close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Управление социокультурной адаптацией иностранных студентов социально-технологический аспект

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
Аркатова Ольга Григорьевна
Управление социокультурной адаптацией иностранных
студентов: социально-технологический аспект
Специальность 22.00.08 – социология управления
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата социологических наук
Белгород – 2018
1
Работа выполнена на кафедре социологии и управления
ФГБОУ ВО «Белгородский государственный
технологический университет имени В.Г. Шухова»
Научный руководитель
доктор социологических наук, профессор
Данакин Николай Семенович
Официальные оппоненты
Гостев Александр Николаевич
доктор социологических наук, профессор,
ФГБНУ НИИ «Республиканский исследовательский
научно-консультационный
центр экспертизы», главный научный сотрудник
Пасовец Юлия Михайловна
кандидат социологических наук, доцент,
ФБОУ ВО «Курский государственный университет», доцент кафедры социологии и
политологии
Ведущая организация
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», кафедра социологии и
управления персоналом
Защита состоится 20 сентября 2018 года в 11.00 часов на заседании Совета по
защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.015.02 в ФГАОУ ВО
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет» по адресу: 308015, г. Белгород, ул. Победы, 85.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГАОУ ВО
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет» по адресу: г. Белгород, ул. Победы, 85.
Автореферат диссертации разослан 29 июня 2018 года и размещен на официальном сайте ВАК Минобрнауки РФ (http://vak.ed.gov.ru), на официальном
сайте Белгородского государственного национального исследовательского
университета (http://www.bsu.edu.ru) 29 июня 2018 года.
Ученый секретарь
совета по защите докторских
и кандидатских диссертаций Д 212.015.02
2
И.Э. Надуткина
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Обучение иностранных граждан,
предоставление им соответствующих образовательных услуг являются
утвердившейся и распространенной практикой для ведущих российских вузов. Из года в год растет численность иностранных студентов, обучающихся
в России. Если в 2011 г. она составляла 153,8 тыс. чел., то в 2017 г. достигла
244 тыс. чел., т.е. увеличилась на 60%. Рост объема образовательных услуг,
предоставляемых иностранным гражданам, актуализирует потребность в
управлении системой международного образования как в масштабах страны,
так и в отдельных вузах.
Иностранные учащиеся, выбравшие для образования российский вуз,
становятся источником его стабильного экономического положения, поскольку обеспечивают устойчивый приток денежных средств в форме оплаты
обучения. Обеспечение экономического интереса к привлечению и последующему обучению иностранных студентов предполагает создание комфортной образовательной среды, повышающей имидж вуза как в профессиональном, так и в социокультурном плане. Важное значение приобретает в этой
связи создание условий, в которых содержательные и организационные стороны образовательного процесса интегрируются с социокультурными. Социокультурная адаптация иностранных студентов становится объектом особого
внимания и управления.
От социокультурных условий обучения иностранных студентов,
успешности их адаптации к этим условиям зависит во многом международный престиж отечественной высшей школы. Информация об организации и
качестве обучения в российских вузах распространяется выпускниками в
своих странах среди соотечественников, мотивируя их профессиональный
выбор в пользу тех или иных вузов. Поэтому стратегическая задача вуза заключается в том, чтобы иностранные граждане, получившие высшее профессиональное образование в России, имели исключительно позитивные впечатления об обучении в нашей стране и не имели поводов для негативной рекламы. Следует отметить также, что российские студенты, обучающиеся
совместно с иностранными, более активно включаются в межкультурные
процессы, овладевают особенностями и навыками межнационального общения, повышают уровень этнической толерантности.
Перечисленные обстоятельства обусловливают возрастающий интерес
социологов к поиску конкретных путей:
– повышения эффективности социокультурной адаптации иностранных
студентов к образовательной среде российского вуза, социокультурному
пространству обучения и проживания;
– целевого использования факторов совершенствования управления
этим сложным процессом;
– разработки и применения социальных технологий оптимизации
управления социокультурной адаптацией иностранных студентов, повышения эффективности управленческой деятельности.
3
Степень научной разработанности темы исследования. Исследование проблематики диссертационной работы осуществляется на нескольких
уровнях. Прежде всего, выделяются публикации, непосредственно относящиеся к социокультурной адаптации иностранных студентов в российских
вузах. Таких публикаций уже достаточно много, и среди них можно выделить работы А.Л. Арефьева, Е.Ю. Бардина-Вижье, А.Б. Бедного, М.И. Витковской, Л.В. Ерушкиной, О.В. Заседателевой, И.О. Кривцовой, В.Н. Петрова, А.Н. Ременцова, Д.А. Соколовой, Е.Г. Тихоновой, И.В. Троцук, Ф.Э Шереги. Следует указать также на публикации, в которых акцентируются отдельные аспекты социокультурной адаптации иностранных студентов:
– психологические особенности адаптации (В.Б. Антонова, М.А. Иванова, А.И. Сурыгин);
– этнопедагогические аспекты адаптации (Т.М. Балыхина, А.Н. Гостев,
М.А. Иванова, Т.Е. Кузнецова, А.И. Сурыгин);
– барьеры и проблемы социокультурной адаптации (В.Н. Аргунова,
Ю.Н. Дорожкин, И. Камара, Т.Т. Капезина, Т. Лондаджим, Л.Т. Мазитова,
С.И. Моднов, Л.В. Ухова);
– «шоковый эффект» адаптации (П.С. Адлер, М. Винкельман, И. Камара, К. Оберг).
К этому кругу примыкают с «внешней стороны» публикации, в которых освещаются вопросы социальной адаптации студенческой молодежи
(исследования Т.Г. Анисимовой, А.Б. Байн, Н.М. Голубевой, В.В. Емельянова, С.В. Задоркиной, Ю.А. Зубок, Ю.В. Кузьминой, Д.С. Попова, Ю.А. Тюменевой, O.A. Прядкиной, Ф.Э. Шереги, Г.А. Щуревич), ее социокультурной
адаптации (работы Л.А.Андросовой, В.П.Воробьева, Н.В. Корж, Г.Б. Кошарной, С.М.Павловой, И.Н. Подойницыной).
Теоретические аспекты социокультурной адаптации иностранных студентов рассматриваются в публикациях, посвященных методологии социокультурного анализа (В.П. Козырьков, З.И. Левин, Э.А. Орлова, Г.С. Триандис, Е.А. Шишкина), особенностям и закономерностям
адаптации
(А.П. Васильев, Т. Лондаджим, Ю.М. Пасовец, Д.С. Петров, Т.Г. Стефаненко, Л.Л. Шпак, М.А. Южанин).
Следует отметить также классические социологические тексты М. Вебера, Э. Гидденса, Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Т. Парсонса, П.А. Сорокина,
У. Томаса и Ф. Знанецкого, П. Штомпки, Э. Эриксона, в которых обоснованы концептуальные подходы к исследованию социальной адаптации, раскрыты ее место и роль в поведении социальных систем, их эффективном
функционировании и поступательном развитии.
Рост числа иностранных студентов, обучающихся в России, актуализирует вопросы управления их социокультурной адаптацией (Т.Г. Анисимова, А.П. Кормилицын), оптимизации данного процесса (Т.Г. Стефаненко).
Отдельные аспекты темы исследования освещены в диссертационных
работах:
– теоретические и прикладные аспекты социокультурной адаптации
4
(Я. Багдасарова, Л.Б. Волынская, Дао Тхи Минь Хьюнг, Т.Н. Духина,
Ж.В. Камботова, Л.В. Ковтун, Н.В. Маханько, Б.Р. Могилевич, Л.Л. Шпак);
– особенности и закономерности социокультурной адаптации иностранных студентов (И. Камара, В.В. Логинова, Т. Лондаджим, Т.К. Фомина,
Н.В. Чеснокова).
Таким образом, достаточно широко представлены в научной литературе методологические, теоретические и прикладные аспекты социокультурной
адаптации иностранных студентов, результаты эмпирических социологических исследований. Вместе с тем, остаются практически неисследованными
вопросы управления процессами социокультурной адаптации, моделирования управленческих механизмов и технологий. Сами эти вопросы только
начинают обсуждаться в научной литературе.
Очевидно противоречие между общественной потребностью в эффективном управлении социокультурной адаптацией студентов и недостаточной
научной разработанностью механизма такого управления. С данным противоречием связана проблема диссертационного исследования.
Актуальность темы исследования, степень ее научной разработанности
и сформулированная научная проблема обусловливают выбор объекта и
предмета исследования, его цели и задач.
Объект диссертационного исследования – социокультурная адаптация
иностранных студентов в России, предмет исследования – управление социокультурной адаптацией иностранных студентов.
Цель диссертационного исследования – обоснование социальнотехнологического подхода к управлению социокультурной адаптацией иностранных студентов. В процессе достижения данной цели предполагается
решение следующих исследовательских задач:
теоретический анализ социокультурной адаптации иностранных студентов как объекта управления;
диагностика актуальных проблем управления социокультурной
адаптацией иностранных студентов (по материалам вузов г. Белгорода);
разработка социально-технологического механизма управления социокультурной адаптацией иностранных студентов.
Основная гипотеза диссертационного исследования выражается в том,
что успешное управление социокультурной адаптацией иностранных студентов возможно посредством применения социально-технологического подхода, благодаря чему достигаются системность, синхронность и синергетичность и, как следствие, результативность управленческого воздействия.
Дополнительными гипотезами являются следующие предположения.
Во-первых, социокультурная адаптация иностранных студентов – это
особый процесс, для понимания которого существенное значение имеет интегральная концепция Э. Гидденса, акцентирующая внимание на повседневных практиках социального взаимодействия.
Во-вторых, эффективность управления социокультурной адаптацией
иностранных студентов достигается при условии: а) предварительного уточ5
нения ее управляемых переменных, б) диагностики проблем адаптации и их
оценки по критерию реальной или потенциальной разрешимости, в) разработки социально-технологического механизма управления социокультурной
адаптацией с превентивным и проблемно-ориентированным действием.
В-третьих, трудности и проблемы социокультурной адаптации иностранных студентов в российских вузах связаны, по сути, с одними и теми же
причинами, которые проявляются в недостаточном уровне языковой и довузовской подготовки, неадаптированности применяемых форм и методов обучения к социокультурным установкам и стереотипам иностранных студентов,
неудовлетворенности жилищно-бытовыми условиями, ограничениями во
временном трудоустройстве. Вместе с тем, социокультурная адаптация иностранных студентов в белгородских вузах проходит сравнительно более
успешно благодаря целенаправленному формированию благоприятной среды
адаптации и повышению адаптационной готовности иностранных студентов.
Теоретические основы исследования. Теоретическую основу исследования составляют труды российских и зарубежных ученых, исследователей
и специалистов в области теории и методологии социальной и социокультурной адаптации. Особо важное значение для диссертационного исследования
имеют следующие теории, концепции, положения.
1. Концептуальные подходы к определению и исследованию социальной адаптации: нормативный (Э. Гидденс, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Р. Парк,
Т. Парсонс), интерпретативный (М. Вебер, Р. Нисбетт, Л. Росс, Э. Фромм),
интегральный (П. Бурдье, Ю.М. Резник, М.В. Ромм). Эти концепции являются методологической основой для выделения управляемых переменных социокультурной адаптации.
2. Концептуальные подходы к определению и исследованию социокультурной адаптации, обоснованные в трудах З.И. Левина, П.А. Сорокина,
Т.Г. Стефаненко, Л.Л. Шпак и других, которые положены в основу ее концептуализации как объекта управления.
3. Теоретические положения, обоснованы в работах В.Н. Аргуновой и
Т. Лондаджим, Е.Ю. Бардина-Вижье, Т.Е. Кузнецовой и других авторов; в
них раскрываются сущность и особенности социокультурной адаптации иностранных студентов.
4. Теория «культурного шока», представленная результатами исследований П.С. Адлера, М. Винкельмана, И. Камара, К. Оберга и послужившая
методологическим «ключом» к анализу актуальных проблем социокультурной адаптации.
5. Теоретические положения, раскрывающие содержание готовности
социального субъекта к определенной деятельности как условия ее успешного начала и продолжения (А.А. Гридчин, И.В. Конев, У. Томас и Ф. Знанецкий, С.А. Шапкин и А.Г. Дикая). С учетом этих положений была разработана
модель готовности иностранных студентов к социокультурной адаптации.
6. Концепция технологизации социальных процессов и социального
управления, разработанная В.П. Бабинцевым, И.В. Бурмыкиной, Н.С. Да6
накиным, В.Н. Ивановым, М. Марковым, В.И. Патрушевым и другими исследователями. Положения данной теории были использованы при выделении, систематизации и описании технологий оптимизации социокультурной
адаптации иностранных студентов.
Методы исследования. В диссертационном исследовании использованы системный, структурно-функциональный, институциональный и сравнительный методы. Сбор эмпирической информации осуществлялся посредством анализа документов, анкетного опроса, интервью. При компьютерной
обработке данных использовались программные средства Excel-2000, SPSS11 for Windows.
Эмпирическая база исследования. Эмпирическими источниками диссертационного исследования являются:
результаты авторского исследования «Состояние, условия и проблемы социокультурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в вузах г. Белгорода» (2016 г., опрошено 350 иностранных студентов, 250 российских студентов, обучающихся в БГТУ и БелГУ, 30 преподавателей, работающих с иностранными студентами, 12 экспертов (сотрудников и руководителей организационно-управленческих структур по работе с иностранными
студентами БГТУ и БелГУ);
результаты социологического исследования с участием автора
«Условия и проблемы адаптации иностранных студентов, обучающихся в
БГТУ им. В.Г. Шухова» (2014 г., опрошено 200 иностранных студентов и 35
преподавателей, ведущих занятия с иностранцами);
результаты вторичного анализа данных социологических исследований: «Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический
анализ» (Нижний Новгород, 2011 г. руководители – А.Б. Бедный, Л.В. Ерушкина; объем выборки – 483 иностранных студента); «Иностранные студенты
в российском вузе: социокультурные особенности адаптации и профессиональной социализации» (Краснодар, 2014 г. руководитель – И. Камара; объем выборки – 547 человек, в том числе 63 иностранных студента, 351 российский студент и 36 вузовских преподавателей); «Социокультурная адаптация
иностранных студентов к образовательной среде российского вуза (на примере Воронежской государственной медицинской академии им. Н.Н. Бурденко)» (Воронеж, 2011 г. руководитель – И.О. Кривцова, объем выборки –
76 человек); «Иностранные студенты в российских вузах» (Москва, 20042005 г. г. руководитель – А.Л. Арефьев, Ф.Э. Шереги, объем выборки – 2784
иностранных студента); «Особенности адаптациииностранных студентовв
вузе региона» (Саратов, 2010 г. руководитель – Е.Г. Тихонова, объем выборки – 146 иностранных студентов); «Проблемы обучения иностранных студентов в российском вузе» (Пенза, 2014 г. руководитель – Т.Т. Капезина,
объем выборки – 100 иностранных студентов); «Социокультурная адаптация
иностранных студентов г. Москвы и г. Иваново»(2010 г. руководитель –
Т. Лондаджим); «Социокультурная адаптация иностранных студентов в России» (2012 г. руководитель – Н.В. Чеснокова) и др.
7
В диссертации использованы также результаты массовых социологических опросов, проведенных ВЦИОМ, ФОМ, Левада-Центром и другими социологическими центрами за последние пять лет.
Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается:
в авторской интерпретации социокультурной адаптации иностранных студентов как объекта управления посредством определения и характеристики ее атрибутивных (непосредственная связь с профессиональной социализацией, «повседневная» направленность, пролонгированный и нелинейный характер) и управляемых (структурных, функциональных, динамических, факторных, социально-технологических) переменных;
– разработке и применении инструментария комплексной диагностики
актуальных проблем управления социокультурной адаптацией иностранных
студентов в российских вузах (по материалам вузов г. Белгорода), предусматривающей выделение и оценку языковых, учебно-образовательных,
коммуникативных, социально-бытовых, валеологических, ценностномотивационных аспектов, а также проблем социальной интеграции, социальной безопасности, аккультурации;
– обосновании социально-технологического механизма многоуровневого управления социокультурной адаптацией иностранных студентов, действующего на субъектном, объектном, организационно-управленческом
уровнях и обеспечивающего системность, синхронность и синергетичность
управленческого воздействия.
В соответствии с данными пунктами научной новизны результатов
диссертационного исследования на защиту выносятся следующие его положения и выводы.
1. Социокультурная адаптация иностранных студентов определяется
как процесс освоения ценностей и норм повседневной жизни в иной стране.
Целесообразно выделение и рассмотрение трех групп атрибутивных характеристик (переменных) социокультурной адаптации, позволяющих дать целостное представление о ее содержании, формах проявления, соотношении с
другими видами социальной адаптации: родовые характеристики, относящиеся к социокультурной адаптации как разновидности социальной адаптации;
видовые характеристики, выражающие особенности социокультурной адаптации, в отличие от других видов социальной адаптации; специальные характеристики, относящиеся непосредственно к социокультурной адаптации иностранных студентов. Особенности социокультурной адаптации иностранных
студентов как объекта управления раскрываются через множество ее управляемых переменных: структурных (объект и предмет адаптации, ее формы и
направленность); функциональных (вторичная социализация, социокультурная идентификация, социальное самоопределение, социокультурная селекция, трансляция социокультурного опыта, обмен этим опытом, коммуникация, социальная интеграция и социальная защита); динамических (наличие
определенных фаз, продолжительность, темп, интенсивность, ритм, обрати8
мость); факторных (природные, физиологические, психологические, социально-психологические, социальные, культурные, учебно-методические, организационно-управленческие, социально-технологические факторы).
2. Актуальные проблемы социокультурной адаптации иностранных
студентов в российских вузах выражаются а) в недостаточном знании русского языка; б) низком уровне довузовской подготовки; в) неадаптированности форм и методов обучения, применяемых в российских вузах, к социокультурным установкам иностранных студентов; г) неудовлетворенности
условиями проживания; д) климатической неадаптированности; е) социально-коммуникативной изоляции; ж) продолжительном переживании «культурного шока»; з) социальной угрозе личной безопасности; и) тенденции
ухудшения международного имиджа российского вуза и российской системы
высшего образования; к) смещении спектра социокультурных проблем с дидактических аспектов образовательного процесса в сторону социальнобытовых; л) адаптационной асимметрии (преимущественно внешние изменения в способах поведения совмещаются с внутренней отчужденностью от
культуры принимающего общества). Белгородские вузы характеризуются достаточно высоким уровнем социокультурной адаптированности иностранных
студентов, что выражается в успешном освоении образовательных программ,
удовлетворенности условиями проживания и обучения, высоком уровне социальной и коммуникативной интеграции, социальной защищенности и аккультурации, формировании преимущественно позитивного имиджа системы
образования в России.
3. Социально-технологический механизм управления социокультурной
адаптацией иностранных студентов представляет собой систему принципов и
способов управленческого воздействия, осуществляемого одновременно на
трех уровнях: субъектном – ориентированном на повышение адаптационной
готовности иностранных студентов; объектном – нацеленном на формирование благоприятной адаптационной среды; организационно-управленческом ориентированном на эффективное осуществление управленческих функций.
Действие социально-технологического механизма основано на принципах
интеграции процессного и ситуационного подходов к управлению, приоритетности координационной и контрольно-оценочной функций, структурнофункциональной распределенности управления, интеграции институциональных и неинституциональных управленческих воздействий, преобладании
опосредованного и «мягкого» управления, функциональной интегрированности форм управленческого воздействия, целевого использования самоуправленческого потенциала адаптационного процесса.
Достоверность научных результатов обусловлена их теоретической и
эмпирической обоснованностью, использованием релевантных научных методов; репрезентативностью выборки объектов прикладного социологического исследования; надежностью полученных данных, их корреляцией с результатами, полученными при проведении аналогичных или смежных по тематике социологических исследований.
9
Теоретическая значимость результатов и выводов диссертационного
исследования заключается в том, что они дают углубленное и целостное
научное представление об управлении социокультурной адаптацией иностранных студентов. Полученные результаты могут стать теоретическими
ориентирами для дальнейшего исследования условий и факторов успешности
социокультурной адаптации, особенностей управления данным процессом,
его механизмов и технологий.
Научно-практическая значимость результатов и выводов исследования. Результаты исследования ориентированы на руководителей вузов и специалистов, занимающихся работой с иностранными студентами. Возможно
использование полученных результатов при разработке и реализации целевых программ оптимизации управления социокультурной адаптацией иностранных студентов, повышения квалификации кадров, работающих в этой
сфере.
Материалы диссертационного исследования могут быть использованы
при разработке учебных курсов «Социология управления», «Социальная технология», «Социология молодежи», «Социокультурная адаптация молодежи».
Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационное исследование соответствует пункту 5 «Институциональный
уровень управления как особый вид социального взаимодействия», пункту 12
«Социальные технологии в системе управления: сущность, формы и особенности» пункту 14 «Типологические модели управленческого процесса: признаки, характер управленческих отношений, стили руководства» паспорта
специальности 22.00.08 – «Социология управления».
Апробация результатов диссертационного исследования проводилась
посредством выступлений с докладами и сообщениями на научных конференциях, публикации научных работ.
По теме диссертации опубликованы 20 научных работ, в том числе 4 статьи в
журналах, рекомендованных ВАК, 1 статья Scopus; общий объем – 5,5 п.л.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Она
состоит из трех разделов, заключения, списка литературы и приложения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, проведен анализ степени ее научной разработанности, определены
объект и предмет, цель и задачи, гипотеза исследования, дана характеристика
его теоретической и эмпирической базы, сформулированы положения о
научной новизне и практической значимости диссертационной работы.
В первом разделе диссертации – «Теоретическая интерпретация социокультурной адаптации иностранных студентов как объекта управления» – дан сравнительный анализ концептуальных подходов к интерпретации и исследованию социокультурной адаптации, выделены ее особенности
10
как разновидности социальной адаптации, уточнена специфика социокультурной адаптации иностранных студентов, определены и систематизированы
управляемые переменные адаптации.
Социокультурная адаптация – сложный феномен человеческой жизнедеятельности, что обусловливает многообразие концептуальных подходов к
его пониманию. Необихевиоризм выделяет равновесие между человеком и
средой, достигаемое в процессе адаптации; интеракционизм – согласованность социальных ожиданий и реакций на них; нормативная концепция – социализационную «составляющую» адаптации; интерпретативная концепция
– ее субъективную «составляющую»; интегральная концепция Э. Гидденса –
повседневные адаптационные практики. Эти концептуальные подходы, акцентируя различные аспекты социокультурной адаптации, образуют в совокупности основу целостного научного представления о данном феномене.
В диссертации использован многоуровневый подход к характеристике
социокультурной адаптации иностранных студентов, предусматривающий
выделение:
– родовых признаков (опосредованность культурой; взаимное признание индивидом и обществом ценностей, норм; интегрированность средовых
и внутриличностных адаптационных механизмов; противоречие привычных
форм деятельности и новых потребностей (возможностей) как источник
адаптации; «сопутствующий» характер; встречная активность личности и
социокультурной среды; возможность существования не только в позитивных, но и в негативных формах);
– видовых признаков (активное освоение адаптантом новых социокультурных условий; повседневная направленность; пролонгированный характер;
изменение стереотипов сознания и поведения);
– специальных признаков (непосредственная связь социокультурной
адаптации с профессиональной социализацией; формирование нового социального статуса; прикладной и принудительный характер; нелинейный характер; приоритетное значение педагогической «составляющей»; многообразие форм проявления).
С учетом вышеизложенного предлагается определение социокультурной адаптации иностранных студентов как процесса освоения ценностей и
норм повседневной жизни в иной стране. Результат социокультурной адаптации – приобретение человеком опыта жизнедеятельности в условиях новой
среды, культуры.
Управление социокультурной адаптацией, как целенаправленный, рефлексируемый процесс, возможно на основе идентификации ее управляемых
переменных: структурных, функциональных, динамических, факторных, технологических. Множество этих переменных образует предметное поле
управленческих воздействий. К структурным переменным отнесены объект и
предмет адаптации, ее формы и направленность, результат. Достаточно разнообразны функциональные переменные социокультурной адаптации: вторичная социализация, социокультурная идентификация, социальное само11
определение, социокультурная селекция, трансляция социокультурного опыта, обмен этим опытом, коммуникация, социальная интеграция и социальная
защита. Социокультурная адаптация – это динамический процесс, который
характеризуется наличием определенных фаз (этапов), продолжительностью,
темпом, интенсивностью, ритмом, обратимостью. Внимание акцентировано
на концепции «U-кривой адаптации», в которой выделяются пять этапов
адаптации иностранных студентов: «медовый месяц», «временная эйфория»,
«кризис», «восстановление», «адаптированность».
Процесс и результаты социокультурной адаптации иностранных студентов зависят от многих факторов – как внешних, так и внутренних. Задачи
управления социокультурной адаптацией заключаются в селективном содействии одним факторам, ограничении вторых и нейтрализации третьих. Воздействуя непосредственно на факторные переменные, субъект управления
оказывает, тем самым, косвенное воздействие и на другие переменные
(структурные, функциональные, динамические) и через них – на конечный
результат адаптации.
Во втором разделе диссертации «Проблемное поле управления социокультурной адаптацией иностранных студентов» акцентируется внимание на том, что успешное управление социокультурной адаптацией иностранных студентов возможно при условии правильной диагностики адаптационных трудностей и проблем.
Правильность процедуры идентификации (диагностики) и достоверность ее результатов обеспечиваются, в свою очередь, при условии ее комплексного проведения, предусматривающего выделение значимых аспектов
социокультурной адаптации: языкового, учебно-образовательного, коммуникативного, социально-бытового, валеологического, ценностно-мотивационного, а также аспекты социальной интеграции, социальной безопасности, аккультурации.
Проведенная диагностика состояния и практики управления социокультурной адаптацией иностранных студентов по выделенным аспектам
привела к следующим выводам.
Как и во многих других российских вузах, так и в вузах Белгорода одной из наиболее острых проблем остается недостаточное знание русского
языка, из-за чего возникают сложности в усвоении учебного материала и
трудности в общении. Как правило, лишь к концу третьего года обучения
иностранные учащиеся в достаточной мере овладевают языком (языковый
аспект).
Низок общеобразовательный уровень иностранных студентов по профильным дисциплинам и специальным предметам, отсутствуют навыки самостоятельной работы. Учебно-образовательные проблемы наблюдаются на
протяжении всего периода обучения. Становится все более очевидной необходимость довузовской подготовки на родине, связанная, прежде всего, с
тем, что половина студентов не планировала свой приезд именно в Россию.
Учебные трудности связаны во многом с особенностями методов и форм
12
обучения иностранных учащихся в российских вузах, по сравнению с теми
образовательными формами и методами, которые применяются в их родной
стране (учебно-образовательный аспект).
Достаточно часто проявляются коммуникативные трудности и проблемы: две трети иностранных студентов испытывают недостаток общения и
чувствуют себя в изоляции, третья часть конфликтует с русскими студентами. У большинства иностранных студентов ограничены контакты со своими
сокурсниками-россиянами; русские студенты также не стремятся заводить с
ними дружбу. Достижение взаимного понимания адаптантов и представителей принимающей стороны затрудняется незнанием невербальной коммуникации. Более успешно складываются отношения между иностранными студентами и преподавателями: 91,1% респондентов довольны тем, как относятся к ним преподаватели (коммуникативный аспект).
Значительную часть иностранных студентов (до 50%) не устраивают
условия проживания в общежитии; две трети испытывают материальные
трудности (в частности, из-за незначительного размера стипендии и ограниченного числа бюджетных, финансируемых мест). Проблему вызывает также
дефицит правильного и полноценного питания (социально-бытовой аспект).
Каждый четвертый-пятый иностранный студент испытывает трудности
с адаптацией к российским климатическим условиям, которые довольно
«консервативны» в качестве объекта адаптации: о своем состоянии «не могу
адаптироваться, все время болею» заявляют 15,6% иностранных студентов,
проживших в России полгода, 12,2% – один год и 18,8% – два года и более.
Больше половины опрошенных иностранных студентов (59,5%), обучающихся в белгородских вузах, заявили, что их здоровье не изменилось после прибытия в Россию; 17,7% опрошенных стали даже реже болеть, но, вместе с
тем, 22,8% стали болеть чаще (валеологический аспект).
Две трети иностранных студентов утверждают, что их соотечественники и они сами подвергались дискриминации и физическому насилию со стороны представителей местного сообщества. Половина из них испытывает
угрозу своей безопасности и здоровью, а 45% ответивших из этой группы заявили о своем разочаровании: если бы представилась возможность сейчас
выбирать страну обучения, то они выбрали бы другую страну, а не Россию
(аспекты социальной интеграции и социальной безопасности).
Треть иностранных студентов испытывает «культурный шок» от первого знакомства с Россией, причем наблюдается обратная зависимость интенсивности «культурного шока» от географической и культурноцивилизационной удаленности родной страны адаптантов (аспект аккультурации). Вместе с тем, приезд иностранных студентов в Россию вызывает у
них массу позитивных впечатлений. Вследствие этого, у половины иностранных студентов мнение о России меняется в лучшую сторону, у каждого
седьмого – в худшую.
Обобщение полученных результатов приводит к выводам о наличии
определенных устойчивых зависимостей. Во-первых, проявляется адаптаци13
онная асимметрия, суть которой заключается в том, что преимущественно
внешние изменения в способах поведения иностранцев совмещаются с одновременным внутренним отчуждением от культуры принимающего общества.
Во-вторых, спектр студенческих проблем смещается с дидактических аспектов образовательного процесса в сторону социально-бытовых. В-третьих,
проявляется неоднозначная зависимость успехов в социокультурной адаптации от продолжительности пребывания в России.
В третьем разделе диссертации «Социально-технологический механизм управления социокультурной адаптацией иностранных студентов»
акцентируется внимание на том, что идентификация актуальных проблем социокультурной адаптации иностранных студентов служит предпосылкой
формирования системы проблемно-ориентированного управления данным
процессом. Если в первом разделе диссертации речь шла об управляемой
подсистеме данной системы, т.е. о многочисленных переменных социокультурной адаптации как «точках приложения» управленческих воздействий, то
в третьем разделе ставится и решается задача описания управляющей подсистемы, «ядром» которой является социально-технологический механизм
управления. Как показано в диссертации, данный механизм существенно отличается от традиционных, «привычных» механизмов управленческого воздействия. В нем интегрированы процессный и ситуационный подходы к
управлению, институализированные и неинституализированные управленческие воздействия, преобладают координационная и контрольно-оценочная
функции. Он характеризуется также распределенным, опосредованным,
«мягким» форматами управления и существенным образом связан с целевым
использованием самоуправленческого потенциала самого адаптационного
процесса.
Социально-технологический механизм управления социокультурной
адаптацией иностранных студентов действует на трех уровнях – субъектном,
объектном, организационно-управленческом, причем, на каждом из этих
уровней он нацелен на обеспечение соответствующих условий – субъектных,
объектных и организационно-управленческих.
Субъектные (внутренние) условия связаны непосредственно с субъектом адаптации, повышением его адаптационной готовности. Обоснована целесообразность выделения в ней когнитивного, информационного, ценностного, мотивационного, диспозиционного, инструментального (операционного),
эмоционально-волевого,
коммуникативного,
социальнопсихологического компонентов. При этом улучшение одного компонента
приводит в движение остальные, и, наоборот, одновременное улучшение
всех компонентов становится предпосылкой и основой улучшения каждого
из них в отдельности.
Объектные (внешние) условия относятся к объекту адаптации. Делается
вывод о том, что формирование благоприятной адаптационной среды возможно и целесообразно по следующим направлениям: адаптационное сопровождение, содействие временному трудоустройству, социальная поддержка,
14
сотрудничество, конкурсно-состязательное направление, социальная интеграция, интеграция этнообразовательных систем.
Организационно-управленческие условия предусматривают: а) организацию и проведение мониторинга социокультурной адаптации иностранных
студентов, б) оптимизацию управленческих функций, в) повышение профессиональной компетентности управленческих кадров.
В Заключении диссертации подводятся итоги исследования, формулируются основные результаты и выводы. На основе проведенного исследования обоснованы и предложены практические рекомендации по управлению
социокультурной адаптацией иностранных студентов. В частности, рекомендуется:
1. Руководителям высших учебных заведений:
– внедрить социально-технологический механизм управления социокультурной адаптацией иностранных студентов, действующий на субъектном, объектном, организационно-управленческом уровнях и обеспечивающий системность, синхронность и синергетичность управленческого воздействия;
– обеспечить проведение мониторинга социокультурной адаптации
иностранных студентов с учетом комплекса оценочных критериев, включающего деятельностный, мотивационный, коммуникативный, социальнопсихологический, эмоциональный, аксиологический, интегральный критерии;
– содействовать развитию компаративно-состязательных отношений
между иностранными студентами, иностранными и российскими студентами,
землячествами иностранных студентов;
– ввести в действие систему адаптационного сопровождения иностранных студентов, включающую разработку и реализацию программ коммуникативной, культурно-эстетической, культурно-исторической, физкультурной
и территориально-поселенческой адаптации;
– ввести в действие вузовские и межвузовские системы повышения
квалификации преподавателей и сотрудников, работающих с иностранными
студентами.
2. Руководителям вузовских факультетов, кафедр, подразделений по
работе с иностранными студентами:
– разработать и реализовать комплекс мер, направленных на повышение адаптационной готовности иностранных студентов с учетом ее содержательных компонентов – когнитивного, информационного, ценностного, мотивационного, диспозиционного, инструментального (операционного), эмоционально-волевого, коммуникативного, социально-психологического;
– обеспечить условия для приоритетного преподавания учебных дисциплин на доступном для иностранных студентов языке, как правило, на английском;
15
– содействовать организации и мотивации кураторов, работающих с
иностранными студентами, включая их материальное и моральное поощрение, повышение авторитета кураторов и имиджа института кураторства.
В проведенном диссертационном исследовании намечены некоторые
направления перспективных исследований по проблеме управления социокультурной адаптацией иностранных студентов:
– дифференциация форм и методов управленческого воздействия на
процесс социокультурной адаптации иностранных студентов с учетом их этнокультурных особенностей, масштабов культурно-цивилизационного разрыва, мировоззренческих установок, социокультурных стереотипов поведения;
– разработка системы релевантных и валидных индикаторов социокультурной адаптации иностранных студентов и построение на их основе систем и технологий мониторинга;
– обобщение практики управления социокультурной адаптацией иностранных студентов в российских вузах;
– разработка моделей эффективного взаимодействия иностранных
учащихся с местным населением, их успешной интеграции в местное сообщество;
– профилактика экстремизма и ксенофобии местных сообществ по отношению к иностранным учащимся.
По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:
В изданиях из списка ВАК:
1. Аркатова, О.Г. Структурная модель инвайроментальной сферы жизненного пространства [Текст] / О.Г. Аркатова, Т.С. Ярмош // Социальногуманитарные знания. –2013. – №8. – С.4-11. (0,6/0,3 п.л.)
2.Аркатова, О.Г. Аналитические переменные социокультурной адаптации иностранных студентов [Текст] / О.Г. Аркатова // Социальногуманитарные знания. – 2014. – №8. – С.15-22. (0,4 п.л.).
3. Аркатова, О.Г. Особенности социокультурной адаптации иностранных студентов [Текст] / О.Г. Аркатова // Социально-гуманитарные знания. –
2015. – № 8. – С. 127-136. (0,6 п.л.).
4. Аркатова, О.Г. Критерии и показатели социокультурной адаптации
иностранных студентов (по результатам социологического исследования) /
О.Г. Аркатова [Текст] // Образование и общество. – 2017. – № 2-3 (103-104).
– С. 96-100. (0,3 п.л.).
16
Публикации в журналах, индексируемых в признанных международных
системах цитирования по соответствующим областям науки WebofScience,
Scopus:
5. Arkatova, O.G. Enhancing Adaptability of Foreign Students Mediterranean
/ O.G. Arkatova, N.S. Danakin, I.V. Shavyrina // Journal of Social Sciences
MCSER Publishing, Rome-Italy. – 2015. – Vol. 6. – № 6. – S7. – РР. 276281.(0,3/0,1 п.л.).
Публикации в научных журналах и сборниках:
6. Аркатова, О.Г. Структурный анализ жизненной среды человека
[Текст] / О.Г. Аркатова, Т.С. Ярмош // Социальные структуры и процессы:
cб. научных статей. / под ред. проф. Н.С. Данакина, проф. В.Ш. Гузаирова, дра социол. наук И.В. Конева. – Белгород: ИП Остащенко, 2011. Вып. V –
С.5-9. (0,4/0,2 п.л.).
7. Аркатова, О.Г. Актуальные задачи формирования доступной жизненной среды [Текст] / О.Г. Аркатова // Управление городом: наследие
В.И. Вернадского и современная управленческая мысль: сб. материалов IV
Междунар. науч.-практ. конф. с международным участием , Белгород, 20-21
декабря 2012 г./ под ред. С.А. Боженова, А.А. Гармашева, В.А. Воронова и
др. – Белгород: КОНСТАНТА, 2012. – С. 21-24. (0,2 п.л.).
8. Аркатова, О.Г. Формирование доступной жизненной среды для лиц с
ограниченными возможностями здоровья [Текст] / О.Г. Аркатова, Т.С. Ярмош // Социальная работа в современной России: взаимодействие науки, образования и практики: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. / под ред.
В.В. Бахарева, М.С. Жирова, И.Н. Кищенко. – Белгород: ИД «Белгород»
2012. – С. 285-287. (0,2/0,1 п.л.).
9. Аркатова, О.Г. Концептуальные подходы к интерпретации и исследованию социальной адаптации [Текст] / О.Г. Аркатова // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях: сб. материалов 4-й Всерос. науч.- практич.
конф., Белгород, 9 дек. 2012 г. – Белгород: ИП Остащенко А.А., 2012. –
С. 17-22. (0,3 п.л.).
10. Аркатова, О.Г. Факторы социокультурной адаптации иностранных
студентов [Текст] /О.Г. Аркатова // Общество: экономика, политика и право.
– 2013. – № 1. – С. 3-6. (0,2 п.л.).
11. Аркатова, О.Г. Адаптации иностранных студентов к новой жизненной среде как социокультурная проблема [Текст] / О.Г. Аркатова // Социальные структуры и процессы: сб. научных статей / под ред. проф. Н.С. Данакина, проф. В.Ш. Гузаирова, д-ра социол. наук И.В. Конева. – Белгород: ИП
Остащенко А.А., 2013. – Вып.VIII - С.5-10. (0,3 п.л.).
12. Аркатова, О.Г. Организация культурно-воспитательной работы ПФИ
как эффективное условие оптимизации социокультурной адаптации иностранных студентов [Текст] / О.Г. Аркатова // Диагностика и прогнозирование соци17
альных процессов: материалы Х Всероссийской науч.-практ. (заочной) конф., /
Белгород. гос. технол. ун-т. редкол.: Н.С. Данакин, В.Ш. Гузаиров, И.В. Конев.
– Белгород: ИП ОстащенкоА.А., 2013. – С.5-8. (0,2 п.л.).
13. Аркатова, О.Г. Проблема трудоустройства иностранных студентов в
России [Текст] / О.Г. Аркатова // Фундаментальные исследования в естественнонаучной сфере и социально-экономическое развитие Белгородской области:
сб. материалов региональной науч.-практ. конф.,Белгород, 12 октября 2013г. –
Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2013. – С. 214-217. (0,2 п.л.).
14. Аркатова, О.Г. Технологии оптимизации управления социокультурной
адаптацией иностранных студентов [Текст] / О.Г. Аркатова // Диагностика и
прогнозирование социальных процессов: материалы ХI Всероссийской науч.практ. (заочной) конф., / Белгород. гос. технол. ун-т.; редкол.: Н.С. Данакин,
В.Ш. Гузаиров, И.В. Конев. – Белгород: ИП Остащенко А.А., 2014. – С.12-20.
(0,5 п.л.).
15. Аркатова, О.Г. К концептуальной характеристике социальной адаптации [Текст] / О.Г. Аркатова, А.Г. Евсеенков // Диагностика и прогнозирование
социальных процессов: материалы ХI Всероссийской науч.-практ. (заочной)
конф. / Белгород. гос. технол. ун-т. редкол.: Н.С. Данакин, В.Ш. Гузаиров,
И.В. Конев. – Белгород: ИП Остащенко А.А., 2014. – С. 131-137. (0,4/0,3 п.л.).
16. Аркатова, О.Г. Управление социокультурной адаптацией иностранных студентов: концептуальный и структурный анализ [Текст] / О.Г. Аркатова
// Социокультурные процессы в условиях глобализации: вызовы современности: материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвященной 85-летию Г.А. Котельникова, Белгород, 20-21 апр. 2016 г. / Белгор. гос. технол.ун-т ; отв. ред.
Н.С. Данакин, В.Ш. Гузаиров, И.В. Шавырина. – Белгород: Изд-во БГТУ им.
В.Г. Шухова, 2016. – С.215-220. (0,3 п.л.).
17. Аркатова, О.Г. Специфика социокультурной адаптации [Текст]
/ О.Г. Аркатова // Диагностика и прогнозирование социальных процессов: материалы Междунар. науч.-практ. конф.: в 2-х ч., Белгород, 27-28 окт. 2016 г. /
Белгор. гос. технол. ун-т; отв. ред. Н.С. Данакин, В.Ш. Гузаиров, И.В. Шавырина. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2016. – Ч. 1. – С.60-66. (0.3 п.л.).
18. Аркатова, О.Г. Концептуальные основы управления социокультурной
адаптацией иностранных студентов [Текст] / О.Г. Аркатова // Социокультурные процессы в условиях глобализации: вызовы современности: материалы
Междунар. науч.-практ. конф., посвященной 85-летию Г.А. Котельникова, г.Белгород, 18-19 мая 2017 г. / Белгор. гос. технол.ун-т ; отв. ред. Н.С. Данакин,
В.Ш. Гузаиров, И.В. Шавырина. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2017. – С. 189-193.
(0,3 п.л.).
19. Аркатова, О.Г. Проблемы социальной интеграции иностранных студентов (по результатам социологического исследования) [Текст] / О. Г. Аркатова // Диагностика и прогнозирование социальных процессов: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Белгород, 26-27 окт. 2017 г. / Белгор. гос. технол. унт; отв. ред. Н.С. Данакин, В.Ш. Гузаиров, И.В. Шавырина. – Белгород: Изд-во
БГТУ, 2017. – С. 266-270. (0,3 п.л.).
18
20. Аркатова, О.Г. Теоретическая интерпретация социокультурной адаптации иностранных студентов как объекта управления [Текст] / О. Г. Аркатова
// Социокультурные процессы в условиях глобализации: вызовы современности: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Белгород, 17-18 мая 2018 г. /
Белгор. гос. технол.ун-т ; отв. ред. Н.С. Данакин, В.Ш. Гузаиров, И.В. Шавырина. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2018. – С. 116-121. (0,3 п.л.).
19
АРКАТОВА Ольга Григорьевна
Управление социокультурнойадаптацией
иностранныхстудентов:социально-технологический аспект
Автореферат
Подписано в печать 27.06.2018. Формат 60х84/16.
Усл. печ. л. 1,2.Заказ № 196. Тираж 100 экз.
Отпечатано в Белгородском государственном
технологическом университете им. В.Г. Шухова
308012, г. Белгород, ул. Костюкова, 46
20
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
869 Кб
Теги
технологическая, иностранный, социокультурное, адаптация, социальная, аспекты, управления, студентов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа