close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Выборка по 3 семестру

код для вставкиСкачать
Названия разделов и тем
Количество часов
Дневная
Заочная
форма
форма
Раздел 1. Язык и коммуникация. Правильность речи и нормы литературного языка.
Тема 1.1. Русский язык и культура речи как учебная дисциплина. Культура
2
4
общения и культура речи. Входной контроль.
Тема 1.2. Русский язык среди других языков мира. Характеристика
2
3
русского языка XX века. Заимствованные слова. Социальные варианты
русского языка.
Тема 1.3. Языковая норма, ее динамика
и вариативность.
2
3
Тема 1.4. Формирование норм литературного языка.
Тема 1.5. Устный и письменный регистры литературного языка.
Тема 1.6. Основы русской орфографии.
Тема 1.7. Основы русской орфографии.
Тема 1.8. Основы русской пунктуации.
Тема 1.9.Основы русской пунктуации.
Итого по разделу 1
За 3-й семестр
2
2
2
2
2
2
18
18
3
3
3
3
3
3
28
28
1
Задания для самостоятельной работы
Раздел 1. Язык и коммуникация. Правильность речи и нормы
литературного языка.
Тема 1.1. Русский язык и культура речи как учебная дисциплина.
Культура общения и культура речи. Входной контроль.
План
1. Предмет и задачи дисциплины «Русский язык и культура речи».
2. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи.
3. Многозначность термина «культура речи». Литературный язык и
понятие культуры речи.
4. Значение коммуникативной компетенции.
5. Языковой паспорт личности.
Практические задания
1. Как вы поняли значение терминов социализация, коммуникативная
компетенция,языковой паспорт личности, коммуникативная неудача, культура
общения, культура речи? Дайте определения этим понятиям.
2. Приведите примеры коммуникативных неудач, вызванных, с вашей
точки зрения,нарушениями в области одного из аспектов культуры речи.
3. Приведите примеры таких ситуаций общения, когда неблагоприятный
языковойпаспорт личности может помешать эффективному общению.
4. Обобщив содержание изученного материала, дайте краткий ответ на
вопрос о том, почемукультуре общения необходимо специально обучаться.
5. Как вы считаете, является ли умение правильно общаться с другими
людьмиобязательным для каждого человека? Как это умение может помочь
человеку в егопрофессиональной деятельности?
6. Подготовьтесь к проведению входного контроля, выполните
тренировочные тесты.
2
Тема 1.2. Русский язык среди других языков мира. Характеристика
русского языка XX века. Заимствованные слова. Социальные варианты
русского языка
План
1. Русский язык среди других языков мира.
2. Судьба русского языка в ХХ веке.
3. Русский язык периода конца XX века.
4. Заимствованные слова в русском языке.Заимствования из родственных
славянских языков.
5. Заимствования из неславянских языков.
6. Освоение заимствованных слов.
7. Социальные варианты русского языка.
Практические задания
1. В чем заключается причина разнообразия языков Земли? Поясните это
наконкретных примерах.
2. Вспомните, какие языки относятся к славянским. Перечислите языки,
входящие ввосточную, западную и южную подгруппы славянских языков.
3. Расскажите об истории современного русского языка. Как и когда он
появился?
4. Как вы поняли значение термина мировой язык? Какие языки имеют
статусмировых?
5. Каковы основные признаки литературного языка?
6. Что представляют собой диалекты? В чем заключаются главные
различия междудиалектами и литературным языком?
7. Что такое просторечие?
8. Чем жаргоны отличаются от других страт национального языка?
3
Тема 1.3. Языковая норма, ее динамика и вариативность
План
1. Особенности норм русского литературного языка.
2. Нормы языка как историческое явление.
3. Динамическая природы нормы и ее вариантность.
4. Степени нормативности(императивные и диспозитивные нормы).
5. Вариантность и речевые ошибки.
Практические задания
Важнейшим признаком литературного языка считается наличие
норм.Важнейший признак культуры речи — ее правильность. Правильность
речи определяется соблюдениемнорм, свойственных литературному языку.Что
же такое норма?Какие нормы бывают?В чем их особенность?Как нормы
рождаются?
Вот вопросы, на которые необходимо дать ответ.
Норма — правила использования речевых средств вопределенный период
развития литературного языка.
Норма — единообразное, образцовое, общепризнанное употребление
элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).
Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи и
охватывает все стороны языка.
Различают нормы:
- орфоэпические (произношение);
- орфографические (написание);
- словообразовательные;
- лексические;
- синтаксические;
- интонационные;
- морфологические;
- пунктуационные;
- стилистические.
Задание 1. Пользуясь схемой, назовите нормы, характерные только для
устной, только для письменной речи и относящиеся к обеим формам речи. Чем
такое разделение можно объяснить?
Задание 2. Найдите в предложениях ошибки и скажите, к какому типу
ошибок относится каждая из них.
1. Он взял ремень и вдарил его. 2. Собаки бежатбыстро. 3. Мы пишем в
газету о положение демобилизованных из армии. 4. На здравницу генерал
ответилблагодарностью. 5. Инженера собрались на совещание.6. Живу я на
небольшом переулке, ведущим к Дону.7. Он сказал обидчивое слово. 8. Хозяин
дома спал.9. Ни у кого из них не нашлось для больного словасочувствия.
10. — Где мой туфель?
4
— Вот твоя туфля.
Языковые нормы — явление историческое. Некоторые из них были
выработаны давно и сохраняются до настоящего времени, а некоторые
изменились.Кого, например, сейчас называют абитуриентом?Каждый ответит:
«Того, кто поступает в высшее илисреднее специальное учебное заведение». А
известнали вам этимология этого слова? Оно было заимствовано в XIX в. из
немецкого языка. Немецкое Abiturientвосходит к среднелатинскому abituriens, ntis — «собирающийся уходить». Вот, оказывается, какое противоречие: тот,
кого называют абитуриентом, долженуходить, покидать, а не приходить,
поступать куда-то.В чем же дело? Действительно, в «Толковом
словарерусского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова, первый том которого
вышел в 1936 г., читаем: абитуриент — «учащийся среднего учебного
заведения, который держит выпускные экзамены». Как видите, семантика слова
соответствует его этимологическому значению. В дальнейшем абитуриентами
стали называтьне только тех, кто оканчивал среднюю школу, но итех, кто
поступал в вуз, так как оба эти понятия вбольшинстве случаев относятся к
одному лицу. Изменения, происшедшие с употреблением слова абитуриент,
отражены во втором издании «Словаря современного русского литературного
языка», вышедшегов 1991 г. Вот как представлено в нем это слово:
Абитуриент. 1. Устар. Учащийся, оканчивающийсреднее учебное
заведение; выпускник.2. Тот, кто поступает в высшее или среднее
учебноезаведение. Списки абитуриентов. Консультации для абитуриентов.
Следовательно, норма употребления слова абитуриент изменилась.
Со временем изменяется и произношение. Так, например, у А.С. Пушкина
в его письмах встречаютсяслова одного корня, но с разным написанием: банкрот и банкрутство. Чем это объяснить? Можно подумать, что поэт допустил
ошибку. Нет.Слово банкрот было заимствовано в XVIII в. из голландского или
французского языка и первоначальнов русском языке звучало как банкрут.
Аналогичноезвучание имели и производные: банкрутство, банкрутский,
обанкрутитъся. Во времена Пушкина появляется произносительный вариант с
«о» вместо «у».Можно было говорить и писать банкрут и банкрот.
К концу XIX в. окончательно победило произношениебанкрот,
банкротство, обанкротиться. Это сталонормой.
Теперь проведем небольшое исследование. Задача:проследить, как
изменилась норма произношения сочетания чн и не нарушаете ли вы ее.
Задание 3. Перепишите слова и после каждого обозначьте,как вы
произносите сочетание чн: как [чн] или [шн]. Если вамкажется, что вы
произносите и [чн] и [шн], то напишите оба варианта.
Образец: конечно — [шн].
Будничный, булочная, закусочная, игрушечный, порядочно, порядочный,
сливочный, яичница,яблочный, Ильинична, Никитична.
5
Задание 4. Пользуясь таблицей, определите, сколько словиз двенадцати
сохраняют прежнее произношение [шн], сколькоимеют равные варианты [шн]
и [чн], у какого количества словпобеждает произношение [чн]. Сделайте
вывод, в каком направлении изменяется данная норма.
Слово
Толковый словарь
русского языка
(1935-1940)
Орфоэпический
словарь русского
языка (1983)
будничный
[шн]
[чн] и доп. [шн]
булочная
[шн]
[шн] и доп. [чн]
закусочная
[шн]
[чн]
игрушечный
[шн]
[чн]
нарочно
[шн]
[шн]
порядочно
[шн]
[шн и чн]
порядочный
[шн]
[шн и чн]
сливочный
[шн]
доп. устар. [шн]
яичница
[шн]
[шн]
яблочный
[шн]
доп. [шн]
Ильинична
[шн]
[шн]
Никитична
[шн]
[шн]
Проверьте, как вы выполнили предыдущее задание. Все лислова вы
произносите правильно? Запомните их произношение.
Задание
5.
Напишите
каждое
слово
в
именительном
падежемножественного числа.
Забор, стол, сад, бок, берег, глаз, рукав, поезд, год, крейсер, трактор.
Как вы видите, не все так просто. Почему у однихслов в именительном
падеже множественного числаокончание -ы, а у других -а? От чего это
зависит? Какое из окончаний в каждом конкретном случае соответствует
современной норме? Чтобы в этом разобраться, обратимся к истории языка.
В древнерусском языке помимо единственного и множественного было
еще двойственное число. Его употребляли, когда речь шла о двух предметах:
стол(один), стола (два), столы (больше двух); бок (один), бока (два), боны
(больше двух). С XIII в. форма двойственного числа постепенно начинает
разрушаться исо временем утрачивается. Но след остается. Подумайте, почему
у слов бок, берег, глаз, рукав во множественном числе окончание -а?
Догадались? Да, потомучто эти слова обозначают парные предметы. У таких
слов прежде всего и сохранилось окончание двойственного числа, которое
стало показателем множественного числа. Постепенно окончание -а
распространилосьи на другие слова, вытеснив у них окончание -ы.
6
Посмотрите, с каким окончанием вы написали слово поезд. Конечно,
поезда. А вот Н.Г. Чернышевский вписьме к отцу 8 февраля 1855 г. пишет:
«Поезды нажелезной дороге останавливаются по причине большихвыпавших
снегов на четверо суток». В XIX в. Нормойбыло не поезда, а поезды.
Задание 6.Найдите в предложениях из «Мертвых душ»Н.В. Гоголя слово,
у которого окончание не соответствует нормесовременного русского языка.
Как вы объясните такое явление?
1. Штук десять из них (собак. — Авт.) положилисвои лапы Ноздреву на
плеча. 2. Уже стул, которымон вздумал было защищаться, был вырван
крепостнымилюдьми из рук его, уже, зажмурив глаза, ни жив нимертв, он
готовился отведать черкесского чубука своего хозяина, и бог знает, чего бы ни
случилось с ним;но судьбам угодно было спасти бока, плеча и все
благовоспитанные части нашего героя.
Показательно изменение нормы для слова трактор.Оно было
заимствовано в начале XX в. из английскогоязыка, в котором traktor —
суффиксальное образование от латинского traho, trahere — «тянуть,
тащить».Первым его фиксирует «Толковый словарь русскогоязыка» в 3-м томе,
вышедшем в 1940 г. Литературнойформой признается только тракторы, а
окончание –а(трактора) считается просторечной, т. е. нелитературной. Через 23
года выходит 15 том «Словаря современного русского литературного языка». В
нем обеформы — тракторы и трактора — даются как равноправные, но
форме тракторы отдается предпочтение, она стоит на первом месте. Через 20
лет в «Орфоэпическом словаре русского языка» (1983) окончание-а ставится на
первое место как более распространенное. Можно предположить, что через
10—20 лет формутракторы, как и поезды, дадут в нормативных словарях с
пометой устарелое.
Какое окончание во множественном числе, по вашему мнению, должны
иметь слова свитер и джемпер?
В настоящее время в официальной речи (например,в статьях, документах)
норме соответствует окончание-ы (свитеры, джемперы), в разговорной речи, т.
е. несколько сниженной, возможно сказать свитера, джемпера. Запомните это.
Теперь обратим внимание на окончание множественного числа у
одушевленных существительных.
Задание7.
Напишите
каждое
слово
в
именительном
падежемножественного числа. Что вы можете сказать об особенностяхих
окончаний?
Инженер, бухгалтер, лифтер, кондитер, доцент, редактор, конструктор,
кондуктор, шофер, ректор, лектор, инспектор, профессор.
7
Сравните окончания, которые вы написали, с
в«Орфоэпическом словаре русского языка» (1983):
Инженер, мн. -ы ! грубо неправ, мн. инженера
Бухгалтер, мн. -ы ! неправ, мн. бухгалтера
Лифтер (форма мн. числа не указана)
Кондитер, мн. -ы
Доцент (форма мн. числа не указана)
Редактор, мн. редактора и редакторы
Конструктор, мн. -ы ! не рек. мн. конструктора
Кондуктор, мн. кондуктора и кондукторы
Шофер, мн. -ы || в профессион. речи мн. шофера
Ректор, мн. -ы ! не рек. мн. ректора
Лектор, мн. -ы ! не рек. мн. лектора
Инспектор, мн. инспектора и инспекторы
Профессор, мн. профессора.
Обобщите ваши наблюдения и изложите их письменно.
приведенными
Есть еще группа слов, которая имеет свои особенности при образовании
множественного числа.
Задание 8. Напишите каждое слово в именительном падеже
множественного числа:
Лагерь, пропуск, орден, лист, учитель.
Догадались, от чего зависит окончание множественного числа у этих слов?
Оказывается, иногда следует учитывать значение слова.
Проверьте: лагерь (спортивный, школьный) — лагеря, лагерь
(«общественно-политическая группировка») лагери, пропуск («документ») —
пропуска, пропуск («что-нибудь пропущенное») — пропуски, орден(«знак
отличия») — ордена, орден («сообщество, тайная община») — ордены, лист
(бумаги) — листы, лист(дерева) — листья, учитель («педагог») —
учителя,учитель («глава, автор учения») — учители.
Варианты представлены на всех уровнях языка:
Уровень
Варианты
Фонетический
Чтобы — чтоб,
папоротник
—
папортник,
уполномочивать — уполномачивать
Словообразовательный
Осмысление — осмысливание,
слесарничать — слесарить,
геройски —по-геройски,
читальня — читалка,
волчица — волчиха
Морфологический
Кофе остыл — кофе остыло,
8
Синтаксический
Фразеологический
полотенец — полотенцев,
в цехе — в цеху,
поезжай
—езжай
—
съезди,
важнейший — самыйважный —
наиболее важный,
в стаметрах — в сотне метрах —
в стахметрах
Ждать поезда — ждать поезд,
купитьхлеба — купить хлеб,
ехать на поезде — ехать в поезде —
ехать поездом,
рекомендовать тренером —
рекомендовать как тренера —
рекомендовать в качестве тренера
Язык прилип/присох к гортани,
Языкне повернется/
не поворачивается сказать,
языком трепать/ чесать/болтать
/молоть,
будто/ словно/точно корова
языком слизнула
Задание 9. Определите тип вариантов слов.
Лесопильня — лесопилка, бескрайний — бескрайный, напой — напои,
ежегодный — ежегодний, целлюлоза — целлулоза, фульга — фольгб, шофёр —
шуфер, арабеск — арабеска, бекеша — бекеш, планшет —планшета, кроличий
— кроликовый, индюшиный —индюшечий — индюшачий, достигнуть —
достичь,брызгают — брызжут.
Задание 10. Скажите, являются ли приведенные слова вариантами? Если
нет, то почему?
Двудольный — двухдольный, двулетний — двухлетний, двустворчатый —
двухстворчатый, полувзвод — полвзвода, полукруг — полкруга, полуостров —
полострова, полубарка — полбарки, молодость —младость, голова — глава,
ворота — врата, холод —хлад, среда — середа, карьер — карьера, манер —
манера, клавиш — клавиша, катаракт — катаракта, привод — привуд, манжет
— манжета.
Вариантов различных типов очень много в русскомязыке, что
свидетельствует о его богатстве. Но это исоздает трудности, так как,
чтобы выбрать правильныйвариант, необходимо знать, какое место каждый
из вариантов занимает, какова его характеристика, его стилистическая
окраска. Сведения о вариантах содержатся в толковых словарях и в словарях,
9
созданных в результате исследования употребления различных вариантов в
письменной и устной речи. Так, Л.К. Граудина,В.А. Ицкович, Л.П. Катлинская
издали
частотно-стилистический
словарь
вариантов
«Грамматическаяправильность русской речи» (М., 1976), в котором
приводится 6 тысяч пар вариантных словоформ.
10
Тема 1.4. Формирование норм литературного языка
План
1. Источники установления языковой нормы.
2. Словарь грамматических вариантов (источники, хранящиеся в Институте
русского языка Академии наук).
3. Примеры из «Вопросника по современному русскому литературному
произношению» (1960).
4. Три степени нормативности.
Практические задания.
Языковые нормы не придуманы учеными. Ониотражают закономерные
процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. К основным источникам установления языковой нормы относятся
произведения писателей-классиков и современных писателей, анализ языка
средствмассовой информации, общепринятое современноеупотребление,
данные живого и анкетного опросов,научные исследования ученых-языковедов.
Так, составители словаря грамматических вариантовиспользовали
источники, хранящиеся в Институте русского языка Академии наук:
1) картотеку грамматических колебаний, которая составлялась на
материалах советской художественной прозы в течение 1961—1972 гг.;
2) материалы статистического обследования по газетам 60-70-х гг. Общая
выборка составила стотысяч вариантов;
3) записи на фонотеки современной разговорнойречи;
4) материалы ответов на вопросник;
5) данные всех современных словарей, грамматик испециальных
исследований по грамматическимвариантам.
Колоссальную работу проделали составители словаря, чтобы определить,
какую из грамматическихформ считать нормой, употребление какой
ограничить,а какую считать неправильной.
Чтобы иметь представление о вопросниках, которыезаполняются
носителями языка, приведем сколько примеров из «Вопросника по
современному русскому литературному произношению» (1960)
35. Как Вы произносите:
коГда или коХда?
Где или Хде?
иноГда или иноХда?
смоГ ИЛИ смоХ?
немоК или немоХ?
67. Как Вы произносите следующие слова (подчеркните):
11
а) арТЭрия или арТЕрия?
бакТЭрия или бакТЕрия?
брюНЭтп или брюНЕпг?
иНЭршпный или иНЕршный?
конСЭрвы или конСЕрвы?
криТЭрий или криТЕрий?
портпВЭйн или портпВЕйн?
прогРЭсс или прогРЕсс?
страТЭг или сшраТЕг?
ТЭма или ТЕма?
шиНЭлъ или шиНЕлъ?
б) буТЭрброд или буТЕрброд?
ДЭгазация или ДЕгазация?
ДЭкан или ДЕкан?
ДЭмобилизация или ДЕмобилизация?
инТЭнсивный или инТЕнсивный?
экЗЭмпляр или экЗЕмпляр?
Почему задаются вопросы о произношении когда, где, иногда и смог, не
мог?
Это объясняется тем, что в литературном языке буква г в положении перед
гласными, сонорными согласными (р, л, ж, н,) и в передает звук [г]: газета,
гном,гром, гул, гвоздь. При образовании звука [г] задняячасть спинки языка
смыкается с мягким нёбом; шумвозникает в тот момент, когда струя
выдыхаемого воздуха размыкает сомкнутые органы речи. Поэтому звук[г]
называется взрывным, мгновенным.
Южнорусским говорам, в том числе донским, свойственно [г] щелевое.
При образовании щелевого [г] задняя часть спинки языка не смыкается, а
только сближается с мягким нёбом, между ними образуется щель.
Шум возникает от трения выдыхаемого воздуха о краясближенных
органов речи. Такой звук обозначаетсябуквой «у».
В русском литературном языке (за редким исключением) допустимо
только произношение [г] взрывного.Исключение составляют слово Бог в
косвенных падежах: бога, богом, о боге и иногда, тогда, всегда. В нихследовало
произносить [у] щелевое: бо[у]а, бо[у]ом,о бо[у]е, ино[у]да, то[у]да, все[у]да.
Ученым важно было выяснить, какой звук произносит большинство и не
следует ли изменить норму.
В конце слов звук [г], как и другие звонкие согласные, оглушается:
берег[г]а — бере[к], но[г]а —но[к], ля[г]у — ля[к]. В южнорусском говоре [у] в
конце слов также переходит в глухой согласный, но не в[к], как в литературном
языке, а в [х]: бег[у]а — бере[х], но[у]а — но[х].
12
Таким образом, нарушение одной орфоэпическойнормы, то есть
произношения [у] вместо [г], приводитк нарушению и других
произносительных норм.
Объяснима и постановка 67-го вопроса. В данномслучае речь идет о
произношении заимствованных слов.Они, как правило, подчиняются
орфоэпическим нормам современного русского литературного языка и только в некоторых случаях отличаются особенностями впроизношении.
Так, в большинствезаимствованных слов перед есогласные смягчаются:
ка[т']ет, факуль[т']ет, [т']еория,[д']емон, [д']еспот, [н']ервы, [с']екция, [с']ерия,
му[з']ей, га[з']ета, [р']ента, [р']ектор.
Однако в ряде слов иноязычного происхождениятвердость согласных
перед [е] сохраняется: ш[тэ]п-сель,о[тэ]ль, с[тэ]нд, ко[дэ]кс, мо[дэ]ль, ка[рэ],
[дэ]-миург,[дэ]мпинг, каш[нэ], э[нэ]ргия, [дэ]марш, мо-р[зэ], к[рэ]до и др.
Как же рекомендуется произносить слова, приведенные в «Вопроснике»?
Ответ находим в «Орфоэ-пическом словаре»: а) артерия [тэ и доп. те],
бактерия[те и доп. тэ], брюнет [не], инертный [нэ], консервы[се], критерий [тэ и
доп. те], портвейн [ве и доп. вэ],прогресс [ре и доп. рэ], стратег [те и доп. тэ],
тема[те], шинель [не]; б) бутерброд [тэ], дегазация [дэ иде], декан [де и доп. дэ],
демобилизация [де и доп.дэ], интенсивный [тэ], интернационал [тэ],
экземпляр[зэ и доп. зе].
Показатели различных нормативных словарей даютоснование говорить о
трех степенях нормативности:
• норма 1-й степени — строгая, жесткая, не допускающая вариантов;
• норма 2-й степени — нейтральная, допускает равнозначные варианты;
• норма 3-й степени — более подвижная, допускает использование
разговорных, а также устаревших форм.
Задание 1. Используя данные «Орфоэпического словаря» онорме
произношения иностранных слов, приведите примеры навсе три степени норм.
Нормы помогают литературному языку сохранятьсвою целостность и
общепонятность. Они защищаютлитературный язык от потока диалектной
речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия.Это позволяет
литературному языку выполнять своюосновную функцию — культурную.
Литературная норма зависит от условий, в которыхосуществляется речь.
Языковые средства, уместные водной ситуации (бытовое общение), могут
оказатьсянелепыми в другой (официально-деловое общение).Норма не делит
средства языка на хорошие и плохие,а указывает на их коммуникативную
целесообразность.
Историческая смена норм литературного языка —закономерное,
объективное явление. Оно не зависитот воли и желания отдельных носителей
языка. Развитие общества, изменение социальных условий жизни,
13
возникновение новых традиций, совершенствование взаимоотношений между
людьми,
функционирование
литературы,
искусства
приводят
к
постоянномуобновлению литературного языка и его норм.
Задание 2. Познакомьтесь с различными определениями нормы
литературного языка. Сравните эти определения. Назовите, какие признаки
нормы выделяются в каждом определении.
Норма языковая – совокупность наиболее устойчивых традиционных
реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе
общественной коммуникации. Н. как совокупность стабильных и
унифицированных языковых средств и правил их употребления, сознательно
фиксируемых икультивируемых обществом, является специфическим
признаком литературного языка нац. периода. В более широкой трактовке Н.
трактуется как неотъемлемый атрибут языка на всех этапах его развития
(Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С.337).
Норма. Принятое речевое употребление языковых средств, совокупность
правил (регламентации), упорядочивающих употребление языковых средств в
речи индивида (С.О. Ахманова. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.
С.270).
Норма. Наиболее распространенные из числа сосуществующих,
закрепившихся в практике образцового использования, наилучшим образом
выполняющие свою функцию языковые (речевые) варианты (Розенталь Д.Э.,
Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1985. С.
152).
Норма – это совокупность наиболее пригодных (“правильных”,
“предпочитаемых”)
для
обслуживания
общества
средств
языка,
складывающаяся как результат отбора языковых элементов (лексических,
произносительных,
морфологических,
синтаксических)
из
числа
сосуществующих, наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из
пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки
этих элементов (Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи.
М., 1974. С.259-260).
Норма языковая, норма литературная – принятые в общественно-языковой
практике образованных людей правила произношения, словоупотребления,
использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и
других языковых средств (Русский язык. Энциклопедия. М., 1997).
Задание 3. Используя материалы средств массовой информации,
подберите примеры нарушения требований правильности речи (точности,
понятности и т.д.).
14
Тема 1.5. Устный и письменный регистры литературного языка
План
1. Устная и письменная формы литературного языка.
2. Языковые средства устной и письменной речи.
3. Общие свойства устной речи.
4. Особенности устной речи, выявленные лингвистами.
5. Связь устной и письменной форм литературного языка с различными
сублексиконами (частными словарями).
Практические задания
Литературный язык – это единственный функциональный вариант
национального языка, который имеет устную и письменнуюформы. О границе
между разговорным и письменным языком задумывались еще деятели
культуры прошлого. Знаменитый адмиралА.С. Шишков (1754–1841), который с
1813 г. был президентом Российской академии, заявлял: «В книге я могу
сказать: гряди, Суворов,надежда наша, победи врагов! Но если бы я в личном
моем разговоре с ним сказал ему это, так бы все сочли меня сумасшедшим.
Вкниге могу я сказать: звездоподобный, златовласый, быстроокий.Но если бы
я в беседе таким образом разговаривать стал, так бы всехпоморил со смеху...
[Напротив] весьма бы смешно было в похвальном слове какому-нибудь
полководцу, вместо: Герой, вселенная тебе дивится, сказать: Ваше
Превосходительство, вселенная вамудивляется».
Устная речь является первичной по отношению к письменной.По мнению
М.Ю. Лотмана, устроены они принципиально различными способами. Устная
речь – это обращение к собеседнику, который не только присутствует лично, но
(чаще всего) и лично знаком.Этим обусловлено наличие у обоих участников
коммуникативногоакта некоторой общей памяти, более богатой и
детализированной,чем та абстрактная память, которая присуща всему
языковому коллективу. Именно поэтому всякое письменное сообщение
включаетто, что неизвестно любому говорящему на данном языке, а устное –
то, что неизвестно именно коммуниканту. Письменная речь значительно
больше детализирована, а устная дает исключительно богатую гамму неполных
конструкций.
Письменная и устная речь различаются и по языковым средствам.
Письменная форма речи – это результат ряда искусственных
ицеленаправленных усилий для создания текста, призванного игратьроль в
общей системе культуры. Благодаря письменной речи людиобщаются на
расстоянии во времени и пространстве: они могут никогда не встречаться друг
с другом, но при этом остаются членамиодного языкового сообщества. Именно
для подобного общенияписьменный текст и удобен. Как средство
непосредственной коммуникации между двумя непосредственно данными
коммуникантамион громоздок, неудобен и исключительно неэкономен. На всех
15
этапах развития литературного языка – даже при потускнении
ореолаграмотности и владения особым книжным языком – у говорящихникогда
не исчезает ощущение различия между тем, «как можносказать» и «как следует
написать».
Так же хорошо известно, что некотороесодержание, изложенноев устной
форме, казалось бы, с предельной ясностью и отчетливостью, оказывается тем
не менее очень трудно перевести в формуписьменного изложения. Причина в
том, что четкость, ясность, последовательность (как и другие коммуникативные
качества) по-разному проявляют себя в устном и письменном сообщении.
Письменная
и
устная
речь
строятся
принципиально
разными
способами:поскольку они ориентированы на разную аудиторию, в них поразному разворачиваются смыслы (бóльшая или меньшая развернутость какоголибо сообщения зависит от степени официальностикоммуникативного
акта:Доводим до Вашего сведения, что в октябре наш банк открыл новый
филиал по адресу: площадь Южная, дом6, офис 109; Ты в случае чего запомни
– мы теперь на Южной, правее остановки).
Общие свойства устной речи
Еще в 1939 г. акад. Л.В. Щерба отмечал, что устной речи свойственны
всевозможные фонетические сокращения, и неожиданныеграмматические
формы, и странное на первый взгляд словоупотребление, и, наконец, всякие
нарушения
синтаксических
норм:
«Еслизаняться
систематической
регистрацией всех «оговорок» и «обмолвок», то можно записать такие перлы,
про которые их авторы будутс ожесточением утверждать, что они никоим
образом не могли сказать ничего подобного».
В
монографии
О.А.
Лаптевой
приведен
фрагмент
устной
лекции,касающейся вовсе не бытовой сферы, но тем не менее
отражающиймногие особенности устной речи как таковой:
Э-э //* как / после того / как было / в пифагорейской школе открыто /
явление / несоизмеримости / двух отрезков / это / в-в математике // возник
очень серьёзный кризис // с точки зрения / математики / того времени / с одной
стороны / всё должно было измеряться числами / и таким образом / э / наличие /
того двух / издвух отрезков / которые нельзя соизмерить / вытекало /
несуществование одного из них / а с другой стороны / было и понятно /
чтотакое ясное / совершенно ясная / и очевидная / прежде казавшаяся
/абстракция / что скажем квадрат / ну или равнобедренный прямоугольный
треугольник / э / совершенно / э / ну вот / не выдерживают // ну вот / не
выдерживают // ну вот оказываются несуществование одного из них / а с другой
стороны / было и понятно / чтотакое ясное / совершенно ясная / и очевидная /
прежде казавшаяся /абстракция / что скажем квадрат / ну или равнобедренный
прямоугольный треугольник / э / совершенно / э / ну вот / не выдерживают // ну
вот / не выдерживают // ну вот оказываются несуществующими // в некотором
смысле оказываются несуществующими //
16
При небольшом редактировании этот текст может быть легко (в отличие от
подлинных разговорных текстов) переведен в письменнуюформу: После того
как в пифагорейской школе было открыто явление несоизмеримости двух
отрезков, в математике возник серьёзный кризис. С точки зрения математики
того времени, с однойстороны, всё должно было измеряться числами, а с
другой стороны, было понятно, что такая прежде казавшаяся совершенно
яснойи
очевидной
абстракция,
как,
скажем,
квадрат
или
равнобедренныйпрямоугольный треугольник, в некотором смысле оказывается
несуществующей.
В отличие от приведенного примера публичного устного монолога, в
устном диалоге, как уже было отмечено, чаще принимаютучастие два лица, так
или иначе социально связанные между собой.
В результате они понимают друг друга буквально с полуслова. Вэтом и
коренятся следующие яркие особенности устной речи, выявленные
лингвистами:
а) частые инверсии (обратный порядок слов) и разрывы синтаксических
высказываний: К нам в гости один пришёл мальчик знакомый. ----- Один
знакомый мальчик пришел к нам в гости; У нас сахаресть большая пачка. ---- У
нас есть большая пачка сахара;
б) соединение нескольких конструкций: А что это за фильм я прочитал
будет полдесятого? ----- Я прочитал, что полдесятого будет фильм, что это за
фильм? Сметана вчера купила густущая оказалась.---- Вчера я купила сметану,
она оказалась густущая; Мне тоже Ира нравится как рисует.---- Мне тоже
нравится, как Ирарисует; Хочешь котлету бабушка нажарила? ---- Хочешь
котлеты съесть, их бабушка нажарила?
в) перебивы речи: существует группы слов (ну, значит, вот,так), чье
единственное назначение – осуществлять разрыв речевойткани, создавать
заполненную паузу, во время которой говорящийготовит следующее речевое
построение;
г) нарушение структурных связей, которое позволяет говорящему в любой
момент речи начинать построение фразы сначала, недоводя предыдущую до
завершения: Пошли мы раз, ну знаешь науглу, там вот ещё гастроном рядом,
вот значит киоск такой...;
д) вынесение имени в начальную позицию: Улица Гоголя – какпройти? ---Скажите, как пройти на улицу Гоголя?; Майка эта тёмная покажите мне ---Покажите мне эту тёмную майку;
е) употребление неопределенной формы глагола для обозначения цели: В
коридор нужен коврик ноги вытирать ---- В коридор нужен коврик, чтобы
вытирать ноги; Дашка лосины ищет чёрные нашейпинг ходить ---- Дашка ищет
чёрные лосины, чтобы ходить в нихна занятиях шейпингом;
ж) особые обозначения предметов, лиц и т.д.: У тебя нет куда яблоки
положить?---- У тебя нет чего-нибудь, куда [можно] положить яблоки?; Не
забудь мыло и чем вытереться ---- Не забудь мылои полотенце; Чья посылка
17
подойдите скорее сюда ---- Хозяин посылки, подойдите скорее сюда;
Семечками на углу торгует милиция прицепилась вчера ---- К продавцу семечек
на углу милиция прицепилась вчера; Над вами живёт будет ремонт-то делать у
себя?---- Соседка, которая живёт над вами, будет ремонт-то делать у себя?
з) замена существительного словом «который»: Троллейбус который
водит, он должен остановки знать ---- Водитель троллейбусадолжен остановки
знать; А которое на разлив, оно свежее у вас? ---- Пиво на разлив свежее у вас?
и) повторение предлогов: в папке вот в той посмотри; билет взялис рук, у
тётки у какой-то; до села до какого-нибудь доберемся – пообедаем; у меня дед
раненый на войне на Великой Отечественной.
Устная и письменная формы литературного языка напрямуюсвязаны,
кроме того, и с различными сублексиконами (частнымисловарями). Дело
заключается даже не в их объеме: исследователинастаивают, что важнее
негативные характеристики – ограничения этих словарей, зависящие от
коммуникативных сфер. Так, наиболее жесткие ограничения (по самым разным
параметром) накладывает официально-деловая письменная речь, достаточно
великиограничения в сфере научной письменной речи, гораздо более мягкими
они являются в обиходно-разговорной литературной речи.
Важно отметить, что проницаемость словарей для «чуждых» элементов
тоже неодинакова и зависит от письменного / устного функционирования
сообщения.
Усвоение письменной речине является спонтанным, она выступает всегда
как культурный феномен, прививаемый путем специального обучения.
Письменная речь изначально обслуживала наиболее престижныесферы
социальной жизни, и основная роль в области права, науки,публицистики
принадлежит именно письменным текстам. К сожалению, в современном
российском обществе, переживающем периодсмены культурных ориентиров и
приоритетов, расшатываются границы между коммуникативными сферами,
традиционно обслуживаемыми литературным языком, и сферами, связанными с
функционированием ненормированных языковых подсистем. Особенносильно
затронуты данным процессом масс-культура и молодежнаяконтркультура,
которые в силу различных причин (в том числе ивозрастных) более близки
молодым людям, чем традиционные ценности классики. Появление нового
феномена – массового тиражирования ситуации интимно-доверительного
общения в ходе интервью,спонтанных репортажей – увеличивает влияние
диалогических, т.е.разговорных, форм общения. В конечном итоге это
приводит к пересмотру действующих канонов речевой этики.
Кроме того, в современной речевой практике растет значимостьтаких
разговорных подсистем языка, как просторечие, жаргоны,профессиональная
речь. Их элементы проникают в живую ткань непринужденного повседневного
общения самых различных слоевнаселения независимо от их социальной, а
отчасти и возрастнойпринадлежности. Мы часто слышим: я без понятия – ‘не
знаю, непредставляю’, по жизни – ‘по-настоящему, практически, в
18
действительности, на самом деле, вообще, в течение всей жизни’, пацан –
‘мужчина в возрасте от 15 до 30 лет’, тусовка – ‘компания, круг общения,
мероприятие, сборище народа, толпа’, кадрить, клеиться –
‘знакомиться’, лепить, гнать – ‘лгать’, наезжать – ‘угрожать, вымогать,
преследовать, мстить’, гнобить – ‘ущемлять в правах, унижать, подвергать
преследованиям’, крутой – ‘хороший, привлекательный, модный, богатый,
интересный, надежный, уверенный,сильный, жестокий’, фан, фанат –
‘поклонник, болельщик’, дембель– ‘солдат срочной службы, ожидающий
приказа о демобилизации итолько что демобилизованный из армии’.
19
Тема 1.6.Основы русской орфографии.
План
1. Орфография и ее связь с графикой, словообразованием, морфологией
2. Морфологический принцип русской орфографии.
3. Дифференцированное написание слов.
Практические задания
Задание 1.Вставьте пропущенные буквы.
1.
Красноречие,
пословамМ.
В.
Ломоносова,
естьискусствоовсякойданнойматериикрасноговоритьитемпрекл...нятьдругихксв
оемумнению».
2.
Усядьтесьвкреслокакможноглубже,
голову
скл...нитеслегкавперед. 3. Небо, полноегрозою, всевз...рницахтрепетало... (Ф.
Тютчев). 4. Исквозьбеглыез...рницычьи-тогрозныезеницызаг...ралисяпорою...
(Ф. Тютчев). 5. Вгорнемвыспреннемпределезвездычистыег...рели(Ф. Тютчев).
6. Скл...ни, певец, скл...ниглаву свою... (Ф. Тютчев). 7. Впорт, г...рящий, какрасплавленноелето,
разворачивалсяивходилтоварищ«ТеодорНетте»
(В.
Маяковский).
8.
Значит—
этонеобходимо,
чтобыкаждыйвечернадкрышамизаг...раласьхотьодназвезда?! (В. Маяковский).
9. Вечерняяз...ряразг...ралась.
Задание2.
1. Вставьте пропущенные буквы, подберите, где можно, проверочные
слова.
Ч...рный, ч...рствый, реш...тка, ж...сткий, ч...лн, ч...лка, трущ...ба,
сильныйож...г, пош...л, ж...кей, изж...га, ч...порный, ж...нглировал, маж...рный,
тяж...лый, саж...нки, чеч...тка, пш...нник, ж...лчь, заж...г, подж...гдома, веч...рка,
прож...вывать, ч...рт, дж...нка, ш...винист, ш...ссе, креп-ж...ржет, ш...ркать,
ж...лудь, ч...каться, щ...голь, щ...лка.
2. Вставьте пропущенные буквы.
1. ...Точно и она была поражена силой смельчака Данко, который сж ...г
для людей свое сердце и умер, не прося у них ничего в награду себе
(М. Горький). 2. Но вот послышался ш...рох сл учайный — вершинами белка
идет (Н. Некрасов ). 3. Море выл , швыряло большие , тяж ...лые волны на
прибрежный песок ... (М. Горький ). 4. Он внушительно и ж...стко сказал
Гавриле ... (М. Горький). 5. Море отражало огни фонарей и было усеяно массой
ж...лтых пятен (М. Горький ).6. Море было покойно, ч...рно и густо, как масло
(М. Горький ). 7. Так пч...л из лакомного улья на ниву шумный рой летит
(А. Пушкин).
Задание3. Вставьте, гденужно, непроизносимые согласные.
20
Праз...ник, ужас...ный, мес...ный, окрес...ный, прелес...ный, грус...ный,
ярос...ный, тягос...ный, аген...ство, глас...ность, чес...ствовать, намес...ник,
целос...ный, безвозмез...ный, ненас...ный, гнус...ный, взятьподуз...цы, жес...че,
комендан...ский, напрас...но, учас...твовать, гиган...ский,
сектан...ство,
спекулян...ство, пос...ный, неснос...ный, президен...ский, разномас...ный,
пакос...ник, дилетан...ский,
бескос...ный, декаден...ский, хлес...нуть,
пристрас...но, захолус...ный, лес...ный(отзыв), доблес...ный, прес...ное,
голлан...ский,
влас...ный,
сер...це, благос...ный,
бесчу...ственный,
бесхитрос...ный.
Задание 4. Вставьте букву Ы или И после приставок на месте И в корне.
Небез...нтересный, под...тожить, без...нициативный, дез...нформация,
дез...нтеграция,
с...мпровизировать,
контр...гра,
от...менные,
пост...мпрессионизм, пост...нфарктный, пред...нфарктный, за...нтересовать,
роз...грыш, под...грать, об...ск, с...ронизировать, сверх...нициативный,
по...сковый,
от...скать,
от...гравшись,
без...скусный,
за...нтриговать,без...сходный, под...грать, небез...звестный, сверх...нтуиция,
пред...юльский, из...скать, с...митировать, пост...ндустриальный, без...дейный,
сверх...зысканно,
меж...гровой,
меж...нститутский,
суб...нспектор,
дез...нфекция.
Задание 5. Вставьте вместо точек Н или НН.
Торжестве...ый,
урага...ый,
семе...ойфонд,
льня...аяткань,
степе...ыймужчина,
журавли...ый,
мысле...ыйразговор,
бесприда...ица,
пудре...ица, прида...ое, свяще...ик, ставле...ик, кухо...ыйстол, име...ой,
операцио...ый, бритве...ыйприбор, пчели...ый, были...ый, равни...ый, змеи...ый,
осли...ый, стари...ый, карти...ый, голуби...ый, платя...ой, жестя...ой, овся...ый,
ками...ый, жема...ость, влюбле...ость,
рья...ый, багря...ый, родстве...ица,
кон...ица, торфя...ик, хозяйстве...ик, совреме...ость, нефтя...ик, конопля...ик,
племе...ой, назва...ыйномер, незва...ыйгость, незва...ыйвгости, зва...ыйнаобед,
зва...ыйобед,
смышле...оедитя,
небеле...ыйпотолок,
коше...ыйлуг,
скоше...ыйлуг.
Задание
6.
Найдитеврядуслов,
данныхвскобках,
проверочныедлясловспропущеннойгласной.
Составьтеснимисловосочетания,назовитевозможныеварианты.
Ув..дать (видение, видеть, вянуть, ведомый, ведение).
Скр..пить (крепкий, скрип, крепить, скрепление).
Разв..вать (вить, извилистый, развитие, веять, веяние).
С..деть (седина, седой, сиделка).
Прим..рить (мерка, меркнуть, мирный).
Благосл..вение (славить, слово, славно).
21
Задание 7. Вставьтепропущенныебуквывсловахсчередующимисягласными.
1. Мы вым..кли под дождём. 2. Резиновые сапоги не пром..кают.3.
Вым..кшую рожь пересеяли. 4. Попл..вок неподвижно лежал на поверхности
воды. 5. Хороших результатов в соревновании добилисьмолодые пл..вцы. 6.
Всадник пор..внялся с повозкой. 7. Ср..внение было не в мою пользу. 8. Мы с
товарищем р..весники. 9. Кривые строчкинадо было выр..внять. 10. Р..стёт и
крепнет движение за мир. 11. Нужно было определить прир..щение скорости.
12. Проб..раться череззар..сли. 13. Старик шёл, оп..раясь на палку. 14. Все
зам..рли от неожиданности. 15. Бл..стит на солнце паутина. 16. Заж..гаются
звездына небе.
Задание
8.
Проверьтесвоизнаниявнаписаниизаимствованныхсловснепроверяемымибезудар
нымигласными.
Вставьтепропущенныебуквы.
Вслучаезатрудненияобратитеськсловарю.
Аб..тур..ент,
ант..г..низм,
б..бл..ография,
б..рдовый,
в..г..тарианство,в..т..еватый, г..л..генный, г..рм..ничный, д..в..львация, д..в..дент,
инг..лятор,интр..верт,
как..фония,
к..нифоль,
л..гитимный,
люм..н..сценция,м..нзурка,
м..т..вировать,
нав..ждение,
нег..циант,
орд..натура,ос..зание, пат..логия, пр..р..готива, р..сп..ратор, руб..роид,
ск..п..дар,сув..р..нитет, т..заурус, т..лерантный, ф..культатив, ф..з..ология,
х..ризма,х..лест..рин, ц..ркуляр, ц..стерна, ч..харда, чеч..вица, ш..винизм,
эл..ватор, эт..мология.
Задание 9. Спишите, вставляяпропущенныебуквы.
Кузнечики стрекоч..т, они держ..т, звуки слыш..тся, спрос..шьу декана,
наде..шься на успех, быстро дыш..шь, покорм..шь щенка,бор..шься за
справедливость, весело улыба..шься, они удерж..т, льдыта..т, погон..шься за
зайцем, услыш..шь в лесу, отправ..шься в гости,любу..шься закатом, рыбач..м
на мосту, руб..шь дрова, прав..м текст,начерт..шь план, высуш..м на солнце,
плат..м повторно, они этимтеш..тся, вещи отыщ..тся, они ма..тся, туманы
стел..тся, морщиныстар..т, здесь не кур..т, собаки ла..т, птицы корм..тся
насекомыми,барабан..м по столу, загора..м на солнце, оппоненты спор..т,
измен..мнаправление, наполн..м ведро.
Задание
10.
Определитеспряжениеглагола,
откоторогообразованопричастие,
затемвставьтегласнуюу/юилиа/явсуффиксдействительногопричастиянастоя
щеговремени.
Ре..щий над степью орел, бор..щийся народ, больно жал..щая
оса,стро..щееся здание, ка..щийся грешник, кол..щиеся предметы,бор..щийся за
справедливость, но..щая боль, мир..щиеся стороны,терп..щее бедствие судно,
скоропорт..щиеся продукты, усмир..щийвзгляд, малознач..щие данные,
22
распределя..щий поток, прикаса..щийсяк тайне, утвержда..щая теория, ве..щий
ветер, самокле..щаяся плёнка,движ..щиеся тени, сжима..щая масса,
расширя..щееся пространство,дрессиру..щие зверей, ускоря..щийся процесс,
всевид..щее око,жал..щее насекомое, пламене..щий закат.
Задание
11.
Определитеспряжениеглагола,
откоторогообразованопричастие,
затемвставьтегласнуюбуквуаилиевсуффиксестрадательногопричастияпроше
дшеговремени.
Замеш..нное тесто, замеш..нный в неприятную историю,обстрел..нный
неприятелем, пристрел..нная утка, окле..нная обоямикомната, потер..нная
книга, замеч..нные ошибки, засе..нные поля,оконч..нная работа, высуш..нное
белье, прослуш..нный доклад,выкач..нная вода, выкач..нная из амбара бочка,
отмеч..нные недостатки, настро..нный прибор, навеш..нная дверь.
Задание
12.
Определите,
какойчастьюречиявляютсясловаспропущеннымибуквами:
наречием,
краткимприлагательнымиликраткимпричастием. Вставьтесуффиксы-н- илинн- вэтислова.
1. Спортсменка собра..а и организова..а. Ягода уже собра..а.2. Отвечать
пута..о. Статья немного запута..а. 2. Забыть незаслуж..о.Награда заслуже..а
упорным трудом. 3. Наблюдать сосредоточе..о.Все его силы были
сосредоточе..ы на выполнении задания. 4. Девочкаизбалова..а родителями. Она
умна, но избалова..а. 5. Его критика обоснова..а. Северная столица России
основа..а Петром I. 6. Он слушал насрассея..о. Сено рассея..о по всему полю. 7.
Море взволнова..о ветром.Его речь была не связна и взволнова..а. 8. Оратор
говорил убежде..о.Большинство было убежде..о в его правоте.
23
Тема 1.7.Основы русской орфографии.
План
1. Грамматический принцип написания слов.
2. Перечень орфограмм. Их практическая систематизация.
Практические задания
Задание
1.
Вданныхнижесловахдопишитенеобходимыйсуффиксиобъяснитесвойвыбор.
Глин..ая почва, песч..ый берег, масл..ая краска, масл..ые руки,дерев..ая
рама, серебр..ая ложка, кож..ые перчатки, муравь..ая кислота,ю..ый
радиолюбитель, чугу..ые рельсы, коле..ый вал, бет..ая стена,баш..ый кран,
ветр..ая погода, кош..ый луг, семе..ой фонд, кипяч..аявода, некогда краш..ая
крыша, говорить взволнов..о, держаться увер..о,переносить мужеств..о, воевать
самоотверж..о, отвечать пут..о, поступить ветр..о.
Задание
2.
Напишитеслитноилираздельночастицынеини.Вставьтепропущенныебуквывсу
ффиксах-н- или-нн-.
1. (Не) разгада..ая тайна. Пока (не/ни) кем (не) разгада..ая тайна.Эта тайна
(не/ни) разгада..а (не/ни) кем.
2. (Не/ни) призна..ый гений. (Не/ни) заключённый контракт.Контракт еще
(не/ни) заключён.
3. (Не/ни) обходимо исправить (не/ни) достатки во ввере..ом
вамучреждении.
4. Они (не/ни) только (не/ни) поправили свои финансовые дела,но даже
ухудшили их и оказались в (не/ни) оплатном долгу у казны.Это сказалось на
снижении производства, преждевреме..ом износеоборудования, (не/ни)
рациональном использовании специалистов.
5. Их усилия оказались отнюдь (не/ни) бе..плодны. Этот выборбыл далеко
(не/ни) случаен.
6. (Не/ни) чем (не/ни) обоснова..ые претензии. Ваши пр..тензии(не/ ни)
обоснованы. Ваши претензии (не/ни) обоснова..ы фактами.
7. Он (не/ни) к кому (не/ни) обращался за советом. Ему (не/ни)к кому
обращаться за советом.
Задание
3.
Определитеслитное,
раздельноеилидефисноенаписаниесложныхприлагательных.
Высоко_авторитетный
учёный,
звуко_усиливающая
техника,горно_обогатительная
фабрика,
гидро_термальная
энергия,
топливно_энергетические
ресурсы,
минерально_сырьевой
комплекс,
горно_климатические
условия,
горно_металлургический
комбинат,
энерго_технологический
вариант,
быстро_текущее
время,
24
быстро_твердеющийраствор, осторожно перейти быстро_текущую речку,
горно_добывающая
промышленность,
учебно_производственная
практика,научно_просветительское
учреждение,
внутри_материковый
залив,много_вековой
уклад,
мелко_зернистые
породы,
редко_земельныйэлемент, сильно_действующее лекарство, трудно_доступные
районы.
Задание
4.
Укажитеслова,
вкоторыхпропущенабукваи.Объяснитееёнаписание.
Пр..спустить, пр..стыдить, не пр..дать значения, пр..двинуть,пр..речный,
пр..краснодушие,
пр..кончить,
пр..рекаться,
пр..ладить,пр..свистнуть,
пр..тёртый, пр..зент, пр..равнивать, пр..возмогать,пр..умолкнуть, пр..платить,
пр..стижный,
пр..губить,
пр..терпевать,пр..свистнуть,
пр..служивать,
пр..удивительный, пр..мьера, пр..усадебный,пр..позитивный, пр..голубить,
пр..миленький,
пр..соединить,
пр..украсить,пр..поручить,
пр..морский,
пр..нахмуриться,
пр..лестный,
пр..ободрить,пр..устать,
пр..рисовывать,
пр..много,
пр..задуматься,
пр..способиться,пр..пираться,
пр..урочить,
пр..жигать, пр..смыкаться, пр..своить.
Задание 5. Вставьтепропущенныегласныееилиивданныхнижесловах.
Пр..бывать в хорошем расположении духа – пр..бывать в расположение
армии; пр..зирать этого человека за его непорядочность –пр..зреть сироту;
пр..врать в отчете – пр..рвать разговор; пр..быватьв неведении – пр..быть
вовремя; пр..ходящая сделка – пр..ходящиймомент; пр..подать урок – пр..падать
к земле; пр..клонить колена - некуда голову пр..клонить;пр..ступить закон –
пр..ступить к работе;пр..бывать в страну – пр..бывать в стране; пр..дать
бодрости – пр..датьзабвению.
Задание 6. Вставьтевприставкахпропущенныебуквыз/с.
И..парение жидкости, и..следовать функцию, интегральноеи..числение,
занятия во..обновились, во..произвести картину,и..бирательная кампания,
научное и..следование, и..дать книгу, ..жатиепружины, ..жижение газов,
бе..следное исчезновение, правильноера..суждение, ..дать внаём, точное
и..пользование, ..держать слово,..биться с толку, ..говориться о встрече,
..дешние порядки,неи..черпаемые богатства.
Задание 7. Вставьтепропущенныебуквы, объясняяправописаниео/е(ё)
послешипящихвкорне,
вокончанияхисуффиксахслов.Распределитеслованатригруппывсоответствиисп
равилами.
Направление отсч..та, смешной медвеж..нок, отраж..нный луч,ж..сткость
воды, безобидный пауч..к, окончательный сч..т, подж..г(бумагу), звонкая
пощ..чина, ч..ткий комментарий, маленькаялавч..нка, быть в маж..ре, ож..г
25
второй степени, марганц..вая руда,ш..вная электросварка, туш..вка чертежа,
довоенные трущ..бы, энерговооруж..нность страны, торц..вый вход, ноч..вка
экспедиции,облиц..вка здания, лиц..вой счет, горяч.. говорит, резкий
скач..к,ситц..вое платье, ключ..вой вопрос, грош..вая покупка, получить
зач..т,пить борж..ми, писать карандаш..м, песц..вый воротник, молодойстаж..р,
немного смущ..н, копч..ный окорок.
Задание
8.
Вследующихпредложенияхвыделитеираспределитевдвегруппысловосочетанияс
осложнымипредлогамииомонимичнымичастямиречи.
1. В течен.. реки много порогов. Новости передают несколько разв течен..
дня. 2. В продолжен.. года он находился в командировке.В продолжен.. книги
много забавных сцен. 3. Рукопись погибла(в) следстви.. пожара. (В) следстви..
по делу допущена ошибка.4. (В) заключен.. автор приводит интересные факты.
Находясь (в) заключен.. в Петропавловской крепости Горький написал пьесу
«Дети солнца». (В) заключен.. экспертной комиссии ещё нет всех подписей.5.
Собрание перенесли (на) конец недели. (На) конец он пришёл.6. (Не) смотря на
допущенные недочёты, работа оценена положительно. (Не) смотря на нее, он
продолжал говорить. 7. (На) встречу с учёными пришёл весь курс. Солнцу и
ветру (на) встречу, на битвы и радостный труд, расправив упрямые плечи,
вперёд комсомольцы идут.
Задание
9.
Перепишитепримеры,
раскрываяскобки.
Устнообъяснитеслитноеираздельноенаписания.
1. Положили цепи под колёса вместо тормозов, что (бы) они
нераскатывались. 2. Что (бы) не говорили, а я выполню эту работу.3. Сергей во
что (бы) то (не/ни) стало хотел первым прибежать к финишу. 4. Он непременно
хотел стать героем и для этого готов был совершить самое страшное, что (бы)
ему ни предложили. 5. Надо былодождаться отца во что (бы) то (не/ни) стало. 6.
Во всём городе не былолюдей, настроенных так (же) спокойно и в то (же) время
торжественно, как эти двое. 7. (По) этому признаку и (по) тому, что нижняя
частьствола обгорела, я разгадал происхождение ямы. 8. Что (бы) создатьболее
убедительный образ, актёр начал импровизировать, (при) чёмиграл он
талантливо. 9. Учитель сделал Сергею замечание (за) то, чтоон не выполняет
домашнее задание. 10. (На) утро небо стало очищаться от туч, за (то) ветер ещё
усилился. 11. (От) куда и куда была поездка, он то (же) хотел вспомнить за
свою жизнь не один раз, но так ниразу и не вспомнил. 12. Вётлы ещё не
пожелтели, (за) то (из) за домовпроглядывают верхушки жёлтых берёз и осин.
13. Я думал так (же)о человеке, в чьих руках находилась моя судьба.
Задание 10. Отметьтеслова, которыепишутсятакже, какипроизносятся.
Лес..ный отзыв, бескорыс..ный поступок, ровес..ник века, високос..ный
год, капус..ные грядки, древес..ный уголь, прелес..ное дитя,завис..ливый взгляд,
26
блес..нуть на солнце, кос..ный мозг, мес..ныйжитель, вирус..ный грипп, вести
под уз..цы, час..ное лицо, хлес..нутькнутом, редкос..ный экземпляр, плес..нуть
водой, неожиданныйпопу..чик, перекрёс..ный огонь, небывалый преце..дент,
ус..ный ответ,хрус..нуть веткой.
Задание
11.
Перепишитеслова,
вставляя,
гденеобходимо,
пропущенныеъиь. Объяснитеихупотребление.
Кон..юнктура, суб..ект, интер..ер, восем..десят, комп..ютер,камен..щик,
вин..тик, суб..ективный, раз..единять, кар..еризм, с..ёмная(деталь), с..экономить,
четырёх..элементный, глав..юрист, нич..я,сосредоточ..ся, двух..тысячный,
извлеч.. (корень), полит..экономия,превозмоч.., исправ..те ошибки, результат
встреч.., стаж.., инструктаж.., с..агитировать, наилуч..ший результат.
Задание 12. Выполнитеупражнение, подчеркиваясловасразделительнымъ.
Объяснитеегоупотребление.
Из..яснительный, павил..он, в..юнок, под..ячий, под..ехать,об..ектив,
из..уродовать, бул..он, с..еженный, раз..единение, фокстер..ер,под..ем, порт..ера,
под..емник,
гнездов..е,
от..езд,
меж..окружной,разнотрав..е,
р..яный,
без..ошибочный, раз..ездной, понизов..е,об..емный, вол..ер, в..едаться,
мелколес..е,
об..ехать,
кан..он,
раз..ем,шампин..он,
п..еса,
об..ект,
пред..убеждение, сем..янин, ш..ет,медал..он, кур..ер, бил..ярд.
Задание 13. Вставьте, гденеобходимо, буквуьвглаголахсчастицей сяимотивируйтевыбор.
1. Кто учит..ся без книги, тот всё равно что черпает воду решетом. 2. Кто
любит трудит..ся, тому без дела не сидит..ся. 3. Если насовесть работашь,
стыдит..ся никогда не придёт..ся. 4. Не плюй в колодец, придет..ся воды
напит..ся. 5. Волков боят..ся – в лес не ходить. 6.Не потрудит..ся – так и хлеб не
родит..ся.
Задание 14.Перепишите афоризмы, вставляя пропущенныебуквы.
1. Промышлен..ый прогрес.. совсем не парал..елен в историис прогрес..ом
ис..кус..тва и истин..ой ц..вил..зац..и (Э. Ренан).2. Бе.. и..вестной умственной
культуры (не)может быть и утонч..н..ыхчу..ств (А. Франс). 3. Вс..лен..ая
бе..пр..дельна. Все, что ограничено,пр..дельно, имеет крайнюю точ..ку, а
крайняя точ..ка может бытьразлич..ма при ср..внении с другой (Эпикур). 4.
Высоч..йшееназ..дание – это научить человеческое сер..це самоп..знанию
черезсостр..дании и гнев; и чем глубже это самоп..знание, тем человекмудрее,
справедливее, искрен..ее, терпим..е и добрее (Т. Шелли)
27
Тема 1.8. Основы русской пунктуации
План
1. Общая характеристика системы норм пунктуации.
2. Тире между подлежащим и сказуемым.
3. Однородные члены предложения.
4. Обособление определений.
5. Обособление приложений.
6. Обособление обстоятельств и дополнений.
Практические задания
Задание 1.Отметьте номера предложений, в которых ставится тире.
1. Самое большое расстояние по этой линии ... стотридцать вёрст.
2. Им великодушно известно, что Крещатик ... этонаилучшая улица на
земле.
3. Война ... дело решённое.
4. Фанера, как известно из физики, ... лучший проводник звука.
5. Хлеб в пути... не тяжесть.
6. Попытка... не пытка, а спрос не беда.
7. Язык... не стрела, а пуще стрелы ранит.
8. Брат за брата... не ответчик.
9. Пень в избе... не околица, глупая речь не пословица.
10. Человек неучёный... что топор неточёный.
11. Пеший конному... не попутчик.
12. Работа... не волк, в лес не убежит.
13. Поэзия... та же добыча радия!
14. Чай пить... не дрова рубить!
15. Он... точно помешанный.
16. Он... в общем молодец.
17. Неплохой игрок... этот парень!
18. Этот парень... неплохой игрок!
19. Сердце... не камень!
20. Любовь... не картошка, не выбросишь в окошко!
21. Аврал... это значит общая работа.
22. Трактор в поле... что танк в бою.
23. А ведь обед... вещь приятная.
24. Ты меж сестёр... словно горлинка.
25. Хороший характер... богатство на всю жизнь.
26. Глубина колодца... девять метров.
27. Лучший способ избавиться от врага... сделать его
другом.
28. Удивительное дело... сон!
28
Задание 2.Отметьте предложения, в которых ставится запятая.
1. С моря дул влажный холодный ветер.
2. Это великолепная красивая птица.
3. Иногда рождался какой-то краткий обманчивыйзвук и умирал тотчас же.
4. Искорки горящего сердца Данко вспыхивали где-то далеко и казались
голубыми воздушными цветами.
5. Когда последний медленный звук замер, дикаямузыка труда уже звучала
тише.
6. Сумрачный серый ветер нагнал тучи.
7. Вырванные оконные рамы были забиты фанерой.
Задание 3.Отметьте предложения, в которых не ставится запятая.
1. Она полулежала в красивой изящной позе.
2. Громом гремит вольная живая песня.
3. Непонятная туманная мгла заволокла небо.
4. Белые пуховые облака таяли в ярких лучах веселого солнца.
5. И навстречу ей небо улыбнулось страстною знойною улыбкой.
6. Детские звонкие голоса раздались вокруг огней.
7. Медлительный глухой голос послышался в глубине здания.
Задание 4.Отметьте предложения, в которых ставится запятая.
1. Вот на землю стали падать холодные крупныекапли.
2. Там, куда падала капля, вздымался маленькийпыльный дымок.
3. Она пошла по лесу к своему любимому дереву изабралась в его густую
пахучую листву, омытуюдождем.
4. Он вдруг увидел фигуру человека среднего ростасухого угловатого
нервного.
5. И злобясь, видит Карл могучий уж не расстроенные тучи несчастных
нарвских беглецов, а нитьполков блестящих стройных послушных быстрыхи
спокойных и ряд незыблемый штыков.
Задание 5. Отметьте предложения, в которых ставится двоеточие.
1. К Дому народов уже стекались служащие самыхскромных рангов
каурьеры, входящие и исходящие барышни, сменные телефонистики...
2. Каждый человек когда-либо испытывал все человеческие чувства
радость и ненависть, боль и страдание, любовь и гнев.
3. На картине были изображены знакомые с детства вещи стога сена,
почернелые от сырости; маленькие реки, кружащие в медленных
водоворотахпалую листву; одинокие золотые березы, еще не обитые ветром;
небо, похожее на тонкий лед.
4. Осень снимала с лесов с полей густые цвета, смывала дождями зелень.
5. В танце есть всё музыка, мимика, жест, движение,взгляд.
29
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
Задание 1. Расставьтепропущенныезнакипрепинания.
1. Основная задача биологии изучение всех явлений, закономерностей и
особенностей, отличающих живую природу от неживой.2. Раздражимость это
способность живых существ реагировать на изменение внешней и внутренней
среды. 3. Обмен веществ как главноесвойство живых организмов. 4. Растения,
у которых развитие женскихи мужских цветков происходит на отдельных
особях, называют двудольными, а на одной особи однодольными. 5. Обмен
веществ и энергии главное свойство живой материи. 6. Работа не только
средство дляэкономического благосостояния или общественного положения, но
ибиологическая необходимость. 7. Заряд ядра атома, по мнению учёных,
доминанта, определяющая строение атома. 8. Природа химической связи один
из основных факторов, определяющих химическиесвойства веществ. 9.
Константа скорости реакции вот важная характеристика химического процесса.
Задание
2.
Перестройтепредложениятак,
чтобымеждуподлежащимисказуемымможнобылобыпоставитьтире.
В историю русской литературы А. С. Пушкин вошёл как крупнейший
представитель реализма, как создатель литературного языка.Новый этап
творческого пути Пушкина отразился в поэме «Руслани Людмила». Лирическая
поэзия Пушкина была зеркалом его личностии в то же время отражала
настроение его поколения. ВозвращениеГрибоедова в Москву в 1824 году было
переворотом в его судьбеи началом беспрерывных успехов. Как жаль, что
Грибоедов не оставилсвоих записок! Написать его биографию было бы делом
друзей.Народность в писателе есть достоинство, которое вполне может
бытьоценено одними соотечественниками. Главной целью Пушкина становится
воспроизведение в «Евгении Онегине» широкой картины русской жизни,
образов русских людей современной ему действительности.
Задание 3. Выразительнопрочитайтепредложения.
Укажите,какиетиреобязательнывпримерах, акакие– факультативны.
Аргументируйтесвоюточкузрения.
1. Любить иных – тяжёлый крест (Б. Пастернак). 2. Ты – этоключ к
загадкам бытия. Ты сам – загадка и её разгадка (В. Сидоров).3. А творчество –
второе имя жизни (В. Сидоров). 4. Любовь и мудрость – вот закон Вселенной,
через любовь – спасенье человека. Чрезмудрость – возвышение его (В.
Сидоров). 5. Мир велик, а родина –одна! (Э. Асадов). 6. Твоя пустыня – как
вулкан потухший, как буря,задремавшая в песке (Д. Ковалев). 7. Ты –
созидатель всяческих преград, я – разрушитель всяческих препятствий (В.
Сидоров). 8. Всё этодля поэта – путы. Его пророческий рожок – стихи. Они –
его оружье(А. Марков). 9. Топ да топ от кустика до кустика – неплохая в жизни
полоса (Н. Рубцов). 10. Древко копья из кедра, оно – как сталь (И. Бунин).
30
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Задание
4.Подчеркнитеобобщающиесловаприоднородныхчленах.
Пользуясьтаблицами 39, 40, 41, расставьтепропущенныезнакипрепинания.
1. Клетки как многоклеточных организмов так и одноклеточныхсуществ
размножаются делением. 2. Белки не только формируютзащитную оболочку
вирусов но и обусловливают их антигенныесвойства. 3. Радость и печаль гнев и
страх тоска и удовлетворённостьтревога и разочарование всё это различные
эмоциональные состояния.4. Любая составная часть организма орган
внутриклеточные структурыдаже индивидуальные химические соединения
наделены специальными функциями. 5. Человек волен выбирать сам, что для
него любовьчасть жизни или огромное целое, большее, чем сама жизнь. 6.
Оченьчасто причина несчастной любви к другому несчастная любовь к
себенеуверенность в себе страх одиночества детская оценочная зависимость
неразвёрнутость собственных устремлений и дарований непонимание мира
других наивный эгоизм. 7. Содержание эфирного маслав листьях связано не
столько с количеством желёзок сколько с интенсивностью процессов
биосинтеза. 8. От простейших микроорганизмовдо человека все живые
существа должны защищать себя свою жизньсвои интересы. 9. В естественных
условиях популяции растений представлены несколькими жизненными
формами не только взрослымирастениями но и проростками ювенильными
(молодыми) и старымиособями. 10. В классической физике материальной
системе приписывались или корпускулярные (движение частиц) или только
волновыесвойства.
ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
Задание 5.Расставьтепропущенныезнакипрепинания.
1.
Биология
наука
изучающая
живые
организмы.
2.
По
даннымисследований
проводившихся
на
кафедре
акустики
МГУ
выяснилось,что люди предрасположенные к нервным расстройствам после
двух–трёх прослушиваний отдельных композиций рок- и поп-музыки впадали в
состояние близкое к психическому срыву. 3. Крайне неприятныеэмоции
сопровождающие боль пример элементарных эмоций. 4. Всяжизнь все её
улучшения вся её культура делается «рефлексом цели»,делается только людьми
стремящимися к той или другой поставленнойсебе в жизни цели... (И. П.
Павлов). 5. Комплекс мероприятий направленных на введение в культуру
лекарственных и других групп полезных растений называется интродукцией. 6.
Человек не переносящийодин какой-нибудь препарат природного пенициллина
не будет переносить и все остальные препараты пенициллина. 7. В связи с
этим,наряду с понятием специфическая лекарственная аллергия возникающая
только на данный препарат, введено понятие групповая лекарственная
аллергия. 8. Химическая кинетика это наука исследующая скорости и
механизмы химических реакций.
31
Задание
6.Спишите,
вставляяпропущенныезнакипрепинания.Подчеркнитеобособленныенесогласова
нныеопределенияиопределяемыеслова.
Каждоепредложенийпрочитайте,
соблюдайтеправильнуюинтонацию.
1. Слышится спор и говор неистово кричит ребенок, поезд стучит и
громыхает а солдат в новой ситцевой рубахе и в черном галстукесидит над
спящими на своем сундучке. 2. Чудесные бабочки и в ситцевых пестреньких
платьицах и в японских нарядах и в черно-лиловыхбархатных шалях залетали в
гостиную, 3. Эта комната окнами на запади на север занимала чуть ли не
половину всего дома. 4. Играл зеркальный отблеск моря в вышинах сосен и
текла вдоль по коре сухой и жесткой смола прозрачнее стекла (И. Бунин).
ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ
Задание 7.Расставьтепропущенныезнакипрепинания.
1. Вода участвует во всех биохимических процессах, и вредныевещества
особенно соли тяжелых металлов попавшие в организм сводой отравляют наши
органы и ткани. 2. Имя выдающегося биологаМ. Бернетта, автора современной
теории иммунитета хорошо известно. 3. Биосфера Земли область
существования и функционированияживых организмов составляет среду
обитания человека. 4. Сожитель ство является способом существования
эпифитов т.е. растений поселяющихся на стволах ветвях реже на листьях
деревьев. 5. Только знание биологических закономерностей поможет в решении
важнейшейпроблемы стоящей перед человечеством сохранения живой природы
издоровья
людей.
6.
Понимание
этих
законов
важно
для
подготовкиспециалистов, биологического профиля в том числе провизоров.7.
Термодинамика как наука сформировалась в середине XIX столетия.8. С
мутационной изменчивостью связана эволюция процесс образования новых
видов, а также селекция, целесообразное выведение человеком новых сортов и
пород.
Задание
8.Выпишитесначалапредложениясобособленныминераспространённымиприло
жениями,
азатемпредложениясобособленнымираспространённымиприложениями.
Объяснитеусловияобособления.
1. Один из ямщиков, весьма высокий мужчина, вылез из саней,молча
отвязал свою тройку (Л. Н. Толстой). 2. И там, на подушке изярких песков под
тенью густых тростников, спит витязь, добыча ревнивой волны
(М. Лермонтов). 3. Могучий лев, гроза лесов, лишилсясилы (И. Крылов). 4.
Хозяин мой, доктор, был вечно занятый молчаливый человек (Ю. Казаков). 5.
Хорошо, что он попал, Тёркин, в нашуроту (А. Твардовский).
32
ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ.ОБОСОБЛЕНИЕ ДОПОЛНЕНИЙ
Задание
9.Спишитеивыразительнопрочитайтепредложения.Подчеркнитевсеобособлен
ныеобстоятельстваиопределите,
чемонивыражены.
Укажитепризнаки(смысловые,
грамматические,
интонационныеипунктуационные) обособленныхчленовпредложения.
1. Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана, утром в путьона
умчалась рано, по лазури весело играя. 2. Туманы, клубясь и извиваясь,
сползали по морщинам соседних скал. 3. Держа кувшин над головой, грузинка
узкою тропой сходила к берегу. Порой она скользиламеж камней, смеясь
неловкости своей. 4. Измучив доброго коня, набрачный пир к закату дня
спешил жених нетерпеливый. 5. Вдруг онапобежала мимо меня, напевая что-то
другое, и, прищёлкивая пальцами, вбежала к старухе (М. Лермонтов).
Задание
10.Придумайтеизапишитепредложения,
используяследующиесочетаниясловвкачествеобособленныхдополнений.
Кроме меня. Помимо этих упражнений. Вместо запланированнойпоездки
за границу. Кроме стихов. Исключая сладкие и мучные блюда.Включая
односоставные и неполные предложения. За исключениемпяти учащихся.
Наряду с этими проблемами. В отличие от жителейдеревень. По сравнению со
вчерашним днем.
Задание
11.Спишитепредложения.
Найдитевданныхпредложенияхобособленныедополнения.
1. Общий сбор полка был назначен в десять часов, но ни одномуротному
командиру, за исключением Стельковского, не пришлав голову мысль дать
людям выспаться и отдохнуть перед смотром.2. Однако Петин рассказ, против
всяких ожиданий, произвёл на Гаврика громадное впечатление. 3. Лекарь
второпях, вместо двенадцати капель, налил целых сорок. 4. Никто, исключая
камердинера, не виделего ненапудренным. 5. Большинство солдат, кроме
дежурных, спало,как ранее приказал Акимов. 6. Четыре орудия поочерёдно
слали снаряды туда, но, сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не
внёсзаметного замешательства в ряды красных. 7. Площадь всех природных
льдов на нашей планете, включая область расположения айсбергов и
разреженных льдин, составляет в среднем сто миллионов квадратных
километров. 8. Приблизившись к перекрёстку, я, помимо воли,свернул на
знакомую улицу и, только пройдя метров пятнадцать, спохватился и пошёл
обратно. 9. Я глядел во все стороны, ожидая увидетьгрозные бастионы, башни
и вал, но ничего не видел, кроме деревушки,окружённой бревенчатым забором.
33
1.
2.
3.
4.
Тема 1.9. Основы русской пунктуации
План
Обособление вводных слов и предложений.
Сложносочиненное предложение.
Сложноподчиненное предложение.
Бессоюзное сложное предложение.
Практические задания
1. ОБОСОБЛЕНИЕ ВВОДНЫХ СЛОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Задание 1.Расставьтезнакипрепинания.
1. Атом основополагающая с точки зрения химика структурнаяединица
вещества. 2. Однако в большинстве случаев для реальныхсистем уравнения
состояния неизвестны поэтому для термодинамического описания системы
используют функции состояния. 3. Большинство реакций это в особой мере
относится к реакциям неорганическихвеществ являются обратимыми. 4.
Поскольку повышение давленияприводит к уменьшению объёма газа а
следовательно и к возрастаниюконцентрации, то следствием этого должно быть
очевидно повышениескорости реакции. 5. Этот фактор обеспечивает большую
степень перекрывания электронных облаков и следовательно большую
прочностьсвязи. 6. Конечно волновые свойства микрочастиц обнаружить
практически невозможно. 7. Химическая связь возникает благодаря тому,что
неподелённая электронная пара атома азота занимает вакантнуюорбиталь иона
водорода, и таким образом появляется необходимаяобщая электронная пара. 8.
Во-первых каждый атом может образовывать химическую связь только с
определённым числом других атомовводород образует только одну связь; вовторых для образования химической связи необходима пара электронов. 9.
Неспаренные электронымогут существовать в атоме; например у атома
водорода есть одиннеспаренный электрон. 10. С одной стороны человеческое
обществоиспользует растения как лекарственное сырьё для профилактики и
лечения различных заболеваний ограждая себя таким образом от
многихнедугов, с другой оно в той или иной степени вторгается в
историческисложившееся равновесие между компонентами окружающей
среды.
2. СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Задание 2.Расставьтепропущенныезнакипрепинания.
1. В зависимости от успешности нашего продвижения к цели мыможем
переживать радость или огорчение волнение поиска или удовлетворённость и
все эти эмоции корректируют нашу деятельность и способствуют её
продуктивности приближая заветную цель. 2. Биохимикис помощью меченых
атомов измерили скорость обновления белковуглеводов жиров и других
веществ входящих в состав тканей и онаоказалась поразительно большой. 3.
Вода основной продукт потребляемый человеком и от того какую воду мы пьём
34
зависит состояниенашего организма. 4. В космическом полёте невозможно
воспроизвести такой важнейший фактор как гравитация и после возвращения
наЗемлю из длительной космической экспедиции космонавтам требуетсявремя
на реадаптацию. 5. Артериальная гипертония часто сопровождается головной
болью и связано это с тем что нарушается правильноеснабжение кровью
сосудов или происходит их спазм. 6. АкадемикВ. Ф. Купревич заинтересовался
хвойным деревом гигантской секвойей возраст которой достигает 5000 лет и
вывод к которому пришёлучёный, был ошеломляющим. У секвойи отсутствуют
процессы старения и эти 100 – 150-метровые гиганты погибают только от бурь
и болезней. 7. ...Или война есть сумасшествие или ...люди совсем не разумные
создания, как у нас почему-то принято думать.
(Л. Н. Толстой).8. Оптимистично настроенные люди поправляются обычно
быстрееи поэтому врач заинтересован в том чтобы настроение больного
былободрым чтобы больной верил в лечение и не впадал в пессимизм.
3. СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Задание 3.Расставьтепропущенныезнакипрепинания.
1. Древние мудрецы считали что болезни единственный способкоторым
природа может напомнить человеку о необходимости житьв согласии с ней. 2.
Этические чувства постоянно направляют поведение человека и если он ведёт
себя в соответствии со сложившимисяу него представлениями о нормах
поведения он испытывает удовлетворённость собой уверенность. 3. Под
воздействием отрицательныхэмоций в организме могут происходить
многочисленные болезненныеизменения значительная часть которых поддается
объективной регистрации. 4. Врач-клиницист при обследовании больного
обязательноуделяет внимание состоянию эмоциональной сферы так как вопервыхоно может иметь существенное значение для уточнения диагноза а вовторых с ним приходится считаться при определении лечебной тактики. 5. В
экспериментальных условиях было показано что если дваблизких вида
сосуществуют достаточно долго в однородной среде тоодин из них всегда
погибает. 6. Для того чтобы объяснить причинусмерти нужно сначала
объяснить что такое старость. 7. Раньше считалось что если все вещи из
окружающего нас мира исчезнут то всё равно останутся пространство и время
но с появлением теории относительности стало ясно что вместе с
пространством и временем исчезаюти окружающие предметы. 8. Таким
образом полярная связь возникаетв тех случаях когда один из атомов в
сравнении с другим более эффективно притягивает к себе электрон.
4. БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Задание 4.Расставьтенеобходимыезнакипрепинания.
1. Мы все метеочувствительны но в разной степени кому-то изменение
погоды приносит лёгкий дискомфорт а кому-то тяжёлыеизменения в работе
всего организма вплоть до инфаркта. 2. Наиболееподвержены действию
35
неблагоприятных погодных факторов людистрадающие хроническими
заболеваниями у них снижены резервныевозможности организма и они с
трудом приспосабливаются к изменившимся внешним условиям. 3. По мнению
американских учёныху женщины не прекращающей курить во время
беременности великишансы произвести на свет хулигана подвергаясь
воздействию никотина в материнской утробе плод не получает достаточного
количествакислорода отчего страдает его мозг. 4. Нет эмоций мы обречены
напассивность так как если в норме у человека положительные эмоциицель а
отрицательные стимул к активной деятельности направленнойна достижение
этой цели то при отсутствии эмоции человек лишаетсяи цели и стимула. 5.
Вопрос о том будет ли в протекающей реакциивыделяться или поглощаться
тепло является основным вопросом термодинамики учет теплового баланса
процесса необходим при конструировании химических и биохимических
реакторов. 6. Укажем ещёна один интересный факт волновая функция не имеет
физическогосмысла.
7.
Согласно
специальной
(частной)
теории
относительностиА. Эйнштейна (1905 г.) такие характеристики реального мира
как масса длина длительность не остаются неизменными сами по себе а зависят
по своим численным значениям от положения наблюдателя.8. Эйнштейн не
воспринимал утверждения И. Ньютона о мгновенномраспространении сил
тяготения на любые расстояния это противоречило главному постулату
специальной теории относительности о невозможности скоростей в природе
превышающих скорость света.9. В результате вывод наша вселенная конечна
но не имеет границ.10. Следовательно световой луч направленный в какуюлибо точкунебосвода вернулся бы к своему источнику через 70 миллиардов лет.
36
Автор
ДонАгрА-З
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
65
Размер файла
100 Кб
Теги
выборки, семестр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа