close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Воспитательная работа в школе

код для вставкиСкачать
Воспитательная работа
в школе, классе
Задонская Ольга Владимировна
• Воспитание - управление процессом
развития личности через создание
благоприятных для этого условий.
Процесс воспитания
(игра в керлинг)
• Движение камня в керлинге – это
процесс развития ребенка
Процесс воспитания
(игра в керлинг)
• Игрок, придавший камню энергию и
движение
–
родители
ребенка,
наделившие его определенными генами
(или даже сам Бог)
Процесс воспитания
(игра в керлинг)
• Игроки со щеточками, помогающие
камню двигаться, - это те, кто создают
условия для развития личности ребенка
(семья,
педагоги,
окружающие
взрослые)
Критерии оценки процесса воспитания
Критерий
№1
Личностный рост школьника
Личность – это человек, свободно и
ответственно определяющий свое отношение к
миру, к людям, к самому себе.
Отношение к миру
Ценностное
позитивное
Неценностное
равнодушное
Антиценностное
негативное
Личностный рост
• развитие ценностного отношения личности к
миру, другим людям, к самому себе.
Гуманистические ценности:
Человек, Семья, Отечество, Земля
Мир, Знания, Труд, Культура
• результат воспитания - динамики развития
личности (прогресс – регресс)
Сравним ценностное и антиценностное отношение
личности к тем или иным объектам:
Объекты
отношения
Ценностное отношение
(личностный рост)
Антиценностное отношение
(личностный регресс)
Отечество
Гражданственность
патриотизм
Обывательство
Социальное иждивенчество
Отношение к миру
Земля
Любовь к природе,
бережное отношение к ее
богатствам
Потребительское
отношение к природе и ее
богатствам
Мир
Миротворчество,
неприятие насилия,
Милитаризм
Труд
Трудолюбие, стремление к
творчеству
Лень
Культура
Интеллигентность
Бескультурье, хамство и
вандализм
Знания
Любознательность
Невежество
Отношение к людям
Другие люди Гуманность
(такие же, как милосердие
и я сам)
Жестокость
Иные люди
( не такие,
как Я)
Ксенофобия,
национализм,
расизм
толерантность
Отношение к себе
Я – телесное
мое здоровье
Забота о своем здоровье, Пристрастие к
стремление вести
вредным
здоровый образ жизни
привычкам и
постепенное
разрушение
организма
Я – душевное, Самопринятие и
мой
душевное здоровье
внутренний
мир
Комплекс
неполноценности
Критерии оценки процесса воспитания
Критерий
№2
Сформированность детского
коллектива
Коллектив – соединение организации и
психологической общности детей.
•
•
•
сочетание
формальной
структуры
(система самоуправления и распределения
социальных
ролей)
и
структуры
неформальной (деление на стихийные
группы)
сочетание норм и ценностей коллективных
и личностных
соединение деловых и неофициальных
межличностных отношений в коллективе.
• Хиппи – не коллектив ( психически и
эмоционально сплоченная общность, но
не организованы)
• Только что сформированный класс –
не коллектив (организация с четкой
внутренней структурой, но еще не
являющейся
психологической
общностью)
Стадии развития коллектива
Горящий факел
Алый парус
Мерцающий маяк
Мягкая глина
Песчаная россыпь
«Песчаная россыпь»
• Все вместе, но каждый сам по себе.
• Нет «сцепления» между людьми.
• Нет центра, вокруг которого происходит
объединение.
Я
Я
Я
Я
Я
Я
«Мягкая глина»
• Первые шаги по сплочению коллектива
• В руках хорошего мастера (педагог, лидер) превращается в
красивое изделие
• Скрепляющее звено – требования старших, дисциплина
• Группировки, мало общающиеся между собой
мы
мы
мы
«Мерцающий маяк»
• Преобладает желание трудиться сообща,
помогать друг другу.
• Актив – «смотрители маяка»
• Но мала инициатива, трудности приводят к
прекращению деятельности.
• Все происходит всплесками,
вспышками
«Алый парус»
Один за всех и все за одного.
Дружеское участие, заинтересованность
делами друг друга.
Принципиальность и взаимная
требовательность.
Чувство гордости за коллектив и общее
переживание неудач
Интерес к делам других коллективов
Иногда пасует перед «бурями», не сразу
признаются ошибки.
«Горящий факел»
• Тесная дружба, единая воля, отличное
взаимопонимание, сотрудничество,
ответственность за себя и других.
• Не замыкается в рамках своего
коллектива, а всегда интересуется
делами других объединений
• Готов повести за собой другие
коллективы.
Критерии оценки процесса воспитания
Критерий
№3
Благоприятное положение в
коллективе каждого ребенка.
Отсутствие отверженных, изгоев
Каждый принимаем в коллективе
Каждый имеет друзей в коллективе
Ощущение внимания, заботы
Критерии оценки процесса воспитания
Критерий
№4
сформированность у педагогов позиции воспитателя.
• Позиция – это единство сознания и деятельности
человека, где деятельность выступает одним из
способов реализации его базовых ценностей.
• Профессиональная
позиция
педагогавоспитателя – это способ реализации педагогом
собственных
базовых
(личностных
и
профессиональных) ценностей в деятельности по
созданию условий для развития личности
ребенка.
Что для педагога ценность:
•
•
Личность ребенка
Порядок и дисциплина,
качественно
проведенное мероприятие,
поощрения за те или иные
заслуги и достижения
Критерии оценки процесса воспитания
Критерий №5
использование воспитательного потенциала
различных видов совместной деятельности
педагогов и школьников
Цели учителя:
• 1.Цель-в-объекте
–
деятельность
(учебная, трудовая, создание чего-либо,
т.д)
2.Цель-в-личности – развитие личности
ребенка.
С чего начать?
• Анализ процесса воспитания в классе
(личностный рост, степень развития
коллектива, условия)
• Формулирование проблем,
ранжирование их
• Планирование работы.
Анализ процесса воспитания
• Сопоставление полученных результатов в
воспитании школьников с поставленными в
этой области целями
• Выявление факторов, позитивно или
негативно повлиявших на полученные
результаты
• Формулирование важнейших проблем в сфере
воспитания, которые предстоит решать в
будущем.
Формулирование проблем
Планирование
• Определение целей и задач
• Планирование конкретных
воспитывающих дел
• Предполагаемый результат
• Самообразование педагога
Цели или ясны, конкретны,
измеримы … , или их нет.
Конкретная
Направленная на изменение
конкретной ситуации или на
достижение определенного
результата
Измеримая
Имеющая конкретные показатели,
показывающие изменения (цифры,
проценты и т.д.)
Реалистичная
(достижимая)
Обеспеченная достаточными
ресурсами
1.Определение целей и задач
Исходя из проблем, которые были обнаружены в
ходе диагностики и анализа процесса воспитания.
• Например, при проблеме бытового национализма и
низкой самооценки школьника, может возникнуть
цель: «Личностный рост школьников, а в
особенности развитие их ценностного отношения к
людям иной национальности и ценностного
отношения к самим себе, своему внутреннему миру,
своему душевному Я.»
Задачи вытекают из целей
2.Планирование конкретных
дел
•
•
•
•
•
•
Ключевые дела
Трудовая деятельность
Спортивная деятельность
Учебно-познавательная деятельность
Творческая деятельность
Праздники
• Ключевые дела – это главные дела, через
которые осуществляется попытка интеграции
воспитательных усилий и целостного
воздействия на коллектив и личность
школьника.
• Коллективная разработка
• Коллективное планирование
• Коллективное проведение
• Коллективный анализ результатов
3. Результат
•
•
•
•
Что получилось
Что не получилось ( причины)
Каков воспитательный эффект
Заметки на будущее
Проектирование. Структура
проекта
• Название
• Актуальность, пояснительная записка, обоснование
необходимости, постановка проблемы
• Постановка проблемы
• Цель
• Задачи
• Краткое содержание проекта
• План реализации
• Ресурсы
• Ожидаемые результаты
• Бюджет (смета)
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
12
Размер файла
682 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа