close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Содержание обучения теории и истории традиционного прикладного искусства в профильном высшем образовании

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
УДК 378
Куракина Ирина Игоревна
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ТРАДИЦИОННОГО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
В ПРОФИЛЬНОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
(педагогические науки)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Санкт-Петербург
2018
Работа выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Высшая школа народных искусств (академия)»
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, доцент, заведующий
кафедрой
истории
искусств
федерального
государственного
бюджетного
образовательного
учреждения высшего образования «Высшая школа
народных искусств (академия)»
Ванюшкина Любовь Максимовна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, исполняющий
обязанности проректора по дополнительному образованию
федерального
государственного
бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
«Московская
государственная
художественнопромышленная академия имени С.Г. Строганова»
Зива Валентина Федоровна
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий
кафедрой
культурологического
образования
государственного
бюджетного
учреждения
дополнительного профессионального образования СанктПетербургская академия постдипломного педагогического
образования
Коробкова Елена Николаевна
Ведущая организация:
Федеральное
государственное
бюджетное
научное
учреждение «Институт художественного образования и
культурологии Российской академии образования»
Защита диссертации состоится «26» июня 2018 г. в 11.00 часов на заседании Совета
Д 212.349.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на
соискание ученой степени доктора наук, созданного на базе федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Высшая школа народных искусств (академия)» по адресу: 191186, Санкт-Петербург, наб.
канала Грибоедова, д. 2А. Тел./факс (812) 710-42-54.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Высшая школа
народных искусств (академия)» (191186, Санкт-Петербург, наб. канала Грибоедова, д. 2А.,
каб. 305) и на официальном сайте института (http://www.vshni.ru/kurakina.htm)
Автореферат разослан «____» ____________ 2018 г.
Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат культурологии
2
С.А. Тихомиров
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность исследования обусловлена научной и практической
проблемами в области традиционного прикладного искусства и профессиональном
образовании в данной сфере. Во-первых, недостаточным вниманием к вопросам
реализации мер по сохранению и развитию традиционного прикладного искусства
как важной части национальной художественной культуры. Во-вторых, отсутствием
должного понимания – на современных, а это только частные, предприятиях
народных художественных промыслов – значения профильного высшего
образования по конкретным видам традиционного прикладного искусства: лаковой
миниатюрной
живописи,
художественной
вышивке,
художественному
кружевоплетению, художественной резьбе по кости, художественной резьбе по
дереву, декоративной росписи по металлу и дереву и т.д. В-третьих, важностью
осознания в профильном профессиональном образовании роли теоретических
профессиональных дисциплин – конкретно, теории и истории традиционного
прикладного искусства – как необходимого и обязательного базового компонента
подготовки будущих художников (бакалавров), способствующего формированию и
развитию не только профессиональной культуры, но и художественно-образного
восприятия каждого традиционного художественного промысла; в конечном итоге –
осознанию миссии традиционного прикладного искусства в целом и самобытности
регионально-исторических, художественно-технологических, конструктивных,
колористических,
эстетических
особенностей
его
конкретных
видов.
Перечисленные аспекты обуславливают потребность переоценки значения и места
курса теории и истории традиционного прикладного искусства в профильном
высшем образовании; системном концептуальном отборе его содержания и методов
обучения, разработке современного учебно-методического комплекса, что
составляет практическую проблему исследования.
Степень разработанности темы исследования. Тема исследования отражена
в научных трудах М.А. Некрасовой, определившей истоки и духовную сущность
народного искусства.
Теория и практика профессионального образования в этой области раскрыты
В.Ф. Максимович и разработана теория инновационных подходов к организации
непрерывного образования в традиционном прикладном искусстве.
В рамках научной школы В.Ф. Максимович выявлены отдельные стороны
профессионального образования по конкретным видам искусства (Ю.А.
Бесшапошникова, В.Ю. Борисова, П.В. Гусева, С.Н. Денисова, Д.С. Дронов, С.Ю.
Камнева, Е.А. Лапшина, Т.Е. Лончинская, А.А. Николаева, Т.М. Носань, О.В.
Озерова, Е.В. Сайфулина, О.В. Федотова, Д.Ю. Христолюбова и др.) и
общепрофессиональной художественной подготовке (И.Э. Агапова, И.А. Безина,
Е.И. Васильева, Н.Г. Кузнецов, М.О. Ломакин, Ю.С. Салтанова, П.Е. Серов, И.В.
Поселенова и др.). Однако нераскрытыми остались вопросы изучения теории и
3
истории традиционного прикладного искусства как базового компонента
теоретической подготовки будущих художников, тем более что существующие
учебные программы курсов теории и истории традиционного прикладного искусства
представляют собой краткое описание перечня видов традиционных
художественных промыслов. Хотя именно в рамках этого курса происходит
формирование духовности человека, его национального самосознания и
самоидентификации – качеств, без которых немыслимо сохранение и развитие
народного искусства.
Анализ теории и практики состояния данного вопроса позволил
сформулировать следующие противоречия между:
- значимостью системного изучения регионально-исторических видов
традиционного прикладного искусства, необходимостью освоения студентами их
многообразия и устаревшим содержанием, способами и технологиями реализации
курса теории и истории традиционного прикладного искусства, преобладанием
ознакомительно-обобщающего подхода, редуцированного до изучения отдельных
популярных видов традиционных художественных промыслов;
- требованиями, предъявляемыми к современной профессиональной
подготовке будущего бакалавра, – единства общекультурных, универсальных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций, наличием общих,
теоретических исследований, посвященных проблемам народного искусства и
отсутствием прикладных, преломляющих научные теории и концепции в область
педагогики, дидактики и методики в сфере традиционного прикладного искусства в
аспекте освоения его теории и истории, базового учебного курса, направленного на
формирование требуемых компетенций.
С учетом выявленных проблем и противоречий сформулирована тема
исследования: «Содержание обучения теории и истории традиционного
прикладного искусства в профильном высшем образовании».
Цель диссертационного исследования – теоретически и методически
обосновать и разработать содержание обучения базовому интегративному курсу
теории и истории традиционного прикладного искусства.
Объект исследования: высшее образование в области традиционного
прикладного искусства.
Предмет исследования: содержание обучения курсу теории и истории
традиционного прикладного искусства в высшем образовании в этой области.
Гипотеза исследования: разработанное содержание обучения курсу теории
и истории традиционного прикладного искусства будет способствовать развитию
профильного высшего образования будущих художников традиционного
прикладного искусства (бакалавров), осознающих его сущностные особенности,
специфику и духовную компоненту, если:
4
 проанализирована теория и практика традиционного прикладного
искусства с уточнением научного понятийного поля, выявлением региональноисторических особенностей его видов, тенденций их развития и современных
проблем, а также выявлена взаимозависимость сущности традиционного
прикладного искусства и профильного высшего образования в этой области;
 изучен исторический опыт профессионального образования в традиционных
народных художественных промыслах и определена необходимость освоения курса
теории и истории традиционного прикладного искусства как теоретического
базового интегративного курса, разработки его содержания для профильного
высшего образования в этой области;
 обосновано и разработано содержание базового интегративного курса
теории и истории традиционного прикладного искусства в профильном высшем
образовании;
 определены
организационно-педагогические
условия
реализации
разработанного содержания и методики обучения курсу, способствующие
формированию единства общекультурных, универсальных, общепрофессиональных,
профессиональных компетенций, обеспечивающих высокий уровень профильного
высшего образования.
Задачи исследования:
 провести структурно-терминологический анализ теории и практики
народного искусства и разработку терминологического поля с выявлением
регионально-исторических
особенностей
видов
традиционных
народных
художественных промыслов, тенденций развития и современных проблем,
сущности традиционного прикладного искусства и необходимость профильного
высшего образования в этой области;
 выявить генезис профессионального образования в традиционных народных
художественных промыслах с обоснованием важности освоения курса теории и
истории традиционного прикладного искусства как теоретического базового
интегративного курса и разработки его содержания в профильном высшем
образовании;
 разработать содержание и методику обучения курсу;
 определить
организационно-педагогические
условия
реализации
разработанного содержания курса, формирующего художественно-образное
восприятие каждого вида традиционного прикладного искусства;
 экспериментально проверить разработанное содержание обучения базовому
интегративному курсу теории и истории традиционного прикладного искусства, как
фактор, стимулирующий формирование единства общекультурных, универсальных,
общепрофессиональных, профессиональных компетенций.
5
Научная новизна исследования:

определен профильно-профессиональный научный понятийный аппарат
«народное искусство – народные художественные промыслы – традиционные
народные художественные промыслы – традиционное прикладное искусство» и
разработана его типология, включенная в содержание обучения курсу теории и
истории традиционного прикладного искусства;

выявлены и обоснованы направления разработки содержания обучения
базовому интегративному курсу теории и истории традиционного прикладного
искусства, включающие: учет специфики всех исторически сформировавшихся
региональных видов; сочетание теоретических аудиторных занятий и практических
внеаудиторных занятий в профильных музеях; погружение в ходе выездных практик
в культурный ландшафт – географическую локацию, признанную в качестве объекта
культурного наследия человечества – исторических региональных центров
традиционного прикладного искусства: Федоскино, Холуй, Мстера, Рязань,
Богородское, Сергиев-Посад.
 определены концептуальные основы содержания курса с позиций
регионально-исторического, художественно-технологического, конструктивного,
колористического, эстетического подходов к каждому виду традиционных
народных художественных промыслов и специальных дидактических принципов:
регионально-исторической
художественно-технологической
достоверности;
аналитического разбора произведений каждого вида традиционного прикладного
искусства при осознании общего контекста их возникновения, возрождения,
сохранения и развития в целом; моделировании теоретического курса,
ориентированного на создание художественно-творческого процесса, результатом
которого является создание высокохудожественных собственно-творческих
произведений искусства.
Теоретическая значимость исследования:

доказана значимость интегративного курса теории и истории
традиционного прикладного искусства в профильном высшем образовании в
области традиционного прикладного искусства как необходимого, значимого,
базового компонента теоретической подготовки будущих бакалавров;

выявлены основы, обеспечивающие разработку содержания курса
теории и истории традиционного прикладного искусства: преемственность
традиций, дифференциация и интеграция содержательных блоков;

определены основания отбора форм и методов работы со студентами в
процессе обучения курсу: единство теории и практики, сочетание аудиторного и
внеаудиторного образования, приоритет исследовательской деятельности,
ориентация на создание художественно-творческих работ;

раскрыты организационно-педагогические условия эффективной
реализации курса теории и истории традиционного прикладного искусства,
6
позволившие оптимизировать процесс подготовки будущих бакалавров, что
проявляется в осознании студентами сущности традиционного прикладного
искусства в целом и специфики его каждого конкретного вида, развитии кросскультурности в собственной художественно-творческой деятельности.
Практическая значимость исследования:

разработанное содержание обучения базовому интегративному курсу
теории и истории традиционного прикладного искусства внедрено в подготовку
будущих художников традиционного прикладного искусства (бакалавров) в Высшей
школе народных искусств (академии) и ее филиалах, что способствовало овладению
глубокими теоретическими знаниями о совокупности всех видов традиционного
прикладного искусства и являлось основой развития собственной художественнотворческой и научно-исследовательской деятельности;

внедрен и практически используется авторский учебно-методический
комплекс (рабочая программа курса, учебно-наглядное пособие, контрольнооценочные средства) для преподавания базового интегративного курса теории и
истории традиционного прикладного искусства, что создает эффективные условия
для
формирования
единства
общекультурных,
универсальных,
общепрофессиональных, профессиональных компетенций;

созданное учебно-наглядное пособие по теории и истории
традиционного прикладного искусства включает обновленную типологию заданий,
алгоритмы учебной деятельности, образовательные путешествия в профильных
музеях, что позволяет обеспечить самостоятельную научно-исследовательскую и
художественно-творческую деятельность студента;

внедрено авторское учебно-наглядное пособие «Теория и история
традиционного прикладного искусства» для самостоятельной и внеаудиторной
работы студентов с учетом разработанного содержания курса в области
художественной вышивки – более восьмидесяти видов, художественного
кружевоплетения – более пятнадцати видов, художественной резьбы по кости –
более пяти видов, ювелирного искусства – более семи видов, лаковой миниатюрной
живописи – четыре вида и т.д. в образовательную деятельность Высшей школы
народных искусств и ее филиалов, Санкт-Петербургской академии постдипломного
педагогического образования, Российского колледжа традиционной культуры г.
Санкт-Петербурга, Талдомского филиала Московского Губернского колледжа
искусств, художественной школы им. В.А. Серова г. Твери.
Теоретическую базу исследования составили научные труды отечественных
исследователей, рассматривающих: стратегию построения художественного
образования (В.Ф. Зива, Л.Г. Савенкова, Н.Н. Фомина и др.); традиционные
художественные промыслы, историю их становления и развития (А.В.
Бакушинский, В.А. Барадулин, И.Я. Богуславская, В.М. Василенко, В.С. Воронов,
В.Ф. Максимович, М.А. Некрасова, Т.М. Разина и др.); непрерывное
7
профессиональное образование в традиционном прикладном искусстве (Н.М.
Александрова, В.Ф. Максимович, А.А. Николаева, В.В. Шапкин, Н.Н. Шамрай и
др.); содержание профессионального образования художников по конкретным
видам традиционного прикладного искусства (лаковой миниатюрной живописи:
О.В. Федотова, холуйской – Ю.А. Бесшапошникова, мстерской – В.Ю. Борисова,
палехской – С.Н. Денисова; палехской иконописи – П.В. Гусева; ювелирному
искусству – Д.С. Дронов, М.В. Чуракова; художественной вышивке – С.Ю. Камнева,
А.А. Николаева, Т.М. Носань, Е.В. Сайфулина; художественному кружевоплетению:
вологодскому – Е.А. Лапшина, кружеву Рязанского региона – Д.Ю. Христолюбова,
реновации кружевных произведений – Т.Е. Лончинская; художественной игрушке –
О.В. Озерова); общепрофессиональное художественное обучение и воспитательный
аспект подготовки будущих художников традиционного прикладного искусства
(И.Э. Агапова, И.А. Безина, Е.И. Васильева, Н.Ю. Дунаева, Н.Г. Кузнецов, М.О.
Ломакин, П.Е. Серов); идею культурологизации образования (Л.М. Баткин, Л.М.
Ванюшкина, Е.Н. Коробкова, Л.В. Школяр и др.); единство аудиторного и
внеаудиторного образования (Л.М. Ванюшкина); дидактические принципы отбора
содержания образования (Ю.К. Бабанский, А.П. Беляева и др.); особенности
организации педагогического эксперимента в целом (В.С. Лазарев, В.В. Шапкин) и
специфику обработки и интерпретации его результатов в традиционном прикладном
искусстве (С.Ю. Камнева, Е.В. Сайфулина и др.).
Методологической базой исследования являются труды, раскрывающие:
философию искусства и эстетики (П.А. Флоренский); логику исторического
процесса и освоение культурного наследия, диалогизм культуры (М.М. Бахтин, В.С.
Библер); теорию личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); теорию народного
искусства (М.А. Некрасова); теорию профессионального образования в области
традиционного прикладного искусства (В.Ф. Максимович).
Для решения поставленных задач использованы методы исследования:
- теоретические: контент-анализ понятийного поля народного искусства;
системный анализ философской, искусствоведческой, историко-педагогической,
педагогической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
историко-генетический анализ профессионального образования в области
традиционных народных художественных промыслов;
- экспериментальные: педагогическое наблюдение; анализ экспериментальной
работы, научно-исследовательских и художественно-творческих работ участников
эксперимента; включенный педагогический эксперимент; комплексный и
сравнительный анализ экспериментальных материалов и выводов; обработка
результатов экспериментальных данных методами математической статистики.
Экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВО «Высшая школа
народных искусств (академия)» в Санкт-Петербурге и ее филиалы – Московский
филиал, Мстерский филиал лаковой миниатюрной живописи им. Ф.А. Модорова, в
8
которых реализованы программы профильного высшего образования в области
традиционного прикладного искусства.
Этапы исследования. Первый этап (2015-2016 гг.) – изучение научной
литературы по теме исследования для выявления актуального состояния проблемы:
определение понятийного поля, методологии и гипотезы исследования, методов
организации эксперимента; формулировка цели и задач, разработка структуры
исследования; выделение сущности и основных тенденций развития традиционного
прикладного искусства; выявление этапов развития профессионального образования
в традиционных художественных промыслах; определение места курса теории и
истории традиционного прикладного искусства в профильном высшем образовании.
Второй этап (2016-2017 гг.) – разработка содержания обучения теории и
истории традиционного прикладного искусства и организационно-педагогических
условий его реализации; организация экспериментальной проверки разработанного
содержания
обучения
курсу;
определение
критериев
эффективности
педагогического эксперимента.
Третий этап (2017-2018 гг.) – анализ и обработка полученных
экспериментальных данных, подтверждающих гипотезу, методами математической
статистики. Формулировка выводов и заключения диссертационного исследования,
оформление материалов диссертационного исследования, подготовка автореферата.
Положения, выносимые на защиту:
1. Традиционное прикладное искусство в разработанной типологии
понятийного поля в системе «народное искусство – народные художественные
промыслы – традиционные народные художественные промыслы – традиционное
прикладное искусство» является важным компонентом, где каждый из его видов
обладает
регионально-историческими
художественно-технологическими,
колористическими, конструктивными, эстетическими особенностями, что
определяется базовой сущностью самого искусства и диктует необходимость
профильного высшего образования в этой области.
2. Высшее образование в области традиционного прикладного искусства
должно включать не только практико-ориентированные дисциплины, но и общий
теоретический курс теории и истории традиционного прикладного искусства,
который позиционируется как базовый интегративный курс, учитывающий
выявленные основания отбора и структурирования учебного материала и методики
обучения.
3. Разработанное концептуально содержание интегративного курса теории и
истории традиционного прикладного искусства:
- базируется как на общедидактических принципах отбора содержания, так и
на специальных принципах, выявленных нами и отражающих специфику курса:
регионально-исторической
художественно-технологической
достоверности,
аналитического разбора произведений каждого вида традиционного прикладного
9
искусства при осознании общего контекста возникновения, возрождения,
сохранения и развития традиционного прикладного искусства в целом,
моделировании теоретического курса, ориентированного на организацию
художественно-творческого процесса, результатом которого является не только
теоретическая
подготовка,
но
и
создание
собственно-творческих
высокохудожественных произведений искусства;
- учитывает начальный тезаурус знаний, умений и опыта целевой аудитории –
студентов, осваивающих один из конкретных видов традиционного прикладного
искусства
как
будущую
профессиональную
художественно-творческую
деятельность;
- включает специфику всех видов традиционного прикладного искусства:
художественная вышивка; художественное кружевоплетение; художественная
резьба по кости; лаковая миниатюрная живопись и т.д., выявленную с учетом
особенностей, высокохудожественной сущности и уникальности самого
традиционного прикладного искусства;
- отражает дифференциацию теории каждого вида традиционного
прикладного искусства при интегрированном художественно-творческом подходе к
традиционному прикладному искусству в целом: его регионально-историческим
художественно-технологическим особенностям, проблематике, развитию и
восприятию современным социумом.
4. Организационно-педагогическими условиями реализации содержания курса
являются:
комплекс
учебно-методической
документации,
обеспечивающий
эффективность обучения теории и истории традиционного прикладного искусства;
художественно-творческая
профильная
среда,
способствующая
формированию креативности и творческой активности студентов;
- методическое сопровождение как компонент процесса эффективной
организации освоения курса;
- сочетание аудиторного и внеаудиторного образования при обязательном
погружении в ходе выездной практики в культурный ландшафт региональных
исторических центров традиционного прикладного искусства;
- разработанная методика обучения базовому интегративному курсу теории и
истории традиционного прикладного искусства, включающая разнообразные формы
и педагогические технологии, адекватные его специфике.
Реализация данных условий будет способствовать:
- осознанию студентами специфики как теории традиционного прикладного
искусства в целом, так и роли каждого вида с учетом регионально-исторических
художественно-технологических, конструктивных, колористических, эстетических
особенностей, формирующих художественно-образное восприятие традиционных
художественных промыслов;
10
- получению опыта творческого диалога с художниками и музеями центров
традиционного прикладного искусства – носителями традиций этого вида искусства;
- формированию и развитию художественно-творческой и научноисследовательской деятельности будущих художников;
- обогащению собственной художественно-творческой деятельности
современным эстетическим смыслом при сохранении регионально-исторических
художественно-технологических традиций;
формированию
единства
общекультурных,
универсальных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций как необходимого
фактора создания высокохудожественных произведений кросс-культурной
художественно-творческой деятельности будущих художников традиционного
прикладного искусства, фундамента сохранения национальной художественной
культуры и национального самосознания.
Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Содержание
формулы специальности 13.00.08 – «Теория и методика профессионального
образования» охватывает область педагогической науки, рассматривающей вопросы
профессионального обучения, подготовки, переподготовки и повышения
квалификации во всех видах и уровнях образовательных учреждений, предметных и
отраслевых областях и т.д. В соответствии с формулой специальности результаты
научного исследования отвечают следующим пунктам паспорта специальности: п. 2.
– генезис и теоретико-методологические основы педагогики профессионального
образования; п. 3 – подготовка специалистов в высших учебных заведениях; п. 18 –
отбор и структурирование содержания профессионального образования; п. 19 –
гуманизация профессионального образования; п. 36 – компетентностный подход в
профессиональной подготовке специалиста.
Достоверность результатов исследования подтверждается логикой
построения научно-исследовательской деятельности в процессе разработки
содержания обучения курсу теории и истории традиционного прикладного
искусства в профильном высшем образовании. Обеспечивается непротиворечивым
использованием современной методологии педагогической науки; совокупностью
теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его
предмету, цели и задачам; анализом педагогического опыта; экспериментальной
проверкой положений гипотезы; успешным внедрением полученных результатов в
практику современной подготовки бакалавров в ФГБОУ ВО «Высшая школа
народных искусств (академия)» и ее филиалах.
Апробация и внедрение результатов исследования. Экспериментальные
исследования осуществлялись в единственном в России профильном вузе,
осуществляющем подготовку по конкретным видам традиционного прикладного
искусства, ФГБОУ ВО «Высшая школа народных искусств (академии)» в СанктПетербурге и ее филиалах – Московском филиале, Мстерском филиале лаковой
11
миниатюрной живописи им. Ф.А. Модорова. Основные выводы и результаты
исследования докладывались и получили одобрение на аспирантских семинарах,
заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования, кафедры
истории искусств ФГБОУ ВО «Высшая школа народных искусств (академия)»; на
научно-практических конференциях: Конгрессе учителей регионов СевероЗападного федерального округа РФ «Потенциал общественных дисциплин: новые
результаты» (СПб., 2016); XII Всероссийской научной конференции студентов,
аспирантов, молодых ученых «Культура России в XXI веке: прошлое в настоящем,
настоящее в будущем» (СПб., 2016); XXII Международной научно-практической
конференции «Традиционное прикладное искусство и образование: исторический
опыт, современное состояние и перспективы развития» (СПб., 2016); I
Всероссийской конференции «Совершенствование профессиональной подготовки
специалиста сферы культуры и искусства: проблемы и решения» (Чебоксары, 2016);
научно-практической
конференции
«Оптимизация
содержания
общепрофессиональных
дисциплин
и
междисциплинарных
комплексов
профессиональных модулей как фактор повышения качества подготовки
специалистов по творческим профессиям» (СПб., 2016); XXI Международной
конференции «Современные тенденции развития науки и технологий» (Белгород,
2016); Всероссийской научной конференции «Революция и культура. XX век»
(Екатеринбург, 2017); X Всероссийской научно-практической конференции
«Культурно-образовательные практики: подходы к проектированию и реализации»
(Санкт-Петербург, 2017); ХI научно-практической конференции «Крымские
диалоги: культура, искусство, образование» (Крым, 2017).
Внедрение результатов исследования осуществлялось в Высшей школе
народных искусств (академии) и ее филиалах, где ведется подготовка художников
традиционного прикладного искусства.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,
списка литературы и приложения. Общий объем работы составляет 263 страницы,
список литературы содержит 178 источников.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет,
цель, гипотеза и задачи исследования, сформулированы теоретическая и
практическая проблемы, представлены научная новизна, теоретическая и
практическая значимость работы, раскрыты положения, выносимые на защиту.
Первая глава «Теория и история традиционного прикладного искусства –
базовый курс в подготовке художников в профильном высшем образовании
как педагогическая проблема» отражает анализ взаимосвязи этапов исторического
развития традиционного прикладного искусства и специфику процесса становления
профессионального образования в этой области. Выявлен потенциал
12
профессионального образования для сохранения и развития традиционного
прикладного искусства, определено место и значение курса теории и истории
традиционного прикладного искусства в профильном высшем образовании как
необходимого базового компонента подготовки студентов.
В первом параграфе на основании анализа теории и практики традиционного
прикладного искусства – исследований А.В. Бакушинского, И.Я. Богуславской, В.С.
Воронова, В.М. Василенко, М.А. Некрасовой, Т.М. Разиной – были определены
ключевые феноменологические характеристики понятий «народное искусство»,
«народные художественные промыслы», «традиционные народные художественные
промыслы», «традиционное прикладное искусство» и их иерархия. Выявленные
тенденции развития видов традиционного прикладного искусства и их региональноисторические
художественно-технологические
особенности
обусловили
необходимость исследования проблем на современном этапе: неточность
понятийного поля, неразработанность педагогического аспекта теории
традиционного прикладного искусства, отсутствие должного понимания значения
традиционного прикладного искусства как важного инструмента формирования и
воспитания личности в системе общего и профессионального образования, роль
вопросов сохранения и развития традиционного прикладного искусства в
стратегических документах государственной культурной политики.
Исследование исторических этапов формирования традиционных народных
художественных промыслов и анализ художественного своеобразия их
произведений позволили определить сущность традиционного прикладного
искусства, заключенную в единстве глубокого духовно-нравственного содержания
образов и высоком уровне их воплощения в материале. Таким образом, сохранение
и возрождение уникальных видов традиционного прикладного искусства –
художественной вышивки и художественного кружевоплетения, косторезного и
ювелирного искусства, декоративной росписи по металлу и дереву, лаковой
миниатюрной живописи – детерминирует необходимость профильного высшего
образования в этой области.
С целью решения второй задачи во втором параграфе было проанализировано
содержание профессионального образования в традиционном прикладном
искусстве. Специфика подготовки художников традиционного прикладного
искусства раскрыты в трудах В.Ф. Максимович. В рамках научно-педагогической
школы В.Ф. Максимович становление обучения в лаковой миниатюрной живописи
исследовано И.А. Безиной, О.В. Федотовой, Ю.А. Бесшапошниковой (холуйская),
В.Ю. Борисовой (мстерская), С.Н. Денисовой (палехская); художественной вышивке
– С.Ю. Камневой, А.А. Николаевой, Т.М. Носань, Е.В. Сайфулиной; ювелирному
искусству – Д.С. Дроновым, М.В. Чураковой; художественному кружевоплетению –
Е.А. Лапшиной, Т.Е. Лончинской и т.д. Для выявления значимости и роли,
специфики теоретического аспекта народного искусства была изучена практика его
13
преподавания в XIX – XX вв. и установлено, что к числу учебных заведений, в
которых обучение теории и истории традиционных народных художественных
промыслов велось наиболее полно, относятся: в начале XX в. – Школа народного
искусства императрицы Александры Федоровны и в период 1940-2000-х гг. –
Московская
школа
художественных
ремесел.
Успешный
опыт
ее
функционирования, реализация в качестве эксперимента программ высшего
образования в 2000-е гг., оказал существенное влияние на создание Высшей школы
народных искусств (академии) – единственного в России высшего учебного
заведения, реализующего программы профильного высшего образования по
конкретным видам традиционного прикладного искусства. Анализ опыта
профессионального образования, деятельности Высшей школы народных искусств и
ее филиалов доказал необходимость введения курса теории и истории
традиционного прикладного искусства как обязательного в подготовке художников
традиционного прикладного искусства. Содержание курса, освоение которого
формирует целостное представление о специфических особенностях видов
традиционного прикладного искусства и их включенности в общий культурный
контекст традиционного прикладного искусства, способствует воспитанию
профессиональной культуры художника, возрождению, сохранению и развитию
традиционных народных художественных промыслов, что делает этот курс базовым.
Таким образом определено, что высшее образование в области традиционного
прикладного искусства должно включать не только практико-ориентированные
дисциплины, но и общий базовый курс теории и истории традиционного
прикладного искусства – обязательный компонент профильно-профессиональной
теоретической подготовки.
Во второй главе «Разработка и реализация содержания обучения курсу
теории и истории традиционного прикладного искусства в профильном
высшем образовании» представлено разработанное содержание и методика
обучения базовому интегративному курсу теории и истории традиционного
прикладного искусства, которые являются инструментами совершенствования
профильного высшего образования будущих художников традиционного
прикладного искусства (бакалавров).
Традиционное прикладное искусство – значимая часть национальной
художественной культуры – требует соответствующих подходов для разработки
курса теории и истории. Важнейшим основанием для отбора содержания стала
дифференциация теории каждого вида традиционного прикладного искусства – их
более тридцати – при интегрированном художественно-творческом подходе к
традиционному прикладному искусству в целом: его особенностям, проблематике,
развитию и восприятию современным социумом. Была учтена специфика всех видов
традиционного
прикладного
искусства
–
художественной
вышивки,
художественного кружевоплетения, художественной резьбы по кости, ювелирного
14
искусства, лаковой миниатюрной живописи и т.д. Совокупность этих условий
определяет курс теории и истории традиционного прикладного искусства как
базовый компонент теоретической подготовки художников в профильном высшем
образовании.
В ходе решения третьей задачи было разработано содержание обучения курсу,
которое основано на общедидактических принципах отбора содержания: научности,
наглядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности,
индивидуальности, эффективности овладения знаниями, умениями и навыками, и,
выявленных нами, специальных, отражающих специфику традиционного
прикладного искусства как сущности содержания курса: регионально-исторической
художественно-технологической
достоверности,
аналитического
разбора
произведений каждого вида традиционного прикладного искусства при осознании
общего контекста возникновения, возрождения, сохранения и развития
традиционного прикладного искусства в целом, разработке теоретического курса,
ориентированного на создание художественно-творческого процесса, результат
которого
воплощается
в
высокохудожественных
собственно-творческих
произведениях искусства.
Решение четвертой задачи – определение организационно-педагогических
условий реализации разработанного содержания базового интегративного курса
теории и истории традиционного прикладного искусства. Этими условиями
являются: комплекс учебно-методической документации, обеспечивающий
эффективность
обучения;
художественно-творческая
профильная
среда,
способствующая формированию креативности и творческой активности студентов;
методическое сопровождение как компонент процесса эффективной организации
освоения курса; сочетание аудиторного и внеаудиторного образования при
обязательном погружении в культурный ландшафт исторических региональных
центров традиционного прикладного искусства; разработанная методика обучения
курсу, включающая формы и педагогические технологии, адекватные его
специфике.
Принципиально важным в процессе организации эффективного освоения
разработанного содержания является сочетание аудиторного и внеаудиторного
образования и использование методического сопровождения, отвечающего роли
курса в профильном высшем образовании. Внеаудиторное образование
организовано посредством погружения в ходе выездных практик в культурный
ландшафт регионально-исторических центров – Федоскино, Мстеры, Холуя, Рязани,
Сергиева-Посада,
Богородского.
Ключевым
компонентом
методического
сопровождения является авторское учебно-наглядное пособие «Теория и история
традиционного прикладного искусства», базирующееся на новой матрице
проектирования содержания с обновленной типологией заданий, алгоритмами
15
учебной деятельности, образовательными путешествиями в профильных музеях,
учитывающее высокую теоретическую значимость курса.
В ходе решения пятой задачи экспериментально проверено и апробировано в
образовательном процессе разработанное содержание обучения теории и истории
традиционного
прикладного
искусства.
Экспериментальная
проверка
эффективности разработанного содержания обучения проводилась на базе ФГБОУ
ВО «Высшая школа народных искусств (академия)», в Московском филиале ВШНИ
и Мстерском филиале лаковой миниатюрной живописи им. Ф.А. Модорова. В
эксперименте приняли участие 160 студентов и 11 преподавателей, были выявлены
контрольные и экспериментальные группы.
В рамках первого шага экспериментального исследования был установлен
исходный уровень знаний студентов в области теории и истории традиционного
прикладного искусства по трем уровням – высокий (контрольная 10% /
экспериментальная 7%; контрольная 12 % / экспериментальная 11%), средний
(30%/23% – 31% / 29%), низкий (60% / 66% – 67% / 60%); вторым шагом стало
определение степени их мотивированности и готовности к освоению этого курса.
Контрольные группы обучались по традиционной методике с доминированием
аудиторного обучения (лекции информационно-сообщающего характера);
экспериментальная – по разработанной методике обучения на основе системнодеятельностного, теоретического научно-исследовательского подходов к обучению.
Изменения в уровне освоения содержания курса в контрольных и
экспериментальных группах представлены на рисунке 1 (на оси ординат отмечены
баллы, которые возможно набрать за выполнение каждого комплекса задания при
входном контроле, промежуточных аттестациях в первом и втором семестрах,
итоговом контроле и т.д. – макс. 20)
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Контрольная группа 2016-2017
Экспериментальная группа 2016-2017
Контрольная группа 2017-2018
Экспериментальная группа 2017-2018
Рис. 1. Динамика уровня освоения содержания курса теории и истории
традиционного прикладного искусства в 2016-2017, 2017-2018 уч. гг.
16
Согласно третьему шагу были выявлены критерии, показатели и индикаторы
результативности качества освоения содержания курса, коррелирующие с
компетенциями федеральных государственных образовательных стандартов.
Сравнительный анализ установленных на основании отобранных критериев
экспериментальных данных по освоению разработанного содержания курса теории
и истории традиционного прикладного искусства доказал эффективность его
апробации – на рисунке 2 представлен уровень сформированности функциональной
грамотности, общекультурных, универсальных, общепрофессиональных и
профессиональных компетенций в контрольных и экспериментальных группах.
100%
76%
80%
60%
55%
65%
71% 69%
81% 84% 86% 85%84%
80%
61%
84% 89% 88%
91%93%
67% 70% 70%
40%
20%
0%
Контрольная группа 2016- Экспериментальная группа Контрольная группа 2017- Экспериментальная группа
2017
2016-2017
20178
2017-2018
Уровень сформированности функциональной грамотности в области традиционного
прикладного искусства
Уровень сформированности общекультурных компетенций
Уровень сформированности универсальных компетенций
Уровень сформированности общепрофессиональных компетенций
Уровнь сформированности профессиональных компетенций
Рис. 2. Уровень сформированности компетенций по результатам освоения разработанного
содержания курса теории и истории традиционного прикладного искусства
Итоговый уровень освоения разработанного содержания курса теории и
истории традиционного прикладного искусства также был ранжирован: (2016-2017
гг.: контрольная 50% / экспериментальная 84%; 2017-2018 гг.: контрольная 58 % /
экспериментальная 87%), средний (30%/9% – 29% / 7%), низкий (20% / 7% – 13% /
6%).
Результаты
прямого
и
косвенного
педагогического
наблюдения,
анкетирования и тестирования, устных опросов, анализа учебной документации и
художественно-творческих учебных и курсовых работ студентов, обработка
результатов методами математической статистики показали качество освоения
разработанного содержания базового интегративного курса теории и истории
традиционного прикладного искусства, что нашло выражение в более высоком
уровне теоретических знаний и мотивированности освоения конкретного вида
традиционного прикладного искусства и постижения его духовной сущности,
сформированных компетенциях, и, в целом, расширения диапазона художественнотворческой деятельности. Таким образом, экспериментально проверена и доказана
17
эффективность внедрения разработанного содержания обучения базовому
интегративному курсу теории и истории традиционного прикладного искусства в
процесс подготовки будущих художников традиционного прикладного искусства
(бакалавров), что полностью подтверждает гипотезу исследования.
В заключении представлены выводы диссертационного исследования.
На основании изучения сущности народного искусства определено
понятийное поле «народное искусство – народные художественные промыслы –
традиционные народные художественные промыслы – традиционное прикладное
искусство» и разработана его типология; выявлено, что традиционное прикладное
искусство, каждый вид которого обладает сформировавшимися региональноисторическими
художественно-технологическими,
колористическими,
конструктивными, эстетическими особенностями, – важный компонент
разработанной типологии; его сущностная особенность – уникальность и высокий
художественный уровень создаваемых произведений, что обуславливает
необходимость профильного высшего образования в этой области.
Установлено, что высшее образование в области традиционного прикладного
искусства включает не только практико-ориентированные дисциплины, но и общий
теоретический курс теории и истории традиционного прикладного искусства как
базовый интегративный курс, характеризующийся необходимостью разработки
содержания с учетом выявленных оснований отбора и структурирования учебного
материала и методики обучения.
Научно
обосновано
и
разработано
концептуально
содержание
интегративного курса теории и истории традиционного прикладного искусства,
которое:
- базируется не только на общедидактических принципах отбора содержания,
но и на специальных принципах, отражающих специфику курса: региональноисторической художественно-технологической достоверности, аналитического
разбора произведений каждого вида традиционного прикладного искусства при
осознании общего контекста возникновения, возрождения, сохранения и развития
традиционного прикладного искусства в целом, моделировании теоретического
курса, ориентированного на организацию художественно-творческого процесса,
результатом которого является базовая теоретическая подготовка, способствующая
созданию высокохудожественных собственно-творческих произведений искусства;
- учитывает начальный тезаурус знаний, умений и опыта целевой аудитории –
студентов, осваивающих конкретный вид традиционного прикладного искусства как
будущую профессиональную художественно-творческую деятельность;
- включает специфику всех видов этого искусства: художественная вышивка,
художественное кружевоплетение, художественная резьба по кости, лаковая
миниатюрная живопись, декоративная роспись по металлу и по дереву, выявленную
с
позиций
регионально-исторического
художественно-технологического,
18
конструктивного,
колористического,
эстетического
подходов
и
высокохудожественной сущности самого традиционного прикладного искусства;
- отражает дифференциацию теории каждого из видов традиционного
прикладного искусства при интегрированном художественно-творческом подходе к
этому искусству в целом – его особенностям, проблематике, развитию и восприятию
современным социумом.
Разработаны и экспериментально проверены организационно-педагогические
условия реализации содержания курса, включающие:
комплекс
учебно-методической
документации,
обеспечивающий
эффективность обучения теории и истории традиционного прикладного искусства:
учебный план, рабочая программа курса, учебно-тематическое планирование,
технологические карты занятий;
художественно-творческую
профильную
среду,
способствующую
формированию креативности и творческой активности студентов: произведения по
каждому виду традиционного прикладного искусства – учебные и выпускные
квалификационные работы, описания технологической последовательности
выполнения проектов, работа в пространстве профильных музеев, опыт творческого
диалога с художниками – носителями традиций конкретного вида традиционного
прикладного искусства;
- методическое сопровождение как компонент процесса эффективной
организации освоения курса: учебно-наглядное пособие «Теория и история
традиционного прикладного искусства», контрольно-измерительные средства,
дидактические материалы, мультимедийные презентации и учебные фильмы;
- сочетание аудиторного и внеаудиторного образования при обязательном
погружении через выездную практику в культурный ландшафт региональных
исторических центров традиционного прикладного искусства;
- разработанную методику обучения базовому интегративному курсу теории и
истории традиционного прикладного искусства, включающую разнообразные
формы и педагогические технологии, адекватные его специфике: образовательные
путешествия на экспозиции профильных музеев, создание собственных научноисследовательских и художественно-творческих работ, дискуссии по актуальным
проблемам теории и истории традиционного прикладного искусства.
В ходе экспериментальной проверки подтверждена эффективность
содержания курса и организационно-педагогических условий его реализации, что
способствует:
- осознанию студентами теории, специфики и роли каждого вида
традиционного прикладного искусства с учетом регионально-исторических,
художественно-технологических, конструктивных, колористических, эстетических
особенностей как фактору, формирующему художественно-образное восприятие
каждого традиционного художественного промысла;
19
- получению опыта творческого диалога с художниками и музеями центров
традиционного прикладного искусства – носителями традиций этого вида искусства;
- формированию и развитию художественно-творческой и научноисследовательской деятельности будущих художников;
- обогащению собственной художественно-творческой деятельности
современным эстетическим смыслом при сохранении регионально-исторических
художественно-технологических традиций;
формированию
единства
общекультурных,
универсальных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций как необходимого
фактора не только понимания теории народного искусства, но и создания
высокохудожественных произведений кросс-культурной художественно-творческой
деятельности будущих художников традиционного прикладного искусства –
фундамента сохранения национальной художественной культуры и национального
самосознания.
В ходе исследования были решены поставленные задачи и подтверждены
сформулированные положения гипотезы.
Основное содержание диссертации отражено в публикациях автора, в том
числе в изданиях, рецензируемых ВАК
1.
Куракина И.И. Современные проблемы профессионального
образования в традиционном прикладном искусстве // Научное мнение. –2016. –
№ 14. – С. 73-77 (0,5 п.л.).
2.
Куракина И.И. Этапы развития профессионального образования в
традиционном
прикладном
искусстве
//
Вестник
Оренбургского
государственного университета. – 2016. – № 9 (197). – С. 20-25 (0,9 п.л.).
3.
Куракина И.И. К вопросу о содержании курса традиционного
прикладного искусства в подготовке бакалавров декоративно-прикладного
искусства // Ученые записки Орловского государственного университета. –
2016. – № 4(73). – С. 296-301 (1,1 п.л.).
4.
Куракина И.И. Достижения отечественного профессионального
образования XIX - XX вв. в современной подготовке художников
традиционного прикладного искусства // Педагогика искусства: сетевой
электронный научный журнал. – 2017. – № 1. – С. 114-118. – URL:
http://www.art-education.ru/electronic-journal/dostizheniya-otechestvennogoprofessionalnogo-obrazovaniya-xix-xx-vv-v (0,4 п.л.).
5.
Куракина И.И. Теоретико-методологические основы преподавания
истории и теории традиционного прикладного искусства будущим художникам
// Мир науки, культуры, образования. – 2017. – № 1(62). – С. 65-67 (0,4 п.л.).
20
6.
Куракина И.И. Иллюстрации И.И. Голикова к памятнику древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве» // Десятая муза. – 2015. – № 2. – С. 36-38. (0,2
п.л.).
7.
Куракина И.И. Национальные традиции – основа современной
подготовки художников прикладного искусства // Декоративно-прикладное
искусство и образование. – 2015. – № 3(14). – С. 38-48. URL:
http://dpio.ru/arxiv/v1/v5_3.htm (Свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС7744565 от 15.04.2011) (0,5 п.л.).
8.
Куракина И.И. Традиционное прикладное искусство как китч в
молодежной субкультуре // Культурно-образовательные практики в изучении
общественных дисциплин. Сборник материалов II Конгресса учителей
общественных дисциплин регионов Северо-Западного федерального округа
Российской Федерации / Сост. О.А. Рыдлевская. – СПб.: Отдел оперативной
полиграфии НИУ ВШЭ, 2016. – С. 14-17 (0,2 п.л.).
9.
Куракина И.И. Организация самостоятельной внеаудиторной работы
студентов как аспект совершенствования методики их профессиональной
подготовки // Искусство, культура, образование: методология, теория, практика:
сборник науч. статей / Под ред. В.Ю. Арестовой / БОУ ВО «ЧГИКИ» Минкультуры
Чувашии. – Чебоксары: Принт Люкс, 2016. – С. 41-49 (0,6 п.л.).
10.
Ванюшкина Л.М., Дракина И.К., Куракина И.И., Тихомиров С.А. История
искусств в образах, фактах, вопросах. Учебное пособие для самостоятельной
внеаудиторной работы студентов, обучающихся по направлению «Декоративноприкладное искусство и народные промыслы». Часть I. / Научн. ред. В.Ф.
Максимович. – СПб.: ВШНИ, 2016. – 186 с. (доля авторского участия – 3,0 п.л.;
общий объем издания – 23,5 п.л.).
11.
Куракина И.И. Дидактические принципы отбора содержания
дисциплины «Традиционное прикладное искусство (народное искусство)» //
Современные тенденции развития науки и технологий: Периодический научный
сборник. – 2016. – № 12-8. – С. 81-84 (0,3 п.л.).
12.
Куракина И.И. Место теории и истории традиционного прикладного
искусства в процессе подготовки бакалавров декоративно-прикладного искусства //
Вестник ГГУ. Сетевой электронный научный журнал Гжельского государственного
университета. – 2017. – № 2. – URL: http://vestnik-ggu.ru/doc/kurakina28_4.pdf (0,4
п.л.).
13.
Куракина И.И. Революция 1917 г. и профессиональное образование в
традиционном прикладном искусстве // Человек в мире культуры: Региональные
культурологические исследования. – 2017. – № 2-3 (21). – С. 107-110 (0,3 п.л.).
14.
Ванюшкина Л.М., Дмитриева Л.В., Дракина И.К., Куракина И.И.,
Тихомиров С.А. История искусств в образах, фактах, вопросах. Учебное пособие для
самостоятельной внеаудиторной работы студентов, обучающихся по направлению
21
«Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы». Часть II. / Научн. ред.
В.Ф. Максимович. – СПб.: ВШНИ, 2017. – 183 с. (доля авторского участия – 2,0 п.л.;
общий объем издания – 23,0 п.л.).
15.
Куракина И.И. Роль курса теории и истории традиционного прикладного
искусства в процессе подготовки бакалавров декоративно-прикладного искусства //
Крымские диалоги: культура, искусство, образование. Выпуск 3(11). –
Симферополь: РИО КИПУ, 2017. – С. 76-80 (0,5 п.л.).
16.
Куракина
И.И.
Средства
художественной
выразительности
произведений традиционного прикладного искусства (История и современные
проблемы традиционного прикладного искусства). Педагогическая технология
«Информационная образовательная технология» // Традиционное прикладное
искусство и образование: исторический опыт, современное состояние, перспективы
развития. Материалы XXII международной научно-практической конференции, 0912 ноября 2016 г. / Под науч. ред. Л.М. Ванюшкиной, С.А. Тихомирова. – СПб.:
ВШНИ, 2017. – С. 51-61 (0,6 п.л.).
17.
Куракина И.И. Тенденции в развитии художественных традиций
Императорского фарфорового завода на примере творчества И.С. Олевской и Т.М.
Чапургиной // Традиционное прикладное искусство и образование: исторический
опыт, современное состояние, перспективы развития. Материалы XXII
международной научно-практической конференции, 09-12 ноября 2016 г. / Под науч.
ред. Л.М. Ванюшкиной, С.А. Тихомирова. – СПб.: ВШНИ, 2017. – С. 125-130 (0,3
п.л.).
18.
Куракина И.И. Теория и история традиционного прикладного искусства:
Учебно-наглядное пособие для самостоятельной и внеаудиторной работы студентов,
обучающихся по направлению «Декоративно-прикладное искусство и народные
промыслы». Часть I. – СПб.: ВШНИ, 2018. – 160 с. (20,0 п.л.).
19.
Куракина И.И. Теория и история традиционного прикладного искусства:
Учебно-наглядное пособие для самостоятельной и внеаудиторной работы студентов,
обучающихся по направлению «Декоративно-прикладное искусство и народные
промыслы». Часть II. – СПб.: ВШНИ, 2018. – 162 с. (20,0 п.л.).
20.
Куракина И.И. Сюжеты русских расписных изразцов XVIII века (на
примере изразцов из собрания Государственного Русского музея) // Традиционное
прикладное искусство и образование: исторический опыт, современное состояние и
перспективы развития. Материалы XIX научно-практической конференции / Под
науч. ред. С.А. Тихомирова. – СПб.: ВШНИ, 2018. – С. 41-50 (0,5 п.л.).
21.
Куракина И.И. Учебное пособие «История и теория традиционного
прикладного искусства» как способ организации и контроля внеаудиторной
самостоятельной работы студентов // Декоративно-прикладное искусство и
образование. – 2018. – № 1 (23). – С. 29-38. URL: http://dpio.ru/arxiv/v1/v8_1.htm
(Свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС77-44565 от 15.04.2011) (0,5 п.л.).
22
Kurakina Irina Igorevna
The content of teaching the «Theory of traditional applied art
in the profile higher education»
In the thesis the question of development of professional training of artists of
traditional applied art in aspect of teaching of professional theoretical disciplines is
revealed. The course of theory and history of traditional applied art is viewed as a basic
integrative course, an essential component in the formation of the professional culture of
the future artist, which required the development of its content, the identification and
motivation of the organizational pedagogical conditions of the implementation and
development of an educational visual aid.
The developed content of the course «Theory and history of traditional applied art»
is aimed at the development of the professional preparation of future artists in the field of
traditional applied art to preserve and develop its traditions as the basis of the national
artistic culture and the basis of national identity.
Kurakina Irina Igorevna
Der Inhalt des Unterrichtens der
«Theorie und Geschichte der traditionellen angewandten Kunst
in der Profilhochschulbildung»
In dieser Dissertation wird die Frage der Vervollkommnung der professionellen
Vorbereitung der Künstler der traditionellen angewandten Kunst im Aspekt des
Unterrichtens der beruflichen theoretischen Disziplinen untersucht.
Der Kurs der Theorie und Geschichte der traditionellen angewandten Kunst wird als
ein grundlegender integrativer Kurs, ein wesentlicher Bestandteil der Bildung der
professionellen Kultur des zukünftigen Künstlers betrachtet, was die Erarbeitung seines
Inhalts, Identifizierung und Begründung der organisatorisch pädagogischen Bedingungen
der Realisierung, Erarbeitung der Lehranschauungsmittels erforderte.
Der erarbeitete Inhalt des Kurses "Theorie und Geschichte der traditionellen
angewandten Kunst" zielt darauf ab, die professionelle Vorbereitung der zukünftigen
Künstler auf dem Gebiet der traditionellen angewandten Kunst zu entwickeln, die
Traditionen als Grundlage der nationalen künstlerischen Kultur und als Grundlage der
nationalen Identität zu bewahren.
23
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
8
Размер файла
629 Кб
Теги
традиционное, профильная, обучения, высшее, искусство, содержание, прикладное, история, образования, теория
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа