close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

kuznetsovmetod

код для вставкиСкачать
Федеральное агенТство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Библиотека магистра юриспруденции
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ
Кафедра теории права и государства
Методика преподавания
юриспруденции
в высшей школе
Программа курса
Санкт-Петербург
2010
Составитель доктор юридических наук, профессор,
заслуженный деятель науки РФ Э. В. Кузнецов
Рецензенты: доктор юридических наук, профессор С. Б. Глушаченко;
доктор юридических наук, профессор В. В. Цмай
Программа курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» входит в число дисциплин направления специализированной магистерской подготовки и предназначена для магистрантов,
обучающихся в ГУАП по направлению 030500.68 «Магистр юриспруденции».
Программа обсуждена и утверждена на кафедре теории права и
государства, а также ученым Советом юридического факультета. Содержание программы соответствует современным требованиям и в
должной мере отражает нынешнее состояние юридической науки и ее
преподавания.
Программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации по направлению 030500 «Юриспруденция» (магистратура).
Редактор В. А. Черникова
Верстальщик А. Н. Колешко
Сдано в набор 15.12.09. Подписано к печати 12.03.10. Формат 60×84 1/16.
Бумага офсетная. Печ. л. 1,0. Уч.-изд. л. 0,9.
Тираж 50 экз. Заказ № 100.
Редакционно-издательский центр ГУАП
190000, Санкт-Петербург, Б. Морская ул., 67
© ГУАП, 2010
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является ознакомление магистрантов с системным подходом к анализу педагогического процесса преподавания и изучения юриспруденции, с закономерностями
подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, со способами определения дидактических задач и
путями их решения. Центральное место в курсе отведено практическому освоению способов проведения различных видов учебных
занятий.
Задачи изучения дисциплины сводятся к следующему: сформировать у будущих преподавателей юриспруденции навыки и умение
управлять педагогическим процессом в высшей школе, проводить
лекционные и семинарские занятия, овладеть навыками методической работы, квалифицированно оценивать знания обучаемых в
процессе текущего, промежуточного и итогового контроля, повышать культуру самоорганизации деятельности преподавателя юриспруденции.
3
Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины обучаемые должны знать
предмет, задачи и методы курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе».
Тематический план
№
п/п
Тема
1
Организация учебного процесса в вузе. Особенности
юридического образования
Методика подготовки и
чтения лекций по юридическим дисциплинам
Методика подготовки и
проведения семинарских
занятий по юридическим
дисциплинам
Контроль качества усвоения
знаний студентов
Деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы студентов
Новые формы и методы обучения юриспруденции
Особенности преподавания
отдельных юридических
дисциплин
Организация деятельности
преподавателя юриспруденции
Итого
2
3
4
5
6
7
8
4
Всего
часов
124
Из них
лек- семи- самостоятель- зачет
ции нары
ная работа
2
2
11
2
2
11
2
2
11
2
2
11
2
2
11
2
2
11
2
2
11
2
2
11
16
16
88
4
Учебный план подготовки магистрантов
Всего часов по учебному курсу 124 часа,
в том числе лекций 16 часов,
в том числе семинары 16 часов,
в том числе самостоятельная работа 88 часов.
Программа учебного курса
Тема 1. Организация учебного процесса в вузе.
Особенности юридического образования
Общие требования к организации учебного процесса. Учебный
план, годовой календарный учебный график, расписание занятий.
Прием в образовательные учреждения высшего профессионального образования.
Реализация основных и дополнительных профессиональных образовательных программ. Обеспечение преемственности образовательных программ.
Гигиенические требования по организации учебного процесса.
Предельная нагрузка обучающихся. Особенности организации образовательного процесса при различных формах получения высшего профессионального образования (заочной, очно-заочной, самообразовании и экстернате).
Обеспечение учебными пособиями. Практика и стажировка. Текущий контроль знаний студентов. Организация самостоятельной
работы студентов. Промежуточная аттестация студентов: общие
требования к организации и проведению. Государственная итоговая аттестация выпускников вузов. Документы о высшем профессиональном образовании: понятие и виды.
Структура современного юридического образования в Российской Федерации. Особенности юридического образования в России в сравнении с образовательными моделями зарубежных стран.
Среднее, высшее и послевузовское юридическое образование: общая
характеристика. Образовательные учреждения, осуществляющие
подготовку по образовательным программам юридического образования: государственные и негосударственные. Оказание платных
образовательных услуг по программам юридического образования.
Специфика подготовки по специальности (направлению) «Юриспруденция» в непрофильных вузах.
Структура профессиональной образовательной программы по
специальности (направлению) «Юриспруденция». Структура учеб5
ного плана: гуманитарные и социально-экономические дисциплины; естественнонаучные и математические дисциплины; общепрофессиональные дисциплины (федеральный, региональный и вузовский компоненты). Специализация при подготовке студентовюристов: понятие, виды, принципы формирования. Факультативные дисциплины. Письменные работы (контрольные и курсовые
работы, рефераты, выпускные квалификационные работы). Ознакомительная, производственная и преддипломная практика. Воспитательный компонент в подготовке студентов-юристов.
Работники вузов. Профессорско-преподавательский состав и
учебно-вспомогательный персонал. Подготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров. Докторанты, аспиранты, соискатели. Присуждение ученых степеней и ученый званий.
Тема 2. Методика подготовки и чтения лекций
по юридическим дисциплинам
в системе высшего профессионального образования
Лекция как основная форма учебных занятий в вузе. История
возникновения и развития лекции. Основные цели и функции современной лекции в вузе. Проблема активизации участия студентов
в лекции.
Подготовка к лекции: основные требования и методические приемы. Письменный текст лекции. Конспект лекции. Использование
нормативного материала в ходе лекции. Взаимодействие с аудиторией. Основные приемы привлечения и удержания внимания студентов.
Классификация лекций. Вводная, установочная, обзорная, итоговая лекции. Особенности структуры и содержания лекций для
студентов различных форм обучения (очной, заочной, очно-заочной).
Лекции как элемент основной и дополнительной профессиональной
образовательной программы. Информационная лекция. Нетрадиционные методики чтения лекции. Лекция – пресс-конференция.
Проблемная диалоговая лекция. Использование современных технических средств при чтении лекции.
Тема 3. Методика подготовки и
проведения семинарских занятий
по юридическим дисциплинам
Семинарские занятия как вид учебных занятий в вузе. Практические и семинарские занятия. Соотношение лекций и семинар6
ских занятий по трудоемкости (объему часов), содержанию, хронологии. Формирование и закрепление профессиональных навыков и
умений на практических занятиях.
Методика подготовки к семинарским занятиям. Методическая
разработка семинарского занятия.
Основные требования, предъявляемые к студентам. Контроль
посещения практических занятий. Текущий контроль знаний студентов на семинарских занятиях. Решение и обсуждение задач (казусов). Участие студентов в профессиональной дискуссии. Работа с
нормативным материалом. Письменные работы (контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания): методика разработки заданий, проведения, проверки и обсуждения результатов. Составление юридических документов.
Применение активных форм обучения при проведении практических занятий семинарских занятий. Ролевые, деловые иммитационные игры: особенности подготовки, проведения и разбора.
Тема 4. Контроль качества усвоения знаний студентов
Проблема организации контроля качества усвоения знаний студентов. Основные функции, виды и формы контроля. Особенности
контроля качества усвоения знаний студентов при обучении юриспруденции. Методы педагогического контроля. Оценка и отметка.
Тестирование как разновидность контроля. Самоконтроль студентов. Итоговая государственная аттестация и подготовка к ней преподавателя.
Тема 5. Деятельность преподавателя
по организации самостоятельной работы студентов
Роль самостоятельной работы при усвоении юридических знаний. Понятие и виды самостоятельной работы студентов. Умение
студентов самостоятельно работать с нормативно-правовыми актами и специальной юридической литературой. Руководство преподавателем самостоятельной работой студентов.
Тема 6. Новые формы и методы обучения юриспруденции
Игровые моменты в преподавании юриспруденции и их дидактическая ценность. Игра как средство овладения фундаментальными
теоретическими юридическими знаниями. Игра как форма и метод
контекстного обучения.
7
Тема 7. Особенности преподавания отдельных
юридических дисциплин
Общие методические принципы преподавания юриспруденции.
Особенности преподавания историко-теоретических юридических
дисциплин: теория права и государства, истории государства и права России, истории государства и права зарубежных стран, истории политических и правовых учений. Особенности преподавания
отраслевых юридических дисциплин: конституционного (государственного) права, административного права, финансового права,
гражданского права, трудового права, уголовного права, гражданского процессуального права, уголовного процессуального права
и др. Особенности преподавания специальных юридических дисциплин: правоохранительных органов, криминологии, криминалистики, судебной медицины, судебной психиатрии и др. Общее и
специфическое в преподавании этих групп дисциплин.
Тема 8. Организация деятельности
преподавателя юриспруденции
Преподаватель и учебный процесс. Организация научной работы
преподавателя. Преподаватель и воспитательная работа. Досуг преподавателя. Участие преподавателя в общественной работе. Особенности преподавательского труда.
Тематика научных рефератов
1. Юридическое образование в Российской Федерации.
2. Лекция как основная форма учебных занятий в вузе. Проблема активизации участия студентов в лекции.
3. Методика проведения семинарских занятий в вузе. Участие
студентов в профессиональной дискуссии.
4. Применение активных форм обучения при проведении занятий по юридическим дисциплинам.
5. Контроль знаний студентов. Методы педагогического контроля.
6. Понятие и виды самостоятельной работы студентов.
7. Особенности преподавания теории права и государства.
8. Особенности преподавания истории государства и права.
9. Особенности преподавания отраслевых юридических дисциплин.
8
10. Организация научной работы преподавателя.
11. Подготовка и защита диссертаций по юридическим дисциплинам.
12. Технические средства обучения.
Методические рекомендации
к написанию научных рефератов
Научный реферат играет особую роль в выработке творческого
мышления магистрантов.
Одним из главных требований к написанию реферата является
достаточно всестороннее освещение проблемы. Важно, чтобы в работе была выражена авторская оценка анализируемого материала.
В реферате должны присутствовать план, введение, основная
часть, заключение и список использованной литературы. Объем научного реферата может быть в пределах 15–20 машинописных страниц. Положительная оценка за реферат является одним из важнейших факторов для выставления зачета по курсу.
Сноски в реферате могут делаться постранично или в конце работы. Перечень источников в библиографии должен быть оформлен по
действующим правилам. У книг, брошюр записываются фамилия,
инициалы автора; точное название работы; место издательства, год
издания, например: Сорокина Ю. В. Введение в философию права.
М.: Норма, 2008.
Реферат должен быть сброшюрован и предоставлен к проверке в
определенные сроки.
Вопросы к зачету
1. Система высшего и послевузовского профессионального образования.
2. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы высшего и послевузовского образования.
3. Ступени высшего профессионального образования.
4. Формы получения образования и их влияние на методику преподавания.
5. Общие требования к организации образовательного процесса.
Организация самостоятельной работы студентов.
6. Промежуточная аттестация студентов: общие требования к
организации и проведению.
7. Государственная итоговая аттестация выпускников вузов.
9
8. Структура современного юридического образования в Российской Федерации.
9. Структура профессиональной образовательной программы по
специальности (направлению) «Юриспруденция».
10. Письменные работы по юридическим дисциплинам.
11. Ознакомительная, производственная и преддипломная практика. Воспитательный компонент в подготовке студентов-юристов.
12. Юридические дисциплины в структуре образовательных программ неюридического профиля.
13. Правовое обучение на различных уровнях системы образования. Правовое воспитание и просвещение в РФ.
14. Лекция как основная форма учебных занятий в вузе: понятие
и классификация.
15. Подготовка к лекции: основные требования и методические
приемы. Нетрадиционные методики чтения лекции.
16. Практические занятия как вид учебных занятий в вузе: понятие, виды, структура.
17. Методика подготовки к семинарским занятиям.
18. Применение активных форм обучения при проведении практических занятий по юридическим дисциплинам.
19. Организация научной работы студентов.
20. Организация научной работы аспирантов и соискателей.
21. Контроль качества усвоения знаний студентов.
22. Особенности преподавания отдельных юридических дисциплин.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 2002.
2. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений. М.: Академия, 1999.
3. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. М.: Высшая школа, 1991. С. 117–125.
4. Кларин М. В. Технологии обучения: идеал и реальность. Рига:
Эксперимент, 1999.
5. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического
образования: учеб. пособие для пед. вузов / Междунар. акад. наук
пед. образования. М.: Академия, 2001. С. 152–160.
10
6. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов пел. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 1999.
7. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы
образования. М.: Народное образование, 2000.
8. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. С. 63–77.
9. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. Психологодидактический справочник преподавателя высшей школы. М.: Пед.
об-во России, 1999. С. 124–139.
10. Пугачев В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении
персоналом: учеб. для студ. вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.
11. Селевко К. Современные образовательные технологии: учеб.
пособие. М.: Народное образование, 1998.
12. Сластенин В. А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. Уч. заведений. М.: Школа-Пресс, 2002.
13. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие. М.: Аспект Пресс,
1995. С. 178–210.
14. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство: курс лекций: учеб. пособие для вузов. М.: Совершенство, 1998.
15. Тряпицына А. Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.
16. Федорова М. Ю. Образовательное право: учеб. пособие для вузов. М.: Владос, 2004.
17. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. М.: Академия, 2001.
Дополнительная
1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты. М., 2002.
2. Антипова В. М. Уровни проблемности в вузовской лекции //
Научно-методические основы проблемного обучения. Ростов н/Д:
Ростов. ун-т, 1988. С. 58–64.
2. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебноисследовательской деятельности. М., 1981.
3. Голубчикова М. Г. От творчества учителя к творчеству ученика: путеводитель по продуктивному обучению: учеб. пособие / М.
Г. Голубчикова. 3-е изд., доп. и перераб. Иркутск: Иркут. гос. ун-т,
2006. С. 26–42.
11
4. Барнс Л. Б., Кристенсен К. Р., Хансен Э. Дж. Преподавание и
метод конкретных ситуаций / пер. с англ.; под ред. А. И. Наумова.
М.: Гардарики, 2000. 501 с.
5. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. Ростов
н/Д: Феникс, 2000. С. 47–48; 56–66.
6. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие. М.: Academia, 1998. 170 с.
7. Боер А. А., Кузнецов Э. В., Старовойтова О. Э. Теория права и
государства. СПб., 2007.
8. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. М.: Высшая школа, 1991. С. 127–130.
9. Ингенкали К. Педагогическая диагностика / пер. с нем. М., 1991.
10. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.: Флинта, 1998.
11. Комментарий к Закону РФ «Об образовании» / отв. ред. В. И.
Шкатулла. 2-е изд. М.: Юрист, 2001.
12. Комментарий к Закону РФ «Об образовании» / отв. ред. А. Н. Козыркин, В. В. Насонкин. М.: Юрист, 2006.
13. Комментарий к Федеральному закону «О высшем и послевузовском образовании» / под общ. ред. В. М. Сырых, Е. В. Буслова.
М.: Филин, Юстицинформ, 1998.
14. Косогова А. С. Обучение и воспитание в высшей школе: учеб.
пособие. Иркутск: Иркут. гос. пед. ун-т, 2003. С. 49–63.
15. Логунов А. П., Саенко Г. Ф. Построение семинарских занятий
на проблемной основе и их роль в приобщении студентов к интеллектуальному сотрудничеству // Научно-метод. основы проблемного обучения в вузе. Ростов н/Д: Ростов. ун-т, 1988. С. 104–109.
16. Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы
профессионально-педагогической деятельности. М.: Мастерство,
2002. 288 с.
17. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для вузов:
в 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Владос, 2001.
18. Романов А. Н., Торопцов В. С., Григорович Д. Б. Технология
дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.
19. Симонов В. П. Педагогический менеджмент. М.: Пед. об-во
России, 1999.
20. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога:
Акмеология воспитания и обучения. М.: Москов. психол.-соц. ин-т;
Флинта, 1998.
12
21. Соколов В. Н. Педагогическая эвристика. М.: Аспект Пресс,
1995.
22. Стефановская Т. А. Технология обучения педагогике в вузах:
метод. пособие. М.: Совершенство, 2000.
23. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. М.:
Академия, 2002.
24. Хубаев Г. О. О построении шкалы оценок в системах тестирования // Высшее образование в России. 1996. № 1. С. 122.
25. Хуторской А. В. Современная дидактика. СПб.: Питер, 2001.
С. 123–135.
26. Шестак Н. В. Высшая школа: технология обучения: словарь.
М.: Вузовская книга, 2000.
27. Шкатулла В. И. Образовательное право: учеб. для вузов. М.:
НОРМА, 2001.
28. Энциклопедия профессионального образования. Т. 2. М.,
1999.
13
Содержание
Цели и задачи дисциплины ........................................... 3
Требования к уровню освоения дисциплины.................... 4
Учебный план подготовки магистрантов......................... 5
Программа учебного курса............................................ 5
Тематика научных рефератов........................................ 8
Вопросы к зачету......................................................... 9
Рекомендуемая литература........................................... 10
14
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
289 Кб
Теги
kuznetsovmetod
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа