close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Проблемно-ориентированное
обучение на базе ОТСМ-ТРИЗ
как инструмент для
формирования УУД
Нестеренко А.А.
Универсальные учебные
действия
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Общеучебные
Логические
Знаково-символические
Коммуникативные
ТРИЗ, ОТСМ
ТРИЗ – теория решения
изобретательских задач
(Г.С.Альшуллер)
ОТСМ – общая теория сильного
мышления на базе ТРИЗ
(Г.С.Альтшуллер, Н.Н. Хоменко)
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Под проблемно-ориентированным
обучением мы понимаем такое
обучение, содержание которого
включает метапредметные средства,
позволяющие структурировать и
преобразовывать информацию с целью
выявления, анализа и решения
проблем в различных областях знаний.
СИСТЕМА МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ПРОБЛЕМНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
КОНТЕКСТНЫЙ БЛОК
ПРОБЛЕМНОЕ ОПИСАНИЕ
СИСТЕМНОЕ ОПИСАНИЕ
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
ЭЛЕМЕНТ–ИМЯ ПРИЗНАКА–ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАКА
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Что предлагает проблемно-ориентированное
обучение на базе ОТСМ-ТРИЗ
Увязать в единую систему логические
УУД, структурирование
информации, постановку и решение
проблем
Постановка,
решение проблем
Алгоритм решения
изобретательских задач
(АРИЗ)
Организация
информации
Системный оператор
Логические УУД
Инструменты для работы
с признаками
Работа с информационными копилками игры
Работа с информационными копилками игры
Работа с информационными копилками исследования
Деревянные истории
Шуршащие
фантазии
Металлические
звоны
Работа с информационными копилками исследования
Работа с информационными копилками исследования
Обучение мыслительным моделям,
позволяющим выполнять логические
операции, ставить и решать проблемы
«Мышление талантливо тогда, когда
оно работает в соответствии с
законами внешнего мира»
(Г.С. Альтшуллер, автор ТРИЗ)
Универсальные модели –
универсальная наглядность
Моделирование
Анализ и решение проблем
Анализ и решение проблем
Создание авторских текстов
Создание авторских текстов
Самостоятельные исследования
Коллективные проекты
Страница из
«Загадочной
книги» - 1 класс
Задачник по
математике с
природоведением
– 3 класс
Комиксы на приемы
фантазирования –
2 класс
Программа Г.В. Тереховой для
начальной школы «Уроки творчества»
на базе ТРИЗ
Среда развития и поддержки экспериментальной
работы по ОТСМ-ТРИЗ педагогике
Экспериментальные
площадки
Учеба педагогов экспериментальных
площадок
Сайты проекта «Джонатан Ливингстон» и ОО «Волга-ТРИЗ»
http://jlproj.org
дистант
http://jlproj.ru
http://volga-triz.ru
Проблемно-ориентированное
обучение на базе ОТСМ-ТРИЗ
ПОВТОРЕНИЕ: 1) СИСТЕМА
РАБОТЫ С ПРИЗНАКАМИ
Основные идеи:
Работа основывается на копилках объектов;
Выстраивается линия: копилки – игры-тренинги
(или игровые задания) – модель (паспорт
объекта) – исследование
ИНСТРУМЕНТ – МОДЕЛЬ «ЭЛЕМЕНТ – ИМЯ
ПРИЗНАКА – ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАКА»
ОТЛИЧИЕ ПРЕДЛАГАЕМОГО ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ
ПРИЗНАКОВ (ЭИЗ)
Вопрос
(имя признака)
Элемент
Ученик
Семья
полная, один родитель, опекуны,…
Любимое занятие
Ведущий канал
восприятия
Возможные ответы
(значения признака)
чтение, комп. игры, прогулки,…
зрительный, слуховой, кинестет.
ПРИЗНАК
ИМЯ ПРИЗНАКА
ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАКА
Примеры копилок
Копилка состояний
снега
Копилка ежиков
Примеры копилок
Прибежать
Примерить
Пригласить
Признание
Приморозить
Прикарманить
Приставка
Прикорм
Приколоть
Приукрасить
Приталенный
Преуменьшить
Преувеличить
Пресвятой
Преданный
Пресветлый
Превеликий
Преуспеть
Пресмелый
Прекрасный
Премилый
Предел
Копилка однокоренных словСлова на при-, пре-
Примеры копилок
На уроках математики (Белова
Г.В.):
Копилки объектов,
Ученики сами планируют свою
построенные с
учебную деятельность
помощью
конструктора
1). Построй выражения из конструктора, включающего:
Числа, переменные, знаки арифметических операций, знаки операций
сравнения: <, >, =, <=, >= (последние должны встречаться в
выражении 1 раз).
12+34:2>124
2*X>14
2*X+3*y=23
2*X>3*y
123>=120
25*12>0
2). Разбей их на множества по различным признакам
3). Выбери множество для исследования.
Технологические особенности
сбора копилки
Карточка для записи элемента копилки
СЮДА ВПИСЫВАЕТСЯ ТЕКСТ
¼
альбомного
листа
Задайте детям на
карточках линию
размера букв
Освоение признаков
объектов
1) Игровые тренинги
2) Составление «Паспорта» - плана
описания объекта
3) Исследования
Игровые тренинги
«Элемент – имена признаков – значения признаков»
ТРЕНИНГИ:
«Мои друзья»
Аукцион «Назови больше…»
«Теремок»
«Я беру тебя с собой…»
«Витрина»
«Расселение»
«Предсказатели»
«Встаньте по порядку»
«Самый-самый»
…
СЕКРЕТЫ МОДЕЛИ ЭИЗ
1) Элементом мира может быть все,
что угодно
Тренинг «Назови элемент» (назови объект)
2
СЕКРЕТЫ МОДЕЛИ ЭИЗ
2) Мы рассматриваем элементы мира на
разных уровнях абстракции и, значит,
чаще имеем дело с понятиями, чем с
отдельными элементами
Тренинг «назови как можно больше»
2
1
«Ищем все признаки,
«Ищем все признаки,
«Ищем все признаки,
сосчитать»
«Ищем все признаки,
2
которые имеют только одно значение»;
которые имеют только 2 значения»
которые имеют много значений, но их можно
у которых даже нельзя сосчитать значения»
3
9
6
4
10
8
14
5
12
11
13
15
17
16
23
19
20
18
21
22
7
2
СЕКРЕТЫ МОДЕЛИ ЭИЗ
•
•
•
•
•
3) Признаки могут иметь:
1 значение (существенный признак);
2 альтернативных значения;
Несколько значений;
Бесконечно много отдельных значений;
Бесконечное множество значений, которое
нельзя сосчитать
У искусственных объектов существенным
признаком обязательно является назначение
(функция)!!!
Паспорт (план описания)
объекта
Три колонки: объект – вопросы –
варианты ответов.
Составляется в классе в результате
работы с копилками.
Постоянно используется в игровых
тренингах.
МОДЕЛЬ ЭИЗ: НАГЛЯДНОСТЬ (г. Трехгорный, СОШ №112)
Чванова О.П.,
Колташова О.Д.
МОДЕЛЬ ЭИЗ: НАГЛЯДНОСТЬ (г. Трехгорный, СОШ №112)
Басюкова С.В., 2 класс
Хазинурова М.И., 3 класс
КОНСТРУКТОР ЗАДАНИЙ НА
МОДЕЛЬ ЭИЗ
СТРОИМ КОНКРЕТНОЕ ОПИСАНИЕ. ИСПОЛЬЗУЕМ
СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ
ОБЪЕКТ
Имя признака
Значение признака
Колобок
На кого (на что) похож
На мячик
друзья
-
Враги / опасности
Заяц, медведь,
лиса
Занятие
путешествие
Происхождение
испечен
КОНСТРУКТОР ЗАДАНИЙ
Скрываем одну часть описания, предъявляем
другие
ОБЪЕКТ
Имя признака
Значение признака
?
На кого (на что) похож
На мячик
друзья
-
Враги / опасности
Заяц, медведь,
лиса
Занятие
путешествие
Происхождение
испечен
Вы спросите… Я отвечу…
КОНСТРУКТОР ЗАДАНИЙ
Скрываем одну часть описания, предъявляем
другие
ОБЪЕКТ
Имя признака
Значение признака
?
?
На мячик
?
-
?
Заяц, медведь,
лиса
?
путешествие
?
испечен
Мне задали вопросы о …
На первый вопрос я ответила …
На второй - …
Какие вопросы мне задали?
КОНСТРУКТОР ЗАДАНИЙ
Скрываем одну часть описания, предъявляем
другие
ОБЪЕКТ
Имя признака
Значение признака
колобок
На кого (на что) похож
?
друзья
?
Враги / опасности
?
Занятие
?
Происхождение
?
Вы спросите… Я отвечу…
Загадка про сказочного героя
Мини-практикум
Тип задания
ОБЪЕКТ
Имя признака
Значение
признака
Вы спросите
… – я отвечу
…
?
!
!
Мне задали
вопросы о…
На первый
вопрос я
отвечу …, на
второй - …,
!
?
!
Составьте
загадку о… по
плану
!
!
?
Паспорт сказочного героя
Паспорт объекта
Имя
Название сказки /
мультфильма
На кого похож
Друзья
Враги
Черты характера
Происхождение
Место жительства
Паспорт сказочного героя
Паспорт объекта
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ЯЩИК
1
Создание новых объектов на основе
«паспорта». Морфологический ящик
Морфологический анализ (Ф. Цвикки)
Ответьте на вопрос: без чего объект «перестанет быть самим собой?»
На основе ответа выделите имена признаков, значения которых будут
варьироваться.
1
А -глаза
Б - нос
В - губы
Г - овал
2
3
4
5
6
7
А7,Б6,В7,Г7
КОПИЛКА
ИГРЫ
ПАСПОРТ
ОБЪЕКТА
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
ЯЩИК
СИНТЕЗ НОВЫХ
ОБЪЕКТОВ
1
«Исследования на копилке» (2-й тип)
Копилка игр – постройте модель
Дойти до цели с
завязанными глазами
Добежать до преграды со
связанными ногами
Передать загаданное
слово жестами, без
слов
Отвечать на вопросы, не
произнося «да» и «нет» («ДА» и
«НЕТ» не говорите)
Дойти до места «задом
наперед»
«Где были мы, не скажем, а что
делали, покажем»
Представьте суть каждой
игры, как ответ на два
вопроса
1
«Исследования на копилке»
Копилка игр – постройте модель
?
?
Дойти до цели
с завязанными глазами
Передать загаданное
слово
Жестами , без слов
Дойти до места «задом
наперед»
Добежать до преграды со
связанными ногами
Отвечать на вопросы, не произнося «да»
и «нет» («ДА» и «НЕТ» не говорите)
«Где были мы, не скажем, а что
делали, покажем»
Представьте суть каждой
игры, как ответ на два
вопроса
1
Материалы к схеме 2 «Исследования на
копилке». Копилка игр – постройте модель
ЧТО НУЖНО
СДЕЛАТЬ?
ЦЕЛЬ?
ЧТО ЗАПРЕЩЕНО?
ОГРАНИЧЕНИЯ?
1
Материалы к схеме 2 «Исследования на
копилке». Копилка игр – постройте модель
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ЯЩИК (МОРФОТАБЛИЦА)
ЦЕЛИ
узнать
найти
спрятанное
достать добраться
сообщить
Ограничения
на
одной
ноге
с завяз.
глазами
без
слов
Не
говорить,
а петь
используя
одно (два)
слово
Придумайте
новые игры
…
Материалы к схеме 2 «Исследования на
копилке». Копилка загадок – постройте модель
Светит, а не греет
(месяц).
Ног нет, а идет,
глаз нет, а плачет.
(туча).
Без крыльев летят,
без ног бегут,
без паруса плывут.
(облака).
Не живая, а идет,
неподвижна, а ведет.
(дорога)
Есть спина, а не
служит,
Четыре ноги, а не
ходит,
Но всегда стоит,
И всем сидеть велит.
(стул)
Никто его не видывал,
А слышать всякий
слыхивал,
Без тела, а живет,
Без языка, а кричит.
(эхо)
Всех на свете
обшивает, а сама не
надевает.
(иголка)
Всегда во рту, а не
проглотишь.
(язык)
Зубов много, а ничего
не ест.
(расческа).
Ног нет, а хожу,
рта нет, а скажу,
Когда спать, когда
встать...
ВЫДЕЛЯЕМ ЧАСТИ
?
?
БЕЗ ТЕЛА
А
ЖИВЕТ
НОГ НЕТ
А
ХОЖУ
СВЕТИТ
А
НЕ ГРЕЕТ
ВЫДЕЛЯЕМ ЧАСТИ
?
?
БЕЗ ТЕЛА
А
ЖИВЕТ
НОГ НЕТ
А
ХОЖУ
НЕ ГРЕЕТ
А
СВЕТИТ
1
Материалы к схеме 2 «Исследования на
копилке». Копилка загадок – постройте модель
Светит, а не греет
(месяц).
Ног нет, а идет,
глаз нет, а плачет.
(туча).
Без крыльев летят,
без ног бегут,
без паруса плывут.
(облака).
Не живая, а идет,
неподвижна, а ведет.
(дорога)
Есть спина, а не
служит,
Четыре ноги, а не
ходит,
Но всегда стоит,
И всем сидеть велит.
(стул)
Никто его не видывал,
А слышать всякий
слыхивал,
Без тела, а живет,
Без языка, а кричит.
(эхо)
Всех на свете
обшивает, а сама не
надевает.
(иголка)
Всегда во рту, а не
проглотишь.
(язык)
Зубов много, а ничего
не ест.
(расческа).
Ног нет, а хожу,
рта нет, а скажу,
Когда спать, когда
встать...
1
Исследование на копилке – 2.
Примеры тем
Копилка загадок
Модель загадки
Синтез загадок
Придумывание
новых героев
Копилка сказочных
героев
Модель сказочного
героя
Копилка бутербродов
Модель
бутерброда
Создание новых
бутербродов
Копилка матем. задач
Модель задачи
Создание новых
задач
Алгоритм исследования на копилке (2)
Выбрать объект, который будем учиться составлять /
придумывать.
Собрать копилку объектов.
Определить назначение объекта.
Опираясь на функцию, выявить важные признаки,
которые могут менять значения – построить модель.
Выявить связи признаков (если есть) – уточнить
модель.
Составить морфологический ящик по этим признакам
Пользуясь морфологическим ящиком и моделью,
придумать новые объекты
2
Как организовать детское исследование на
морфологических ящиках?
Цель – научиться конструировать объекты (КАКИЕ?)
Планируемые результаты для учеников (чему
научатся?)
Технология организации исследования:
Копилка (что собираем? Как собираем? Оформление?)
Тренинги (отбор игр или аналогичных им заданий)
Выявление модели (как организовать работу?)
Построение морфологических ящиков
Конструирование объектов
Презентация (как организуем?)
Формы использования результатов (типы заданий)
События (изменения) и эффекты
(закономерности)
1.
2.
Определения, примеры
Тренинги, задания на события и
эффекты
Cобытие – факт изменения значения признака
БЫЛО…
СТАЛО…
Примеры:
Цветок распускается.
Ученик проявляет активность.
Эффект – связь значений признаков или их
изменений
ЕСЛИ …
ТО…
ПРИЗНАКИ ДРУЖАТ
Тренинги на модель «Элемент – имена признаков – значения
признаков»
БЫЛО – СТАЛО – ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
Назовите как можно больше изменений, которые
происходят с объектами на фотографиях:
За секунду, за час, за месяц. Какие признаки при этом
меняются?
Примеры эффектов – приметы
ЛАСТОЧКИ ЛЕТАЮТ НИЗКО – К ДОЖДЮ
ЗИМОЙ СНЕГУ НАСЫПИТ – ХЛЕБУ ПРИБУДЕТ
Собака спит, раскинув лапы – к морозу
ЕСЛИ ФАКТ 1
ТО ФАКТ 2
Примеры эффектов
Когда эффект наблюдают на конкретном объекте (или на
копилке), удобно указывать этот объект
Объект (описание)
Колобок
ЕСЛИ ФАКТ 1
Если
Встречает
кого-то,
кто ему
угрожает
ТО ФАКТ 2
То
Отвлекает
его
песенкой
Примеры эффектов
ЕСЛИ ИЗМЕНЕНИЕ 1
ТО ИЗМЕНЕНИЕ 2
Примеры эффектов
Проследите закономерность!
Вид
медведя
Белый
Бурый
Очковый
Малайский
Длина
2,2 м
До 2,0
1,8
1,4
Высота в
холке
Масса (кг)
0,9-1,2м
Около 1,0 До 0,76
0,7
360-400
135-250
До 140
Около 100
Места
обитания
Арктика
Средняя
полоса
Южная
Америка
Юго-Восточная
Азия
Примеры эффектов
Вид
Вид
песец
заяцбеляк
лиса
фенек
Заяцтолай
Проследите закономерность!
Заяц
американский
Исследования на копилках –
поиск закономерностей.
Пример исследования: ПРИСТАВКИ
Соберите копилку слов с разными приставками
Определите исследовательские вопросы
ПОДСКАЗКИ:
В каких случаях можно перепутать
написание?
С чем можно спутать приставку и что
может получиться в результате?
Выбираем группу для анализа
Пример исследования: ПРИСТАВКИ на з-, срассказ
растяпа
росомаха
развиваться
раскрыть
разбежаться
размочить
раздать
разговаривать
распаковать
распылять
раздеваться
располагаться
распекать
развод
разлука
растение
Пример исследования: ПРИСТАВКИ на з-, сИЩЕМ
ПРИЗНАКИДРУЗЬЯ
распылять
располагаться
распекать
распаковать
рассказ
развиваться
разговаривать
разбежаться
раскрыть
развод
размочить
раздать
раздеваться
Зв.
разбежаться
Пример исследования: ПРИСТАВКИ на з-, с-
Неструктурированная
информация
Выделены
признаки
Зв.
разбежаться
повторение
Пример исследования: ПРИСТАВКИ на з-, с-
Выделены признаки
ЕСЛИ
Ра_
Зв
___
Зв.
разбежаться
ТО
ЕСЛИ
Ра_
Зв
___
Ра_
ТО
Гл
Раз-
___
Рас-
Исследование на копилке - схема 1
ЦЕЛЬ
КОПИЛКА
КАРТОТЕКА
СВЯЗИ,
ЗАВИСИМОСТИ
ПРАВИЛА
НОВЫЙ КЛАСС
ТИПОВЫХ ПРОБЛЕМ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Алгоритм исследования на копилке - 1
Выбрать объект исследования.
Собрать копилку объектов (иногда наблюдение проводят над одним
объектом, но потом все равно необходимо проверять результаты на других
объектах данного класса).
Наблюдая за объектом (объектами), фиксировать связи значений признаков.
Другой вариант: изменяя значения признаков (преобразования), отследить,
какие изменения произойдут в результате.
Описать эффекты в схеме если... то...
Проверить полученные гипотезы на других объектах данного класса.
Сделать выводы (если возможно, гипотеза доказывается).
Если гипотезы подтвердились, найти задачи, для решения которых могут
применяться полученные эффекты.
Проведите исследование на копилке
роботов, найдите закономерность,
постройте своих роботов
Как выявить
закономерность?
ЕСЛИ…
ТО…
ПРИЗНАКИ-ДРУЗЬЯ
ЕСЛИ…
ТО…
ПРИЗНАКИ-ДРУЗЬЯ
Проектируем исследование на
копилке (выявляем эффекты)
Эффект (закономерность), который хотим получить
на выходе. Выделить признаки, участвующие в этой
закономерности
Планируемые результаты для учеников (чему
научатся?)
Технология проведения исследования:
Копилка (объекты, способы сбора, внешний вид)
Тренинги (отбор игр)
Собственно исследование: выявление проблемы –
организация работы с копилкой – форма вывода
– предъявление результатов – рефлексия
Вид результатов
Формы использования результатов (типы заданий)
Диагностика (что и как проверяем)
1
«Элемент – имена признаков –
значения признаков»
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
•ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ
•КОНСТРУКТОР
•ТРЕНИНГИ (ИГРЫ, ЗАДАНИЯ)
•ИССЛЕДОВАНИЯ
•ТВОРЧЕСКИЕ ПРОДУКТЫ
•ДИАГНОСТИКА(?)
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
70
Размер файла
4 408 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа