формирование
профессиональноважных качеств
личности
Оценка взаимодействия с
участниками ДД и его
корректировка в случае
необходимости
сотрудникапреподавателя
Управление
педагогическим
процессом,
самоконтроль и
саморегуляция
Изучение
психологических
особенностей
разных категорий
участников ДД
Организация
обучения в
образовательных
организациях МВД
Уровень педагогической
компетентности
сотрудников ГИБДД
Диагностика
Субъекты
дошкольники
младшие
школьники
подростки
курсанты
(слушатели)
сотрудники
ГИБДД
19
В третьей главе «Пути совершенствования образовательного процесса
по
формированию
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения» выявлены и рассмотрены следующие пути
совершенствования
образовательного
процесса
по
формированию
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения: оптимизация содержания образовательных программ для сотрудников
ГИБДД с учетом современных требований и ожиданий населения от
правоохранительной деятельности; реализация задач профессиональнопедагогической
направленности;
применение
элементов
интенсивных
педагогических технологий по воспитанию участников дорожного движения в
процессе обучения сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России;
повышение эффективности подготовки руководителей ОВД по формированию
ППК сотрудников ГИБДД.
Оптимизация процесса формирования ППК обусловлена тем, что в
настоящее время сотрудник ГИБДД с большим опытом практической работы не
способен без дополнительной психолого-педагогической подготовки полноценно
проводить занятия по обучению безопасности дорожного движения. Для решения
этого вопроса важно учитывать: специфику целей и задач процесса
формирования ППК; разработку содержания процесса формирования ППК
сотрудников ГИБДД (определение стандарта и разработка программы по
формированию ППК); особенности деятельности сотрудников ГИБДД; особую
регламентацию взаимоотношений между участниками процесса; специфику
задач руководителей ОВД, образовательных организаций, подразделений
ГИБДД. Исследование показало, что развитие формирования ППК происходит
путем расширения круга учебных дисциплин новыми тематическими планами,
специальными образовательными программами, применением современных
методов и инновационных технологий.
В ходе исследования автором выявлены основные требования по
совершенствованию профессионального обучения руководителей ОВД для
успешного формирования ими ППК сотрудников ГИБДД. Необходимо
осуществлять подготовку руководителей, способных обучать и воспитывать
сотрудников
ГИБДД,
обладающих
коммуникативными
навыками,
педагогическим мастерством, умением составлять прогнозы, работать со
статистическими данными о дорожно-транспортных происшествиях, принимать
меры по сокращению ДТП.
В заключении подведены итоги и изложены основные выводы
диссертационного исследования:
1.
Ретроспективный анализ появления понятия «профессиональнопедагогическая компетентность сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения» позволяет
сформулировать его, как комплекс знаний, умений, навыков, включающий в себя
и коммуникативные, профессиональные знания, и жизненный опыт сотрудника, и
20
быстроту его реакции в сложных ситуациях, и кропотливую, целенаправленную
воспитательную работу с различными категориями населения.
2.
Анализ сущности профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения позволил определить направление развития
проблемы, которое состоит, прежде всего, из взаимоотношений между
сотрудниками ГИБДД и участниками дорожного движения, что подтверждает
педагогическую составляющую этого партнерства, имеющую основополагающее
значение для стабилизации дорожной обстановки.
3.
Исследование современного состояния процесса формирования
профессионально-педагогической компетентности позволило выявить основные
противоречия и тенденции его развития. Анализ противоречий определяет пути
дальнейшего формирования профессионально-педагогической компетентности.
Важно, чтобы цели, выдвигаемые государством в сфере безопасности дорожного
движения, осмысливались педагогами образовательных организаций и
сотрудниками ГИБДД и соответствовали современным требованиям и условиям
дорожной инфраструктуры.
4.
Анализ экспериментальной работы в разных образовательных
организациях: дошкольного, школьного, и высшего звеньев позволил сравнить
организацию процесса формирования ППК и сделать педагогический прогноз
дальнейшего развития данного направления, связанного с развитием, прежде
всего, педагогической компетентности сотрудников ГИБДД.
Экспериментальная работа показала эффективность взаимодействия
образовательных организаций и полиции, развитие социального партнерства,
ориентированного на разрешение актуальнейшей проблемы воспитания и
образования в сфере дорожного движения.
Уникальность экспериментальной работы заключается в том, что впервые
была сделана попытка комплексного подхода к изучаемой проблеме.
Экспериментально
проверена
перспектива
применения
непрерывного
образования в сфере безопасности дорожного движения всего населения (от
детей дошкольного возраста до взрослых) для достижения социального эффекта
(снижения дорожно-транспортных происшествий и уровня тяжести последствий
от них).
5.
Анализ
предложенных
критериев
(аксиологического,
мотивационного, содержательного, операционального, рефлексивного) помогает
прогнозировать дальнейшее развитие эффективности процесса формирования
профессионально-педагогической
компетентности
на
различных
образовательных уровнях, а также вполне может получить развитие, как
отдельная тема научно-прикладного исследования.
6.
Исследование показало, что стабильность дорожной обстановки
зависит
от
деятельности
руководителей
ОВД
по
формированию
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов МВД России по воспитанию участников дорожного
движения. Руководителям ОВД важно понимать особенности деятельности
подразделений ГИБДД, иметь личную заинтересованность в организации
21
процесса формирования их ППК, уделять большее внимание отбору кандидатов
на службу в ГИБДД; обучению сотрудников указанных подразделений;
организации дополнительных занятий с сотрудниками ГИБДД, повышению их
педагогической компетентности.
7.
В исследовании предложена модель формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения. Она
воспроизводит основные аспекты исследования, конкретизирует их, позволяет
анализировать, сопоставлять их между собой и делать выводы. Ценность модели
подтверждается разработкой новых рычагов, способов формирования ППК,
которые влияют на правомерное поведение ее субъектов.
8.
Обоснованная и экспериментально проверенная программа
формирования профессионально-педагогической компетентности сотрудников
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения продуктивна для профессиональной подготовки
сотрудников ГИБДД. Ее краткость, мобильность элементов, практическая
востребованность обогащают образовательные возможности.
9.
В рамках исследования предложены пути совершенствования
образовательного процесса в формировании профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения: проведение кратких курсов по
педагогике для сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России в
образовательных организациях Министерства образования и науки, курсов по
обучению детей безопасному поведению на дорогах для педагогов дошкольного
и школьного образования – в образовательных организациях системы МВД
России, применение модульной, игровой технологии, расширение учебных
планов специальной тематикой, которые подтверждают их эффективность, и
открывают новые возможности для педагогических поисков и экспериментов.
В качестве практических рекомендаций предлагается:
1. Урегулировать
взаимодействие
между
образовательными
организациями
и
органами
внутренних
дел,
разработать
общие
регламентирующие документы, разработать единый алгоритм воспитания
безопасного поведения детей на дорогах.
2. Урегулировать
организацию
процесса
формирования
ППК
в образовательной организации системы МВД России, он не должен идти вразрез
с дальнейшим повышением профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД в территориальных органах.
3. Увеличить количество образовательных организаций МВД России для
подготовки сотрудников ГИБДД территориальных органов.
4. Образовательным организациям системы МВД России, подразделениям
ГИБДД территориальных органов МВД России целесообразно:
4.1. На базе Академии управления МВД России включить в программу
обучения руководителей ОВД территориальных органов темы авторской
программы по формированию профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
22
участников дорожного движения, преподносить указанную тематику слушателям
(адъюнктам) в форме лекций, семинаров, круглых столов;
4.2. На курсах повышения квалификации сотрудников ГИБДД
территориальных органов проводить трехмодульное обучение по программе
формирования профессионально-педагогической компетентности сотрудников,
включающее практическую отработку навыков и умений общения с участниками
дорожного движения;
4.3. В территориальных органах МВД России: расширить тематику
занятий по специальной подготовке сотрудников ГИБДД внедрением краткого
обзора программы, направленной на формирование профессиональнопедагогической компетентности по воспитанию участников дорожного
движения. Теоретический блок программы и алгоритм поведения с участниками
дорожного движения предложить изучать дистанционно. Отработку навыков
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников
ГИБДД
территориальных органов проводить во время комплексных оперативных учений
подразделений ГИБДД разного уровня.
5.
Образовательным организациям дошкольного и школьного
образований следует:
5.1. Организовывать обучение детей безопасному поведению на дорогах
занятия в дошкольных и школьных организациях педагогами, прошедшими
специальную подготовку;
5.2. Организовывать обучение детей в дошкольных и школьных
организациях сотрудниками ГИБДД, имеющими педагогическую подготовку;
5.3. На занятиях в дошкольных организациях учитывать при обучении и
воспитании детей опасность их неправильного поведения на дорогах,
вырабатывать чувство самосохранения, не заигрывать серьезность положения,
чтобы ребенок не воспринимал опасность игрой и не привыкал к этому.
Основные положения и выводы, содержащиеся в исследовании, дают
основание считать, что задачи, поставленные в нем, решены в полном объеме,
гипотеза подтверждена, а результаты экспериментальной работы и внедрения
позволяют утверждать, что исследование имеет научную, теоретическую и
практическую значимость. В качестве продолжения работы предлагается
развитие направлений, основы которых сформировались в рамках исследования:
1. Развитие теории профессионально-педагогической компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения.
2. Повышение эффективности процесса формирования профессиональнопедагогической компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов
МВД России по воспитанию участников дорожного движения.
3. Прогнозирование
развития
профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по
воспитанию участников дорожного движения.
4. Совершенствование профессионального обучения руководителей ОВД по
формированию профессионально-педагогической компетентности сотрудников
23
ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию участников
дорожного движения.
5. Аналитика педагогических и социальных эффектов от социальнопедагогического партнерства образовательных организаций и ГИБДД.
6. Педагогическое усовершенствование процесса непрерывного образования
в сфере безопасности дорожного движения.
Основные положения диссертационного исследования опубликованы в
12 научных работах автора общим объемом 2 п.л.:
1. Ермолаева, Н.А. Современное представление об основных видах и
причинах дорожно-транспортных происшествий / Н.А. Ермолаева //
Инновации и инвестиции. – 2014. – № 1. – С. 175–178. (0,2 п.л.)
2. Ермолаева, Н.А. Особенности обучения сотрудников ГИБДД
территориальных органов МВД России по формированию у них
профессиональной
и
психолого-педагогической
компетентности /
Н.А. Ермолаева // Труды Академии управления МВД России. – 2015. –
№ 1 (33). – С. 110–113. (0,2 п.л.)
3. Ермолаева, Н.А. Целесообразность воспитания участников дорожного
движения сотрудниками ГИБДД территориальных органов МВД России /
Н.А. Ермолаева // Гуманитарные, социально-экономические и общественные
науки. – 2015. – № 1. – С. 211–214. (0,2 п.л.)
4. Ермолаева, Н.А. К вопросу о совершенствовании процесса
формирования
профессионально-педагогической
компетентности
сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России по воспитанию
участников дорожного движения / Н.А. Ермолаева // Вестник Орловского
государственного университета. – 2015. – № 3 (44). – С. 396–398. (0,1 п.л.)
5. Ермолаева, Н.А. Современное состояние, тенденции и противоречия в
организации деятельности Государственной инспекции безопасности
дорожного движения территориальных подразделений МВД России /
Н.А. Ермолаева // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015.
–№ 6, том 7 – Часть 2 (ноябрь). – С. 204–206. (0,1 п.л.)
6. Ермолаева, Н.А.
Формирование
профессионально-педагогической
компетентности сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД России /
Н.А. Ермолаева // Проблемы кадрового обеспечения органов внутренних дел в
условиях реформирования системы МВД России: материалы межвузовского
круглого стола. – М.: Академия управления МВД России, 2013. – С. 130–132.
(0,1 п.л.)
7. Ермолаева, Н.А. Виды и причины дорожно-транспортных происшествий /
Н.А. Ермолаева // Актуальные вопросы совершенствования деятельности служб и
подразделений полиции в области охраны общественного порядка и обеспечения
общественной безопасности: сборник статей всероссийской научно-практической
конференции. – М.: Академия управления МВД России, 2013. – С. 105–107.
(0,1 п.л.)
8. Ермолаева, Н.А.
Особенности
профессиональной
и
психологопедагогической подготовки сотрудников ГИБДД территориальных органов МВД
России / Н.А.Ермолаева // Актуальные проблемы профессиональной подготовки
24
сотрудников органов внутренних дел: сборник статей всероссийской научнопрактической конференции. – Домодедово, 2014. – С. 162–166. (0.2 п.л.)
9. Ермолаева, Н.А. Актуальные проблемы несения службы нарядами ДПС с
учетом сезонных и территориальных особенностей / Н.А. Ермолаева //
Актуальные вопросы совершенствования деятельности служб и подразделений
полиции в области охраны общественного порядка и обеспечения общественной
безопасности:
сборник
статей
всероссийской
научно-практической
конференции. – М.: Академия управления МВД России, 2014. – С. 51. (0,04 п.л.)
10. Ермолаева, Н.А. Психологическая подготовка сотрудников ГИБДД
территориальных органов МВД России – рекомендации руководителю ГИБДД
территориального органа / Н.А. Ермолаева // Психология управления в ОВД:
становление методологии и помощь практике: сборник статей международной
научно-практической конференции. – М.: Академия управления МВД России,
2014. – С. 55–58. (0.2 п.л.)
11. Ермолаева, Н.А. Некоторые подходы к использованию информационных
технологий при анализе состояния безопасности дорожного движения в России /
Н.А. Ермолаева
//
Информатизация
информационная
безопасность
правоохранительных органов: сборник трудов 13-й Всероссийской научной
конференции. – М.: Академия управления МВД России, 2014. – С. 36–38. (0,1
п.л.)
12. Ермолаева, Н.А. Методическое обеспечение обучения руководителей
ГИБДД территориальных органов МВД России / Н.А. Ермолаева // Актуальные
вопросы совершенствования деятельности служб и подразделений полиции в
области охраны общественного порядка и обеспечения общественной
безопасности: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции.
– М.: Академия управления МВД России, 2017. – С. 73–76. (0.2 п.л.).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа