close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

bd000101768

код для вставкиСкачать
М Ч С России
Санкт-Петербургский институт
Государственной противопожарной службы
На правах рукописи
Марченко Сергей Валерьевич
П О В Ы Ш Е Н И Е КАЧЕСТВА В Ы С Ш Е Г О ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗАХ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
13.00.08 - теория и методика профессионального образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Санкт-Петербург - 2005
Работа выполнена в Санкт-Петербургской юридической академии
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей
школы Российской Федерации Олейников Владимир Стефанович
Официальные оппоненты;
доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей
школы Российской Федерации Винокурова Надежда Георгиевна;
кандидат педагогических паук, доцигг Лактионов Андрей Александрович
Ведущая организация:
Санкт-Петербургский университет М В Д России
Защита состоится « ip » декабря 2005 г в
Лчасов на заседании дис­
сертационного совета Д 205 003 03 по защите диссертаций на соискание
ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском институте Госу­
дарственной противопожарной службы МЧС России по адресу 196105,
Санкт-Петербург, Московский проспект, д 149.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского
института Государственной противопожарной службы МЧС России.
Автореферат разослан « А А ^ » октября 2005 года
Ученый секретарь
диссертационного совета
кандидат педагогических наук, лоце1гг
(У^'""^
'
ААКочин
ы^-ц
и\5Ъ
ilDieio
I. О Б Щ А Я ХАРА1СТЕРИСТИКА Р А Б О Т Ы
Актуальность исследования проблемы повышения качества выс­
шего профессионального образования в юридических высших учебных
заведениях с использованием информационных технологий обусловлена
рядом факторов.
С принятием в последние годы во всем мире новых концептуальных
подходов к развитию высшего профессионального образования за счет
использования новых информационных технологий, существенно повы­
шается эффективность и качество подготовки специалистов до уровня,
соответствующего требованиям постиндус фиального общества Данный
уровень может быть достигнут только в результате социальнопрофессиональной деятельности юристов-профессионалов, с одной сто­
роны, и в результате разрешения противоречий между объективными со­
циальными условиями и потребностями личности, с другой Высший уро­
вень повышения качества профессионального образования совпадает с
вершиной интеллектуального развития ли'шости Движущей силой дан­
ного явления выступает противоречие между достигнутым уровнем и
высшим, необходимым уровнем профессионального образова1шя специа­
листа
Высшее профессиональное юридическое образова1гие, в отличие от
других направлений образования, имеет свою специфическую линию раз­
вития, сложную и своеобразную динамику. В нем происходят изменения,
вызванные насущными потребностями общественного развишя. Посте­
пенное накопление этих изменений приводит к необходимости повыше­
ния качества профессиональной подготовки, отражающей динамику ста­
новления системы регулирования общественных отношений средствами
юридической деятельности.
Повышение качества высшего профессионального образования в
юридических высших учебных заведениях предполагает формирование
специалиста широкого профиля При этом владение навыками ориентиро­
ваться в таких сложных явлениях, как мораль и право является важней­
шим рычагом развития законности. Система высшего профессионального
юридического образования строится в соответствии с законодательными
основами государства и общества, тесного взаимодействия правопорядка
и законности.
Уровень развития теории и практики внедрения новых информаци­
онных технологий в образовательный процесс и степени практической
реализации их дидактических возможностей обусловлен многообразием
процессов в современных выспшх учебных заведениях Коренными изме­
нениями в хараюере возникающих задач, которые сегодня решас! юри­
дическая служба, обусловлены преобразования во всех сферах государст­
ва и предъявляемые качественно iipDbii требоваыия-к: сфуктуре и содер-
г
РОС НАЦИОНАЛЬНАЯ |
БИБЛИОТЕКА
1
<
'
^HKi^f^'
•»
Tm^tagJiJ
I I
Л0Ш
у
Щ
жанию подготовки кадров в системе высшего профессионального юриди­
ческого образования
В современных условиях темпы обновления техники и технологии,
форм организащ1И интеллектуального труда стали превосходить темпы
смены поколений человечества Произошло отставание образования от
новых реальностей жизни, сформировалось и углубляется противоречие
между непрерывно возрастающим объемом необходимых человеку зна­
ний и умений и ограниченными условиями высшей нтеолы для овладения
ими.
Процесс информатизации всех сфер жизни общества имеет глобаль­
ный характер. Основные черты и принципы информационного общества
могут быть сформированы в России при стабильных социальнополитических условиях и глобальных экономических преобразованиях В
первой четверти X X I века к характерным чертам информационного обще­
ства следует отнести:
формирование единого информационного пространства России как
части мирового информационного пространства;
полноправное участие гтатпей страны в процессах международной
информационной интефации регионов, стран и народов;
использование в экономике технологических укладов, базирующихся
на всеобъемлющем использовании новых информационных технологий,
повышение качества профессионального образования выступает ре­
альной первоосновой необходимости и безотлагателыюсти реформирова­
ния высшего образования
Таким образом, существует объективная необходи\1ость научное
разработки проблемы повышение качества высшего профессионачьного
образования в юридических высших учебных заведениях с использованием
информационных технологий, чго и обусловило выбор темы диссертаци­
онного исследования.
Объетгт исследования: процесс подготовки студентов гражданскоправовой специализации юридических выстпих учебных заведений
Предмет исследования: повышение качества профессиональной
подготовки в юридических высших учебных заведениях с использовани­
ем информационных технологий
Цель: Исследовать повышение качесгва профессионального высше­
го образования в юридических высших учебных заведениях
Задачи исследова1тя1 Теоретически обосновать системно-деятельностный подход к по­
вышению качества высшего профессионального образования в юридиче­
ских высших учебных заведениях с использоватгаем информационных
технологий;
2 Исследовать сущность, сфуктуру и особенности повышения каче­
ства высшего профессионального образования в юридических высших
учебных заведениях, выявить научные основы, в соответствии с которы­
ми определяется содержание и система профессиональной подготовки;
3. Раскрыть характер взаимосвязи принципов и методов повышения
качества высшего профессионального образования в юридических выс­
ших учебных заведениях;
4. Разработать программу и методическую систему повышения каче­
ства высшего профессионального образования в юридических высших
учебных заведениях с использованием информационных технологий,
5. Определить педагогически обоснованные пути повышения качест­
ва высшего профессионального образования в юридических высших
учебных заведениях с использовшшем информационных технологий и
руководства ими в системе подготовки юристов гражданско-правовой
специализации.
Научная задача: теоре1ичсски обосновать и разработать методоло­
гические и методические положения программы повышения качества
высшего профессионального образования в юридических высших учеб­
ных заведениях с использованием информационных технологий.
Методика исследования включала комплекс теоретических и
эмпирических методов исследования.
В качестве основных теоретических методов исследования приме­
нялись' педагогический и структурный анализ, обобщение и квалифика­
ция, методы прогнозирования и моделирования и др.
В качестве основных типирических методов исследования использо­
вались: наблюдение, опросы (тестирование, анкетирование, интервью, бе­
седы), педагогический эксперимент, экспертное оценивание, анализ ре­
зультатов деятельности, самонаблюдение и самоотчет, методы стахисгической обработки результатов
Гипотеза: Программа повышения качества высшего профессиональ­
ного образования в юридических высших учебных заведениях с исполь­
зованием информационных технологий способствует совершепствоваршю
профессиональных навыков юристов гражданско-правовой специализа­
ции.
Производными от обтцей гипотезы являются частные гипотезы:
программа повьпления качества высшего профессионального
образования в юридических выспшх учебных заведениях с использовани­
ем информационных технологий должна представлять собой не только
организационную, но и педагогическую систему;
ведущей при этом является педагогическая составляющая, по­
скольку в ней реализуется главная цель повышения качества высшего
профессионального образования с использованием информационных тех­
нологий - образовательный процесс в виде совокупности процессов обу­
чения, развития и воспитания специалистов
Методологическую и теоретическую основу диссертационной ра­
боты составили'
1 Философские, социологические и педагогические идеи о роли об­
разования, педагогики, знаний о человеке в обществе ( Я А Коменский,
И Г ГТесталоцци, К.Д Уншнский, А С. Макаренко, В.А. Сухомлинский),
2. Положения педагогики о сущности обучения, воспитания, про­
фессионального и ли'пюго развития, социально-психологических и педа­
гогических особенностях коллективов, деятельности, общении и взаимо­
действии (Н М Амосова, В С Артамонов, С И Архангельский, Ю К
Бабанский, В П Беспалько, В.М Блинова, И М Бобко, А Э Болотин,
I I Г Винокурова, Т.В Габая, В Ю. Голубовский, ГГ.Я Гальперин, Б С
Гершунский, И.М Глушков, А М Довгяло, А В Долматов, В Г Домра­
чее, А П. Ершов, Б Ф Кваша, Н.В Кузьмина, Б М Кедров, Л И Коно­
валова, А. А Кочин, В Л. Латышев, С В Литвиненко, И.Я Лернер,
А И.Лутавинов, В Я Ляудис, С И . Макшанов, И.В. Марусева, И М
Машаров, Е.И. Машбиц, В.П Мизинцев, В.И. Михеев, Н.И Монахов,
В С Олейников, Л Г. Почсбут, И В Роберт, А Я Савельев, Н Л Селез­
нева, А.В Соловов, Н.Ф. Талызина, О К. Тихомиров, Л.С. Узун, К Н Хабибуллин, Т Р Хабырина, В.П Чернолес, В Ф Шолохов^!, В А. Щеголев,
Д.Б. Эльконин и другие авторы);
3 Исследования по проблемам повышения качества профессиональ­
ного образования в юридических высших учебных заведениях с исполь­
зованием новых информационных технологий (А П Беляев, В П Бес­
палько, А Н . Быкова, Я А Ваграменко, А Л Воеводин, О.Б Гук, А П
Ершов, М И. Жалдак, В.М. Зеленин, В А Извозчиков, С Л Исаков, В Е
Кадушин, А А Кузнецов, Ю К. Кузнецов, В В Лаптев, М П Лапчик, А Е
Марон, А Г Мордкович, И А Румянцев, А Б Трофимов, М В Швсцкий и
другие ученые).
Научная новизна.
В процессе проведения исследований получены новые научные ре­
зультаты'
1. Разработана программа повышения качества выспгего профессио­
нального образования в юридических высших учебных заведетшях с ис­
пользованием информационных тех1Юлогий как сложного, динамичного,
многоаспектного явления;
2 Разработана новая модель повышения качества высптего
профессионального образования в юридических высших учебных
заведениях, основу которой составляет авгоматизированная обучающая
систбма; Проанализировано содержание «качества профессионального
юридического образования»' оно связано с выбором как оптимального
варианта программы, так и оптимального способа ее решения, им опреде­
ляются границы, мастптабы и качество профессионального юридического
образования, его стабильность и в то же время гибкость, динамика;
4
Предложены новые уровни повышения качества высшего про­
фессионального образования в юридических высших учебных заведениях
с использованием информационных технологий' а) системно-адаптивный
уровень сознания (знания), б) системно-адаптивный уровень отношений,
в) системно адаптивный уровень деятельности
На защиту выносятся научные результаты, полученные автором
исследования:
1
Программа повышегшя качества высшего профессионального
образования в юридических выстпих учебных заведениях с использовани­
ем информационных технологий, которая включает три основные крите­
рия' правовой, рфавствеппый и социально-психологический
2
Модель повышения качества Bbicniero профессионального образо­
вания в юридических выстпих учебных заведениях с использованием инфор­
мационных технологий, которая имеет следующую структуру
- функциональные качества основных планомерш.1х педагогических
воздействий на обучаемых, осуществляемых преподавателем с исгюльзованием специального взаимообусловлешюго сочетания компьютерт1ых и
информационных средств на протяжении всего процесса их обучения и
под1'отовки;
- прикладные компьютерные программные средства, соответствую­
щие определенному уровню подготовки студентов гражданско-правовой
специализации, в виде автоматизироватпюго обучающего модуля;
3
Основные рекомендации по подготовке и внедрению модели по­
вышения качества высшего профессионального образования в юридиче­
ских высших учебш>1х заведигаях с использованием информационных
технологий в системе под1 отовки юристов-профессионалов
Теоретическая значимосгь исследования заключается в следующем:
- создана модель повышения качества высшего образования в юридиче­
ских высншх учебных заведениях с использованием информационных
технологий,
- сформирована программа повышения качества высшего профессиональ­
ного образоватшя в юридических высших учебных заведениях с исполь­
зованием информационных технологий, обогащающая педагогику зна­
ниями о целевой основе формирования дагшой системы, направлентюй на
повьппение эффективности процессов обучения, воспитания, личностного
и профессионального развития специалистов;
- предложены основные рекомендации по повышению качества высшего
образования в высших учебных заведениях с использованием информа­
ционных технологий,
- уста1ювле1ю, что субъектом формирования системы повышения качест­
ва высшего образования в высших учебных заведетгаях с использованием
штформационных технологий является качество подготовки профессор­
ско-преподавательского состава
Практическая ценность. Практическая ценность диссертационной
работы определяется тем, что широкое применение предложенной профаммы повышения качества выстпего профессионального образования в
юридических высших учебных заведениях с использованием информаци­
онных технологий позволит:
- создать условия для совершенствования деятельности профессорскопреподавательского состава на уровне, соответствующем требованиям со­
временного общества;
- осуществлять комплексную преподавательскую деятельность на основе
знания и учета психолого-педагогических закономерностей, что повыси!
эффективность образовательного процесса.
Реализация и внедрение результатов исследований осуществля­
лись путем проведения опытно-экспериментальной работы по подготовке
и оценке эффективности повышения качества высшего образования в
высших учебных заведениях с использоваттисм автоматизированногообучающего модуля по дисциплине «Трудовое право» со студентами гра­
жданско-правовой специализации в период с 2003 по 2005 годы в СанктПетербургской юридической Академии.
Обосновашюсть и достоверность результатов исследования обеспе­
чивались использованием апробированных методов педагогической тео­
рии и практического опыта, применением комплекса теоретических и эм­
пирических методов, адекватностью применяемых диагностических ме­
тодик. Также использовались результаты педагогического эксперимента в
процессе, которого обеспечены репрезентативные выборки испытуемых
Широко применялись метод экспертного опроса, метод оценок и само­
оценок, статистическая обработка материапов исследования и психологопедагогическая экспертиза полученных результатов
Объем проделанной работы характеризуется следуютцим. изучено
около 100 различных научных и учебно-методических изданий (диссерта­
ций, монографий, научнт.тх статей, учебников, учебных пособий и т д),
ттроапализированы педагогические, организационно-методические и со­
держательные аспекты повышения качества высшего образования в выс­
ших учебных заведениях с использованием информационных техтюлогий
Осуществлен экспертный опрос преподавателей и студентов тражданскоправовой специагтизагши Санкт-Петербургской юридической Академии
Проведены индивидуальные и коллективные беседы, анкетирование и
тестироватгае, в которых приняли участие около 80 сотрудников Акаде­
мии,
Апробация. Основные положения диссертационной работы докла­
дывались и обсуждались на: Научно-практической конференции, посвя­
щенной 300-летию Санкт-Пе гербурга «Психолго-педагогическая подго­
товка юриста» (г. С-Петербург, 2004 г ) ; Межвузовской научнопрактической студенческой конференции «Психолого-педагогические ас­
пекты образовательного права» (г С-Петербург, 2005 г ) , 3-й Междуна-
родной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Ка­
чество жизни как основной показатель эффективности государственного и
муниципального управления» (г Курск, 2005 г.).
Публикации. Основной материат диссертации опубликован в шее га
работах, среди которых шесть статей, перечисленных в конце автореферата
Диссертация состоит из введения, трех глав с выводами по каждой из
них, заключения, списка литературы и приложения. Она изложена па ста
семидесяти двух страницах машинописного текста, включает одинна­
дцать рисунков, девять таблиц и списка литературы из девяносто одного
наименования
П. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается научная и практическая необходимость
изучения поставлешгой проблемы, формулируются задачи и цели иссле­
дования. Определены объект, предмет и рабочая гипотеза Изложены: на­
учная новизна, основные положения, выносимые на загциту, внедрение и
апробация
В первой главе - «Повышение качества высшего профессионального
образования в юридических высших учебных заведениях с использованием
информационных техночогий-как педагогическая проблема)^ содержится
обзор проблемы в педагогической и спсп;иальной литературе, определя­
ются сутцность, содержание и особенности проблемы повышения качест­
ва профессионального высшего образования с использованием информаЦИ01ШЫХ технологий; растфыта структура качества профессионального
высшего образования
Всемирная конференция по высшему образованию, проведенная
ЮНЕСКО в Париже в октябре 1998 года, была посвящена повышению
качества образования В документах конференции подчеркивалось, что
обеспечение качественного уровня становится одной из главных задач, не
отделимых от социальной сферы Требование обеспечить качество и по­
литика, которая направлена на выработку концепции «качества)*, подра­
зумевают, что цель заключается в совершенствовании обеспечения одно­
временно всех состав]1ых частей высшего образования как единого орга­
низма, футжционирующего в качестве самостоятельной системы
Как показало исследование, повьшгение качества высшего образова­
ния зависит:
в первую очередь, от качества педагогического персонала, что подра­
зумевает наличие соответствуюгцего социального статуса и достаточного
финансирования, стремление управлять людскими ресурсами в соответст­
вии с принципом способностей и обеспечение /пя преподавателей посгоянной подютовки, необходимой для того, чтобы они могли справиться со
своей ролью в обществе;
10
во-вторых, качество образования зависит от качества приме1иемых
программ, что требует особого внимания к определению целей подготов­
ки в соответствии с 1го1рсбностями рынка труда и потребностями общест­
ва, к методам повышения активности студентов, к использованию новых
компьютерно-информационных технологий;
в-третьих, качество образования зависит от подготовки студентов,
которые являются «исходным материалом», что требует особого внима­
ния к проблемам, связанным с критериями определения их способностей
и мотивации, с выработкой условий перехода обучаемых из системы
среднего образования в систему высшего образования;
в-четвертых, качество образования зависит от качества инфраструк­
тур внутренней и внетпней среды, качества управления высшим учебным
заведением как еди1п.1м целым
В аспекте данного подхода раскрыты связи категории качества с ка­
тегориями свойства, структуры, системы, количества, эффективное!и и
оценки управления высшим профессиональным образованием
Основу авторского понимания данной категории составил ряд поло­
жений, важнейшими из которых являются:
качество есть совокупность свойств;
качество структурно; оно есть иерархическая система свойств или
качеств объекта (процесса);
качество динамично;
качество есть существенная определенность объекта (процесса), его
внуфенний момент; оно выражается в закономерной связи частей, эле­
ментов, составляющих объект (процесс);
качество связано с количеством, их едиртство выражается категорией
меры;
качество социальных объектов (процессов) аксиологично, обуславли­
вает их пригодность для удовлетворения потребности человека в знаниях
Из анализа аспекта динамичности сделаны выводы о том, что качест­
во процессов отражается в качестве результата, что цикл качества образу­
ет цикл жизни объекта (процесса). Исходя из этого, под информационной
технологией обучения в профессиональной подготовке специалистов
предлагается понимать систему общепедагогических, психологических,
дидактических, частнометодических процедур взаимодействия педагогов
и обучаемых с учетом технических и человеческих ресурсов, направлен­
ную на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и ин­
формационных средств обучения, адекватных целям образования, осо­
бенностям будущей деятельности и требованиям к профессионально важ­
ным качествам специалиста
Таким образом, «качество» - это относительный термин, имеющий
применительно к профессиональному высшему образованию чри важных
аспекта.
и
конструктивное качество курса профессиональной подготовки, соот­
ветствующее его содержательным изначальным и организационным воз­
можностям,
эксплуатационные качества, соответствующие уровню реализации
учебного процесса,
функциональное качество, соответствующее степени достижения
конечных целей профессионального образования специалистов.
Обеспечение качества сегодня - одна из важных задач высшей шко­
лы За этим требованием стоит необходимость научиться работать в соот­
ветствии с принятыми категориями качества. Разумеется, такая констата­
ция оставляет простор для самого разного рода интерпретаций, однако
одно очевидно: качество неотделимо от социальных аспектов результатов
образования и при таком понимании оказывается связанным не только с
конечным резулыатом, но и собственно процессом обучения в учебном
заведении В целом проблема качества образования весьма сложна и многофанна. Основа ее решения - системный 1юдход к качеству, предпола­
гающему формирование заинтересованное! и педагогов и руководителей в
повышении качества образовательного процесса с помощью механизмов
материального стимулирования, активизации потенциала личностного
роста Создание систем управления качеством, непрерывный мониторинг
качества на всех этапах планирования, обучения и воспитания, в процессе
управления образовательным процессом.
Профессиональная подготовка современного юриста должна быть
реализована как комплексный педагогический процесс, организация ко­
торого требует создания целостной среды обучения и воспитания, яв­
ляющейся решающим фактором формирования заданного уровня подго­
товки специалиста для решехшя профессиональных задач
Во второй главе - «Экспериментальное исследование повышения
качества высшего профессионального образования в юридических высших
учебных заведениях» рассмотрена профамма повышения качества про­
фессионального высшего образования студентов гражданско-правовой
специализатщи, определены критерии оценки качества профессиональной
подготовки студентов гражданско-правовой специализации; осуществле­
на динамика повышения качества на различных этапах профессиональной
подготовки студентов гражданско-правовой специализатщи
Программа повышения качества профессионального высшего обра­
зования в юридических высших учебных заведениях предполагает расCMOipcHHC трех основных уровней' правового, нравственного и социаль­
но-психологического В эксперименте по проверке профессиональных ка­
честв участвовало около 80 сотрудников Санкт-Петербургской юридиче­
ской Академии
По результатам опроса были выявлены критерии, влияющие на по­
вышение качества профессиональной подготовки будугцих специалистов
в юридических высших учебных заведениях: информациошго - правовые.
12
информационно - нравственные и информационно - психологические Им
соответствуют следующие показатели
1. Информационно - правовой:
умение использовать законы и другие нормативные акты, обеспечи­
вать соблюдение законодательства в деятельности государственных ин­
ститутов (органов);
умение правильно использовать электронно-справочные системы, по­
зволяющие квалифицировать факты и обстоятельства;
умение обеспечивать соблюдение законодательства;
систематически повышать свою профессиональную квалификацию, в
том числе по использованию компьютерных средств;
высокая работоспособность;
понимание сущности и социальной значимости своей профессии
2. Информационно - нравственный:
умение обладать высокой общественной активностью и фажданской
зрелостью;
высокая правовая и психологическая культура,
ответственность за судьбы людей и порученное дело;
нетерпимость к любому нарушению закона в собственной профес­
сиональной деятельности;
высоконравственность, чувство такта.
3. Информационно - психологический:
психологическая устойчивость;
воля и настойчивость в работе;
дисциплинированность в исполнении обязанностей
Под критериями качества (оценки качества) высшего образования
понимаются признаки степени достижения (в том числе превышения) це­
лей системы Bbicuiero образования (социальных норм по качеству высше­
го образования).
Для реализации программы повышения качества профессиональных
навыков в созданной экспериментальной группе студентов гражданскоправовой специализации, в образовательный процесс внедрен программ­
ный продукт в виде автоматизированного обучающего модуля, разрабо­
танного на языке программироваьшя Visual Basic Систематическое приMCHCirae компьютерных средств в учебном процессе является важной за­
дачей эффективного повышения качества высшего профессионального
образования в юридическом высшем учебном заведении.
По резулг.татам применения новых информационных технологий в
процессе профессиональной подготовки произведена оценка в экспери­
ментальной фуппе через полгода, год и два года, а также взяты статисти­
ческие данные об успеваемости по предметам гражданско-правовой спе­
циализации на различных этапах обучения. На этой основе проведен ана-
13
ЛИЗ эффск'гавности применения новых информационных технологий, ко­
торый приведен в таблицах 1,2, 3 и диаграммах 1, 2, 3
Таблица 1 Анализ эффективности применения новых информацион­
ных технологий в начале эксперимента (через полгода)
Уровень оценки
Экспериментальная
группа
Контрольная группа
11,40%
высокий
19,80%
21,50%
^
22,50%
средний
62,60%
56,60%
низкий
минимальный
2,10%
3,50%
Таблица 2. Анализ эффективности применения новых информацион­
ных технологий на промежуточном этапе эксперимента (через год)
Уровень оценки
высокий
средний
низкий
минимальный
Экспериментальная
группа
20,76%
32,50%
^2,71%
1,05%
Контрольная группа
12,25%
26,50%
59,50%_
' 1,75%
Таблица 3 Анализ эффективности применения новых информацион­
ных технологий в конце эксперимента (через два года)
Уровень оценки
Экспериментальная
группа
21,7%
43,5%
28,8%
Контрольная ipynna
высокий
13,1%
средний
30,5%
56,4%
низкий
минимальный
Диафамма 1. Результаты применения новых информационных icxнологий в начале эксперимента
14
Диаграмма 2. Результаты применения новых информационных тех­
нологий на промежуточном этапе эксперимента
Диаграмма 3. Результаты применения 1ювых информационных тех­
нологий в конце эксперимента
■ успеваемость в контрольной фуппе
- успеваемость в экспериментальной группе
Таким образом, эксперимент показал эффективность предложенной
профаммы повыпгения качества профессионального образования в юри­
дических высших учебных заведениях по основным критериям и показа­
телям. Успеваемость в эксперимен1альной группе улучшилась па 6-8 %
В третьей главе - «Пути повышения качества высшего профессио­
нального образования в юридических высших учебных заведениях с ис­
пользованием иифорл1аг{иоиных технологий» определены сущность и со­
держание применения информационных технологий для повышения каче­
ства высшего образования в юридических высших учебных заведениях;
разработана и предложена деловая компьютерная ифа как эффективный
способ повышения качества профессионального высшего образования в
юридических высших учебных заведениях, научно обоснована оптималь­
ность и эффективность применения информационных технологий для по­
вышения качества профессионального высшего образования в юридиче­
ских высших учебных заведениях Экспериментально проверены разрабо-
15
тайные предложения по созданию программно-информационного продук­
та для повышения качества высшего профессионального образования.
Под «информационной технологией» понимается процесс, исполь­
зующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи
данных для получения информации нового качества о состоянии объекта,
процесса или явления
Она характеризуется средой, в которой содержатся следуютцие ком­
поненты:
техническая среда (вид используемой техники для решения основных
задач);
программная среда (набор программных средств для реализации ин­
формационных тех}юлогий обучения);
предметная среда (содсржатгае конкретной предметной области нау­
ки, техники, знания),
методическая среда (инструкции, порядок их пользования, оценка
эффек1ивносги и др).
Как показало диссертационное исследование, в настоящее время су­
ществует два явно выраженных подхода к определению новых информа­
ционных технологий В первом предлагается рассматривать их как дидак­
тический процесс, организованный с использованием совокупности вне­
дряемых (встраиваемых) в системы об)Д1ения принципиально новых
средств и методов обработки данных (методов обучения), представляю­
щих целенаправленные создание, передачу, хранение и отображение ин­
формационных продуктов (данных, знаний, идей) с наименьшими затра­
тами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельности
обучаемых. Во втором случае речь идет о создании определешюй техни­
ческой среды обучения, в которой ключевое место занимают используе­
мые информационные технологии Таким образом, в первом случае речь
идет об информационных технологиях обучения (как процесс обучения),
а во втором случае о применении информационных технологий в обуче­
нии (как использование информационных средств в обучении) По мне­
нию автора, практически в любой деловой игре моделируется реальная
профессиональная ситуация Вместе с гем дeJЮвьre игры имеют такие со­
ставляющие, которые принципиально оишчают их от всех других техно­
логий и, прежде всего, тем, что они имсю1 операциональный сценарий
или блок-структуру, в которой зшюжен более или метгее жесткий алго­
ритм «правильности» и «неправильности» принимаемого решения, то
ес1Ъ участник игры видит то воздействие, которое оказали его решения на
будущие события
В деловых играх затронут аспект инструментального обучения, и в то
же время формализован и минимизирован по сравнению с реальностью
межличностный аспект, Современное состояние качества обучения про­
фессионалов предполагает внедрение научно-обоснованных и экспери-
16
ментально проверенных нововведений в технологии обучения, которые
должны стать важным средством повышения квалификации специали­
стов, способствовать ломке традиций, не оправдавших ожидания, избитых
стереотипов педагогачсской деятельности. Исследовшше эффективности
применения новых информационных технологий направлено не столько
на фиксирование и оценку конечного результата, сколько на условия про­
текания всего процесса обучения, динамику учебной деятельности
В современных условиях применения новых информационных тех­
нологий нельзя не отметить и проблемы, связанные с несовершенством
технологий и их применения в учебном процессе в юридическом высшем
учебном заведении Диалог «человек-машина», при использовании от­
дельных видов прикладных нрофаммных средств для организации ис­
пользования автоматизированного обучающего модуля, остается относи­
тельно скудным, примитив1п.1м, сужает поле творческой деятельности и
активность обучаемых; происходит излишняя алгоритмизация их мысли­
тельной деятельности; длительная работа за персональным компьютером
приводит к негативным физиологическим последствиям (снижаются
функции восприятия, переработки информации, концентрации внимания,
возрастает утомляемость зрения)
В ходе эксперимента, изучение этих проблем в юридическом высшем
учебном заведении показало, что 58% студентов испытывали психологи­
ческую напряженность в процессе работы с персональным компьютером,
которая была вызвана главным образом следующими причинами' слабы­
ми навыками работы обучаемых (35% опрошенных), дефицитом времени
на решение задач в ходе занятия (12%), информационной перегрузкой
(1%); информационной недогрузкой (6%); однообразным предъявлением
информации, повторе1шем рабочих движений (2%); другими причинами
Из сказанного следует вывод о необходимости при проектировании и
дальнейшем использовании новых информационных технологий уделять
самое серьезное внимание учету всех негативных явлений, которые могут
быть вызваны непродуманным и психологачсски не обоснованным при­
менением автоматизированного обучаютцего модуля В этом контексте
акмеолого-педагогические подходы к решению задач компьютеризации
учебного процесса в высшем учебном заведении должны быть обязатель­
но учтены, что, безусловно, будет способствовать более полному разви­
тию и профессиональному стагювлению личности обучаемого в условиях
информатизации образования в системе профессиональной подготовки
специалистов гражданско-правовой специализации.
В педагогической теории и практике, как показало исследование,
сложились два подхода к опенке эффективности применения информаци01ШЫХ технологий обучения Первый из них связан с использованием ка­
чественных, а второй - количественных ее показателей При этом первые
базируются па основном критерии учебного процесса - качестве обучения
17
и его составляющих К ним следует отнести характеристики, выражаю­
щиеся в понятиях' объем знаний, навыков и умений, их полнота, систем­
ность, осмысленность, прочность, действенность, результативность, по­
знавательная aicraBHOcTb обучаемых, мотивация обучения и т п
III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТА] Ы РАБОТЫ И ВЫВОДЫ
В представленном исследовании под термином «повышение качества
профессионального образования» автор понимает процесс значительного
улучшения, совершенствования способов и методов, направленгшхх на ус­
воение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, активи­
зация умственных сил и потенциальных возможностей в соответствии с
областью профессиональной деятельности
Информатизация образования, активное внедрение в образователь­
ный процесс новых информационных технологий и передовых достиже­
ний современной педагогической науки, кардинально изменили требова­
ния социального заказа к подготовке будугцих специалистов для инфор­
мационного общества. При этом ведущее место занимает одна из задач
профессионального выс1пего образования - формирование личности с це­
лостным мировоззрением, основанным на информациошюм подходе к
анализу процессов и явлений действительности
Автор в диссертационном исследовании определяет главную цель
решение научной задачи по разработке методологических и методических
положений повышения качества профессионального высшего образова­
ния в юридических высших учебных заведениях с использованием ин­
формационных технологий.
Автор приходит к выводу о том, что современный подход к повыше­
нию качества профессионального образования в высшем учебном заведе­
нии характеризуется не только набором средств и методов его реализа­
ции, но и способом мыпшения по поводу организационных и педагогиче­
ских проблем и путях их решения. В такого рода постановке и направле­
ниях решения данной проблемы, по мнению автора, отражаются'
ко1щепция качества высшего образования, применяемая к выситему
юридическому учебному заведению, ориентирующаяся на повышение
профессиональной подготовки с использованием информационных тех­
нологий;
котздепция системного подхода к качеству образования зависимая от
качества программ, ориснтируюп(ая внима1ше к определению целей под­
готовки в соответствии с потребностями рынка труда и пофебностями
общества;
концепция ситуационного подхода к качеству образования,
концентрирующаяся на определении личных качеств студентов,
являющихся «исходным материалом», требует особого внимания к
18
«исходным материалом», требует особого внимания к проблемам, связан­
ным с критериями определения их способностей и мотивации
концепция качества образования зависит от качества управления
высшим учебным заведением как единым целым, которое осуществлялось
бы во взаимодействии с внешней средой, ибо высшее учебное заведение
не может бьпъ изолированным от внешнего мира
На основании этого в основу работы автором заложены методологи­
ческие положения о том, что в изменяющейся социальной обстановке го­
сударственные и негосударственные учреждения высшей школы обязаны
не только продолжать свою работу, но и внедрять новые информацион­
ные технологии в образовательный процесс. Исходя из этого положения,
в диссертащи предлагаются также такие принципы повышения качества,
такие как' стабильность, спросовое реагирование, интеграция, эффектив­
ность, взаимодействие, внешняя адаптация
Выдвинута концепция системного подхода к качеству профессио­
нального образования как открытой системы, состоящей из взаимодейст­
вующих частей, которая позволяет сформулировать основш>1е задачи по­
вышения качества профессионалыгого высшего образования в юридиче­
ских высших учебных заведениях с использованием информационных
технологий.
В соответствии с проведенным исследованием, существуют ключе­
вые подходы, помогаютцие преодолевать периоды процесса разработки и
внедрения новых информационных технологий в выстпем учебном заве­
дении Таким ключевым подходом к повышению качества высшио обра­
зования является сбатгансированное соотношение педагогических и ин­
формационных технологий.
В качестве организационной основы повыше1гия качества высшего
образования отдается предпочтение тем из них, которые ориентированы
па организационную модернизацию существующей структуры Данная
стра1егия, согласно обоснованиям автора, предполагает максималт.ное
развитие информапио1шых технологий, разработку новых прикладных
учебных программных продуктов и изменение составляющих организа­
ционных элементов При этом продуктивность структуры качества воз­
растает, так как были рационально распределены программные продукты
и базы данных, снизятся расходы на разработку и внедрение тювых ин­
формационных технологий, повысится профессиональный уровень про­
фессорско-преподавательского сосгава и заинтересованность обучаемых
Как системное понятие, «новые информационные технологии», по
мнению автора, объединяют в единое целое наукоемкие методы, и обес­
печивает уровень информатизации высшего образования, представленный
ее информационной средой и инфраструктурой
Повышение качества профессионалыюго образования, являясь необ­
ходимой основой его реализации, неразрывно связано с его структурой
19
Информатизация и повышение качества образовательного процесса
осуществляются через комплексные информационные технологии Набор
таких технологий, обеспечивающих реализацию одной из названных ка­
честв образования, по мнению автора, выступает в виде совокупности
информационных технологий
Решения в направлении повышения профессиональной тюдгоговки
юристов динамичны и зависят от внешних и внутренних условий дея­
тельности образовательного учреждения В направлении информатизации
высшего профессионального образования автор выделяет доминирующую
роль стратегии повышения качества.
Как показало исследование, выработка стратегии является общим ре­
зультатом уточнения и окончательного определения перспектив систем­
ного развития информатизации образования на основе предполагаемого в
диссертации процесса решения основных задач повыше1шя качества,
уточнения целей и оценки эффективности результатов этого процесса
Базовая стратегия представлена автором в диссертации в форме пер­
спективного направления развития процесса повышения качества высше­
го профессионального образования, основанного на внедрении программ­
ного продукта в главных функциональных зонах образовательного про­
цесса выстпей школы
Повышение качества профессиональной подготовки с использовани­
ем новых информационных технологий является, по мнению автора, важ1ГОЙ составляющей процесса информатизации в выспгей школе
Автору представляется наиболее целесообразной трехуровневая
структура повышения качества профессионального образования в высших
учебных заведениях, при которой каждому уровню соответствует своя
комплектация компьютерных средств обучения - деловых компьютерных
игр различного уровня сложности.
Организационно-технические и научно-методические работы по подгоговке к проведению обучения с использованием новых информацион­
ных 1ехнологий в диссертации рассматриваются применительно к создаттю деловых компьютерных игр, конструктивно входящих в структуру.
автоматизированную обучающую систему (рисунке 1)'
разработка целевой программы подготовки к использованию новых
информационных технологий в обугении;
выбор технических средств обучения, лицензионных инструменталь­
ных средств и создание автоматизироватшых обучаютцих модулей,
20
УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КАЧЕСТВ
СПЕЦИАЛИСТА
Аитыкттшттвш
ОВУЧМХтЛЯ
СИСТЕМА САОС)
АВТОМА ТИЗИРОВАННЫЙ
ОБУЧАЮЩИЙ МОДУЛЬ (АОМ) тучебиой
дисциплине
Компьютерная
Тестовая
модуля
модуля
ЛЕКЦИИ
(ПРЕЗЕНТАЦИИ)
ДЕ.110ИЫК
КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ИГРЫ
Рисунок 1 Модель применения новых информационных технологий,
основанная на использовании автоматизированного обучающего модз'ля
формирование
методических
материалов
для
создания
автоматизированных обучающих модулей по учебным дисциплинам;
создание программно-информационного продукта (деловых компью­
терных игр) учебного назначения для поддержки, реализации и исследо­
вания процесса повышения качества профессионального образования;
корректировка учебных планов с учетом непрерывного использова­
ния автоматизированных обучающих модулей в учебном процессе выс­
шего учебного заведения.
Основные результаты диссертационной работы сводятся к следую­
щему:
предлагается система повышения качества высшего образования в
высших учебных заведениях с использованием информационных техноЛ01ИЙ для улучшения профессиональной подготовки студентов граждан­
ско-правовой специализации в юридических высших учсбштх заведениях.
формируемая общая концепция профессионалыюй подготовки дает
возможность практического использования результатов исследования
а) в нау'пю - исследовательской работе при анагшзе актуальных проблем
профессионального образования, в теоретическом обосновании выводов,
0ТН0СЯ1ЦИХСЯ к реформированшо и становлепшо правового государства;
21
б) В практической деятельности государственных органов по совершенст­
вованию подготовки профессиональных кадров и организации их эффек­
тивного применения;
результаты исследования могут быть учтены при проведении
государственными
и
общественными
структурами
действий,
направленных на соблюдение законности и эффективной организации
правового государства в России;
рекомендации и предлагаемая программа повышения качесгва про­
фессионального высшего образования в юридических высших учебных
заведениях с использованием информационных 1ехнологий позволяг по­
высить эффективность профессиональной подготовки, улучшить работу
но сшновлепию молодых юристов в пракшческой деятельности;
ряд положений и идей, изложенных в диссертации, Moryi быгь ис­
пользованы как руководящие положения в работах аспирантов и соиска­
телей;
положения и рекомендации, сформулированные в диссертации, могут
быть учтены при разработке новых учебных планов и нрот-рамм юридиче­
ского выспгего учебного заведения, при организации учебного процесса в
целях его оптимизации и совершенствования, в деятельности преподава­
телей и юристов-практиков
Содержание диссертации опубликовано в следуюпщх работах:
1. Марченко С В Де:говая компьютерная ит-ра - системный взгляд
профессионального высшего образования // Сборник научных докладов
«Психолого-педагогическая подготовка юриста» / Под редакцией В С
Олейникова, Б Ф Кваши - СПб Санкт-Петербургская юридическая
Академия, 2004 - 0,14 п л
2 Марченко С В Качество высшего образования как составляющая про­
фессиональной подготовки юристов // Сбортшк на\-чных трудов № 3, «Про­
фессиональное образование юриста» / Под редакцией С Ф Зыбина. Б.Ф. Ква­
ши -СПб.'Санкт-Петербургская юридическая Академия, 2004 - 0,23 п л.
3 Марченко С В Повышение качества высогего профессионального
образования в юридических вузах с использованием информационных тех­
нологий // Сборник научных докладов, сообп1ений и статей студентов, аспи­
рантов и преподавателей по секции № 4 «1 Гсихолого-педагогические аспек­
ты образовательного права» / Под редакцией В С Олейникова, Б Ф Кваши
- СПб • Санкт-Петербургская юридическая Академия, 2005 - 0,32 и л
4 Марченко С В
Программа повышения качества высшего
профессионального образования - системный подход в гюдготовке
студентов юридическохо высшего учебного заведения // Сборник научных
статей 3-й Международной конференции студентов и аспирантов Курск: Курский институт государственной и муниципальной службы,
2005. - 0,36 п.л.
22
5 Марченко С В Военная педагогика в годы Великой Отечественной
войны // Сборник научных трудов № 4 «Уроки Второй мировой» / Под
редакцией С Ф Зыбина, Б.Ф. Кваши - СПб • Санкт-Петербургская юри­
дическая Академия, 2005 - 0,36 п.л.
6 Перфилов В.И, Марченко С В . Оптимальность и эффективность
применения информационных технологий для повышения качества про­
фессионального высшего образования в высших учебных заведениях //
Сборник научных статей по обмену опытом методической работы № 3 СПб • Военно-транспортный университет железнодорожных войск Мини­
стерства обороны Российской Федерации, 2005 - 0,28/0,14 п л.
7 Перфилов В И , Чащухин К.А., Марченко С В Электронный учеб­
ник-практикум для организации самостоятельной работы по Интернеттехнологии // Сборник научных статей по обмену опытом методической ра­
боты № 3 - СПб ■ Военно-транспортный университет железнодорожных
войск Министерства обороны Российской Федерации, 2005 - 0,23 п л
8 Перфилов В.И , Чащухин К.А, Марченко С В Концептуальные
вопросы применения дистанционного обучения в образовательной дея­
тельности ВТУ ЖДВ РФ // Сборник научных статей по обмену опытом
методической работы № 3 - СПб • Военно-транспортный университет
железнодорожных войск Министерства обороны Российской Федерации,
2005 -0,33/0,11 п.л.
Подписано в печать 17 10 2005
Печать офсетная
Формат 60x84 . i6
Объем 1,0 п л
Тираж 100 экз
Отпечатано в Санкт-Петербур]ском miciHTyiemC МЧС России
196105, Санкт-Петербург, Московский проспект, д 149
""liifl ^
'
■ ' -^
ц
РНБ Русский фонд
2006-4
21153
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
1 146 Кб
Теги
bd000101768
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа