close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

bd000101800

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
Новикова Валентина Ивановна
ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ
ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В
Н О Л И К У Л Ь Т У Р Н О Й СРЕДЕ Л И Ц Е Я
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Ставрополь - 2005
Работа выполнена в Ставропольском государственном университете
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор
Гуров Валерий Николаевич
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Беляев Александр Васильевич
доктор педагогических наук, профессор
Вульфов Борис Зиновьевич
Ведущая организация:
Ростовский государственный
педагогический университет
Защита диссертации состоится «17» марта 2005 года в 14 00 часов на
заседании диссертационного совета Д 212.256 01 в Ставропольском
государственном университете по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул.
Пушкина, 1а, аудитория 416.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ставропольского
государственного университета.
Автореферат разослан «16» февраля 2005 года.
Ученый секретарь
диссертационного совета
доктор биологических наук, профессор
Л.И. Губарева
to6-4
Zlt^m^V
^^^
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы и постановка проблемы исследования. С
переходом Российского государства к экономике рыночного типа возникает
необходимость подготовки конкурентоспособной личности, то есть человека,
обладающего
универсальными
знаниями,
которые
помогут
ему
самостоятельно, критически и творчески мыслить, вырабатывать убеждения
и защищать их, независимо от избранной им профессии уверенно вступать в
социальные отношения, грамотно вести хозяйство, добиваясь высоких
результатов при минимальных затратах времени и средств, способного к
самосовершенствованию, самоизменению, активной адаптации на рынке
труда.
В решении данной проблемы особая роль отводится образовательным
учреждениям различного типа, в том числе и лицеям.
Ряд законодательных и нормативно-правовых документов, принятых в
последние годы («Концепция модернизации российского образования на
период до 2010 года», «Концепция профильного обучения в учреждениях
общего среднего образования», «Основные направления развития воспитания
в системе образования России на 2002-2005 годы» и др.), нацеливают
общеобразовательные учреждения па формирование у учащихся умений и
навыков, необходимых для организации современных форм и методов
хозяйствования, социальной адаптации и интеграции в рыночную экономику
России.
Обращение
ученых
разных
научных
областей
к
понятию
«конкурентоспособность» обусловлено стремлением обозначить социальную
активность личности во всех сферах ее жизнедеятельности.
Так, в работах ученых-социологов Г.И. Морозовой, А.И. Пригожина,
Н.А. Саломатина, Р.А. Фатхутдинова, Э.А. Уткина и др. представлены
IOC
основные характеристики конкурентоспосбмьтк
гиЬганшлц^- i
БИБЛИОТЕКА
1
в исследованиях ученых-психологов Л.И. Божович, Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева, Г.Л. Рубиниггейна и др. изучаются принципы развит1М
конкурентоспособной
личности.
Формирование
конкурентоспособного
специалиста рассматривается в работах B.C. Безрукова, В. Пузикова,
В.А. Сластенина.
Обращают на себя внимание работы, в которых описываются модели
конкуренюспособного специалиста (А.А. Вербицикий, В.В. Краевский,
М.И. Митина, Р. Петрушева, М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури).
В исследованиях М.А. Лукашенко, М.М. Поташника, С И . Солонина,
ГТ.И. Третьякова рассматривается конкурентоспособность образовательных
учреждений.
Проблема
управления
качеством
образования
как
условия
конкурентоспособности образовательного учреждения рассматривается в
трудах
Д.В.
В.П.
Беспалько,
Татьянченко,
СТ.
Т.Н.
Воровщикова,
Шамовой.
Т.М.
Построение
Давыденко,
воспитывающей
поликультурной образовательной среды в инновационном образовательном
учреждении рассмотрены в работах Б.З. Вульфова, В.Н. Гурова, Н.К. Елаева,
М.Г. Тайчинова. В ходе исследования использовались труды отечественных
ученых
А.В.
Беляева,
И.С.
Кона,
B.C.
Лазарева,
А.В.
Мудрика,
И.Л. Малашихиной, Г.К. Селевко, Г.М. Соловьева, И.С. Якиманской,
Е.А. Ямбурга по общим проблемам педагогики, формирования личности и
управления школой.
Анализ научной литературы, передового педа101И4еского опыта, а
также изучение реального состояния проблемы позволяют выделить ряд
противоречий между:
"'- общественной потребностью в подготовке конкурентоспособной
личности, востребованной на рынке труда, и недостаточным научнотеоретическим и практическим обеспечением решения этой проблемы;
»«»
'i4
Щ^
- развивающейся рыночной экономикой, ростом конк>'ренции и
недостаточной готовностью образовагельных учреждений к деахельности в
условиях конкурентных взаимодействий;
- потребностями личности в разностороннем развитии (в том числе в
плане
конкурентоспособности)
и
реальной
недостаточно учитывающей один из главных
школьной
практикой,
методов воспитания
-
педй! огичсскую организацию жизнедеятельности детей.
В этой связи возникает проблема: каковы педагогические условия
формирования
конкурентоспособной
личности
старшеклассника
в
поликультурной среде лицея? Указанная проблема обусловила выбор темы
настоящего исследования.
Объект
исследования
-
формирование
конкурентоспособной
личности старшеклассника лицея.
Предмет исследовапия
создание и реализация педагогических
условий формирования конкурентоспособной личности старшеклассника в
поликультурной среде лицея.
Цель исследования
научно обосновать комплекс оптимальных
педагогических условий в поликультурной среде лицея, способствующих
формированию конкурентоспособной личности старшеклассника.
Гипотеза
исследования
основана
на
том,
что
формирование
конкурентоспособной .чичности старшеклассника в поликультурной среде
лицея будет эффективным, если:
лицей
является
конкурентоспособным
образовахельным
учреждением;
разработана
и
апробирована
педагогическая
технология
формирования конкурентоспособной личности;
- для организации жизнедеятельности старшеклассников лицея создан
комплекс
педагогических
развивающие,
условий,
включающий
организационно-педагогические
психологические;
5
образовательнои
социально-
поликультурная
среда
лицея
выступает
воспитательным
пространством для проявления социально активных качеств личности.
Исходя из проблемы, цели, объекта и предмета исследования,
определены следующие задачи.
1. На основе изучения и обобщения научно-теоретических источников
и передового педагогического опыта определить степень изученности
проблемы.
2.
Раскрыть
образовательного
особенности
учреждения
деятельности
(лицея)
с
инновационного
поликультурной
средой
по
формированию конкурентоспособной личности старшеклассника.
3. Разработать программу реализации технологии формирования
конкурентоспособной личности старшеклассника в поликультурнон среде
лицея.
4. Выявить и научно обосновать комплекс педагогических условий,
способствующих
эффективной
реализации
технологии
формирования
конкурентоспособной личносш.
Методологическую основу исследования составляют общенаучные
принципы всеобщей связи и развития; положения о развитии личности
старшеклассника как субъекта жизнедеятельности; о сущности, способах
проектирования и механизмах реализации педагогических технологий;
психологические
концепции
развития
личности;
идеи
гуманизации
образования, управления образовательными системами.
Теоретическим
самореализации
фундаментом исследования являются концепции
личности
конкурентоспособности
(Б.З.
как
важной
Вульфов,
И.С.
составляющей
Кон,
А.Н.
ее
Леонтьев,
И.С. Якиманская, А. Маслоу, К. Роджерс); теории возрастньпс исследований
старшеклассников
(ЯМ.
Божович, Л.С.
Выготский,
В.В
Давыдов.
И.Ю. Кулагина); принципы деятельности инновационных образовательных
учреждений (В.И. Горовая, И.Ф. Исаев, B.C. Лазарев, Т.И. Шамова);
принципы построения поликультурной среды (В.Н. Гуров, В.В. Макаев,
З.А. Малькова, Л.Я. Супрунова, В.К. Шаповалов); идеи создания авторских
школ (В.А. Караковский, А.П. Тубельский, Е.А. Ямбург и др.).
Методы исследования. В соответствии с логикой исследования для
решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих
методов:
теоретические:
теоретический
анализ
научной
литературы,
монографических исследований, обобщение передового педагогическою
опыта, абстрагирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, праксиметрический метод
(изучение
школьной
документации
и
результатов
деятельности),
педагогический эксперимент;
- статистические:
количественная и качественная обработка материалов
методами математической статистики.
Опытно-экспериментальной
базой
исследования
являлось
муниципальное общеобра.зовательное учреждение лицей № 8 г. Ставрополя.
Организация
и этапы
исследования.
Научно-исследовательская
деятельность осуществлялась с 2001 по 2005 годы и проводилась поэтапно.
Первый этап (2001-2002 гг.) - поисково-теоретический: проводился
анализ литературы по проблеме исследования, изучался передовой и
массовый
педагогический
опыт
деятельности
общеобразовательных
учреждений, в том числе инновационных школ и лицеев; осуществлялись
выбор и формулирование проблемы исследования; выявлялись основные
концептуальные идеи исследования, его приоритетные задачи и направления,
разрабатывался и осущес1влшюя констатирующий этап эксперимента,
разрабатывалась технология формирования конкурентоспособной личности.
Второй
этап
(2002-2004
гг.)
- опытно-экспериментальный:
осуществлялось внедрение технологии формирования конкурентоспособной
личности. В ходе формирующего этапа осуществлялась систематизация
полученных
созданных
данных,
анализ
педагогических
результатов
условий,
и
проверка
эффективности
обеспечивающих
формирование
конкурентоспособной личности старшеклассника в поликультурной среде
лицея.
Третий
этап
(2004-2005
гг.)
- обобщающий: осуществлялись
зав,ершение опытно-экспериментальной работы, осмысление результатов
исследования и оформление их в виде диссертации.
Научная новизна исследования заключается в том, что в процессе
изучения
новой
поликультурной
личности
эмпирической
среды
лицея
реальности
в
старшеклассника;
выявлены
формирования
определена
возможности
конкурентоспособной
взаимосвязь
между
конкурентоспособностью образовательного учреждения и оптимальностью
педагогических
условий,
способствующих
формированию
конкурентоспособной личности старшеклассника лицея; впервые определены
конкурентные преимущества лицея.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, ч ю
конкретизирована педагогическая сущность понятий «конкурентоспособная
личность», «конкурентоспособное образовательное учреждение»; впервые
определены
оптимальные
когнитивные,
коммуникативные,
здоровьесберегающие и кадрово-управленческие педагогические условия,
способствующие
формированию
конкурентоспособной
личности
старшеклассника в поликультурной среде лицея.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том,
что
знание
условий,
влияющих
на
эффективное
формирование
конкурентоспособной личности в поликультурной среде лицея, может
помочь в формировании государственной и региональной образовательной
политики. Данные, полученные в ходе работы, могут быть использованы в
учебном
процессе
при
переподготовке
и
повышении
квалификации
руководителей и педагогов образовательных учреждений, а разработанные
технология формирования конкурентоспособной личности старшеклассника
и методическое сопровождение преподаваемых специализированных курсов
экономического
и
этнокультурного
содержания
-
в
практике
образовательных учреждений.
Положения, выносимые на защиту.
1. Конкурентоспособная личность - это личность, обладающая такими
интегральными характеристиками, как направленность, компетентность,
гибкость (интеллектуальная, эмоциональная и поведенческая), позволяющие
ей добиться успеха в деятельности, общении и самосознании.
2.
Фактором,
обеспечивающим
конкурентоспособной
эффективность
личности,
формирования
является
повышение
конкурентоспособности лицея, которая характеризуется использованием
маркетинговой деятельности, обеспечением качества образования, успешной
финансово-экономической деятельностью.
3.
Созданные
управленческис
в
лицее
условия
исследовательской
организационных
с
поликультурной
(повышение
компетентности
субъетггов
средой
профессиональной
педагогов,
управления,
кадрово-
и
на)^по-
формирование
включенность
новых
педагогов
в
управление лицеем) способствуют самореализации педагогов, повышению их
конкурентоспособности и всего образовательного учреждения в целом.
4.
Эффективность
конкурентоспособной
созданными
в
реализации
личности
лицее
технологии
старшеклассника
когнитивными
формирования
обусловливается
(экономическое
образование,
предпрофильная подготовка и профильное обучение, организация научноисследовательской деятельности старшеклассников, работа с одаренными
детьми),
коммуникативными (расширение
привлечение
воспитательного
социальных
связей
лицея,
потенциала
национально-культурных
объединений, этнокультурная направленность
содержания образования,
развитие ученического самоуправления) и здпровьесбврегающими (создание
школьного центра «Здоровье») условиями.
Достоверность
обеспечены
и
обоснованность
совокупностью
исходных
полученных
методологических
результатов
и
научно-
теоретических позиций, связанных с целостным подходом к исследуемой
проблеме,
использованием
исследования,
адекватных
теоретических
предмету,
цели
и
и
эмпирических
задачам
методов
исследования,
доказательностью, логикой и непротиворечивостью выводов, широкой
апробацией полученньк данных.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы
диссертационной работы обсуждались на конференциях различного уровня:
Междзшародной (Кемерово, 2005), Межрегиональных и региональных
(Ставрополь, 2002-2004), университетских (Ставрополь, 2000, 2003), на
заседаниях коллегии управления образования г. Ставрополя, методических
объединений
в
образовательньк
учреждениях
г.
Ставрополя
и
Ставропольского края.
Результаты исследования внедрены в практику деятельности М О У
лицея № 8, МОУ СОШ № 28 г. Ставрополя, в образовательный процесс
факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки
управ/генческих кадров образования Ставропольского государственного
университета.
Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 9
работ.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух
глав, заключения, списка литературы и приложения. Диссертация изложена
на 213 страницах, содержит 21 таблицу, 1 схему, 1 рисунок, 8 приложений.
Список лтературы включает 281 источник, в том числе 2 - на иностранном
язьке.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во
введении
обосновывается
актуальность
темы исследования;
определяются объект, предмет, цель и задачи, методологическая основа;
формулируется гипотеза; раскрываются научная новизна, теоретическая и
10
практическая значимость, основные положения, выносимые на защиту;
описываются база исследования, методы и этапы исследования.
В первой главе «Теоретико-методические основы формирования
конкурентоспособной личности
старшеклассника
в поликультурной
среде лицея» представлен анализ психолого-педагогической литературы по
проблеме исследования. Раскрываются сущность и содержание понятий
«конкуренция»,
«конкурентоспособная
поликультурной
среды
лицея
личность»,
на
а
также
формирование
влияние
качеств
конкурентоспособной личности; раскрыты конкурентные преимущества
образовательного
учреждения
(лицея)
как
одного
из
факторов,
стимулирующих процесс формирования конкурентоспособной личности
старшеклассника;
представлена
технология
формирования
конкурентоспособной личности.
Анализ
многочисленных
исследований
показал,
что
поня1ие
«конкуренция» имеет множество трактовок в экономике, психологии и
педагогике в связи с различными концепциями, тогда как определений
понятия
«конкурентоспособная
личность»
нет.
Зарубежными
и
отечественными исследователями лишь выделяется совокупность качеств,
которыми должна обладать личность, способная к конкуренции. Наиболее
исследована данная проблема
в
зарубежной психологии
(А. Адлер,
А. Маслоу, Б.Ф. Скиннер, К.Г. Юнг и др.).
Интерес
отечественных
ученых
к
проблеме
формирования
конкурентоспособной личности возрос п последнее время в связи с
переходом
экономики
Российской
Федерации
на
новые
механизмы
хозяйствования (B.C. Безруков, П.А. Вербицкий, В.В. Краевский, И.Ф. Исаев,
Р.А. Фатхутдинов, Э.А. Уткин). Однако относительно небольпюе количество
работ в данном направлении свидетельствует, что в отечественной науке эта
проблема исследована недостаточно. Ученые в основном в своих работах
рассматривают важные качества специалиста (Н. Дулина, О. Мельничук,
Р. Петрушева, В. Пузиков, А. Яковлева).
Анализ имеющихся исследований показал, что еще не установился
единый
подход
к
определению
сущности
понятий
«конкуренция»,
«конкурентоспособная личность», их характеристик, условий формирования.
Так как конкурентоспособная личность является объектом исследования и
педагогики, и психологии, мы считаем, что психолого-педагогические
закономерности развития личности приемлемы и для рассмотрения процесса
формирования конкурентоспособной личности. Данные закономерности
были представлены в работе С. Маланова (2003) и положены в основу
рассмотрения интегральных характеристик конкурентоспособной личности.
1.
Личностные
особенности
формируются
не путем
вызревания
«изнутри» на основе наследственных предрасположенностей, а «извне» - на
основе включения личности в различные формы общения и деятельности с
другими людьми. Поэтому процесс формирования конкурентоспособной
личности заключается в организации условий, где преобладают образцы
достойного поведения, общения, эмоционально-ценностных и нравственных
отношений. В основе формирования качеств конкурентоспособной личности
лежат механизмы заимствования и присвоения образцов поведения и
межличностных
отношений,
которые
демонстрируют
значимые
для
старшеклассников лицея люди и в которые включается он сам:
- в межличностных формах общения и процессах использования средств и
способов воздействия на других людей;
- в способах регламентирования поведения со стороны других людей;
- в
выражении
эмоционалыю-ценностных
отношений
к
различным
событиям и явлениям;
- в приемах самоконтроля и самоорганизации;
- в ситуациях выбора и принятия на себя ответственности;
- в ситуациях преодоления трудностей;
- в ситуациях пристрастного эмоционального реагирования на поступки
других людей и их эмоциональной оценки и т.д.
12
2.
Причины и факторы, детерминирующие процесс формирования и
развития личностных качеств и особенносгей, изменяются на протяжении
всей
жизни
человека.
Личностные
особенности
старшеклассника
формируются на основе использования разнообразных форм регламентации
поведения, а также осознания и произвольного изменения своих личностных
качеств
и
активного
«конструирования»
способов
межличностных
взаимодействий.
3. Личность и способности учащихся наиболее эффективно развиваются
на основе взаимодействий с другими людьми в таких видах деятельности,
которые имеют социально позитивные результаты и в которые учащиеся
готовы включиться по собственному активному желанию и с интересом.
4. Наиболее эффективно образовательные взаимодействия протекают па
стабильно поддерживаемом эмоционально-положительном фоне.
На основе последних исследований в педагогике и психологии на.ми
сформулировано и используется в качестве базового следующее определение
конкурентоспособной личности
— это личность, обладающая такими
интегральными характеристиками, как направленность, компетентность,
гибкость
(интеллектуальная, эмоциональная, поведенческая), которые
позволяют ей добиваться успеха в деятельности, общении и самосознании
Успешное формирование конкурентоспособной личности возможно на
определенной ступени возрастного развития. Оно особенно значимо в
раннем юношеском возрасте - 15-17 лет, когда личность характеризуется
уравновешенное-! ью, оптимизмом, уверенностью в себе, поведенческой,
эмоциональной, моральной и ценностной автономией. Ранняя юность
является
сенситивным
периодом
для
активизации
интегральных
характеристик конкурентоспособной личности (гибкости, направленности,
компетентности). Анализ теоретических и экспериментальных исследований
позволяет
утверждать,
что
качества
конкурентоспособной
активизируются в общении, деятельности и самосознании.
13
личности
Особое
внимание
формирования
в
ходе
исследования
конкурентоспособной
личности
уделено
проблеме
старшеклассника
в
полйКулЁтурной среде лицея. Такая проблема актуальна в образовательном
учреждейии, расположенном в поликультурной среде и которое само
являете*
поликультурным.
В
нашем
исследовании
-
это
лицей с
поликультурной средой, где учатся армяне, грузины, русские, карачаевцы,
абхазы', украинцы, азербайджанцы и др. Поэтому основными ориентирами в
лицее
явилось
не
только
обеспечение
общего
и
начального
профессионального образования, но и приобщение учащихся к родному
языку,' истории, этнокультуре, духовным ценностям, воспитание у них
культуры
межнациональных
отношений,
что
является
необходимым
условием конкурентоспособной личности, востребованной па российском и
мировом рынках труда.
В своем исследовании мы опирались на следующий понятийный ряд,
раскрывающий особенности формирования конкурентоспособной личности в
поликультурнои среде лицея: поликулътурное образование — процесс
освоения подрастающим поколением этнической, общенациональной и
мировой культуры в целях духовного обогащения, развития глобализма и
планетарного сознания, формирования готовности и умения жить
в
многокультурной полиэтнической среде; поликультурная среда - часть
окружающей среды, состоящая из взаимодействующих индивидов, групп.
институтов, культур, представляющих различные этносы, религии, культуры
поселения, быта, коммуникаций и т.д.; поликультурное образовательное
учреждение - учреждение с поликультурным контингентом, призванное
удовлетворить
образовательные,
социокультурные
и
адаптивные
потребности учащейся молодежи.
Анализ
деятельности
многочисленных
инновационных
образовательных учреждений России и собственный опыт практической
деятельности выявил зависимость эффективности процесса формирования
конкурентоспособной личности и конкурентоспособности образовательного
14
учреждения.
В
нашем
исследовании
показатели
конкурентоспособного
выделены
наиболее
образовательного
значимые
учреждения:
оптимальное осуществление инновационной деятельности, направленной на
совершенствование содержания и технологий образовательного процесса;
успешное
освоение
реализации
маркетинговой
стратегических
деятельности,
задач
лицея,
способствующей
анализу
изменения
потребительского спроса с целью создания конкурентоспособного продукта;
обеспечение
качества
образова1шя,
соответствующего
современным
требованиям педагогической теории и практики и способного удовлетворить
образовательные потребности личности, общества и государства; успешная
финансово-экономическая
материальными
и
деятельность
финансовыми
за
ресурсами;
счет
маневрирования
обеспечение
повышения
профессионального роста педагогов. Показателями конкурентоспособности
лицея являются победы во всероссийских конкурсах: «Школа года - 2003»,
Академии творческой педагогики (2004 год). Ученического самоуправления
(2004 год).
В ходе исследования нами разработана технология формирования
конкурентоспособной
традиционных
и
личности,
инновационных
которая
интегрирует
монотехиологий
и
их
комплекс
элементов
(В.А. Караковского, Г.К. Селевко, Е.А. Ямбурга и др.).
Реализация технологии формирования конкурентоспособной личности
обусловливает создание оптимальных педагогических условий для освоения
каждым учащимся социокультурного опыта и развития внутриличностного
потенциала, востребованного на образовательном рынке и рынке труда.
Практическую реализацию разработанная технология получила через
начальную
профессиональную
подготовку,
социально-экономическую
деятельность, профессиональное консультирование.
В процессуальном плане технология включает комплекс традиционных
и
инновационных
методик,
методов,
форм
и
средств,
адекватных
содержанию и возрастным психофизиологическим особенностям учащихся
(тренинги, дискз'ссии, ролевые и деловые игры и др.).
Во второй главе диссертационного исследования «Педагогические
условия формирования конкурентоспособной личности старшеклассника
в поликультурной среде лицея» представлены результаты деятельности
лицея с поликультурной средой по созданию педагогических условий,
способствующих
эффективной
реализации
технологии
формирования
конкурентоспособной личности старшеклассника.
Понимая под педагогическими условиями обстоятельства, связанные с
педагогической деятельностью (Б.З. Вульфов, 1997), мы выделили комплекс
оптимальных
условий,
включающий
когнитивные,
коммуникативные,
здоровьееберегающие, кадровые и управленческие.
Когнитивные условия были направлены на развитие познавательных,
креативных и профессиональных способностей, формирование целосгной и
научно обоснованной картины мира, удовлетворение образовательных
запросов, обеспечение возможностей для самореализации старшеклассников.
В качестве основных когнитивных условий мы выделили следующие:
- экономическое образование посредством спецкурса «Введение в
экономику», который реализовывался через модули «Азбука экономики»,
«Экономика семьи», «Защита прав потребителей», «Основы рыночной
экономики», «Мир бизнеса». Исходя из возрастных особенностей и учитывая
то, что в рамках данного спецкурса осуществлялось
первоначальное
ознакомление учащихся с основами экономики, обучение было направлено
на знакомство с экономическими законами и принципами, развитие
экономического мышления, практических навыков участия в рыночных
отношениях, подготовку к роли работника, потребителя, фажданина;
- организация профильного обучения по направлениям «Менеджер
малого бизнеса с основами бухгалтерского учета», «Менеджер малого
бизнеса
с
основами
сознательному
информационных
технологий»
способствовала
выбору старшеклассниками своей профессиональной и
16
жизненной
траектории, объективной
обдуманному
выбору
формированию
культурному
последующей
готовности
к
самоопределению.
оценке
социальных
профессиональной
социальному,
Реализация
притязаний,
подготовки,
профессиональному
профильной
и
подготовки
осуществлялась через предметы: «Основы макро- и микроэкономики»,
«Экономика и организация предприятий», «Маркетинг», «Менеджмент»,
«Основы 'предпринимательства»,
«Бухгалтерский
учет
и
аудита,
«Делопроизводство», «Налоги и налогообложение», «Финансы и кредит»,
«Математические расчеты в экономике», «Психология конкурентоспособной
личности». В свою очередь, эффективная реализация профильного обучения
обусловливалась предпрофильной подготовкой;
организация
научно-исследовательской
деятельности
старшеклассников. На базе лицея открыт филиал Малой академии наук
Дворца
детского
старшеклассников
творчества
г.
Ставрополя
(МАН).
Учас1ие
в научных конференютях, предметных олимпиадах,
заседаниях секций М А Н детерминирует у старшеклассников развитие
исследовательского подхода к познанию, научный поиск, способствует
развитию креативных способностей;
создание творческих объединений, кружков, клубов, позволяющих
старшеклассникам осуществить творческую самореализацию. Опираясь на
положения программы «Одаренные дети», в лицее для старшеклассников
были разработаны программы творческой самореализации, учитываюгцие их
склонности и интересы. Исходя из этого, созданы клубы по интересам: «Я житель планеты», «Мастера», «Этикет», «Человек и закон», бизнес-клуб
«Интеллект - фонд X X I века», школьный кукольный театр «Звездочка»,
«Театр Эльфов», спортивные секции. Организация конкурсов «Ученик года»,
«Юный географ», кулинаров и др, создание ситуации успеха, вовлечение в
деятельность
родителей
стимулировали
самообразование, самопознание, самоанализ.
17
у
старшеклассников
в
ходе
эксперимента
нами
осуществлялось
формирование
у
старшеклассников способности понимать самого себя, других jitOMcfi,
прогнозировать их поведение в различных ситуациях, дифференцировать
межличностные отношения через созданные в лицее коммуникативные
условия. К ним мы отнесли:
-расширение социального опыта старшеклассников. Во взаимодействии
личности и среды важным, на наш взгляд, являлся учет так называемых
«социальньпс
сетей»
старшеклассника,
представляющих
систему
его
общественных связей, поскольку они являются важнейшим фактором его
социального
поведения
образовательных
университета.
Вовлечение
учреждений
Института
в
деятельность
(Ставропольского
Дружбы
народов
лицея
других
государственного
Кавказа,
Ставропольского
института им. В.Д. Чурсина, Ставропольского колледжа экономики и
управления «Бизнестранс»), общественных opi анизаций (Краевого отделения
Межрегиональной благотворительной организации «Орден Милосердия»,
Краевого детского фонда),
производственных предприятий, медицинских
учреждений, использование педагогического потенциала семьи позволили
через организацию совместных видов деятельности и общение формировать
у
старшеклассников
более
широкий
менталитет,
поведенческую
мобильность, социальную активность (рис. 1);
- повышение эффективности межэтнического общения. Реализация
данного
условия
предполагала
формирование
у
старшеклассников
эшокулыурной компетентности и этнической толерантности, которое
осуществлялось посредством этнокультурной направленности содержания
образования (введены спецкурсы «Культура народов Северного Кавказа»,
«История
мировых
культурные
религий»,
проводились
и
обшекультурные
этнокультурной
компетентности
привлечения
общественных
праздники),
и
фестивали,
национально-
проведения
«культурных
национально-культурных
тренингов
ассимиляторов»,
объединений,
сотрудничества со школами Северной Осетии, Дагестана, Ингушетии;
18
Ставропольский
государственный
университет
10)аевой центр
медицинской
профилактики
«Здоровье»
Социальнореабилитационный
центр «Доверие»
Малая
академия
наук при
Городском
дворце
детского
творчества
Ставропольский
колледж экономики и
управления
«Бизнестранс»
Российская
инспекция по
налогам и сборам
по
Ставропольскому
краю
МОУЛ1ЩЕИ№8
г. С Т А В Р О П О Л Я
^.
Муниципальное
учреждение
дополнительного
образования детей
«Экологобиологический
центр»
Межрегиональная
благотворительная
организация «Орден
Милосердия»
Институг
Дружбы
народов Кавказа
Рис. 1 . С в я з и М О У лицея № 8 с социальными институтами.
- развитие
ученического
самоуправления.
Учитывая
профильную
направленность лицея, развитие и активизация ученического самоуправления
осуществлялись через воспитательную программу «Путь к успеху», дающую
возможность
каждому
старшекласснику
выбрать
роль
в
органах
ученического
самоуправления, которая соответствовала бы его склонностям
и интересам и способствовала самореализации. В рамках данной игры у
старшеклассников
развивались
коммуникативные
и
организаторские
способности, навыки работы в группе или команде, делового сотрудничества,
конструктивного
разрешения
конфликтов,
взаимопонимание.
19
взаимопомощь
и
Кроме коммуникативных, в ходе экспериментальной деятельности,
нами были выделены здоровьесберегающие условия.
Созданный в лицее центр «Здоровье» в рамках обновления содержания
образования реализовывал мероприятия по оздоровлению детей, внедрению
здоровьесберегающих технологий в целях физического, социального и
психического развития ребенка.
Важным
в
решении
задач
формирования
конкурентоспособной
личности являлось, на наш взгляд, кадровое обеспечение. Поэтому в качестве
еще
одного
условия
было
выделено
повышение
квалификации
педагогических кадров. В работе с педагогами были определены следующие
направления:
повышение
научно-исследовательской
педагогов, научно-методическое
просвещение, работа
компетентности
по
сохранению
здоровья педагогов. Активное участие в подготовке кадров принимали
преподаватели вузов города Ставрополя, которые оказывали помощь в
создании профаммно-методической документации, разработке авторских
программ, участвовали в работе научно-методического совета лицея,
творческих микрогрупп, кафедр.
Также в ходе исследования нами были выделены управленческие
условия. В лицее созданы новые организационные субъекты управления:
появился высший орган управления - общее собрание лицея; на уровне
директора был образован попечительский совет; на уровне заместителей
директора бьии введены должное ги методиста, замсс1И1еля директора по
научно-экспериментальной работе; на уровне учителей введены в штатное
расписание
должности
психолога,
социального
концертмейстера, логопеда, педагога-организатора. Были
педагога,
организованы
кафедры (психолого-педагогическая, здоровья и профильного обучения),
службы (медико-психолого-педагогической
поддержки, методическая и
диспетчерская), центр «Здоровье», лаборатории по всем направлениям
экспериментальной работы, кабинет методического и педагогического
20
сервиса. В руководстве при принятии решений больше места стала занима1ь
совместная работа по выработке стратегии лицея.
Необходи1^о также отметить, что
деятельности
осуществлялось
в рамках
экспериментальной
психолого-педагогическое
и социально-
педагогическое сопровождение участников эксперимента. Используемый
нами социально-педагогический подход, ориентированный на гармонизацию
отношений личности и общества, человека и среды, духовно-нравс1венное
воспитание старшеклассников, позволил упорядочить, систематизировать
связи между образовательными институтами, социальной микросредой и
личностью, расширить
формировании
возможности образовательного
конкурентоспособной
личности;
пространства в
создать
условия
для
саморазвития и профессионального самоопределения старшеклассников.
Эффективность опытно-экспериментальной
помощью
определенных
Полученные
результаты
на
основе
анализа
представлены
в
работы проверялась с
литературы
таблице
1.
критериев.
Для
оценки
достоверности сдвига показателей между исследованием на начальном и
обобщающем этапах использовался Т-критерий Вилкоксона.
Кроме этого у старшеклассников повысились общая удовлетворенность
своим обучением и компетентность в области ведения здорового образа
жизни.
Анализ представленных результатов убеждает, что созданные в
поликультурной
среде
лицея
когнитивные,
коммуникативное,
здоровьесберегаюищс, кадровые и управленческие условия способствовали
эффективной реализации технологии формирования конкурентоспособной
личности старшеклассника, что, в свою очередь, повлияло на повышение
уровня их поведенческой и эмоциональной .мобильности, сфемления к
поиску ситуаций успеха, уровня субъективного контроля в досгижениях,
уровня ответственности, усиления ориентации старшеклассников на дело,
уровня коммуникативных
и организаторских склонностей, социальной
активности, социальной и этнической толерантности.
21
Таблица 1
Сравнительные результаты эффективное!и экспериментальной работы
лицея по формированию конкурентоспособной личности
старшеклассника
№
п/п
Показатели, отражающие
Средние значения
наибольшие изменения,
В конце
В начале
произошедшие в ходе эксперимента
эксперимента
эксперимента
1
Поведенческая и эмоциональная
21,5
23,2
мобильность (в баллах)
2
Потребность в достижении (в
5
6
баллах)
Уровень субъективного контроля в
3
3,3
2,1
области достижений (в баллах)
4
Направленность деятельности на
23,3
25,7
дело (в баллах)
5
Коммуникативные склонности (в
0,46
0,65
баллах)
6
Организаторские склонности (в
0,56
0,39
баллах)
7
Социальная активность (в баллах)
14,2
16,5
8
Толерантность (в баллах)
38,6
42,1
9
Уровень экономических знаний (в
3,0
4,1
баллах)
10 Мотивы учебной деятельности (в
%)
Профессиональные
79,3%
66,8%
58,3%
68,3%
Познавательные
Личностного благополучия
66,8%
75,8%
Примечание. Изменения во всех показателях значимы (р<0,05).
Наблюдалась динамика в повышении значимости таких мотивов
учебной деятельности, как профессиональные и познавательные, а также
мотивов
личностного
благополучия,
позитивная
динамика
уровня
экономических знаний старшеклассников. Значимо повысилась роль лицея в
формировании
компетентности
старшеклассников
в
области
ведения
здорового образа жизни, увеличилось количество учащихся, занимающихся
физической культурой и спортом, осуществляющих контроль за своим
здоровьем.
В заключении излагаются результаты и общие выводы проведенного
исследования, определяются проблемы, требующие дальнейшего изучения.
22
Приложение содержит разработки образовательных программ и
диагностические методики.
ВЫВОДЫ
1.
Анализ
экономической, социологической,
педагогической литературы позволил определить
личность
как
личность,
характеристиками,
как
обладающую
направленность,
психологической и
конкурентоспособную
такими
интегральными
компетентность,
гибкость
(интеллектуальная, эмоциональная, поведенческая), которые позволяют ей
добиваться успеха в деятельности, общении и самосознании.
2. Обобщая имеющиеся теоретические исследования и анализируя
результаты экспериментальной деятельности, мы пришли к заключению, что
эффективному
формированию
конкурентоспособной
личности
старшеклассника в поликультурной среде лицея способствовали следующие
когнитивные условия: экономическое
образование
старшеклассников;
предпрофильная подготовка и профильное обучение по направлениям
«Менеджер малого бизнеса с основами бз^галтерского учёта», «Менеджер
малого бизнеса с основами информационных технологий», реализация
программы «Одаренные дети», создание творческих объединений учащихся,
бизнес-клуба
«Интеллект
-
фонд X X I
века», организация научно-
исследовательской деятельности старшеклассников, позволяющих развить
общие интеллектуальные, креативные и профессиональные способности.
3. Формирование у старшеклассников способности понимать самого
себя, других людей, прогнозировать их поведение в различных ситуациях,
дифференцировать межличностные отношения эффективно осуществлялось
посредством созданных в поликультурной среде лицея коммуникативных
условий, к которым относятся: расширение социальных связей через
включение в деятельность лицея различных социальных институтов и семьи;
формирование навыков конструктивного межэтнического общения в ходе
реализации этнокультурной направленности содержания образования и
привлечения
воспитательного
объединений;
развитие
потенциала
ученического
воспитательной программы «Путь к успеху».
23
национально-к^'льтурных
самоуправления
посредством
4 Одним из условий, способствующих эффективному формированию
конкурентоспособной личности, являлось создание 1дорг>въес6ерр?ающих
условий через организацию школьного центра «Здоровье».
5. Созданные
педагогические
условия способствовали
развитию
познавательных способностей старшеклассников - повышению уровня
экономических знаний, когнитивной гибкости, компетентности в области
ведения здорового образа жизни; мотивационных - мотивации достижения,
профессиональных, познавательных, социальных мотивов, а также мотива
благополучия; личностных качеств
самооценки, направленности па дело,
субъективного контроля в оценке достижений; социально-психологических
характеристик
-
поведенческой
и
эмоциональной
мобильности,
коммуникативных и организаторских склонностей, социальной активности,
социальной и этнической толерантности.
6.
Важным
фактором
в
решении
задач
формирования
конкурентоспособной личности являлось создание кадрово-управленческих
условий. Привлечение
преподавателей
вузов
и
сузов
к
повышению
профессиональной и научно-исследовательской компете1ггности педагогов
лицея, создание новых организационных субъектов управления - кафедр,
служб, творческих микрогрупп и лабораторий, кабинета методического и
педагогического сервиса - создавали возможности для самореализациги
педагогов, повышения их конкурентоспособности и всего образовательного
учреждения в целом.
Таким образом, результаты сравнительного анализа, полученные по
окончании опьггно-экспериментальной работы в поликультурной среде
лицея, убеждают в оптимальности созданных педагогических условий,
позволяющих эффективно формировать конкурентоспособную личность.
Рассмотренная
проблема
формирования
конкурентоспособной
личности в поликультурной среде лицея не может быть решена в рамках
одного
исследования.
В
связи
с
тем,
что
проблема
носит
междисциплинарный характер и ею занимаются экономисты, психологи,
педагоги, необходима организация комплексных исследований по изучению
механизма формирования конкурентоспособности учащихся, который может
быть использован на различных возрастных этапах, в различных сферах
жизнедеятельности.
24
Список публикаций по теме диссертации
1.
Новикова В.И., Лихачева Т.И. Воспитание социальной активности
личности // Информационно-методические материалы из опыта работы
образовательных учреждений г. Ставрополя по созданию воспитательных
систем. - Ставрополь, 2002 . - С. 52-54.
2.
Бадалов О.Ю., Козловский И.З., Бахтинов О.И., Киселева Л.Л.,
Новикова В.И. Актуальные проблемы воспитательно-оздоровительной
работы в лицее № 8 и СОШ № 28 // Информационно-методические
материалы из опыта работы образовательных учреждений г. Ставрополя по
созданию воспитательных систем. - Ставрополь, 2002. ~ С. 54-55.
3.
Новикова В.И. Маркетинговая деятельность как показатель
конкурентоспособности образовательного учреждения // Краевая научноисследовательская лаборатория по проблемам формирования современной
личности в поликультурной среде: Сб. матер. - Ставрополь: Изд-во
СКИПКРО, 2004. - Вып. 16. - С. 22-23.
4.
Новикова В.И. К проблеме формирования конкурентоспособной
личности в условиях лицея // Краевая научно-исследовательская лаборатория
по проблемам формирования современной личности в поликультурной среде:
Сб. матер. - Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, 2004. - Вып. 16. - С. 23-24.
5.
Новикова
В.И.
Финансово-экономическая
деятельность
образовательного учреждения как показатель его конкурентоспособности //
Краевая научно-исследовательская лаборатория по проблемам формирования
современной личности в поликультурной среде: Сб. матер. - Ставрополь:
Изд-во СКИПКРО, 2004. - Вып. 17. - С. 28-30.
6.
Новикова В.И., Романенко В.М. Формирование культуры здорового
образа жизни учащихся - основа воспитания конкурентоспособной личности
// Здоровый город: план действий сегодня: Сб. матер, межрегиональной.
наз'чно-практической конференции. - Ставрополь, 2004. - С. 123-124.
7.
Новикова В.И. Бизнес-игра «Путь к успеху» как средство
формирования конкурентоспособной личности // Краевая научноисследовательская лаборатория по проблемам формирования современной
личности в поликультурной среде: Сб. матер. - Ставрополь: Изд-во
СКИПКРО, 2004. - Вып. 17. - С. 62-64.
8.
Новикова В.И. Роль образовательной среды в воспитании
конкурентоспособной личности // Информационно-методические материалы
по проблемам воспитания конкурентоспособной личности в системе
образования города Ставрополя. - Ставрополь, 2004. - С. 8-18.
9.
Новикова В.И., Резванова И.Ю. Профессиональная компетентность
педагогов как фактор формирования конкурентоспособной личности //
Проблемы модернизации образования в условиях вхождения России в
Болонский процесс: Сб. матер. Междунар. конф. - Кемерово, 2005. - С. 143146.
Научное издание
НОВИКОВА Валентина Ивановна
ФОРМИРОВАНИЕ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ
СТАРШЕКЛАССНИКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
ЛИЦЕЯ
Автореферат
Подписано в печать 11 02.05.
Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 1,4. Уч.-изд. л. 1,49. Тираж 100 экз. Заказ X» 9.
Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования
355006, г. Ставрополь, пр. К. Маркса, 60
Отпечатано в отделе оперативной полиграфии СКИПКРО
р-2755
РНБ Русский фонд
2006-4
21215
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
1 057 Кб
Теги
bd000101800
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа