close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Конструкт по развитию речи «Составление логических рассказов по серии картинок «Новогодняя ёлка»» для детей подготовительной к школе группы

код для вставки
Конструкт организации образовательной деятельности
Наумовой Кристины Александровны
ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
«Студентка 4 курса»
1
Тема «Составление логических рассказов по серии картинок «Новогодняя ёлка»».
Цель: развитие связной речи у детей в процессе обучения составлению логических рассказов по серии картинок «Новогодняя ёлка» методами ТРИЗ.
Последовательность
деятельности
1.Мотивационный этап
Задачи:
- смотивировать детей на
предстоящую деятельность;
- воспитывать у детей
активность,
любознательность,
инициативность в процессе
совместной деятельности.
2.Этап организации системы
игр и творческих заданий.
Задачи:
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- побуждать детей на
совместную деятельность.
2.1 Этап
«Паровозик из картинок».
Методы
Деятельность педагога
Деятельность детей
Эмоциональное
стимулирование
занимательным
содержанием,
демонстрация,
иллюстрация,
игровая
ситуация,
беседа.
Педагог мотивирует детей к
деятельности. Приглашает детей пройти
на ковер и встать в круг.
Педагог показывает детям посылку.
- Дети, сегодня к нам в группу пришла
посылка. Хотите посмотреть, что в ней?
Педагог показывает конверт.
- Дети, посмотрите, что это?
- Правильно это конверт, а как вы думаете,
что в нем? Давайте посмотрим?
Педагог достает из конверта картинки.
- Дети, нам прислали картинки. А что же это
за картинки и что на них изображено?
- Вам интересно узнать?
Дети активно
участвуют в диалоге,
внимательно
слушают педагога,
эмоционально
откликаются на
игровую ситуацию.
Беседа,
объяснение,
демонстрация,
иллюстрация,
игра,
поощрение,
мозговой штурм.
Педагог предлагает детям сесть за столы.
Педагог организует игры и творческие
задания реалистического плана. Организует
обсуждение объектов и их свойств с
реалистической точки зрения.
- Дети, а вы бы хотели поиграть с
картинками? Тогда давайте начнем.
Педагог предлагает детям аккуратно
разложить картинки в произвольной
последовательности слева на право.
- Дети, посмотрите, перед вами лежат
картинки.
Дети участвуют в
диалоге и
заинтересованы в
предстоящей
деятельности. Дети
рассматривают и
раскладывают
картинки слева
направо в одну
линию без учёта
последовательности.
2
Планируемый
результат
Дети заинтересовались
предстоящей
деятельностью; дети
проявляют активность,
любознательность,
инициативность в
процессе совместной
деятельности.
Дети проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
демонстрируют
готовность к участию в
совместной
деятельности;
Задачи:
- учить детей раскладывать
серию картинок «Новогодняя
ёлка», слева направо в одну
линию без учета
последовательности сюжета;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- воспитывать у детей
активность,
любознательность,
инициативность в процессе
совместной деятельности.
2.2 Этап
«Назови место, где
происходят события».
Задачи:
- учить детей определять
место действия объектов на
каждой картинке и делать
обобщения;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- воспитывать у детей
уверенность в себе,
- Я вам предлагаю разложить их аккуратно в
одну линию слева направо. Посмотрите,
получился вот такой паровозик.
Педагог размещает схему данного этапа на
магнитную доску.
- Дети, посмотрите на схему,
обозначающую это игровое действие, и
запомните ее.
- Дети, правило нашей игры с картинками:
«не дотрагиваться до картинок, пока я не
скажу».
Беседа,
- Дети, как вы думаете, в каком месте
объяснение,
происходят события на картинке?
демонстрация,
- Ян, как ты думаешь, где ребята наряжают
иллюстрация,
новогоднюю ёлку? В каком месте? Почему
игра,
ты так думаешь?
поощрение,
Педагог аналогично спрашивает других
мозговой штурм. детей.
- Дети, вы такие молодцы. Какие хорошие у
вас идеи.
По вашим ответам я сделала вот такую
подсказку. Эта схема изображает компас.
Схема означает «Назови место, где
происходят события». Запомните эту схему.
Педагог размещает схему данного этапа на
магнитную доску.
3
Дети участвуют в
диалоге, строят
простые
предложения.
Называют место, где
происходит событие.
дети демонстрируют
умение раскладывать
серию картинок
«Новогодняя ёлка»,
слева направо в одну
линию без учета
последовательности
сюжета; дети проявляют
умение по схеме этапа
узнавать игровое
действие; дети
проявляют активность,
любознательность,
инициативность в
процессе совместной
деятельности.
Дети демонстрируют
умение определять
место действия объектов
на каждой картинке и
делать обобщения; дети
проявляют умение по
схеме этапа узнавать
игровое действие; дети
проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
демонстрируют
уверенность в себе,
положительную самооценку
посредством создания успеха;
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
2.3 Этап
«Определи время событий».
Задачи:
- учить детей определять
время событий, изображенных
на картинках, с уточнением
времени года и части суток;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- развивать у детей
зрительную и слуховую
память;
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- воспитывать у детей
активность,
любознательность,
инициативность в процессе
совместной деятельности;
положительную
самооценку
посредством создания
успеха; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Беседа,
объяснение,
демонстрация,
иллюстрация,
игра,
поощрение,
мозговой штурм.
Педагог предлагает детям определить
время года и часть суток на каждой
картинке.
- Дети, как вы думаете, когда это
происходит? В какое время суток
происходит это действие?
Педагог аналогично спрашивает других
детей.
- Дети, вы такие молодцы. Ёлочку всегда
наряжают под праздник «Новый Год», а
этот праздник у нас зимой.
- А это наша следующая подсказка – схема,
которая означает «Назови время событий».
Запомните эту схему.
Педагог размещает схему данного этапа на
магнитную доску.
4
Дети внимательно
слушают педагога,
отвечают на
вопросы.
Определяют время
событий.
Дети демонстрируют
умение определять
время событий,
изображенных на
картинках, с уточнением
времени года и части
суток; дети проявляют
умение по схеме этапа
узнавать игровое
действие; дети
проявляют зрительную
и слуховую память; дети
проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
проявляют активность,
любознательность,
инициативность в
процессе совместной
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
2.4 Этап «Найди героев на
всех картинках».
Задачи:
- учить детей находить
главных героев и объекты на
всех картинках серии
«Новогодняя ёлка»;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
деятельности; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Беседа,
объяснение,
демонстрация,
иллюстрация,
игра,
поощрение,
мозговой штурм.
Педагог предлагает детям найти сквозного
героя на всех картинках.
- Дети, присмотритесь к картинкам, как вы
думаете, кто главные герои на этих
картинках? Главные герои это те, кто
изображен на всех картинках.
- Верно, главные герои на этих картинках
новогодняя ёлка и дети.
- Почему вы так думаете?
- Правильно, они изображены на всех
картинках.
- Дети, расскажите, какая новогодняя ёлка?
- Дети, давайте придумаем имя мальчику и
девочке?
- Расскажите, во что они одеты? Какого они
возраста? Они ходят в детский сад?
Педагог размещает схему данного этапа на
магнитную доску.
- Запомните эту схему, она означает «Найди
героев на всех картинках».
5
Дети отвечают на
вопросы и
высказывают свое
мнение.
Рассматривают
картинки, называют
героев.
Дети демонстрируют
умение находить
главных героев и
объекты на всех
картинках серии
«Новогодняя ёлка»; дети
проявляют умение по
схеме этапа узнавать
игровое действие; дети
проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
2.5 Этап «Назови действия
героев и догадайся, зачем
они это делают».
Задачи:
- учить детей делать
обобщения (в событиях всегда
есть действующие лица и
предметы);
- учить детей называть
действия героев и уметь
делать умозаключения, с
какой целью совершаются эти
действия;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Беседа,
объяснение,
демонстрация,
иллюстрация,
игра,
поощрение,
мозговой штурм.
Педагог предлагает взять каждому из
детей по одной картинке и рассказать,
какие действия героев изображены.
- Дети, возьмите каждый в руки ту
картинку, которая ближе к вам и
расскажите, что изображено на этой
картинке? Что было раньше, что будет
потом?
- Я вижу, что на ней изображено …
- Полина, посмотри на свою картинку и
скажи, что на ней изображено?
- Что делают ребята?
- Для чего они это делают?
- А вот и наша подсказка.
Педагог размещает схему данного этапа на
магнитную доску.
- Запомните эту схему, она означает
«Назови, героев на картинке, что они
делают, и зачем они это делают».
6
Дети рассматривают
картинки и
называют, что
делают ребята, и
зачем они это
делают.
Дети проявляют умение
делать обобщения (в
событиях всегда есть
действующие лица и
предметы); дети
демонстрируют умение
называть действия
героев и умеют делать
умозаключения, с какой
целью совершаются эти
действия; дети
проявляют умение по
схеме этапа узнавать
игровое действие; дети
проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
2.6 Этап «Что за чем?».
Задачи:
- учить детей устанавливать
логическую
последовательность действий,
опираясь на сюжет каждой
картинки;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Беседа,
объяснение,
демонстрация,
иллюстрация,
игра,
поощрение,
мозговой штурм.
Педагог предлагает детям расположить
картинки в правильной
последовательности.
- Дети, давайте мы с вами разложим
картинки в правильной последовательности.
Как вы думаете, дети, какая картинка будет
первой?
- Какая картинка будет последней?
- А вот и наша подсказка. Схема, которая
означает «Что за чем?». Запомните эту
схему.
Педагог размещает схему данного этапа на
магнитную доску.
Физкультминутка.
Задачи:
- способствовать снятию
мышечного напряжения у
дошкольников, переключению
их внимания;
- продолжать формировать у
детей правильную осанку;
умение осознанно выполнять
движения.
Показ,
эмоциональное
стимулирование,
упражнение,
игра.
Педагог предлагает детям встать около
Дети выполняют
стульчиков и сделать физминутку, и
упражнения по
наблюдает за детьми во время выполнения образцу.
упражнений.
- Дети, а теперь я предлагаю поиграть в игру
«Кто самый внимательный».
Мы сначала будем хлопать! (хлопки в
ладоши)
А потом мы будем топать! (ходьба на
месте, руки на пояс)
А потом мы повернемся (повороты вправо,
влево)
И друг другу улыбнемся! (улыбнуться)
7
Дети выкладывают
картинки в
правильной
последовательности.
Дети проявляют умение
устанавливать
логическую
последовательность
действий, опираясь на
сюжет каждой картинки;
дети проявляют умение
по схеме этапа узнавать
игровое действие; дети
проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Дети отдохнули
расслабились,
приготовились к
продолжению
совместной
деятельности;
демонстрируют
правильную осанку;
умение осознанно
выполнять движения.
2.7 Этап «Составь рассказ».
Задачи:
- учить детей составлять
связный рассказ на основе
последовательно выложенной
серии картинок «Новогодняя
ёлка»;
- учить детей по схеме этапа
узнавать игровое действие;
- воспитывать уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со взрослым и
сверстниками, воспитывать
желание выслушивать ответы
друг друга;
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Беседа,
объяснение,
демонстрация,
иллюстрация,
игра,
поощрение,
мозговой штурм.
Педагог предлагает детям составить
рассказ по серии картинок.
- Дети, давайте попробуем расшифровать
наш «Секретный» код, т.е. составить рассказ
по серии картинок и представить, что же на
них изображено.
1 Однажды…
2 В таком-то месте …
3 Затем …
4 Делали… для того … чтобы
5 Потом Ёлка…
- Дети, посмотрите на подсказку, которая
обозначает "Составь рассказ".
Педагог предлагает детям дать название
своему рассказу.
- Дети, давайте каждый из вас придумает
название своего рассказа.
- Дети, как вы думаете нам удалось
разгадать «Секретный» код? О чем нам
рассказывают схемы?
- А как вы назвали бы свой рассказ?
- Конечно, они рассказывают нам историю о
мальчике и девочке, которые ......
- А вы хотите послушать мой рассказ про
новогоднюю ёлку?
Педагог рассказывает наизусть свой
рассказ (свою историю).
Однажды к Новому году родители купили
красивую, пушистую, зелёную елку и
поставил ее в комнату. Детям очень
8
Дети участвуют в
диалоге. Составляют
и озаглавливают
свой рассказ.
Дети демонстрируют
умение детей составлять
связный рассказ на
основе последовательно
выложенной серии
картинок «Новогодняя
ёлка»; дети проявляют
умение по схеме этапа
узнавать игровое
действие; дети
проявляют
уважительное
отношение в процессе
взаимодействия со
взрослым и
сверстниками;
проявляют желание
выслушивать ответы
друг друга; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
4.Этап рефлексии.
Задачи:
- развивать у детей умение
анализировать свою
деятельность в процессе
рефлексии совместной
деятельности;
- развивать у детей связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Беседа,
поощрение.
5. Открытость
Задачи:
- сориентировать детей на
самостоятельную деятельность
в режимных моментах;
- совершенствовать
самостоятельную творческую
деятельность детей, в процессе
рисования.
Беседа,
эмоциональное
стимулирование
захотелось её украсить. Они принесли
коробку с новогодними украшениями и
начали украшать ёлку. Аня стала украшать
ёлку флажками, а Миша стал украшать
разноцветными шарами. Аня не могла
дотянуться до макушки ели и попросила
Мишу принести лестницу. Когда Миша
установил лестницу около ели, Аня
прикрепила к макушке ели красивую, яркую
звезду. Пока Аня любовалась наряженной
елкой, Миша принес коробку с игрушечным
дедом морозом. Дети посадили деда мороза
под ёлку и ушли из комнаты.
Педагог стимулирует детей к самоанализу
собственной деятельности, задаёт им
вопросы.
- Дети, что мы с вами делали? (играли с
картинками)
- Как мы это делали?
- В какие игры мы играли?
- Какая игра вам понравилась больше всего?
- Вам было интересно играть с картинками?
- Что было интереснее всего?
- Дети, вы так хорошо играли, мне так
понравилось с вами играть.
Педагог побуждает детей к
«продолжению» деятельности.
- Дети, я вам тоже предлагаю нарисовать
вам свою новогоднюю ёлку. А потом мы с
вами оформим новогоднюю выставку
рисунков.
9
Дети слушают,
вступают в диалог с
воспитателем,
высказывают свое
мнение.
Дети демонстрируют
умение анализировать
свою деятельность в
процессе рефлексии
совместной
деятельности; дети
демонстрируют связную
речь (диалогическую и
монологическую).
Дети отвечают на
вопросы
воспитателя,
выражают свои
мысли, чувства,
рисуют.
Дети сориентированы на
дальнейшую
самостоятельную
деятельность в
режимных моментах;
дети проявляют
самостоятельную
творческую
деятельность, в
процессе рисования.
Список использованных источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е
изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
3. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии
картинок: Методич. пособие. – М.: АРКТИ, 2017. – 28 с.: ил. – (Растём умными (Технология
ТРИЗ)).
10
Автор
201   документ Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
221 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа