close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Мотивационные тенденции
и интеллектуальные
возможности
10А класс
01.02.2012г
• Кол-во учащихся: 24 человека
• Дата: 01.11.2012 года
•
Цель исследования: выявить особенности системных
характеристик типов доминирующей мотивации школьников 10
класса, определить соотношения связей между типами
доминирующей мотивации.
•
В соответствии с предметом и целью работы определены
следующие задачи:
• 1. определить и выявить сходство и различия в системных
характеристиках типов доминирующей мотивации школьников 15-16
лет;
• 2. выявить доминирующие мотивационные тенденции, определить
•
соотношение типов доминирующей мотивации;
• 3. определить соотношение индивидуальных предпочтений при
выборе
•
уровня регулируемых систем и доминирующих мотивационных
•
тенденций;
• 4. Исследовать личностные особенности испытуемых.
• Мотивация является одной, из фундаментальных
проблем, как отечественной, так и зарубежной
психологии. В современной психологии
мотивация рассматривается в качестве одного из
самых основных понятий для объяснения
поведения и деятельности человека. Известно, что
многие нарушения в поведении и неуспехи
ребенка в обучении связаны с низким уровнем
школьной мотивации. Проблема мотивации и
мотива остается одной из стержневых в
психологии.
• Исследование проводилось по запросу администрации
школы в рамках классно-обобщающего контроля.
Принимали участие 24 школьника, что составляет 80% от
общего количества учащихся класса. При проведении
диагностических исследований использовалась методика
«Типы доминирующей мотивации» Рыжова Б.Н.,
применялись методы диагностики мотивации с позиций
системного подхода. Проведённая методика позволяет
получить данные об отношении к школе, мотивации на
учебный процесс каждого ученика и увидеть картину
класса в целом, а также определить детей входящих в
группу риска, т.е. учащихся испытывающих трудности в
адаптации к учебной ситуации. Тест был исследован на
надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на
практике.
• Школьникам был представлен бланк ответов
теста. Он содержит 4 таблицы, в каждой из
которых дан список из 8 потребностей и
ценностей, имеющих различную значимость для
каждого человека. Против каждой из
потребностей имеется ячейка, в которую следует
проставить ранг значимости этой потребности от
«1», что соответствует наибольшей значимости,
до «8», что соответствует ее наименьшей
значимости.
•
Обработка результатов производилась по
ключу к тесту.
• Доминирующей в данном классе является мотивационная
тенденция «альтруизм» - можно сделать вывод, что для
этих ребят значима забота о благополучии других людей и
общества.
• Второй по значимости является биологический вид
мотивации по индексу «репродуктивной мотивации»
обеспечивающей биологическое размножение человека.
• Третью позицию занимает «мотивация самосохранения»,
направленная на достижение индивидуальной
устойчивости человека и его организма во
взаимоотношениях со средой.
•
Важна также биологическая мотивация «витальная»,
обеспечивающая нормальную жизнедеятельность
человеческого организма
• Большое значение для школьников данного возраста имеет мотив
самоутверждения, связанный с потребностью в самоуважении.
Следует отметить, что социальная мотивация «самоуважение»
занимает в 10-м классе не последнее место.
•
На этом фоне особенно заметно снижение значимости одной из
основополагающих ценностей социальной мотивации на уровне
развития социальной макросистемы – «познавательная мотивация».
•
На более низком уровне и «самоактуализация», при сохранении
нормальной выраженности ценности развития личности. Причиной
подобного явления с одной стороны могут послужить условия
достаточно интенсивных социально – экономических преобразований,
отсутствие социальной стабильности в обществе, в котором ценности
подвержены разноплановым изменениям.
•
На последнем месте социальная мотивация «нравственность»,
которая имеет тенденцию сохранения и развития информационной
структуры макросистемы, обеспечивает её устойчивость при
взаимодействии с внешней средой: это усвоенные личностью нормы
морали данного общества.
Мотивационные тенденции
140
120
100
80
60
40
20
0
Ряд1
Витальная
мотив
ация
Репродукт
ивная
мотив
ация
Познавате
льная
мотив
ация
Самоактуа
лизац
ия
Самосохра
нение
3,25
5,75
4,75
6
4
4
3,5
5
6,25
6
Альтруизм
Самоуваже
ние
Нравствен
ность
3,75
3
4,5
5
4,25
6
6,25
5,25
2,75
1,5
4,25
3
7,5
3,5
5
6,25
4,5
3,75
4,25
5,75
3,25
2,25
3
7
5
3,75
5,25
5
4
3
6,5
1,25
5
3,5
5,25
5,5
6
3
4,25
6,5
5,25
3,25
4
6,25
3,25
3,25
3,25
3,75
5,25
5,25
5,5
5,25
4,75
3
5,75
4,25
4,75
2,25
6,25
6,25
4,5
2
6,25
4
5,75
4,5
4
4,25
3
4,25
4,5
3,5
6
5,75
2,75
3
5,25
5,25
4,5
6,25
3
4
4,5
5,75
5
3
5,75
4,25
4,25
2,75
5,25
5,5
4,5
3,75
2,5
6
4,5
4,25
5
5
4,25
4,5
6,5
5
3,75
3,25
5
4,75
4,75
3
4
4
2
4
4,5
7,75
4
5,75
5
5,25
4,75
3,75
5,75
5
4
2,5
5,5
4,75
4,25
3
6
4,5
5,25
2,75
5,25
5,75
4,25
4
4,25
6
3,5
3
4
7,25
4,75
3,75
4,75
4,25
4
3,25
3,5
7,5
4,25
4,5
5,5
4,75
3,5
2,5
4,25
3
4
4,25
5,25
5,25
5
5
3,75
6,25
3,25
3,25
4,75
5
5,5
4,25
5
5,5
4,5
2,5
5
5,75
4,25
3,5
111,25
123,25
102,75
93,75
115,5
127,25
104,75
85,5
• Можно предположить также о существовании тенденции
центрации доминирующей мотивации при выборе уровня
регулируемых систем. Проявляется стремление к порядку
на уровне личности, т.е. стремление к свободе,
самостоятельности, независимости в суждениях, что
соответствует требованиям социальной ситуации
развития.
• Отсутствует явно выраженное стремление на ориентацию
к изменениям и развитию и сохраняется высокий уровень
потребности в безопасности, что можно отчасти
объяснить неуверенностью перед социальной
нестабильностью.
•
Биологические потребности сбалансированы и
умеренно выражены у всех, находятся в зоне 5 (±1)
баллов;
•
Социальные немного ниже, находятся в зоне 4 (+1)
баллов.
• Изучение уровня умственного развития учащихся
•
•
•
•
•
•
Кол-во учащихся: 22 человека
Дата: 16.11.12 года
Цель: изучение уровня умственного развития учащихся, определение причин
школьной неуспеваемости, выявление неблагополучных в плане умственного
развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;
Задачи:
Выявить общий уровень умственного развития учащихся.
Определить уровень точности выполнения заданий.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Анализ полученных результатов
Общий уровень умственного развития учащихся 10А класса:
Очень высокий -1 человек – учащийся очень хорошо усваивает учебную
программу, возможно, обладает одарённостью в какой-то области..
Высокий - 2 человека – учащийся очень хорошо усваивает учебную
программу.
Норма – 9 человек – учащийся может без проблем усваивать учебную
программу:
Средний уровень - 9 человек, но при хорошей памяти, мотивации,
усидчивости и контроле со стороны родителей могут хорошо успевать, при
усложнении материала возможен сбой.
Низкий уровень - учащиеся плохо усваивают школьную программу (таких
учащихся в классе нет)
Очень низкий - 1 человек - учащиеся очень плохо усваивают школьную
программу.
•
•
•
•
•
•
•
Очень высокий уровень - 4,5%
Высокий уровень - 9%
Норма - 41%
Средний уровень - 41%
Низкий уровень - 0%
Очень низкий уровень 4,5%
•
•
•
•
•
Уровень точности выполнения заданий в 10 классе:
Достаточно точный 12чел. (25 %) – до 1-ой ошибки на 5 заданий
Умеренно точный 9чел (65%) – до 1-ой ошибки на 3 задания:
Неадекватность 1чел (10%) – до 2-х ошибок на 3 задания.
• Внимание! Настоящий отчёт составлен по
результатам группового тестирования.
Отчёт для ознакомления предоставлен
администрации школы и классному
руководителю. Разглашение
содержащихся в нём сведений перед
педагогическим, детским или
родительским коллективом является
нарушением Декларации прав ребёнка и
может повлечь за собой юридическую
ответственность.
•
Полное распределение
данных можно посмотреть
индивидуально в
«Приложении», которое
находится у психолога.
Спасибо за внимание
Провела исследование и
подготовила презентацию
педагог-психолог школы
№496 Покачалова Т.А.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
16
Размер файла
1 352 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа