close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Слайд 1 - Брянский ГИМЦ

код для вставкиСкачать
Федеральный государственный
образовательный стандарт
второго поколения
Федеральный государственный образовательный
стандарт
основного общего образования
Утвержден
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897
2
Поэтапное введение ФГОС
Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
«О плане действий по модернизации общего образования
на 2011/15 годы»
Обязательное ведение ФГОС
Введение ФГОС по мере готовности
Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере
готовности
Учебный год
2010/11
Классы, переходящие на ФГОС
1
2011/12
1
2
2012/13
1
2
3
2013/14
1
2
3
4
2014/15
1
2
3
4
5
2015/16
1
2
3
4
5
6
2016/17
2017/18
2018/19
2019/20
2020/21
2021/22
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
5
6
10
7
11
8
7
7
7
7
7
7
9
8
8
8
8
8
10
9
9
9
9
11
10
10
10
11
11
Стандарт и его
сопровождение
учебный план,
ядро содержания,
программа воспитания
система оценки
учебные программы,
процедуры оценки,
примеры планов
и программ …
педагогические
технологи
и
стандарт
гигиенические и
ресурсные требования,
их оценка
нормативное
сопровождение
инструментальное
сопровождение
легитимизация и
контроль исполнения
стандарта
учебники и ЦОР,
учебное оборудование,
педобразование, …
технологическое и информационно-методическое сопровождение
учебные
модули,
порталы
…
мониторинг динамики потребностей
личности, общества, государства в общем образовании
Российская академия образования
• совокупность требований,
обязательных при реализации основных
образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального
профессионального, среднего
профессионального и высшего
профессионального образования
образовательными учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию
5
к структуре основных образовательных программ: к
соотношению частей основной образовательной программы
и их объёму, к соотношению обязательной части и части,
формируемой участниками образовательного процесса
к условиям реализации основных образовательных
программ: кадровые, финансовые, материально-технические
и др.
к результатам освоения основных образовательных
программ
6
• ориентация
на
результаты
образования как системообразующий
компонент конструкции стандартов
• приоритет личностных результатов
образования над предметными
7
• обеспечение права на полноценное образование
• обеспечение единства образовательного пространства
России
• обеспечение
преемственности
основных
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего,
начального
профессионального,
среднего
профессионального и высшего профессионального
образования
• критериально-оценочная
• повышение объективности оценивания
8
Основы школьного стандарта
Общественный договор
(запрос семьи, общества и
государства)
Идеологическая и
методологическая
основа
Научная основа
Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности
гражданина России,
Концепция социокультурной
модернизации
Фундаментальное
ядро содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт общего
образования
Фундаментальное ядро
содержания основного
общего образования
Методологическую основу
составляют принципы
фундаментальности и системности;
Определены основные формы
деятельности и соответствующие
им классы задач.
Базовые национальные
ценности, передаваемые из
поколение в поколение;
Основные элементы научного
знания: ключевые теории,
понятия, факты, методы;
Универсальные учебные
действия, на формирование
которых направлен
образовательный процесс;
патриотизм (любовь к России,
к своему народу, к своей
малой родине; служение
Отечеству);
социальная солидарность
(свобода личная и
национальная; доверие к
людям, институтам государства и
гражданского общества;
справедливость, милосердие,
честь, достоинство)
гражданственность (правовое
государство, гражданское
общество, долг перед
Отечеством, старшим
поколением и семьей, закон и
правопорядок, межэтнический
мир, свобода совести и
вероисповедания)
семья (любовь и верность,
здоровье, достаток, почитание
родителей, забота о старших и
младших, забота о
продолжении рода);
труд и творчество (творчество
и созидание,
целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие,
бережливость)
человечество (мир во всем
мире, многообразие культур и
народов, прогресс
человечества,
международное
сотрудничество).
наука (познание, истина,
научная картина мира,
экологическое сознание);
традиционные российские
религии (в виде
культурологических
представлений о
религиозных идеалах)
искусство и литература
(красота, гармония,
духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл
жизни, эстетическое
развитие);
природа (жизнь, родная
земля, заповедная
природа, планета Земля);
• формирование
ценностей гражданина России,
российской идентичности,
• осознание своей принадлежности к истории и культуре
России,
её
социокультурным
особенностям,
специфике исторического пути,
вклада России в
мировую историю и цивилизацию.
• акцент
на
гражданско-патриотическое
воспитание школьников средствами исторического
образования
13
Основные цели изучения истории в школе:
• · формирование у молодого поколения исторических
•
•
•
ориентиров
самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности
личности;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах;
способствование выработке в доступной для учащихся форме на
основе
обобщения
фактического
материала
проблемного,
диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы
знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как
единого и неделимого многонационального государства, построенного
на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и
интернационализма, во взаимопонимании и уважении между
народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме,
милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления
внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
·
14
Продолжение слайда
• ·развитие способностей учащихся на основе исторического
анализа и проблемного подхода осмысливать процессы,
события и явления в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной
объективности и историзма;
• · формирование у учащихся общественной системы ценностей
на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного
развития
и
осознания
приоритета
общественного интереса над личностным и уникальности
каждой личности, раскрывающейся полностью только в
обществе и через общество;
• · выработка современного понимания истории в контексте
гуманитарного знания и общественной жизни;
• · развитие навыков исторического анализа и синтеза,
формирование
понимания взаимовлияния исторических
событий и процессов
15
Требования к структуре основных
образовательных программ:
система нормативов
Объекты
нормирования
Ядро
содержания
образования
Программы Программы
Модели
Программы Примерные
воспитания внеурочБОП развития
оцениучебные
и социаной деявания
УУД
программы
лизации
тельности
Другие
материалы
образовательный процесс
16
Главный механизм реализации ФГОС ООО:
Основная образовательная программа
основного общего образования
реализуется через урочную и внеурочную
деятельность
Внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности
●
●
●
●
●
духовно-нравственное
физкультурно-спортивное и оздоровительное
социальное
общеинтеллектуальное
Общекультурное
Обязательная часть ООП ООО составляет
70%.
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса – 30% от общего
объёма основной образовательной программы
основного общего образования.
• определяет цели, задачи, планируемые результаты,
содержание
и
организацию
образовательного
процесса на ступени основного общего образования,
• направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное
и
интеллектуальное
развитие
обучающихся,
их
саморазвитие
и
самосовершенствование,
обеспечивающие
социальную
успешность,
развитие творческих и физических способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
20
Основная образовательная программа
основного общего образования
содержит три раздела:
Целевой
содержательный
организационный
пояснительная
записка
планируемые
результаты
освоения
обучающимися
ООП
система оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения ООП
22
Программы развития УУД
Программы учебных
предметов и курсов
Программы воспитания и
социализации обучающихся
Программы коррекционной
работы
23
•
Предметные - усвоенные учащимися знания, умения, навыки,
а также специальные компетенции,
опыт творческой
деятельности, ценностные установки, специфические для
изучаемой области знаний
•
Метапредметные (компетентностные) - освоенные
учащимися на базе всех или нескольких учебных предметов
обобщенные,
универсальные
способы
деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях
•
Личностные - сформировавшиеся в образовательном
процессе
ценностные
ориентации,
отражающие
индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной
деятельности, социальные чувства, личностные качества
школьников. Это система ценностных отношений учащихся к
себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам.
24
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
Основы системы
научных знаний
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем;
оценка своих поступков
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знаково-символических
средств, общих схем;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления аналогий,
подведения под понятие
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Предметные результаты по
обществознанию:
формирование представлений об основах
российской идентичности, патриотизма,
гражданственности;
● понимание основных принципов жизни общества;
● определение собственной активной позиции;
● формирование основ правосознания;
● освоение приемов работы с социально значимой
информацией;
● развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса.
●
Учебный план основного
общего образования
Система условий
реализации ООП в
соответствии с
требованиями Стандарта
27
структура
• пояснительная записка: цели обучения, особенности
содержания
курса
истории,
структура
курса
и
последовательность изложения материала, требования к
результатам обучения и освоения содержания курса,
оснащенность учебной деятельности, место предмета в
базисном учебном (образовательном) плане;
• содержание курса истории: перечень основного
изучаемого
материала,
распределенного
по
содержательным разделам с указанием примерного числа
часов на его изучение;
• примерное тематическое планирование с описанием
видов учебной деятельности учащихся 5–9 классов и
указанием примерного числа часов на изучение
соответствующего материала.
28
Личностные:
Осознание своей идентичности
как гражданина страны, члена
семьи, этнической группы,
региональной общности;
Освоение гуманистических
традиций и ценностей
современного общества,
уважение прав и свобод человека;
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений,
способность к определению своей
позиции и ответственному
поведению в современном
обществе;
Понимание культурного
многообразия мира,
толерантность.
Метапредметные:
Способность сознательно
организовывать и регулировать свою
деятельность;
Владение умениями работать с
учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и тп),
использовать современные источники
информации;
Способность решать творческие
задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
Готовность к сотрудничеству,
коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия и др.
Предметные:
Овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
Способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
Умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
Готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, УМЕНИЯ
5. Анализ, объяснение:
oРазличать факт и его описание;
oСоотносить единичные факты и общие
явления;
1.Знание хронологии, работа с хронологией.
oНазывать характерные, существенные
2. Знание исторических фактов, работа с
признаки событий и явлений;
фактами:
oРаскрывать смысл, значение важнейших
oхарактеризовать место, обстоятельства, исторических понятий;
участников, результаты исторических
oСравнивать исторические явления и
событий;
события;
oгруппировать(классифицировать факты по oИзлагать суждения о причинах и следствиях
различным признакам.
исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
6. Работа с версиями, оценками:
oчитать историческую карту;
oПриводить оценки событий и личностей;
oпроводить поиск информации в одном или
oОпределять и аргументировать свое
нескольких источниках;
отношение к наиболее значимым событиям и
oсравнивать данные разных источников.
личностям.
4. Описание (реконструкция):
7. Применение знаний и умений в общении,
oрассказывать об исторических событиях,
социальной среде:
участниках;
oПрименять исторические знания для
oхарактеризовать условия и образ жизни,
раскрытия причин и оценки сущности
занятия людей;
современных событий;
oна основе текста, иллюстраций,
oИспользовать исторические знания в
дополнительной литературы, макетов
общении как основу диалога в поликультурной
составлять описание исторических
среде;
объектов, памятников.
oСпособствовать сохранению памятников
истории и культуры.
Примерные программы:
назначение и особенности
Примерная
программа
Пояснительная
записка
Планируемые
результаты
(обобщенная
форма)
Основное
содержание
Варианты
тематического
планирования
Рекомендации
Рекомендации
по оцениванию
Рекомендации
по внеурочной
деятельности
Рекомендации
по оснащению
и методической
литературе
32
В ОСНОВЕ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ
Смена «знаниевой» парадигмы образования на
системно – деятельностную.
Задача школы – не дать объем знаний, а научить учиться.
Стандарт фиксирует не само содержание образования,
а результаты образования, результаты деятельности и
требования к этим результатам.
СМ. ДОКУМЕНТ ФГОС,
(ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ)
ПУНКТ
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества;
переход к стратегии социального проектирования и
конструирования в системе образования на основе
разработки содержания и технологий образования;
ориентацию на результаты образования (развитие
личности обучающегося на основе УУД);
7
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
ПРЕДПОЛАГАЕТ
:
признание решающей роли содержания образования,
способов организации образовательной деятельности и
взаимодействия участников образовательного процесса;
учет возрастных, психологических и физиологических
особенностей учащихся, роли и значения видов
деятельности и форм общения для определения целей
образования и путей их достижения;
обеспечение
преемственности
дошкольного,
начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования;
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД ПРЕДПОЛАГАЕТ:
разнообразие
организационных
форм
и
учет
индивидуальных особенностей каждого обучающегося
(включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями
здоровья),
обеспечивающих
рост
творческого потенциала, познавательных мотивов;
гарантированность
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы общего образования, что создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися
знаний,
умений,
компетенций,
видов,
способов
деятельности.
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
является основой ФГОС и обуславливает изменение общей
парадигмы образования, которая находит отражение в
переходе
к определению цели
школьного обучения как
формирование умения
учиться, формирование у
обучающихся готовности к
саморазвитию и
непрерывному
образованию.
от предметной
разобщенности к
интеграции школьных
дисциплин
от изолированного
изучения учащимися
системы научных понятий
к включению содержания
обучения в контекст
решения жизненных задач
от стихийности учебной
деятельности ученика к
стратегии ее
целенаправленной
организации и
планомерного
формирования, к
развитию активной
учебно-познавательной
деятельности учащихся
от индивидуальной формы
усвоения знаний к
признанию решающей
роли учебного
сотрудничества в
достижении цели
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
Как учить?
ценности
образования
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
Изменение роли участников
образовательного процесса
Ученик
Получает готовую
информацию
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
В традиционной
системе
образовательного
процесса
Новое качество
образования
Учитель
Транслирует
информацию
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся
Реализация деятельностного метода
обучения опирается на методы:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД:
1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций
2. Использование активных и интерактивных методик
3. Участие в проектной деятельности
владение приёмами исследовательской деятельности
4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную,
рефлексивную деятельность, а также проектную
деятельность
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1. Работа с источниками информации
2. Критическое осмысление актуальной информации
3. Решение познавательных и практических задач
4. Анализ современных общественных явлений и событий
5. Освоение типичных социальных ролей через участие в
обучающих играх и тренингах
6. Аргументация, защита своей позиции, оппонирование
иному мнению
7. Выполняют творческие работы и исследовательские
проекты
ТДМ на разных этапах урока
1.Этап самоопределения к учебной деятельности и актуализации
знаний – создание проблемной ситуации.
2. Этап постановки учебной задачи и открытия нового знания поиск, анализ, структурирование информации
3.Этап включения нового знания в систему и повторения индивидуальная работа при решении количественных и
качественных задач, индивидуальная ликвидация пробелов в
знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля
4.Этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной
деятельности (синквейн и кластер)
Системно-деятельностный
подход
Игровые
технологии
ИКТ
Дебаты
ТРКМ
Проектная
деятельность
Универсальные учебные
действия
Понятие УУД
умение учиться, т.·е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного и
активного присвоения нового
социального опыта.
совокупность действий
учащегося, обеспечивающих
социальную компетентность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого
процесса, культурную
идентичность и толерантность.
Знания, умения и навыки
рассматриваются как производные
от соответствующих видов
целенаправленных действий: они
формируются, применяются,
сохраняются в тесной связи с
активными действиями самих
учащихся.
У У
Д
ЛИЧНОСТНЫЕ
внутренняя позиция;
мотивация;
нравственно-этическая
оценка.
Личностные действия
•
Позволяют сделать учение осмысленным,
обеспечивают ученику значимость решения
учебных задач, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями.
• Направлены на осознание, исследование и
принятие жизненных ценностей и смыслов,
позволяют сориентироваться в нравственных
нормах, правилах, оценках, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира, людей,
самого себя и своего будущего.
Формирование личностных УУД:
историко-географический образ России
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
волевая саморегуляция.
Регулятивные действия
Обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих
действий и оценки успешности усвоения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
общеучебные
логические
постановка и решение
проблем
Познавательные действия
Включают действия исследования, поиска и
отбора необходимой информации, ее
структурирования; моделирования
изучаемого содержания, логические
действия и операции, способы решения
задач.
Общеучебные универсальные
действия
Выделение познавательной цели
Смысловое чтение
Поиск информации
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Структурирование знаний
моделирование
Выбор способов решения задач
Построение осознанного или
произвольного речевого
высказывания в письменной и
устной форме
Логические УУД
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Синтез – составление целого из частей.
Выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации.
Подведение под понятие, выведение следствий.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение
проблем
формулирование
проблемы
самостоятельное создание
способов решения проблем
Коммуникативные УУД
5
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
1
постановка
вопросов
4
УУД
2
управление
поведением
партнёра
3
разрешение
конфликтов
Коммуникативные действия
Обеспечивают возможности
сотрудничества – умение
слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои
мысли в речи, уважать в общении и
сотрудничества партнера и самого себя.
УУД могут быть сформированы только в
процессе определенной учебной
деятельности.
Важно создать новые условия для такой
деятельности.
Важно изменить сам образовательный
процесс: освоить новые формы организации
обучения, новые образовательные
технологии, создать новую информационнообразовательную среду.
– Патриот, носитель ценностей гражданского общества,
осознающий свою сопричастность к судьбам Родины
– Уважающий
ценности
иных
культур,
конфессий
и
мировозренний,
осознающий
глобальные
проблемы
современности, свою роль в их решении
– Креативный, мотивированный к познанию и творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей жизни
– Уважающий
других
людей,
готовый
с ними для достижения совместного результата
сотрудничать
– Осознающий
себя
личностью,
способный
принимать
самостоятельные решения и нести за них ответственность
Российская академия образования
инструмент
организации
учебной
деятельности на
уроке
источник
знаний
важнейшее
средство для
развития
мышления
Рабочие программы
Комплекс курсов
повышения
квалификации
Учебно-методические
пособия
Средства
обучения
Электронные
приложения
Интернет-поддержка
Учебник организует деятельность с элементами
информационно-образовательной среды
Указ Президента «О мерах по реализации
государственной политики в области
образования и науки» 7 мая 2012
Правительству Российской Федерации
обеспечить:
внесение в июле 2012 г. в ГД РФ проекта ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции
развития математического образования в РФ
разработку и реализацию до конца декабря 2012 г. мер,
направленных на повышение эффективности ЕГЭ
утверждение в июле 2012 г. ФГОС среднего (полного)
общего образования
Общие для включения в
учебный план предметы
Русский язык и литература
Математика
История (или Россия в мире)
Иностранный язык
ОБЖ
Физическая культура
В учебном плане должно быть предусмотрено время на
выполнение индивидуального проекта (информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного и др.)
Учебные планы
Образовательное учреждение:
Предоставляет обучающимся возможность
формирования индивидуальных учебных планов
Обеспечивает реализацию учебных планов одного
или нескольких профилей:
естественно-научный
гуманитарный
социально-экономический
технологический
универсальный
Правила формирования
учебного плана
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ (кроме
универсального) и ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:
9(10) учебных предметов при 30-37 часовой учебной
недельной нагрузке, из них 3-4 предмета на
углубленном уровне
общие для включения в учебный план предметы
выбор для изучения не менее одного предмета из
каждой предметной области, а также по желанию
курсов предоставленных школой
возможность изучения интегрированных курсов
выполнение индивидуального проекта
Государственная (итоговая) аттестация
Проводится в
форме ЕГЭ
обязательно по 3
учебным
предметам:
«Русский язык и
литература»
«Математика»
«Иностранный
язык»
По остальным
предметам в
форме ЕГЭ или
государственного
экзамена (по
выбору
обучающегося),
при этом в форме
ЕГЭ – не более 6
предметов
Уровень
экзамена в
форме ЕГЭ(базовый или
углубленный)
обучающийся
выбирает
самостоятельно
Допускается завершение изучения отдельных предметов на базовом
уровне (не более двух) государственной итоговой аттестацией после 10
класса
Государственные гарантии
Государство в соответствии с
требованиями стандарта:
гарантирует бесплатность образования в рамках
основной образовательной программы при учебной
нагрузке не более 37 часовой в неделю
обеспечивает доступность получения качественного
образования на всей территории Российской
Федерации
создает условия для освоения основной
образовательной программы (кадровые, финансовые,
материально-технические)
обеспечивает учет региональных и этнокультурных
особенностей
Современные педагогические
технологии для реализации ФГОС:
Технология развития
критического мышления учащихся
Технология проектного обучения
Технология проблемного
обучения
Технология формирования
универсальных учебных действий
Технология оценки достижения
планируемых образовательных
результатов
Технология достижения
образовательных результатов в с
использованием современных средств
обучения
Технология организации учебного
процесса в соответствии с
требованиями ФГОС
Технология подготовки урока в
современной информационной
образовательной среде
Способы формирования и оценки
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
119
Размер файла
6 405 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа