close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Игры и Игрушки. Эксперт 6-2018

код для вставки
№6 2018
www.i-igrushki.ru
Журнал для педагогов и психологов
образовательных организаций
РЕКЛАМА
Дорогие наши читатели,
уважаемые коллеги!
С Новым годом! С новыми радостными событиями, с новыми планами и
мечтами! Как приятно поздравлять
друг друга – радостные лица и предвкушение чего-то волшебного не покидает
не только детей, но и взрослых, которые
вовлечены в подготовку этого самого
волшебства. Мы готовим детей к
торжественным мероприятиям и
весёлым развлечениям, учим с ними
стихи и мастерим декорации, и сами, не
замечая того, увлечены как дети!
Только в профессии педагога есть такая
возможность – не покидать детство.
Жить теми же ощущениями, как много
лет назад, когда Дед Мороз сажал нас к
себе на колени и спрашивал, хорошо ли
мы себя вели, чтобы понять, доставать
подарок из огромного красного мешка
или нет.
Итак, что же мы вам посоветуем для
подготовки интересных праздничных
мероприятий? Давайте посмотрим. По
новогодней тематике мы предлагаем
следующие материалы: культурные
традиции встречи Нового года и Рождества, новогодняя викторина Анны
Лебедевой и Анастасии Лебедевой;
новогодние творческие мастер-классы
Н. Куковякиной и В. Камышниковой,
конспект занятия по аппликации
Е. Логачёвой новогодняя тема в коррекционно-развивающей работе с детьми с
ОВЗ О. Сегидиной и статья О. Белецкой,
С. Борисовой, Р. Муллиной, Ю. Саниной.
Интересны материалы Т. Яковлевой и
Н. Порядиной – сюжетно-ролевая игра с
региональным компонентом; игровая
среда бассейна представлена О. Соркиной и Л. Воробьёвой, авторские подвижные игры – Л. Масьяровой, Л. Меламед,
С. Майковой, М. Пильник, С. Ванюковой, Н. Митченко и Ю. Сусаревым,
сценарий сказочного квеста Э. Секретарёвой и М. Ларионовой; нейропсихологическая коррекция детей с ОВЗ
Н. Тумановой, С. Горшениной,
Н. Полагушиной; семейный образовательный досуг И. Матюшевской, организация тематической выставки плакатов
в статье Л. Коротковой, работа с
младшими школьниками по патриотическому воспитанию в статье Ю. Федорченко и многие другие полезные
материалы.
Как вы уже знаете, наши журналы
доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому, если вы
ещё не подписаны на бесплатное
получение наших журналов это
можно сделать прямо сейчас. Все
наши издания, в том числе и архивные номера, теперь можно совершенно бесплатно скачать в AppStore
и GooglePlay и читать их на любых
мобильных устройствах, не зависимо
оттого, где вы находитесь.
Предложите родителям подписаться на самый лучший журнал
для родителей «Игры и Игрушки»,
ведь он также распространяется
бесплатно! Конкурсы для родителей
можно найти внутри журнала. А для
того,
чтобы
гарантированно
получать игрушки в подарок, нужно
подключиться к наполнению нашего
раздела – ИгрушкаПоиск. За обзоры
игрушек мы дарим подарки на
выбор из нашего интернет-магазина
«Игры и Игрушки».
Всего вам самого наилучшего!
Алла Романова,
главный редактор
www.i-igrushki.ru
3
С ОД Е РЖ А Н И Е
6
8
10
12 14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
40
42
44
46
48
4
Официальные вести
Персона
Т. Матросова, О. Батова-Пясецкая
История успеха
Т. Пиулькина, Е. Щербакова
Игровая программа
«Я у мамы молодец!»
Ю. Сусарев
Выпускаем газету для родителей
Н. Илюхина, Е. Уютнова
Поможем жителям страны
Математики
Е. Зур
Знакомство с треугольником.
Ёлочка из фетра
А. Ефимова
История лампы
О. Мокеева
Сказка про башмачки по мотивам
истории С. Прокофьевой
А. Генова, Е. Шулика
Весёлый снеговик
Е. Логачева
Организация
нейропсихологической
коррекционно-развивающей
помощи дошкольникам
Н. Туманова, С. Горшенина,
Н. Полагушина
Развитие устной речи школьников
с недостатками слуха в игровой
деятельности
О. Батова-Пясецкая
Логопедический досуг
«Что нам нравится зимой»
О. Белецкая, С. Борисова,
Р. Муллина, Ю. Санина
Приключения в зимнем лесу
О. Сегидина
Зимнее настроение
Е. Перегудова, В. Каширина
Семейный образовательный
досуг «Путешествие
по Санкт-Петербургу»
И. Матюшевская
Сюжетно-ролевая игра
«Завод «Авиастар»
Т. Яковлева, Н. Порядина
Выставка плакатов
«Права дошкольников»
Л. Короткова
Культурные ценности
родного края
С. Дерюшева
Новый год и Рождество
в традициях Англии и России
А. Лебедева, А. Лебедева
Гжельский городок.
Зимняя роспись на круге
В. Камышникова
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
50
52
54
56
58
60
62
64
66
68
70
72
74
76
79
80
82
83
84
86
88
90
92
93
94
Новогодняя Свинка по мотивам
народной традиционной куклы
Н. Куковякина
Это чей там слышен топот?
На работу вышел робот
Е. Васильева
Формируем основы
математических представлений
Нескучная математика
для дошкольников
Проект «Моя Ивантеевка»
Ю. Федорченко
Подвижная игра
«Убежало молоко»
Л. Масьярова
Подвижная игра с музыкальным
сопровождением
«Мишка-ловишка»
Л. Меламед, М. Пильник,
С. Майкова
Роль игровой среды бассейна
в обучении детей плаванию
О. Соркина
Подвижная игра «Найди
правильный ответ»
С. Ванюкова, Н. Митченко
По дорогам Сказочной страны
Э. Секретарёва, М. Ларионова
Зимние забавы. Квест на прогулке
Я. Деулина
Итоги пятого этапа
Всероссийского конкурса
Всероссийский
профессиональный конкурс
Отзывы наших читателей
Игры ТМ BONDIBON,
ООО «Грат-Вест»
Творческие наборы и антистресс
ТМ ДобрБобр
Математика до школы с играми
от компании «Корвет»
Сборные деревянные модели
ТМ «Чудо-дерево»
Деревянные конструкторы,
компания «Престиж-Игрушка»
Российская натуральная игрушка
ТМ RNToys
Интерактивное оборудование
для образовательных организаций,
ООО «База»
Учебные пособия от «Улыбки»,
ТД «Август»
Учимся читать с кубиками
зайцева
Как познакомить детей с зимними
видами спорта
Оформляем группу весело,
ООО «Игры и Игрушки»
№ 6 2018
Издатель
ООО«Игры и Игрушки»
Учредитель
Алла Романова
Генеральный директор
Михаил Жолудев
Редакция
Главный редактор
Алла Романова
Выпускающий редактор
Ирина Новикова
Дизайн и вёрстка
Михаил Рульков
Фотографии по номеру:
Shutterstock
Бесплатная подписка на электронную
версию журнала на сайте
www.i-igrushki.ru
Отдел рекламы
Тел. 8 495 220-53-27,
E-mail: reklama@i-igrushki.ru
Распространение и подписка
Тел. 8 495 220-53-27
E-mail: info@i-igrushki.ru
Адрес редакции:
Для писем:
129110, Москва, до востребования,
ООО «Игры и Игрушки».
Количество подписчиков: 60 000 +
Журнал зарегистрирован Федеральной службой
по надзору в сфере связи, информационных
технологий и массовых коммуникаций
Эл № ФС 77-56836 от 29.01.2014
© Все права на распространение журнала
принадлежат ООО «Игры и Игрушки».
Редакция не несёт ответственности за
содержание рекламных материалов. Мнение
редакции может не совпадать с мнением
авторов. Статьи носят информационный
характер и не являются прямым руководством
к действию. Присланные рукописи не
рецензируются и не возвращаются. Пересылая
тексты, фотографии и иные материалы,
отправитель (автор) выражает тем самым
согласие на публикацию данных материалов
и передаёт редакции все исключительные
права на использование этих материалов в
любой форме и любым способом, в том числе
право на публикацию в изданиях ООО «Игры и
Игрушки». Любое использование материалов
возможно только с письменного разрешения
редакции.
ВАШИ ИГРУШКИ ПОРА ОБНОВИТЬ?
ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!
ВЕСЬ 2018 ГОД ДЕЙСТВУЕТ АКЦИЯ!
ПРИ ЛЮБОМ ЗАКАЗЕ ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ БИБЛИОТЕЧКУ АРХИВНЫХ НОМЕРОВ
ЖУРНАЛА «ИГРЫ И ИГРУШКИ» + ПОДАРОК ОТ НАШЕГО ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА!
ЧЕМ КРУПНЕЕ ЗАКАЗ – ТЕМ БОЛЬШЕ ПОДАРКОВ, ВАМ УЖЕ ИНТЕРЕСНО?
Реклама
ЗВОНИТЕ ПО ТЕЛ. 8 (495) 220-53-27 ИЛИ ПИШИТЕ INFO@I-IGRUSKI.RU
WWW.I-IGRUSHKI.RU/CATALOG
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ
О новой модели аттестации педагогов
В Министерстве просвещения РФ состоялась Всероссийская конференция
«Общественно-профессиональное обсуждение хода внедрения и применения
разработанной модели аттестации на основе использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ) и типовых комплектов ЕФОМ для
проведения аттестации учителей». В настоящее время процедура аттестации
учителей в разных регионах проходит по собственным правилам, отсутствует
единый механизм аттестации, поэтому учителя одной квалификационной категории из разных регионов не всегда обладают идентичными педагогическими
компетенциями.
Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева сообщила
на конференции: «Мы очень хотим утвердить и создать такую модель аттестации наших педагогов, которая станет настоящим стимулом профессионального
роста, позволит учителям без сбора портфолио и массы других документов обеспечить прохождение процедуры аттестации на рабочем
месте». Проект разрабатываемого профессионального стандарта получил название «Педагог». Он основан на уровневом подходе к квалификации учителей.
Минпросвещения РФ планирует ввести с 2020 года две новые должности для учителей школы. Карьера учителя будет развиваться как
по горизонтали (первая и высшая квалификационные категории), так и по принципу, устанавливаемому с введением новых должностей
«старшего учителя» (методиста) и «ведущего учителя» (наставника). Ведомство планирует создать сеть независимых аттестационных центров, где учителя смогут пройти независимую аттестацию еще до официальной процедуры, чтобы самостоятельно оценить свой уровень
квалификации, имеющиеся пробелы и устранить их.
Начала работу Национальная электронная платформа
педагогического образования
В связи с началом работы Национальной электронной платформы педагогического образования 13 ноября в Москве в МИА «Россия сегодня»
состоялась посвящённая этому событию пресс-конференция, в которой
приняли участие представители Министерства просвещения РФ, разработчиков онлайн-платформы и педвузов.
Целью работы платформы является, в частности, обучение студентов педагогических вузов, повышение квалификации учителей и преподавателей.
Вице-президент Союза «Профессионалы в сфере образовательных инноваций» Д. Коноплянский рассказал об особенностях НЭППО: «Задача
наша состояла не в том, чтобы сделать какой-то обособленный продукт, а в
том, чтобы создать платформу, которая жила бы своей жизнью. Она обладает всеми элементами открытости: мы никого ничем не ограничиваем».
По его словам, создатели вложили в НЭППО самые современные интерактивные инструменты и возможности, характеризующие современное онлайн-образование. Платформа предоставляет слушателям возможность не только проходить обучение, но и разрабатывать
собственные онлайн-курсы. Платформа подключена к ресурсу «одного окна» приоритетного проекта «СЦОС в РФ», 10 модулей уже доступны для пользователей. Среди них «Философия», «Мышление и речь», «Проектирование основного и дополнительного образования»,
«Современные воспитательные практики», «Основы проектирования», «Технологии самоорганизации и саморазвития», «Сценическое мастерство педагога».
Дети о деньгах:
о чем мечтают юные финансисты
В Российском экономическом университете имени Плеханова прошёл
Семейный финансовый фестиваль. В празднике участвовали более 2500
человек – семьи с детьми, финансовые консультанты, педагоги. В игровой форме дети узнали, как распоряжаться своими карманными деньгами,
избегать типичных финансовых ошибок и сколотить первый капитал. Программа фестиваля включала множество конкурсов, лекций, квестов и мастер-классов.
6
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ
Заключительный этап IX конкурса «Воспитатель года России»
С 17 по 21 ноября в Орле прошёл заключительный этап IX Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России», учреждённого Министерством просвещения Российской Федерации и Общероссийским Профсоюзом образования. Целью конкурса является профессиональное и личностное развитие педагогических работников дошкольного образования, выявление и поддержка наиболее талантливых педагогов, распространение их лучших практик на всей территории России. В федеральном
этапе конкурса приняли участие представители дошкольного образования
из 73 субъектов Российской Федерации, в их числе 54 воспитателя, 3 старших воспитателя, 5 музыкальных руководителей, 5 учителей-логопедов, 5
инструкторов по физической культуре, 1 педагог-психолог.
17-19 ноября участники выполняли задания «Сочинение на заданную
тему» (были предложены темы «Десять заповедей воспитателя», «В моих
руках будущее», «Мои первые шаги в профессии»), «Мастер-класс» и «Педагогическое мероприятие с детьми». По результатам их выполнения были объявлены 15 лауреатов конкурса. В последующие дни каждый лауреат выступил с докладом-презентацией «Мой успешный
проект» и принял участие в ток-шоу «Профессиональный разговор».
21 ноября на торжественной церемонии закрытия Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России-2018» был
объявлен его победитель. Им стала Анастасия Ивановна Шлемко, воспитатель детского сада № 52 «Котёнок» г. Химки Московской области.
В России создали Фонд родных языков
Из 193 языков, на которых говорят россияне, лишь на 21-м ведётся преподавание, а 81 язык изучается лишь добровольцами; 18 языков находятся на грани
исчезновения, 14 после 1990 года умерли, а 10 переживают кризис невостребованности. Такую оценку языковой картине страны 16 ноября дали эксперты форума-диалога «Языковая политика: общероссийская экспертиза», организованного
Федеральным агентством по делам национальностей в Торгово-промышленной
палате Российской Федерации.
В рамках форума состоялось пленарное заседание и работало 3 секции: «Русский
язык как инструмент над этнической консолидации общества», «Родные языки народов России в контексте общероссийского языкового пространства» и секция для руководителей и специалистов органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации «Актуальные вопросы языковой политики».
Для сохранения языкового разнообразия и самобытности культур носителей редких языков принято решение о создании в стране Фонда
родных языков. При нём будет работать Институт поддержки и развития родных языков.
Фонд намерен в 2019 году издать 104 учебника на 7-и языках-миллионниках, а в 2019-2021 годах выпустить еще 124 учебника родной
речи на 24 языках и создать разговорную среду для родных языков за счёт теле и блогосферы, фестивалей и воскресных школ. Одним из
главных итогов экспертизы стало решение закрепить как право выбора, так и обязательность изучения родных языков их носителями.
LEGO Education представила свой
взгляд на цифровизацию образования
Компания LEGO Education представила доклад о новом подходе к образованию и развитию навыков у детей XXI века на форуме «Цифровизация образования.
Новые возможности LEGO-технологий. Вызовы будущего», прошедшего 13 и 14
ноября в Калининграде.
В мероприятии приняли участие представители Министерства образования
Калининградской области, Комитета по образованию администрации Калининграда и Муниципального автономного учреждения «Учебно-методический образовательный центр» Калининграда.
Директор LEGO Education в России и СНГ Ольга Ломбас рассказала о практическом применении и преимуществах методик STEAM-образования в детском саду и школе. В дни форума тренеры LEGO Education проводили мастер-классы, которые познакомили гостей мероприятия с образовательными платформами LEGO Education WeDo 2.0 для начальной школы и LEGO MINDSTORMS Education EV3 для основной школы, а также робототехническим решением «Лунная Одиссея» – совместным проектом госкорпорации «Роскосмос», Объединенной
Ракетно-Космической Корпорации и компании LEGO Education.
www.i-igrushki.ru
7
ПЕРСОНА
Матросова Татьяна Анатольевна
г. Москва
Место работы
и должность:
Институт детства МПГУ,
кафедра логопедии, доцент
Образование
и квалификация:
МГОПУ им. М.А. Шолохова,
специальность: «Учительдефектолог, логопед» (1996);
учёная степень – кандидат
педагогических наук (2006);
учёное звание – доцент
Педагогический стаж:
25 лет
Достижения и награды:
медаль «В память 850-летия
Москвы» (1997), нагрудный
знак «Почётный работник
общего образования РФ»
(2001), звание «Ветеран
труда»; Грамота за вклад в
методическую работу ОМЦ
Восточного округа г. Москвы;
Грамоты Ректора МГГУ им
М.А. Шолохова за активное
участие в организации
взаимодействия
дефектологического
факультета с практическими
учреждениями; за высокий
профессионализм,
преданность и личный вклад
в развитие университета.
Принцип
педагогической работы:
любить, принимать и
поддерживать каждого
ребёнка.
8
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Татьяна Анатольевна Матросова
с отличием окончила технологический факультет Московского института стали и сплавов (1986 г.), но
желание работать с детьми, воспоминания о «вожатских» школьных
годах и уверенность в своём педагогическом успехе победили. Дальше
события развивались стремительно:
обучение в МГОПИ на логопедических курсах и начало работы логопедом в детском саду №1793 компенсирующего вида г. Москвы (1993 г.);
открытие в саду первой группы для
детей с ЗПР; учёба в логоуниверситете МГОПУ им. М.А. Шолохова,
его окончание (1996 г.) и работа в
должности учителя-дефектолога.
Татьяна Анатольевна с интересом поддержала педагогический
поиск и возглавила научно-экспериментальную деятельность ДОО по
теме «Разработка новых реабилитационных технологий в модели
образовательного
учреждения
компенсирующего вида для детей с
ограниченными возможностями». В
дальнейшем
Т.А.
Матросова
успешно защитила своё диссертационное исследование на тему
«Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников
с
задержкой
психического
развития».
Татьяна Анатольевна является
автором более 25-и печатных работ в
научных журналах и научно-методических изданиях. Среди них монография «Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников
с ЗПР», практико-ориентированные
пособия «Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного
возраста с речевыми нарушениями»,
«Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с
недостатками познавательного и
речевого развития» и другие.
Уже 18 лет Т.А. Матросова
передаёт свои знания и практический
опыт коррекционно-развивающей
работы с детьми студентам педагогических университетов Москвы. Она
читает курсы «Современные аспекты
зарубежной и отечественной дефектологии», «Обучение и воспитание
детей с нарушениями зрения и слуха»,
«Коррекционно-развивающая работа с
детьми в учреждениях компенсирующего вида», «Инклюзивное обучение
лиц с ОВЗ» и другие. До 2016 г.
Татьяна Анатольевна продолжала
работу в должности учителя-дефектолога и учителя-логопеда ДОО,
поэтому неформально учит будущих
дефектологов сопереживать, сотрудничать с родителями, любить свою
профессию и замечательных детей.
ПЕРСОНА
Батова-Пясецкая Ольга Евгеньевна
г. Москва
Место работы
и должность:
ГКОУ «Специальная
(коррекционная) школаинтернат № 65» г. Москвы;
учитель по формированию
речевого слуха и
произносительной стороны
устной речи
Образование
и квалификация:
МГПИ им. В.И. Ленина,
специальность:
«Дефектология.
Сурдопедагог, учитель
русского языка и
литературы школ глухих и
слабослышащих» (1984)
Педагогический стаж:
33 года
Ольга Евгеньевна Батова-Пясецкая с отличием окончила дефектологический факультет МГПИ им. В.И.
Ленина и с 1984 г. работает в московской школе-интернате для глухих
детей № 65. Имеет опыт практической работы со школьниками с глубокими интеллектуальными нарушениями и множественным дефектом. С
1993 по 2015 гг. Ольга Евгеньевна –
старший преподаватель кафедры
сурдопедагогики, затем специальной
педагогики и психологии дефектологического факультета МГЗПИ-МГОПУ-МГГУ им. М.А. Шолохова. Её
лекции и практические занятия по
методикам русского языка школ
глухих, предметно-практического
обучения, естествознания отмечены
высокими оценками коллег и
студентов.
О.Е. Батова-Пясецкая имеет более
20-и научных и методических публикаций, среди них «Система индивидуальных коррекционных занятий
как способ начальной интеграции
глухого ребёнка в макросоциум»;
«Нравственное воспитание детей с
недостатками слуха в связи с изучением природы»; авторский диск
«Дактильный букварь» в соавторстве
с Г.Н. Батовым. Она транслирует свой
педагогический опыт при проведении
учебной практики студентов в школе;
на научно-практических конференциях и семинарах разного уровня,
конгрессах по проблемам коррекционной педагогики.
С 2005 г. О.Е. Батова-Пясецкая
сотрудничает с ФГБНУ «Центр
защиты прав и интересов детей»
как педагог-методист в области
профилактики
аддиктивного
поведения у детей и молодёжи в
учреждениях высшего, среднего и
начального профессионального
образования. Опыт профилактической работы Ольги Евгеньевны
обобщён в методических материалах
«Межпрофе ссиональное
взаимодействие педагогов и специалистов в профилактической психокоррекционной работе с учащимися
с
девиантным
поведением»,
«Теории и технологии мониторинговых исследований по оценке
рисков формирования аддиктивных
форм поведения в образовательной
среде» и других.
В
числе
воспитанников
О.Е.
Батовой-Пясецкой
есть
финалисты и призёры Интеллектуального марафона для учащихся с
ОВЗ, экологического фестиваля
«Гармония разнообразия «Эхо
планеты». Её выпускники успешно
продолжают обучение в колледжах
и в МГТУ им. Баумана по специальным образовательно-реабилитационным программам инженерного
образования глухих и слабослышащих граждан.
Достижения и награды:
Почётные грамоты и
Благодарственные письма
МГГУ им. М.А Шолохова,
МГППУ, муниципалитета
«Текстильщики» и Управы
района «Текстильщики»
Москвы за личный вклад
и успехи в обучении
и воспитании детей с
нарушениями слуха,
профессионализм,
трудолюбие и самоотдачу.
Принцип
педагогической работы:
доброта, внимание и любовь
к детям, сердечность и
терпение.
www.i-igrushki.ru
9
ИСТОРИЯ УСПЕХА
Мой путь в педагогическую профессию
Татьяна Пиулькина,
воспитатель МБДОУ
Д/с № 81 «Электроник»,
г. Новороссийск
Профессия учителя очень привлекала меня с раннего
детства: я выросла в семье педагогов. Часто бывала у
родителей в школе, поэтому хорошо представляла, чем
заняты на работе учителя. Моими первыми «учениками»
были братья и сестрёнка, а роль учителя всегда принадлежала только мне. После окончания школы мой дальнейший
путь был очевиден: поступила в Социально-педагогический
колледж в г. Усть-Лабинск. С интересом училась по направлению «учитель начальных классов» и всё больше убеждалась в том, что быть педагогом – это моё будущее.
Со временем появились и другие интересы: увлекалась
музыкой, художественным творчеством и путешествиями.
Однажды судьба привела меня в Новороссийск, и просторы,
море, солнце и горы не оставили равнодушной. Поэтому,
окончив в 2016 г. колледж, переехала в этот город и решила
попробовать себя в роли воспитателя.
Так начался мой самостоятельный педагогический путь.
Сначала было много вопросов: Как заинтересовать? Что
сказать? Как найти общие интересы? Глядя в любопытные
детские глаза, я поняла, что стать достойным воспитателем
можно, если много трудиться: помогать детям в поиске
ответов на многочисленные вопросы, создавать условия для
исследования и развития их творческого потенциала. Так
началось моё самообразование: обучение на курсах повыше-
10
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
ния квалификации по теме «Инновационная педагогическая
деятельность педагога в условиях реализации ФГОС ДО»
(2017), на вебинаре всероссийского уровня «Социоигровая
технология (теория)» (2017).
Разработала квест-игру «В поисках осени», социоигровые методические пособия «Карта настроения», «Шапка
вопросов и ответов» для дошкольников; круглый стол
«Нужно ли учить ребёнка играть» для родителей, мастеркласс «Социоигровые приёмы развития коммуникативных
навыков детей дошкольного возраста» для педагогов ДОО.
Организовала в рамках Недели безопасности для детей и
родителей флешмоб «Дорожный Знак». Моя методическая
разработка ООД «Зимняя сказка своими руками» успешно
представлена на муниципальном этапе краевого профессионального конкурса методических разработок «Работаем по
новым стандартам» (2017) и опубликована в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт» №1-2018.
В 2017 г. приняла участие в конкурсе самодеятельного
творчества работников образования г. Новороссийска
«Бархатный сезон-2018» и патриотической акции «Бескозырка-2017»; в 2018 г. – в муниципальном этапе краевого
профессионального конкурса «Воспитатель года», во
Всероссийском профессиональном конкурсе для педагогов
образовательных организаций «Игровые технологии в
современном образовании»-2018 в номинации «Мир вокруг
меня». Являюсь волонтёром движения «Преданное сердце»,
членом рейдовой группы администрации Управления
образования г. Новороссийска.
Мой профессиональный путь ведёт ко многим интересным делам и открытиям. Я всё также люблю путешествия,
но теперь это путешествия в мир науки педагогики, в мир
человеческих взаимоотношений, в страну Детства.
ИСТОРИЯ УСПЕХА
Если можешь помочь – помоги
Евгения Щербакова,
нейродефектолог
заместитель директора, ОАНО
«Школа Подсолнух», г. Москва
Путь в профессию был предназначен мне судьбой. Моё
детство прошло вместе с особыми детьми, поскольку моя
мама по профессии дефектолог. Практически всё своё
свободное время я проводила в инклюзивной среде, и люди
с ОВЗ уже много лет являются неотъемлемой частью моей
жизни.
Каждый день сотрудничаю с детьми, которые испытывают потребность в жизненно важных навыках. Чтобы всё
получилось, им требуются многократные повторения: для
одного ребёнка важно научиться самостоятельно есть; для
другого – снимать памперс и ходить в туалет; для третьего
– с помощью речи выражать желания и просьбы. А кто-то
просто учится играть. Мой девиз: не получилось сегодня –
получится завтра! Твёрдо знаю, что нельзя останавливаться
на достигнутом и опускать руки. Важно организовать
условия для участия детей в жизни школы независимо от их
особенностей, не ограничиваясь уроками. Ребята посещают
экскурсии, театры, музеи, и после таких мероприятий
говорят, что чувствуют себя уверенней, утверждаются в
мысли «Я такой же, как все», побеждают свои страхи.
Со временем меня всё больше стали интересовать
проблемы дефектологии, многие из них были понятны и
уже хорошо знакомы, о других с интересом узнала во время
учёбы на дефектологическом факультете и в Институте
детства МПГУ. С отличием окончила магистратуру по
направлению «Специальное (дефектологическое) образование», специализация: «Нейродефектология и комплексная
реабилитация лиц с нарушением коммуникации» (2015).
С 2016 года являюсь директором инклюзивного выездного лагеря «Подсолнух», который уже 11 лет базируется в
музее «Михайловское» посёлка Пушкинские горы Псковской области. Дети с ОВЗ выезжают туда на 2 недели с
педагогами и волонтёрами, без родителей. В лагере они
вместе отдыхают и общаются, мы не делим их по нарушениям. Учу детей взаимодействовать с миром, чтобы он не
казался им враждебным, а они миру - странными. И каждый
ребёнок с ОВЗ учится всему особенно важному для себя по
индивидуальной коррекционной программе.
Являюсь соучредителем частной общеобразовательной
начальной школы «Школа Подсолнух» г. Москвы для
особых детей и работаю в ней нейродефектологом: провожу
занятия по сенсомоторному развитию, поведенческой
терапии, коррекционно-развивающие занятия. Руковожу
студией мультипликации. Главными задачами в работе
учителя-дефектолога считаю помощь в принятии особенного ребёнка, адаптацию и успешное развитие его социальной, бытовой, учебной сферы.
Побывавшие в нашем лагере дети становятся добрее и
начинают понимать, что мир состоит не только из успехов;
что нормально и правильно научить друга всему, что он ещё
не умеет сделать сам. Лагерь и «Школа Подсолнух»
помогают им осознать, что вокруг есть люди, которым
помощь нужна только потому, что они немножко другие.
Мечтаю, чтобы в нашем российском обществе сформировалось толерантное отношение к детям и взрослым с ОВЗ,
понимание значимости для них своевременной помощи.
www.i-igrushki.ru
11
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Игровая программа
«Я у мамы молодец!»
Комплекс подвижных игр, позволяющих в шутливой форме показать старшим дошкольникам и младшим школьникам утро и день ученика
Юрий Сусарев, учитель
педагог-организатор
МБОУ Школа № 48 г.о. Самара
руководитель арт-лаборатории «Ренессанс»
Разработанная нами игровая программа «Я у мамы
молодец!» апробирована в июле-ноябре 2018 г. в работе с
детьми разного возраста, отдыхающими на базе отдыха
«Жигулёвские просторы» г. Самара, на уроке физкультуры
в 1 классе и при проведении внеклассного мероприятия
«Скоро будет Новый год!» во 2 классе МБОУ «Школа
№48» г.о. Самара. Эта программа способствует формированию у детей 6-8 лет представлений о распорядке дня
школьника и предупреждению страха посещения школы.
Она может быть включена педагогами дошкольных и
школьных образовательных организаций в сценарии тематических праздников и развлечений.
Цель: формировать представления о деятельности
школьников.
Задачи:
 показать возможность планирования своей учебной
и свободной деятельности;
 развивать внимание и мышление; ловкость,
быстроту и точность движений; умение ориентироваться в пространстве при выполнении игровых
двигательных заданий;
 формировать произвольное поведение, умение
взаимодействовать в команде;
 воспитывать чувство ответственности за порученное дело, уважение к сверстникам, желание поддержать товарищей.
Тип каждой игры: командная. Возможно участие 2-х
и более смешанных команд.
12
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Результаты игровых позиций организаторы фиксируют
в дневниках команд, используя оценку в 5 и 4 балла. Представим читателям игры программы.
Утренняя гимнастика
Оборудование: две пластмассовых гантели.
Игроки каждой команды встают в шеренгу, первый
участник берёт в руку пластмассовую гантель. По
сигналу ведущего он наклоняется к стоящему рядом
игроку и кладёт гантель перед его ногами. Тот в свою
очередь поднимает гантель и, наклонившись, кладёт её
перед ногами следующего игрока. Последний принявший гантель игрок бежит в начало шеренги, становится
в неё первым и кладёт гантель перед ногами стоящего
рядом игрока. Игра продолжается до тех пор, пока
начавший её участник окажется вновь первым в
шеренге.
Завтрак
Оборудование: чаша с «кукурузой» (пластмассовые
камешки), две керамические подставки в форме ложки,
маленькие ложки.
Игроки каждой команды встают в колонну друг за
другом. Перед ними на середине площадки находится
наполненная «кукурузой» чаша, а на финишной линии –
две ложки-подставки.
По сигналу первые в каждой колонне игроки бегут с
маленькими ложками до чаши, забирают ложкой одну
«кукурузу», бегут с ней к финишной линии и перекладывают в ложки-подставки. Игрок с последней «кукурузой» забирает подставку и несёт её до своей команды,
стараясь не рассыпать «кукурузу». Выигрывает быстрая
команда.
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Топ-топ
Оборудование: четыре шнуровки «Ботинок».
Перед командами на полу лежат четыре «ботинка». По
сигналу ведущего первые 2 игрока каждой команды завязывают шнурки на этих «ботинках». Затем участники
игры выполняют по очереди следующее: берут «ботинок»,
делают большой шаг по направлению к финишной прямой,
кладут «ботинок» на пол и возвращаются к команде; берут
другой «ботинок», добегают с ним до уже размещённого
на полу «ботинка» и кладут «ботинки» друг за другом так,
чтобы носок одного касался пятки другого, и возвращаются к команде; дети переставляют ботинки друг за
другом, пока они не «дойдут» до финишной линии.
Выигрывает ловкая команда.
Русский язык
Оборудование: набор карточек с буквами «Алфавит».
У каждой команды набор карточек с буквами. Дети
начинают и заканчивают складывать слова из букв по
сигналу ведущего. Выигрывает команда, применившая
наибольшее количество карточек.
Математика
Оборудование: два набора карточек: карты со знаком
равенства и цифрой после него, карточки с цифрами от 0
до 9 и математическими знаками; два больших деревянных куба.
На старте ведущий выдаёт командам по набору карточек. Игроки каждой команды по очереди бегом переносят
их на расположенный на финишной линии куб и выкладывают на нём правильное решение. Выигрывает команда,
которая быстрее правильно выполнила задание.
Переменка
Оборудование: две корзинки с бумажными снежками.
Команды выбирают по одному самому меткому игроку,
которые встают около корзин со снежками. Остальные
игроки разбегаются по обозначенной игровой зоне. По
сигналу ведущего меткие участники игры пытаются
попасть комками в игроков другой команды, не отходя при
этом от корзины. Игрок, в которого попали, выбывает из
игры. Выигрывает меткая команда.
История
Оборудование: десять кеглей, два велосипедных
насоса.
На расстоянии 5 м от команд на полу расставлены
кегли. Игроки каждой команды по очереди подбегают к
кеглям и пытаются сбить одну из них с помощь воздушной
струи из насоса. Выигрывает быстрая и меткая команда.
Окружающий мир
Оборудование: макси-пазлы из серии «Животные» – 2
набора.
Ведущий выдаёт каждой команде набор макси-пазлов.
По сигналу дети складывают изображения животных и
называют их. Побеждает дружная команда.
Физкультура
Оборудование: два набора для метания колец и шаров.
На игровой площадке на одинаковом расстоянии от
команд находятся стойки для метания колец и стойки с
корзиной. Игроки по очереди в любой последовательностью бросают в цель кольцо и шар, затем забирают их и
передают следующему игроку. Выигрывает меткая
команда.
Художественное творчество
Оборудование: четыре набора счётных палочек.
По сигналу ведущего игроки каждой команды договариваются и складывают из 2-х наборов палочек какую-либо фигуру – ёжа, цветок или другое.
Праздник
Оборудование: две искусственные ёлочки, новогодние
игрушки, мишура.
На игровой площадке на расстоянии 5 м от команд
стоят ёлочки и находятся ёлочные игрушки. По сигналу
ведущего игроки каждой команды по очереди подбегают к
ёлочке и вешают на неё игрушку или украшение. Побеждает быстрая и ловкая команда.
Этот этап может быть представлен в разных предпраздничных версиях. В зависимости от праздника появляются элементы флористики или аппликации, меняются
игрушки.
www.i-igrushki.ru
13
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Выпускаем газету для родителей
Опыт повышения педагогической компетентности родителей дошкольников
Неонилла Илюхина, воспитатель
Елена Уютнова, зам. зав. по ВМР
Д/с №146 «Калинка»
АНО ДО «Планета детства «Лада»
г. Тольятти, Самарская область
В нашем детском саду одним из средств повышения
компетентности родителей в вопросах образования
детей является газета «Дошкольник». В подготовке её
выпусков принимают участие опытные педагоги, входящие в состав закреплённой распоряжением заведующего рабочей группы, специалисты ДОО и родители,
которые могут представить свой опыт семейного
воспитания.
Газета позволяет донести одинаковую информацию по
теме выпуска одновременно всем родителям; раскрыть
содержание педагогической работы с дошкольниками и
необходимые для его реализации социально-педагогические условия. Например, в рамках подготовки к педсовету
«Технологии интегрированной деятельности с дошкольниками. Книгоиздательство» возникла необходимость
привлечения родителей к участию в акции «Книжка
своими руками». В связи с этим была подготовлена газета
«Книжки для девчонки и мальчишки». Педагоги разместили в ней информацию «Ребёнок и книга» об актуальности домашнего чтения для развития детей, список рекомендованной для детей разного возраста литературы.
Воспитатели рассказали и показали с помощью фотогра-
14
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
фий, как увлечённо дети в совместной деятельности со
взрослыми создавали свои книжки на темы «Мои любимые сказки», «Наши добрые друзья», «Что такое хорошо и
что такое плохо». В рубрике «Делимся опытом» мама
одного из дошкольников описала создание домашней
книги «Семейный календарь». В газете также были представлены темы для книжек-самоделок, рекомендации по
их оформлению; придуманные детьми загадки, истории и
иллюстрации, приглашение родителей к участию в акции
«Книжка своими руками».
Наша газета имеет чёткую структуру: в ней представлены рубрики «Советует специалист», «Это интересно»,
«Наши достижения», «Учите с нами», «Делимся опытом»
и другие. В каждом выпуске мы размещаем материал для
совместной практической деятельности родителей с
детьми. Например, в газете «На пороге школы» читателям
в рубрике «Игротека» предложены игры и упражнения
для развития логического мышления, математические
игры, занимательные задачи и весёлые тексты для чтения.
В газете «Люби и знай родной свой край» представлены
вопросы и задания викторины «Мой город Тольятти»,
поисковое задание «Памятные места нашего города»,
стихотворения про город и автозавод для чтения и заучивания с детьми.
При подготовке материалов мы опираемся на следующие принципы:
 Актуальность содержания. Все материалы готовим
и публикуем непосредственно перед или вслед за
происходящими в группе или в детском саду собы-
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
тиями. Например, в декабре традиционно выходит
выпуск газеты «Новогодний калейдоскоп». В
рубрике «Советует специалист» мы размещаем
рекомендации педагога-психолога по организации
праздника для детей в январские выходные; в
рубрике «Это интересно» - материалы для дошкольников о традициях празднования Нового года и
Рождества в разных странах, а для родителей – об
интересных праздничных мероприятиях, рекламные
материалы. В рубрике «Наши достижения» представляем победителей областного конкурса «Доброе
сердце», выражаем благодарность родителям за
подготовку детей; в рубрике «Делимся опытом»
раскрываем изготовление педагогами и родителями
оригинальных подарков. «Игротека» предлагает
взрослым и детям новогодние кроссворды, ребусы,
головоломки. Размещённые в газете для чтения и
заучивания тексты литературных произведений
родители используют при подготовке детей к выступлению на новогодних праздниках или участию в
конкурсах.
 Учёт родительского запроса. При подготовке материалов разных рубрик учитываем интерес родителей к
ним и востребованность публикации.
 Использование наглядного материала. Наглядность
имеет большое значение для восприятия информации
и взрослым человеком, поэтому работа со статьями
газеты всегда сопряжена с подготовкой фотоматериалов или иллюстраций.
 Постоянство рубрик газеты. Содержание газеты чётко
структурировано, в ней представлены рубрики, которые позволяют родителям легко ориентироваться в
информационном поле.
В 2017 и 2018 годах материалы нашей газеты «Дошкольник» помогли раскрыть для читателей следующие темы:
«Архитектурная школа», «Учимся рассуждать», «Говорим
правильно», «Психологический вестник», «На пороге
школы», «Почемучки», «Ребёнок идёт в детский сад» и
другие.
Газета размещается на 4-6 страницах бумаги формата
А4. Периодичность выпуска – 1 раз в 2 месяца. Тираж
газеты на бумажном носителе зависит от актуальности
рассматриваемых вопросов для родителей дошкольников
разного возраста и обычно составляет от 5 до 10 экземпляров на группу. Издание доступно всем родителям, они
могут прочитать свежий номер в детском саду или взять
газету с собой и изучить в свободное время. Каждый
выпуск газеты размещается также на информационном
стенде в холле детского сада.
Оценить работу нашей педагогической редакции,
обозначить круг читательских интересов, высказать свои
пожелания родители могут при анкетировании. Оно проводится после каждого выпуска газеты; результаты опроса в
течение 2-х недель обрабатывают члены редакции, все
опросные листы хранятся у составителей газеты. Информацию об отзывах родителей и интересующих их вопросах мы размещаем на информационном стенде.
В группах детского сада есть кармашки «Родительская
почта», где родители имеют возможность задать интересующие их вопросы и оставить свои предложения. Актуальные темы могут быть предложены взрослыми и в группе
детского сада в Viber. При разработке содержания каждого
нового выпуска газеты мы учитываем пожелания
родителей.
Таким образом, газета «Дошкольник» помогает нам
реализовать право родителей на участие в жизни детского
сада, предоставить им возможность получить необходимую информацию по вопросам обучения, развития и
воспитания дошкольников, больше узнать о своем
ребёнке и работающих с ним педагогах, о развивающей
среде ДОО и стать активными участниками педагогического процесса.
www.i-igrushki.ru
15
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Поможем жителям страны
Математики
План-конспект организованной образовательной деятельности для дошкольников старшей группы
Елена Зур, воспитатель
МДОУ ЦРР – Д/с № 10 «Радуга»
п. Радужный Коломенского г.о.
Московской области
Обучающие задачи: закреплять представления о
числах и цифрах первого десятка, математических знаках,
геометрических фигурах; навыки счёта, сравнения по
величине чисел и фигур, деления квадрата на равные
части, конструирования на плоскости.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мышление, речь.
Воспитательные задачи: воспитывать желание оказывать помощь.
Оборудование: магнитная доска, музыкальный центр.
Демонстрационный материал: письмо; цифры, математические знаки и геометрические фигуры на магнитах;
таблица «Динозавры»; аудиозаписи «Голоса лесных птиц»,
«Спасибо от жителей Математики».
Раздаточный материал: разрезные картинки по теме
«Насекомые»; карточки с цифрами для упражнений «Чьи
это соседи?», «Сравни числа по величине»; математические наборы; изображения гнёзд и яиц птиц; квадраты из
цветной бумаги со стороной 14 см, ножницы.
Ход занятия
Воспитатель сообщает детям об адресованном им
письме и знакомит их с его содержанием: «Здравствуйте,
девочки и мальчики! Пишут вам жители волшебной
16
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
страны Математики. С нами случилась беда – злой колдун
заколдовал страну, и теперь у нас везде беспорядок. Пожалуйста, верните всё на свои места!». Дошкольники выражают готовность помочь.
Поставь цифры в ряд
Воспитатель привлекает внимание детей: «Слышите,
кто-то спорит? Это цифры, они перепутали свои места.
Помогите им выстроиться в ряд!». Ребёнок по желанию
выходит к доске и выкладывает на ней цифры от 1 до 10.
Педагог предлагает детям хором назвать цифры в этом
ряду в прямой и обратной последовательности. Дети
выполняют задание и сообщают, что цифры расставлены
правильно.
Воспитатель проводит с детьми игровое упражнение
«Угадай цифру». Он предлагает им закрыть глаза, убирает
одну цифру из цифрового ряда и задаёт вопрос: «Какой
цифры не хватает?». Упражнение повторяют 3 раза.
Педагог обращает внимание дошкольников на разрезные картинки с цифрами, предлагает выложить на столах
последовательный цифровой ряд и узнать, что изображено
на каждой картинке. Дети выполняют задание в парах, они
складывают изображения бабочки, осы и других
насекомых.
Назови соседние цифры
Воспитатель проводит с дошкольниками игровое
упражнение «Назови соседние цифры»: дети при зрительной опоре на цифровой ряд по очереди называют соседей
цифр 5, 7, 3, 8, 6, 4. Затем педагог предлагает рассмотреть
лежащие на столах карточки с двумя цифрами и проводит
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
с детьми упражнение «Чьи это соседи»: они определяют
недостающие в середине карточек цифры, называют их и
«возвращают на место», используя для этого математические наборы.
Помоги математическим знакам
Воспитатель привлекает внимание детей к математическим знакам на доске: «Они забыли, зачем нужны.
Давайте вспомним их названия и значения». Дошкольники называют знаки «больше», «меньше», «равно» и
объясняют, как их можно использовать. Педагог проводит с детьми упражнение «Сравни числа по величине»:
воспитанники должны с помощью знаков обозначить
отношения чисел на карточках.
Спрячь динозавра
Воспитатель размещает на доске таблицу, на которой изображения динозавров находятся внутри контуров геометрических фигур. Для актуализации представлений дошкольников об особенностях геометрических
фигур он задаёт вопросы: У каких фигур нет углов? Как
назвать все фигуры с 4-мя углами? Как назвать фигуру
с 5-ю углами? С 6-ю углами? Как называются фигуры на
доске, за которыми мы спрячем динозавров? Дети
отвечают.
Педагог поясняет, что за травоядными динозаврами
охотится сердитый хищный тираннозавр, и проводит с
детьми игру «Спрячь динозавра». Несколько дошкольников по желанию выходят к доске и прячут динозавров: они
закрывают каждого динозавра геометрической фигурой на
магните, которая совпадает с формой описанного вокруг
динозавра контура. Остальные следят за правильностью
выполнения задания.
Собери бусы
Воспитатель сообщает детям, что колдун рассыпал
любимые бусы Королевы Математики из геометрических фигур, и предлагает их собрать. Он называет
фигуры, дошкольники находят их в математическом
наборе и выкладывают перед собой на столах в ряд
слева направо.
Порадуй птиц
Педагог обращает внимание детей на лежащие на
столах изображения птичьих гнёзд и поясняет: «В стране
Математике у птиц скоро должны вылупиться птенцы, но
колдун выкрал из гнёзд все яйца». Педагог предлагает
вернуть яйца птицам. Дети отсчитывают количество яиц,
обозначенное расположенной рядом с каждым гнездом
цифрой, и кладут их в эти гнёзда. После проверки правильности выполнения задания воспитатель включает аудиозапись, и птицы пением благодарят дошкольников за
помощь.
Помоги насекомым
Педагог сообщает детям, что в волшебной стране
насекомые обычно ходят всей семейкой друг за другом:
от самого крупного взрослого до самого маленького
малыша, но заколдованные насекомые разбежались и не
могут найти друг друга. Воспитатель предлагает подойти
к столам, рассмотреть насекомых и собрать их в семейки,
а затем разложить друг за другом от самого большого до
самого маленького. Дети выполняют задание и по желанию располагают насекомых в ряд на доске.
Сделай домик
Педагог проводит с детьми пальчиковую гимнастику
«Дружные ребята», а затем предлагает развеять чары
колдуна, разделив на равные части магические квадраты:
голубой квадрат – на 2 равных треугольника; розовый
квадрат – на 2 равных прямоугольника; жёлтый квадрат –
на 4 равных квадрата. Дошкольники складывают цветные
квадраты и разрезают их по линиям сгиба. Воспитатель
предлагает сравнить величину больших квадратов и получившихся из них фигур, он подводит детей к выводу:
целое всегда больше, чем его часть.
Педагог предлагает составить из фигур домики для
жителей волшебной страны, и дети выполняют задание.
Когда домики готовы, воспитатель включает аудиозапись:
жители страны Математики благодарят дошкольников за
помощь и сообщают, что злой колдун побеждён, и страна
спасена.
www.i-igrushki.ru
17
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Знакомство с треугольником.
Ёлочка из фетра
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы
Александра Ефимова, воспитатель
МБДОУ Д/с № 28 «Лесная сказка»
Елабужского м. р-на, Респ. Татарстан
При формировании у дошкольников сенсорных представлений стараюсь научить их замечать предметы разных
цветов и форм в окружающей обстановке, на иллюстрациях к сказкам и стихам. Предлагаю вниманию читателей
конспект НОД для детей 4-х лет, которая была организована нами для уточнения представлений о треугольнике
при подготовке к Новому году.
Цель: развивать сенсорные представления.
Обучающие задачи: закреплять представления о треугольнике, умение обследовать форму с помощью осязания
и сравнивать величину предметов приёмом наложения;
учить выделять в загадках раскрывающую свойства и
признаки предметов информацию.
Развивающие задачи: развивать зрительное внимание, память, мыслительные операции сравнения, обобщения и классификации, воображение, навыки соотнесения
осязательно-двигательных ощущений с формой геометрической фигуры, мелкую моторику пальцев рук, умение
складывать изображение из частей, наклеивать треугольники с помощью клея-карандаша, пользоваться салфеткой
в процессе работы.
Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к продуктивной деятельности.
Демонстрационный материал: игрушка белка, мешочек, коробка, зелёные треугольники из картона.
Раздаточный материал: зелёные треугольники из
18
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
фетра 3-х величин, плоские палочки, клей-карандаши,
разноцветные пайетки.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие».
Предварительная работа: игровые упражнения
«Найди предмет такой же формы», «Больше-меньше» (с
приёмом наложения), рассматривание иллюстраций по
теме «Праздник Новый год», целевая прогулка «В гостях у
ёлочки» по территории детского сада.
Ход занятия
(Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости
пришла лесная гостья и демонстрирует игрушечную
белку. Дошкольники собираются около педагога.)
Воспитатель: Послушайте загадку про белку:
С ветки на ветку
Могу я летать.
Рыженький хвост
Никому не поймать.
Некогда летом
В лесу мне играть –
Надо грибы
Для зимы собирать.
(Педагог подводит детей к выводу о том, что в
загадке указаны повадки белки и то, что у зверька хвост
рыжего цвета.)
Воспитатель: Белочка всё лето трудилась, она собирала в своё дупло орешки и грибы. Теперь, когда наступила зима, она пришла к нам поиграть. Ой, ребята, белка
что-то для вас принесла! (Педагог демонстрирует синий
мешочек.) Это мешочек, но не простой. Попробуй, секрет
его детям раскрой! Давайте узнаем, что лежит у белочки в
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
мешочке. (Дошкольники по очереди достают из мешочка
по одному зелёному треугольнику.)
Воспитатель: Ребята, вы знаете, как называется эта
фигура?
Дети: Это треугольник.
Воспитатель: Правильно! Но как вы его узнали?
Проведите по краям треугольников пальцами. (Педагог
подводит детей к выводу о том, что у этой фигуры есть
три гладкие стороны и три угла. Дети их показывают и
ощупывают треугольники.)
Воспитатель: Какого цвета наши треугольники? На
что они похожи?
Дети: Они зелёные. Треугольники похожи на маленькие ёлочки.
Воспитатель: Белка не случайно нам их принесла.
Скоро будет праздник, мы все его очень ждём. Как он
называется?
Дети: Это Новый год.
Воспитатель: Правильно. Что мы с вами будем украшать к Новому году? (Дети называют ёлку.)
Воспитатель: Лесным жителям не нравиться, когда к
празднику из леса забирают ёлки. Вот и у нашей белочки
домик на ёлке, а в нём припасы на зиму. Если люди заберут эту ёлку, то не станет у белки дома. Все лесные звери
хотят, чтобы в Новый год ёлки оставались в лесу. Давайте
сделаем ёлочки из треугольников. (Дети выражают
желание сделать ёлочки.) Вот только одного треугольника
для большой ёлки мало, а чтобы найти другие, нужно
пойти за белочкой и помочь ей.
(Педагог проводит с детьми физкультминутку.)
По лесным дорожкам
Ходят наши ножки.
(Дети идут друг за другом по кругу.)
Топ, топ, топ, топ,
Бродят наши ножки.
(Шагают, высоко поднимая колени.)
Мы шли, шли, шли,
На полянку пришли.
(Подходят к коробке и останавливаются.)
Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Здесь много
снега, а в снегу лежит коробка. Давайте посмотрим, что
там внутри. (Дети вместе с педагогом открывают
коробку и достают из неё треугольники одинаковой
величины.)
Мы с вами сделаем из них ёлочки. (Педагог демонстрирует, как положить на столе фигуры, чтобы получилась ёлка.) Нет, такая елочка мне не нравится, она некрасивая. Давайте сравним треугольники, одинаковой они
величины или разные? (Дети накладывают треугольники
друг на друга и сообщают педагогу, что они
одинаковые.)
Воспитатель: Давайте положим все эти треугольники
белке в мешочек и поколдуем. (Дети вместе с педагогом
несколько раз произносят заклинание «Сим-сало-бим!» и
достают конверты с фигурами.)
Воспитатель: Давайте сядем за столы и посмотрим,
что в этих конвертах. (Дети достают треугольники и
раскладывают их перед собой на столах.) Теперь у вас
одинаковые треугольники или разные?
Дети: Эти треугольники разные. Большие и поменьше.
Воспитатель: Как это проверить? Какой треугольник
больше? (Дети с помощью приёма наложения определяют, что все 3 фигуры имеют разную величину, и с помощью педагога раскладывают их в ряд – от большой к
маленькой.)
Воспитатель: Давайте сделаем из них ёлочки. (Дети
выкладывают на столах ёлочки из треугольников.) Теперь
мы эти ёлочки наклеим на палочки. (Педагог демонстрирует, как нужно намазать палочку клеем и в какой последовательности наложить на неё треугольники. Дошкольники делают ёлочки самостоятельно.) Теперь можно
украсить наши ёлочки. (Дети украшают ёлочки пайетками и ставят их на подставки. После этого они вытирают руки салфетками, убирают клей и расставляют
ёлочки «на полянке».)
Воспитатель: Посмотрите, сколько ёлочек растет у
нас на полянке. (Дети рассматривают ёлочки и делятся
своими впечатлениями.) Белочке тоже очень понравились
ваши ёлочки. Напомните, пожалуйста, из чего мы их
сделали? Как наклеивали треугольники и в какой последовательности по величине мы выложили их на палочки?
(Дошкольники отвечают на вопросы.)
www.i-igrushki.ru
19
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
История лампы
План-конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста
Ольга Мокеева, воспитатель
МБДОУ № 101 г. Ульяновска
Цель: систематизировать представления об осветительных приборах.
Обучающие задачи: уточнить и расширить представления об осветительных приборах; познакомить с принципом их работы на доступном дошкольникам уровне.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
умение рассуждать; закреплять навыки составления описательных рассказов, активизировать в речи названия
приспособлений для освещения помещений и обобщающее слово «светильники».
Воспитательные задачи: воспитывать ответственное
отношение к выполнению правил безопасности при
использовании электроприборов и огня.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска.
Демонстрационный материал: мультимедийная
презентация «Светильники: раньше и сейчас», аудиозапись «Солнечные зайчики», муз. В. Мурадели; лампа накаливания, имитация костра, свеча в подсвечнике, керосиновая лампа, электрический фонарик.
Раздаточный материл: изображения разных осветительных приборов и приспособлений для освещения.
Ход занятия
(Предлагаю детям заглянуть в тёмное подсобное
помещение, а затем поделиться впечатлениями.)
20
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Педагог: Ребята, почему здесь темно?
Дети: Нет света. Не включили свет.
Педагог: Зачем нам свет? Почему он нужен в темноте?
Дети: Без света в темноте ничего не видно.
Педагог: Как человек освещает помещение, когда в
нём не хватает солнечного света?
Дети: Он включает лампы, люстру.
Педагог: Когда мы нажимаем на кнопку выключателя,
то открываем путь для электрического тока. (Демонстрирую лампу накаливания, показываю и называю её части,
затем объясняю, почему лампа светится. Предлагаю
дошкольникам описать эту лампу. Дети составляют
описательные рассказы.)
Педагог: Раньше люди ничего не знали об электричестве. Чем же освещались их жилища? (Демонстрирую
слайд «Пещера первобытных людей с очагом». Предлагаю
дошкольникам рассмотреть его, сесть вокруг имитации
костра и выполнить коммуникативное упражнение
«Костёр».)
Как огонь появился в пещере? (Дети высказывают
свои предположения, затем сообщаю им версию о том,
что человек принёс зажжённую молнией горящую ветку и
стал поддерживать огонь, добавляя в него новые ветки.)
Педагог: Позже люди научились разжигать огонь.
Посмотрите, как они это делали. (Демонстрирую фрагмент видеозаписи, на которой охотник разводит огонь с
помощью трения сухой деревянной палки и дощечки.)
Попробуйте сильно потереть ладошки друг о друга.
Какими они стали?
Дети: Горячими.
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Педагог: Вот и палочка от трения нагревается так
сильно, что загорается. (Демонстрирую слайд «Лучина в
избушке».) Чем освещается эта комната?
(Дети высказывают предположения, затем знакомлю
их с лучиной.)
Педагог: Удобно пользоваться таким светильником?
Дети: От лучины мало света. Лучина быстро сгорает.
Ей можно обжечься.
Педагог: Как вы думаете, удобнее лучина или свеча?
(Демонстрирую детям горящую свечу и подвожу их к
выводу о том, что свеча безопаснее лучины. Предлагаю
всем дружно задуть свечу.)
Педагог: Как называет этот светильник? Где он может
использоваться? (Демонстрирую слайд «Горящие факелы»
и рассказываю, что такие светильники делали из палки и
пропитанной маслом ткани. Дети отмечают, что видели
факелы в кино и у фокусника в цирке. Подвожу дошкольников к выводу о том, что факел можно использовать
только в больших помещениях или на улице, потому что
от него много дыма и копоти.)
Педагог: Как вы думаете, огонь – это хорошо или
плохо? Давайте поиграем. (Провожу с детьми речевую
игру «Хорошо – плохо». Они высказывают аргументы в
пользу утверждения «огонь – это хорошо». Затем объясняют, почему верно утверждение «огонь – это плохо»,
указывая опасности, которые несёт огонь.)
Педагог: Чтобы сделать огонь безопаснее, человек
придумал керосиновую лампу. (Демонстрирую слайд
«Горящая керосиновая лампа».) Чем она отличается от
свечи?
Дети: Огонь горит внутри стеклянного колпака.
Педагог: В чём сходство керосиновой лампы и свечи?
Дети: И свеча, и керосиновая лампа горят. Они светят.
Педагог: Ещё у них есть фитиль. У свечи медленно
горит сухой фитиль, он спрятан в воск или в парафин. В
лампе сгорает керосин, которым пропитан длинный
фитиль. (Демонстрирую и поясняю устройство керосиновой лампы.) Посмотрите, по стенам скачут солнечные
зайчики. (Фонариком создаю блики на стенах.) Хотите
поиграть с ними? (Провожу с детьми под музыку двигательную разминку «Солнечные зайчики».)
Педагог: Ребята, как называется устройство, которое
помогло появиться солнечным зайчикам?
Дети: Фонарик.
Педагог: Кто из вас пользовался фонариком? (Дети
рассказывают, где и как они использовали фонарик.)
Посмотрите, фонарик работает от батареек.
Как вы думаете, что лучше: огонь или батарейки?
(Дети указывают на безопасность батареек.)
Педагог: Этот светильник нам с вами знаком. (Демонстрирую слайд «Электрическая настольная лампа», предлагаю назвать и описать её, пояснить назначение. Дети
составляют описательные рассказы.)
Педагог: Давайте расскажем о правилах безопасного
обращения с огнём и электричеством. (Демонстрирую
слайды, на каждом из которых изображена пара картинок, например: вытаскивают вилку из розетки за провод
и за вилку, придерживая розетку; разводят костёр в
лесу и на специально оборудованной площадке с защитным ограждением. Дошкольники по очереди рассказывают о правильном обращении с огнём и электроприборами. После того, как они выбирают на слайде и
называют соответствующую картинку, а затем
обосновывают своё мнение, вторая картинка исчезает
с экрана.)
Ребята, при соблюдении этих правил и огонь, и электричество приносят людям пользу. Вы уверенно назвали
все правила, знаете их, поэтому доверяю вам эту волшебную коробку. Хотите узнать, что в ней? Открывайте.
(Дети открывают коробку с картинками. Предлагаю им
взять по одной картинке и назвать изображённый на
ней осветительный прибор. Дошкольники выполняют
задание.)
Педагог: Как можно назвать всё это одним словом?
Дети: Это светильники, потому что они дают свет.
(Предлагаю детям перейти в центр художественного
творчества и изобразить то, что больше всего понравилось на занятии.)
www.i-igrushki.ru
21
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Сказка про башмачки по мотивам
истории С. Прокофьевой
Конспект фрагмента занятия по ФЭМП для детей подготовительной группы
Аурелия Генова, воспитатель
Елена Шулика, заведующий
МБДОУ № 32 г. Коврова
Для развития интереса дошкольников к математическим представлениям включаем в структуру ООД задания
в соответствии с сюжетами сказочных историй или увлекательных детских рассказов. Один из сюжетов хотим
представить читателям журнала.
Цель: формировать счётные навыки.
Обучающие задачи: закреплять навыки порядкового
счёта в пределах первого десятка; умение называть предыдущее и последующее число в цифровом ряду; соотносить
количество предметов с цифрой; сравнивать количество
предметов в 2-х группах, правильно применять знаки
«больше», «меньше», «равно»; называть взаимное расположении предметов на плоскости.
Развивающие задачи: развивать слуховое и зрительное внимание, память, речь, мышление, умение решать
элементарные математические задачи.
Воспитательные задачи: воспитывать желание овладеть вычислительными операциями.
22
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук.
Демонстрационный материал: презентация «Сказка
про башмачки», наборное полотно с цифрами и математическими знаками.
Раздаточный материал: счётные палочки, математические наборы с цифрами и знаками, тетради в клетку с
картинками, карандаши, ластики.
Ход занятия
Воспитатель: Послушайте, ребята, кто-то топает и
стучит! (Педагог демонстрирует слайд «Башмачки».) Это
башмачки! Они заблудились и ищут себе хозяина. Давайте
поможем им и подскажем, кому они подойдут. (Дети
выражают желание помочь. Педагог демонстрирует
слайд «На лугу».)
Воспитатель: Пришли башмачки на луг, а там возле
волшебной речки пасутся коровы. Увидели они башмачки,
и каждая захотела их обуть на свои копытца. Как вы думаете, сколько башмачков нужно одной корове?
Дети: У коровы 4 ноги, поэтому каждой нужны 4
башмачка. (Педагог предлагает дошкольникам цифрами
обозначить количество ног у одной коровы и количество
башмачков на лугу. Дети выполняют задание.)
Воспитатель: Чего больше? Ног или башмачков?
Давайте покажем это с помощью знака. (Дети выра-
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
жают количественные отношения между предметами.)
Вдруг трава закачалась, и на тропинку выскочили три
лягушонка. (Педагог демонстрирует слайд «Весёлые
лягушата».) Они громко заквакали: «Мы спорим! Кто
прыгает слева, а кто справа? Кто подпрыгнул выше, а кто
ниже всех? Кто из нас самый маленький? Кто самый
большой?». (Дети помогают лягушатам найти ответы
на вопросы.)
Воспитатель: Башмачки сказали: «Мы ищем хозяина.
Может быть, мы ваши?». Лягушата засмеялись, переглянулись и ускакали. Как вы думаете, почему?
Дети: Башмачки лягушатам большие и будут спадать.
Лягушатам будет неудобно прыгать. У лягушат тоже по 4
лапы. Башмачков меньше, чем лап. (Педагог проводит с
дошкольниками двигательную паузу «Мы топаем и
хлопаем».)
Воспитатель: Давайте продолжим искать хозяина для
башмачков. Отправились башмачки дальше и встретили
на лесной полянке весёлых зайчат. Отгадайте загадку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли зайцы погулять.
Двое зайцев потерялись,
Сколько до дому добрались? (А. Усачев)
(Дети считают с помощью палочек, и отгадывают
загадку. Педагог демонстрирует слайд «Зайчата».)
Давайте сосчитаем зайчат на полянке. Сколько их слева?
(Дети отвечают на этот и следующие вопросы. После
правильных ответов на вопросы и выполнения задания на
слайде появляются цифры и знаки.) Обозначьте количество зайчат цифрой. Сколько их справа? Какой цифрой
обозначим это количество? Где зайцев больше? Сколько
всего зайчат? Покажите это с помощью цифр и знака.
(Дошкольники выкладывают цифры и математические
знаки на столах, а также по желанию выбирают и размещают их на наборном полотне.) Посмотрите внимательно
и скажите, какой по порядку слева зайчик со скрипкой?
(Дошкольники выполняют порядковый счёт, отвечают на
этот и следующие вопросы.) Какой по порядку слева
зайчик с зеркальцем? Какой по порядку справа зайчик с
книжкой? А зайчик с лейкой? Какой по порядку слева
Зайчик с тетрадкой?
Воспитатель: Молодцы, правильно ответили. Давайте
покажем, как зайчата гуляют по лугу. (Педагог проводит с
дошкольниками комплекс упражнений «Зайки-побегайки»
для развития моторики пальцев рук.) С зайчиками весело
играть, только они говорят, что башмачки им тоже ни к
чему. Как вы думаете, почему?
Дети: У каждого зайца 4 лапки, а башмачков только 2.
Если какой-то заяц их наденет, то быстро бегать на 4-х
лапах ему будет неудобно. Будет только на 2-х прыгать.
Воспитатель: Правильно. Зайчата посоветовали
башмачкам найти уточек, у них по две лапки. Может быть,
это они потеряли башмачки? (Педагог демонстрирует
слайд «Уточки».) Сосчитайте, сколько уточек слева.
Обозначьте цифрой их количество. Сколько уточек справа?
(Дошкольники отвечают на вопросы, выкладывают на
столах нужные цифры и знаки.) Где уточек больше? Где
их меньше? Сколько всего уточек? Почему они отказались
обуть башмачки?
Дети: Башмачки помешают им плавать.
Воспитатель: Побежали башмачки дальше, и вдруг на
дорожку сели птицы. (Педагог демонстрирует слайд
«Синицы и свиристель».) Давайте сосчитаем птиц. Какие
птицы слева? Сколько их? (Дети считают, отвечают на
вопросы и выполняют задания.) Сколько птичек справа?
Эта птица называется свиристель. Обозначьте цифрами
количество птиц слева и справа.
Сколько всего птиц? Покажите цифру, которой обозначим это количество птиц. Покажите цифру, обозначающую количество птиц больше шести. Какой цифрой
можно обозначить самое маленькое количество птиц?
Покажите цифру, которая обозначает количество птичек
меньше девяти. Молодцы! Как вы думаете, птичкам
башмачки подходят?
Дети: Нет, они мешают им летать.
Воспитатель: Загрустили башмачки. Нет у них хозяина. Вдруг видят – идут по дорожке две босые ножки.
(Педагог демонстрирует слайд «Маша и башмачки».) Не
бегут, не прыгают, то на шишку наступят, то на острый
камень. Закричали башмачки: «Наденьте нас, босые
ножки! Вы нам нравитесь больше всех на свете!». Обрадовались босые ножки. Надели башмачки, быстро побежали
и высоко запрыгали. Вот и нашлась хозяйка башмачков, а
вы, ребята, очень помогли.
www.i-igrushki.ru
23
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Весёлый снеговик
Конспект занятия по аппликации для детей старшей группы
Елена Логачева, воспитатель
МБДОУ Д/с № 54 «Золушка»
г. Лесосибирска, Красноярский край
Цель: формировать умения самостоятельно создавать
композицию при выполнении аппликации.
Обучающие задачи: уточнять и обобщать представления о зиме; учить создавать выразительный образ
снеговика при помощи аппликации и рисования; закреплять умение наклеивать кусочки бумаги, комочки из
салфеток; обеспечить условия для свободного выбора
детьми содержания и техники аппликации.
Развивающие задачи: развивать внимание, пространственные представления, умения обозначать в речи
пространственные отношения предметов на плоскости.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу, стремление самостоятельно выбирать приёмы изобразительной
деятельности.
Оборудование: музыкальный центр, магнитная доска.
Демонстрационный материал: мяч, снежинка,
игрушка снеговик, почтовая коробка, волшебная палочка,
аудиозапись
Раздаточный материал: цветная бумага для фона;
квадраты белой бумаги со стороной 9 см, 7 см, 5 см, 3 см;
прямоугольники размером 7х3,5 см; масляные мелки;
цветные карандаши; ножницы; клеящие карандаши,
клеёнки, салфетки.
24
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Ход занятия
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять. В круг
скорей вставай играть. (Дети встают в круг.) Покажите, какие вы бываете грустные, весёлые, сонные. Что
вы чувствуете, когда мёрзнете? (Дети передают разные
состояния с помощью мимики и пантомимы.) Давайте
поиграем с мячом в игру «Что зимой бывает?». (Дети
встают в большой круг, ведущий – в центр круга. Перебрасывая мяч друг другу, они называют приметы
зимы.)
Воспитатель: Каждый год, когда в наши края приходит зима, снег покрывает землю пушистым белым покрывалом. В эти дни все снеговики празднуют свой день
рождения. Я об этом даже не догадывалась, пока со мной
не произошла вот такая история. Смотрю, падает
снежинка, в воздухе кружится. (Демонстрирую детям
снежинку.) Давайте, понаблюдаем за ней. (Дети выполняют зрительную гимнастику и прослеживают глазами
за перемещениями снежинки в разных направлениях
пространства.)
Воспитатель: Подуйте на снежинку слегка, теперь
сильнее, ещё сильнее. (Дети подходят к педагогу и дуют
на снежинку.) Ребята, снежинка не тает, а сверкает! На
ней письмо! (Вместе с дошкольниками разворачиваем
письмо, затем читаю его вслух.)
Здравствуйте, дети! Скоро у меня день рождения. Я
люблю смех, веселье, но в этом году всех моих друзей-снеговиков растопила злая колдунья. Теперь мне некого
позвать в лес к себе на праздник. Помогите! С уважением,
Снеговик.
У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь снеговику?
Как мы можем помочь? Из чего можно сделать снеговиков? (Дети отвечают на вопросы.)
Дети: Надо слепить снеговиков из снега.
Воспитатель: Можно слепить, но как наши снеговики
доберутся в лес? Путь пешком для них очень долгий, а на
день рождения не принято опаздывать. В машине или в
автобусе они могут растаять. (Раздаётся стук в дверь.
Вношу игрушечного снеговика.)
Снеговик: Здравствуйте, дети! Я услышал ваш разговор и хочу подсказать, что снеговики могут быть не
только из снега. (Рассматриваем с дошкольниками снеговика, они делятся впечатлениями о нём. Затем задаю
уточняющие вопросы.)
Воспитатель: Из скольких комочков состоит снеговик? (Дети отвечают на этот и следующие вопросы.)
Какую форму имеют эти комочки? Что у снеговика на
лице? Что у него на голове? Какой формы руки? Из
чего сделаны ноги? Какой они формы? (Предлагаю
выполнить снеговиков с помощью аппликации и подготовить для этого все детали. Дети рассаживаются
за столы.)
Воспитатель: Из какой фигуры можно сделать круг?
(Дети участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы.)
Как получить круг из квадрата? На что похожа шляпа на
голове у снеговика? Из чего можно сделать ведёрко ему
на голову? Как сделать ведёрко из прямоугольника? Какой
формы у снеговика руки и ноги? (Включаю музыку
А. Комарова «Спокойная зимняя мелодия». Дети вырезают из бумаги заготовки для снеговика.)
Воспитатель: Давайте составим снеговиков на цветном фоне. (Дошкольники самостоятельно выбирают
цвет фона и составляют на столах снеговиков. Когда
они готовы, предлагаю детям встать и провожу с ними
двигательную разминку.)
Мы слепили снежный ком,
(Дети описывают руками перед собой большой круг.)
Шляпу сделали на нём.
(Встают на носочки, тянут руки вверх, разводят их
в стороны и ставят на пояс.)
Нос приделали, и вмиг
Получился снеговик!
(Выполняют наклоны вправо и влево.)
Раз кружок, два кружок,
Поиграй со мной, дружок!
(Выполняют прыжки на двух ногах.)
Воспитатель: Очень интересные снеговики у вас получились! Давайте наклеим их и дорисуем всё, что необходимо. (Дошкольники выполняют аппликацию снеговиков.
Нос, рот, глаза, пуговицы, метлу или корзинку, украшения
в виде снежинок и маленьких цветных кружков они
рисуют карандашами и мелками. При необходимости
оказываю детям стимулирующую или разъяснительную
помощь, поощряю проявление самостоятельного замысла
и воображения.)
Воспитатель: Давайте рассмотрим снеговиков!
(Размещаю готовые аппликации на доске.) Расскажите,
чем каждый снеговик отличается от других? По каким
приметам вы легко сможете узнать своего снеговика?
(Дошкольники рассматривают снеговиков и указывают
на отличительные детали своих поделок.) Снеговик в
лесу будет очень рад таким красивым друзьям. Предлагаю
отправить ему снеговиков завтра посылкой. (Демонстрирую почтовую коробку.) Почта как раз успеет доставить
её ко дню рождения, а сегодня вечером и родители увидят,
какие снеговики у вас получились.
Давайте сейчас поиграем со снеговиком, который
пришёл к нам в гости. (Предлагаю детям встать в круг и
провожу с ними игру «Это правда или нет» по теме
«Зима». В конце игры снеговик хвалит детей и отмечает,
что они хорошо знают признаки разных времён года. Он
вручает дошкольникам волшебную палочку, которая
поможет выполнению всех добрых пожеланий.)
Воспитатель: Ребята, давайте передадим друг другу
волшебную палочку вместе с добрыми словами и подумаем о своих новогодних желаниях. (Дети передают
волшебную палочку по кругу и высказывают пожелания.)
www.i-igrushki.ru
25
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Организация нейропсихологической коррекционно–
развивающей помощи дошкольникам
Нейропсихологическая коррекция и абилитация нарушений психического
и социального развития детей с ОВЗ
Наталья Туманова, Светлана Горшенина,
Наталья Полагушина, педагоги-психологи
МБДОУ № 101 г. Ульяновска
Реализуемая в нашем детском саду «Программа
нейропсихологической коррекции и абилитации нарушений психического и социального развития дошкольников с
ОВЗ в условиях ДОО» представляет собой адаптированный вариант базовых нейропсихологических, телесноориентированных, этологических, театральных и иных
психотехник, применяемых в детском возрасте. Среди её
основных задач оптимизация общего тонуса тела, расширение поля зрительного восприятия, обучение основам
релаксации; формирование пространственных представлений, сенсорных взаимодействий, произвольности поведения; развитие целостного образа тела, зрительно-моторной координации, ловкости; овладение навыками
сотрудничества и коммуникации.
Разминка
Активизировать внимание детей, воздействовать на их
эмоциональное состояние и повысить уровень двигательной активности помогает разминка. Включаем в неё
ходьбу по сенсорной дорожке, шнуру или массажному
коврику, а также игровые упражнения с учётов возраста
дошкольников. Вот некоторые примеры:
Для детей 4-5 лет
Танец: повторение за взрослым движений в соответствии с текстом;
Гуси: ходьба на корточках с движениями рук;
Мишка косолапый: ходьба на внутренней и внешней
стороне стоп;
26
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Пальчики – ладошки: инсценировка стихотворения с
помощью рук.
Для детей 5-7 лет
Флажок: движение и остановка по сигналу;
Зеваки: смена направления движения по сигналу;
Нос к носу: передвижение под музыку, а при её остановке касание друг друга носами с закрытыми глазами;
Игра с обручами: передвижение под музыку; при её
остановке играющие встают в обручи по одному, затем по
двое и по трое;
Мельница: одновременное вращение руками в разных
направлениях;
На другую сторону: движение двух команд навстречу
друг другу с выполнением по сигналу двигательных заданий, стараясь никого не задеть, и проход на противоположную сторону помещения.
Дыхательные гимнастики
Дыхательные гимнастики способствуют регуляции
дыхания, развитию самоконтроля, оптимизации гормонального баланса организма. Используем среди других
следующие упражнения:
Для детей 4-5 лет
Понюхай цветок: вдох через нос и выдох через рот;
Забей гол: задувание ватного шарика в «ворота»;
Бабочка: сдувание изображения бабочки с цветка;
Погрей ручки: выдох на ладони с открытым ртом;
Покачай игрушку: лёжа на спине диафрагмальное
дыхание с игрушкой на животе.
Для детей 5-7 лет
Музыкальный ветер: прерывание воздушной струи
ладонью;
Кто громче: долгое произнесение звука [М] на выдохе;
Горячая монетка: концентрация воздушного потока
на середине ладони;
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Факир: регулировка дыхания с помощью движений
рук;
Сова: дыхание при поворотах головы с вокализацией;
Дирижёр: изменение темпа, ритма и громкости дыхания по визуальному сигналу.
Глазодвигательные упражнения
Все глазодвигательные упражнения способствуют
расширению поля зрения и активизации восприятия,
поэтому предлагаем детям выполнять их в положениях
лёжа, сидя и стоя, а также на расстоянии вытянутой руки,
на расстоянии согнутой в локте руки и около переносицы.
В гимнастику для глаз младших дошкольников включаем
упражнения Часики, Бантик, Солнышко – дети следят
взглядом за предметом, который держит и передвигает
педагог; для старших детей – упражнения Светлячок,
Пропеллер, Удивительная кошка и другие с подключением
синхронных движений языком, дыхательных движений.
Растяжки
Для оптимизации тонуса мышц проводим растяжки и
предлагаем среди других выполнить следующие
упражнения:
Для детей 3-5 лет
Качели: ритмичные раскачивания за руки и за ноги;
Фараон: поднимание головы, лёжа на спине;
Жучок: группировка из положения лёжа на спине;
Дотянись: группировка из положения лёжа на животе;
Лодочка: поочерёдное поднимание рук и ног из положения лёжа на животе.
Для детей 5-7 лет
Включаем в растяжки упражнения «Кобра», «Струна»,
«Звезда», «Нос в колени», «Силачи»: перетягивание друг
друга за палочку в паре и другие.
Телесные игровые упражнения
Телесные игровые упражнения снимают мышечные
зажимы, развивают координацию, способствуют синхронизированному функционированию полушарий головного
мозга. Используем следующие упражнения:
Для детей 3-5 лет
В туннеле: ползание под дугами или стульями на
спине и животе;
Разведчик: ползание по-пластунски при выполнении
движений одноимёнными или разноимёнными рукой и
ногой;
След в след: ходьба на четвереньках по зрительным
ориентирам, занимая коленями освобождённые ладонями
места.
Для детей 5-7 лет
Велосипед: перекрёстные движения рук и ног;
Эмбрион: перекатывания, свернувшись калачиком;
Вездеход: передвижение вперёд и назад на ягодицах;
Роботы: выполнение сочетанных движений глаз, языка
и рук;
Дрессированные слоны: перекрёстная ходьба на
четвереньках с ускорением и замедлением темпа;
Тигры в цирке: передвижение на четвереньках левым
и правым боком;
Мельница: одновременные круговые движения рукой
и ногой в разных направлениях;
Руки-ноги: прыжки с одновременными движениями
рук и ног по инструкции;
Парад: ходьба маршем с хлопками на определённый
счёт и другие.
Упражнения для кистей рук
Упражнения для кистей рук способствуют координации межполушарного взаимодействия, развитию мелкой
моторики, снижению выраженности непреднамеренных
движений. Используем следующие упражнения:
Для детей 3-5 лет
Пальчики: поглаживание и разминание пальцев под
стихотворный текст;
Зарядка: поочерёдное сгибание и разгибание пальцев
под стихотворный текст: «Приходите, приходите»;
«Прилетай к нам, птичка»; «Лодочка».
Для детей 5-7 лет
Кулак-ребро-ладонь: выполнение движения правой,
левой, а затем обеими руками;
Человечек: «ходьба» и «бег» пальцами рук по столу;
Весёлый клоун: смена положений рук после хлопка;
Карандаши: сбор карандашей со стола в одну руку без
помощи другой;
Лезгинка: быстрая смена позиций рук и другие.
В конце каждого занятия обязательно проводим релаксационное упражнение, способствующее самонаблюдению, упорядочиванию полученного опыта, после чего
дети вербально и графически отмечают свои достижения.
www.i-igrushki.ru
27
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Развитие устной речи школьников
с недостатками слуха в игровой деятельности
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи
у глухих и слабослышащих школьников
Ольга Батова-Пясецкая, учитель
ГКОУ СКШИ № 65, г. Москва
При обучении глухих и слабослышащих школьников
актуально использование дидактического игрового материала, потому что у детей этой категории игровая деятельность достаточно долго остаётся ведущей, игровые ситуации способствуют мотивации к обучению и облегчают
восприятие учебного материала. Особую значимость
приобретает и использование наглядности, которая помогает ученикам в установлении связей между словом и образом, словом и действием; способствует улучшению качества восприятия и запоминания информации; созданию
благоприятных условий для коррекции слухового восприятия; развития наблюдательности, мышления и устной речи;
формирования эмоционального отношения к занятиям.
Предлагаю вниманию читателей опыт использования
дидактического пособия «Теремок» на индивидуальных
занятиях по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи у глухих и слабослышащих
школьников. Это пособие состоит из набора двусторонних
картинок с изображениями сказочного теремка с медведем, плетня с подсолнухами и других жителей теремка –
лягушки, мышки, зайца, волка и лисы, а также выполненных нами табличек с речевым материалом. На табличках с
28
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
двух сторон написаны названия животных; вопросы: «Кто
там?» «Ты кто?» «Кто ты?» «А ты кто?» «Кто в домике
живёт?»; ответы на эти вопросы: «Мышка»; «Я мышка»;
«Я мышка-норушка»; «Лягушка»; «Лягушка-квакушка» и
другие.
Все таблички нотированы: красным цветом на них
обозначено правильное произношение в соответствии с
нормами орфоэпии. Мои ученики имеют разное состояние
слуха, среди них есть дети с комплексным дефектом,
поэтому сложность речевого материала зависит от уровня
общего и речевого развития каждого ребёнка. При предъявлении табличек учитываю возможности зрительного
восприятия детей, поэтому они выполнены шрифтом
разной величины в нескольких экземплярах.
С помощью дидактического пособия «Теремок» разыгрываем с ребёнком ситуации встречи зверей, в которых
один персонаж задаёт вопрос: «Кто ты?» или «Ты кто?», а
другой на него отвечает. Сложность ответа зависит от
речевых возможностей ученика. Подвожу его к пониманию того, что ведущие беседу сказочные звери, как и
люди, смотрят друг на друга. Школьник располагает
фигуры персонажей на магнитной доске и прикрепляет
около них таблички с вопросами и ответами.
В другой ситуации кто-то из зверей уже находится в
теремке, а к домику приходит новый персонаж. Ребёнок
изображает, как он стучит в дверь, из теремка ему задают
вопрос «Кто там?», и обыгрывает ответ пришедшего
зверя. Или пришедший к теремку персонаж первым задаёт
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
вопрос «Кто в домике живёт?», а обитатели теремка ему
отвечают.
Игра способствует формированию понятий «вопрос» и
«ответ». Для этого все таблички распределяем с ребёнком
на доске в две группы: с вопросами и с ответами. Над
каждой группой размещаем таблички со словами ВОПРОС,
ОТВЕТ. В ходе игры предлагаю ученику задать вопрос,
спросить или ответить, используя речевой материал представленных групп.
Игра с дидактическим пособием «Теремок» помогает
развивать компоненты просодической стороны речи: интонацию, тембр, логическое ударение. Речь животных имеет
различную окраску тембра, и представления об этом
школьник использует в процессе игры. Например, он говорит тоненьким голоском, как мышка, или более низким,
грубым, как волк.
Работу над логическим ударением выстраиваю следующим образом. Фигурки животных помещаем в домик
или за подсолнухи. Затем обращаюсь к ребёнку с вопросами, выделяя ударением вопросительное слово. Школьник, в свою очередь, выделяет важное для ответа слово с
помощью логического ударения. Например:
Педагог: КТО дома?
Ребёнок: МЫШКА дома.
Педагог: КТО в саду?
Ребенок: ЛИСА в саду.
Педагог: ГДЕ мышка?
Ребёнок: Мышка ДОМА.
Педагог: ГДЕ лиса?
Ребёнок: Лиса В САДУ.
Для выполнения таких упражнений выделяю на
табличках большими буквами слово, на которое падает
логическое ударение. В зависимости от возможностей
ребёнка фигурку персонажа прячу полностью, либо оставляю на виду какую-то её часть. Учу школьника задавать
вопросы и отвечать на них с нужной интонацией. Напри-
мер, вопросительная интонация создаётся при повышении
голоса в конце фразы.
Использую игру с пособием «Теремок» и для развития
слухового восприятия школьников. Весь речевой материал, который первоначально предлагается им для
слухо-зрительного восприятия, затем отрабатываем на
слух. После знакомства со всеми персонажами, проговаривания и восприятия на слух их названий провожу игру
следующим образом. Ребёнок поворачивается спиной ко
мне и к доске. Беру фигурку одного из сказочных зверей и
стучу по доске, как будто в дверь теремка. Услышав стук,
ребёнок спрашивает: «Кто там?». Отвечаю на вопрос, и
ученик говорит то, что услышал. Затем он поворачивается,
чтобы увидеть выбранного мной персонажа и проверить
правильность своего ответа. В этой ситуации демонстрирую возможность употребления слов: верно, неверно,
правильно, неправильно, ошибся или ошиблась, угадал, не
угадал.
При развитии слухового восприятия использую и речевой материал для работы над логическим ударением.
Например, задаю вопрос: «Где мышка?», и в зависимости
от индивидуальных возможностей ребёнка предлагаю его
для слухо-зрительного восприятия или на слух за экраном.
Если ребёнок не может ответить, потому что мышка спрятана так, что её не видно, то отвечаю за экраном: «Мышка
ДОМА». Ребёнок слушает и повторяет.
Игра с пособием «Теремок» всегда вызывает у школьников положительные эмоции, что очень важно для развития эмоциональной сферы детей с недостатками слуха.
Когда весь речевой материал игры достаточно хорошо
отработан, использую его при организации другой деятельности школьников, например, в режиссёрской или сюжетно-ролевой игре, при инсценировке сказки. Это способствует накоплению и расширению словарного запаса и
переносу полученных навыков в новую ситуацию.
www.i-igrushki.ru
29
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Логопедический досуг
«Что нам нравится зимой»
Конспект открытой непосредственно образовательной деятельности для детей с тяжёлыми нарушениями речи в подготовительной группе
Ольга Белецкая, учитель-логопед
Светлана Борисова, воспитатель
Роза Муллина, воспитатель
Юлия Санина, муз. руководитель
МБДОУ № 101 г. Ульяновска
Цель: создать условия для развития речемыслительной деятельности дошкольников с ТНР.
Обучающие задачи: обобщать и закреплять представления по теме «Зимние забавы»; продолжать формировать
лексико-грамматические навыки.
Развивающие задачи: развивать навыки словообразования, связную речь, координацию речи с движениями,
направленный выдох, артикуляционные движения, мелкую
моторику пальцев рук.
Воспитательные задачи: воспитывать желание
помочь сверстникам.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
светомузыкальная установка OptiMusic, светоотражающие ракетки.
Демонстрационный материал: презентация «Зимний
лес», снежок, снежинки с изображением принадлежностей
для разных видов зимнего спорта.
Раздаточный материал: белая бумага формата А5;
дощечки для степа, зеркала, султанчики.
Ход занятия
(Дети входят в зал под песню «Саночки», муз.
А. Филиппенко; встают полукругом и приветствуют гостей.
Ведущий обращает их внимание на оформление зала.)
Ведущий: Ребята, какие «зимние» слова вы знаете?
Дети: Снег, снежинка, мороз, снеговик, лёд, сугробы.
30
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Ведущий: Во что вы любите играть зимой?
Дети: Лепить снеговиков, играть в снежки. Кататься на
лыжах и санках.
Ведущий: Давайте слепим сразу много снежков.
(Педагог проводит с дошкольниками пальчиковую гимнастику «Снежок» с бумагой.)
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.
(Дети сминают бумагу в комок.)
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем-совсем несладкий.
(Показывают комок, сжимают его двумя руками и
гладят ладонью.)
Раз – подбросим,
(Дети выбрасывают вверх руку с зажатым в ней
комком бумаги.)
Два – поймаем,
(Поднимают вторую руку и обхватывают комок
ладонями.)
Три – уроним и сломаем!
(Роняют комок на пол, топают ногой. Воспитатель
выкатывает из-за ширмы в центр зала большой снежок,
он светится и звенит.)
Снежок: Здравствуйте, ребята! Меня прислал Снеговик. Он просит помощи. Снеговика слепили в лесу дикие
звери. Он получился большой и красивый. Вот только
домика у него нет. Вы сможете построить для Снеговика
дом? (Дети выражают готовность помочь Снеговику.)
Детали для строительства вы найдёте в лесу, а я покажу
вам дорогу.
Ведущий: В лесу нас ждут разные испытания. На чём
можно отправиться туда зимой?
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Дети: На снегоходе, на санках, на лыжах. (Дети исполняют танец «Бубенцы», муз. Д. Пьерпорт.)
Ведущий: Вот мы в лесу. (Педагог демонстрирует
слайд «Зимний лес».) Послушайте, как деревья шумят,
лоси топают, волки воют! (Зрители вместе с педагогом
поднимают руки вверх, изображая деревья, и произносят
долгий звук [ш]; затем топают ногами и гудят [у]). Как
же найти дорогу? Снежок, ты нам поможешь? (Снежок
катится к экрану, там появляется изображение скрипичного ключа и нот.)
Ведущий: Что мы должны сделать? (Дошкольники
высказывают свои предположения и предлагают спеть
песню.) Давайте споём знакомую песню необычным
способом: ваши язычки и пальчики будут двигаться под
музыку одновременно. Какую песню про ёлочку все вы
знаете? (Дети называют песню «В лесу родилась ёлочка»
и выполняют под музыку Л.К. Бекмана содружественные
движения руками и языком. Например, на 1-ю и 2-ю
строки куплета они сгибают руки перед собой, разводят
локти в стороны, бьют ладони друг о друга и выполняют
при этом артикуляционное упражнение «Побей язычок».
На 3-ю и 4-ю строки куплета дошкольники сжимают и
разжимают кулаки, цокая языком. Здесь и далее за
каждое выполненное задание дети получают деталь для
домика Снеговика.)
Ведущий: Ребята, вот какие в лесу сугробы! Вы не
боитесь провалиться? (Педагог демонстрирует слайд
«Сугробы в лесу», затем предлагает детям встать по
кругу друг за другом и выполнить движения, сопровождая
их речью.)
По сугробам мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Дети идут по кругу, высоко поднимая ноги.)
Не провалимся в сугробе,
(Выполняют «пружинки».)
Не собьёмся мы с дороги.
(Хлопают прямыми руками.)
Вьюга встретится в пути,
(Машут руками вправо-влево.)
Мы сумеем в лес пройти.
(Хлопают по коленям и в ладоши. Педагог демонстрирует слайд с изображением спортсменов, которые занимаются зимними видами спорта.)
Ведущий: Какие необычные и красивые волшебные
снежинки в лесу! Если подуть на них, то мы увидим необходимые этим спортсменам предметы. Вам надо угадать,
кому они пригодятся. (Дети дуют на прикрытые полосками бумаги снежинки и называют спортивные принадлежности, которые увидели.)
Дети: Коньки, клюшка, шайба. Это нужно хоккеисту.
Сани и шлем – это бобслеистам. (Дети называют предметы, необходимые лыжнику, конькобежцу, биатлонисту.)
Ведущий: Ребята, снежок остановился в середине
зала. (Педагог включает светомузыкальную установку
OptiMusic. Появляются световые лучи и надпись.) По
снегу катится…
Дети (читают): Снегокат. (Когда дети правильно
называют сложное слово, педагог проводит под лучом
светоотражающей ракеткой, и на экране появляется
изображение снегоката. Дети подходят к лучам. Они
отвечают на вопросы и по очереди так же используют
ракетки, чтобы увидеть изображения правильных ответов.) Снег падает, как это называется? Как назвать машину
для уборки снега в городе? Какое судно раскалывает лёд и
прокладывает путь другим судам? Каким инструментом
лёд рубят?
Ведущий: Молодцы! Вы собрали все детали. (Появляется Снеговик. Дошкольники строят для него домик.)
Снеговик: Здравствуйте, ребята! Какие вы молодцы!
Очень красивый дом получился, даже настроение поднялось. Ноги так и просятся в пляс! (Дети участвуют во
флешмобе: они отбивают ногами на деревянных степ-дощечках такт музыки «Гостья из будущего» Е. Кылатова
и читают речитативом слова «Снежной песенки» С.
Богомазова. Затем по желанию одни дошкольники с помощью зеркал и световых лучей создают цветовое шоу,
другие танцуют с султанчиками.)
Ведущий: Нам пора возвращаться в детский сад.
(Снеговик дарит детям подарки. Дошкольники «возвращаются» и делятся впечатлениями о своём путешествии.)
www.i-igrushki.ru
31
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
Приключения в зимнем лесу
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе
Ольга Сегидина, учитель-логопед
МБДОУ д/с № 16, г. Белгород
Цель: обобщить представления о зимних явлениях в
природе.
Обучающие задачи: активизировать словарь по лексическим темам «Зима», «Дикие животные леса»; учить
согласовывать прилагательные с существительными;
закреплять умение образовывать родственные слова.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мышление; стимулировать речевое творчество детей;
развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к речевым играм, доброжелательность, умение взаимодействовать в коллективе.
Интеграция образовательных областей: речевое,
познавательное, социально-коммуникативное, физическое
развитие.
Оборудование: декорации зимнего леса; проектор,
экран, ноутбук.
Демонстрационный материал: презентация «Зимний
лес»; сундучок, игрушки белка и гномик; аудиозапись
мелодии «Зимняя сказка», муз А. Пинегина; костюм Зимы.
Раздаточный материал: корзина со снежками из
фольги, снежинки с ниточками.
Ход занятия
Логопед: В чудесном сказочном лесу живёт добрый
волшебник-гномик. Он всегда помогал лесным жителям
32
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
зимой, но недавно этот лес захватили злые силы. Они
заколдовали волшебника, и пока не нашлось ни одного
смельчака, который смог бы ему помочь. А вы, ребята,
готовы помочь? (Дети выражают желание расколдовать
гномика.) Тогда мы отправимся в сказочный лес, но
попасть туда можно только с хорошим настроением и
добрым сердцем. (Настраиваю дошкольников на совместную деятельность, затем берёмся с ними за руки, образуя
круг.)
Логопед: Чтобы оказаться в зимнем лесу, закройте
глаза. Один, два, три! Вокруг себя повернись и в зимнем
лесу окажись. (Звучит мелодия «Зимняя сказка»; надеваю
костюм Зимы. Входим с детьми в игровую комнату, украшенную зимними декорациями. Демонстрирую слайд «Лес
зимой».)
Логопед: Посмотрите, как красиво в лесу. Что вам
здесь нравится?
Дети: Берёзка в снегу стоит. Снежинки кружатся, на
сугробы ложатся. Светит солнце, снег переливается.
Логопед: Снег укутал лес в своё покрывало. Давайте
назовём слова, которые помогут передать красоту леса.
Дети: Лес серебристый, снежный, пушистый, сказочный, волшебный.
Логопед: Добрый волшебник ждёт нашей помощи.
Чтобы его расколдовать, нужно произнести заклинание.
Но как узнать нужные слова? Посмотрите, на волшебном
экране появилась карта. (Демонстрирую слайд «Схема
квеста».) На ней есть подсказка. (Идём с детьми в указанном стрелкой направлении и находим корзину со снежками.) В этой корзине спрятано первое слово. Злые силы
заморозили его и превратили буквы в ледяные снежки.
Давайте найдём буквы! (Дети разворачивают снежки из
Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М
фольги и находят буквы О, З, М, И, Й. Вместе называем
возможные слова, затем дошкольники складывают слово
ЗИМОЙ.)
Логопед: Молодцы, ребята! Одно слово заклинания
мы теперь знаем. Посмотрите на карту. Где нам искать
второе слово?
Дети: Стрелка указывает на ёлку. Поищем около неё.
(Подходим к ёлке. Дети замечают под ней белку.)
Логопед: Здравствуй, белочка! Почему ты грустишь?
Белка: Зимой зверям нелегко найти в лесу пищу.
Раньше нам всегда помогал добрый волшебник, а теперь
всё перепуталось!
Логопед: Ребята, вы сможете помочь?
Дети: Белочка, мы и тебе, и другим лесным жителям
поможем.
Логопед: У Зимы есть умные и бесстрашные помощники. Что едят зимой лесные звери? (Демонстрирую по
очереди слайды с изображением белки, зайца, лося и
медведя. Дошкольники отвечают на вопрос, используя
словарь: орехи, семена шишек, жёлуди, сушёные грибы,
кору веток и стволов деревьев, сухую траву. При правильном ответе рядом с каждым животным появляется
изображение названной пищи.)
Логопед: Ребята, что ест зимой медведь?
Дети: Медведь зимой спит в берлоге. Он зимой не ест.
Белка: Спасибо вам, ребята, за помощь! Знаю, что вы
отправились в путь, чтобы расколдовать доброго волшебника. У меня для вас есть подсказка. (Белка отдаёт детям
конверт. Открываем его, дошкольники достают буквы и
складывают из них слово ЛЕС.)
Логопед: Теперь мы знаем второе слово! Спасибо,
белочка! Ты нам очень помогла. Ребята, осталось найти
ещё два слова, но сначала давайте поиграем и согреемся.
(Раздаю каждому ребёнку по 2 снежинки на ниточках.
Дети выполняют с ними под музыку движения, сопровождая их словами стихотворения Д. Подий «Снежинки».)
Теперь можно идти дальше! (Демонстрирую слайд с
изображением лесной тропинки. Подходим с дошкольниками к дереву.)
Логопед: Деревце, что случилось?
Дерево: В лесу очень холодно. Укутайте меня, пожалуйста, снежком.
Логопед: Мы с радостью поможет тебе, замёрзшее
деревце. У нас много снежинок! Дети, давайте повесим
снежинки на ветки. Чтобы они согрели деревце, постарайтесь назвать слова, родственные со словом СНЕГ.
(Дошкольники вешают снежинки на дерево.)
Дети: Снежок, снежинка, снежный, снегопад, Снегурочка, снегирь, подснежник, снеговик, снегоход. (При
затруднении задаю наводящие вопросы.)
Дерево: Спасибо! Теперь мне тепло. На самой верхней
моей веточке есть записка. Она поможет вам расколдовать
доброго волшебника. (Достаю записку, разворачиваем её
с детьми, и они хором читают слово: «ПОЛОН».)
Логопед: Молодцы, ребята! Посмотрите, на полянке
сундучок. (Подходим с детьми к сундучку.) Открыть его
можно, если правильно выполнить задание. (Демонстрирую слайд «Звери с детёнышами».) Посмотрите, всё здесь
правильно?
Дети: Нет, картинки перепутаны.
Логопед: Сможете вы помочь зверятам? Назовёте их
мам? (Дети выражают желание помочь и называют по
картинкам пары животное-детёныш. После каждого
ответа показываю проверочный слайд.)
Логопед: Если вы правильно нашли мам всех детёнышей, то сундучок откроется. (Вместе с детьми
открываем сундучок и находим в нём последнее слово
заклинания. Дошкольники читают его: «ЧУДЕС».)
Ребята, вы готовы освободить доброго волшебника?
(Дети составляют из слов предложение ЗИМОЙ ЛЕС
ПОЛОН ЧУДЕС и читают его. После этого появляется
гномик.)
Волшебник: Спасибо, ребята, за помощь. Теперь в
зимнем сказочном лесу будет спокойно и тихо! Приближается Новый год, и пора наряжать ёлку. (Дети украшают
ёлку разноцветными шарами.)
www.i-igrushki.ru
33
К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА
Зимнее настроение
План-конспект интегрированной образовательной и коррекционно-развивающей
художественно-эстетической деятельности для детей подготовительной группы
Елена Перегудова, педагог доп. образования,
Валентина Каширина, педагог-психолог
МКДОУ Нововоронежский детский сад № 5
г. Нововоронеж, Воронежская область
Наш опыт организации изобразительной деятельности
дошкольников с ОНР на прозрачных стеклянных мольбертах показал, что такое рисование доступно и интересно
для детей, привлекает их возможностью получения новых
визуальных впечатлений и тактильных ощущений. Создание на прозрачных мольбертах целостных зрительных
образов используем для формирования умений согласованно действовать в паре, преодолевать робость и неуверенность в результате, находить решения при затруднениях воплощения творческого замысла.
Цель: всесторонне развивать дошкольников с ОНР
средствами продуктивной художественной деятельности.
Обучающие задачи: формировать представления о
природных и климатических особенностях Африки, населяющих её людях; навыки создания образа зимнего леса
по замыслу, использования в рисовании нетрадиционных
техник; композиционное умение в изображении картин;
бережное отношение к природе родного края.
Развивающие задачи: развивать познавательный
интерес, внимание, память, мышление, речь; навыки
использования неречевых средств общения; общую и
мелкую моторику; воображение и творчество; поощрять
34
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
самостоятельный выбор оригинальных способов рисования; создать условия для общения дошкольников.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное и толерантное отношение к сверстникам.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
ноутбук, магнитный мольберт; прозрачные мольберты.
Демонстрационный материал: кукла негроидной
расы; презентации «Африка», «Зима»; аудиозапись музыки
«Времена года» А. Вивальди; изображения растений,
животных, населения России и Африки; 3 изображения
куклы и предметов одежды для неё на магнитах; пейзажи
средней полосы в разные времена года;
Раздаточный материал: гуашь, кисти разных размеров, трафареты, сухие листья, поролон, бумажные
снежинки разных цветов, предметные картинки по теме
«Одежда», строительные валики разных размеров, сухие
листья деревьев, ветки ели, листья пекинской капусты,
целлофановые пакеты.
Предварительная работа: рассматривание глобуса,
беседы «Вода и суша Земли», «Население планеты Земля»;
чтение сказки Д. Биссета «Первый снег», рассматривание
иллюстраций с зимними пейзажами.
Ход деятельности
1. Я рад тебя видеть. Проводим ритуал приветствия,
который способствует осознанию детьми своей безопасности и положительного эмоционального фона общения,
проявлению доверия к сверстникам и взрослым.
К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА
2. Африка и её жители. Представляем дошкольникам
куклу Наоми негроидной расы. С её помощью в ходе
беседы с мультимедийной презентацией знакомим
дошкольников с особенностями климата Африки, её
животным и растительным миром, населением и его культурными традициями. Сообщаем о желании куклы узнать,
что такое зима и снег. Дети выражают желание помочь
Наоми.
3. Ассоциации. В игровой ситуации закрепляем полученные в беседе представления об Африке. Дошкольники
группируют предметные картинки с изображениями
животных, растений и их плодов, людей в национальных
костюмах на основе их ассоциаций с Россией и с Африкой,
поясняют свои решения.
4. Оденем куклу на прогулку. С помощью игрового
упражнения активизируем представления детей по теме
«Одежда». Размещаем на доске фотографии летнего,
осеннего и зимнего пейзажей. Затем предлагаем
дошкольникам расположить под каждым из них куклу и
одеть её на прогулку в соответствии со временем года.
Они выполняют упражнение и комментируют свой
выбор одежды. Звучит музыка «Вьюга». Задаём дошкольниками вопросы: Что это за звук? В какое время года
можно его услышать? Можно ли выходить на улицу
зимой в одежде, которая на Наоми? Дети отвечают.
Подводим их к выводу о том, что на улице зимой
хорошо, если человек тепло одет.
5. Русская зима. Активизируем словарь дошкольников
по теме «Зима» при описании признаков зимы, представленных на слайдах презентации с фотографиями картин
художников. Предлагаем детям рассказать кукле Наоми о
настроении зимних пейзажей И. Вельца «Иней», С. Колесникова «Зимний пейзаж», В. Цыплакова «Мороз и солнце»,
А. Зорюкова «Короткий зимний день». Дети составляют
описательные рассказы. Подводим их к выводу о том, что
каждый художник в картине передал свои впечатления о
зимних явлениях природы, поэтому и снег, и сугробы, и
солнце на них разные.
6. Зимние забавы. Предлагаем дошкольникам с помощью неречевых средств общения показать, чем можно
заниматься зимой во время прогулки. Проводим игру
«Зимние забавы»: с помощью пантомимы и жестов
дошкольники показывают катание на санках, лыжах и
коньках, игру в снежки, постройку снеговиков и снежной
крепости.
7. Зимнее настроение. В рисовании нетрадиционными техниками образа зимнего леса на прозрачных
мольбертах развиваем фантазию и творчество детей.
Предлагаем нарисовать зимнюю картину парами одновременно с двух сторон мольберта, чтобы изображение на
одной стороне прозрачного мольберта дополняло изображение на другой его стороне, и получилась одна картина.
Дети обсуждают сюжеты, потом договариваются, что
каждый из них нарисует, и начинают рисовать. Например,
один ребёнок рисует ствол дерева, а другой с обратной
стороны мольберта дорисовывает ветки и листья; один
рисует круг для солнца, а другой – солнечные лучи.
Дошкольники используют не только кисти, они наносят
белую гуашь на валики, ладошки и пальцы, засушенные
листья, скомканные целлофановые пакеты, а затем
прикладывают их к стеклу.
8. У костра. Садимся с детьми вокруг «костра»,
«греемся» и подводим итоги творческой деятельности.
Отмечаем, что получились замечательные зимние пейзажи,
и Наоми очень понравился рассказ о русской зиме. Выявляем удовлетворенность дошкольников своими рисунками, самооценку совместного рисования в паре. После
рефлексии настроения по цветовому выбору падающих
снежинок предлагаем детям показать Наоми свою группу,
и они уходят из зала вместе с куклой.
www.i-igrushki.ru
35
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
Семейный образовательный досуг
«Путешествие по Санкт-Петербургу»
Игровые задания для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста по ознакомлению
с культурой родного города
Многие родители, проводя с ребёнком свободное время,
стараются организовать досуг так, чтобы он был не только
приятным, но и развивающим. Прекрасным вариантом
может стать виртуальная или реальная семейная экскурсия
по Санкт-Петербургу с целью знакомства с его достопримечательностями. Предлагаю вниманию читателей игровые
задания, при выполнении которых можно в доступной и
увлекательной игровой форме познакомить детей с культурным наследием и достопримечательностями одного из
известнейших городов нашей страны – Санкт-Петербурга.
Представленные задания знакомят детей с архитектурными
объектами города и способствуют развитию зрительного
восприятия и внимания, памяти, речи, мышления, графомоторных навыков. Заучивая с дошкольниками короткие
стихотворения и двустишия, разбирая тематические
коллажи, родители будут тренировать их память; предлагая
найти нужную для закрашивания букву – упражнять в
порядковом счёте; при соединении букв в слова – упражнять в чтении. Дорисовывание узоров оград и решёток готовит руку ребёнка к письму, а разгадывание загадок и ребусов развивает интеллектуальные способности.
Многие задания полифункциональны, они позволяют
упражнять ребёнка сразу в нескольких видах деятельности. Например, в рисовании, математическом счёте и
чтении. Очерёдность выполнения заданий может быть
произвольной. Прекрасно, если выполнению предложенных заданий будет предшествовать рассматривание соответствующих их содержанию фотографий или видеозаписей, а также реальное путешествие по городу.
Выполнение этих заданий поможет закрепить знания
ребёнка, полученные в ходе экскурсии, или заинтересовать его в совершении такого путешествия.
Успешного вам семейного игрового путешествия!
Готовим руку у письму
Развиваем интеллект
1. Вокруг «Медного всадника» установлена ограда. Дорисуй узор до конца
Узнай, кто основал Санкт-Петербург
1. Раскрась каждую третью букву и прочитай слово. Ты
узнаешь имя основателя нашего города
Ирина Матюшевская, ст. воспитатель
ГБДОУ Д/с № 17, г. Санкт-Петербург
2. Раскрась кораблик со шпиля башни Адмиралтейства
2. Расставь буквы по порядку, и ты узнаешь фамилию царя
Петра I
3. Раскрась флаги правильно. Обведи кругом цифру, под
которой изображен флаг Санкт-Петербурга. Вспомни, как
называются два других флага. Раскрась все флаги.
3. Со стороны Невы Летний сад украшает чудесная ограда.
Дорисуй её узор
1
2
3
4. Узнай, когда День рождения Санкт-Петербурга. День
рождения Санкт-Петербурга празднуют в конце месяца
мая. А какого числа, ты узнаешь, если правильно решишь
пример и впишешь цифры в клетки
36
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
Мосты Санкт-Петербурга
5. Отгадай загадку и назови три цветных моста города
Решётки четырёх мостов на Мойке
Окрашены давно в различные цвета.
Но с давних пор из четырёх мостов
Лишь три хранят свои «цветные» имена.
(Синий, Зелёный, Красный.)
Летний сад
13. Ворота ограды Летнего сада со стороны реки Невы
украшают букеты в вазах. Вспомни, как называются эти
цветы. Найди такой цветок на картинке и раскрась его
6. Какая цифра прячется в названии Троицого
моста? Впиши эту цифру в круг
Острова Санкт-Петербурга
7. Разгадай ребус. Впиши слово в клетки.
14. Раскрась каждую вторую букву, составь из раскрашенных букв слово и ты узнаешь, как называются дорожки в
Летнем саду
8. О каком острове говориться в загадке?
Маленький остров, но дорого стоит!
Наш Петербург здесь начали строить. (Заячий остров.)
9. Самый большой остров Санкт-Петербурга. Впиши в
клетки буквы в последовательности, указанной стрелками,
и ты узнаешь название самого большого острова в нашем
городе
Военные памятники города
15. Назови первое военное укрепление Санкт-Петербурга.
Разгадай ребус и впиши буквы в клетки
10. Назови острова. В Санкт-Петербурге много островов.
Изображенные ниже картинки подскажут и помогут
запомнить названия некоторых из них
16. Когда стреляет пушка? По многолетней традиции
каждый день в полдень в Петропавловской крепости стреляет пушка. Раскрась часы, которые правильно показывают точное время выстрела
Подсказка: Заячий, Каменный, Крестовский, Аптекарский
Реки Санкт-Петербурга
11. Расставь буквы по порядку, и ты узнаешь, как называется главная река Санкт-Петербурга
12. Реки нашего города. Каждая картинка коллажа подскажет название реки или канала Санкт-Петербурга и поможет запомнить их название
17. О чём идёт речь в загадке?
Они когда-то были маяками,
Встречали корабли из разных стран,
А нынче светят яркими огнями
Лишь в праздники, на радость горожан.
(Ростральные колонны.)
18. Архитектор Триумфальных ворот. Вставь буквы в
клетки и ты узнаешь фамилию архитектора, автора
Московских и Нарвских триумфальных ворот
Подсказка: Волковка, Лебяжья Канавка, Фонтанка,
Крестовка, канал Грибоедова, Карповка, Каменка, Утка,
Таракановка, Мойка
www.i-igrushki.ru
37
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
19. Архитектор Адмиралтейства. Закрась каждую вторую
букву и ты узнаешь фамилию архитектора
Адмиралтейства
20. Второе название шпиля Адмиралтейства. Рассмотри
картинки. Подумай, с каким из этих предметов сравнивают шпиль башни Адмиралтейства? Впиши буквы в
клетки, сосчитай их и впиши цифру в круг.
21. Арка главного военного штаба. Сосчитай, сколько
коней запряжено в скульптурную группу «Колесница
Славы», которая установлена на арке Главного штаба, и
впиши цифру в круг.
24. Архитерктор Зимнего дворца. Впиши в клетки буквы в
последовательности, указанной стрелками, и ты узнаешь
фамилию архитектора Зимнего дворца
25. Отгадай, о каких соборах говорится в загадках
Между Мойкой и Невой тот собор стоит.
Купол – шлем богатыря, золотом горит.
(Исаакиевский собор.)
Купол зелёный и много колонн,
Прямо на Невском стоит тот собор.
Рядом канал Грибоедова, мост…
Если подумать, ответ будет прост! (Казанский собор)
Строился почти сто лет, а теперь красивей нет!
В голубой и белый цвет он раскрашен много лет.
На берегу Невы стоит, название дворца хранит.
(Смольный собор.)
Развиваем зрительное
восприятие и внимание
Найди верный силуэт
1. Сравни силуэт «Медного всадника» с оригиналом и
обведи кругом цифру, под которой изображён
правильный
22. Триумфальные ворота. Московские и Нарвские триумфальные ворота имеют одинаковое количество колонн,
которое можно узнать, если правильно решить пример и
вписать цифры в клетки
Площади, дворцы и соборы города
23. Главная площадь Санкт-Петербурга. Раскрась каждую
вторую букву, составь из них слово, и ты узнаешь название
главной площади города
38
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е
2. Сравни силуэты грифонов, установленных на Банковском мосту с оригиналом и обведи кругом цифру, под
которой изображён правильный
3. Сравни силуэт сфинкса, установленного на набережной
Невы, с оригиналом и обведи кругом цифру, под которой
изображён правильный
5. Найди силуэт. Найди и раскрась на картинке 1 силуэт
ангела со шпиля колокольни Петропавловского собора, а
на картинке 2 – силуэт сфинкса
6. Найди ошибки. Найди и обведи кругом цифры, под
которыми размещены изображения с ошибками. Это задание целесообразно выполнить с ребёнком, уже имеющим
определённые знания об архитектурных объектах
Санкт-Петербурга
4. Сравни силуэт Ростальной колонны, установленной на
Стрелке Васильевского остова с оригиналом и обведи
кругом цифру, под которой изображён правильный
www.i-igrushki.ru
39
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Сюжетно-ролевая игра
«Завод «Авиастар»
Ознакомление детей подготовительной группы с профессиями через сюжетную игру
с учётом регионального компонента
Татьяна Яковлева, учитель-дефектолог
Наталья Порядина, учитель-логопед
МБДОУ Д/с № 101, г. Ульяновск
Цель: формировать представления о труде взрослых
на заводе родного города.
Обучающие задачи: расширять и уточнять представления о работе сотрудников авиационного завода
«Авиастар» г. Ульяновска; формировать умение самостоятельно создавать игровую обстановку для реализации замысла; активизировать словарь названий профессий работников авиазавода и их профессиональных
действий.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мыслительные операции сравнения, анализа, группировки, обобщения по значимому основанию, навыки
конструирования по схеме; координацию движений в
системе глаз-рука, мелкую моторику пальцев рук; произвольное поведение.
Воспитательные задачи: воспитывать умение договариваться с участниками игры и справедливо оценивать их
ролевое поведение; поощрять проявление дружеских
чувств и навыков культурного поведения в общественных
местах.
Игровые атрибуты представлены в содержании игры.
Предварительная работа: в беседе «Авиастроители»
актуализировать представления детей о продукции авиаза-
40
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
вода «Авиастар», его названии, цехах и профессиях работающих в них горожан.
Интеграция образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие».
Содержание игры
Педагог приглашает дошкольников совершить экскурсию по заводу «Авиастар» и проводит с ними двигательную разминку.
Мы шагаем, мы шагаем,
Все идём мы на завод,
(Дети идут друг за другом по кругу.)
Ноги выше поднимаем,
И никто не устаёт.
(Шагают, высоко поднимая колени.)
Будем строить самолёты
И отправим их в полёт,
(Выполняют наклоны туловища, стоя в положении
«ноги на ширине плеч, руки в стороны».)
Пролетая над заводом,
Нам махнёт крылом пилот.
(Хлопают в ладоши над головой.)
Педагог обсуждает с дошкольниками ситуацию
прохода на завод по пропускам и предлагает взять на себя
роль контролёра ребёнку с низким уровнем развития
коммуникативных навыков для повышения его статуса в
коллективе сверстников и развития навыков общения при
реализации ролевого поведения.
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Дети совместно со взрослым делят пространство
группы на цеха и помещения завода, оборудуют их и
распределяют роли. В игре они могут выбрать несколько
ролей: по своему желанию быть экскурсантами или работниками «Авиастара». После завершения любого игрового
эпизода работники могут присоединяться к экскурсионной группе. Педагог загадывает дошкольникам загадки о
самолётах, их частях и профессиях авиастроителей. Он
выполняет роль организатора экскурсии и поэтому в
любой момент может при необходимости корректировать
ход игры незаметно для детей.
Ребёнок-экскурсовод приводит посетителей в музей
завода. По выставленным там картинам и фотографиям он
рассказывает об истории развития предприятия, о знаменитых авиаконструкторах и моделях самолётов, которые
выпускает завод. В зависимости от количества участников
игры и желания детей экскурсоводов может быть
несколько. Все сообщения дошкольники делают самостоятельно, опираясь на информацию, полученную в процессе
предварительной работы.
Инженеры-конструкторы приглашают экскурсантов в
конструкторское бюро, где создают новые модели самолётов и выполняют их чертежи. Затем сборщики по чертежам собирают авиалайнеры, используя по выбору
конструктор, строительные наборы или мягкие модули.
Кладовщик выдаёт рабочим детали, материалы, спецодежду. Они приходят к нему с заявками в виде символических изображений необходимого оборудования. Распределяет работу и контролирует рабочий процесс мастер цеха.
Он своей подписью заверяет заявки, следит за соблюдением режима труда и отдыха. По звуковому сигналу
мастер цеха проводит с работниками и участниками
экскурсии производственную гимнастику.
В ходе экскурсии детям предлагают составить чертёж
самолёта по предложенной схеме, сложить разные модели
бумажных самолётиков, найти названные предметы в
коробке среди других, поиграть в игру «Чего не хватает»
– определить обозначенные в заявках детали, которые не
выданы в полном объёме.
Принимает выполненную работу контролёр. Он
приглашает гостей принять участие в осмотре готовой
продукции: внимательно сверить результат со схемой
модели, при их соответствии поставить штамп на прикреплённую к изделию бирку. Уборщик наводит чистоту и
порядок. Педагог предлагает дошкольникам рассортировать мусор по контейнерам с условными обозначениями
дерева, металла, кожи, пластика, ткани, бумаги.
Повара готовят обед для сотрудников завода и приглашённых на экскурсию гостей в соответствии с заранее
подготовленным меню. Они используют тесто для лепки,
природный и бросовый материал, детали мелкого
конструктора. Экскурсантам предлагают принять участие
в украшении готовых блюд. По условленному звонку на
заводе начинается обеденный перерыв. Работает столовая
и буфет, где повара выставляют свою продукцию. Сотрудники завода и участники экскурсионной группы выбирают
предложенные блюда и обмениваются впечатлениями.
После обеда экскурсионная группа продолжает движение по заводу. Техники занимаются обслуживанием и
ремонтом оборудования. Они привлекают экскурсантов к
решению задач на внимание: в некоторых схемах допущена ошибка, которую можно найти, сопоставив её с готовой моделью. В медицинском пункте работает врач. Все
желающие могут проверить по таблице остроту зрения,
измерить давление, получить рекомендации по организации здорового образа жизни. Под руководством врача дети
составляют памятки по проведению утренней гимнастики
и закаливания.
Директор встречается с поставщиками и партнёрами,
подписывает договора, помогает решать разные вопросы.
При встрече с экскурсионной группой он предлагает
гостям рассказать о своём опыте использования авиатранспорта и обсуждает с ними авиацию будущего.
Игра заканчивается по сигналу «Окончание рабочего
дня». Обсуждаем с детьми ролевое поведение всех
участников.
www.i-igrushki.ru
41
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
Выставка плакатов
«Права дошкольников»
Формирование у дошкольников представлений о правах ребёнка
Людмила Короткова, ст. воспитатель
МДОУ д/с № 9 «Дружба»,
Коломенский г.о. Московской обл.
На фоне большого внимания общества к соблюдению
прав детей становится актуальным правовое просвещение
дошкольников, поскольку именно в этот период детства
формируются элементарные представления о принятых в
обществе правилах поведения и общечеловеческих ценностях. Хочу представить читателям журнала свой опыт
работы в этом направлении в должности заместителя заведующего по воспитательно-методической работе МДОУ
«Центр развития ребёнка – детский сад № 10 «Радуга»
Коломенского г.о., который успешно обогащаю в новом
педагогическом коллективе. Отмечу наиболее важные
моменты.
Содержание информации о правах ребёнка
составлено нами на основании «Конвенции о правах
ребёнка», одобренной резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.89 и методической литературы для
ДОО: Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребёнка; Козлова
С.А. Мы имеем право; и другой.
Организация информационно-развивающей среды
42
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
В группах детского сада в книжных и учебных уголках
размещаем иллюстрированные плакаты «Конвенция о
правах ребёнка» издательства «Подмосковье», а также
дидактические пособия-папки «Права ребёнка», «Мои
права (дошкольникам о правах и обязанностях)» издательств «Весна», «Сфера», «Детство-Пресс».
Представление дошкольникам информации о
правах ребёнка
Учитывая необходимость организации условий, обеспечивающих успешное восприятие и запоминание детьми
новой информации, педагоги стараются представить им
сведения о правах ребёнка в интересной, понятной и занимательной форме при использовании игровых приёмов и
яркой наглядности. Например, для формирования представлений о правах иметь любящую семью, получать медицинскую помощь, быть разными или сохранять собственную индивидуальность демонстрируем детям мультфильмы
из серии «Права детёнышей» по сюжетам книги Г. Остера
«Права детёнышей. Перевод Конвенции о правах ребёнка
на детский язык». Представления о многих своих правах
дети получают при просмотре кукольного спектакля «Как
цыплёнок Шустрик о своих правах узнавал», его сценарий
представлен в №5-2018 данного издания.
Цикл бесед «Важно знать свои права», разработанных
воспитателями для дошкольников разного возраста, позволяет пояснить дошкольникам и уточнить суть каждого
КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА
вида прав. В структуру бесед включены чтение детских
рассказов и стихотворений Т.А. Шорыгиной, рассматривание иллюстраций и слайдов презентаций «Заботливая
семья», «Кто и что помогает малышу сохранить здоровье»,
«Качественное питание дошкольников», «Как мы отдыхаем», «Образование в детском саду и школе», «Чем отличаются права детей и взрослых»; экспериментирование,
раскрашивание трафаретов, предметных и сюжетных
картинок. Эти беседы нравятся детям, они проявляют к
ним устойчивый интерес.
Ежегодно в декабре проводим декаду правового
просвещения дошкольников, итогом которой является
познавательная и весёлая викторина в музыкальном зале.
Выставки плакатов «Права дошкольников»
При разработке методического сопровождения этой
выставки в образовательной организации мы руководствовались следующими положениями:
 дети лучше всего познают и развиваются в собственной деятельности с опорой на наглядность;
 цель педагогов – всесторонне и понятно для дошкольников отразить правовые темы в совместном творчестве детей и взрослых.
Педагогам каждой группы было предложено подготовить с детьми и их родителями на листе ватмана формата
А1 тематический плакат в технике рисунка, аппликации,
коллажа или декоративно-прикладного творчества.
Освещение основных видов детских прав было распределено следующим образом:
Группы 2-го раннего возраста (2-3 года)
Право на жизнь. Право на имя, фамилию, отчество.
Право жить и воспитываться в семье.
Младшие группы (3-4 года)
Право на охрану здоровья. Право на качественное
питание.
Средние группы (4-5 лет)
Права детей независимо от цвета кожи, пола, национальности. Право на отдых и развлечения.
Старшие группы (5-6 лет)
Право на качественный уровень жизни в семье. Право
на защиту от жестокого обращения и эксплуатации.
Подготовительные к школе группы (6-7 лет)
Право свободно выражать своё мнение. Право на
особую заботу при ограниченных возможностях.
Разновозрастная группа (3-7 лет)
Право на получение образования.
В течение недели взрослые с детьми изготавливали
плакаты, используя фотографии из семейных архивов,
распечатанные цветные иллюстрации и раскраски,
наклейки, поделки в технике оригами, рисунки, декоративные элементы, цветную бумагу, картон, фольгу и другие
материалы.
Плакаты получились красочными, информативными и
понятными, привлекательными своей неповторимостью.
Они были представлены на выставке в образовательной
организации, которую посетили дети всех групп. С неподдельным интересом дошкольники рассматривали результаты совместного творчества, повторяли соответствующую каждому плакату знакомую правовую информацию и
открывали для себя новую. Отметим, что плакаты, иллюстрирующие права на защиту детей от эксплуатации и
права детей-инвалидов на особенную заботу особенно
привлекли внимание детей своим содержанием.
При обсуждении педагогическим коллективом результатов участия детей и взрослых в подготовке выставки и
её проведении был сделан вывод о высокой эффективности использования совместной деятельности по оформлению плакатов для формирования представлений о правах
дошкольников.
www.i-igrushki.ru
43
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Культурные ценности родного края
Опыт знакомства дошкольников с творчеством художника А.А. Пластова
Светлана Дерюшева, воспитатель
по изобразительной деятельности
МБДОУ № 101 г. Ульяновска
Для приобщения дошкольников к традициям родного
края и ценностям отечественной культуры в нашем
детском саду условия их художественно-эстетического
и социально-коммуникативного развития дополнены
новым компонентом «Знакомство с биографией и творчеством художника А.А. Пластова». Предлагаю вниманию читателей опыт сотрудничества с детьми при
проведении в изостудии «Радуга» нашей образовательной организации тематической арт-площадки и
квест-игры.
Арт-площадка «Аркадию Пластову 125 лет» для
детей старших и подготовительных групп была организована нами на территории развивающего пространства
детского сада «Сенсорный парк». Её демонстрационный
материал представляли мобильный стенд «Деревня
Прислониха», репродукция картины А. Пластова «Лето»,
палитра, краски, кисти, емкость с водой. Раздаточный
материал для творчества включал картонные заготовки в
форме палитры, квадраты гофрированной бумаги разного
цвета со стороной 2 см, клей. Для обеспечения возможности активного участия в обсуждении с педагогом по
изобразительной деятельности содержания произведения
А.А. Пластова и совместной продуктивной деятельности
44
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
каждая подгруппа дошкольников посещала арт-площадку
в отведённое для неё время.
Ход беседы
Педагог: Ребята, как вы думаете, кто такой земляк?
Дети: Человек, который живёт на той же земле, где и ты.
Педагог: Мы с вами уже познакомились с творчеством
художника Аркадия Пластова. Он наш земляк, потому что
жил в Ульяновской области, в деревне Прислониха.
(Демонстрирую фотографии на стенде.) Она как будто
прислоняется к горе, за это и получила своё название. Вы
знаете, кто такой художник?
Дети: Это человек, который может изобразить всё, что
нас окружает.
Педагог: А вот маленький Аркаша Пластов этого не
знал. Но однажды в Прислониху приехали настоящие
художники, чтобы расписывать церковь. Ежедневно
Аркаша приходил туда и наблюдал за работой художников.
Он попросил отца купить краски и стал рисовать всё, что
видел вокруг. Повзрослев, Аркадий поехал в Москву,
чтобы учиться и стать художником. (Демонстрирую репродукцию картины.) Это одна из картин, написанных Аркадием Пластовым. (Предлагаю дошкольникам рассмотреть картину. Они выделяют на ней девочку, бабушку и
собаку.)
Педагог: Обратите внимание на девочку. Во что она
одета?
Дети: На девочке светлое платье, на голове красный
платок.
Педагог: Что делает девочка?
Дети: Она собирает в кружку малину.
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Педагог: Что делает собака?
Дети: Охраняет свою хозяйку.
Педагог: Как вы это поняли?
Дети: По её насторожённому взгляду, поднятым ушам.
Педагог: Кто ещё отдыхает на поляне? (Дети называют бабушку и говорят, что догадались об этом по её
загорелой и натруженной руке.)
Педагог: Давайте представим, что мы находимся
рядом с ними. Что вы слышите?
Дети: Пение птиц. Стук дятла. Жужжание пчёл. Писк
комара.
Педагог: Какие запахи вы ощущаете?
Дети: Пахнет малиной, травой, полевыми цветами,
молоком.
Педагог: Что чувствует ваша кожа?
Дети: Щекотание травы. Тепло солнечных лучей.
Прохладу кувшина с молоком.
Педагог: Как вы думаете, почему герои картины
расположились под берёзами?
Дети: Они спрятались от жарких лучей.
Педагог: Какое настроение вызывает у вас картина?
(Дети делятся впечатлениями.) Как называется эта
картина? Подсказка: художник назвал её по времени года.
(При обсуждении ответов дошкольники делают вывод о
том, что картина называется «Лето».)
Педагог: Чтобы показать красоту летней природы,
художник использовал много разных цветов и оттенков.
Попробуйте их назвать. (Дети выполняют задание.) В
мастерской художника всегда есть краски, и нужный цвет
или оттенок он может создать сам. Какие инструменты
ему в этом помогают?
Дети: Палитра и кисти. (Смешиваю на палитре краски
и предлагаю детям высказать предположения о том,
какой цвет получится. Вместе убеждаемся в правильности ответов.) Вот какая волшебная палитра! Давайте
сделаем такие же. (Раздаю детям заготовки и предлагаю
разместить на них «краски» из смятой и скатанной в
шарики гофрированной бумаги. Дети делают палитры.)
Квест-игра «Наша родина – Симбирск-Ульяновск»
организована нами на разных участках детского сада. Дети
приходят на них по определённому маршруту, поэтому в
игре могут принимать участие несколько групп одновременно. Представлю задания на станции «Живописная».
На стенде представлены репродукции картин
А. Пластова, И. Айвазовского и Н. Рериха; на столе находятся кубики, карандаши, коробка, книга, кувшин, краски,
ключ, кружка. Приветствую детей и приглашаю их на
выставку картин Аркадия Пластова. Отмечаю, что художник изобразил на них природу нашей области.
Задание «Найди картины А. Пластова». Предлагаю
рассмотреть картины на стенде и найти среди них написанные А. Пластовым. Дети замечают, что на одной из
картин изображено море, которого в Ульяновской области
нет. Поясняю, что эта картина «Вид приморского города»
И. Айвазовского, и называю картины А. Пластова «Дети
на прогулке», «Тройка (Рябятишки у речки)», «Родник».
Переворачиваю стенд. Дошкольники рассматривают
репродукции картин «Рисующий Коля», «Жатва»,
«Юность» А. Пластова и «Гуга Чохан» Н. Рериха. Они
отмечают на одной из картин необычные горы, она написана другим художником. Называю картины и их авторов.
Обращаю внимание дошкольников на картину
А. Пластова «Рисующий Коля» и поясняю, что художник
изобразил здесь своего сына. Предлагаю назвать предметы, которые можно увидеть в комнате Коли, и каждому
выбрать один из них на столе. Дети указывают на картине
кубики, карандаши, кисти, коробку, кепку, кувшин, краски,
и замечают, что на столе кисти и кепка отсутствуют.
Предлагаю ответить на вопросы: На какой звук начинаются названия предметов в ваших руках? Что общего у
них и имени героя картины? Дошкольники отвечают на
вопросы и отмечают, что имя Коля и названия предметов
начинаются со звука [К].
Хвалю детей за внимательность, находчивость и взаимопомощь, вручаю им фишки за правильно выполненные
на станции задания.
www.i-igrushki.ru
45
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Новый год и Рождество
в традициях Англии и России
План-конспект новогодней викторины для детей старшего дошкольного возраста и их родителей
Анна Лебедева, Анастасия Лебедева,
педагоги по английскому языку
Д/с АНО «Павловская гимназия»
дер. Веледниково, Московская область
В нашем детском саду подготовка к новогоднему
празднику включает комплекс познавательных и интересных для детей мероприятий, среди которых викторина
«Новый год и Рождество» для старших дошкольников и их
родителей; занятие «Раскрась ёлочку», театрализованная
деятельность «Пряничный человечек» на английском
языке и мастер-класс «Имбирное печенье» для детей
подготовительной группы; мастер-класс «Роспись ёлочных игрушек» для родителей. Вся указанная выше деятельность дошкольников и взрослых организована педагогами
таким образом, что дополняет содержание разных образовательных и развлекательных событий, а также связывает
их между собой. Например, дети под руководством педагогов раскрашивали ростовые ёлочки из картона и затем
украсили этими ёлочками актовый зал. По результатам
участия в викторине каждый родитель получил деревянную заготовку ёлочной игрушки, и взрослым был предложен мастер-класс «Роспись ёлочных игрушек». Дошкольники участвовали в мастер-классе «Имбирное печенье»,
во время которого они ещё раз вспомнили о главном герое
спектакля «Пряничный человечек».
Представим вниманию читателей викторину «Новый
год и Рождество» для детей и родителей.
Обучающие задачи: формировать коммуникативные и
лингвистические навыки; создать условия для положительной мотивации дальнейшего изучения английского
языка.
46
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Развивающие задачи: развивать когнитивные способности средствами иностранного языка.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к культурным традициям Англии и России, уважительное отношение к представителям разных наций.
Задачи для взрослых: вовлечь в процесс знакомства с
культурой и традициями Великобритании; формировать
интерес к изучению английского языка совместно с
ребёнком.
Оборудование: ноутбук, мультипроектор, экран, музыкальный центр.
Демонстрационный материал: аудиозапись традиционных английских детских песен с You Tube-канала «Super
Simple Songs».
Раздаточный материал: плоскостные заготовки ёлочных игрушек – для каждого взрослого.
Ход викторины
Правила. Ведущий напоминает детям о скором наступлении долгожданных и самых любимых праздников –
Нового года и Рождества. Он предлагает провести командную новогоднюю викторину, чтобы выявить знатоков
истории возникновения этих праздников и традиций их
проведения, и сообщает правила викторины: в ней
участвуют 3 команды родителей; вопросы каждой команде
по очереди задают дети; за каждый правильный ответ
команда взрослых получает заготовку ёлочной игрушки
для последующего раскрашивания при участии в
мастер-классе.
1 раунд. Главный зимний праздник
Дошкольники предлагают родителям ответить на
следующие вопросы:
Какой зимний праздник отмечается шире в России:
Новый год или Рождество? Какой зимний праздник является главным в Англии?
К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И
Кто поздравляет с Новым годом детей в России? Кто
поздравляет с Рождеством детей в Англии?
Как попадают в дом Дед Мороз и Санта Клаус?
Где находится поместье российского Деда Мороза? Где
живёт Санта Клаус?
Дети обсуждают полученные ответы, затем исполняют
для родителей песню «S-a-n-t-a».
2 раунд. Символы Нового года и Рождества
Дети задают родителям следующие вопросы:
Какой цвет не встречается в одежде Деда Мороза и
Санта Клауса?
• Белый.
• Красный.
• Зелёный.
Чем в старину наряжали ёлку?
• Ёлочными игрушками.
• Сладостями и фруктами.
• Предметами одежды.
В Англии одним из символов Рождества считается
веточка Омелы. Её вешают в дверном проёме. Скажите,
что нужно сделать, оказавшись под ней:
• Потанцевать.
• Поцеловаться.
• Дотронуться.
Дети подтверждают правильность ответов, и педагог
демонстрирует клип на песню «Decorate the Christmas
tree». Дошкольники дружно подпевают.
3 раунд. Волшебные сани и подарки
Дети любят получать подарки, поэтому задают родителям вопросы:
Каких животных впрягают в сани с подарками Дед
Мороз и Санта Клаус?
• Медведей.
• Лошадей.
• Оленей.
Чем знаменит красноносый олень Рудольф?
• Проспал Рождество.
• Помог Санте осветить дорогу своим носом.
• Отморозил нос.
Где оставляет Дед Мороз подарки, которые он принёс
в мешке? Где оставляет свои подарки Санта Клаус?
• В носках.
• Под ёлкой.
• Под берёзой.
Дети исполняют для родителей песню «What do you
want for Christmas Santa’s on his way».
4 раунд. Волшебный посох и угощение
Родители отвечают на следующие вопросы детей:
Как называется волшебная палка Деда Мороза?
• Костыль.
• Посох.
• Трость.
Зачем Санте и Деду Морозу посох?
На какую букву английского алфавита похожи популярные в Англии леденцы «Посох Санты», если их
перевернуть?
После ответа на последний вопрос ведущий поясняет,
что буква «J» является первой в имени Jesus, с чьим
именем связан праздник Рождества. Он напоминает участникам викторины, что в Англии в канун Рождества принято
оставлять для Санты угощение – печенье и молоко, а для
его оленей – морковку. Педагог отмечает и традицию печь
рождественское имбирное печенье. Он задаёт родителям и
детям вопрос: Какую форму обычно имеет это печенье?
Дошкольники представляют родителям инсценировку
«Пряничный человечек» на английском языке по адаптированному нами сценарию Heidi Butkus «The Tale of the
Gingerbread Man». Читатели могут ознакомиться с ним по
ссылке. После театрализации сказки ведущий предлагает
детям и родителям ответить на вопрос: Какая русская
народная сказка похожа на сказку про пряничного
человечка?
5 раунд. Танцы, песни, игры
Дети задают родителям следующие вопросы:
Как называется танец у новогодней ёлки?
• Ча-ча-ча.
• Полька.
• Хоровод.
В какие игры можно поиграть детям у ёлки?
Какие самые известные песни про Новый год и Рождество поют в России и в Англии?
После ответов взрослых звучит песня «We wish you a
merry Christmas», и дошкольники водят хоровод вокруг
ёлки. Ведущий отмечает, что дети и взрослые отлично
справились со всеми заданиями. Он предлагает проститься
и желает всем счастливого Нового года и Рождества.
www.i-igrushki.ru
47
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Гжельский городок.
Зимняя роспись на круге
План-конспект занятия со старшими дошкольниками в период подготовки к Новому году и Рождеству
Валентина Камышникова, педагог
дополнительного образования
ЦРР «Вёшки», г. Москва
Приближаются новогодние праздники и Рождество,
наступает пора подготовки с детьми подарков для родителей. Хочу представить читателям опыт рисования на
белом круге зимнего городка и росписи его элементами
гжельских узоров. Форма заготовки выбрана не случайно.
В процессе рисования круг необходимо вращать, и это
является необычным для детей, всегда вызывает интерес.
Также форма круга ограничивает пространство рисунка и
позволяет подвести к выводу о необходимости компактного расположения изображаемых объектов. На ней
хорошо видны пустоты, дошкольники сразу их замечают и
стараются заполнить узорами. В целом рисование на круге
всегда использую для подготовки детей к росписи тарелок
в стиле традиционных русских художественных
промыслов.
Цель: формировать представления о гжельской
росписи.
Обучающие задачи: закреплять умение передавать в
рисунке зимние явления природы; навыки рисования
кистью гжельских узоров; уточнять представления о величине, длине, ширине и высоте предметов.
Развивающие задачи: развивать зрительное внима-
48
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
ние, память, мышление, связную речь; расширять и активизировать словарный запас по темам «Зима» и «Гжельская роспись»; совершенствовать технику рисования
элементов гжельских узоров кистью.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
самостоятельной подготовке подарков для родных.
Оборудование: магнитная доска, музыкальный центр.
Демонстрационный материал: плакат с элементами
гжельской росписи; аудиозапись музыки С. Грищука
«Зимняя мелодия».
Раздаточный материал: белая бумага формата А5,
круги из белой плотной бумаги диаметром 30 см., простые
карандаши, ластики, гуашь, кисти (белка) № 1 и № 2,
палитра, ёмкость с водой, салфетки.
Предварительная работа: беседа «В гостях у мастеров Гжели»; знакомство с элементами гжельской росписи
и рисование их на полосе, украшение ими бумажных
шаблонов в форме кувшина, круга, кота, лошадки; демонстрация рисования карандашом расположенных по окружности фигур разного размера в форме трапеций, которые
плотно примыкают друг к другу благодаря совпадению
боковых сторон.
Ход занятия
1. Элементы гжельской росписи. Привлекаю внимание детей к размещённому на доске плакату с элементами
гжельской росписи: точками, капельками, звёздочками,
крестиками; штриховкой в виде сетки; линиями закруглёнными, волнообразными, прямыми и другими. Предлагаю
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
назвать их и выполнить синим цветом на прямоугольных
листах бумаги в любой последовательности. Это позволяет повторить с дошкольниками элементы узора и при
дальнейшем рисовании обращаться к находящимся на
столах образцам.
2. Домики. Предлагаю детям нарисовать на круге
город, в который пришла зима с пушистым снегом и
мягкими сугробами, украсить его гжельской росписью.
Обсуждаем цвета, которые помогут передать зимнее
настроение, дети выбирают белый, голубой и синий. Уточняем, как при смешивании белой и синей краски можно
получить голубой цвет разных оттенков.
Предлагаю карандашом изобразить по окружности
необычные домики в форме трапеции, сделать их разными,
как в жизни: высокими, низкими, узкими, широкими. Дети
рисуют высокие трапеции, поворачивая круг, и оставляют
его середину пустой. Затем они соединяют домики линиями примерно на половине высоты каждых двух соседних
трапеций, и обозначают таким образом верхние границы
расположенных между ними низких домиков. Такой приём
помогает расположить дома плотно друг к другу. Дошкольники обводят контуры домов синей краской.
3. Крыши и окошки. Предлагаю синим цветом нарисовать на некоторых домиках треугольные крыши и украсить их гжельской сеточкой, на других домиках оставить
прямые крыши в виде линии или выделить их сеточкой в
верхней части трапеции. Отмечаю, что расположение
окошек должно соответствовать характеру каждого
домика, в нём должно быть светло и уютно. Избежать
сплошных стен позволяет расположение окошек в вертикальный или горизонтальный ряд; а если домик большой,
то в два ряда. Дети рисуют крыши и окошки кистью № 2,
на некоторых крышах они кистью № 1 располагают телевизионные антенны.
4. Сугробы. Для придания оформлению окружности
законченного характера предлагаю дошкольникам синим
цветом изобразить у основания каждого домика сугробы в
форме полукругов и обвести контур окружности. Если
домик широкий, то около него может быть 2-3 полукруглых сугроба. Дети рисуют кистью № 2, поворачивая круг.
5. Добавляем голубой цвет. После того, как дома
городка нарисованы синим цветом, добавляем голубой.
Предлагаю дошкольникам провести голубые линии рядом
с синими, не перекрывая их. Дети смешивают краски на
палитре и рисуют кистью № 1, они проводят линии рядом
с контурами домов, окон, сугробов, добавляют голубой
цвет в сеточку на крышах, раскрашивают им внутреннюю
часть сугробов и, по желанию, окон домов.
6. Заснеженные деревья. Предлагаю дошкольникам
заполнить свободное пространство в середине круга
кронами покрытых снегом деревьев и нарисовать их над
невысокими домиками. Отмечаю, что нижние части стволов спрятаны за этими домами, а видимые части деревьев
находятся высоко над крышами, и они нетолстые. Дети
рисуют синим цветом кистью № 1 стволы и ветки деревьев,
кистью № 2 обозначают границы их крон. Затем голубым
цветом они повторяют форму каждой кроны с внешней и
внутренней стороны, создавая эффект заснеженных
деревьев.
7. Снежинки. Заполняем свободное пространство над
крышами домов и внутри контуров деревьев снежинками.
Дети изображают их в виде точек, звёздочек и крестиков
голубого и синего цвета, используя приёмы примакивания
и рисования кончиком тонкой кисти.
Позже рисунки украшаем по внешней окружности
каймой, выполненной серебряной краской. Отметим, что
использование синего и голубого цветов вариативно: голубые домики можно обвести и украсить синей краской. В
дальнейшем сказочный городок можно нарисовать в
других цветах, расположив в нём яркие домики для принцесс, гномиков и других сказочных героев.
www.i-igrushki.ru
49
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
Новогодняя Свинка по мотивам
народной традиционной куклы
Мастер-класс для детей старшего дошкольного возраста, их родителей и педагогов
Надежда Куковякина, воспитатель
МАДОУ д/с № 129, г. Калининград
Уважаемые читатели, предлагаю вашему вниманию
мастер класс по изготовлению новогодней куклы Свинки,
которая может стать и подарком, и ёлочной игрушкой.
Мастер-класс разработан мной для детей старшего
дошкольного возраста, их родителей и воспитателей. Он
может быть организован и как семейный досуг, и как
подгрупповое занятие в творческой мастерской детского
сада или группы.
Цель (детская): научить мастерить Свинку из лoскутов
обычной ткани.
Цель (взрослая): зaинтересовать родителей и педагогов в возрождении и сoхранении нaродных традиций
семейногo рукoделия.
Обучающие зaдачи: учить мастерить бесшовным
способом тряпичную куклу в образе свинки; зaкреплять
нaвыки ручного труда при склaдывании, скручивaнии,
обмaтывании и зaвязывании лоскутов ткани.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
мышление, умение вести диалог, мелкую моторику пальцев рук; воображение, творческую самостоятельность.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей и
взрослых интерес к нaродному творчеству и созданию из
ткани объёмной поделки.
50
Предварительная работа: ручной труд для формирования умения склaдывать, скручивaть, обмaтывать и зaвязывать лоскуты ткани указанными способами.
Мaтериал (все размеры лоскутов ткани приведены в см):
 квадрат розовой ткани для головы свинки со стороной
24 см (можно использовать фетр);
 прямоугольник плотной ткани любого цвета для туловища – 13х30;
 монета 10 копеек для пятачка;
 2 прямоугольника розовой ткани для ушек – 4х5;
 прямоугольник розовой ткани для рук – 20х10;
 прямоугольник цветной ткани для юбки – 15х40;
 2 прямоугольники цветной ткани для передника –
7х13 и 5х10;
 треугольный лоскут красного цвета для косынки –
15х15;
 белые нитки или пряжа любого цвета (ей очень удобно
работать);
 синтепон для придания объёма голове свинки;
 прямоугольник ткани для кофточки – 8х13;
 тесьма любого цвета длиной 15 см для передника;
 ножницы;
 клей для ткани;
 бисер, бусины, ленточки, блёстки для украшения.
Ход работы
1. О народной кукле. С помощью иллюстраций кратко
знакомлю участников мастер-класса с традицией изготовления в России тряпичной нарoдной куклы: рукотвoрные
куклы нa прoтяжении векoв сoпровождали быт русских
крестьян; их бережнo хрaнили в сундукaх и передaвали из
1
2
3
4
5
6
7
8
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я
пoколения в покoление. Мaлым детям кукoл делали мaмы,
стaршие сёстры или бaбушки; затем ребёнкa специaльно
обучaли трaдиционным приёмaм изготoвления куклы:
ткань и нитки рвали вручную, не использовали ножницы,
ножи или иголки.
Привожу в рассказе пословицы, загадки и прибаутки о
куклах, например:
«С куклами возиться – бытию учиться». «Ктo в куклы
не играет, тoт счастья не знает». «В каждой избушке свои
игрушки».
2. Делаем Свинку. Демонстрирую участникам мастеркласса нарядную игрушку Свинку.
Куклa простo зaгляденье,
Детям всем нa удивленье!
Кoль хoтите нaучиться
Эту куклу мaстерить,
Вaм придётся не лениться
И стaранье прилoжить!
Тулово Свинки. Прямоугольник плотной ткани
13х30 см закручиваем в трубочку, получается скруткa
или рулик. Затем берём по выбору нитки или пряжу и
перевязываем скрутку на уровне шеи и талии. Тулово
Свинки готово.
Голова. В центр квадрата розовой ткани кладём монетку, соединяем над ней ткань и фиксируем ниткой. Получился «пятачок» Свинки. Теперь с обратной стороны этого
квадрата с «пятачком» вкладываем собранный в шарик
синтепон, формируем голову Свинки и перевязываем её на
уровне шеи ниткой.
Руки. Формируем руки Свинки. Для этого скручиваем
прямоугольник розовой ткани по длинной стороне, отмеряем размеры ладошек и перетягиваем их ниткой.
Собираем детали вместе. Соединяем голову и туловище так, чтобы свободные края ткани на голове Свинки
находились поверх тулова. Плотно обматываем ткань
вокруг тулова и закрепляем с помощью нитки.
9
10
11
12
Кладём туловище с головой поверх рук Свинки. Отодвигаем руки от головы вниз на высоту шеи и привязываем их
к тулову ниткой. Основа нашей куклы Свинки готова!
Наряжаем Свинку. Сначала сделаем юбку. Прямоугольник ткани прикладываем лицевой стороной к тулову и
оборачиваем вокруг него, равномерно распределяя складочки юбки вокруг талии. Крепко привязываем юбку
ниткой, а затем выворачиваем её.
Для кофточки берём прямоугольник ткани и складываем его пополам по длинной стороне, при этом линия
сгиба будет совпадать с линией плеч кофточки. Ножницами перпендикулярно сгибу делаем надрез длиной 3 см,
формируя горловину кофточки. Через голову аккуратно
одеваем на Свинку готовую кофточку.
Из двух прямоугольников цветной ткани и тесьмы
делаем фартук: накладываем меньший лоскут на большой,
затем этот фартук накладываем на свинку лицевой стороной к мордочке и верхней части тулова, закрепляем с
помощью тесьмы на уровне талии и отворачиваем вниз.
Фартук теперь находится поверх юбки на нужном месте.
Делаем ушки. Каждый маленький розовый прямоугольник складываем пополам по длинной стороне, держим
пальцами за сгиб и ножницами придаём ушку форму,
похожую на половину овала. Затем по середине прямой
стороны ушка ножницами делаем надрез длиной 2 см и с
помощью клея придаём заготовке объёмную выпукло-вогнутую форму. Готовые ушки приклеиваем к голове и
повязываем сверху косынку.
Глазки и ноздри. Глазки и ноздри Свинки вышиваем
цветной пряжей, оформляем с помощью фурнитуры для
мягких игрушек или рисуем фломастером. А дальше
фантазируем и творим, украшаем Свинку по своему желанию: одеваем ей бусы, прикрепляем выбивающийся из-под
косынки локон или дополняем детали одежды бусинами,
бисером, ленточками, снежинками. Пусть сделанная
вашими руками Свинка принесёт в Новом году здоровье и
много радости!
www.i-igrushki.ru
51
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Это чей там слышен топот?
На работу вышел робот
Конспект индивидуального занятия по конструированию из геометрических форм для ребёнка 5-и лет
Елена Васильева, воспитатель
ГБОУ Школа № 1550, г. Москва
Создание построек и моделей с помощью деревянного
конструктора помогает в формировании у дошкольников
мотивации продуктивной деятельности, внимания, памяти,
мышления, воображения, произвольного поведения; в
развитии пространственных представлений и мелкой
моторики пальцев рук. Представляю опыт использования
деревянного конструктора-трансформера от компании
«Престиж Игрушка» в индивидуальной работе с гиперактивным ребёнком (5 лет 2 мес.), имеющим речевые
нарушения.
Конструирование по теме «Самолёт», «Подъёмный
кран», «Карусель», «Робот» позволило расширить представления дошкольника об устройстве транспортного
средства, грузоподъёмной машины, развлекательного
аттракциона, о возможном использовании робота, а также
уточнить и активизировать соответствующий словарь.
При анализе ребёнком схемы каждой модели важно подвести его к выделению частей целого образа, помочь
правильно назвать их и определить с помощью изображения необходимые для конструирования детали. Дальнейшее определение последовательности конструирования
52
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
рассматриваю как важный этап для формирования произвольного поведения дошкольника, поэтому в диалоге
обсуждаю с ним этапы конструирования и их содержание,
помогаю уточнить количество деталей и последовательность их соединения. При выполнении модели предлагаю
ребёнку рассказывать о всех своих действиях, это помогает ему анализировать соблюдение очерёдности соединения элементов конструктора и оценивать полученный
результат. Всё это способствует развитию навыка самоконтроля и самооценки.
План-конспект индивидуального занятия по
конструированию «Робот»
Цель: учить создавать модель по схеме.
Обучающие задачи: продолжать учить выделять на
схеме части конструкции робота и входящие в них детали,
выбирать детали конструктора в необходимом количестве
и создавать из них модель робота; формировать произвольное поведение и представления о выполнении роботом работы, облегчающей труд человека.
Развивающие задачи: развивать зрительное внимание, целостное восприятие предмета, мыслительные
операции анализа, обобщения, группировки; диалогическую речь, мелкую и общую моторику.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
конструированию.
Оборудование: конструктор-трансформер из бука
ТМ «Престиж Игрушка».
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Ход занятия
Знакомство с конструктором. Предлагаю ребёнку
заняться конструированием и обращаю его внимание на
коробку с новым конструктором, которая лежит на столе.
Дошкольник проявляет интерес, садится за стол и вынимает детали конструктора из коробки. Предлагаю ему
назвать цвета деталей конструктора. Ребёнок показывает и
называет голубые и жёлтые детали, а затем сообщает, что
ещё один цвет ему неизвестен. Объясняю, что большинство деталей нового конструктора не окрашено, они
имеют цвет натурального дерева. Затем предлагаю назвать
форму деталей и материал, из которого они выполнены.
Дошкольник называет знакомые детали. При затруднении
создаю условия для выбора правильного ответа, например: «Скажи, этот конструктор из стекла, из пластмассы
или из дерева?». Подвожу ребёнка к выводу о том, что
конструктор деревянный.
Схемы моделей. Сообщаю дошкольнику, что из этого
конструктора можно собрать разные модели, некоторые из
них представлены на схемах. Предлагаю достать их из
коробки и рассмотреть. Рассматривание изображений
требует от ребёнка концентрации внимания и волевых
усилий, поэтому важно использовать игровую форму заданий. Предлагаю назвать модели знакомых предметов.
Дошкольник называет машину, вертолёт и робота, схемы
остальных предметов рассматриваем и называем вместе,
это подъёмный кран, стол, стул, самолёт.
Модель робота. Выяснив, что ребёнка больше всего
заинтересовала модель робота, предлагаю собрать её из
конструктора по схеме, задаю вопрос о назначении придуманных людьми роботов. В диалоге дошкольник демонстрирует представление о том, что роботы созданы для
войны. Чтобы показать и другие возможности роботов,
актуализирую бытовой опыт ребёнка: предлагаю рассмотреть тематические сюжетные картинки «Мой дом» и
«Мамины помощники», назвать изображённые на них
предметы бытовой техники, вспомнить об их использовании дома вместе с родителями, рассказать об их назначении. Подвожу ребёнка к следующим выводам: многие
роботы созданы для помощи людям; к домашним роботам
можно отнести современную стиральную машину, мультиварку и пылесос. Например, с помощью пылесоса нам
легче сделать быструю уборку в помещении, а некоторые
«умные» модели пылесосов передвигаются по полу и
убирают пыль без участия человека.
Обращаю внимание дошкольника на то, что робот,
которого он будет мастерить, внешне напоминает человека
и предлагаю показать на себе сходные с моделью части
тела. Ребёнок показывает и называет голову, руки, ноги,
шею, кисти, ступни, а после уточняющего вопроса и
туловище.
Предлагаю дошкольнику подумать и сказать, какую
помощь робот сможет оказать в детском саду. После
обсуждения вопроса ребёнок отвечает, что робот будет
помогать помощнику воспитателя сервировать столы для
приёма пищи и мыть посуду, потому что посудомоечной
машины в нашем садике нет.
Это чей там слышен топот? На работу вышел
робот. Предлагаю отобрать из коробки необходимые для
создания робота детали конструктора. Дошкольник в
соответствии со схемой выбирает пластины, кубы,
цилиндры и уточняет их количество. Далее следует
самостоятельная деятельность ребёнка, которая ему
очень нравится. При необходимости задаю уточняющие
вопросы, например: Какая часть тела поможет скрепить
голову и туловище робота? Какого цвета детали возьмешь, чтобы сделать ступни роботу? Когда конструирование закончено, дошкольник показывает робота сверстникам в группе и сообщает, что этот помощник будет
накрывать на стол, убирать и мыть посуду. Дети в
восторге! Теперь смастерить своего робота-помощника
хочет каждый ребёнок.
www.i-igrushki.ru
53
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Основы математических
представлений
Решение педагогических задач при помощи счётного материала в составе пирамидок
Каждое занятие по математике педагог разрабатывает на основе наглядного материала. В этой статье мы
хотим предложить вам несколько советов от методиста-разработчика уникальной пирамидки, созданной
отечественной компанией – пирамида цвет и счет
(RNToys) Д-43
слоям, например, как «тортик», сопровождая показ
красивой историей о том, как мама собирает приготовленный десерт: «В первый слой давай положим красные
шайбочки-печеньки, второй слой – это крем, его давай
сделаем из белых шайбочек…». В любую из этих игр
могут играть от 2-х до 5-ти игроков.
Игра «Твой ход»
В эту игру также могут играть от 2-х до – 5-и человек. Если играют 2 человека, выбираем себе по 2 цвета.
Белый откладываем в сторону.
В комплект входит 25 шайбочек 5-ти цветов, основа с
5-ю штырьками и кубик с цветными гранями. Это простое
на первый взгляд пособие имеет достаточно большой
функционал и может использоваться как для изучения
цветов с малышами, так и для игры в 3-D крестики
нолики. Предлагаем вашему вниманию несколько дидактических игр, которые вы сможете включить в содержание НОД в образовательной области «Познавательное
развитие». В зависимости от поставленных задач можно
организовать игры в разных возрастных группах с постепенным усложнением предложенных вариантов.
Игры для малышей
Столбики
Снимите все шайбочки со штырьков. Рассмотрите их
и нанизывайте на штырьки, проговаривая названия
цветов: белая шайбочка, синяя шайбочка, жёлтая
шайбочка и так далее. Проверив и закрепив названия
цветов можно поиграть. Например: проверяем знание
ребёнком названия цветов, затем просим малыша собрать
зелёный столбик, потом красный и так далее.
Тортик
Проверить как ребёнок усвоил цвета можно, если
усложнить задачу и предложить собрать пирамидку по
54
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Игроки по очереди бросают кубик. Если выпадает
выбранный игроком цвет, он нанизывает шайбочку на
штырёк, если чужой, то ход переходит к другому игроку.
Если выпадает белый цвет, то можно бросить кубик ещё
раз, если выпадает чёрный, игрок пропускает ход. Если
играют 4 игрока, правила сохраняются; если 5 игроков,
то белый тоже вступает в игру.
Полосатые столбики
Составляем цветовую последовательность на
штырьке и предлагаем ребёнку повторить такую же на
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
соседнем. Собираем два разноцветных столбика (но не
более 2-х шайбочек одного цвета) и предлагаем ребёнку
собрать столбики по образцу.
Игра «Посчитай-ка»
С помощью этого набора можно изучить состав
числа, наглядно продемонстрировав его с помощью
цветных шайб. Наглядно представить можно состав
чисел от 2-х до 5-и.
Весёлые шайбочки
Используем только шайбочки: это и мозика, и бусы, и
материал для составления последовательностей, изучения состава числа и счёта парами. Игр для решения
задач можно придумать достаточно много.
Старший дошкольный возраст
Логические задачи
Собери шайбочки на столбиках так, чтобы на каждом
из них шайбочки были разного цвета, и в каждом слое
цвета не повторялись.
Флаги народов мира
Собери шайбочки так, чтобы они повторяли национальные флаги разных стран (для выполнения этого задания следует провести предварительно подготовительную
работу по ознакомлению с флагами разных стран).
Весёлый счёт
Игра «Следопыт»
Пытаемся расследовать запутанную историю, отгадываем загадку. Задача педагога – подвести к раскрыть
ребёнком некой закономерности. Расставляем на 1-м столбике 5 шайб одного цвета, на 2-м – 4 шайбы другого цвета
и так далее. Рассматриваем наглядно представленное
количество шайбочек на штырьках. Ребёнок выявляет
закономерность «больше высота – больше количество и
обозначающее его число». Обсуждаем это с ребёнком.
Шайбочки можно использовать как обычный счётный материал при счёте и решении задач на сложение и
вычитание. Например: «Сколько шайбочек надо добавить, чтобы столбик доставал до верха штырька?» или
«Сколько шайбочек надо убрать, чтобы осталась в
результате одна?». (решение на интуитивном/логическом уровне) и так далее. Можно использовать шайбочки
одного цвета, а можно разного.
Крестики-нолики
Каждый игрок выбирает шайбочки 2-х цветов. Все
столбики свободны. Играя, надо собрать 3 шайбочки
одного цвета подряд в слое, в столбике или на трёх
соседних столбиках последовательно в трёх слоях. Игра
очень увлекательна даже для взрослых.
www.i-igrushki.ru
55
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
Нескучная математика
для дошкольников
Дидактические материалы и настольные игры помогают сделать занятия увлекательными и более продуктивными. Дети намного легче усваивают материал, а знания, полученные на таких занятиях, формируют основу будущего обучения в школе
На примере настольных игр «Яблоки на тарелке» и
«Играем в математику» ТМ «Корвет» поможет взрослым
создать игровые ситуации для развития у дошкольников
математических представлений и навыков решения арифметических задач.
Игра «Яблоки на тарелке» включает 5 тарелок, 30 изображений красных и жёлтых яблок, набор цифр
от 0 до 9 и арифметические знаки.
Приведём примеры игровых ситуаций для детей
старше 4-х лет, в которых Сова, Винни-Пух, Пятачок и
Кролик накрывают стол к приходу друзей и хотят угостить
их яблоками.
Задание Совы
Сова: Давайте сначала попробуем разложить яблоки
по одному на каждую тарелку!
Пятачок: Сколько нужно поставить тарелок?
Кролик: А сколько нас?
Винни Пух: Ты, Пятачок, Сова… Сколько же это,
дети? (Дети считают и сообщают ответ.)
Пятачок: Теперь надо разложить на тарелки по яблоку.
Вини Пух: Как здорово! Яблок хватило, и ещё остались. Интересно, сколько? Сосчитайте, пожалуйста, дети,
сколько яблок положено на тарелки и сколько осталось.
(Дети считают и отвечают на вопрос.)
Винни Пух: Может быть, можно не по 1-му, а по 2
яблока положить на тарелки? (Эта идея всем показалась
замечательной!) Дети, сосчитайте, пожалуйста, сколько
теперь яблок на тарелках и сколько осталось! (Дети отвечают на вопрос, и взрослый предлагает им аналогично
разложить на тарелки по 3 яблока.)
Задание Кролика
Кролик (задумчиво): На одной тарелке лежат 2 яблока,
на другой 3. Сколько всего яблок лежат на 2-х тарелках?
(Дети отвечают.) Хотелось бы знать, что получится, если
на 1-ю тарелку положить 1 яблоко, на 2-ю тарелку 2
яблока, на 3-ю 3 яблока, и так до конца, пока не закончатся
все яблоки и тарелки. Мне кажется, должно получиться
что-то очень красивое. (Винни Пух показывает, как он
разложил яблоки. Всем понравилось.)
Кролик: А себя ты считал?
Винни Пух: Ой! Значит ещё один! Сколько же нас
теперь? (Дети находят ответ.)
Кролик: А Кристофер Робин?
Вини Пух: Ай! Да! Ещё один! Ого, как нас много! А
сколько? (Дети отвечают на вопрос.)
Кролик: Дети вы тоже разложили? И вам тоже понравилось? Давайте обозначим количество яблок на каждой
тарелке цифрами. (Дети выполняют задание.)
Пятачок: Так сколько же всё-таки нужно поставить
тарелок? Помогите, пожалуйста, дети! (Дети определяют
количество тарелок и расставляют их на столе.)
Винни Пух: Хочу предложить всем замечательную
игру «Прятки». Внимательно посмотрите на тарелки и
запомните, сколько яблок лежит на каждой из них. Потом
56
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
закройте глаза. (Пока никто не смотрит, Пятачок перекладывает несколько яблок с одних тарелок на другие.)
Винни Пух: Откройте глаза и определите, что изменилось? (Дети считают яблоки и отвечают на вопрос.)
Можно предложить
упражнения:
дошкольникам
и
другие
 Выстроить числовую лесенку из яблок
так, чтобы верхнее
яблоко всегда было
жёлтым. Обозначить
количество яблок в
столбце цифрами.
 Сравнить количество яблок на двух тарелках. Где
больше? Слева или справа? Где меньше? Обозначить
ответ арифметическими знаками.
 Положить яблоки на тарелку и около тарелки.
Учебно-игровое пособие
«Играем в математику»
Пособие предназначено для детей 5-7 лет состоит из
5-и карточек с буквами, цифрами и картинками; больших
и маленьких разноцветных пластмассовых цифр; таблиц
«Азбуковед», Робот «Увеличитель» и Робот «Уменьшитель». Пособие можно использовать для организации с
детьми индивидуальных и командных игровых
упражнений.
Паук и муха. В эту
игру играют 2 команды,
перед которыми находится
по одному разделённому
на квадраты игровому
полю. В каждом вертикальном столбике из
квадратов написана только
одна буква слова МУХА
или ПАУК, в каждом образованном квадратами горизонтальном ряду – одинаковые цифры от 1 до 4.
Игрокам
предлагают
составить с помощью
«паутины» как можно больше вариантов соединения
букв в слова МУХА и ПАУК. Дети с помощью таблицы
кодируют буквы цифрами. Выигрывает команда, которая
составила больше разных записей слов.
Получи подарок (Выиграй приз). Перед ребёнком
игровая таблица-дом, которая разделена на 100 одинаковых квадратов. Цифрами от 1 до 10 по горизонтали на ней
обозначены подъезды, а по вертикали – этажи. В некоторых квадратах находятся оставленные Карлсоном подарки.
Предлагаем ребёнку забрать эти подарки, определив их
коорданаты в системе подъезд-этаж.
Робот «Увеличитель» и робот «Уменьшитель».
Предлагаем при помощи опорных таблиц выполнить
арифметические действия вычитания и сложения разными
способами.
 Разложить 5 яблок двух цветов всеми возможными
способами.
Компьютерный вирус. Предлагаем на основе зрительного восприятия соотнести двузначное число с буквой,
выложить из этих букв ряд и назвать последовательность
чисел.
 На тарелках лежат 2, 3, 4, 6 яблок, на столе яблоки
врассыпную около тарелок. Гости попросили принести
8 яблок на одной тарелке. Как быстро ты сможешь
выполнить это задание?
www.i-igrushki.ru
57
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
Проект «Моя Ивантеевка»
Опыт реализации долгосрочного проекта в начальной школе
Юлия Федорченко, учитель
МБОУ СОШ № 8 г. Ивантеевка
Московская область
Планирование деятельности детей и взрослых по литературно-художественному, историко-краеведческому,
экскурсионному и информационному направлениям
проекта «Моя Ивантеевка», а также содержание его этапов
представлено в выпуске журнала №5-2018. Участвуя в
проекте, школьники знакомятся с краеведческим материалом и участвуют в социально значимых мероприятиях и
праздниках. Необходимо отметить сотрудничество с родителями: именно они погружают детей в историю родной
семьи, знакомят с её традициями, на примерах поступков
родственников раскрывают сущность патриотизма, формируют чувство гордости за родной город и Родину.
Пешеходные экскурсии «По улицам родным»
Цель: познакомить с историко-культурными корнями
малой родины.
Тематические экскурсии и прогулки по г. Ивантеевка
помогли школьникам осознать неповторимость родного
города. Дети и родители с интересом участвовали в
экскурсиях «Дорогами детства», «Лыжин двор», «Ивантеевка театральная», «Секреты дендрологического парка»;
побывали на выставке картин художника К.В. Чудного
«Мир, в котором я живу».
58
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Пешеходные маршруты включали посещение исторически значимых уголков и центральных улиц нашего
города, памятников и архитектурных комплексов. Например, интересной и информативной для первоклассников
стала целевая прогулка «Ими гордится Ивантеевка». Дети
узнали, что некоторых их земляков знает вся страна.
Среди них контр-адмирал Л.М. Жильцов; командир легендарной 26-й истребительно-противотанковой бригады
Герой Советского Союза И.С. Басов; известный инженер-конструктор Герой Социалистического Труда В.Н.
Лисицын.
В конце каждого путешествия мы с детьми обсуждали новую информацию, делились впечатлениями,
рассказывали о своих эмоциях. Школьники с удовольствием рисовали памятные места и виды Ивантеевки.
Всё это способствовало воспитанию чувства гордости за
родной город и его известных жителей, формированию
стремления к сохранению исторических и культурных
ценностей.
Цикл бесед «История моего края в лицах»
Цель: познакомить с понятием «Почётный житель
города».
При подготовке бесед об актёре и писателе И.Ф. Горбунове, лётчике-космонавте А.С. Иванченкове, мастере
сборки космических кораблей К.Г. Горбатенко и других
известных жителях Ивантеевки школьники под руководством взрослых учились находить и систематизировать
информацию, использовать справочные и краеведческие
материалы, сборники стихов поэтов Ивантеевки.
М Е ТОД П Р О Е К ТО В
Структура каждой беседы состояла из несколько
компонентов. Например, в ходе беседы «Командир первой
атомной подводной лодки Л.М. Жильцов» мы представили
детям слайды презентации о жизни и службе контр-адмирала; школьники выступили с сообщениями о детстве
героя, его семье и заслугах перед Россией; прочитали
стихотворения о доблести и отваге моряков. При выполнении творческого задания дети нарисовали знаменитую
подводную лодку К-3 «Ленинский комсомол». Завершилась беседа выступлением моей ученицы Александры
Васильевой со стихотворением собственного сочинения
«Ода Ивантеевке».
Погружение в информационное поле, целевые
прогулки и экскурсии, выполнение дидактических заданий, участие в конкурсах «Лучший знаток достопримечательностей», «Лучший краевед», «Литературная беседка»,
«Лучшее фото родного города» наполнили проектную
деятельность младших школьников понятным для них и
лично значимым смыслом.
Литературный праздник
«Мы дети твои, Ивантеевка»
Задачи: создать условия для патриотического воспитания младших школьников; формировать у них уважительное
отношение к символике г. Ивантеевка; развивать интонационную выразительность речи, элементарные навыки актёрского мастерства; воспитывать любовь к родному городу.
Сценарий праздника был разработан нами в форме
квеста. Дети коллективно создавали из картона макет
символического места в исторической части Ивантеевки башенку с флюгером; лепили из пластилина символический ключ от города, выступали в образах героев русских
народных сказок, читали стихи Э. Асадова «Россия начиналась не с меча», И. Ибряева «С чего начинается Родина?»,
А Жигулина «О, Родина!». Школьники восхищались
подвигами горожан-героев и сопереживали им.
Гостям была представлена выставка рисунков «Краски
Подмосковья» и выставка поделок «Ивантеевка глазами
детей». Танцевально-акробатический коллектив 2 «А»
класса МБОУ «СОШ № 8» исполнил композицию
«Горжусь Ивантеевкой». Ответы на вопросы обобщающей
викторины «Дорогами Вантеевскими» помогли ребятам
вернуть символический ключ от города, а в конце праздника все его участники исполнили «Гимн Ивантеевки»,
сл. и муз. И. Колобовой.
Альбом «Ивантеевке 80 лет»
Оформление альбома на заключительном этапе проекта
позволило школьникам обобщить и систематизировать
собранный краеведческий материал, оценить результаты
своей исследовательской работы, выполненной при изучении истории Ивантеевки. Альбом был оформлен детьми
вместе с родителями. Его создание отвечает основным
тезисам организации партнёрской деятельности учащихся
и педагога и требованиям ФГОС НОО к предметно-развивающей среде.
Цель: расширять представления о городе Ивантеевка.
Задачи: закреплять знания об истории города и его
геральдике; развивать познавательный интерес к родному
краю, коммуникативные навыки и умение работать в
группе.
Альбом получился информативным и функциональным. Он состоит из следующих основных разделов:
«Дом, в котором мы живём», «Три села объединились»,
«Ивантеевка – родина бумаги на Руси», «Геральдика»,
«Знаменитые граждане города». В альбоме дети могут
разгадывать тематический кроссворд, рассматривать
фотографии с видами города и собирать по картинкам
пазлы, чтобы назвать улицы, примечательные здания и
памятники. На последних страницах альбома представлены фотографии учеников нашего класса на фоне городских достопримечательностей, они сделаны во время
экскурсий и прогулок.
Изготовление альбома позволило показать детям Ивантеевку, как частичку большой страны, и узнать о городе
интересную информацию.
www.i-igrushki.ru
59
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Подвижная игра «Убежало молоко»
Авторская вариативная подвижная игра для дошкольников 3-7 лет
Людмила Масьярова, воспитатель
инструктор по физкультуре
МБДОУ ЦРР – Д/с № 56, г. Глазов,
Удмуртская республика
Подвижная игра «Убежало молоко» была разработана
нами для старших дошкольников. Она направлена на
развитие скоростных качеств детей, ловкости и ориентировки в пространстве, а также закрепления представлений
по теме «Полезные продукты». Апробация игры в старших и подготовительных группах детского сада показала,
что дети проявляют к участию в ней устойчивый интерес.
Игра пользуется большой популярностью, потому что
участники могут проявить не только умения быстро
бегать, уворачиваться и прятаться, но и навыки планирования своих действий в соответствии с игровой ситуацией,
нахождения более выгодных решений для «спасения» при
ориентировке на игровом поле. В дальнейшем мы адаптировали игровые правила, учитывая особенности развития
дошкольников 3-5 лет, и теперь с успехом проводим игру с
детьми младшей и средней группы.
Игра «Убежало молоко» построена по принципу
«Ловишки с домиками». Её простой сюжет и доступные
правила способствуют проявлению дошкольниками в
яркой игровой совместной деятельности самостоятельно-
60
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
сти, навыков общения и положительных эмоций. Играть
можно на спортивной или игровой площадке во время
прогулки и в зале. Количество участников игры зависит от
размеров игрового поля: на площади 100 м2 могут играть
от 25 до 40 детей.
Задачи игры: развивать внимание, быстроту и
ловкость движений, умение ориентироваться в пространстве и действовать в группе; закреплять представления о
кухонной утвари и молочных кашах.
Оборудование: 4 обруча (для зала) или нарисованных
мелом круга диаметром 1 м (для улицы), 1 обруч или круг
диаметром 2 м; «черпак» в виде мягкого поролонового
обруча для водящего. Возможны атрибуты – косынка,
фартук.
Роли. Водящим в игре является Хозяйка, которая хочет
сварить молочную кашу. Остальные игроки – это убегающее молоко.
Правила игры
Вариант 1. По углам игрового поля рисуем 4 круга или
кладём 4 обруча. Это свободные «кастрюли», в которых
спрячется убежавшее молоко. Большой круг или обруч –
это «кастрюля» Хозяйки для каши, его располагаем в
центре игрового поля. Хозяйку участники игры выбирают
с помощью считалки или по желанию. Она с «черпаком» в
руках встаёт в большой круг, и дети идут вокруг него,
приговаривая.
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Дети: Закипело молоко,
Из кастрюли потекло,
Вниз по лестнице скатилось,
От хозяйки прочь пустилось.
Хозяйка: Чтобы кашу мне сварить, нужно молоко
ловить!
Дошкольники убегают от Хозяйки врассыпную, а при
её приближении прячутся в пустых «кастрюлях». Ловить
там игроков запрещено. Находиться в каждой «кастрюле»
можно не более 5-и секунд, и это время дети отсчитывают
самостоятельно.
Хозяйка ловит играющих «черпаком». Если она закинула или одела «черпак» на участника игры, он считается
пойманным и встаёт в хозяйскую «кастрюлю». После
окончания игры все собираются у «кастрюли с кашей».
Хозяйка называет крупу, из которой сварена молочная
каша, а дети сообщают название этой каши и считают
количество порций пойманного молока в «кастрюле».
Усложнение правил. В каждой пустой «кастрюле»
может спрятаться только определённое количество игроков. Игрок считается пойманным, если он пробежал по
кругу, обозначающему хозяйскую «кастрюлю». Можно
уменьшить количество пустых «кастрюль»; а также
обозначить кругами или обручами разного цвета
«кастрюли» для мальчиков и для девочек.
Вариант 2. Для детей младшей и средней группы игру
организуем как «Ловишки с обручем», без использования
«пустых кастрюль».
Вариант 3. Для детей с нарушениями речи «пустые
кастрюли» используем в качестве места для выполнения
упражнений, развивающих чувство ритма, координацию,
способствующих автоматизации звуков и других. Например, предлагаем выполнить кинезиологические упражнения «Ухо – нос», «Кочерга»; прохлопать нарисованный на
карточке ритм; поднять вверх левую руку, стоя на правой
ноге; проговорить в разном темпе чистоговорки.
Упражнения оформляем на карточках, по которым
дошкольники выполняют задания самостоятельно, либо
перед игрой даём словесное указание о том, что нужно
выполнить в каждой «кастрюле». Учитывая кратковременность пребывания в «пустой кастрюле» по правилам игры,
упражнения подбираем несложные и знакомые детям.
Вариант 4. Игру в музыкальном сопровождении
можно использовать на праздниках. Предлагаем дошкольникам встать по периметру зала или в большой круг и
передвигаться друг за другом бегом, когда звучит музыка,
и останавливаться, когда она замолкает. По пути движения
играющих в 4-х местах ставим «кастрюли», каждую из
них обозначают двое взрослых или детей. Они стоят
лицом друг к другу со сцепленными вверху руками, образуя проход для играющих – воротики. Во время игры
действуют следующие правила: нельзя оббегать
«кастрюли», пойманным игрокам запрещается выпрыгивать из них или разрывать сцепленные руки; когда
«кастрюля» состоит из нескольких человек, игроки, могут
пробегать под любыми воротиками из сцепленных рук с
разных сторон, а не только друг за другом.
Звучит музыка, дошкольники проговаривают приведённое в варианте 1 четверостишье, затем бегут друг за
другом и пробегают под поднятыми «кастрюлями» руками.
Когда музыка прерывается, «кастрюли» опускают руки и
ловят детей. Все, кто попал «в кастрюли», берутся за руки
с обозначающими их участниками игры. Так «кастрюли»
увеличиваются в диаметре. По окончанию игры определяем самую большую «кастрюлю». Каждая «кастрюля»
называет кашу, которая в ней приготовлена.
www.i-igrushki.ru
61
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Подвижная игра с музыкальным
сопровождением «Мишка-ловишка»
Авторская игра для детей старшего дошкольного возраста, для спортзала или игровой площадки
Лидия Меламед, инструктор по физкультуре
Марина Пильник, муз. руководитель
Светлана Майкова, ст. методист ДГ №2
ГБОУ Школа № 158, г. Москва
Подвижные игры имеют большое значение для развития и воспитания дошкольников, формирования у них
физических качеств и высших психических функций,
произвольного поведения, воли, смелости, настойчивости,
выдержки, решимости. Хотим представить вниманию
читателей авторскую игру «Мишка-ловишка» с сюжетом
для детей 5-7 лет. Её можно организовать и на физкультурном занятии в спортивном зале, и на игровой площадке в
свободной игровой деятельности детей во время прогулки.
Проявлению интереса детей к игре «Мишка-ловишка»
способствуют быстрая смена движений, динамичное изменение обстановки, необходимость быстрых ответов на
звуковые, зрительные и тактильные сигналы, внезапные
остановки. В условиях музыкального сопровождения игры
дошкольники учатся согласовывать движения с музыкой и
выражать своё эмоциональное состояние в соответствии с
её характером.
Задачи игры:
 совершенствовать навык движения в ходьбе «змейкой», взявшись за руки;
 упражнять в беге врассыпную с ловлей и
увёртыванием;
 развивать ловкость, координацию, точность и
быстроту движений;
62
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
 продолжать учить согласовывать слово, музыку и
движение;
 формировать навыки произвольного поведения;
воспитывать отношение к правилам, как обязательному условию игры.
Оборудование: ёлочки-стойки, обруч, элементы
костюма медведя, синтезатор (тембр фортепиано). При
проведении игры с детьми на свежем воздухе, мы
предлагаем произносить слова нараспев, петь без
музыкального сопровождения и даже придумать свою
мелодию.
Предварительная работа. Сочетание в игре
«Мишка-ловишка» музыки, движения, слова требует предварительной подготовки дошкольников. Мы включаем в
неё известные народные музыкально-подвижные игры
«Ворон» и «Гори, гори ясно», разучиваем с детьми попевку
М.В. Пильник «Полон ягод бор лесной» и изготавливаем
вместе с ними атрибуты – елочки, маску медведя. Знакомство с игрой педагог проводит следующим образом: называет игру и её замысел, излагает сюжет и содержание
игры, напоминает движения, помогает распределить роли,
знакомит детей с правилами:
 играющие разбегаются от Медведя только после слов
ведущего «Все бегом бегут из бора»;
 от Медведя можно убежать или спрятаться, присев
около любой ёлочки;
 прятаться за ёлочкой можно не более 3-х секунд;
длительность этого времени каждый ребёнок может
определить, досчитав шёпотом до 3-х;
 тот, кого Медведь коснулся рукой, идёт «в берлогу» и
ждёт окончания игры.
А В Т О Р С К А Я И Г РА
Все правила игры предварительно демонстрируем
детям, включив в игровую ситуацию Медведя и нескольких игроков.
Описание игры
Педагог вместе с дошкольниками размещает на
площадке игровые атрибуты, обозначает линией на
одной стороне площадки «дом» и обручем с другой
стороны площадки «берлогу». Играющие с помощью
считалки выбирают Медведя, он размещается «в
берлоге». Остальные дети находятся «в доме». Под
музыку они берутся за руки, идут «змейкой» между
ёлками и поют:
Полон ягод бор лесной.
Наберём, пойдём домой!
Повторив эти строчки 2 раза, дошкольники под музыкальное сопровождение расходятся «по лесу», свободно
перемещаются и ищут ягоды. Под звуки тревожной
музыки из «берлоги» в лес выходит Медведь.
Медведь (выразительно): Я – Медведь! Кто ягоды мои
берёт без разрешения, тому не будет от меня прощения. Я
сейчас поймаю вора!
Педагог: Все бегом бегут из бора!
Дети разбегаются от медведя-ловишки, а он пытается
их поймать. Игра заканчивается по сигналу ведущего «Раз,
два, три, в круг скорей беги». Ловишка-Медведь подсчитывает количество пойманных детей.
Игру можно провести несколько раз со сменой
Медведя. Участники игры заранее договариваются о том,
назначать ли нового Медведя с помощью считалки, или им
станет осаленный Медведем ребёнок. Например, 3-й по
счёту дошкольник, до которого дотронулся Медведь. В
этом случае Медведь бежит по поляне и ловит детей,
каждый осаленный ребёнок поднимает руку и уходит «в
берлогу». 3-й ребёнок, до которого дотронулся Медведь,
становится Медведем, и игра возобновляется. Дети могут
изменять условия назначения Медведя. Им может стать
1-й по порядку, 2-й или 4-й осаленный ребёнок. Для введения дошкольников в сказочную ситуацию до начала игры
предлагаем отгадать загадку про медведя, вспомнить
считалки.
Педагог: Ребята, давайте поиграем! Чтобы узнать
название игры, постарайтесь отгадать загадку:
Отойди-ка от берлоги.
Уноси скорее ноги,
А не то начну реветь.
Я – не ёжик, я – ...
Дети: Медведь!
Педагог: Правильно отгадали, медведь. Игра называется «Мишка-ловишка». (Педагог предлагает выбрать
медведя, и дети определяют его с помощью считалки:
«Галка мимо пролетела и тебе водить велела!».)
Некоторые указания педагог делает и по ходу игры:
краткими замечаниями предупреждает нарушение правил,
организовывает деятельность чрезмерно активных детей,
подбадривает отстающих и медлительных. После завершения игры вместе с детьми педагог отмечает участников,
которые выполнили все правила; или указывает на допущенные нарушения правил, если они были. Также предлагает детям поделиться впечатлениями об игре и поясняет,
что даже очень хороший результат при нарушении правил
не приводит к выигрышу.
При повторной организации игры педагог сам напоминает дошкольникам содержание игры, её правила и ход,
или поручает это сделать кому-нибудь из играющих.
Сюжет игры вводит детей в сказку, которая близка и
понятна им.
Каждый ребёнок может попробовать себя в роли
Медведя и проявить способность передавать различные
образы при использовании речевых и неречевых выразительных средств.
Чем больше подвижных игр будут знать наши дети,
тем увереннее они смогут участвовать в совместных играх
со сверстниками в детском саду и в школе; научатся легко
организовывать свою двигательную деятельность в
свободное время, а также в ходе различных конкурсов и
праздников.
www.i-igrushki.ru
63
ИГРОТЕКА
Роль игровой среды бассейна
в обучении детей плаванию
Игровые средства развития у дошкольников навыков плавания
Ольга Соркина, инструктор по физкультуре
Д/с АНО «Павловская гимназия»,
дер. Веледниково, Московская область
На всех этапах обучения дошкольников плаванию
использую игры, игровые упражнения и ситуации, которые предусматривают действия в воде с игровым материалом и способствуют решению задач передвижения по дну
бассейна, погружения и выдоха в воду, преодоления начинающими плавать страха глубины водного пространства, а
также развития навыков передвижения в воде.
Дети 3-х – 5-и лет только учатся плавать, поэтому для
формирования у них навыков передвижения по бассейну и
ознакомления со свойствами воды использую пластиковые
шарики и геометрические фигуры, леечки, резиновых
животных и надувные фигуры морских животных, мячи
разного размера, удочки, кораблики и даже зонтики.
Малыши с интересом моют «морских ежей» и куколок,
собирают вокруг бассейна морских звёзд и цветные «витаминки» для китов и других водных обитателей. Они с
удовольствием опускают игрушки с бортиков в воду, рыбачат вместе с инструктором. Дети постарше в игровых
ситуациях ловят на воде мячи и отправляют в плавание
лодочки. Использую также заводных морских коньков,
крокодилов, бегемотов, крабов и фигурки пловцов, кото-
64
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
рые передвигаются в воде. Последние помогают при
демонстрации дошкольникам движений, которые нужно
совершать в воде при плавании.
Погружение в воду с задержкой дыхания – это важный
для пловца навык, для его формирования и закрепления
необходимы регулярные тренировки. Чтобы сделать их
привлекательными для детей, использую игры и упражнения с пластиковыми рыбками, яйцами, морскими коньками, дельфинами и фигурками других животных; с
дисками, эстафетными палочками и шариками. Представлю некоторые из них.
Удочка. Предлагаю дошкольникам встать в воде в круг
вокруг меня и держу в вытянутой руке верёвку длиной 20 см
с закреплённым на одном её конце надувным мячиком.
Поясняю, что по сигналу буду вращать мячик по кругу, а
детям при его приближении следует погрузиться в воду.
Водолазы. Предлагаю дошкольникам по сигналу
собрать со дна бассейна:
 морских коньков и дельфинчиков, чтобы они погрелись на бортике;
 водоросли и тонущие кубики, чтобы угостить этим
«кормом» стоящего на бортике морского котика;
 пластиковых животных, которые не умеют плавать и
неожиданно оказались в воде.
Магазин. Предлагаю детям собрать со дна бассейна
«носочки» и «перчатки» – резиновые плоские фигуры с
массажным рельефом, положить их у бортика в условные
ИГРОТЕКА
«сумочки» – на доски для плавания, а затем разложить
парами.
Эти игры любимы детьми. Малыши радуются, когда
им удаётся что-то найти на дне, а для старших детей ввожу
правила соревнования, что позволяет интенсивно отрабатывать навыки плавания.
Тренированность дыхательной мускулатуры важна для
правильного дыхания во время плавания и нахождения
под водой, она влияет на физическую работоспособность
и выносливость ребёнка. Учитывая возрастные физиологические особенности функционирования дыхательных
мышц дошкольников, провожу с детьми развивающие
игровые упражнения. Например, при обучении выдоху в
воду, предлагаю изобразить, как гудит паровоз: ребёнок
делает вдох, погружает лицо в воду и длительно издаёт
звук [у]. Появление пузырьков воздуха вызывает у детей
бурю положительных эмоций и желание повторять выдох
несколько раз подряд.
В игровой ситуации «Капитаны» предлагаю дошкольникам встать большим полукругом в воде и руковожу
игрой, находясь с внешней стороны бассейна за его бортиком. Дети дуют на пластиковые кораблики, направляют их
в нужную сторону и переправляют из одного «города» в
другой, которые обозначены деталями большого конструктора «LEGO».
Каждое занятие плаванием начинаю с прохождения
массажной дорожки. Малыши преодолевают её в поиске
оказавшихся на суше рыбок, а старшие дети – как ритуал
начала занятия. Специальные валики и мячи дошкольники
катают ногами вперёд-назад и по кругу при выполнении
упражнений «Бежит ёжик по дорожке», «Карусели» и
других для профилактики плоскостопия и массажа
ступней.
Нарукавники, доски из пенопласта, ласты и другой
инвентарь для обучения детей плаванию использую и по
основному назначению, и включаю его в игры в качестве
предметов-заместителей. Например, доски для плавания
легко превращаются в домики-ориентиры, около которых
дошкольники встают у бортиков бассейна. Они становятся
лодочками, на которых малыши перемещают по водной
глади кукол, или барабанами для обучения детей выполнению координированных движений прямыми ногами. Дети
также переправляют с одного бортика бассейна на другой
детали большого конструктора «LEGO» и строят из них
башни, незаметно для себя отрабатывая навык плавания
«стрелочкой».
Особое удовольствие доставляют дошкольникам групповые спортивные игры, для которых необходимо специальное оборудование: сетка, кольца, надувные фигуры
крокодилов, черепах и другие. Это эстафеты с разными
заданиями, водный «баскетбол» и «волейбол».
Наш бассейн не разделён флажной лентой, поэтому
для развития ориентировки дошкольников в пространстве
использую обозначение 3-х его рабочих углов с помощью
крупных игрушек: надувного морского котика, пластиковых бегемота и лягушек. Детям удобно ориентироваться
по таким приметным фигурам, если нужно распределиться по всей площади бассейна или выполнять движения в воде в заданном направлении. Кроме того, лягушек
и бегемота можно полностью погрузить на дно, и в
нужный момент по замыслу педагога они радуют детей
своим появлением на поверхности воды. Ориентирами
также служат расположенные на бортике бассейна пингвины. Дети угощают их «сушками» и наряжают «бусами»
из пластиковых колец, которые переносят при перемещении в воде в вытянутых руках впереди себя.
Таким образом, игровая среда бассейна способствует
созданию условий для освоения детьми необходимых для
плавания навыков, совершенствования техники плавания
и поддержания интереса к нему.
www.i-igrushki.ru
65
ИГРЫ НА ДОСУГЕ
Подвижная игра
«Найди правильный ответ»
Вариативная авторская игра для детей старшего дошкольного возраста
Светлана Ванюкова, воспитатель
Надежда Митченко, воспитатель
МДОУ Д/с № 20 Петрозаводского г.о.
Республики Карелия
В образовательной деятельности с дошкольниками
для закрепления их представлений об окружающем мире,
различных навыков и умений мы используем интегрированный подход. Это позволяет решать комплекс задач,
поддерживая внимание детей и их интерес к разным
видам деятельности. Большое внимание уделяем включению в педагогический процесс подвижных игр. Это актуально в связи со значимостью для здоровья и развития
дошкольников их физического статуса и приоритетным
направлением работы нашей образовательной организации. Мы также отмечаем потребность в подвижных
играх, направленных на закрепление и повторение с
детьми учебного материала разных образовательных
областей.
Разработанная нами подвижная игра «Найди правильный ответ» вариативна и предполагает выполнение следующих общих правил:
 на площадке образован круг из цветных
«обручей-домиков»;
 в центре этого круга находятся карточки с тематическим набором предметных картинок;
 дети передвигаются за пределами «домиков» заданным
способом в указанном направлении;
66
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
 дошкольники занимают «домики» разного цвета при
решении мыслительной задачи группировки предметов по заданному условию.
Таким образом, три последних правила можно изменять в соответствии с поставленными педагогом задачами.
Приведём один из вариантов игры, который позволяет
решать задачи закрепления у дошкольников представлений
о полезных для организма человека продуктах и правильном питании как компоненте здорового образа жизни.
«Найди правильный ответ.
Полезные продукты и витамины»
Задачи: закреплять представления о полезных для
здоровья продуктах и витаминах; умение классифицировать продукты на полезные для здоровья и не имеющие
пищевой ценности; развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, умение ориентироваться в
пространстве зала; воспитывать умение соблюдать
правила игры.
Оборудование: обручи красного, зелёного и жёлтого
цвета в количестве на 2 меньшем, чем играющих детей;
карточки с изображением
 полезных продуктов: винограда, свеклы, огурца, картофеля, томатов, апельсина, лимона, яблока, сливы,
зелени, рыбы, мяса, молока, моркови, кефира;
 продуктов, употребление которых следует исключить
или ограничить: чипсов, шоколада, лимонада, гамбургера, пирожных и других, а также продуктов в нарушенной упаковке;
 символов витаминов А, В, С, D, E.
ИГРЫ НА ДОСУГЕ
Правила игры. Пересекать линию круга из обручей
водящий не может. Убегающий игрок берёт из центра
круга только одну верхнюю карточку. Выбегать из круга
можно в любом месте.
Правильность ответа убегающего при выборе карточки
подтверждается действиями других детей. При правильном ответе они хлопают руками, при неправильном –
топают ногами, и тогда убегающий должен исправить
ошибку. Только после одобрения ребят этот дошкольник
продолжает игру.
Условные обозначения: обручи и бумага зелёного
цвета – полезные продукты; красного цвета – продукты,
употребление которых следует исключить или ограничить; жёлтого цвета – витамины.
Место проведения: спортивная площадка, зал, игровое помещение группы.
Описание игры. Педагог предлагает детям тему игры:
«Полезные продукты и витамины». На полу зала по кругу
расположены цветные «обручи-домики», образуя большой
«бублик». В центре его внутреннего круга сложены
карточки с изображением разных продуктов питания и 3
листа цветной бумаги, соответствующих цвету обручей.
Дети свободно располагаются по внешней границе
«бублика» и будут перемещаться по этому внешнему
кругу в ходе игры.
Дошкольники выбирают водящего, и он предлагает им
передвигаться по кругу подскоками. Дети выполняют
движения со словами: «Чтоб здоровыми нам стать, нужно
очень много знать! Ты попробуй, догони, слово верно
назови!». После этих слов играющие занимают цветные
«домики».
Игрок, которому не хватило «домика», убегает по
кругу от водящего. Он забегает в круг из обручей, берёт
в его центре карточку с картинкой, называет и показывает её остальным играющим. Дошкольник говорит,
полезен ли этот продукт для здоровья. Стоящие в цветных кругах дети оценивают правильность ответа убегающего. Затем он кладёт карточку на цветную бумагу в
соответствии с её условным обозначением и выбегает из
круга в любом месте, а водящий пытается его догнать.
Убегающий занимает обруч того цвета, который совпадает с выбранным им цветом бумаги. Игрок, который
оказывается «лишним» в обруче, становится убегающим,
и игра продолжается.
В рамках обозначенной темы содержание игры можно
менять в зависимости от поставленных педагогом задач,
предварительно убрав или добавив карточки с продуктами. Например, для закрепления представлений о продуктах, входящих в состав салата, добавляем карточки с
изображением огурца, помидора, зелёного лука; входящих
в состав первого блюда – карточки с изображением картофеля, моркови, свеклы, капусты; в состав компота –
карточки с изображением яблока, груши, сливы. Предлагаем ребёнку назвать блюдо, в состав которого входит
продукт, и занять цветной обруч в соответствии с новым
условным обозначением. Аналогично закрепляем навыки
классификации продуктов по признаку «можно есть
сырым или варёным».
При помощи этой подвижной игры можно закреплять
представления детей практически по любым темам, поменяв картинки и изменив признак группировки. Например:
 овощи и фрукты: что срезают, выкапывают, срывают;
 транспорт: воздушный, водный, наземный;
 инструменты: для стройки и ремонта, музыкальные,
садовый инвентарь;
 посуда: кухонная, столовая, чайная;
 материал предметов: металл, пластмасса, стекло;
 животные: домашние и дикие;
 форма: предметы, похожие на круг, квадрат, овал,
треугольник.
Можно изменить способ передвижения: предложить
детям передвигаться по кругу прыжками на одной ноге, на
двух ногах, боковым галопом, подскоками с хлопками, а
также изменить движения, которыми дошкольники оценивают правильность ответа убегающего игрока.
www.i-igrushki.ru
67
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
По дорогам Сказочной страны
Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста и их родителей
Эльвина Секретарёва, воспитатель
Марина Ларионова, воспитатель
МБДОУ Детский сад №112, г. Вологда
Для старших дошкольников и их родителей нами
разработана игра-квест «По дорогам Сказочной страны».
Предлагаем вниманию читателей её сценарий.
Задачи: организовать совместную игровую деятельность старших дошкольников и их родителей; закреплять
знания о героях и сюжетах народных и авторских сказок;
развивать внимание, память, познавательный интерес,
мышление, умение грамотно и выразительно излагать
свои мысли; воспитывать чувство взаимовыручки.
Оборудование: сундук с замком; ключ, картинки-подсказки, конверты; разрезные картинки по теме «Сказки»;
атрибуты сказочных персонажей; поляна, цветы.
Костюмы для персонажей Баба Яга, Золотая рыбка,
Медведь, Красная Шапочка.
Ход праздника
Ведущий: Дети, давайте возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. (Дошкольники берутся за руки. В группу
входит воспитатель с сундуком.)
Воспитатель: Посмотрите, что я принесла. Рядом с
нашей группой стоял сундук. (Педагог «не может»
открыть сундук. Дети подсказывают, что можно
сделать, но открыть сундук не получается.) Около
сундука было письмо. Возможно, там написано, как его
открыть. (Ведущий открывает и читает письмо.)
68
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Ведущий: Узнать, что лежит в этом необычном
сундуке вы сможете, если найдёте ключ в стране Сказок.
Ребята, вы хотите отправиться в сказку? (Дети выражают желание.) Какие сказки вы знаете? (Дошкольники
по очереди называют разные сказки.) Молодцы, много
знаете сказок. Пора нам отправляться в страну интересную, волшебную, сказочную. Повертитесь, покрутитесь
и в сказке очутитесь. (Дети выполняют «волшебные»
повороты.)
Воспитатель: Мы с вами в Сказочной стране. Но что
дальше делать? В конверте было не только письмо, но и
картинка. Наверное, она подскажет, куда нам идти (Дети
рассматривают изображение пианино и называют музыкальный зал.)
1 станция. Музыкальный зал
Ведущий: Смотрите, избушка. Давайте узнаем, кто в
ней живёт. (Ведущий стучит в дверь. Выходит Баба Яга.)
Баба Яга: Ой, человеческим духом пахнет! Неужели
гости ко мне пожаловали? Давно никто не приходил, все
про меня забыли. Вот и Леший обходит мой дом стороной.
Говорит, что злая я, вредная. Скучно мне, вот и вредничаю.
Очень сказки люблю читать, а ещё больше – слушать. А
вы любите?
Дети: Любим!
Воспитатель: Баба Яга, наши ребята любят и знают
сказки.
Баба Яга: Это я сейчас проверю. В какой сказке
мачеха заставила идти падчерицу зимой в лес за цветами?
(Дети отвечают на этот и следующие вопросы.) Кто
тянул репку перед Кошкой? Что говорил волк, когда ловил
хвостом рыбу? Какие слова произносил Емеля, чтобы
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
печка сама пошла? Кто заморозил сердце Кая? Молодцы,
всё знаете! Зачем ко мне пожаловали?
Воспитатель: Баба Яга, нет ли у тебя ключа от
волшебного сундука?
Баба Яга: Ключа нет, но есть конверт с подсказкой,
куда дальше идти. Но я его не отдам, пока не развеселите
меня. (Ведущий проводит с дошкольниками народную
хороводную игру «Золотые ворота».)
Баба Яга: Вот спасибо, развеселили! Держите конверт,
а я пойду с Лешим мириться. (Дети и Баба Яга
прощаются.)
Ведущий: Нам пора в путь. Давайте посмотрим, что в
конверте. Куда мы пойдём? (Дети достают и рассматривают изображение спасательного круга, называют
бассейн.)
2 станция. Бассейн
Золотая рыбка: Здравствуйте, гости дорогие! Зачем
пришли в моё царство?
Дети: Здравствуй, Золотая рыбка! Мы пришли за
ключом или подсказкой.
Золотая рыбка: Хорошо, я вам помогу. Но сначала и
вы мне помогите. На дне морском нашла я вещи, а из
каких они сказок, не знаю. Постарайтесь вспомнить, в
какой сказке встречается каждый предмет.
Воспитатель: Ребята, поможем Золотой рыбке? (Дети
выражают готовность помочь. Рыбка достаёт из
коробки по одному предмету, а дошкольники называют
сказки, в которых встречали эти вещи.)
Дети: Пирожок есть в сказках «Маша и медведь»,
«Гуси-лебеди». Стрела – в сказке «Царевна Лягушка».
Зеркало – в «Спящей царевне». Яблоко – в сказке
«Гуси-лебеди».
Золотая рыбка: Молодцы, ребята! Помогли мне. Вот
вам волшебный конверт с подсказкой! (Дети и ведущий
благодарят Золотую рыбку, прощаются с ней.)
Ведущий: Куда идём дальше? (Дети достают из
конверта изображение красок и кисточки, называют
изостудию.)
3 станция. Изостудия
Воспитатель: Посмотрите, кто нас встречает? (Дети
узнают Красную Шапочку и здороваются с ней.)
Красная Шапочка: Ребята, я иду к бабушке и несу ей
пирожки. А вы что тут делаете?
Дети: Мы пришли за ключом или подсказкой.
Красная Шапочка: Ключа у меня нет, а конверт с
подсказкой есть. Но я вам его так просто не отдам. Я хочу
подарить бабушке цветы с этой поляны, но собрать их
можно, если кто-то отгадает загадки. (Дети выражают
желание помочь Красной Шапочке, и она загадывает им
загадки про сказочных персонажей народных сказок Вологодской губернии «Петушок», «Кот и лиса», «Журавль и
цапля». Дети их отгадывают.)
Красная Шапочка: Спасибо за помощь, ребята! Вы
всё отгадали. Дарю вам конверт с подсказкой, куда вам
идти дальше! Пора нам прощаться. (Дошкольники прощаются с Красной Шапочкой, она собирает цветы и уходит.
Дети достают из конверта и рассматривают фотографию. Они узнают свою группу.)
4 станция. Группа «Фантазёры»
Ведущий: Путь наш продолжается. (В группе детей
встречает Медведь.) Здравствуй, Миша!
Медведь: Здравствуйте! Ребята, хорошо, что вы
пришли. Ой, беда у меня! Был Водяной вчера в гостях,
играли с ним в «Море волнуется». Заигрались и картинки
из сказок перепутали. Что делать?
Ведущий: Не расстраивайся Миша, мы тебе поможем!
(Дети помогают Медведю: собирают разрезные картинки
и называют сказки.)
Медведь: Молодцы! Навели порядок. Вот вам за это
ключ, который вы искали. (Дошкольники прощаются с
Медведем.)
Ведущий: Подходит к концу наше путешествие. Пора
возвращаться.
Повертитесь, покружитесь и в группе очутитесь! (Дети
выполняют «волшебные» повороты. Вместе с воспитателем они открывают сундук и находят в нём книжку со
сказками, раскраски и угощение. Дошкольники обсуждают
со взрослыми, где были, и что больше всего запомнилось.)
www.i-igrushki.ru
69
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
Зимние забавы. Квест на прогулке
План-конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста
Ярослава Деулина,
инструктор по физкультуре
ГБОУ Школа № 218, ДО г. Москва
Цель: удовлетворить потребность детей в движении.
Обучающие задачи: закреплять знания и представления о зимних видах спорта, играх и забавах.
Развивающие задачи: развивать быстроту, ловкость,
точность движений, смекалку; стремление соблюдать
правила игры и точно выполнять задание; формировать
произвольное поведение и самооценку.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к
командным играм и соревнованиям, навыки взаимодействия со сверстниками для достижения поставленной
цели.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: зелёные и жёлтые пластмассовые кубики
– равное количество, для каждого ребёнка; 2 обруча таких
же цветов; конусы – 6 шт.; растяжка с отверстиями разного
диаметра; санки – 2 шт., клюшки – 12 шт., маленькие мячи
– 2 шт.; шайба.
Демонстрационный материал: карта квеста, сюжетные картинки с изображением зимних видов спорта –
биатлона и хоккея.
Оборудование: телефон с аудиозаписью куплета и
припева песни «Трус не играет в хоккей», муз. А. Пахмутовой; секундомер.
Ход развлечения
Быстрые, ловкие, сильные. Дети с воспитателями
под музыку организованно выходят на площадку. Привет-
70
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
ствую их и задаю вопросы: Есть ли среди вас быстрые
мальчики и девочки? Кто из вас ловкий? Есть ли здесь
сильные дети? Предлагаю поднять руку тому, кто быстрый;
подпрыгнуть тому, кто ловкий; хлопнуть в ладоши тому,
кто сильный.
Сообщаю, что сегодня нас ждут приключения: Зимушка-зима прислала для детей подарки, да спрятала коробку
с ними в сугробе. Выражаю уверенность в том, что
дошкольники обязательно найдут подарки и выполнят для
этого все задания квеста. Демонстрирую карту квеста и
предлагаю начать приключения.
Станция 1. В какой ты команде?
Сообщаю детям, что им предстоит разделиться на 2
команды, и предлагаю поиграть. По краям дорожки справа
и слева лежат кубики, впереди на дорожке на расстоянии 8
м – обручи. Дети располагаются у линии старта. При
объяснении правил игры воспитатели показывают, как их
выполнить.
По дорожке ты беги и команду собери. По команде
«Марш!» первые 2 участника пробегают по дорожке и
берут по кубику любого цвета. Затем каждый из них
обегает с кубиком обруч такого же цвета, как кубик в
руках, и возвращается на линию старта. Следующие пары
участники продолжают игру. По цвету кубиков формирую
2 команды, затем дети складывают их в корзину.
Станция 2. Проведи мяч
Предлагаю ответить на вопросы: Зачем нужен мяч? В
какие игры можно играть с ним зимой? В это время воспитатели расставляют на дорожке по 3 конуса в ряд для
каждой команды. Предлагаю посоревноваться в ловкости.
Проведи мяч клюшкой. Дошкольники по очереди
проводят мячик клюшкой между конусами, двигаясь
С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й
«змейкой» вперёд, и так же возвращаются к команде.
Побеждают ловкие, быстрые и дружные.
Станция 3. Попади в цель
Предлагаю назвать вид спорта, в котором есть бег на
лыжах со стрельбой; и демонстрирую соответствующую
иллюстрацию. Пока дети её рассматривают и называют
биатлон, воспитатели натягивают растяжку с круглыми
отверстиями-целями разного диаметра. В центре линии,
расположенной перед растяжкой на расстоянии 2 м, они
ставят корзину с кубиками.
Предлагаю каждой команде назвать цвет кубиков,
которые её участники сложили в корзину, и выбирать для
соревнования только их.
Попади в цель. Дети из обеих команд по 5-6 человек
подходят к корзине, берут кубики, располагаются вдоль
линии и метают кубики в цели на растяжке. Побеждает
команда, у которой больше попаданий.
С интересом команды соревнуются в меткости, выполняя и другое задание.
Сбей кеглю. В снегу в ряд установлены разноцветные
кегли. Дошкольники располагаются перед ними на расстоянии 1,5 м и стараются сбить пластмассовыми шарами.
Команды выполняют это упражнение по очереди, каждый
участник может бросить шар 3 раза.
Станция 4. Перетяни санки
Загадываю детям загадку:
Вот полозья, спинка, планки –
А все вместе это… (Санки)
После ответа предлагаю им посоревноваться в силе,
ловкости и смекалке.
Кто кого перетянет. Два участника из разных команд,
каждый на санках, располагаются друг напротив друга на
расстоянии 2-3 м. Посередине между ними на снегу черчу
линию и даю детям в руки по концу одной верёвки. По
команде они начинают тянуть соперника на себя, при этом
ноги могут упираться в землю. Состязание продолжается,
пока чьи-нибудь санки не пересекут линию. Этот участник
считается проигравшим. Одновременно состязаться может
и большее количество детей.
Игра достаточно коварная, и зачастую в ней побеждает
не самый физически сильный участник, а самый смекалистый и ловкий. Можно включить в квест и другие состязания на санках в парах.
Кто скорее провезёт санки. Воспитатели размещают на
расстоянии 12 м от каждой команды по одному конусу.
Команды выбирают по 2 игрока. Один из них садится на
санки, другой везёт их до конуса. Там дети меняются местами
и возвращаются к своей команде. Игру продолжают следующие пары участников. Побеждают сильные и быстрые.
Кто быстрее до финиша? На ровной утрамбованной
площадке 2 участника из разных команд располагаются на
линии старта, сидя на санках или ледянках. Каждому из
них в руки даю конец шнура длиной 10-15 м, другой конец
которого жёстко закреплён на финише. Играющим нужно
как можно быстрее подтянуться руками с помощью шнура
к линии финиша.
Другой вариант этого состязания: то же самое, только
сидя на санках или ледянках вдвоём.
Станция 5. Забей шайбу
Демонстрирую детям иллюстрацию «Игра в хоккей»,
они называют вид спорта. Предлагаю ответить на вопрос:
Сколько игроков в каждой команде? Чтобы проверить
правильность ответа или найти ответ предлагаю внимательно послушать песню «Трус не играет в хоккей».
Дошкольники отвечают на вопрос, затем все вместе уточняем состав хоккейной команды: вратарь, защитники,
нападающие-форварды. Предлагаю поиграть в хоккей.
Игра с шайбой. Приглашаю на площадку по 6 участников из каждой команды (вратарь, 2 защитника, 3 форварда).
Воспитатели конусами обозначают ворота. Игру проводим
2 раза по 1,5 мин. со сменой игроков. Побеждает команда,
забившая больше шайб в «ворота».
Станция 6. Сюрпризная
Предлагаю детям назвать зимние виды спорта, забавы,
игры и развлечения. После ответов привлекаю их внимание к сугробу. Вместе достаём из него упакованную в
белый пластиковый пакет коробку, и дошкольники с интересом открывают её. В коробке снежколепы для каждого
участника квеста.
www.i-igrushki.ru
71
КОНКУРС
Всероссийский профессиональный конкурс
«Игровые технологии
в современном образовании» – 2018
Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» подводит итоги пятого этапа
профессионального конкурса для педагогов образовательных организаций «Игровые технологии
в современном образовании» – 2018
В этом году наш профессиональный конкурс проходит в 6 этапов, по числу выпусков журнала «Игры и
Игрушки. Эксперт» за календарный год. Каждый этап –
это самостоятельный конкурс, в котором жюри определяет победителей в трёх номинациях. Мы рады назвать
победителей в номинациях пятого этапа конкурса.
 Родительское собрание (конспекты консультаций,
родительских собраний). Победители Некрасова
Юлия Викторовна, педагог-психолог и Лукьянова
Татьяна Алексеевна, воспитатель МБДОУ «Детский
сад № 31» г. Саров Нижегородской области.
План-конспект родительского собрания «Родительская экспертиза игрушек».
 Сюжетно-ролевая игра (опыт использования сюжетно-ролевой игры как средства расширения представлений детей об окружающем мире). Победители
Яковлева Татьяна Юрьевна, учитель-дефектолог и
Порядина Наталья Валентиновна, учитель-логопед МБДОУ № 101 г. Ульяновска. Сюжетно-ролевая
игра «Завод «Авиастар» (с учётом регионального
компонента).
 Авторская игра (разработанные педагогами или
адаптированные ими с учётом возможностей детей
подвижные, дидактические, режиссёрские игры).
Победитель Масьярова Людмила Викторовна,
воспитатель, инструктор по физической культуре
МБДОУ «Центр развития ребёнка – Детский сад №
56» г. Глазов, Удмурдская Республика.
Отдельно мы хотим отметить работы, которые
прислали следующие участники пятого этапа
конкурса:
Алфёрова О.А., учитель-логопед, г. Москва
Афанасенко А.Ю., педагог-психолог, г. Белгород
Воронина С.В., воспитатель, г. Павлово
Генова А.В., воспитатель, г. Ковров
Голикова Е.В., учитель-логопед, г. Братск
Гринько Н.Р., воспитатель, г. Салават Республики
Башкортостан
72
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Згрундо Н.Б., музыкальный руководитель, г. Братск
Зотова Т.В., воспитатель, г. Долгопрудный
Илюхина Н.В., воспитатель, г. Тольятти
Карпова М.А., учитель-логопед, дер. Веледниково,
Московская область.
Каширина В.В., педагог-психолог, г. Нововоронеж
Косолапова О.Н., зам. директора по ВОР, г. Балаково
Кутилина Л.С., воспитатель, г. Долгопрудный
Майкова С.И., старший методист, г. Москва
Меламед Л.И., инструктор по физкультуре, г. Москва
Никифорова О.А., ст. воспитатель, г. Салават Республики
Башкортостан
Перегудова Е.А., педагог дополнительного образования,
г. Нововоронеж
Пильник М.В., музыкальный руководитель, г. Москва
Сафронова И.Л., инструктор по физкультуре, г. Ульяновск
Семёнова А.А., воспитатель, г. Салават Республики
Башкортостан
Сенеджук И.З., воспитатель, г. Братск
Смотрова Н.Н., воспитатель, г. Красногорск
Сусарев Ю.А., учитель изобразительного искусства,
г. Самара
Тимонина Е.Н., воспитатель, г. Балаково
Тришина А.Ю., воспитатель, г. Москва
Туктарова Н.В., воспитатель, г. Балаково
Тюкавкина О.В., воспитатель, г. Братск
Уютнова Е.В., зам. заведующего по ВМР, г. Тольятти
Файзуллина Л.Р., воспитатель, г. Салават Республики
Башкортостан
Федорченко Ю.Н., учитель начальных классов,
г. Ивантеевка
Цицанкина О.А., учитель-логопед, дер. Веледниково,
Московская область.
Шулика Е.А., заведующий МБДОУ, г. Ковров
Шушарина В.В., педагог доп. образования, г. Москва
Представляем читателям анонсы работ победителей
пятого этапа конкурса.
КОНКУРС
Родительская экспертиза игрушек
Некрасова Юлия Викторовна, педагог-психолог
и Лукьянова Татьяна Алексеевна, воспитатель,
МБДОУ «Детский сад № 31» г. Саров Нижегородской области
По родительскому запросу на тематическом собрании
в старшей группе детского сада с целью оказания помощи
в выборе игрушек для дошкольников были представлены
требования, которым должна соответствовать детская
игрушка и рекомендации по выбору безопасных, привлекательных и полезных для развития детей игр и игрушек.
Организовано участие родителей в экспертной оценке
детских игрушек.
Сюжетно-ролевая игра «Завод «Авиастар»
Яковлева Татьяна Юрьевна, учитель-дефектолог
и Порядина Наталья Валентиновна, учитель-логопед
МБДОУ№ 101 г. Ульяновска
Педагоги в игре расширяют и уточняют представления дошкольников о работе сотрудников авиационного
завода «Авиастар» г. Ульяновска, формируют у детей
умение создавать игровую обстановку для реализации
собственного замысла; активизируют словарь названий
профессий работников авиазавода и их профессиональных действий.
Подвижная игра «Убежало молоко»
Масьярова Людмила Викторовна, воспитатель,
инструктор по физической культуре МБДОУ «Центр
развития ребёнка – Детский сад № 56» г. Глазов,
Удмурдская Республика
Педагогом разработана подвижная вариативная игра
для дошкольников 3-7 лет, которая способствует развитию скоростных качеств детей, ловкости и ориентировки
в пространстве, закреплению представлений по теме
«Полезные продукты», а также формированию навыков
планирования своих действий в соответствии с игровой
ситуацией и нахождению в ней оптимальных решений.
Мы рады назвать авторов нашего журнала, которые
награждены дипломами Мультимедиа издательства «Игры
и Игрушки» по результатам публикационной активности в
2018 г. Представили опыт своей работы с детьми в 3-х и
более оригинальных публикациях следующие педагоги:
Камышникова Валентина Николаевна, педаг
дополнительного образования ЦРР «Вёшки», г. Москва
Каширина Валентина Владимировна, педагог-психолог МКДОУ Нововоронежский детский сад № 5 г.о. г.
Нововоронеж
Короткова Людмила Сергеевна, ст. воспитатель МДОУ
Д/с № 9 «Дружба» Коломенского г.о. Московской области
Кутилина Лада Сергеевна, воспитатель АДОУМО
«Центр развития ребёнка – Детский сад № 26 «Незабудка»
г. Долгопрудного Московской области
Никифорова Ольга Алексеевна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 59» г.о. г. Салават Республики Башкортостан
Перегудова Елена Александровна, педаг дополнительного образования МКДОУ Нововоронежский
детский сад № 5 г.о. г. Нововоронеж
Соловьёва Светлана Амировна, воспитатель
МБДОУ № 101 г. Ульяновска
Сусарев Юрий Александрович, учитель изобразительного искусства МБОУ «Школа №48» г. о. Самара
Федорченко Юлия Николаевна, учитель МБОУ
СОШ № 8 г. Ивантеевка
Шулика Елена Александровна, заведующий
МБДОУ № 32 г. Коврова
www.i-igrushki.ru
73
КОНКУРС
Всероссийский конкурс
для педагогов образовательных организаций
Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» объявляет о проведении
профессионального конкурса для педагогов образовательных организаций
«Игровые технологии в современном образовании» – 2018
Конкурс Игровые технологии в современном образовании»
включает 6 этапов по числу выпусков журнала «Игры и
Игрушки. Эксперт» за календарный год. На каждом этапе будут
заявлены 3 номинации, в каждой из которых будет определён 1
победитель. Это позволит педагогам представить на Конкурс
авторские материалы, разработанные в разных направлениях
своей педагогической деятельности.
Каждый участник имеет право участвовать в разных этапах
Конкурса и прислать свои материалы для каждой из заявленных
номинаций.
По итогам года будет определён победитель, который
получит Гран-При Конкурса, разные этапы которого объединены темой «Игровые технологии в современном образовании».
Критериями для выбора призёра, отмеченного Гран-При, будут
его активное сотрудничество с журналом «Игры и Игрушки.
Эксперт» в течение календарного года, участие в разных этапах
Конкурса, методическая грамотность представленных на
Конкурс работ, высокая уникальность авторских текстов.
Положение о проведении Конкурса
1. Цель и задачи Конкурса
1.1. Цель Конкурса – раскрыть возможности использования
игры как средства обучения, развития, воспитания и социализации детей на современном этапе модернизации отечественного
образования.
1.2. Задачи Конкурса
 выявить условия включения игры в педагогический
процесс различных образовательных организаций
России;
 транслировать лучший опыт использования игровых
средств на технологическом уровне педагогического
процесса в организациях дошкольной и школьной
ступеней образования;
 оказать информационную поддержку авторам оригинальных и методически состоятельных конкурсных
материалов.
2. Условия Конкурса
2.1. В Конкурсе могут принимать участие педагоги любых
образовательных организаций России: детских садов, дошкольных отделений средних общеобразовательных школ, центров
развития ребёнка, средних общеобразовательных школ, специальных (коррекционных) общеобразовательных школ, организаций дополнительного образования, дворцов детского творчества
и других.
2.2. Форма участия в Конкурсе – заочная.
2.3. Оплата конкурсного взноса за участие – бесплатно.
2.4. Педагог должен способствовать распространению
информации о Конкурсе:
 оформить подписку на журналы мультимедиа издательства «Игры и Игрушки» через форму подписки,
 быть участником нашей группы в соцсети «Одноклассники» и сделать репост поста конкурса на своей
странице, закрепив его на весь период проведения
74
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Конкурса или отдельного этапа Конкурса в зависимости
от участия в нём.
2.5. Требования к конкурсным материалам:
 представленный на конкурс материал не должны быть
расположен на образовательных и других порталах сети
Интернет с указанием или без указания авторства,
материал также не должен быть опубликован в другом
журнале. В случае нарушения этого требования участие
в Конкурсе отклоняется.
 представленный на конкурс материал должны быть
информативным и интересным для педагогического
сообщества, он должен раскрывать авторский подход к
использованию игровых средств на технологическом
уровне педагогического процесса, иметь уникальность
авторского текста не менее 75 %.
2.6. Для участия в Конкурсе необходимо выслать в одной
архивированной ZIP и названной фамилией автора папке следующие материалы:
 текстовую часть работы на русском языке (объём от
3000 до 6000 печатных знаков с пробелами, в формате
Microsoft Word, Times New Roman, шрифт №12);
 фотографии по теме конкурсного материала (отдельными файлами, в формате jpg, не менее 1 мб каждая);
 заявку на участие в конкурсе в свободной форме со
следующими сведениями: название номинации
конкурса; название конкурсного материала; Ф.И.О.
автора; должность; официальное название образовательной организации; населённый пункт, в котором она
расположена; контактный телефон и E-mail автора для
связи с редакцией; сайт образовательной организации;
адрес страницы автора в социальной сети
«Одноклассники».
Все конкурсные материалы следует отправлять на электронный адрес главного редактора Мультимедиа издательства «Игры
и Игрушки» 2205327@gmail.com с пометкой: «Конкурс для
педагогов». Справки по телефону: 8 (495) 220-53-27.
2.7. Предоставление материалов на Конкурс рассматривается как согласие их авторов на открытую публикацию с обязательным указанием авторства.
2.8. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или предоставленные с нарушением указанных в 2.5. и 2.6. требований,
могут быть отклонены.
2.9. Не будут рассматриваться рукописные материалы,
материалы на электронных носителях, ксерокопии текста,
работы без подписи и под псевдонимами, работы без оформленной в соответствии с требованиями пункта 2.6. заявки.
2.10. Участник Конкурса соглашается с тем, что он несёт
полную ответственность в отношении материалов, предоставляемых им на Конкурс. Оргкомитет не несёт ответственности за
содержание материалов, за нарушение авторских прав, а также
за возможные нарушения прав третьих лиц в связи с предоставлением материалов на Конкурс. В случае поступления от
третьих лиц претензий, связанных с размещением в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт» материалов участника Конкурса,
КОНКУРС
последний самостоятельно и за свой счёт урегулирует поступившие претензии.
2.11. За любое из указанных в Условиях Конкурса нарушение Оргкомитет Конкурса может лишить Участника права
участия в Конкурсе. Уведомление Участнику о лишении его
права на участие в Конкурсе направляется по электронной
почте.
2.12. Дополнительная информация о ходе проведения
Конкурса публикуется на сайте издательства «Игры и Игрушки»
в разделе «Наши авторы» и в педагогическом клубе «Игры и
Игрушки» в соцсети «Одноклассники».
3. Этапы и номинации Конкурса
3.1. Этап 1
– Формирование физической культуры ребёнка (использование игр на физкультурных занятиях, праздниках и
развлечениях).
– Метод проектов (опыт использования игровых технологий
в проектной деятельности).
– Методический кабинет (тематическое планирование
педагогической работы с обоснованием его актуальности).
3.2. Этап 2
– Творческая мастерская (развитие творческих способностей ребёнка; пошаговые мастер-классы выполнения творческих работ).
– Логопедический практикум (логопедическая работа с
детьми разных категорий).
– Игротека (организация игровой среды образовательной
организации).
3.3. Этап 3
– Изобразительная деятельность (ознакомление детей с
изобразительными техниками в рисовании, лепке, аппликации).
– Коррекционная педагогика (коррекционно-развивающая
работа с детьми с сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями).
– Развитие речи (речевое развитие детей разных
категорий).
3.4. Этап 4
– Математика и конструирование (формирование математических знаний и представлений детей; формирование навыков
конструирования).
– Культурные традиции (ознакомление детей с культурой
разных стран и народов).
– Кабинет психолога (авторские разработки педагогов-психологов для работы с детьми и родителями; воспитание
толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья).
3.5. Этап 5
– Родительское собрание (конспекты консультаций,
родительских собраний).
– Сюжетно-ролевая игра (опыт использования сюжетно-ролевой игры как средства расширения представлений детей об
окружающем мире).
– Авторская игра (придуманные педагогами или адаптированные ими с учётом возможностей детей подвижные, дидактические, режиссёрские игры).
3.6. Этап 6
– Мир вокруг меня (ознакомление детей с миром природы и
социальным окружением).
– Одарённые дети (опыт педагогической работы с одарёнными детьми).
– Сценарии праздников и развлечений (авторские сценарии
любых праздников, викторин, тематических досугов, развлечений,
которые педагоги проводят с детьми в течение учебного года).
4. Организация и проведение Конкурса
4.1. Организационный комитет (Оргкомитет) является
исполнительным органом и несёт ответственность за организацию и проведение Конкурса, его делопроизводство и архив.
4.2. Оргкомитет определяет сроки проведения Конкурса, его
этапы и сроки проведения этапов Конкурса, принимает заявки
на участие в Конкурсе, ведёт базу данных конкурса, оформляет
сертификаты победителей и номинантов, создаёт комиссию для
экспертизы представленных на Конкурс материалов (Конкурсная комиссия), проводит награждение победителей Конкурса.
4.3. Конкурсная комиссия состоит из организаторов и
партнёров конкурса, а также привлечённых специалистов.
4.4. Присланные на Конкурс работы не рецензируются и не
возвращаются.
4.5. Оргкомитет имеет право использовать материалы
конкурсных работ при издании печатной и электронной
продукции.
4.6. Оргкомитет не несёт ответственности за неполно и
неразборчиво заполненную заявку, за неправильно указанный
Е-mail или телефон участника, за искажения данных или технические ошибки любого вида.
5. Сроки и этапы проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится с февраля 2018 г. по январь 2019 г.
включительно в шесть этапов. Заявки и материалы для участия
в любом этапе Конкурса можно присылать не позже указанных
ниже сроков.
1-й этап. Заявки принимаются до 25 марта 2018 года
включительно.
2-й этап. Заявки принимаются до 25 мая 2018 года
включительно.
3-й этап. Заявки принимаются до 25 июля 2018 года
включительно.
4-й этап. Заявки принимаются до 25 сентября 2018 года
включительно.
5-й этап. Заявки принимаются до 25 ноября 2018 года
включительно.
6-й этап. Заявки принимаются до 25 января 2019 года
включительно.
5.2. Итоги каждого этапа конкурса будут опубликованы в
журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» и в группе издательства в
соцсети «Одноклассники». Общий итог конкурса будет опубликован в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» №1-2019 года.
6. Награждение
6.1. Победители и номинанты Конкурса будут награждены
сертификатами и ценными призами – игровыми наборами и
игрушками от издательства «Игры и Игрушки».
6.3. Все участники Конкурса получат сертификаты участников профессионального Всероссийского конкурса «Игровые
технологии в современном образовании» – 2018.
6.4. Лучшие материалы, отмеченные жюри Конкурса, будут
постепенно опубликованы в журнале «Игры и Игрушки.
Эксперт». Гонорары за публикацию материалов не
предусмотрены.
6.5. Решение о результатах Конкурса принимается Оргкомитетом и жюри Конкурса коллегиально, пересмотру не
подлежит.
www.i-igrushki.ru
75
О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь
Отзывы наших читателей
Приятные добрые слова, советы и комментарии наших читателей
Уважаемая редакция, меня заинтересовал необычный
опыт учителя-логопеда из Москвы Ольги Алфёровой
«Игры-рисовалки с логопедом». Хочу отметить, что работа
с дошкольниками представлена очень хорошо и по задачам,
и с учётом возраста. Уже попробовала использовать на заня-
Уважаемый главный редактор! Хочу поблагодарить
Вас за интересные и содержательные выпуски журнала.
Журнал красивый, красочный, и в то же время в нём нет
ничего лишнего. Фотографии всегда поясняют содержание
статей, конспекты чётко ориентированы по возрасту детей.
Материалы каждой рубрики представлены строго по
указанному направлению. Журнал интересно читать,
всегда нахожу полезные для себя статьи. Успехов Вам в
творческой работе!
Елена Калмыкова, учитель, г. Ставрополь
Хочу поделиться с читателями своим впечатлением о
статье С. Соловьёвой «Дедушка Урожай». Замечаю, что
сейчас модно водить детей на дополнительные занятия по
карате, английскому или китайскому языку, а интерес
родителей к обучению малышей изобразительной деятель-
тиях раскраски формата А4 и А3. Детям очень нравится. К
распечатыванию раскрасок подключила родителей.
Анна Воронова, учитель-логопед, г. С-Пб
В журнале стала чаще находить конспекты НОД для
детей средней группы. Спасибо Ольге Никитовской за опыт
работы по формированию у детей 4-х лет ФЭМП. Педагогом продуманы все игровые задания: их содержание, последовательность в соответствии со сказочным сюжетом, и
выбран натуральный раздаточный материал – шишки,
яблоки, грецкие орехи. Предусмотрена смена деятельности
детей. Очень ёмкое занятие, содержательное.
Наталья Кондрашина, воспитатель, г. Краснодар
ности снижается. Очень интересно педагог знакомит
родителей с разными техниками рисования. Ведь понятное для себя они смогут успешно сделать вместе с детьми.
Занятие хорошо подготовлено, содержании насыщенное в
меру, хорошая практическая часть. В целом очень интересный опыт взаимодействия с родителями. Берём в свою
копилку. Спасибо автору!
Марина Лебедева и Татьяна Иванова, воспитатели,
г. Старый Оскол
По знакомству дошкольников со своими правами
конспектов ещё не много опубликовано, поэтому хороший
практический материал актуален. Сценарий кукольного
спектакля Е. Цветковой про Шустрика – очень интересное
решение. Спасибо за статью.
Таисия Ивина, воспитатель, г. Москва
76
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь
Педагоги придумали и воплотили в жизнь организацию полезного и интересного для родителей собрания.
Вся серьёзная на самом деле информация преподнесена в
игровой форме, и родители вовлечены в действие. Хорошо,
что закончилось время скучных собраний и докладов
монотонным голосом. Статья Е. Голиковой, О. Тюкавкиной и Н. Згрундо показывает пример хорошо спланирован-
Давно являюсь постоянным читателем журнала «Игры
и игрушки. Эксперт», но пишу впервые. Хочу отметить,
что публикуете много полезных статей для педагогов
детских садов и начальной школы. Всегда восхищаюсь
людьми, которым дано найти творческое решение педагогических задач. В октябрьском выпуске журнала И. Селивировой представлено новое видение знакомой всем
сказки «Дюймовочка». Дети как заинтересованы, ведь
много участников спектакля! Желаю автору новых творческих находок, а редакторам побольше таких авторов.
Инга Преснухина, воспитатель, г. Ростов-на-Дону
При подготовке к практике в детском саду воспользовались статьёй авторов из г. Салават об играх и игрушках для
развития фонематического слуха. Спасибо педагогам за
готовность поделиться опытом, а редакции за публикацию.
Елизавета Арбузова и Катерина Окунева, студенты,
г. Тверь
Уважаемая редакция, есть ли возможность продолжить
публикации консультаций педагога-психолога Е. Костаревой? Очень заинтересовала её статья. Прекрасно решена
задача наглядно показать родителям последствия их слов
и поступков. Надеюсь познакомиться и с другими материалами автора.
Жукова С.Д., бабушка двух внуков, г. Тверь
ного делового взаимодействия родителей и педагогов в
форме квеста. Педагоги использовали яркие зрительные
стимулы, музыку, презентацию. Желаю авторам успеха в
педагогическом поиске и благодарю редакцию за интересный материал для размышлений.
Шанина Г.Д., педагог, г. Москва
В выпуске журнала №5-2018 представлен опыт профориентационной работы педагогов ДЮСШ № 11 г. Мурманска. Хорошая задумка, и радует, что она работает! Молодёжь занимается фитнесом не только потому, что это
полезно для здоровья. Теперь стало модно иметь красивое
тело и поддерживать его в форме, модно проявлять заботу
о своём здоровье. И это хорошие веяния. Конечно, нужны
фитнес тренеры и тренеры по фитнес-аэробике! Хорошее
направление работы с подростками, интересное и для них,
и для педагогов.
Аркадий Бужаров, г. Волоколамск
www.i-igrushki.ru
77
С 2018 года бренд Bondibon является
официальным
партнёром
Форума
«Педагоги России:
инновации в образовании»
Под маркой BONDIBON собран широкий ассортимент
развивающих игр и игрушек, головоломок, конструкторов,
наборов для творчества и научно-познавательных опытов
для детей в возрасте от 3 месяцев до 14 лет, позволяющих
в игровой форме развивать и воспитывать ребёнка,
замотивированного на дальнейшее самостоятельное
обучение.
6+
8+
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Наборы предназначены для проведения качественного досуга
с родителями, самостоятельных занятий дома, в детских садах
и в группах продленного дня в школах
5+
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
5+
2500 НАИМЕНОВАНИЙ
ПРОДУКЦИИ
3+
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
6+
ПОДГОТОВКА ДЕТСКИХ ПРАЗДНИКОВ
ТМ BONDIBON пользуется огромной популярностью среди современных
осознанных родителей и рекомендуется детскими психологами, логопедами,
педагогами дошкольного образования и начальной школы
ТОВАРЫ BONDIBON ПРОДАЮТСЯ
РЕКЛАМА
ВО ВСЕХ РОЗНИЧНЫХ МАГАЗИНАХ ИГРУШЕК
И РАЗВИВАЮЩИХ ИГР
http://promo.bondibon.ru
Посмотреть
наличине
ФИРМЕННЫЙ ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН:
www.bondibon.ru
8 (800) 301-34-39
+7 (495) 106-20-58
10
ЛЕТ
НА РЫНКЕ
ДЛЯ ОПТОВЫХ ЗАКУПОК:
www.gratwest.ru
+7 (495) 966-0888
Компания
«ДобрБобр»
Первый отечественный производитель
с современной производственной базой
и уникальной командой разработчиков
предлагает ПРАВИЛЬНЫЕ товары,
изготовленные с учётом всех потребительских
предпочтений.
На правах рекламы
НАБОРЫ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА
80
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
НАБОРЫ АНТИСТРЕСС
На правах рекламы
Отгрузка оптовым покупателям
по выгодным ценам, гибкий индивидуальный
подход, производство на территории РФ
8 (499) 686 16 01
info@dobrbobr.com, www.dobrbobr.com
Instagram: @dobr_bobr_com
www.i-igrushki.ru
81
МАТЕМАТИКА ДО ШКОЛЫ
С ИГРАМИ КОРВЕТ
Математика возникла из практических нужд людей. И освоение её ребёнком наиболее
эффективно именно в практической деятельности. Приём использования вопросов, постановка
проблемы позволяет научить ребёнка думать и решать задачи.
В помощь педагогам компания «Корвет» разрабатывает и производит настольные игры, которые
отвечают всем требованиям, обозначенным ФГОС и удобным для использования в
образовательном процессе.
Обращаем внимание на нашу новинку –
игра-пособие «Яблоки на тарелке»
Реклама
ООО «Корвет» г. Санкт-Петербург, Россия, ул.Фурштатская, 19-35 Н,
+7 (812) 712-1005, corvet_igra@mail.ru, www.corvet-igra.ru
82
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
На правах рекламы
Данная игра научит ребят сравнивать числа с использованием знаков, разовьёт пространственное и
логическое мышление, закрепит навыки количественного и порядкового счёта, познакомит с делением
на равные части, составом числа и научит выстраивать натуральный ряд чисел.
СБОРНЫЕ
ДЕРЕВЯННЫЕ МОДЕЛИ
НОВЫЙ ГОД В МИНИАТЮРЕ –
ГОТОВИМ ПОДАРКИ СВОИМИ РУКАМИ!
На правах рекламы
Яркий новогодний праздник – это возможность взрослым и детям окунуться в атмосферу
сказки и волшебства. Сборные деревянные модели от известного российского бренда «Чудо
Дерево» помогут приблизить эти долгожданные мгновенья, пусть и в меньших масштабах!
ТМ «ЧУДО-ДЕРЕВО» ИП Чернусь Г.В
8 (495) 542-01-21, 8 (495) 517-07-89 • www.4derevo.ru
Отечественная производственная компания
по производству деревянной игрушки
Реклама
Почти каждая образовательная организация, которая хоть раз закупала наши конструкторы
делает заказы повторно. В чём секрет спросите вы? В том, что мы обладаем уникальными
технологиями, которые позволяют нам производить игрушку превосходного качества из ценных
пород дерева (все наши наборы исключительно из БУКА) при помощи высоких технологий
обработки мы добились возможности качественного и безопасного покрытия каждой детали,
которое не истирается и не скалывается от механического воздействия и времени. А это значит,
что наши изделия безопасны и долговечны.
Мы представляем вам как классические наборы строительных материалов (кубики, кирпичики),
так и тематические, в которых собрано определённое количество тех или иных деталей (форма,
цвет, размер определена в каждом наборе индивидуально), из которых согласно прилагаемым
схемам нужно собрать заданную архитектурную форму. Но, вы можете объединить несколько
наборов и воплощать свои собственные творческие задумки!
84
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
И
НК
ВИ
НО
Машинка-конструктор
Реклама
Всё начинается с простого! Играя с простыми деревянными игрушками, ребёнок познаёт мир и
делает важный шаг в саморазвитии, улучшает свои творческие способности и мышление, учится
концентрировать внимание на определённом действии и достигать конечного результата.
Деревянный набор «Машинка-конструктор» сделан из качественного отшлифованного дерева,
абсолютно безопасен для детей и соответствует всем стандартам качества.
Он состоит из 17 деталей, разных по форме и цвету, что помогает развить детальное восприятие
пространства, познакомиться с основными цветами и геометрическими фигурами. Для удобства
хранения используется деревянная коробка-гараж.
188306, Ленинградская область, г. Гатчина, ул. Солодухина, д. 2
Тел./факс: 8 (81371) 2-10-22
e-mail: piter@prestigetoy.ru | www.prestigetoy.ru
www.i-igrushki.ru
85
Реклама
86
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
www.rntoys.com
www.woodentoys.ru
Реклама
Тел.: 8 (495) 770-48-01, 8 (495) 642-46-72
e-mail: rntoys@mail.ru
www.i-igrushki.ru
87
Реклама
Реклама
Учебные пособия
от «Улыбки»
В помощь педагогам и психологам ДОО
Реклама
Учебное пособие — издание, содержащее систематизированные знания по той или иной дисциплине,
которое используется в образовательных целях.
Учебное пособие может концентрироваться на
определённых разделах, а также содержать разные
мнения по той или иной проблеме. Издательство
«Улыбка» постоянно разрабатывает и производит
различные учебные пособия для работы с детьми дошкольного возраста.
90
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Реклама
Наличие многофункциональной производственной базы позволяет компании ежемесячно расширять ассортимент и количество выпускаемой продукции, а также
поддерживать оптимальный уровень цен для партнёров. К работе над пособиями
привлекаются только самые талантливые художники, а высокопрофессиональные
редакторы добиваются того, чтобы тексты были интересными и понятными для
детей. Широкий спектр продукции и высокое качество – залог успеха издательства
«Улыбка». В каталоге издательства более 2500 наименований продукции!
ТОРГОВЫЙ ДОМ «АВГУСТ»
Россия, г. Краснодар, ул. Уральская 98/2
Тел.: (861) 274-25-55; 8-918-43-10-783,
e-mail: market@kubanpechat.ru
улыбка-кр.рф
www.i-igrushki.ru
91
Учимся читать
с кубиками Зайцева
Развивающее пособие «Кубики Н.А. Зайцева» предназначено для обучения детей чтению слогами-складами на основе их образного запоминания. Педагоги могут использовать его как на занятиях по обучению грамоте, так и в дополнительном образовании при
подготовке дошкольников к овладению письменной речью.
Запоминание ребёнком складов при использовании педагогом дидактических материалов пособия «Кубики Зайцева» происходит при восприятии и осмыслении комплексной
сенсорной информации о входящих в комплект кубиках со складами и отдельными буквами: кубики различаются цветом, величиной, звучанием и весом. Гласные и согласные
буквы, твёрдый и мягкий знаки обозначены разными цветами; мягкость
и твёрдость складов обозначена с
помощью величины кубиков. Детей
учат находить на кубиках и таблицах произносимые склады, пропевать их и прочитывать, составлять
из складов слова. Представленные
в инструкции к пособию задания
превращают обучение чтению в интересную игру. Сделайте обучение
увлекательным для ребёнка!
Реклама
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
92
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Как познакомить детей
с зимними видами спора?
Настольная игра «Зимние Олимпийские игры» – прекрасный
развивающий материал, с помощью которого педагоги и родители
смогут познакомить детей с различными видами спорта, с правилами
соревнований в каждом из них и олимпийскими объектами, на которых
эти соревнования проводятся.
Реклама
Данная игра позволяет формировать представления об олимпийской системе соревнований в целом и об особенностях подведения итогов соревнований. Соблюдение правил игры
способствует развитию внимания и памяти ребёнка, его мышления, речи, произвольного
поведения. Играть одновременно могут от 2-х до 6-и человек, поэтому настольная игра
«Зимние Олимпийские игры» поможет объединить в увлекательной деятельности и старших, и младших членов семьи. Общение во время игры со взрослыми позволит обогатить
представления детей о выдающихся спортсменах, о подготовке спортивного инвентаря к
соревнованиям, о деталях правил соревнований.
Компания «Игры и Игрушки»
info@i-igrushki.ru | www.i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
93
Оформляем
Стенды «Котята»
группу
весело!
8000 A
Предлагаем вашему вниманию наборы тематических
стендов для групповых помещений детского сада
«Котята», «Малинка», «Петушок», «Уточки», «Мечта»,
«Цветные ладошки», «Дюймовочка», «Ёлочка»,
«Берёзка», «Подсолнушки», «Теремок», «Неваляшка».
Каждый набор выполнен в одном дизайнерском решении, и включает позиции:
 Уголок для родителей: ширина 350 мм; высота 270 мм.
 Уголок дежурных: ширина 470 мм; высота 225 мм.
 Уголок природы: ширина 400 мм; высота 400 мм.
 Выставка детских рисунков: ширина 160 мм.
 Крепление для рисунка: ширина
100 мм; высота 75 мм на 30 рисунков.
Стенды «Малинка»
8000 A
Стенды «Мечта»
 Стенд-подставка для поделок: ширина: 600 мм;
высота: 400 мм на 30 работ.
 Меню: ширина: 250 мм высота 330 мм.
 Поздравляем: ширина 250 мм; высота 330 мм.
 Магниты для крепления рисунков
продаются отдельно.
8000 A
Реклама
Стенды «Цветные ладошки»
Реклама
8000 A
94
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Стенды «Дюймовочка»
8000 A
Стенды «Берёзка»
8000 A
Стенды «Петушок»
8000 A
8000 A
Стенды «Подсолнушки»
8000 A
Стенды «Уточки»
8000 A
Стенды «Неваляшка»
Реклама
Стенды «Теремок»
Стенды «Ёлочка»
Реклама
8000 A
8000 A
www.i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
95
Реклама
Реклама
Спектакль «Два клёна» (6+) Е. Шварц
Удивительная сказка о том, во что могут превратиться непослушные дети, и что только мама, добрая,
смелая, самоотверженная может их спасти. А заодно расправиться с сумасбродной Бабой-ягой,
подружиться с лесным зверьём, установить мир и привести детей домой.
Волшебный лес, созданный по эскизам заслуженной художницы России Елены Качелаевой, погружает
зрителей в атмосферу единства с природой, а яркие костюмы и музыкальное оформление позволит
взрослым и детям провести чудесное время «за морями, за лесами, за высокими горами».
Художественный руководитель театра – заслуженный деятель искусств России Игорь Сиренко
Театр «Сопричастность» – участник и лауреат многих международных
фестивалей и конкурсов театрального искусства
С полным репертуаром театра вы можете ознакомиться на сайте театра: www.soprichastnost.ru
Получить справки и задать интересующие вас вопросы можно по адресу: teatr1990@yandex.ru
Справки и заказ билетов по телефонам: 8 (495) 632-19-30 (касса); 8 (499) 263-07-42 (администрация)
Театр «Сопричастность» расположен в центре Москвы, в историческом районе «Лефортово» (улица Радио, 2, стр. 2),
его посещение доступно с помощью различных видов общественного и личного транспорта.
98
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Реклама
Стоимость билетов – 200–800 рублей.
Для групповых посещений возможны договоренности относительно дня и времени просмотра спектакля.
С НАМИ ВЕСЕЛЕЕ!
Реклама
Топы спектаклей и мест, рекомендации родителей
Реклама в журнале
«Игры и Игрушки. Эксперт»
Размещение рекламы в журнале:
Площадь
Цена, руб
1/1 полоса
20 000
2/1 разворот
40 000
Размещение рекламы
на престижных полосах:
Площадь
Цена, руб
2-я стр. обложки
50 000
50 000
70 000
Размещение
логотипа на
первой обложке
5000
• Мы доступны на всех
мобильных устройствах.
• Активные ссылки,
видеоролики, и переходы на
сайты рекламодателей дают
возможность расширить
объём предлагаемой
рекламной информации
не увеличивая бюджет на
рекламу.
3-я стр. обложки в
70 000
развороте
4-я стр. обложки
Проект «Игры и Игрушки» –
многоцелевой информационный
портал для разных пользовательских аудиторий, интересующихся
рынком детских товаров (родители, специалисты образовательной
среды, производители и продавцы товаров для детей).
• Наши издания можно
бесплатно скачать
в App Store и Play мarket.
2-я стр. обложки в
70 000
развороте
3-я стр. обложки
Наши конкурентные
преимущества!
Технические требования к макетам:
n 200х280 мм (обрезной формат)
n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi,
n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые.
Отдел рекламы
и распространения
Внимание!
Пакетный договор на
размещение рекламных
материалов в любых наших
изданиях на выбор –
это возможность
получить в 2 раза больше
рекламных мест.
Подробнее в разделе
«Бизнес-партнеры»
100
Игры и Игрушки. Эксперт
№6•2018
Тел.: 8 (495) 220-53-27
e-mail: reklama@i-igrushki.ru
www.i-igrushki.ru
Адрес редакции
(для писем):
129110, Москва
До востребования
ООО «Игры и Игрушки»
Выходные данные:
электронное
иллюстрированное
издание
Формат — 200х280 мм
Количествово полос — 100
Периодичность – 6 /год
Подписчиков: 60 000+,
а это минимум 3–5 читателей,
соответственно общая
читательская аудитория
от 200 до 300 тысяч человек.
Распространение:
Подписка на бесплатное
получение электронных
версий на сайте издательства
www.i-igrushki.ru, бесплатное
распространение через
отраслевые порталы, семейные
и образовательные ресурсы,
интернет-магазины, интернеткиоски прессы для электронных
журналов по всему миру.
Реклама
Реклама
Автор
Alla
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1
Размер файла
17 711 Кб
Теги
игрушки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа