close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ArtamonovaBoerFetisov

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ
Н. В. Артамонова, В. М. Боер, В. А. Фетисов
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Учебное пособие
Санкт-Петербург
2011
УДК 37
ББК 74.5
А86
Рецензенты:
кандидат физ-мат наук, доцент, директор НИИ «Севкабель» Г. Г. Ковалев;
доктор техн.наук, профессор Санкт-Петербургского государственного
университета аэрокосмического приборостроения А. П. Ястребов
Утверждено
редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
Артамонова, Н. В.
А86 Научно-методические и организационные решения по реализации программ непрерывного профессионального образования: учеб. пособие / Н. В. Артамонова, В. М. Боер, В. А. Фетисов. – СПб.: ГУАП, 2011. – 72 с.: ил.
ISBN 978-5-8088-0708-2
В учебном пособии рассматриваются основные направления развития системы непрерывного профессионального образования в университете. Излагаются научно-методические решения по формированию и внедрению в учебный процесс программ дополнительного профессионального образования. Определенное место уделено организации повышения квалификации преподавателей университета, обеспечению качества подготовки специалистов.
УДК 37
ББК 74.5
ISBN 978-5- 8088-0708-2
© Н. В. Артамонова, В. М.Боер,
В. А.Фетисов, 2011
© Санкт-Петербургский государственный
университет аэрокосмического
приборостроения (ГУАП), 2011
ВВЕДЕНИЕ
Одним из направлений модернизации высшего профессионального образования является всемерное развитие системы непрерывного профессионального образования в структуре высших учебных
заведений.
Переход высшего профессионального образования на уровневое (бакалавр-магистр) и внедрение федеральных государственных
стандартов, направленных на формирование профессиональных
компетенций, выдвинул новое направление в подготовке выпускников, связанное с «доводкой» их качества к уровню требований работодателей.
Основной задачей непрерывного профессионального образования становится разработка и реализации программ, обеспечивающих ликвидацию «пробелов» как в знаниях, а теперь и компетентностях специалистов в базовом образовании, так и формирование
профессиональных компетенций в смежных к базовой сферах деятельности. В работе дана оценка достигнутых в этом направлении
деятельности университета успехов и сформулированы проблемы,
решению которых должно быть уделено повышенное внимание.
Особое место в обеспечении качества подготовки специалистов всех
уровней отведено профессиональной подготовке и переподготовке
преподавателей университета. Для достижения поставленных задач в работе раскрываются возможности преподавателей в рамках
совершенствования и развития своих компетенций.
Научная разработка представляет интерес как для преподавателей, так для студентов университета, активно планирующих свою
профессиональную карьеру и заранее заботящихся о своей конкурентоспособности.
3
1. РОЛЬ И МЕСТО НЕПРЕРЫВНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ УНИВЕРСИТЕТА
Значительные изменения, произошедшие в системе российского
высшего образования за последние десятилетия, остро поставили
задачу постоянного повышения качества образования и внедрения
инноваций как в сам процесс образования, так и в процесс контроля за эффективностью и результативностью процесса обучения.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября
2008 г. N 1662-р, отмечено, что необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия
граждан и безопасности страны. При этом подчеркивается, что конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления
технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации
к запросам и требованиям динамично меняющегося мира.
Решению этих задач посвящена и Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, концепция которой утверждена распоряжением Правительства РФ 07.02.2011 г. №163-р.
Возможность получения качественного образования продолжает
оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.
В числе наиболее значимых факторов, связанных с развитием
образования, необходимо отметить следующие:
– вступление России в Болонский процесс, приведшее к идеям
перестройки значительной части сложившихся образовательных
традиций;
– переход учебного процесса в вузах с 2011 года на стандарты третьего поколения – Федеральные государственные образовательные
стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО);
– введение в повседневную международную практику высшего
образования идей менеджмента качества, провозглашенных международными стандартами ИСО 9000:2008 и их российскими аналогами ГОСТ Р ИСО 9000-2008;
4
– появление большого числа государственных, смешанных по
финансированию (бюджетное и внебюджетное) и частных образовательных организаций, приведшее к возникновению конкуренции
образовательных учреждений;
– изменение спроса на образование в рыночных условиях, что, в
свою очередь, приводит к необходимости искать качественно новые
подходы к формированию интереса потенциальных потребителей к
выпускникам конкретного образовательного учреждения.
Современная высшая школа сосредотачивает свои усилия на следующих основных направлениях:
– создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;
– индивидуализацию образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности;
– конкурентоспособный уровень образования, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг.
Качество образования зависит от потребностей общества в целом, отдельных бизнес-структур, родителей и самих обучаемых.
Мотивация инноваций в образовании диктуется целями образовательного учреждения, реализуется поведенческой политикой и в
конечном итоге приводит к результату.
Эта логическая цепочка: потребность – мотив – цели – поведение – результат определяет процессы функционирования образовательного учреждения.
Результативность образования включает в себя понятия образованности, востребованности и удовлетворенности.
В понятие образованности включаются результаты усилий всего
коллектива образовательного учреждения. Востребованность оценивает правильность прогнозов образования. Удовлетворенность
определяет степень достижения начальных надежд и ожиданий потребителей.
Даже краткое перечисление новых направлений показывает, что
процесс обучения требует широкого применения инноваций во всех
сферах деятельности и для всех разновидностей процессов. Реализации этих задач в значительной мере способствует создание в вузах систем менеджмента качества (СМК).
В Болонской декларации сформулирована цель: повышение
международной конкурентоспособности и привлекательности Ев5
ропейской системы высшего образования. В основных задачах,
сформулированных в Болонской декларации, особое значение придается таким инструментам осуществления заявленных целей, как
Европейская система зачетного перевода (ECTS) и общеевропейское
приложение к дипломам.
Внедрение и применение вышеперечисленных инструментов как
на национальном, так и на международном уровнях, является необходимым условием и одновременно эффективным способом формирования открытого образовательного пространства.
В Федеральной целевой программе развития образования на
2006–2010 годы в системе целевых индикаторов и показателей названо введение новых государственных образовательных стандартов, разработанных в целях формирования образовательных программ, адекватных мировым тенденциям и потребностям труда.
Переход учебного процесса в вузах с 2011 года на стандарты третьего поколения – Федеральные государственные образовательные
стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО)
связан с использованием компетентностного подхода.
Компетентностный подход — это приоритетная ориентация на
цели образования, к числу которых относятся: обучаемость, социализация и развитие индивидуальности. Компетентностный подход
означает выбор новых стратегий образования и предполагает осознание и реализацию тесной связи образовательного процесса, содержания и результата.
Компетенции в широком смысле относятся к способности человека реализовывать на практике (в определенной области) свои знания, умения и навыки.
Компетентность специалиста с высшим образованием или профессиональная компетентность — это готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также оценивать результаты своей деятельности..
Компетентностный подход предполагает ориентацию на результаты обучения, что означает стремление достичь большей точности
в определении того, чем завершится образовательный процесс для
каждого студента. Подобная постановка вопроса переносит акцент
с намерений и задач преподавателя на реальные достижения обучающихся. Результатами обучения являются усвоенные знания и
освоенные компетенции.
Продукт образовательной деятельности — это специалист, обладающий определенным уровнем компетенций, подтвержденных
6
соответствующими квалификационными документами. К базовым
компетентностям, формирующим компетенцию специалиста, следует отнести комплекс универсальных знаний, включающих общенаучные и общепрофессиональные категории, понятия, законы,
принципы и закономерности функционирования науки, техники и
общества.
Требования к компетенциям выпускника образовательного учреждения определяются, в первую очередь, государством и работодателями.
Государство формулирует свои требования к компетенциям специалистов в форме Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) по различным направлениям и специальностям подготовки.
Для оценки способности образовательных учреждений обеспечивать подготовку компетентных выпускников, определения типа
и вида образовательного учреждения используется система показателей государственной аккредитации вузов и ссузов.
Реализация рассмотренного цикла качества обеспечивается системами качества образовательного учреждения и ориентирована
на получение в результате процесса обучения компетентного специалиста, удовлетворяющего требованиям ФГОС, квалификационным требованиям в выбранной предметной области и требованиям
потребителей (работодателей, самих выпускников и их родителей,
государства и общества в целом). В течение ряда последних лет специалистами активно анализируется взаимосвязь результатов обучения и компетенций. Многие склоняются к следующей их интерпретации.
Во-первых, результаты обучения описывают компетенции, которые должны быть сформированы в процессе изучения того или иного модуля.
Во-вторых, компетенции являются комбинацией свойств, способностей и взглядов конкретной личности.
В-третьих, результаты обучения формируются преподавателем,
а компетенции приобретаются студентами.
Целесообразно отметить основные требования, соблюдение которых является необходимым в контексте компетентностного подхода:
– уже на стадии формулирования результатов следует запланировать адекватные методы контроля и оценивающий инструментарий;
– предполагается, что должно быть обеспечено четкое описание
результатов обучения;
7
– ориентация на результаты влечет за собой освоение новых методов преподавания, обучения и оценивания;
– проверку уровня сформированности компетенций надо осуществлять с помощью моделирующих (симулирующих) упражнений, тестов на готовность и пригодность, анкетирования, интервьюирования, групповых дискуссий, презентаций;
– студенты, в целом, позитивно воспринимают современные формы контроля и их мотивирующее воздействие;
– следует подготавливать преподавателей в области применения
новых методов контроля и оценивания уровня знаний студентов.
8
2. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ
ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ГУАП
Одним из направлений модернизации высшего профессионального образования является всемерное развитие системы непрерывного профессионального образования в структуре высших учебных
заведений.
Переход высшего профессионального образования на уровневое (бакалавр-магистр) и внедрение федеральных государственных
стандартов, направленных на формирование профессиональных
компетенций, выдвинул новое направление в подготовке выпускников, связанное с «доводкой» их качества к уровню требований работодателей.
Основной задачей непрерывного профессионального образования становится разработка и реализации программ, обеспечивающих ликвидацию «пробелов» как в знаниях, а теперь и компетентностях специалистов в базовом образовании, так и формирование
профессиональных компетенций в смежных к базовой сферах деятельности.
Дополнительное профессиональное образование в университете
осуществляется на факультете дополнительного профессионального образования в соответствии с государственными и внутренними
нормативными актами.
Дополнительное образование реализуется в следующих формах:
• повышение квалификации;
• профессиональная переподготовка;
• краткосрочные курсы-семинары;
• тренинги.
Категории слушателей факультета дополнительного профессионального образования:
• руководители;
• специалисты;
• студенты, аспиранты, магистранты;
• преподаватели, научные сотрудники.
Все программы дополнительного профессионального образования разработаны коллективами профессорско-преподавательского состава, отражают современные направления развития научных школ университета и полностью соответствуют направлениям
9
(специальностям), по которым ведется подготовка в университете в
рамках лицензии №1027 от 28 марта 2011.
Повышение квалификации осуществляется по более 70 программам. Большинство из них направлено на углубление знаний слушателей в соответствующих профессиональных сферах и формируют
компетентность в современных областях развития техники, технологий, экономики, менеджмента и правового обеспечения деятельности предприятий и организаций.
Ряд программ предметно ориентированы на формирование глубоко-специализированных знаний и создают условия для квалифицированного труда выпускников в соответствующих сферах.
К ним относятся такие программы, как «Техническая эксплуатация приборов и средств пожарной и охранной сигнализации», «Администратор безопасности информации в компьютерных сетях»,
«P-CAD», «Autocad» и т.д.
В целях совершенствования подготовки слушателей на базе
среднего профессионального образования (колледж) разработаны
программы повышения квалификации «Организация технического обслуживания, эксплуатации и ремонта электробытовой техники», «Современные технологии в машиностроении» и «Организация производства, эксплуатации и технического обслуживания
электрических машин и аппаратов», в ходе обучения по которым
слушатели имеют возможность получить практические навыки работы в рамках рабочих профессий.
Принимая во внимание тенденции развития Международных
экономических связей предприятий, осуществление ими таможенных процедур, решения таможенных задач и учитывая рост востребованности работников этих предприятий в профессиональной подготовке в сфере логистики и осуществлении международных контактов на разных уровнях. на факультете разработаны программы
повышения квалификации и профессиональной переподготовки
«Маркетинговая логистика» (550 часов), «Логистика» (150 часов) и
«Деловые коммуникации и технический перевод» (200 или 800 часов). Последняя программа предполагает поэтапное изучение делового английского языка (устного и письменного) на основе изучения
нескольких дисциплин первого профессионального образования на
английском языке.
По профессиональной переподготовке на факультете разработаны 14 программ. В настоящее время реализуется учебный процесс
по восьми программам. Часть из них ориентирована на овладение
дополнительными квалификациями и профессиональными компе10
тенциями в смежных к основному высшему образованию областях.
Прежде всего это программы ДПО «Управление предприятием» (в
рамках специальности 080507 «Менеджмент организации»), «Правовое обеспечение деятельности предприятия» (в рамках специальности 030501 «Юриспруденция») и «Маркетинговая логистика» (на
стыке двух специальностей 080111 «Маркетинг» и 190701 «Организация перевозок и управление на транспорте»), а так же «Управление качеством» и «Инноватика» по соответствующим специальностям.
Программы ДПО «Психология» и «Преподаватель высшей школы» реализуются в соответствии с требованиями дальнейшего обучения слушателей по специальностям «Военный психолог» и дальнейшего места работы выпускников в качестве преподавателей высшего учебного заведения.
Программа ПП «Многоканальные телекоммуникационные системы» направлена на получение дополнительных профессиональных компетенций в современных сферах развития техники и позволяет расширить профессиональные возможности выпускников
университета, что способствует лучшему их трудоустройству и помогает быть востребованными на рынке труда. Развитие программ
профессиональной переподготовки и повышения квалификации,
их востребованность во многом определяется заказами предприятий, согласуется с проблемами занятости на основе сотрудничества
с Федеральной службой занятости по С-Петербургу и районными
центрами занятости населения, а так же по запросам физических
лиц. На протяжении последних пяти лет факультет обучал по договорам о сотрудничестве работников:
• ГУП «Петербургский метрополитен»;
• Производственный кооператив «Научно-производственный
комплекс «Автоматизация»»;
• ООО ИТИФ «Си-Норд»;
• ООО «Шрак Санкт-Петербург»;
• ООО «Бриз» (г. Уфа);
• ООО «Диагностика» (г. Калининград);
• ООО «Паритетный Партнер»;
• ООО «Газинформсервис»;
• ООО «Нефтепромавтоматика»;
• ОАО «Завод Энергия»;
• Иркутский Государственный Технический Университет;
• ОАО «Проектно-изыскательный и научно-исследовательский
институт воздушного транспорт «Ленаэропроект»»;
11
• ООО «Би Питрон»;
• ОАО «Силовые машины» «Электросила».
Для расширения сотрудничества с предприятиями и организациями г. Санкт-Петербурга факультет ежегодно проводит презентации своих программ, участвует в выставках «Магистратура и
дополнительное профессиональное образование» (2008-2011гг.) и
«Международное образование» в г. Киеве в Украине(2011г.) и г. Алматы в Казахстане(2011г.), активно участвует в ярмарках вакансий,
проводимых в городе.
Все программы ДПО имеют учебно-методическое обеспечение.
Рабочие программы дисциплин обновляются и корректируются
в соответствии с требованиями заказчиков. Осуществляется методическая поддержка образовательного процесса: в библиотеке в
помощь слушателям имеется достаточный объем литературы и доступ к периодическим научным и научно-техническим изданиям.
Дополнительно в помощь слушателям разрабатываются учебные
и учебно-методические материалы по дисциплинам (темам) программ. Так в целом за 2007-2011 годы опубликовано 52 учебно-методических материала, в т.ч. изданы учебно-методические пособия
в помощь слушателям программ ПП «Управление предприятием»,
«Правовое обеспечение деятельности предприятия» и «Психология» для подготовки к государственной аттестации и по написанию
итоговых выпускных аттестационных работ. Содержание этих методических материалов способствует совершенствованию заключительного этапа профессионального обучения слушателей, помогает
улучшить организацию их работы по разработке тем аттестационных работ, повысить ответственность слушателей и руководителей
аттестационных работ за качество подготовки выпускников программ.
Начиная с 2008 года университет участвует в конкурсах, проводимых Минобрнауки России, на право организовывать обучение
преподавателей и научных сотрудников ВУЗов РФ по приоритетным направлениям подготовки. В 2008 году ГУАП получил право
быть базовым вузом и в течение 2009 года осуществлял обучение
преподавателей из нескольких десятков университетов России (84
человека по трем программам повышения квалификации, 72 часа).
С этой целью для каждого слушателя были разработаны комплекты
методических материалов по каждой теме представленной программы. Авторы программы и соответствующих методических материалов – ведущие специалисты университета, профессора и доценты
кафедр.
12
В 2010 году по заявке Иркутского Государственного технического университета в ГУАПе обучались 25 руководителей и преподавателей университета (г. Иркутск). Эти работы послужили мощным
стимулом развития мобильности преподавателей и их востребованности, необходимости сотрудничества и обмена опытом преподавателей разных университетов.
Начиная с 2007 года факультет ДПО командирует ежегодно преподавателей на повышение квалификации в другие университеты и
города, и наблюдается постоянный рост желающих обучаться с отрывом от работы.
В период с 2009 г. по настоящее время преподаватели университета получили возможность повысить свою квалификацию по направлению «Современные технологии в образовании» в Российском
Государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена, 9 преподавателей в 2009 год и 19 преподавателей в 2010.За отчетный период ГУАП направил на повышение квалификации в других вузах РФ 50 преподавателей университета.
Факультет дополнительного профессионального образования,
являясь составной частью университета в системе менеджмента качества, поддерживает весь необходимый документооборот на требуемом уровне. Регулярно осуществляется контроль за исполнением нормативных актов, выполнением учебного графика, ведением
учебной и распорядительной документации. С целью регламентации деятельности факультета Институт управления качеством образования совместно с факультетом дополнительного профессионального образования разработал в 2010 году ряд нормативных документов по организации учебного процесса и проведению итоговой
аттестации слушателей.
Для итоговой аттестации выпускников программ ДПО приказом
ректора ежегодно утверждается состав ГАК, а председатели ГАК утверждаются в Минобрнауки России.
Для проведения занятий университет располагает достаточным
аудиторным фондом, современной технической, лабораторной и компьютерной базой, лицензионным программным обеспечением. Занятия проводятся с использованием интерактивных методов обучения.
В классах имеется мультимедийное оборудование, методическая литература, учебные стенды, по ряду дисциплин видеоматериалы.
За период с 2007 по 2011 год на факультете дополнительного профессионального образования значительно возрос уровень востребованности программ повышения квалификации, профессиональной
переподготовки и краткосрочных курсов-семинаров .
13
Статистические данные результатов работы по источникам финансирования свидетельствует о существенной зависимости результатов работы от общей экономической ситуации в стране и в регионе. Видно очень низкое участие промышленных предприятий и
организаций, служб занятости населения на все формы обучения,
кроме краткосрочных курсов-семинаров, которые значительно востребованы в 2009-11 годах и привлекают работников разных предприятий (организаций), в т.ч. из других городов. В то же время наблюдается значительный интерес физических лиц, которые самостоятельно финансируют свое обучение.
На сайте университета (факультета) с периодичностью не реже 1
раза в месяц обновляется информация о возможностях факультета
дополнительного профессионального образования в получении дополнительных профессиональных компетенций. Информируются
потенциальные заказчики о проводимых мероприятиях, размещается расписание занятий обучающихся групп. На сайте представлен перечень всех программ ПП и ПК, их учебные планы, преподавательский состав и достижения в сфере дополнительного профессионального образования.
За последние годы значительно повысился уровень использования в организации учебного процесса на факультете современных
информационных технологий. Преподаватели обеспечивают постоянный контакт в обучении со слушателями, а в промежуточном
контроле знаний слушателей используются электронные ресурсы. Многие методические материалы и раздаточный материал для
практических занятий также имеется в электронном виде и в прямом доступе для слушателей факультета.
В качестве основных направлений развития системы дополнительного профессионального образования следует назвать:
• Расширение связей с промышленными предприятиями и учреждениями города и региона;
• Расширение перечня программ ПК и ПП через участие в этом
направлении деятельности большего числа кафедр, в частности, инженерных специальностей;
• Более активно внедрять дистанционные формы обучения в реализации учебного процесса по программам факультета.
14
3. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА
КАК ВАЖНЕЙШАЯ ПОДСИСТЕМА
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Факультет дополнительного профессионального образования координирует деятельность кафедр университета по повышению квалификации преподавателей кафедр.
Ежегодно факультет участвует в конкурсе Минобрнауки РФ на
получение права проводить повышение квалификации преподавателей университета и других ВУЗов РФ. С этой целью в соответствии с приоритетными направлениями, определёнными Минобрнауки РФ, кафедры и подразделения университета представляют
проекты учебных программ повышения квалификации преподавателей, а факультет направляет в Минобрнауки РФ заявку с перечнем программ и их учебно-тематическими планами на конкурс. В
начале каждого календарного года университет получает приказ
Минобрнауки РФ о контрольных цифрах приема на программы повышения квалификации преподавателей с соответствующим бюджетным финансированием этой работы.
За период с 2007 по 2011 годы на факультете было организовано
обучение более 600 преподавателей, в том числе 84 преподавателей
и научных сотрудников 33 ВУЗов РФ. Направление на обучение по
программам осуществляют кафедры университета в соответствии с
планами кафедры по повышению квалификации преподавателей с
периодичностью 1 раз в пять лет.
Зачисление и выпуск преподавателей на повышение квалификации на факультете дополнительного профессионального образования проводится на основе приказа ректора. По завершению обучения все слушатели на основе аттестации получают государственные
удостоверения о повышении квалификации по соответствующим
направлениям (программам).
Повышение квалификации преподавателей ведётся по трём направлениям:
– на краткосрочных программах согласно Федеральным приказам о повышении квалификации научно-педагогических кадров;
– в рамках контрольных цифр и соответствующего финансирования университета на командирование преподавателей в другие
университеты РФ;
– в рамках внутривузовской работы по повышению квалификации на семинарах и курсах.
15
140
120
100
123
114
100 103
100
100
98
80
102
86
70
60
40
20
0
2007
2008
2009
Год
Приказы ФАО
2010
2011
Всего
Рис. 1 Повышение квалификации ППС
и научных сотрудников в рамках контрольных цифр
В 2011 году на факультете началась профессиональная переподготовка молодых преподавателей университета по программе «Преподаватель высшей школы». Руководитель программы д.т.н., профессор, Заслуженный деятель науки и техники, первый проректор
ГУАП В. И. Хименко.
Программа обучения была разработана в соответствии с государственными требованиями и с учётом современных тенденций развития и модернизации высшего образования.
Программа составлена по модульному принципу, включает 6 модулей:
• 1 модуль – изучение нормативно-правовых положений деятельности вуза;
• 2 модуль – реализация в образовательном процессе компетентностного подхода в рамках ФГОС;
• 3 модуль – освоение современных дистанционных форм организации учебного процесса;
• 4 модуль – изучение вопросов автоматизации документооборота в ВУЗе;
• 5 модуль – психолого-педагогическая подготовка преподавателя;
• 6 модуль – научные школы университета, навыки ведения научно-исследовательской работы и подготовка к защите кандидатских и докторских диссертаций.
Первая группа слушателей сформирована из числа молодых
кандидатов наук (6 человек). Во второй группе – 9 преподавателей в
возрасте до 25 лет и не имеющих научной степени, но завершившие
16
обучение в магистратуре или обучающиеся в аспирантуре университета.
Для работы в этих группах привлечены ведущие профессора и
доценты, имеющие многолетний опыт работы в университете, руководители научных школ, Заслуженные и Почётные работники высшего образования.
В университете регулярно проводятся курсы-семинары для преподавателей по современным вопросам организации учебно-методической и научной работы и использованию современных информационных технологий.
Для преподавателей гуманитарных кафедр в 2007-2010 гг. было
организовано обучение навыкам работы на компьютере.
В 2010–2011 гг. были проведены семинары по использованию
электронных ресурсов библиотеки ГУАП.
В 2011 году – семинар по технологиям компьютерного тестирования. В период с 2010–2011 гг. в университете прошла серия семинаров по переходу к новому перечню специальностей (направлений) и
переходу на ФГОС.
Регулярно проводятся семинары по автоматизации документооборота кафедр, факультетов и университета.
Традиционным является проведение в университете научнопрактических и учебно-методических конференций и семинаров по
обмену опытом работы кафедр вуза, тематика которых охватывает
широкий спектр вопросов: итоговые государственные испытания,
опыт, проблемы развития; современные подходы к оценке знаний
студентов, внедрение модульно-рейтинговой системы контроля;
особенности успешного освоения ООП ВПО в сокращённые сроки и
др. Подобные вопросы постоянно рассматриваются и на заседаниях
Методических советов факультетов и университета в целом.
Придавая значительное внимание вопросам развития дополнительного профессионального образования в университете в 2010 и
2011 годах на факультете ДПО были проведены научно-исследовательские работы по темам: «Разработка основных направлений развития системы непрерывного образования в ГУАП», «Исследование
основных направлений формирования профессиональных компетенций в рамках ФГОС», «Разработка методологии организации
учебного процесса в университете в рамках ФГОС».
Итогом исследований стали разработанные регламенты работы
факультета, проведения итоговой аттестации выпускников программ ДПО, а также учебные пособия, ориентированные на преподавателей и сотрудников ГУАП по нормативно-правовому обеспе17
чению перехода университета к новому перечню направлений (специальностей) и организации образовательного процесса в рамках
ФГОС (компетентностный подход), в том числе по методологии обучения по естественнонаучному, гуманитарному циклу дисциплин и
в рамках конкретных направлений (специальностей).
Широкое обсуждение многих вопросов, касающихся современных проблем высшего образования и методологии реализации новых подходов в образовательной деятельности университета является доступным и необходимым для каждого преподавателя путём повышения квалификации, возможностью на практике стать
участником всех модернизаций и нововведений.
Все перечисленное выше обеспечивает высокий уровень квалификации ППС университета и его способность быть профессионально компетентным не только в сфере своих научно-педагогических
направлений деятельности. но и в рамках современных технологий
организации работы ВУЗа, его экономики и перспектив развития.
С целью регламентации работ по организации обучения по программа дополнительного профессионального образования в университете, а также проведения контроля по обеспечению качества
дополнительного образования под руководством Института управления качеством образования ГУАП были разработаны стандарты
по организации учебного процесса и проведению государственной
аттестации выпускников программ. Дополнительно были разработаны методические указания по порядку написания выпускных аттестационных работ и их содержанию, регламенты проведения заседаний государственных аттестационных комиссий и рецензированию аттестационных работ.
18
Заключение
Модернизация высшего профессионального образования раскрывает перед образовательными структурами новые возможности
для развития своей деятельности, внедрения инноваций, совершенствования качества подготавливаемых кадров, конкурентноспособных в нынешних условиях развития экономики и имеющих реальную перспективу на протяжении всего трудового пути постоянно развиваться, быть востребованными и адекватными динамично
формирующимся требованиям в профессиональных средах.
В работе раскрыты основные проблемы высшего профессионального образования в условиях проводимых реформ.
Представлены материалы по реализуемым уже сегодня программам непрерывного профессионального образования , адресованные
не только специалистам, но и преподавателям университета.
19
Список использованной литературы
1. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк
// Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 22–28.
2. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. [Текст]./ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М., 1993. С. 294.
3. Байденко, А. Компетенции в профессиональном образовании
[Текст] / А. Байденко // Высшее образование в России. 2004. № 11.
С. 3–13.
4. Каплина С. Е. Концептуальные основы формирования профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст] / С. Е. Каплина // Высшее образование сегодня, 2008. № 3. С. 87 – 89.
5. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении. Изд. 3. [Текст] / Н.Ю. Пахомова. М.: Изд-во: Аркти,
2009. 112 с.
6. Алашев С. Методика среднесрочного прогнозирования спроса
на подготовку специалистов в системе профессионального образования региона / С.Алашеев- Спрос и предложение на рынке труда
и рынке образовательных услуг в регионах России. Петрозаводск,
2008.240 с.
7. Перекрест В. Т., Перекрест И. В., Шапкин В. В. Прогноз потребности экономики Санкт-Петербурга в специалистах. СПб.:
ЦСАОП, 2008. 36 с.
20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный университет
аэрокосмического приборостроения»
СИСТЕМА СТАНДАРТИЗАЦИИ ГУАП
СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ГУАП
МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ
ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ О ПОРЯДКЕ
И ПРОЦЕДУРЕ ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ
МДО ГУАП. СМКО 3.196
ГУАП
Санкт-Петербург
2011
21
СИСТЕМА СТАНДАРТИЗАЦИИ ГУАП
СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ
МДО ГУАП. СМКО 3.196
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ
ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ О ПОРЯДКЕ
И ПРОЦЕДУРЕ ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ
Настоящий документ является интеллектуальной собственностью Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования – «Санкт-Петербургский
Государственный университет аэрокосмического приборостроения» (ГУАП) и не может быть полностью или частично воспроизведен, тиражирован и распространен без разрешения Института
управления качеством образования ГУАП.
А.1 Область применения
А.1.1 Настоящий методический документ (далее именуется МД)
составлен на основе действующих в ГУАП нормативных и организационно-методических документов СТО ГУАП 1.13, СТО ГУАП, СТО
ГУАП. СМКО 2.70, СМКО 2.75, МДО ГУАП 2.01, РДО ГУАП. СМКО
3.195, СТО ГУАП. СМКО 3.162, Приложение к СТО ГУАП. СМКО
2.73, МДО ГУАП. СМКО 2.76.
А.1.2 МД устанавливает организацию и порядок проведения
итоговой государственной аттестации слушателей факультета дополнительного профессионального образования (ДПО) ГУАП, завершающих подготовку по аккредитованным в ГУАП программам
дополнительного профессионального образования (ДПО).
А.1.3 Государственная аттестация слушателей ДПО ГУАП всех
уровней и форм образовательных программ ВПО является обязательной и осуществляется на основе положений данного МД.
А.1.4 МД вводится в действие распоряжением первого проректора ГУАП (на основании СТО ГУАП 1.13) и распространяется на
22
слушателей ДПО ГУАП и лиц, ответственных за планирование, организацию и проведение государственной аттестации слушателей
ДПО в ГУАП.
А.2 Нормативные ссылки
В настоящем МД использованы нормативные ссылки на следующие стандарты и нормативные документы:
– СТО ГУАП. СМКО 2.75 – Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГУАП по программам высшего профессионального образования;
– СТО ГУАП. СМКО 2.70 – Общие положения по реализации образовательно0-профессиональных программ высшего профессионального образования в ГУАП;
– СТО ГУАП 1.13 – Положение о нормативном документе ГУАП.
Правила построения и порядок утверждения;
– СТО ГУАП. СМКО 2.60 – Управление документацией;
– СТО ГУАП. СМКО 2.61 – Управление записями о качестве;
– МДО ГУАП 2.01 – Методические рекомендации по разработке
нормативных документов Государственного университета аэрокосмического приборостроения;
– РДО ГУАП. СМКО 3.195 – Факультет дополнительного профессионального образования ГУАП. Общие положения и функциональные задачи;
– РДО ГУАП. СМКО 3.220 – Делопроизводство в ГУАП. Инструкция по делопроизводству в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «СанктПетербургский государственный университет аэрокосмического
приборостроения»;
– РДО ГУАП. СМКО 3.321 – Положение о порядке выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном образовании, заполнении и хранении соответствующих бланков документов;
– СТО ГУАП. СМКО 3.162 – Выпускная квалификационная работа магистра в ГУАП;
– Приложение к СТО ГУАП. СМКО 2.73 – Выпускная квалификационная работа бакалавра. Методические указания к составлению требований выпускающей кафедры к выпускной работе бакалавра;
– СТО ГУАП. СМКО 2.76 – Программно-методический комплект
для итоговой государственной аттестации выпускников ГУАП. Состав и порядок ведения.
23
А.3 Термины и сокращения
В настоящем МД применены следующие термины и необходимые определения:
ГУАП – государственный университет аэрокосмического приборостроения;
ГАК – государственная аттестационная комиссия;
ДПО – дополнительное профессиональное образование;
ИАИ – итоговые аттестационные испытания;
МД – методический документ;
УМК – учебно-методический комплекс.
А.4 Общие положения
А.4.1 Итоговые аттестационные испытания выпускников программы ДПО проводится в высшем учебном заведении, имеющим
государственную лицензию о профессиональной переподготовке с
предоставлением права выпускникам ведения профессиональной
деятельности в новой сфере.
А.4.2 Аттестация слушателей ДПО проводится в ГУАП в рамках
программ ДПО в соответствии с РДО ГУАП. СМКО 3.195.
А.4.3 К испытаниям, входящим в состав итоговой аттестации,
допускается лицо, успешно завершившее в ГУАП в полном объеме
освоение образовательной программы ДПО.
А.4.4 Итоговая аттестация слушателя-выпускника по программам ДПО заключается в подготовке письменной аттестационной
работы (АР) и ее защите перед экзаменационной комиссией (ЭК) по
защите аттестационных работ, образованной из числа членов аттестационной комиссии (АК). Экзаменационную комиссию по защите
аттестационных работ возглавляет председатель АК.
А.4.5 АР представляет собой законченную разработку, в которой анализируется одна из теоретических либо практических проблем новой сферы профессиональной деятельности. АР должна позволять выявить уровень теоретической и в определенной степени
практической подготовки к решению профессиональных задач и
отразить умение слушателя самостоятельно разработать избранную тему и сформулировать соответствующие рекомендации.
А.4.6 Указанное аттестационное испытание итоговой аттестации
не может быть заменено оценкой уровня подготовки на основе текущего контроля успеваемости или промежуточной аттестации слушателя.
А.4.7 Процесс ИАИ слушателей-выпускников ДПО сопровождается процедурами документирования и выполнения записей, нор24
мативные требования к которым установлены СТО ГУАП. СМКО
2.60 и СТО ГУАП. СМКО 2.61.
А.5 Цель и задачи
А.5.1 Целью ИАИ слушателей ДПО является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач
в соответствии с современными требованиями новой сферы профессиональной деятельности и рынка труда.
А.5.2 Процесс ИАИ проводится с соблюдением нормативных
требований, установленных в ГУАП к аттестации выпускников документами СТО ГУАП. СМКО 2.75 и РДО ГУАП. СМКО 3.321 и предусматривает выполнение организационно-методических и учебнометодических задач.
А.5.3 К организационно-методическим задачам проведения
ИАИ относится комплекс подготовительно-заключительных работ,
выполняемых руководством университета, деканатом факультета,
аттестационными комиссиями и кафедрами, участвующими в разработке и реализации программ ДПО.
А.5.4 К учебно-методическим задачам относятся задачи руководства подготовкой АР выпускниками и методического обеспечения подготовки АР.
А.5.5 Описание действий, выполняемых при решении задач,
указанных в п.п. А.5.3 – А.5.4, приводится в разделе А.7 МД.
А.6 Распределение работ, ответственности и полномочий
А.6.1 Организацию подготовительных работ по проведению
ИАИ осуществляют деканат факультета ДПО и кафедры, участвующие в процессе по программе ДПО. Описание выполняемых действий приведено в разделе А.7 МД.
А.6.2 Руководство подготовкой АР, оказание консультативной
помощи выпускникам, методическое обеспечение подготовки АР
и допуск к защите АР осуществляет преподавательский состав кафедр, участвующих в образовательном процессе по программе ДПО.
А.6.3 Процесс защиты АР выполняют экзаменационные комиссии по защите аттестационных работ. Решение о предоставлении
права проведения профессиональной деятельности в новой сфере
слушателям-выпускникам и выдаче дипломов государственного образца принимают ГАК на основании протоколов защиты АР.
А.6.4 Документирование процедуры защиты и процесс выдачи
диплома о профессиональной переподготовке производятся на основании положений СТО ГУАП. СМКО 2.75 и РДО ГУАП. СМКО
25
3.321 председателями и членами АК и деканатом факультета ДПО
(ФДПО).
А.6.5 Утверждение тем АР, руководителей и рецензентов производится распоряжением декана ФДПО.
А.7 Описание действий
А.7.1 Весь процесс ИАИ состоит из двух основных этапов: подготовительного этапа и этапа проведения ИАИ.
А.7.2 В подготовительном этапе осуществляются следующие
действия
Деканат факультета ДПО:
– представляет в институт образовательных программ служебные записки с предложениями о составах ГАК и с предложениями
к графику защит АР;
– выполняет подготовительную работу для проведения ИАИ выпускников, обучающихся по программам ДПО;
– производит распределение слушателей по заседаниям ГАК по
защите АР;
– обеспечивает проведение заседаний ГАК;
– выполняет подготовку зачетных книжек и учетных карточек
слушателей к ИАИ;
– организует хранение протоколов ГАК в соответствии с правилами, установленными РДО ГУАП. СМКО 3.220 для экзаменационных ведомостей;
– выписывает дипломы выпускникам-слушателям, завершившим обучение по программам ДПО и готовит приложение к ним.
Другими подразделениями ГУАП выполняются действия, указанные в разделе А.8 СТО ГУАП. СМКО 2.75.
А.7.3 Этап проведения ИАИ осуществляется в соответствии с
разделом 8 СТО ГУАП.СМКО 2.75.
А.8 Методические указания и рекомендации по подготовке и защите аттестационных работ
А.8.1 Деканатом ФДПО, совместно с кафедрой, участвующей
в процессе обучения по программам ДПО, разрабатываются программно-методические комплексы на основе рекомендаций, изложенных в МДО ГУАП.СМКО 2,76 в составе:
– титульный лист комплекта;
– лист состава комплекта и записей об изменениях и заменах;
– перечень тем АР, предлагаемых слушателям деканатом ДПО в
текущем учебном году;
26
– методические указания по выполнению АР (экземпляр изданных методических указаний или распечатка электронной версии);
– методические указания по выполнению отдельных разделов
АР, предусмотренных ГОС или решением методического органа (экземпляры изданных методических указаний или распечатки электронных версий);
– копия отчета Г АК за прошедший год по соответствующей программе ДПО.
А.8.2 В целях единообразия требований к структуре, оформлению и представлению АР рекомендуется их выполнять в соответствии с нормативными документами ГУАП и указаниями, приведенными в п.8.5 МД.
А.8.3 Требования к АР, порядок выбора тем АР, назначение руководителей и рецензентов, содержание и методические указания
по подготовке и проведению ИАИ определяются программно-методическими комплектами по ИАИ, разрабатываемыми по каждой
программе ДПО деканатом ФДПО совместно с кафедрами, участвующими в обучении по программе ДПО.
А.8.4 Для разработки методических указаний по выполнению
АР деканату ФДПО совместно с кафедрами, участвующими в обучении по программе ДПО рекомендуется руководствоваться нижеследующими указаниями.
А.8.4.1 Основными целями при выполнении АР являются:
– систематизация, закрепление и расширение теоретических и
практических знаний слушателей по избранной теме АР;
– развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладения методикой исследования при решении определенных проблем
и задач в рамках выбранной темы АР.
– определение уровня теоретических и практических знаний
слушателей, а также умение применять их для решения конкретных практических задач.
А.8.4.2 В соответствии с поставленными целями в методических
указаниях должны быть перечислены требования по решению задач в АР для новой сферы профессиональной деятельности.
А.8.4.3 Общими требованиями к пояснительной записке к АР
являются:
– четкость построения;
– логическая последовательность и преемственность изложения
материала;
– убедительность аргументации анализа, расчетов и предложений;
27
– краткость и четкость формулировок;
– конкретность изложения результатов работы;
– доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.
А.8.4.4 Аттестационная работа должна состоять из следующих
структурных элементов, расположенных в определённом порядке:
– титульный лист;
– задание на работу;
– содержание;
– введение;
– основная часть;
– заключение;
– список использованных источников;
– приложения.
Бланки для аттестационной работы (титульный лист, задание и
др.) выдаются в деканате ФДПО (№11) и приведены на сайте ГУАП
(www.guap.ru) в разделе «Факультет дополнительного профессионального образования».
А.8.4.5 Для оказания организационно-методической помощи в
процессе подготовки АР каждому слушателю назначается руководитель работы из числа профессорско-преподавательского состава
кафедры, участвующей в процессе обучения по программе ДПО или
опытных работников организаций по профилю подготовки слушателя. Темы АР определяются слушателями совместно с руководителем работы и утверждаются в деканате факультета ДПО. Слушателю предоставляется право предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.
А.8.4.6 Руководитель обязан:
– оказать организационно-методическую помощь слушателю в
выборе и обосновании темы работы;
– составить задание на выполнение АР и представить его на утверждение декану факультета ДПО;
– помочь слушателю в научно-библиографическом поиске, составлении календарного графика выполнения работы, построении
ее рациональной структуры и логики.
Руководитель проверяет выполнение слушателем календарного
графика работы, консультирует слушателя по возникающим в ходе работы вопросам, проверяет качество работы и соответствие ее
структуры и содержания заданию. По завершении работы представляет на нее письменный отзыв, в котором должны быть охарактеризованы ход выполнения работы, степень самостоятельности слушателя в процессе ее выполнения, оценивает потенциал выпускника.
28
А.8.4.7 К защите АР допускаются слушатели, завершившие полный курс обучения по дополнительной профессиональной образовательной программе и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом (экзамены, зачеты, курсовые работы, рефераты, домашние задания, контрольные работы).
А.8.4.8 Слушатель, не прошедший в течение установленного срока обучения аттестационные испытания (экзамены или зачеты), отчисляется с программы ДПО. Слушателям, не прошедшим итоговые аттестационные испытания по уважительной причине, может
быть удлинен срок обучения до следующего периода работы ГАК, на
основе дополнительного соглашения к договору, заключенного слушателем с университетом и проведенной оплаты обучения за дополнительный период обучения.
А.8.4.9 Процедура защиты АР и требования к ее организации состоят в следующем. Завершенная и оформленная АР представляется в
деканат за неделю до даты защиты, установленной соответствующим
графиком. Выпускник предъявляет на предварительную защиту свою
работу вместе с подготовленным иллюстративным раздаточным материалом. Последний подготавливается слушателем в виде комплекта
иллюстраций, выполненных на формате А4. Иллюстративный материал может быть представлен в виде слайдов в электронном виде.
А.8.4.10 Выполненная АР должна быть подписана руководителем, иметь его отзыв, в котором аргументируются сформулированные в задании требования, характеризуется самостоятельность и
ритмичность выполнения слушателем АР, делается вывод о степени
полноты решения и целесообразности предоставления права ведения профессиональной деятельности. Оценку работы руководитель
в отзыве не ставит.
А.8.5.11 Подписанная к защите АР направляется деканатом на
рецензию. В качестве рецензентов выступают ведущие преподаватели вуза, специалисты предприятий, организаций, научные сотрудники.
В рецензии отмечается актуальность темы АР, ее соответствие заданию, уровень и корректность решения поставленных задач, наличие элементов научной новизны, степень обоснованности основных
положений работы, выводов и предложений. Указывается практическая значимость, возможность и целесообразность рекомендации
работы или ее отдельных положений к практическому использованию предприятиями и организациями. Оценивается стиль изложения материала, оформление работы, рациональность ее структуры.
29
Отмечаются основные недостатки работы и делается общий вывод
о целесообразности предоставления права ведения профессиональной деятельности. Рецензент выставляет оценку за выполненную
работу по четырехбалльной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Слушатель знакомится с содержанием рецензии до защиты и готовит ответы на замечания рецензента.
А.8.4.12 При подготовке к защите слушатель готовит выступление и иллюстративный материал в виде схем, графиков, диаграмм,
таблиц, методов и алгоритмов решения задач. В выступлении на защите АР продолжительностью до 7-10 минут слушатель должен изложить постановку задачи, основные полученные результаты самостоятельно выполненных разработок, расчетов, основные выводы,
рекомендации и предложения по использованию, их социальноэкономическую эффективность.
Дополнительно могут быть представлены другие материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной
работы (печатные труды, программные продукты, макеты, акты о
внедрении и т.п.).
А.8.4.13 Защита АР проводится в установленное графиком, утвержденным в ГУАП, время защит на заседании Государственной
аттестационной комиссии, возглавляемой председателем ГАК. На
защиту могут быть приглашены руководитель работы, консультанты, рецензент, другие лица.
А.8.4.14 Непосредственно процедура защиты АР состоит в следующем.
Председатель ГАК по защите аттестационных работ (или по его
поручению председательствующий на заседании один из членов комиссии, как правило, его заместитель) объявляет о начале очередной защиты, называет тему АР и предоставляет слово выпускникуслушателю для выступления. После окончания выступления слушателя члены комиссии задают ему вопросы по теме работы, на которые он должен дать краткие обстоятельные ответы.
После завершения выступления слушателя и ответов на вопросы слово может быть представлено руководителю и рецензенту. При
их отсутствии или отказе от устного выступления отзыв руководителя и рецензия зачитываются секретарем комиссии или одним из
ее членов. Оценка защиты АР слушателя выставляется открытым
голосованием членов комиссии, участвовавших в ее работе, после
завершения всех запланированных на соответствующее заседание
защит. Объявление о результатах завершения обучения делается
устно в день защиты и письменно на стенде факультета ДПО.
30
А.8.4.15 В ходе работы ГАК по защите аттестационных работ ведутся протоколы заседаний, которые подписываются всеми ее членами, и на основе принятого решения о предоставлении права ведения профессиональной деятельности в новой сфере по программе
переподготовки слушателям-выпускникам программы ДПО выдаются документы государственного образца.
А.9 Информационное обеспечение документируемых процедур
А.9.1 Для осуществления действий и процедур процесса ИГА в
ГУАП необходимы внешние и внутренние информационные ресурсы. К внешним ресурсам относятся документы и материалы Минобразования. Внутренние информационные ресурсы включают результаты мониторинга процесса; результаты проведения внешних
и внутренних аудитов; результаты проведения анализа работы ГАК
руководством ГУАП; текущие сообщения о несоответствиях в процессе проведения итоговой государственной аттестации.
А.9.2 Требования к информационным ресурсам, необходимым
для реализации документированных процедур и выполнения записей о качестве определяются СТО ГУАП. СМКО 2.60 и СТО ГУАП.
СМКО 2.61.
А.10 Требования к ресурсам
Требования к ресурсам определяются соответствующими пунктами СТО ГУАП. СМКО 2.75.
А.11 Оценка качества и эффективности выполнения функций
А.11.1 Качество и эффективность выполнения функций при проведении процесса ИГА оценивается при анализе и подведении итогов процесса.
А.11.2 Итоги подводятся на заседаниях ректората и Ученого совета университета. Имеющиеся замечания включаются в планы
факультета ДПО и кафедр, участвующих в обучении по программе
ДПО на текущий учебный год в раздел корректирующих мероприятий.
А.12 Требования к документированию процесса и регистрация
данных о качестве
Требования к документированию процесса ИГА изложены в СТО
ГУАП. СМКО 2.75. Регистрация данных о качестве выполняется в
таблицах итоговых отчетов ГАК.
31
А.13 Порядок рассылки, хранения, внесения изменений и замены нормативного документа
Порядок рассылки, хранения, внесения изменений и замены
данного нормативного документа осуществляется на основе п. 9
СТО ГУАП 1.13–05 «Положение о нормативном документе ГУАП.
Правила построения и порядок утверждения».
32
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Стандарт ГУАП «Положение об итоговой государственной
аттестации слушателей факультета дополнительного
профессионального образования ГУАП»
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный университет
аэрокосмического приборостроения»
СИСТЕМА СТАНДАРТИЗАЦИИ ГУАП
СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ГУАП
СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ СЛУШАТЕЛЕЙ ФАКУЛЬТЕТА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГУАП
СТО ГУАП. СМКО 2
ГУАП
Санкт-Петербург
2011
33
СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ
СТО ГУАП. СМК 2.
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
СЛУШАТЕЛЕЙ ГУАП ПО ПРОГАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Настоящий документ является интеллектуальной собственностью Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования – «Санкт-Петербургский
Государственный университет аэрокосмического приборостроения» (ГУАП) и не может быть полностью или частично воспроизведен, тиражирован и распространен без разрешения Института управления качеством образования ГУАП.
Б.1 Область применения
Б.1.1 Настоящий стандарт (далее – Стандарт) составлен на основе Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов, утвержденного Приказом Минобразования
России от 6 сентября 2000 г. № 2571.
Б.1.2 Стандарт устанавливает организацию и порядок проведения итоговой государственной аттестации слушателей факультета
дополнительного профессионального образования ГУАП, завершающих обучение по аккредитованным в ГУАП программам дополнительного профессионального образования (ДПО).
Б.1.3 Итоговая государственная аттестация выпускников факультета дополнительного профессионального образования ГУАП,
является обязательной и осуществляется на основе настоящего
Стандарта.
Б.1.4 Стандарт утверждается Ученым советом ГУАП и распространяется на выпускников факультета ДПО ГУАП и лиц, ответственных за планирование, организацию и проведение итоговой государственной аттестации в ГУАП.
Б.2 Нормативные ссылки
В настоящем Стандарте использованы нормативные ссылки на
следующие стандарты и НД:
34
– СТО ГУАП 1.13 – Положение о нормативном документе Государственного университета аэрокосмического приборостроения.
Правила построения и порядок утверждения;
– МДО ГУАП. СМКО 2.76 – Программно-методический комплект
для итоговой государственной аттестации выпускников ГУАП. Состав и порядок ведения; РДО ГУАП;
– СМКО 3.220 – Делопроизводство в ГУАП. Инструкция по делопроизводству в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения».
Программа дополнительного профессионального образования
«Психология». Методические указания к проведению итоговой государственной аттестации слушателей факультета ДПО ГУАП.
Программа дополнительного профессионального образования
«Правовое обеспечение деятельности предприятия» (по направлению «Юриспруденция»). Методические указания к проведению
итоговой государственной аттестации слушателей факультета ДПО
ГУАП.
Программа дополнительного профессионального образования
«Управление предприятием» (по направлению «Менеджмент»). Методические указания к проведению итоговой государственной аттестации слушателей факультета ДПО ГУАП.
Б.3 Термины и сокращения
В настоящем стандарте применены следующие термины и сокращения:
ГУАП – Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения;
ВПО – высшее профессиональное образование;
ДПО – дополнительное профессиональное образование;
ГОС – государственный образовательный стандарт;
ГОС ВПО – государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования;
ИГА – итоговая государственная аттестация;
ГЭ – государственный экзамен;
АР – аттестационная работа;
ГАК – государственная аттестационная комиссия;
НД – нормативный документ;
ЭК – экзаменационная комиссия;
УМО ИОП – учебно-методический отдел Института образовательных программ;
35
ОПМУП ИОП – отдел планирования и мониторинга учебного
процесса Института образовательных программ;
ОООУП ИОП – отдел организационного обеспечения учебного
процесса Института образовательных программ;
ФДПО – факультет дополнительного профессионального образования.
Б.4 Общие положения
Б.4.1 Целью итоговой государственной аттестации (ИГА) является установление уровня подготовки выпускника факультета ДПО к
выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям современного рынка труда.
Б.4.2 Итоговая государственная аттестация выпускников программы ДПО проводится в ГУАП по всем дополнительным образовательным программам, имеющим государственную аккредитацию, в сроки, предусмотренные календарными графиками учебного процесса.
Б.4.3 К испытаниям, входящим в состав ИГА, допускается лицо,
успешно завершившее в ГУАП в полном объеме освоение дополнительной образовательной программы по направлению (специальности), предусмотренным ГОС высшего профессионального образования.
Б.5 Виды итоговых аттестационных испытаний
Б.5.1 Итоговая государственная аттестация слушателя-выпускника по программам ДПО заключается в написании и защите аттестационной работы (АР). Выпускник программы ДПО в рамках итоговой государственной аттестации представляет АР, позволяющую
выявить уровень теоретической и в определенной степени практической подготовки к решению профессиональных задач.
Б.5.2 Аттестационная работа представляет собой законченную
разработку, в которой анализируется одна из теоретических либо
практических проблем выбранной темы. Аттестационная работа
должна отразить умение выпускника факультета ДПО самостоятельно разработать избранную тему и сформулировать соответствующие рекомендации по исследованным проблемам.
Б.5.3 Темы АР определяются слушателями совместно с руководителем работы и утверждаются в деканате факультета ДПО. Слушателю предоставляется не только право выбора темы АР, но и возможность предложения своей тематики с необходимым обоснова36
нием целесообразности ее разработки. Для подготовки АР каждому
слушателю назначается руководитель работы.
Б.5.4 При условии успешной защиты АР, выпускнику факультета ДПО ГУАП предоставляется право ведения профессиональной
деятельности в соответствующей сфере и выдается диплом государственного образца о профессиональной переподготовке.
Б.5.5 Аттестационные испытания, включенные в состав итоговой государственной аттестации, не могут быть заменены оценкой
уровня подготовки на основе текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации слушателя.
Б.5.6 Порядок разработки, согласования, утверждения и ведения методических документов ФДПО по ИГА, установлены нормативными документами СТО ГУАП. СМКО 2.70, СТО ГУАП. СМКО
2.71, СТО ГУАП. СМКО 2.72, СТО ГУАП. СМКО 2.73, СТО ГУАП.
СМКО 3.162, МДО ГУАП. СМКО 2.76 и настоящим Положением.
Б.5.7 Организация защиты выпускных аттестационных работ и
проведения ее устанавливаются настоящим Положением.
Сроки проведения аттестационных испытаний ИГА по каждой
дополнительной образовательной программе устанавливаются Ученым советом ГУАП и утверждаются ежегодно приказом ректора.
Б.6 Государственные аттестационные комиссии
Итоговая государственная аттестация осуществляется ГАК, организуемой в ГУАП по каждой образовательной программе, в том
числе по программам ДПО.
Б.6.1 Основными задачами ГАК являются:
– комплексная оценка уровня подготовки выпускника и соответствия его переподготовки требованиям работодателей;
– решение вопроса о присвоении права ведения профессиональной деятельности в новой сфере по результатам итоговой государственной аттестации и выдаче выпускнику диплома о профессиональной переподготовке;
– разработка рекомендаций по совершенствованию переподготовки выпускников на основании результатов работы ГАК.
Б.6.2 Государственную аттестационную комиссию возглавляет
председатель, обеспечивающий единство требований, предъявляемых к выпускникам факультета ДПО. Председателем ГАК утверждается лицо, не работающее в ГУАП, из числа докторов наук, профессоров соответствующего профиля, а при их отсутствии – кандидатов наук или крупных специалистов предприятий, организаций,
37
учреждений, являющихся потребителями кадров данного профиля.
Б.6.3 Председатель ГАК утверждается учредителем- министерством науки и образования.
Б.6.4 ГАК действуют в течение одного календарного года.
Б.6.5 Для проведения ИГА ректором ГУАП формируются (после
утверждения председателя ГАК в соответствии с п. Б.6.3 настоящего Стандарта) ГАК по каждой дополнительной образовательной программе высшего профессионального образования.
Б.6.6 ГАК руководствуются в своей деятельности настоящим
Стандартом, а также требованиями к минимуму содержания и
уровню подготовки слушателей, требованиями к ИГА, установленными ГОС ВПО по соответствующему направлению (специальности) и требованиям настоящего Стандарта.
Б.6.7 Аттестационная комиссия формируются из профессорскопреподавательского состава и научных работников ГУАП, а также лиц, приглашаемых из сторонних организаций: специалистов
предприятий, учреждений и организаций – потребителей кадров
данного профиля, ведущих преподавателей и научных работников
других высших учебных заведений.
Состав ГАК утверждается ректором ГУАП. Председатель ГАК
утверждается в Министерстве образования и науки РФ.
Б.7 Порядок проведения итоговой государственной аттестации
Б.7.1 К защите АР допускаются слушатели, завершившие полный курс обучения по дополнительной профессиональной образовательной программе и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом (экзамены, зачеты, курсовые работы, рефераты, домашние задания, контрольные работы).
7.2 Порядок проведения государственных аттестационных испытаний, установленный настоящим Стандартом доводится до сведения слушателей факультета ДПО при зачислении на обучение по
программе ДПО. Студенты обеспечиваются методическими указаниями по подготовке АР по выбранному направлению (программе
ДПО). Слушателям создаются необходимые для подготовки условия, проводятся консультации.
Б.7.3 Порядок проведения ИГА включает в себя 3 этапа:
1) формирование ГАК и планирование их деятельности;
2) проведение ИГА;
3) подготовка сводного отчета ГАК по факультету ДПО.
38
Б.7.4 Этап формирования ГАК и планирования их деятельности
включает в себя следующие мероприятия.
Б.7.4.1 Ученый совет университета на последнем заседании в
учебном году устанавливает условия и сроки выполнения АР в следующем учебном году.
Б.7.4.2 Учебно-методический отдел Института образовательных
программ (УМО ИОП) на основании решения Ученого совета ГУАП
и учебных планов дополнительных образовательных программам
по направлениям и специальностям университета готовит проект
приказа ректора об ИГА. Данный приказ определяет перечень направлений и специальностей университета, по которым планируется ИГА, в том числе по программам ДПО, в следующем году, сроки
проведения и виды аттестационных испытаний, входящих в ИГА,
численный состав ГАК.
Б.7.4.3 Деканат факультета ДПО представляет в Отдел планирования и мониторинга учебного процесса Института образовательных программ (ОПМУП ИОП) служебные записки с предложениями о составах ГАК. Перечень ГАК и их структура (состав экзаменационных комиссий по видам аттестационных испытаний) определяются на основании приказа ректора об ИГА. Требования к
численному и качественному составу ГАК определены разделом 6
настоящего Стандарта.
Б.7.4.4 ОПМУП ИОП, на основании служебных записок от деканата факультета ДПО с предложениями о составах ГАК, подготавливает перечень председателей ГАК для утверждения их в Министерстве науки и образования РФ.
Б.7.4.5 Отдел организационного обеспечения учебного процесса
Института образовательных программ (ОООУП ИОП) организует
утверждение председателей ГАК в Рособразовании.
Б.7.4.6 ОПМУП ИОП на основании служебных записок от деканата ФДПО с предложениями о составах ГАК и утвержденного Минобрнауки России перечня председателей ГАК готовит проект приказа ректора о составах ГАК.
Б.7.4.7 Деканат факультета ДОП, одновременно со служебными
записками с предложениями о составах ГАК, предоставляют в ОПМУП ИОП служебные записки с предложениями к графику защит
АР. Количество заседаний экзаменационных комиссий по защите
АР определяется на основании численности выпускников по правилу: до 10 защит АР на одном заседании. Период времени, в пределах
которого могут проводиться заседания, определяется на основании
приказа ректора об ИГА.
39
Б.7.4.8 ОПМУП ИОП на основании служебных записок от деканата ФДПО с предложениями к графику защит АР подготавливает
график защит АР в следующем году для утверждения их в Минобрнауки России.
Б.7.4.9 ОООУП ИОП, одновременно с утверждением председателей ГАК в Рособразовании, организует утверждение графика защит
АР в следующем году.
Б.7.4.10 ОПМУП ИОП доводит до сведения деканата факультета
ДОП утвержденный график защит АР в следующем году.
Б.7.4.11 Утверждения тем АР, руководителей и рецензентов осуществляется деканатом ФДПО. Рецензентом назначается лицо, являющееся специалистом в области, определяемой темой ВКР.
Б.7.5 ГАК по защите АР проводят защиты АР выпускников факультета ДПО, допущенных к этому виду итоговой аттестации.
Б.7.5.1 Процедуру подготовки АР, формы контроля выполнения
графика подготовки АР и готовности к защите, устанавливает деканат факультета ДПО. При наличии всех предусмотренных подписей на титульном листе АР, декан факультета ДПО подписывает ее
к защите, назначая дату защиты. Дата защиты назначается с учетом графика защит АР. Подписанная к защите АР направляется
утвержденному приказом ректора рецензенту. Рецензент дает развернутый отзыв о качестве АР с обязательным указанием оценки,
которую, по его мнению, заслуживает рецензируемая АР.
Б.7.5.2 В ГАК по защите АР до начала защиты представляются
следующие документы по каждому студенту:
– пояснительная записка к АР;
– отзыв руководителя АР;
– рецензия на АР.
Дополнительно могут быть представлены другие материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной
работы (печатные труды, программные продукты, макеты, акты о
внедрении и т.п.).
Б.7.5.3 Защиты АР проводятся на открытых заседаниях комиссии с участием не менее двух третей ее состава.
Б.7.5.4 Результаты защиты АР оцениваются по четырехбалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») и объявляются в тот же день после оформления протоколов заседаний комиссий.
Б.7.5.5 В тех случаях, когда защита АР признается неудовлетворительной, ГАК по защите АР устанавливает, может ли выпускник
представить к повторной защите ту же АР с доработкой или же обя40
зан разработать АР по новой теме, которая устанавливается деканатом факультета ДПО.
Б.7.5.6 Решения ГАК по защите АР принимаются на закрытых
заседаниях открытым голосованием простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе
голосов голос председателя является решающим.
Б.7.5.7 Решения ГАК по защите АР оформляются в виде протокола на каждого студента, подписываются председателем и членами
ГАК, участвовавшими в голосовании, и хранятся в делах деканатов
в течение трех лет.
Б.7.5.8 Форма протокола ГАК по защите АР приведена в Приложении Д.
Б.7.6 Процедура предоставления права ведения профессиональной деятельности в новой сфере и выдачи дипломов государственного образца включает в себя выполнение следующих действий.
Б.7.6.1 В ГАК, перед началом заседания по рассмотрению вопроса о предоставления права ведения профессиональной деятельности
в новой сфере представляются следующие документы по каждому
слушателю ФДПО:
– учебная карточка (или зачетная книжка), удостоверяющяя выполнение слушателем факультета ДПО учебного плана и полученные им оценки по теоретическим дисциплинам, курсовым проектам и работам, практикам;
– протокол ГАК по защите АР;
– документ (копия), подтверждающий наличие первого высшего
профессионального (или среднего специального) образования.
Б.7.6.2 Решение о предоставлении права ведения профессиональной деятельности в новой сфере по направлению подготовки (программе) и выдаче диплома о профессиональной переподготовке государственного образца принимает ГАК. Решения ГАК оформляются в виде протоколов, подписываются председателем и членами
ГАК, участвовавшими в голосовании. Протоколы хранятся в деканате ФДПО. Форма протокола ГАК приведена в приложении Е.
Б.7.6.3 АР после их успешной защиты хранятся в деканате
ФДПО.
Б.7.6.4 На основании протоколов ГАК деканат ФДПО оформляет дипломы и готовит проект приказа ректора по личному составу выпускников факультета ДПО, согласно которому выпускники,
успешно прошедшие ИГА, отчисляются в связи с окончанием переподготовки в ГУАП и предоставлением им права ведения профессиональной деятельности в новой сфере и выдачей дипломов государ41
ственного образца. Одновременно деканат ФДПО оформляет приложения к дипломам.
Б.7.7 ГАК, после завершения ИГА представляет в ОПМУП ИОП
отчет ГАК. Требования к содержанию и оформлению отчета ГАК
приведены в Приложении Ж. Этап подготовки сводного отчета ГАК
по университету состоит из следующих работ.
Б.7.7.1 ОПМУП ИОП на основании отчетов отдельных ГАК подготавливает сводный отчет ГАК по ГУАП.
Б.7.7.2 Ученый совет университета заслушивает сводный отчет
ГАК и вырабатывает рекомендации о совершенствовании качества
профессиональной переподготовки выпускников.
Б.7.7.3 ОПМУП ИОП направляет в Рособразование сводный отчет ГАК с рекомендациями Ученого совета ГУАП о совершенствовании качества профессиональной переподготовки выпускников.
Б.7.8 Слушатель факультета ДПО, не прошедший в течение установленного срока обучения аттестационные испытания (экзамены
или зачеты), отчисляется с программы ДПО. Слушателям, не прошедшим аттестационные испытания по уважительной причине,
может быть удлинен срок обучения до следующего периода работы
ГАК, на основе дополнительного соглашения к договору, заключенного слушателем с университетом и проведенной оплаты обучения
за дополнительный период обучения.
Б.8 Аттестационная работа
Б.8.1 Общие требования к аттестационной работе
Выполнение АР является заключительным этапом обучения
слушателя по программе ДПО и имеет целью расширение и закрепление теоретических знаний, углубленное изучение одной из научных и прикладных проблем, определяемых ГОС ВПО по определенной образовательной программе, развитие навыков использования
полученных в процессе переподготовки знаний для решения практических задач и проблем в выбранной слушателем сфере деятельности.
Выпускная аттестационная работа призвана выявить способность слушателя на основе полученных знаний самостоятельно решать конкретные практические задачи. Выпускник должен продемонстрировать свою компетентность в видах деятельности, определяемых ГОС ВПО по определенной образовательной программе
Основные цели при выполнении АР:
– систематизация, закрепление и расширение теоретических и
практических знаний слушателей по избранной теме АР;
42
– развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладения методикой исследования при решении определенных проблем
и задач в рамках выбранной темы АР;
– определение уровня теоретических и практических знаний
слушателей, а также умение применять их для решения конкретных практических задач.
В соответствии с поставленными целями слушатель в процессе
выполнения АР должен решить следующие задачи:
– обосновать актуальность выбранной темы, ее ценность и значение для сфер деятельности предприятия (организации, фирмы) и ее
персонала;
– изучить теоретические положения, нормативно-техническую
документацию, статистические материалы, справочную и научную
литературу по выбранной теме;
– изучить материально-технические и социально-экономические условия деятельности предприятия (персонала) и характер их
влияния на изменения технико-экономических показателей работы
и управленческой ситуации конкретного предприятия;
– собрать необходимый статистический материал для проведения конкретного анализа;
– провести анализ собранных данных, используя соответствующе методы обработки и анализа информации;
– сделать выводы и разработать рекомендации на основе проведенного анализа по повышению эффективности работы предприятия и его персонала;
– оформить работу в соответствии с нормативными требованиями.
Б.8.2 Выбор темы аттестационной работы
Выбор темы определяется интересами и склонностями слушателя к той или иной проблеме, научной специализацией базовой
кафедры и преподавателей программы ДПО. При выборе темы АР
следует руководствоваться актуальностью проблемы, возможностью получения необходимой информации. Тема АР может основываться на обобщении выполненных слушателем курсовых работ в
завершающий период теоретического обучения. Слушатель может
также руководствоваться примерным перечнем тем выпускных работ, имеющихся на факультете ДПО, предварительно проконсультировавшись со своим научным руководителем. На основании выбора темы АР руководителем формируется и детализируется задание слушателю на выполнение работы (см. приложение А). Задание
утверждается деканом факультета ДПО и включает название темы,
43
дату ее утверждения деканом, срок завершения работы, состав подлежащих решению вопросов, основные исходные данные (нормативные материалы, учебная, научная и специальная литература),
перечень и примерное содержание обязательных разделов работы,
задание на научно-библиографический поиск, перечень иллюстративного материала.
Название темы и руководитель АР по представлению руководителя программы утверждаются распоряжением декана факультета
ДПО.
Б.8.3 Руководство аттестационной работой
Для оказания слушателю-выпускнику организационно-методической помощи в процессе подготовки АР каждому назначается руководитель из числа профессорско-преподавательского состава или
опытных работников той сферы деятельности, в области которой
сформулирована тема АР.
Руководитель обязан:
– оказать организационно-методическую помощь слушателю в
выборе и обосновании темы работы;
– составить задание на выполнение АР и представить его на утверждение декану факультета ДПО;
– помочь слушателю в научно-библиографическом поиске, составлении календарного графика выполнения работы, построении
ее рациональной структуры и логики.
Руководитель проверяет выполнение слушателем календарного
графика работы, консультирует слушателя по возникающим в ходе работы вопросам, проверяет качество работы и соответствие ее
структуры и содержания заданию. По завершении работы представляет на нее письменный отзыв, в котором должны быть охарактеризованы ход выполнения работы, степень самостоятельности слушателя в процессе ее выполнения, оценивает потенциал выпускника, но не выставляет оценку за выполненную работу по принятой системе.
Б.8.4 Структура аттестационной работы
Аттестационная работа, по существу, является квалификационной и должна дать аттестационной комиссии полное представление
о потенциале выпускника и возможности оценки его готовности вести профессиональную деятельность в новой сфере. Пояснительная
записка (ПЗ) работы выполняется слушателем самостоятельно (см.
образец ПЗ в приложении Б), затем рассматривается руководителем
и утверждается в установленном порядке деканом факультета ДПО.
Общими требованиями к ПЗ являются:
44
– четкость построения;
– логическая последовательность и преемственность изложения
материала;
– убедительность аргументации анализа, расчетов и предложений;
– краткость и четкость формулировок;
– конкретность изложения результатов работы;
– доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.
Пояснительная записка структурно состоит из следующих элементов:
– титульный лист;
– задание на АР;
– содержание;
– введение
– основную часть (3 раздела);
– заключение;
– список литературы;
– приложения.
Требования к содержательной части пояснительной записки АР
для трех направлений переподготовки приведены в методических
указаниях к проведению итоговой государственной аттестации
слушателей факультета ДПО ГУАП по программам «Психология»,
«Правовое обеспечение деятельности предприятия» (по направлению «Юриспруденция») и «Управление предприятием» (по направлению «Менеджмент»), указанных в разделе 2 настоящего Стандарта.
Приведем в качестве примера требования к содержательной части АР по программе «Управление предприятием» (направление
«Менеджмент»).
Во введении кратко характеризуется современное состояние рассматриваемой проблемы, обосновываются цель и задачи АР, ее новизна и актуальность, практическое значение. Примерный объем
введения составляет 3-5 страниц формата А4.
Первый раздел ПЗ целесообразно начать с характеристики объекта и предмета исследования; затем сделать небольшой исторический экскурс, по возможности оценить степень изученности исследуемой проблемы, рассмотреть вопросы, теоретически и практически решенные и дискуссионные, по-разному освещаемые в научной
литературе, и обязательно высказать свою точку зрения.
Основное внимание следует уделить аналитическому обзору основных положений и существующих методических подходов по
45
предмету исследования. Аналитический обзор должен полно и систематизировано излагать состояние вопроса, которому посвящена
АР. Сведения, содержащиеся в аналитическом обзоре, должны позволять объективно оценить научный уровень анализируемых возможных подходов к решению поставленной задачи, правильно выбрать пути и средства достижения цели.
Обоснование выбранного направления должно опираться на рекомендации, содержащиеся в аналитическом обзоре, с учетом конкретных условий решения поставленной задачи и организационноэкономических условий предприятия, для которого решается задача, методов сбора, систематизации и обработки управленческой информации на предприятии. Теоретические положения, обоснованная аргументация авторской позиции, сформулированные в первом
разделе, должны стать исходной научно-методической базой для
выполнения следующих разделов. Примерный объем раздела составляет 20–25 страниц текста.
Второй раздел ПЗ является расчетно-аналитическим и должен
содержать:
– технико-экономическую характеристику объекта исследования, как правило, с оценкой его финансового положения, финансовой устойчивости и стратегического потенциала производственной
системы (предприятия, цеха и др.) и перспектив ее развития;
– выбор и обоснование методов исследования, моделей и алгоритмов решения задачи;
– методику исследования, которая должна излагаться подробно,
особенно в части ее непосредственного применения для решения поставленной задачи;
– анализ собранной в процессе работы над АР экономико-управленческой информации о деятельности предприятия в конкретной
области производства со сложившимися традициями и практикой
экономико-управленческой деятельности;
– необходимые расчеты, обобщенные результаты и обоснованные
выводы.
Примерный объем главы составляет 20–25 страниц текста.
Третий раздел ПЗ является прикладным и должен содержать результаты расчетов на основе выбранных во втором разделе моделей,
экономико-математического моделирования рассматриваемых процессов, прогнозные характеристики. В разделе должны быть приведены конкретные рекомендации по совершенствованию управления производством, улучшению использования всех ресурсов с
целью повышения эффективности производства, достижения при46
были, обеспечивающей хозяйственную и финансовую стабильность
предприятия, качество и конкурентоспособность продукции. В разделе проводится оценка социальной и экономической эффективности разработанных моделей, структур, форм и методов организации
производства, итоговых предложений и рекомендаций.
Примерный объем раздела составляет 15-20 страниц текста.
В заключении ПЗ приводятся основные результаты выполненной
работы, выводы и рекомендации, предложения по их практическому использованию, оценка результатов работы.
В конце заключения следует указать, чем завершена работа:
– получением новых данных об объектах, формах и методах
управления производством, качественных и количественных характеристик объектов и процессов;
– составлением инструкций, руководящих материалов, методик,
экономико-математических моделей, алгоритмов программ;
– внедрением в производство усовершенствованных основных
процессов производства, организационных структур, методов подготовки и освоения производства, организации обеспечивающих и
логистических процессов в инфраструктуре предприятия и др.
Примерный объем заключения 3-5 страниц текста.
Общий объем АР (без приложений) составляет примерно 60-80
страниц.
В приложения следует включать вспомогательный материал,
который при размещении в основной части ПЗ затрудняет чтение
текста. К вспомогательному материалу относятся: промежуточные
экономико-математические выкладки и расчеты, таблицы вспомогательных и справочных данных, иллюстрации вспомогательного
характера (таблицы, схемы, диаграммы и т. п.), а также материалы
по использованию результатов исследований с помощью компьютерной техники (алгоритмы и программы расчетов и т. п.).
Б.8.5 Правила оформления аттестационной работы
Важно, чтобы аттестационная работа была написана в жанре
(стиле) научной статьи. Аттестационная работа является квалификационной работой. Основная задача аттестационной комиссии, принимающей защиту, – оценить профессиональный уровень
слушателя. Чтобы положительно оценить этот уровень, комиссии
должны быть продемонстрированы доказательства, подтверждающие его квалификацию как специалиста. Одна лишь оригинальность суждений, новизна тезисов (без развернутых доказательств)
не может свидетельствовать о достаточно высоком уровне квалификации. Слушатель должен показать свое знание литературы в со47
ответствующей области, умение анализировать состояние вопроса,
формулировать цели, ставить задачи, планировать и осуществлять
сбор материала, обрабатывать его, интерпретировать, делать выводы.
Б.8.5.1 Общие требования к аттестационной работе. Аттестационная работа должна быть выполнена с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4.
Текст набирается шрифтом Times New Roman кеглем (размером) 14
при одинарном интервале между строк с выравниванием по ширине. Также текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30
мм. Абзацный отступ – 1,25 см. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных
терминах, формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры.
Страницы текста, иллюстрации и таблицы в аттестационной работе должны соответствовать формату А4 (при необходимости для
больших по объему таблиц или рисунков допускается использовать
формат АЗ).
Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные
в процессе подготовки работы, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской (штрихом) и нанесением на
том же месте исправленного текста (графики) черными чернилами,
пастой или тушью – рукописным способом. Повреждения листов
текстовых документов, помарки и следы не полностью удаленного
прежнего текста (графики) не допускаются.
Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, названия
изделий и другие имена собственные в аттестационной работе приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена
собственные и приводить названия организаций в переводе на язык
работы с добавлением (при первом упоминании) оригинального названия.
Б.8.5.2 Построение аттестационной работы. Аттестационная работа должна состоять из следующих структурных элементов, расположенных в определённом порядке:
– титульный лист;
– задание на работу;
– содержание;
– введение;
– основная часть;
– заключение;
48
– список использованных источников;
– приложения.
Бланки для аттестационной работы (титульный лист, задание
и др.) выдаются в деканате факультета ДПО (№11) и приведены на
сайте ГУАП (www.guap.ru) в разделе «Факультет дополнительного
профессионального образования».
Наименования структурных элементов аттестационной работы
«Содержание», «Введение», «Заключение», «Список использованных источников» служат их заголовками. Заголовки структурных
элементов следует располагать в середине строки без точки в конце
и печатать прописными буквами, не подчеркивая.
Основную часть работы следует делить на разделы, подразделы
и пункты. Пункты, при необходимости, могут делиться на подпункты. При делении текста на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.
Разделы, подразделы, пункты и подпункты следует нумеровать
арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа.
Например: 1, 2, 3 и т. д.
Номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела или пункта, разделенные точкой.
Например: 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.
Номер подпункта включает номер раздела, подраздела, пункта и
порядковый номер подпункта, разделенные точкой.
Например: 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.
После номера раздела, подраздела, пункта и подпункта в тексте
точку не ставят.
В случае если раздел или подраздел имеет только один пункт,
или пункт имеет один подпункт, то нумеровать его не следует.
Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего
текста, за исключением приложений.
Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Пункты, как
правило, заголовков не имеют. Заголовки должны четко и кратко
отражать содержание разделов, подразделов. Заголовки разделов,
подразделов (пунктов) следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок
состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
Расстояние между заголовком и последующим текстом должно
составлять два межстрочных интервала, расстояние между заголовком и последней строкой предыдущего текста – три межстрочных интервала.
49
Необходимо определиться со стилями заголовков. Для оформления названий разделов и подразделов следует воспользоваться одним из девяти стандартных стилей, которые так и называются: Заголовок 1, Заголовок 2, ..., Заголовок 9. Командой Формат из основного меню открыть опцию Стили и форматирование, а затем при
помощи команды Создать стиль открыть окно Создание стиля, в
котором нужно выбрать определенные типы заголовков, шрифтов
и его размеров.
Для формирования оглавления из основного меню последовательностью команд Вставка – Ссылка – Оглавление и указатели открыть окно Оглавление и указатели, в котором необходимо выбрать
вкладку Оглавление и установить требуемые параметры. При нажатии клавиши ОК перед текстом автоматически формируется оглавление работы. Удобство такого приема в том, что при нажатой клавише Ctrl можно сразу выделить требуемый раздел аттестационной
работы.
Б.8.5.3 Нумерация страниц, разделов, подразделов, пунктов,
подпунктов. Страницы аттестационной работы следует нумеровать
арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляется в центре нижней части листа
без точки.
Титульный лист включается в общую нумерацию страниц аттестационной работы. Номер страницы на титульном листе не проставляется.
Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах,
включают в общую нумерацию страниц работы. Иллюстрации и таблицы на листе формата А3 учитывают как одну страницу.
Если раздел не имеет подразделов, то нумерация пунктов в нем
должна быть в пределах каждого раздела и номер пункта должен
состоять из номеров раздела и пункта, разделенных точкой. В конце
номера пункта точка не ставится.
Пример:
1 Структура предприятия
1.1 

1.2
Нумерация подразделов первого раздела

1.3 
2 Показатели хозяйственной деятельности
2.1 

2.2 Нумерация подразделов второго раздела

2.3 
50
Если работа имеет подразделы, то нумерация пунктов должна
быть в пределах подраздела и номер пункта должен состоять из номеров раздела, подраздела и пункта, разделенных точками.
Пример:
3 Прогноз финансового состояния
3.1 Выбор метода прогнозирования
3.1.1 

3.1.2 Нумерация пунктов первого подраздела


3.1.3
третьего раздела

3.2 Результаты прогнозирования
3.2.1 


3.2.2 Нумерация пунктов второго подраздела


3.2.3 третьего раздела.
Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Перед каждым элементом перечисления следует ставить дефис или строчные буквы в порядке русского алфавита, начиная с
буквы а (за исключением букв ё, з, й, о, ч, ъ, ы, ь), после которых
ставятся скобки.
Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись
производится с абзацного отступа, как показано в примере.
Пример:
а) ___________
б) ___________
1) ________
2) _______
в) ___________.
Б.8.5.4 Иллюстрации. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы,
компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные. На все
иллюстрации должны быть даны ссылки в аттестационной работе.
Чертежи, графики, диаграммы, схемы, иллюстрации, помещаемые в работе, также могут быть выполнены посредством компьютерной печати.
Фотоснимки размером меньше формата А4 должны быть наклеены на стандартные листы белой бумаги.
Иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если
51
рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово «рисунок» и
его наименование располагают по середине строки.
Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела. В
этом случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой. Например: Рисунок 1.1.
Иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименование и
пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и
наименование помещают после пояснительных данных и располагают следующим образом: Рисунок 1 – Потоки денежных средств.
Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Например: Рисунок Б.З.
При ссылках на иллюстрации следует писать «…в соответствии
с рисунком 2» при сквозной нумерации и «…в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в пределах раздела.
Б.8.5.6 Таблицы. Таблицы применяют для лучшей наглядности
и удобства сравнения показателей. Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы
следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну
строку с ее номером через тире. При переносе части таблицы на другой лист (страницу) название помещают только над первой частью
таблицы, а нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят.
Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.
На все таблицы должны быть ссылки. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера.
Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на
другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист
слово «Таблица» и номер ее указывают один раз слева над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и
указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1».
При переносе таблицы на другой лист заголовок помещают только над ее первой частью. Таблицу с большим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и графы таблицы выходят за
формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае – боковик.
Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается
52
заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками («»).
Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то
в ней ставят прочерк ( – ).
Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц.
Пример оформления таблицы приведен на рисунке Б.1.
Таблица
номер название таблицы
Рисунок Б.1– Пример оформления таблицы
Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы
состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.
Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения
приложения. Если в документе одна таблица, то она должна быть
обозначена «Таблица 1» или «Таблица Б.1», если она приведена в
приложении Б.
Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы,
если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.
Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Допускается применять размер шрифта в таблице меньший,
чем в тексте. Разделять заголовки и подзаголовки граф диагональными линиями не допускается.
Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие
строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не
53
затрудняет пользование таблицей. Заголовки граф, как правило,
записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.
Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.
Б.8.5.7 Формулы и уравнения
Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную
строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть
оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не размещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака
равенства или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (×), деления (:) или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке,
символизирующем операцию умножения, применяют знак «×».
Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле.
Формулы следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей аттестационной работы арабскими цифрами в круглых
скобках в крайнем правом положении на строке.
Пример:
А = а:b, (1)
В = с:е. (2)
Для создания формул следует применять специальную программу Microsoft Equation. Для того чтобы воспользоваться этой программой, надо установить курсор в том месте текста, где должна
находиться формула, выбрать пункт. Вставка главного меню и выбрать строку Объект. В ответ откроется диалоговое окно, на котором
во вкладке Создание надо выбрать строку Microsoft Equation 3.0. В
результате откроется рабочее окно редактора и его панель инструментов.
Возможности редактора формул очень велики. Можно вводить
сложные дроби, специальные знаки, матрицы, показатели степени
и подстрочные индексы. На рисунке Б.2 показана подготовка к вводу в формулу символа греческого алфавита нижнего регистра.
В целом, редактор формул позволяет создать большинство встречающихся в практике формульных выражений.
Формулы, помещаемые в приложениях, должны нумероваться отдельной нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого
54
Рисунок Б.2 – Редактирование формулы
с помощью программы Microsoft Equation
приложения с добавлением перед каждой цифрой обозначения приложения, например формула (Б.1).
Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках,
например: в формуле (1).
Допускается нумерация формул в пределах раздела. В этом случае номер формулы состоит из номера раздела и порядкового номера
формулы, разделенных точкой, например: формула (3.1).
В аттестационной работе допускается выполнение формул и
уравнений рукописным способом черными чернилами.
Б.8.5.8 Примечания и сноски.
Слово «Примечание» следует печатать с прописной буквы с абзаца и не подчеркивать. Примечания приводят в аттестационной работе, если необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала. Примечания
не должны содержать требований.
Примечания следует помещать непосредственно после текстового, графического материала или в таблице, к которым относятся эти
примечания. Если примечание одно, то после слова «Примечание»
ставится тире и примечание печатается с прописной буквы. Одно
примечание не нумеруют. Несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими цифрами без проставления точки. Примечание
к таблице помещают в конце таблицы под линией, обозначающей
окончание таблицы.
Пример:
Примечание – В таблице 1 приведены данные за 2003 г.
Несколько примечаний нумеруются по порядку арабскими цифрами.
Пример:
Примечания
1
2
3
55
При необходимости дополнительного пояснения в работе допускается оформлять его в виде сноски. Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа, предложения, к которому
дается пояснение. Знак сноски выполняют надстрочно арабскими
цифрами со скобкой. Допускается вместо цифр выполнять сноски
звездочками «*». Применять более трех звездочек на странице не допускается.
Сноску располагают в конце страницы с абзацного отступа (1,25
см), отделяя от текста короткой горизонтальной линией слева. Сноску к таблице располагают в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы.
Б.8.5.9 Список использованных источников
На все приведенные в работе заимствования, цитаты, цифровые
и иллюстративные материалы должны быть сделаны ссылки на источник информации. Ссылки должны даваться после заимствованного материала в квадратных скобках в виде номера источника по
списку использованных источников.
В список включают все использованные источники, которые следует располагать в порядке появления ссылок в тексте или в алфавитном порядке в следующей последовательности:
– законодательные и нормативно-методические документы и материалы;
– специальная научная отечественная и зарубежная литература
(монографии, брошюры, статьи и т. п.);
– статистические, инструктивные и отчетные материалы предприятий, организаций и учреждений.
Сведения о книгах (монографии, учебники, справочники и т. п.)
должны включать: фамилию и инициалы автора, заглавие книги,
место издания, издательство и год издания, объем в страницах. Если книга написана двумя или более авторами, то их фамилии с инициалами указывают в той последовательности, в какой они напечатаны в книге. При наличии трех и более авторов допускается указывать фамилию и инициалы только первого из них и слова «и др.».
Наименование места издания необходимо приводить полностью
в именительном падеже; допускается сокращение названия только двух городов – Москва (М.) и Ленинград (Л.), Санкт-Петербург
(СПб.).
Сведения о статье из периодического издания должны включать
фамилию и инициалы автора, заглавие статьи, наименование издания (журнала), наименование серии, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья.
56
Сведения о стандарте должны включать обозначение и наименование стандарта.
Сведения о прейскурантах, классификаторах, каталогах и других подобных документах должны включать заглавие, вид документации, организацию, выпустившую документацию, город и год
выпуска.
Б.8.5.10 Приложения
Приложение оформляют как продолжение аттестационной работы на последующих ее листах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте работы на все приложения должны быть
даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в
тексте документа.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху по середине страницы слова «Приложение» и его обозначения. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, 3, И, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность. Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае полного
использования букв русского и латинского алфавитов допускается
обозначать приложения арабскими цифрами. Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».
Текст каждого приложения, при необходимости, может быть
разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится
обозначение этого приложения.
Приложения должны иметь общую с остальной частью аттестационной работы сквозную нумерацию страниц. При необходимости
такое приложение может иметь «Содержание».
Приложениям или ее частям, выпущенным в виде самостоятельного документа, обозначение присваивают как части работы с указанием ее порядкового номера.
Б.9 Процедура защиты выпускной аттестационной работы
Завершенная и оформленная АР представляется на факультет
ДПО за неделю до даты защиты, установленной соответствующим
графиком.
Выпускник предъявляет на предварительную защиту свою работу вместе с подготовленным иллюстративным раздаточным мате57
риалом. Последний подготавливается слушателем в виде комплекта иллюстраций, выполненных на формате А4. Выполненная работа должна быть подписана руководителем и, кроме того, иметь отзыв руководителя, в котором аргументируются сформулированные
в задании требования, характеризуется самостоятельность и ритмичность выполнения слушателем АР, делается вывод о степени
полноты решения и целесообразности предоставления права ведения профессиональной деятельности в сфере управления предприятием. Оценку работы руководитель в отзыве не ставит. Примерная
структура отзыва руководителя приведена в приложении В.В качестве рецензентов выступают ведущие преподаватели вуза, специалисты предприятий, организаций, научные сотрудники.
В рецензии отмечается актуальность темы АР, ее соответствие заданию, уровень и корректность решения поставленных задач, наличие элементов научной новизны, степень обоснованности основных
положений работы, выводов и предложений. Указывается практическая значимость, возможность и целесообразность рекомендации
работы или ее отдельных положений к практическому использованию предприятиями, в организациях. Оценивается стиль изложения материала, оформление работы, рациональность ее структуры.
Отмечаются основные недостатки работы, и делается общий вывод
о целесообразности предоставления права ведения профессиональной деятельности в сфере управления предприятием. Рецензент выставляет оценку за выполненную работу по четырехбалльной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).
Примерная структура рецензии приведена в приложении Г. Слушатель знакомится с содержанием рецензии до защиты и готовит ответы на замечания рецензента.
Защита работы проводится в установленное графиком, утвержденным деканом факультета ДПО, время защит на заседании Государственной экзаменационной комиссии. На защиту могут быть
приглашены руководитель работы, консультанты, рецензент, другие лица.
Для защиты слушатель готовит выступление и иллюстративный
материал в виде схем, графиков, диаграмм, таблиц, методов и алгоритмов решения задач. В выступлении на защите АР продолжительностью до 7-10 минут слушатель должен изложить постановку
задачи, основные полученные результаты самостоятельно выполненных разработок, расчетов, выводы, рекомендации и предложения по использованию, их социально-экономическую эффективность.
58
Председатель ГАК (или по его поручению председательствующий на заседании один из членов комиссии, как правило, его заместитель) объявляет о начале очередной защиты, называет тему
АР и предоставляет слово слушателю для выступления. Слушатель
может пользоваться текстом подготовленного выступления, обращаясь к нему периодически, но лучшее впечатление производит на
членов комиссии свободное изложение материала.
После окончания выступления члены комиссии задают слушателю вопросы по теме работы, на которые он должен дать краткие
обстоятельные ответы.
Ответы слушателя на вопросы существенно влияют на оценку работы. После завершения выступления слушателя и ответов на вопросы
слово может быть предоставлено руководителю и рецензенту. При их отсутствии или отказе от устного выступления отзыв руководителя и рецензия зачитываются секретарем ГЭК или одним из членов комиссии.
Оценка защиты АР слушателя на ГЭК проставляется открытым голосованием членов комиссии, участвовавших в работе ГЭК, после окончания всех запланированных на соответствующий день выступлений.
Объявление о результатах завершения обучения делается устно
в день защиты и письменно на стенде факультета ДПО.
В ходе работы ГАК ведутся протоколы заседаний, которые подписываются всеми ее членами (Приложение А).
Б.10 Описание действий
Б.10.1 Процесс ИГА в ГУАП осуществляется в порядке, изложенном в разделе 7 Стандарта, и состоит из действий и процедур, выполняемых подразделениями, поименованными в этом разделе.
Б.10.2 Деканат факультета ДПО осуществляет следующие действия:
– представляет в ОПМУП ИОП служебные записки с предложениями о составах ГАК и с предложениями к графику защит ВКР;
– выполняет подготовительную работу для проведения итоговых
аттестационных испытаний выпускников, обучающихся по программам ДПО;
– готовит распоряжение деканата о допуске слушателей факультета ДПО к защите АР;
– производит распределение слушателей ФДПО по заседаниям
ЭК по защите АР;
– обеспечивает проведение заседаний ЭК;
– выполняет подготовку учетных карточек (зачетных книжек)
слушателей к ИГА;
59
– организует хранение протоколов ЭК в соответствии с правилами, установленными РДО ГУАП. СМКО 3.220 для экзаменационных ведомостей;
– готовит приложения к дипломам государственного образца;
– выписывает дипломы о профессиональной переподготовке
всем слушателям, успешно прошедшим ИГА;
– готовит проект приказа ГУАП по личному составу слушателей
об отчислении в связи с окончанием ГУАП с представлением права ведения профессиональной деятельности в новой сфере по специальности (направлению) и выдачей дипломов государственного образца.
Б.10.3 Отделы института образовательных программ осуществляют следующие действия:
Б.10.3.1 УМУ ИОП:
– готовит проект приказа ГУАП об ИГА, определяющий перечень направлений (программ), по которым планируется ИГА в следующем году, сроки проведения и виды аттестационных испытаний, входящих в ИГА, численный состав ГАК.
Б.10.3.2 ОПМУП ИОП:
– организует сбор и анализ служебных записок от деканата факультета ДПО с предложениями о составах ГАК и графиками защит
ВКР;
– подготавливает перечень председателей ГАК для утверждения
их в Минобрнауки России;
– подготавливает график защит АР в следующем году для утверждения их в Минобрнауки России;
– доводит до сведения деканата факультета ДПО утвержденный
график защит АР в следующем году;
– организует сбор и анализ отчетов ГАК по результатам их работ
за год;
– подготавливает сводный отчетов ГАК по факультету ДПО ГУАП.
Б.10.3.3 ОООУП ИОП:
– организует утверждение председателей ГАК и графика защит
АР в Минобрнауки России.
Б.10.4 ГАК осуществляют действия согласно п. 6 настоящего
Стандарта. Одновременно с этим председатели ГАК выполняют следующие действия:
– готовят отчеты ГАК и предоставляют их в ОПМУП ИОП;
– докладывают на Ученом совете ГУАП о результатах работы
ГАК.
60
Б.10.5 Сектор работы с составом обучающихся отдела кадров
осуществляет следующие действия:
– подготавливает журналы протоколов ГАК, а также личные дела студентов для передачи в архив;
– оформляет дипломы государственного образца.
Б.11 Информационное обеспечение
Для осуществления действий и процедур процесса ИГА в ГУАП
необходимы внешние и внутренние информационные ресурсы. К
внешним ресурсам относятся документы и материалы Минобрнауки России. Внутренние информационные ресурсы включают результаты мониторинга процесса; результаты проведения внешних
и внутренних аудитов; результаты проведения анализа работы ГАК
руководством ГУАП; текущие сообщения о несоответствиях в процессе проведения итоговой государственной аттестации.
Б.12 Требования к ресурсам
Б.12.1 Все заседания ГАК обеспечиваются аудиторным фондом,
имеющим условия для проведения государственного экзамена и защиты выпускных аттестационных работ. Ответственным за обеспечение подготовки фонда является департамент развития университетского комплекса.
Б.12.2 Технические средства и условия их использования в процессе защит АР обеспечиваются деканатом ФДПО.
Б.13 Оценка качества и эффективности выполнения функций
Б.13.1 Качество и эффективность выполнения функций при проведении процесса ИГА оценивается при анализе и подведении итогов процесса.
Б.13.2 Итоги подводятся на заседаниях ректората и Ученого совета ГУАП. Имеющиеся замечания включаются в планы факультета
ДПО и кафедр, участвующих в реализации программ ДПО, на текущий учебный год в раздел корректирующих мероприятий.
Б.13.3 Результаты корректирующих мероприятий рассматриваются на заседаниях Ученых советов факультетов не позднее, чем за
три месяца до очередного процесса итоговой государственной аттестации.
Б.14 Требования к документированию процесса и регистрации
данных о качестве
61
Б.14.1 Требования к документированию процесса ИГА изложены
в Приложении Д. Регистрация данных о качестве выполняется в таблицах итогового отчета ГАК.
Б.14.2 На основе отчетов ГАК ИОП составляется сводный отчет
об ИГА в ГУАП за календарный год с учетом форм, приведенных в
Приложении Д.
Б.15 Порядок рассылки, хранения, внесения изменений и замены нормативного документа
Порядок рассылки, хранения, внесения изменений и замены
данного нормативного документа осуществляется на основе п.9 СТО
ГУАП 1.13 – 05 «Положение о нормативном документе ГУАП. Правила построения и порядок утверждения».
62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Задание на аттестационную работу
Утверждаю
Декан факультета
должность, уч. степень,
звание
подпись, дата
инициалы, фамилия
ЗАДАНИЕ НА АТТЕСТАЦИОННУЮ РАБОТУ
по направлению
по программе
слушателю группы №
фамилия, имя, отчество
Тема
Срок сдачи аттестационной работы
Задание принял(а)
к исполнению
подпись, дата
инициалы,
фамилия
1 Основные исходные данные
2 Состав и примерное содержание разделов аттестационной работы
3 Задание на научно-библиографический поиск
63
4 Перечень обязательного иллюстративного материала
ЗАДАНИЕ СОСТАВИЛ
Руководитель аттестационной работы
должность, уч. степень,
звание
64
подпись, дата
инициалы, фамилия
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Пояснительная записка к аттестационной работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»
Факультет дополнительного профессионального образования
Направление
Программа
К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ
Декан факультета №11
должность, уч. степень,
звание
подпись, дата
инициалы, фамилия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к аттестационной работе на тему
Аттестационную работу выполнил(а)
слушатель
группы №
подпись, дата
инициалы, фамилия
Руководитель аттестационной работы
должность, уч. степень,
звание
подпись, дата
инициалы, фамилия
65
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Отзыв руководителя на аттестационную работу
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»
Факультет дополнительного профессионального образования
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА АТТЕСТАЦИОННУЮ РАБОТУ
по программе
слушателя
группы
(фамилия, имя, отчество)
на тему
Оценка актуальности работы
Анализ содержания работы
Оценка полноты выполнения задания
Прикладное значение работы
Общая характеристика работы слушателя
Основные замечания
Рекомендации
Руководитель аттестационной работы
должность, уч. степень,
звание
66
подпись, дата
инициалы, фамилия
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Рецензия на аттестационную работу
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»
Факультет дополнительного профессионального образования
РЕЦЕНЗИЯ НА АТТЕСТАЦИОННУЮ РАБОТУ
по программе
слушателя
группы
(фамилия, имя, отчество)
на тему
Актуальность темы
Краткий анализ содержания работы
Наиболее существенные результаты, выводы и рекомендации работы
Степень самостоятельности разработок автора
Практическая значимость аттестационной работы
Основные недостатки аттестационной работы
Общий вывод и оценка аттестационной работы
Рецензент аттестационной работы
должность, уч. степень,
звание
подпись, дата
инициалы, фамилия
67
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Форма отчета государственной аттестационной комиссии
по итоговой государственной аттестации
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»
ОТЧЕТ
государственной аттестационной комиссии
по специальности/направлению __________.___(код направления)
Программа ДПО «
»
(полностью название программы)
Факультет дополнительного профессионального образования
Специальность/направление _____._________ (код направления)
Программа ДПО «
»
Работа Государственной аттестационной комиссии (ГАК) осуществлялась в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ГУАП по программам дополнительного профессионального образования СТО ГУАП. СМКО 2.__.
Заместителем руководителя Федерального агентства по образованию РФ на основании решения Ученого совета ГУАП от
__.__.20__, протокол №_________ председателем ГАК утвержден
.
Состав ГАК утвержден приказом ГУАП №
от .
К прохождению итоговой государственной аттестации было допущено ___ студентов.
К.1 Перечень обязательных итоговых аттестационных испытаний, входящих в процедуру итоговой государственной аттестации
В процедуру итоговой государственной аттестации входят следующие обязательные итоговые аттестационные испытания, установленные настоящим Положением в части требований к итоговой государственной аттестации:
– защита выпускной аттестационной работы.
68
К.2 Состав Государственной аттестационной комиссии
В состав ГАК, состоящей из __ человек, входило:
– докторов наук, профессоров – __ человек;
– кандидатов наук, доцентов – __ человек;
– представителей сторонних организаций, предприятий – __ человек.
К.3 Анализ результатов защиты выпускных квалификационных работ
К.3.1 Общий анализ
Тематика выпускных аттестационных работ актуальна и соответствует…
В ходе защиты все выпускники показали умение…
Комиссия отметила, что в выпускных аттестационных работах
нашли отражение…
Анализ результатов выпускных аттестационных работ показал,
что большинство работ выполнено…
К. 3.2 Результаты защит выпускных квалификационных работ
Результаты приведены в Приложении к настоящему отчету. В
том числе к защитам выпускных аттестационных работ было допущено ___ выпускников.
К.3.3 Замечания и рекомендации по организации работы экзаменационной комиссии по защите выпускных аттестационных работ:
1) …;
2) ….
К.4 Общие итоги работы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию качества подготовки
ГАК считает, что уровень подготовки выпускников является
высоким (удовлетворительным, неудовлетворительным) и соответствует (не соответствует) требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по базовому направлению программы ДПО.
За период своей работы ГАК приняла решение о предоставлении
права ведения профессиональной деятельности в новой сфере по результатам итоговой государственной аттестации и выдаче соответствующих дипломов государственного образца о профессиональной переподготовке следующему количеству выпускников (таблица
К.1).
69
Таблица К.1
Решение ГАК
Всего
Показатели
Формы обучения
очная
вечерняя
заочная
всего дипломов
в том числе иностранцам
По мнению членов ГАК, следует отметить следующие недостатки:
1) …;
2) …;
3) ….
Для дальнейшего совершенствования качества подготовки ГАК
рекомендует:
1) …;
2) …;
3) ….
Председатель ГАК ______________/_______________/
70
СОДЕРЖАНИЕ
Введение..................................................................... 1. Роль и место непрерывного профессионального
образования в повышении качества подготовки
выпускников университета........................................... 2. Современные подходы к развитию программ повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
в системе повышения качества подготовки
выпускников ГУАП...................................................... 3. Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава как важнейшая подсистема
качества образования................................................... Заключение................................................................ Список использованной литературы............................... Приложение 1............................................................. Приложение 2............................................................. Приложение 3............................................................. Приложение 4............................................................. Приложение 5 ............................................................. Приложение 6............................................................. Приложение 7............................................................. 3
4
9
15
19
20
21
33
63
65
66
67
68
71
Учебное издание
Артамонова Надежда Васильевна
Боер Виктор Матвеевич
Фетисов Владимир Андреевич
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Учебное пособие
В авторской редакции
Компьютерная верстка А. Н. Колешко
Подписано к печати 28.12.11. Формат 60 × 84 1/16.
Бумага офсетная. Усл. печ. л. 4,2. Уч.-изд. л. 4,5.
Тираж 100 экз. Заказ № 664.
Редакционно-издательский центр ГУАП
190000, Санкт-Петербург, Б. Морская ул., 67
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
778 Кб
Теги
artamonovaboerfetisov
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа