close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Библиополе №7 2018 стр 56-59

код для вставкиСкачать
о
о
а:
ш
о
Библиотека «Кругозор»
Муниципальной
библиотечной системы
г. Северодвинска,
Архангельская область
Ольга ЛАЗАРЕВА,
ведущий библиотекарь
основы
НРАВСТВЕННОСТИ
УРОКИ ДОБРОТЫ
И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
•
У Ч ЕБ Н Ы Й М А ТЕРИ А Л - К Н И ГИ С О В Р Е М Е Н Н Ы Х А В Т О Р О В
В последнее время проблема
экологии души - защиты
от эгоизма, равнодушия,
жестокости, неумения
дружить, общаться
и договариваться,
неуважения к старшим,
отчуждения детей
и родителей - становится
более значимой
и актуальной. Именно
с этим всё чаще
сталкивается современное
подрастающее поколение.
Значит, мы не имеем право
оставаться безучастными
наблюдателями.
56
ами был разработан обучающий курс, направлен­
ный на нравственное воспитание детей младше­
го школьного возраста, под названием «Добрые
книжки для Егора и Аришки». Его цель — гумани­
зировать сознание детей, опираясь на чтение книг совре­
менных авторов из серии «Настя и Никита» и анализ пове­
дения литературных героев и сопереживание им. Задачи
курса:
• повышение уровня самосознания детей;
• развитие способности у подростков делать пра­
вильный нравственный выбор;
• воспитание гуманных чувств.
Целевая аудитория — дети младшего школьного воз­
раста. Состоит она из трёх частей, в каждой из которой
рассматриваются следующие понятия:
■/ истории о дружбе (понятия: отзывчивость, щед­
рость, эгоизм, верность);
•/ рассказы о добре (жертвенность, милосердие, бес­
корыстие, оптимизм);
■/ поучительные примеры (ответственность за свои
поступки и за домашних животных, человечность,
Н
прощение, трудолюбие, любознательность,
патриотизм, уверенность в себе).
Каждый блок предусматривает три-четыре за­
нятия. Так, например, часть «Истории о дружбе»
состоит из следующих мероприятий: сказка-под­
сказка «Секрет дружбы в каждом из нас...» (К. Бе­
ленкова «Секрет дружбы»); чтение с увлечением
«Мне повезло, что у меня такой друг» (Ю. Ивано­
ва «Настоящая сырность»); час полезного чтения
«Нет друга — ищи, а нашёл — береги!» (А. Ткачен­
ко «Лунное затмение»); час размышлений «Сумей
себя показать — друзья станут уважать!» (Е. Бибчук «Снежный Лис»),
Основной формой курса является чтение
с остановками как одна из разновидностей гром­
кого чтения. Знакомство с книгами мы прово­
дим именно в такой форме, потому что совре­
менные дети меньше читают, меньше слушают,
у них, увы, клиповое сознание. Поэтому мы счи­
таем, что чтение с остановками сейчас очень
актуально. Кроме того, данная форма позволя­
ет максимально удерживать внимание детей на
занятии. Чтение с остановками даёт также воз­
можность показать детям то, что ускользает
из их поля зрения при самостоятельном обще­
нии с книгой.
Виды такого чтения: сказка-подсказка, час
размышлений, беседа-рассуждение и беседа-раз­
мышление, минутки доброты, рекомендации,
урок добра и поучительный урок, чтение с по­
учением, час полезных советов, сказочное испы­
тание, сказочный тренинг, патриотический час.
Почему мы выбрали книги именно из серии
«Настя и Никита»? Потому что эти книги написа­
ны современными отечественными авторами,
а значит, это новые истории и сказки, которые бу­
дут интересны российским детям. Они ярко иллю­
стрированы, имеют крупный шрифт и удобный
формат, что особенно привлекает юных.
Все истории маленьким читателям понят­
ны и близки, потому что могут произойти с ни­
ми. Сказки и рассказы ориентированы на тра­
диционные семейные ценности. У этих историй
очень разные герои — ребята из соседнего
двора, сказочные персонажи, животные и да­
же ёлочные игрушки. Объединяет эти книги то,
что все они учат доброте, смелости и взаимопо­
ниманию.
Серия книг «Настя и Никита» — богатый ма­
териал, на основе которого можно воспитывать
нравственные качества ребёнка, а значит, прово­
дить работу по оздоровлению души.
ф
Доброта
#
ф Хитрость #
ФОПЫ ЯЧИМ СП.
ф
•обидчивость*
Искренность ф
■
Символ авторской игры сотрудников библиотеки
«Кругозор» - мешочек дружбы
Подготовка к занятию включает в себя:
• выбор книги для чтения; определение ху­
дожественного достоинства литературного
произведения; подготовку к выразительно­
му чтению;
• составление вопросов для обсуждения
прочитанного, творческих заданий, объяс­
нение малопонятных слов и выражений.
Структура занятия в форме чтения с останов­
ками состоит из четырёх основных блоков:
•/ вступительная беседа (здесь мы повторя­
ем предыдущие понятия и знакомим аудито­
рию с автором произведения);
•>/ чтение с остановками;
•/ беседа в ходе и после чтения;
■/ творческие задания.
Основной метод — словесный. Приёмы
работы:
Первый. Беседа, взаимодействие с текстом
(задания по тексту), прогнозирование событий:
как бы вы поступили на месте героя из расска­
за А. Ткаченко «Лунное затмение»? Как, на ваш
взгляд, сложилась бы судьба героев, если бы не­
кий Артём пришёл провожать некую Таню?
Второй. Рассматривание жизненных про­
блемных ситуаций, которые могут произойти
с ребятами.
Примерная ситуация: Миша с Колей догово­
рились встретиться в 12 часов и пойти вместе гу­
лять. Но Миша не пришёл, и Коля на него оби­
делся. Вы бы обиделись? Как Мише нужно было
БИБЛИОПОЛЕ 7’2018 | 57
ПО ЗАКОНАМ ДУХОВНОСТИ, основы
н равственно сти
крепление данных понятий. Ребятам предла­
гается вспомнить рассказы, в которых у героев
встречается похожее качество, придумать свою
историю, вспомнить случаи из жизни, подобрать
пословицы и поговорки, разыграть инсцениров­
ку или нарисовать рисунок.
Четвёртый. Показ мультфильмов:
• к понятию «щедрость» — «Живой родник»;
• «отзывчивость» — «А он попался»;
• «эгоизм» — «Великан-эгоист», «Мой друг —•
зонтик».
Пятый. Вспомнить рассказы, в которых герои
проявляют данное нравственное качество.
■
В обсуждении нравственных
понятий принимают участие
школьники 3 «Б» класса
Северодвинской средней школы
№ 5 : Лёня П Л Ё Х О В «Бескорыстие»...
поступить? Конечно, у него
могли быть причины для
опоздания. Что бы вы ему
посоветовали? Как поми­
риться мальчикам?
...Юля РУДЕВИЧ
-
«Верность»...
Давайте все вместе по­
пробуем подобрать слова,
что можно сказать человеку, как попросить прощ е­
ние: прости меня, я больше
так не буду; давай поми­
римся; не сердись на меня;
ты мне нужен. И обяза­
тельно надо о бъ ясни ть
ситуацию товарищ у. На­
пример, «Я не смог тебе со­ ...Алёна М АЛКОВА,Даш а ПЕТКО, Ярослав
общить и позвонить, пото­ Ф ЁДОРОВ, Юра ВО РО Б ЬЁВ му что у меня разрядился «Любознательность»...
телефон».
Если к тебе человек обратится с такими фра­
зами, ты простишь его? Он повинился, и ты не бу­
дешь держать на него зла.
Шестой. Игровые приёмы:
• игра «М ешочек дружбы»
(детям предлагается два ме­
шочка, на которых написано
«Дружба крепнет» и «Дружба
слабеет», и карточки с приме­
рами нравственны х качеств.
Задание: «Подберите качества
(они написаны на карточках),
которые вы проявляете, чтобы
дружба крепла или дружба сла­
бела»);
• игра «Передай звёздочку
и закончи фразу» (например,
«Настоящий друг — тот, кто...»).
До начала работы по про­
грамме было проведено ан­
кетирование. Детям предла­
галось рассм отреть ш есть
различных ситуаций и выбрать
вариант верного, на их взгляд,
ответа.
Третий. Творческие задания:
• придумать (сочинить) свою историю на
данное понятие;
• нарисовать рисунок;
• разыграть инсценировку.
В 3-м классе в сотрудничестве с педагогом
было решено давать домашние задания на за­
58
...Даша НОВГОРОДОВА,Алёна МАЛКОВА
« Человечность»
-
Пример ситуации. Одноклассник попросил
тебя помочь прибраться в классе. Твои действия:
а) сделаешь вид, что не услышал; б) откажешься;
в) поможешь ему прибраться.
Как и ожидалось, большинство детей дали со­
циально правильный вариант, но это ещё не оз­
начает, что в жизни они поступят именно так.
По отзывам педагогов, как мы помним, современ­
ные дети не всегда умеют дружить, часто бывают
равнодушны друг к другу.
Далее необходимо узнать, насколько дети
различают и уясняют нравственные понятия.
В опросах приняли участие ученики 3 «Б» клас­
са СОШ № 5 — 22 человека. Анкетирование в на­
чале года показало, что смысл не всех нравствен­
ные понятий им доступен. В целях расширить
знания в этом вопросе и превратить их в жизнен­
ные правила, которые дети стали бы соблюдать,
мы решили опробовать курс «Добрые книжки для
Егора и Аришки».
В течение года было проведено 14 занятий
из курса, изучены такие нравственные понятия,
как «эгоизм», «бескорыстие», «патриотизм», «ми­
лосердие», «человечность» и др.
В конце года было проведено повторное ан­
кетирование и получены следующие результа­
ты, которые показали, что увеличилось количе­
ство детей, владеющих этими понятиями: слово
«альтруизм» могли объяснить 14 человек, хо­
тя на начало учебного года его никто не пони­
мал; значение слова «патриотизм» в начале го­
да знали 7 человек, в конце — 17; «милосердие»:
в начале года — б человек, в конце — 11; «чело­
вечность»: в начале года — 4 человека, в конце —
17 (схема 1).
Меньшее количество детей стали считать от­
рицательными понятия «бескорыстие», «щед­
рость» и «отзывчивость (схема 2).
Результаты повторной диагностики показали,
что гораздо большее количество детей теперь
знают противоположные понятия к следующим
словам: «оптимизм», «альтруизм», «щедрость»,
«бескорыстие», «ответственность».
В ходе чтения и разбора текста у детей
не только «развивается речь и обогащается сло­
варный запас» (из отзывов педагогов), но и за­
крепляется понимание данных нравственных ка­
тегорий. Это подтверждают отзывы педагогов:
«дети стараются в обычной жизни применять
полученные знания, становятся внимательнее
и добрее к своим одноклассникам, родителям,
учителям».
Схема 1. Уровень знания известных понятий
■
Схема 2. Переоценка нравственных категорий
Таким образом, можно утверждать, что цикл
«Добрые книжки для Егора и Аришки» оказался
результативным, так как поставленная нами цель
достигнута: знания ребят расширились и, мы на­
деемся, со временем превратятся в жизненные
правила, которые они будут стремиться соблюдать.
Сегодня книги из данной серии стали поль­
зоваться спросом среди детей и родителей:
разработанный нами цикл в течение года был
востребован у педагогов начального звена.
В будущем мы планируем продолжить этот
цикл занятий, дополнить его новыми рассказа­
ми и сказками из серии «Настя и Никита». Воз­
можно, в нём появятся новые разделы.
ЛИТЕРАТУРА:
Миронова, Н. Выразительное чтение. О его роли
в развитии речи / Н. Миронова // Дошкольное
воспитание. — 2006. — № 6. — С. 101-105.
Пантюхова, Т. Вслух. Громко. Про себя. Про нас! /
Т. Пантюхова // Библиотека в школе. — 2004. —
№ 10. — С. 54-56.
Плохотник, Т.М. Шпаргалка для взрослых.
Приёмы и методики читательского развития:
[ Электронныйресурс]. — Режим доступа: news/
shpargalka_dlja_roditelej...20 (дата обращения:
10.10.2017). — Загл. с экрана.
Ш
БИБЛИОПОЛЕ 7’2018 | 59
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
6
Размер файла
214 Кб
Теги
библиополе
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа