close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Календарно – тематическое планирование по русскому языку во 2 классе УМК "Перспектива" 2 класс

код для вставки
Данное планирование разработано к учебнику: Л. Ф. Климановой. Т. В. Бабушкиной«Русский язык» 2 класс (изд – во «Просвещение», 2017г.)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сатинская средняя общеобразовательная школа»
Утверждено от « ____» __________2018г
Календарно – тематическое планирование по
русскому языку
2 класс
Учитель: Каширина С.А.
Кол-во ч: 175ч, в неделю 5 ч
Учебная: 2 класс
Учебник: Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина «Русский язык» 2 класс (изд – во «Просвещение», 2017г.)
Л. Ф. Климанова. Т. В. Бабушкина Рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс(изд – во «Просвещение», 2018г.)
Методическая:
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.
2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
3 В.Т.Голубь, Зачетная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся»-русский язык 2 класс, 2018г
№
п/п
Тема
«Мир общения»
1,2.
3.
4, 5
Мир общения.
Собеседники. История
письма.
Кол –
Цели и
во
задачи
часов
17 ч
2ч
Сформировать
Язык – самое удобное
и основное средство
общения. Различие
устных и письменных
форм речи.
1ч
Требования к устной и
письменной речи.
Устные рассказы.
Культура устной и
письменной речи.
Понятие орфограммы.
1ч
представления о
формах общения.
Актуализировать
знания:
- о правилах
оформления текста на
письме;
- о правописании
изученных орфограмм.
Научить:
- выполнять учебные
задания в паре;
- составлять шифр
для письма в рисунках;
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
- исправлять ошибки в
учебном тексте;
- подбирать
соответствующие
подписи и фразы к
рисункам, учитывая
виды предложений по
цели высказывания и
Характеристика
деятельности
учащихся
Дата
Примечание
проведени
я
Ориентироваться в ситуации
3 09
общения: выделять тему и
цель общения, сопоставлять
цель и результат общения.
4 09
5 09
Анализировать, сопоставлять
способы
общения
зависимости
от
отношений
(взрослый
–
в
ролевых
партнёров
6 09
ребёнок).
7 09
Выделять в речи слова и
предложения как средства
общения.
Строить
высказывание в устной и
письменной
форме.
Анализировать интонационно
– звуковую сторону речи,
устранять
недочёты
в
эмоциональной
окраске;
использовать
вежливые слова в
устной и письменной
речи;
- согласовывать
позиции и находить
общее решение.
произношении
отдельных
звуков и слов. Наблюдать за
мелодикой,
темпом
речи,
силой голоса, изменять их в
зависимости
задачи.
от
речевой
Обдумывать
и
планировать ответ, отбирать
слова
и
выражения
зависимости
от
в
учебной
задачи: объяснить, сообщить,
убедить.
свою
Контролировать
речь
в
общения.
процессе
Проявлять
творческую
активность
процессе
сотрудничества,
выражать
своё
процессе
мнение
в
в
выполнения
различных
заданий.
Соблюдать правила общения:
проявлять
внимание,
Проявлять
к
собеседнику
терпение.
уважение
к
чужому мнению, опираться
на морально – этические
нормы. Составлять диалоги
на заданные темы
6
7
8
9
10
11
12
Слово, предложение и
текст в речевом
общении.
Слово и предложение.
Оформление
предложения на письме.
Повествовательное,
вопросительное и
побудительное
предложения.
Интонация предложений.
Основные свойства
текста.
Входная контрольная
работа. Диктант.
Смысловая связь
предложений в тексте.
Логическая
последовательность
предложений в тексте.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Сформировать
представление о
разных типах текста.
Научить:
- подбирать точные
слова для выражения
мысли при устном и
письменном общении;
- различать
предложения по цели
высказывания и по
интонации;
- грамотно оформлять
предложения на
письме;
- работать с
деформированным
текстом;
- писать орфограммы
в новых
словарныхсловах;
- подбирать текст к
иллюстрации,
учитывая вид текста;
- выполнять
самопроверку и
взаимопроверку;
- формулировать
речевые высказывания
Выделять
предложение
из
10.09
сплошного текста, составлять
предложение
на
заданную
11.09
тему; правильно оформлять
его на письме и в устной
речи.
Определять
предложения
по
высказывания
12. 09
тип
цели
и
по
13. 09
интонации. Определять тему
текста, подбирать заглавия.
14. 09
Составлять план текста: на
17. 09
основе памяток, образцов, на
основе
выделения
главной
мысли в каждой смысловой
части текста (с
учителя).
помощью
Практически
различать текст - описание,
текст – повествование, текст –
рассуждение.
Сотрудничать
со сверстниками в процессе
18. 09
и аргументировать
своё мнение.
13
Типы текстов.
1ч
14
Главный помощник в
общении – родной язык.
Богатства языка.
1ч
15
16
17
Контрольная работа по
разделу «Мир общения»
Работа над ошибками
Обучающее изложение
по вопросам,
подсказывающим
ответы на вопросы.
2ч
1ч
Способствовать
осознанию ценности
русского языка и его
значимости для
общения.
Актуализировать
знания об алфавите.
Научить:
- устанавливать
значимость речевого
высказывания при
общении;
- писать орфограммы
вновых словарных
словах;
- строить понятные
для партнёра
высказывания в рамках
учебного диалога и
обосновывать своё
суждение.
выполнения
групповой
парной,
и
коллективной
работы.
Использовать
общении
деловые
в
тексты
19. 09
20. 09
(записки, письма, объявления,
приглашения).
текст
Составлять
заданного
описание,
типа:
повествование,
рассуждение.
отвечать
Письменно
на
вопросы,
самостоятельно составлять и
записывать 3 – 5 предложений
на заданную тему. Писать
изложение текста в 40 - 55
слов
(с
использованием
вопросов).
Называть
основные
языковые
единицы: звуки, буквы, слова,
21. 09
предложения,
24.09
текст;
определять их роль в речи.
Сравнивать,
различать
языковые
единицы.
Объединять
языковые
в
единицы.
группы
Давать
25. 09
определения
основным
языковым единицам.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
«Звуки и буквы. Слог.
Ударение.»
Гласные и согласные
звуки и буквы.
Алфавит. Роль алфавита.
71 ч
Изобразительные
возможности гласных и
согласных звуков в речи.
Соотношения «звук –
буква» в словах.
Гласные и согласные
звуки и буквы.
Гласные и согласные
звуки и буквы.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Актуализировать
знания:
- об алфавите;
- о гласных и
согласных звуках и
буквах русского языка.
Научить:
- анализировать звук
и давать ему
характеристику;
- составлять звуковую
схему слова;
- различать
произношение и
написание слова и
обосновывать своё
мнение;
Рассказывать о гласных и
26. 09
согласных звуках, их
27. 09
классификации по
28.09
наглядно – образной схеме
Звукобуквограда. Различать
гласные и согласные звуки.
Классифицировать
согласные звуки: глухие и
звонкие (парные и
непарные), твёрдые и
мягкие (парные и
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
непарные). Называть все
- комментировать
выполнение учебного
задания;
правильно, называть буквы
- выполнять учебное
задание в паре;
Объяснять значение знания
- строить понятные
буквы русского алфавита
в алфавитном порядке.
алфавита для работы с
1.10
2. 10
03. 10
для партнёра
различными
высказывания в рамках
справочниками.
учебного диалога;
- оценивать результат
выполнения учебного
задания.
Изображать буквы русского
алфавита с помощью
пластических движений
рук, тела и рисунков.
24.
Звук [й ] и буква Й.
25.
Перенос слов с буквой Й
в середине слова.
26.
27.
28.
29.
Изложение по сказке К.
Ушинского «Утренние
лучи».Перенос слов с
буквой Й в середине
Звук [э] и буква э.
Написание слов с буквой
э.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных звуков
на письме.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Научить:
- переносить слова с
буквой й;
- правильно
произносить и писать
слова с буквой э;
Различать букву й,
04. 10
обозначающую согласный
05. 10
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
звук. Делить на части для
звук, и букву и,
обозначающую гласный
переноса слова с буквой и.
- строить
предложение,
используя вопрос;
- контролировать
процесс написания
слов с буквами й, э;
- выполнять
самопроверку и
взаимопроверку
учебного задания.
Научить:
- выполнять
классификацию слов и
обосновывать своё
мнение;
08. 10
Орфографически верно
09. 10
писать слова с буквой э.
Обозначать мягкость
10. 10
согласных звуков на
11.10
письме с помощью мягкого
30.
31.
32.
33.
34.
35
36.
37.
38.
39.
40.
41
42
43.
Мягкий знак –
показатель мягкости
согласных звуков.
Перенос слов с мягким
знаком.
Обозначение мягкости
согласных звуков с
помощью букв е, ё, и, ю,
я.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Закрепление.
Две функции гласных
букв е, ё, и, ю, я.
Способы обозначения
мягких согласных звуков
на письме.
Изложение «Галка»
1ч
Шипящие согласные
звуки. Диктант.
Правописание слов с
сочетаниями жи - ши
Правописание
буквосочетаний ча – ща,
чу – щу.
Правописание
буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу. Речевой
этикет.
Шипящие согласные
звуки. Составление
текста по опорным
словам.
1ч
1ч
- обозначать мягкость
согласных на письме
при помощи гласных
букв е, ё, и, ю, я и ь;
- различать функции
гласных букв и, е, ё, ю,
я при произношении
слова;
знака и букв е, ё, и, ю, я.
12. 10
Сопоставлять случаи
обозначения мягкости
согласных с помощью
15. 10
мягкого знака и с помощью
букв е, ё, и, ю, я.
1ч
- выполнять
звукобуквенный
анализ слова;
1ч
- выполнять учебное
задание в соответствии
с целью;
17. 10
- формулировать
речевоевысказывание
и аргументировать
своё мнение.
19.10
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
Актуализировать
знания о написании
слов с
буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—
щу.
Стимулировать
интерес к пословице
как источнику
жизненной мудрости.
Научить:
16. 10
18. 10
22. 10
Писать слова с
23. 10
орфограммами жи – ши, ча
24.10
– ща, чу – щу, чк, чн, щн.
Объяснять, почему эти
написания являются
традиционными.
25. 10
26.10
6.11
7.11
8.11
2 четверть
44.
Правописание
буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу –щу, -чк, -чн,
-щн .Обобщение
1ч
- правописанию слов с
буквосочетаниямижи
9.11
—ши, ча—ща,
чу—щу, чк, чн, нщ; писать предложения,
содержащие слова с
буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—
щу;
- писать орфограммы в
новых словарных
словах;
- раскрывать смысл
пословицы и
обосновывать своё
мнение;
- взаимодействовать в
паре и согласовывать
общее решение;
- планировать учебное
действие в
соответствии с
заданной целью;
- комментировать
собственные действия
при выполнении
задания;
45-46
Правила деления слов на
слоги.
2ч
- формулировать
речевое высказывание
при работе в паре.
Актуализировать
знания:
- о делении слова на
Проводить звуко –
12.11
буквенный анализ слов,
13.11
47-48
49
Слог. Перенос слов.
2ч
Закрепление по теме
«Слог. Перенос слов».
слоги;
- о переносе слова по
слогам.
Научить:
- делить для переноса
слова с
разделительным
мягким знаком;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с целью;
делить слова на слоги,
определять количество
14.11
слогов в слове, переносить
15. 11
слова по слогам.
16. 11
Объяснять роль ударения в
19.11
- выполнять
взаимопроверку при
выполнении учебного
задания;
- формулировать
понятные
высказывания врамках
учебногодиалога;
- писать орфограммы
вновых словарных
словах.
50
51
52
53
Ударение.
Смыслоразличительная
функция ударения на
примере слов –
омографов.
Ударение. Ударный слог.
1ч
3ч
Актуализировать
знания об ударении.
слове, ставить ударение,
Вести наблюдение за
изменениями значения
слова в зависимости от
ударения на примере
слов - омографов.
находить ударный и
Научить:
- различать
постановку ударения в
слове на примере слов
безударный слоги. Работать
20. 11
с орфоэпическим словарём,
21.11
объяснять его значение.
22.11
Находить в тексте слова с
- омографов;
- определять
особенность буквы ё
как всегда ударной
гласной;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с правилом
- формулировать
понятные
высказывания в рамках
учебного диалога.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Безударные гласные
звуки. Обозначение их на
письме
Способы проверки слов с
безударной гласной.
Родственные слова.
1ч
Смысловая связь в
родственных словах.
Правописание
безударных гласных.
Урок – игра «Знатоки
русского языка».
Развитие умения
подбирать проверочные
слова.
Безударные гласные,
непроверяемые
ударением.
Орфографический
словарь.
Написание слов с
непроверяемыми
безударными гласными.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Актуализировать
знания о гласной
ударной и безударной.
безударными гласными в
корне. Находить и
объяснять орфограмму,
использовать алгоритм её
проверки.
Подбирать проверочные
слова.
26. 11
Научить:
- находить в слове
букву, обозначающую
безударный звук;
- проверять
безударную гласную,
используя алгоритм;
27. 11
28. 11
29. 11
30.11
- писать слова с
проверяемой и
непроверяемой
безударной гласной;
- выполнять
взаимопроверку
учебного задания и
вносить
корректировку;
-формулировать
речевое высказывание
23. 11
Находить в слове и
3.11
объяснять орфограмму
(слова с непроверяемым
написанием). Записывать
под диктовку словарные
4.12
и аргументировать
своё мнение;
- комментировать
собственные действия
при выполнении
задания.
слова без ошибок,
пропусков и искажений.
Работать с
орфографическим
словарём.
62.
63.
64.
65.
66.
Правописание слов с
двумя безударными
гласными.
Упражнения в написании
слов с двумя
безударными гласными.
Контрольный диктант по
теме «Безударные
гласные. Обозначение их
на письме». Работа над
ошибками.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их на
письме.
1ч
5.12
1ч
6. 12
2ч
7.12
10.12
1ч
Научить:
Объяснять случаи
- различать звонкие и
глухие парные
согласные звуки;
обозначения одинаковых
- понимать важность
орфографического
написания слов с
парными согласными
для общения и
понимания
письменной речи;
буквами. Находить в слове
согласных звуков разными
и объяснять орфограмму
(правописание парных по
звонкости – глухости
согласных в корне слова).
- выполнять учебное
задание в соответствии Изменять слово так, чтобы
с целью;
орфограмму можно было
11.12
- выполнять
взаимопроверку;
проверить. Писать
орфографически правильно
- формулировать
слова с парными по
понятные
высказывания в рамках
звонкости – глухости
учебного диалога.
67.
68.
69.
70.
71.
72,73.
74
Парные согласные звуки.
Закрепление умения
проверять согласные в
конце слова.
Звонкие и глухие парные
согласные в конце слова.
Разные способы подбора
проверочных слов.
Непарные согласные.
1ч
- объяснять выбор
парной согласной
буквы;
1ч
- использовать
алгоритм проверки
написания парных
согласных;
Парные согласные в
середине слова. Способы
проверки парных
согласных в середине
слова.
Упражнения в подборе
проверочных слов для
парных согласных в
середине слова.
Закрепление
пройденного по теме
«Звонкие и глухие
согласные звуки».
Списывание по теме
«Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их на
письме».
1ч
1ч
1ч
2ч
- выполнять учебное
задание в соответствии
с правилом
правописания парных
согласных;
- формулировать
понятные
высказывания в рамках
учебного диалога и
обосновывать своё
мнение.
согласными в корне слова.
12. 12
13. 12
14.12
17. 12
18. 12
19.12
20. 12
1ч
21. 12
75.
76.
77.
Слова с удвоенными
согласными.
Правила переноса слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
1ч
1ч
1ч
Ввести понятие
«удвоенные
согласные».
Научить:
- использовать слова с
удвоенной согласной в
устной и письменной
речи;
- писать словарные
слова с удвоенными
согласными и
составлять с ними
предложения;
Находить в слове и
24.12
объяснять орфограмму
25.12
(правописание удвоенных
согласных). Писать
26.12
орфографически правильно
слова с удвоенными
согласными.
- переносить слова с
удвоенными
согласными;
- употреблять имена
собственные с
удвоеннымисогласным
и;
- выполнятьучебное
задание в соответствии
с целью;
- формулировать
понятные
высказывания в рамках
учебного диалога.
78.
79.
Контрольный диктант за
2 четверть.
Работа над ошибками.
2ч
80.
Непроизносимые
согласные.
Причины появления
1ч
81.
27. 12
28. 12
1ч
Научить:
- использовать
словарные слова с
Находить в слове и
11.01
объяснять орфограмму
14.01
3 четверть
82
непроизносимых
согласных в словах.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными.
1ч
непроизносимыми
согласными для
составления
предложений;
- писать слова с
непроизносимыми
согласными и с
сочетанием сн без
непроизносимых
согласных;
(правописание слов с
непроизносимыми
15.01
согласными). Писать
орфографически правильно
слова с непроизносимыми
согласными.
- применять алгоритм
проверки написания
слов с
непроизносимой
согласной и
обосновывать своё
мнение;
- формулировать
понятные для партнёра
высказывания;
83.
84.
85.
86.
Систематизация знаний
об употреблении
разделительного мягкого
знака.
Две функции мягкого
знака в словах.
Разделительный ь и
мягкий знак как
показатель мягкости.
Написание
поздравительного
письма.
1ч
1ч
1ч
1ч
- проверять результат
выполненного
задания.
Актуализировать
знания о переносе слов
с ь.
Научить:
- различать на слух
слова с
разделительным ь и
без него;
- определять в слове
место написания
разделительного ь и
обосновывать своё
Наблюдать за
16.01
употреблением
разделительного твёрдого
знака. Находить в слове и
объяснять орфограмму
17.01
18.01
(правописание слов с
разделительным мягким
21.01
87.
88.
89.
Разделительные мягкий
и твёрдый знаки.
Написание объявления.
1ч
Контрольный диктант
по теме «Разделительные
мягкий и твёрдый
знаки».
1ч
1ч
мнение;
- делить слова с ь для
переноса;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с правилом;
-осуществлять
взаимопроверку
учебного задания;
- формулировать
понятные
высказывания с
использованием
терминов в рамках
учебного диалога.
различать две функции
ь: показатель мягкости
согласного звука и
разделительный;
- писать слова с
разделительным ь в
соответствии с
правилом;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с правилом;
- формулировать
понятные для
партнёра
высказывания,
используя термины
- различать слова с
разделительными ь и ъ
и обосновывать своё
мнение;
- составлять
знаком). Писать
22.01
орфографически правильно
23.01
слова с разделительным
24.01
мягким знаком.
предложения со
словами, имеющими в
написании
разделительный ъ;
- проверять учебное
задание и вносить
коррективы;
- адекватно
использовать речевые
средства для
представления
результата.
«Слово и его значение»
20 ч
90.
Что рассказало слово.
1ч
91.
Понятийное
(обобщающее) значение
слова. Слово –
двусторонняя звуковая
единица.
Разновидности толковых
словарей.
Значение слова.
1ч
92.
93.
1ч
1ч
Актуализировать
знания о значении слов
и их звукобуквенной
структуре.
Научить:
- выполнять полный
звукобуквенный
анализ слова;
- распределять слова
по тематическим
группам;
- работать с толковым
словарём;
- использовать слова в
речи, опираясь на их
лексическое значение;
- писать словарные
слова;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с целью;
- формулировать
понятные для партнёра
Составлять двусторонние
25.01
модели слов, различать
28.01
значение слова и его звуко
– буквенную форму.
Сопоставлять слова по
звуко – буквенному составу
и по значению,
классифицировать слова по
различным критериям,
находить слово с
обобщающим значением
для тематической группы
слов. Пользоваться
орфографическим и
29.01
30.01
высказывания
толковым словарями.
Принимать участие в
составлении учебных
лингвистических словарей.
94.
95.
96.
97.
Имена собственные и
нарицательные.
Основное назначение
имён собственных.
Правописание имён
собственных.
1ч
Слова с несколькими
значениями.
Многозначные слова.
Роль слов с переносным
значением.
1ч
1ч
1ч
Актуализировать
знания об именах
собственных.
Научить:
- объяснять различие
существительных
нарицательных и
собственных;
- писать имена
собственные в тексте;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с правилом;
- формулировать
понятные
высказывания,
используя термины.
Ввести понятие
«многозначные слова».
Научить:
— определять
многозначные слова и
обосновывать своё
мнение;
- различать
однозначные и
многозначные слова и
обосновывать своё
мнение;
- строить
Различать имена
31.01
собственные и имена
нарицательные, различать
их по функциям.
Объяснять принцип
1.02
4.02
возникновения нескольких
значений у одного слова.
Объяснять значение
многозначного слова в
конкретном тексте.
5.02
98.
Слова, похожие по
звучанию и
написанию, но разные
по значению
(омонимы)
1ч
предложения,
используя
многозначные слова;
- писать предложения,
используя
многозначные слова;
- работать со
словарём
многозначных слов;
- проверятьучебное
задание и вносить
корректировку;
- формулировать
понятное для
партнёра
высказывание.
Ввести понятие
«омонимы».
Научить:
- определять в тексте
омонимы и
обосновывать своё
мнение;
- работать со
словарём омонимов;
- составлять и писать
предложения,
используя омонимы;
- выполнять
взаимопроверку и
корректировку
выполненного
учебного задания;
- учитывать разные
мнения и приходить к
общему решению в
Различать слова, похожие
по звучанию и написанию,
но разные по значению, и
многозначные слова.
6.02
99.
100.
101.
102.
103.
Слова, близкие по
значению (синонимы).
Использование
синонимов в речи.
Роль слов – синонимов в
речи.
Слова, противоположные
по значению (антонимы)
Роль антонимов в речи.
Систематизация знаний о
синонимах, антонимах и
омонимах.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
совместной
деятельности.
Ввести понятия
«синонимы»,
«антонимы».
Научить:
- определять
синонимы и
обосновывать своё
мнение;
- определять
антонимы и
обосновывать своё
мнение;
- различатьсинонимы
и антонимы в тексте и
обосновывать своё
мнение;
- пользоваться
словарями синонимов
и антонимов;
- редактировать текст,
используя синонимы;
- строить
предложения,
используя антонимы;
— писать словарные
слова;
- выполнять
взаимопроверку и
корректировку
выполненного
учебного задания;
- адекватно
взаимодействовать в
паре для
Объяснять роль в речи
7.02
синонимов как средства
8.02
обогащения речи.
Использовать синонимы в
11.02
собственных
высказываниях.
Подбирать антонимы к
12.02
словам разных частей речи,
13.02
находить антонимы в
тексте и объяснять их роль.
104.
105.
106.
Устойчивые сочетания
слов.
Тематические группы
слов. Классификация
слов на основе
лексического значения.
Обобщение по теме
«Тематические группы
слов»
1ч
1ч
1ч
представления
результата.
Вести понятие
«фразеологизм».
Научить:
- определять
фразеологизмы в
тексте и обосновывать
своё мнение;
- использовать в речи
фразеологические
обороты;
- работать со
словарём
фразеологизмов;
- составлять
предложение,
используя
фразеологический
оборот;
- выполнять учебное
задание в соответствии
с целью;
- учитывать разные
мнения и приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
Ввести понятие
«тематические
группы» слов.
Научить:
- определять признак
для объединения слов
в тематическую группу
и обосновывать своё
Объяснять семантику
14.02
фразеологических
оборотов (наиболее
употребительных) и
использовать их в
собственной речи.
Распределять слова по
15.02
тематическим группам,
дополнять эти группы
своими словами. Понимать
18.02
мнение;
- подбирать слова с
общим значением к
каждой группе и
обосновывать своё
мнение;
- формулировать
вопрос к каждой
группе слов и
обосновывать своё
мнение.
- проверять учебное
задание в паре и
вносить
корректировку;
- формулировать
высказывание, мнение
при работе в паре,
используя термины;
- распределять и
писать слова по
группам на основе их
лексического значения.
107.
108
109
110
111.
Повторение по разделу
«Слово и его значение».
Проверочная работа по
теме «Слово и его
значение»
Работа над ошибками
«Состав слова»
Как собрать и разобрать
слово.
Морфемный состав
слова.
язык (слово, предложение)
как знаковую систему,
выполняющую функцию
замещения предметов
(действий и свойств)
окружающего мира.
1ч
19.02
2ч
20.02
21.02
21 ч
1ч
1ч
Актуализировать
знания о понятии
«родственные слова».
Ввести понятия
«однокоренные слова»,
«корень», «приставка»,
Наблюдать за строением
22.02
слова на наглядно –
25.02
образных моделях.
«суффикс»,
Составлять наглядно –
«окончание».
образные модели слова.
Научить:
- выделять корень в
Называть части речи.
родственных словах с
опорой на смысловую
связь однокоренных
слов и общность
написания корней;
- определять группу
родственных слов и
обосновывать своё
мнение;
- выполнять
взаимопроверку
учебного задания;
- формулировать
понятные
высказывания в рамках
учебного диалога;
- писать слова с
изученными
орфограммами.
112
113.
114.
115
116
Корень – главная часть
слова. Однокоренные
слова.
Правописание
однокоренных слов.
Правописание
безударных гласных
звуков в корне слова.
Повторение изученных
орфограмм с учётом
новых знаний о составе
слова.
1ч
1ч
1ч
2ч
Ввести понятия
«однокоренные слова»,
«шарада».
Актуализировать
знания о правописании
слов с безударной
гласной и парной
согласной.
Научить:
определять
однокоренные слова и
обосновывать своё
Находить корень путём
26.02
сопоставления
однокоренных слов,
27.02
подбирать однокоренные
28.02
слова, образовывать слова
с помощью приставок и
1.03
суффиксов (простейшие
4.03
117.
118
119.
Правописание слов с
изученными
орфограммами.
Единообразное
написание корня слова.
Контрольный диктант по
теме «Безударные
гласные в корне слова»
1ч
2ч
мнение;
- выделять корень
вродственных словах с
опорой на смысловую
связь однокоренных
слов и общность
написания корней;
- выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
- формулировать
понятное
высказывание,
используя термины;
- разгадывать
словесную шараду и
обосновывать своё
суждение;
- писать
однокоренные слова;
- писать слова с
безударной гласной и
парной согласной в
корне;
- писать орфограммы
в новых
словарныхсловах;
- писать слова с
изученными
орфограммами.
случаи). Объяснять
5.03
лексическое значение
корня. Различать корни с
омонимичным значением.
6.03
Применять алгоритмы
7.03
проверки безударных
гласных и парных по
звонкости – глухости
согласных в корне слова.
Проверять правильность
обозначения безударных
гласных и парных
согласных звуков в корне
путём изменения формы
слова или подбора
однокоренных слов.
Применять нужный
алгоритм для проверки
орфограмм корня.
Доказывать родство слов,
объяснять общность их
значения.
120.
121.
122.
123.
124.
Приставка – значимая
часть слова.
Приставка.
Употребление
разделительного
твёрдого знака.
Случаи употребления
разделительного
твёрдого и мягкого
знаков.
Суффикс – значимая
часть слова.
Роль суффиксов в речи.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Научить:
- определять функцию
приставки в слове и
обосновывать своё
мнение;
- определять
случаинаписания в
словах
разделительного ь или
ъ и обосновывать своё
мнение;
- образовывать
однокоренные слова,
используя приставки;
- писать слова с
разделительным ъ и ь,
используя алгоритм;
- писать слова с
изученными
орфограммами;
- проверять учебное
задание и вносить
коррективы;
- формулировать
понятное
высказывание в рамках
учебного диалога.
Выделять в слове
8. 03
приставку, определять
11. 03
Научить:
- определять
суффиксы в словах и
обосновывать своё
мнение;
- определять роль
суффикса в слове и
обосновывать своё
Выделять в слове суффикс,
13. 03
определять значение,
14.03
значение, которое придаёт
слову приставка (простые
случаи). Различать
12. 03
предлоги и приставки,
писать предлоги раздельно
с другими словами.
Употреблять при
написании слов
разделительные мягкий и
твёрдый знаки. Объяснять
разницу в употреблении
разделительных мягкого и
твёрдого знаков.
которое придают слову
суффиксы (простейшие
случаи).
мнение;
- образовывать
однокоренные иновые
слова с помощью
суффиксов;
- проверять учебное
задание и вносить
коррективы;
-писать слова с
суффиксами и
выделять их
графически;
- писать слова с
изученными
орфограммами;
- разгадывать
словесную шараду и
обосновывать своё
суждение;
- формулировать
понятное
высказывание,
используя термины
«приставка», «корень»,
«суффикс»;
- учитывать разные
мнения и приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
125.
126.
Контрольное списывание
за 3 четверть.
Окончание – изменяемая
часть слова. Роль
окончания при связи
1ч
1ч
15. 03
Научить:
- определять
окончания в словах;
Правильно употреблять
окончание ( простейшие
18. 03
слов в предложении.
127
128
129.
Обобщение знаний по
теме «Состав слова».
Контрольный диктант по
теме «Состав слова»
Работа над ошибками
- изменять форму
слова;
- выделятьморфемы в
слове;
- определять роль
окончаний в слове;
- выполнять учебное
задание с
самопроверкой;
- формулировать
понятное для партнёра
высказывание;
- формулировать
понятное
высказывание,
используя термины:
приставка, корень,
суффикс, окончание;
- изменять форму
слова;
- писать слова с
изученными
орфограммами.
случаи ударного
окончания),объяснять его
роль для связи слов в
предложении или в
словосочетании.
3ч
19. 03
20.03
21.03
22.03
«Части речи»
33 ч
130.
Что такое части речи.
1ч
131.
Части речи.
1ч
Актуализировать
знания о
классификации слов:
Определять части речи
2.04
(имя существительное,
3.04
4 четверть
132.
Общие грамматические
признаки у слов каждой
части речи.
1ч
слова, обозначающие
предмет; слова,
обозначающие признак
предмета; слова,
обозначающие
действие предмета.
Ввести понятие
«части речи».
Научить:
- определять часть
речи и обосновывать
своё мнение;
- распределять слова
по группам, используя
вопрос, и
обосновывать своё
мнение;
- выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
- формулировать
вопрос к определённой
части речи;
- писать части речи:
имя существительное,
имяприлагательное,
глагол;
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
- писать слова с
известными
орфограммами;
- формулировать
понятные
высказывания в рамках
глагол, имя
прилагательное) по
обобщённому значению
предметности, действия,
признака и по вопросам;
правильно употреблять их
в речи. Использовать в
процессе выполнения
заданий и усвоения
грамматических понятий
приёмы наглядно –
образного и логического
мышления.
4.04
учебного диалога,
используятермины.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
140.
141.
Имя существительное
как часть речи.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
Составление
словосочетаний с
именами
существительными.
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Правописание
собственных имён
существительных.
Употребление заглавной
буквы в именах
собственных.
Категория числа имени
существительного.
Имена существительные
с вариативными
формами окончаний
(Р.п. мн.ч.)
Контрольный диктант по
теме «Имя
существительное»
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Актуализировать
знания о группе слов,
обозначающих
предметы и
отвечающих на
вопросы кто? что?
Ввести понятие «имя
существительное».
Научить:
- определять
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые и
обосновывать своё
мнение;
- строить
предложения,
используя
существительные —
одушевлённые
(неодушевлённые),соб
ственные
(нарицательные)
единственного или
множественного числа;
- писать слова с
изученными
орфограммами;
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
- отличать имена
существительные от
Осознанно употреблять
5.04
заглавную букву при
8.04
написании имён
собственных. Выбирать
формы имён
существительных из
вариантов падежных
окончаний, употреблять
эти формы в речи в
соответствии с
9.04
10.04
11.04
действующими нормами
литературного языка.
Определять число имён
существительных.
12.04
15.04
16.04
других частей речи;
- писать предложения
с именами
существительными
одушевлёнными
(неодушевлёнными),
собственными
(нарицательными),
которые
употребляются в
единственном или
множественном
числе;
работать с
деформированным
текстом;
- выполнять
взаимопроверку
учебного задания и
вносить коррективы;
- формулировать
высказывания в рамках
учебного диалога,
используя понятия:
имя существительное,
одушевлённое
(неодушевлённое),
собственное
(нарицательное),
единственного
илимножественного
числа.
142.
Работа над ошибками.
Глагол как часть речи.
Тематические группы
1ч
Актуализировать
знания о группе слов,
обозначающих
Находить в предложении
17.04
143.
144.
145.
146.
147.
148.
глаголов.
Изменение глаголов по
числам.
Наблюдение над
изменением глаголов по
временам.
Организующая роль
глагола в образовании
предложения.
Изложение на основе
зрительного восприятия
текста.
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как
часть речи.
Роль имён
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
действие предмета и
отвечающих
навопросы что
делать? что сделать?
Ввести понятие
«глагол».
Научить:
- отличать глаголы от
других частей речи и
обосновывать своё
мнение;
- строить предложение
с глаголами
единственного
(множественного)
числа и
обосновывать своё
мнение;
- изменять число
глагола;
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
- писать слова с
известными
орфограммами;
- выполнять
самопроверку и
корректировку
учебного задания;
- формулировать
высказывание, мнение.
Актуализировать
знания о группе слов,
которые обозначают
признаки предмета и
глаголы по вопросу и
общему значению
действия. Определять
18.04
19.04
число глаголов. Ставить
вопросы к глаголам в
22.04
форме настоящего,
прошедшего и будущего
23.04
времени. Составлять
рассказы по рисункам,
используя глаголы.
Находить в предложении
24. 04
имена прилагательные по
25.04
149.
прилагательных в речи.
150.
Изменение имён
прилагательных по
числам.
Сочинение – миниатюра
«Весеннее утро».
151.
1ч
1ч
152.
153.
Обобщение по теме
«Части речи»
2ч
154.
Словесные средства
создания
художественного образа.
1ч
отвечают на вопросы
какой? какая? какое?
какие?
Ввести понятие «имя
прилагательное».
Научить:
- определять имя
прилагательное и
обосновывать своё
мнение;
- строить
предложение с именем
прилагательным;
- изменять имена
прилагательные по
числам;
- подбирать вопрос к
прилагательному;
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
- писать слова с
известными
орфограммами;
- проверять результат
выполненного задания;
- формулировать
монологическое
высказывание.
их основному
26.04
грамматическому
29. 04
значению, определять их
связь с именами
30.04
существительными.
Классифицировать имена
прилагательные на основе
различий в их значении.
Редактировать тексты,
дополняя их именами
прилагательными,
подбирая имена
прилагательные с
синонимическим или
антонимическим
значением.
1.05
2.05
3.05
155.
156
157.
158
159.
160.
161.
Предлог. Использование
предлогов для связи слов
в предложении и
словосочетании.
Способ разграничения
предлога и приставки.
Литературные нормы
употребления предлогов
в речи.
Контрольный диктант по
теме «Части речи»
Работа над ошибками
1ч
3ч
Ввести понятия
«предлог»,
«приставка».
Научить:
-определять предлоги
иприставки и
обосновывать своё
мнение;
- различать предлоги и
приставки и
обосновывать своё
мнение;
- исправлять ошибки в
деформированном
тексте, используя
правило написания
предлогов и
приставок;
- писать слова с
приставками и
предлогами;
- писать орфограммы
в новых словарных
словах;
писать слова с
известными
орфограммами;
- формулировать
высказывание, мнение.
Применять алгоритм
6.05
определения различия
между предлогом и
приставкой. Выбирать
предлоги в соответствии с
литературными речевыми
нормами.
1ч
7. 05
2ч
8.05
9. 05
162.
163.
164.
165
166
167
168.
169.
170.
171
172
«Предложение. Текст»
17ч
Понятие о смысловой и
интонационной
законченности
предложения. Связь слов
в предложении.
Главные члены
предложения.
Главные члены
предложения –
грамматическая основа
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
1ч
1ч
2ч
2ч
Итоговый контрольный
диктант за год.
Работа над ошибками.
1ч
Текст.
Последовательность
предложений в тексте.
2ч
Типы текстов.
1ч
2ч
Актуализировать
знания:
- о предложении;
об алгоритме
оформления
предложения на
письме в зависимости
от цели высказывания
и эмоциональной
окраски.
Ввести понятия
«подлежащее»,
«сказуемое», «основа
предложения».
Научить:
- определять главные
члены предложения и
обосновывать своё
суждение;
- определять основу
предложения и
графически её
выделять;
- определять связь
слов в предложении;
- формулировать
вопрос к главному
члену предложения;
- соотносить учебные
действия сизвестным
алгоритмом;
-писать орфограммы в
словарных словах;
Оформлять предложение
10. 05
на письме в соответствии с
правилами пунктуации.
Составлять предложения,
разные по цели
высказывания. Находить в
предложении главные
13. 05
14.05
15.05
члены. Строить
предложения, адекватно
выражая основную мысль.
Составлять текст с
16.05
17.05
изученными
20.05
орфограммами. Предлагать
21.05
варианты проверки
написанного слова и
предложения; сравнивать
22.05
23.05
записанный текст с
образцом. Писать под
диктовку предложения и
тексты с изученными
24.05
27.05
172
173
174
175
Текст. Составление
рассказа по картинке.
Записка как вид текста,
её особенности.
1ч
Повторение за год
1ч
1ч
- писать слова с
изученными
орфограммами;
- формулировать
высказывание,.
орфограммами.
28.05
29.05
30.05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа