close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ТРАЕКТОРИЙ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ

код для вставкиСкачать
Карьерные траектории:
мониторинг и управление
Вахштайн В.С.
МВШСЭН
TRACING STUDIES
…разработка системы отслеживания
и анализа индивидуальных
траекторий выпускников системы
профессионального образования
(в национальном, региональном или
институциональном масштабе)
TRACING STUDIES
…созданная методика должна быть
масштабируемой – пригодной как
для исследований траекторий
выпускников отдельного учебного
заведения, так и для отслеживания
траекторий выпускников в масштабе
страны
МИРОВОЙ ОПЫТ
Локальный VS. Глобальный
“tracing”
ЛОКАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ
Доля выпускников
Уровень дохода
100%
80%
До поступления в МВШСЭН
Через 2 года после окончания МВШСЭН
Через 5 лет после окончания МВШСЭН
60%
40%
20%
0%
Менее 500$
501-1000$
1001-2000$
2001-5000$
Доход выпускника в долларах США
(Каким являлся Ваш средний месячный зароботок на тот
момент?)
ГЛОБАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ
National Science Foundation
http://www.nsf.gov/statistics/nsf96309/secta.htm
ГЛОБАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ
«МОНИТОРИНГ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КАРЬЕРНОПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ)
ТРАЕКТОРИЙ ВЫПУСКНИКОВ
ВУЗОВ»
(Вахштайн, Константиновский,
Куракин, 2007)
РЕГИОНАЛЬНЫЙ
МОНИТОРИНГ
«Региональный навигатор» –
комплекс мер, позволяющих
средствами социологического
измерения отслеживать изменения в
траекториях выпускников разных лет
выпуска
ДИСПЕРСИЯ ТРАЕКТОРИЙ
Работа
Учеба
ВУЗ
Д
О
ССУЗ
ПУ
Д
О
АРХИТЕКТУРА
МОНИТОРИНГА
«Двухсрезовая» модель исследования
Срез 1 («на выходе из учебного заведения»)
– опрос, фокус-группы, интервью
Срез 2 («молодые специалисты») –
биографические интервью, экспертные
интервью, фокус-группы, анализ баз данных,
«case studies»
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
«…в складывающейся ситуации высшее
образование утрачивает свою судьбоносную
функцию, перестает играть роль
решающей/запускающей, направляющей всю
последующую траекторию,
образовательной ступени…»
«Эта функция переходит к разного рода
формам непрерывного обучения,
институтам дополнительного
профессионального образования...»
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
…в установках выпускников вузов нет
доминирующей ориентации на
профессиональную деятельность; их
обращение к системе дополнительного
образования продиктовано преимущественно
не «профессиональными» и не «карьерными»
интересами.
ШАНСЫ НА
ТРУДОУСТРОЙСТВО
Собственные шансы получить желаемую
работу сразу же после окончания вуза
выпускники, заявившие о намерении прервать
образовательную траекторию, оценивают на
3,6 балла по пятибалльной шкале.
ПРОДОЛЖЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
В общей сложности 37% выпускников вузов не
намерены прерывать своей образовательной
траектории после выпуска.
Куда они пойдут?
ПРОДОЛЖЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
41% – в другой вуз для получения второго
высшего образования;
24% – в аспирантуру;
9% – на профессиональные курсы;
7% – останутся получать второе высшее
образование в своем же вузе;
3% – в магистратуры и бизнес-школы.
Наибольшей популярностью у выпускников вузов,
намеренных сразу же после выпуска продолжить
образование, пользуются специальности,
связанные с обучением «менеджменту, экономике,
финансам» и «праву».
МОТИВАЦИЯ
Какие мотивы движут теми, кто решает сразу
же после окончания учебного заведения
продолжить учебу?
«Я хочу продолжить обучение для
удовлетворения интереса и развития
способностей, для самосовершенствования»
(36%).
«Для повышения шансов на рынке труда и для
карьерного роста» (33%).
Для повышения шансов на успех в личной
жизни (21%).
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
Специальности
(высшее образование)
Предполагаемый уровень зарплаты (взвешенный)
низкий
низкий
средний
средний
высокий
естественные науки
25,0%
41,7%
25,0%
гуманитарные науки
54,5%
18,2%
9,1%
9,1%
9,1%
7,1%
21,4%
28,6%
7,1%
35,7%
21,1%
15,8%
28,9%
13,2%
21,1%
33,3%
33,3%
33,3%
21,6%
21,6%
27,0%
13,5%
16,2%
42,9%
14,3%
28,6%
22,2%
33,3%
33,3%
юриспруденция
инженерно-технические специальности
бухгалтерский учет
экономика и менеджмент
педагогика
языковые специальности
информатика и выч. техника
Итого
высокий
средний
25,7%
21,6%
25,0%
8,3%
14,3%
11,1%
40,0%
60,0%
10,1%
17,6%
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА
Позиция
Специальность (высшее образование)
руководитель
естественные науки
7,1%
инженерно-технические специальности
21,4%
21,4%
25,0%
50,0%
25,0%
12,5%
50,0%
31,3%
6,3%
6,7%
66,7%
22,2%
4,4%
60,0%
10,0%
30,0%
11,6%
20,9%
30,2%
37,2%
11,1%
44,4%
33,3%
11,1%
44,4%
55,6%
16,7%
50,0%
33,3%
8,2%
45,3%
28,8%
бухгалтерский учет
экономика и менеджмент
педагогика
языковые специальности
информатика и выч. техника
Итого
менеджер
специалист
без в/о
50,0%
гуманитарные науки
юриспруденция
специалист с
в/о
17,6%
РЫНОК ТРУДА
Ряд специальностей характеризует столь
сильный конфликт с запросом рынка
труда, что более половины выпускников
вынуждены трудоустраиваться по
специальностям, не подразумевающим
наличия высшего образования.
Перечень таких специальностей
возглавляют гуманитарные науки (75% вне
профессионального сегмента), экономика и
менеджмент (67%), языковые
специальности (55%).
РЕЙТИНГ ВУЗОВ
ВУЗ
Индекс «профессионального успеха»
Траектории в области
деквалификации
«Профессионально
успешные» траектории
ЧГУ
39,7%
60,3%
ЧГПУ
54,2%
45,8%
ЧГСХА
40,0%
60,0%
ЧКИ
72,7%
27,3%
66,7%
33,3%
Филиалы нереспубликанских вузов
Другие республиканские вузы
100,0%
Итого
45,5%
54,5%
…Около половины выпускников вузов
работает в секторе, функционально
предполагающем наличие высшего
образования. Остальные сталкиваются с
деквалификацией. При этом, наличие
высшего образования вполне может быть
фактором, положительно влияющим на
перспективы трудоустройства в
«секторе деквалификации», однако с
функциональной точки зрения речь идет
об избыточном образовании
(“overqualified”).
ТРУДОУСТРОЙСТВО
Динамика профессиональных траекторий
40
35
30
25
20
15
10
5
0
изначально
"успешная"
траектория
траектория "с
повышением"
траектория
"без
повышения"
траектория "с
понижением"
ТРУДОУСТРОЙСТВО
…Большинство профессиональных
траекторий (около 70%) не обнаруживают ни
положительной, ни отрицательной динамики.
Таким образом, выбор сегмента рынка труда –
профессионально-ориентированный, или,
напротив, сегмент «деквалификации» формируется уже при первом
трудоустройстве.
По сути, это является индикатором низкой
эффективности функционирования
формирующейся системы непрерывного
образования.
ДИСПЕРСИЯ ТРАЕКТОРИЙ
Низкодисперсные
траектории
(четкие «русла»)
•
•
•
•
Инженерно-технические
Бух. учет
Естественные науки
Информатика и выч. техника
Высокодисперсные
траектории
•
•
•
•
Экономика и менеджмент
Педагогика
Гуманитарные науки
Языковые специальности
ПРИЧИНЫ НЕУДАЧ
• «эффект запаздывания»
• непрозрачность среды: отсутствие
ясных маркеров перспективности
специальностей
• отсутствие механизмов обратной
связи: укрепление ложных
ориентиров, вследствие инертности
вузов
ИЗМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ
Исходно предполагалось, что образовательные и
профессиональные траектории являются тесно
связанными, но разнородными формами
перемещения в пространстве социальных
позиций…
…Оказалось же, что профессиональные и
карьерные траектории не различаются столь
сильно, как «инвестиция» и «получение
дивидендов». На практике их крайне трудно
отделить друг от друга, поскольку и те, и другие
представляют собой процесс кумулятивного
накопления профессионального опыта.
ИЗМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ
Преодоление различения
образовательная vs. профессиональная
траектория и последовательности стадий
«инвестиция – конвертация»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Документ
Категория
Презентации по социологии
Просмотров
45
Размер файла
789 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа