close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Larin

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения»
А.Р. Бестугин, В.П. Ларин, Д.К. Шелест
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА АСПИРАНТОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ, ВЫПОЛНЕНИЮ И ОЦЕНКЕ
(для аспирантов кафедры конструирования и технологий
электронных и лазерных средств)
Санкт-Петербург 2018
2
Научно-исследовательская работа аспирантов. Методические указания по
организации, выполнению и оценке (для аспирантов кафедры конструирования и
технологий электронных и лазерных средств) /А.Р. Бестугин, В.П. Ларин, Д.К.
Шелест. – СПб., 2018 – 27 с.
Аннотация: Методические указания предназначены для обеспечения
самостоятельной работы аспирантов при выполнении научных исследований по
теме диссертации. Рассмотрены вопросы формулировки цели и задач
исследований, организации и планирования научно-исследовательской работы.
Даны рекомендации по организации творческой деятельности, выполнению
публикаций и апробации работы.
© Бестугин А.Р., 2018
© ГУАП, 2018
3
СОДЕРЖАНИЕ
Список принятых сокращений
ВВЕДЕНИЕ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ
1.1. Цели и задачи научной подготовки аспирантов в соответствии с образовательными
стандартами
1.2. Научная работа аспирантов в учебном процессе
1.3. Выбор темы научно-исследовательской работы
1.4. Формулировка цели, объекта и предмета исследования
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
АСПИРАНТОВ
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4. ПУБЛИКАЦИИ И АПРОБАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ. РАБОТА НАД СТАТЬЯМИ
И ДОКЛАДАМИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение А - Список терминов к тексту методических указаний
Приложение Б – Выдержки из ФГОС
Приложение В – Паспорт специальности 05.11.13
Приложение Г - Паспорт специальности 05.11.14
СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВАК – высшая аттестационная комиссия
ГУАП – Государственный университет аэрокосмического приборостроения
НИР – научно-исследовательская работа
НКР - научно-квалификационная работа
ОП – образовательная программа
ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт
4
ВВЕДЕНИЕ
Научная подготовка является основной составляющей образовательной программы
высшего образования – программы подготовки научно–педагогических кадров в аспирантуре.
Научная подготовка аспирантов служит не только средством повышения эффективности
освоения ими теоретического и практического материала, но и способом развития системного
мышления будущих научных работников-исследователей.
Тесная интеграция образовательной, научно-исследовательской, научно-практической
и научно-педагогической подготовки, предусмотренная образовательными стандартами
высшего профессионального образования по аспирантским направлениям, реализуемым
кафедрой, обуславливает подготовку аспирантов, владеющих всеми необходимыми
компетенциями, способных к решению сложных профессиональных задач, организации
новых областей деятельности.
В образовательном стандарте по направлению подготовки 12.06.01 «Фотоника,
приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии», научные исследования
представлены Блоком 3, в полном составе отнесенным к вариативной части программы. В Блок
3 "Научные исследования" входят научно-исследовательская деятельность и подготовка
научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук.
Научные области исследований аспирантов определяются образовательным стандартом,
индивидуальными темами научных работ и паспортами научных специальностей,
закрепленных таблицами соответствия за направлениями подготовки. Для образовательных
программ (ОП) аспирантской подготовки, реализуемых кафедрой конструирования и
технологий электронных и лазерных средств, научные специальности отражены в названиях
направленностей:
- 12.06.01(02) - «Приборы и методы контроля природной среды, веществ, материалов и
изделий» (научная специальность 05.11.13);
- 12.06.01(03) – «Технология приборостроения» (научная специальность 05.11.14).
Таким образом, научные исследования в ОП аспирантской подготовки рассматриваются в
двух аспектах: как общая учебная программа для всех обучающихся аспирантов, состоящая из
ряда дисциплин, обеспечивающих подготовку по различным элементам исследований
(«Основы диссертационного исследования», «Библиография и патентный поиск»,
«Математические методы оптимизации в научном исследовании»), дисциплины по
специальной подготовке для сдачи кандидатского минимума («Приборы и методы контроля»,
«Технология приборостроения») и как индивидуальная программа, направленная на
выполнение конкретного исследования и подготовки выпускной научно-квалификационной
работы.
Учебными планами указанных ОП выполнение научных исследований предусмотрено в
каждом семестре в форме самостоятельной работы. Функции управления процессом и контроля
результатов выполняет научный руководитель аспиранта.
Настоящие методические указания (далее Указания) являются третьей редакцией
учебно-методического пособия, предназначенного для аспирантов, проходящих обучение по
образовательным программам направленностей 12.06.01(02) и 12.06.01(03) кафедры
конструирования и технологий электронных и лазерных средств. Указания являются основным
методическим пособием по выполнению научных исследований на 1-2 курсе аспирантуры. В
последующем, на основе формирования структуры работы и накопления материала,
необходимо использовать пособие [1].
Материал Указаний предназначен также для научных руководителей аспирантов
кафедры и для формирования общих принципов организации подготовки аспирантов при
разработке ОП и организационно-методического обеспечения, относящихся к компетенции
выпускающей кафедры по направлению 12.06.01.
В приложениях к Указаниям приведены справочные материалы для оперативного
получения необходимых данных при выполнении работы.
5
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ
1.1. Цели и задачи научной подготовки аспирантов
в соответствии с образовательными стандартами
Целью НИР аспиранта является формирование творческих способностей, приобретение и
развитие опыта проведения самостоятельного научного исследования, результатом которого
является написание и защита выпускной квалификационной работы.
Настоящие методические указания уточняют и детализируют цели, задачи, основные
направления исследовательской подготовки, порядок проведения, а также формы выполнения
и оценки научно-исследовательской работы (далее – НИР) аспирантов кафедры, обучающихся
по ОП направленностей указанных во введении.
Выполнение научных исследований начинается непосредственно с получения (выбора)
темы НИР и её утверждения в качестве исходного названию будущей кандидатской
диссертации, соответствующей паспорту определенной научной специальности.
НИР является обязательным учебным разделом ОП аспирантуры и составляет выполнение
самостоятельных научных исследований на протяжении всех семестров в объёме 195 зачетных
единиц (7020 часов). Основным документом, регламентирующим выполнение НИР в рамках
ОП, является рабочая программа по виду самостоятельной учебной работы «Научные
исследования». Результатом освоения элементов Блока 3 ОП должно быть приобретение
компетенций, указанных в рабочей программе по соответствующей направленности.
Как уже отмечалось во введении, НИР в ОП аспирантской подготовки рассматривается,
планируется и реализуется в двух аспектах: как общая учебная программа для всех аспирантов,
обучающихся по конкретной ОП и как индивидуальная программа, направленная на
выполнение исследований по индивидуальной теме НИР.
НИР как учебная программа состоит для каждой ОП из объема подготовки, сроков,
видов контроля и планируемых результатов. Ход выполнения НИР, мониторинг состояния
работы осуществляется на занятиях по дисциплине «Научно-технический семинар». Все эти
элементы НИР являются общими для аспирантов, регламентируются нормативными и
организационно-методическими документами и рассмотрены в подразделе 1.2.
НИР как индивидуальная программа аспиранта состоит из таких элементов, как тема,
семестровые планы работ, отчеты по НИР, консультации научного руководителя, доклады на
конференциях, подготовка и издание статей. Эти элементы НИР индивидуальны для каждого
аспиранта и их содержание, планирование и организация зависят от многих факторов:
характера НИР (теоретическая или прикладная), целевой направленности (инициативная или по
плану организации), уровня новизны ожидаемых результатов, степени важности
экспериментальных составляющих исследований, соотношения теоретических и практических
задач плана НИР и др. Рассмотрению этих элементов, указания и рекомендации по выполнению
НИР как работы индивидуальной, самостоятельной, посвящены разделы 2-5 данных
методических указаний.
Основным результатом НИР является подготовка и защита выпускной научноквалификационной работы (НКР), соответствующей уровню кандидатской диссертации.
Основными задачами по приобретению навыков и способностей выполнения НИР
аспирантами являются:
 формирование методологических основ, методик и техники рационального и
эффективного поиска, приобретения и использования научных знаний;
 освоение современных научных методологий, современных технологий сбора
информации, обработки полученных теоретических, экспериментальных и эмпирических
данных,
овладение
современными
методами
исследований,
информационно-
6
коммуникационными технологиями;
 приобретение профессионального исследовательского и преподавательского опыта на
основе единства учебного, научного и воспитательного процессов;
 развитие навыков и способностей научно-поисковой, творческой и исследовательской
деятельности;
 профессиональное саморазвитие, самосовершенствование в научно-исследовательской
деятельности;
 получение новых научных материалов по теме НИР;
 приобретение опыта подготовки докладов и публикаций научных результатов НИР;
 приобретение начального педагогического опыта работы преподавателя вуза.
В соответствии с двухаспектным характером приобретения знаний и навыков выполнения
НИР, отмеченного выше, решение перечисленных задач относится к учебным аудиторным
занятиям или к самостоятельной работе аспиранта, и их решение обеспечивается обязательным
приобретением (опять же, на учебных занятиях или самостоятельно) определенных
компетенций, согласно ОП.
Для направленности 12.06.01(02) – «Приборы и методы контроля природной среды, веществ, материалов и
изделий» предусмотрено приобретение следующих универсальных и профессиональных компетенций по
составляющей ОП «Научная работа»:
- способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых
идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
- способность осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные (УК-2)
- готовность выполнять научное обоснование новых и усовершенствование существующих методов
аналитического и неразрушающего контроля природной среды, веществ, материалов и изделий (ПК-1);
- способность разрабатывать и оптимизировать методы расчета и проектирования элементов, средств,
приборов и систем аналитического и неразрушающего контроля с учетом особенностей объектов контроля (ПК-2);
- готовность разрабатывать, внедрять и испытывать приборы, средства и системы контроля природной
среды, веществ, материалов и изделий, имеющих лучшие характеристики по сравнению с прототипами (ПК-3);
- способность разрабатывать методическое, техническое, приборное и информационное обеспечение для
локальных, региональных и глобальных систем экологического мониторинга природных и техногенных объектов
(ПК-4);
- владение методами разработки метрологического обеспечения приборов и средств контроля природной
среды, веществ, материалов и изделий, оптимизации метрологических характеристик приборов (ПК-5);
- способность разрабатывать алгоритмическое и программно-техническое обеспечение процессов
обработки информативных сигналов (ПК-6);
- владение методами и средствами автоматизации процессов контроля (ПК-7);
- владение методами повышения информационной и метрологической надежности приборов и средств
контроля в процессе эксплуатации, методами диагностики приборов контроля (ПК-8)
Для направленности 12.06.01(03) – «Технология приборостроения» предусмотрено приобретение
следующих общепрофессиональных и профессиональных компетенций по составляющей ОП «Научная работа»:
- владение методикой разработки математических и физических моделей исследуемых процессов, явлений и
объектов, относящихся к профессиональной сфере (ОПК-3);
- способность планировать и проводить эксперименты, обрабатывать и анализировать их результаты (ОПК4);
- способность подготавливать научно-технические отчеты и публикаций по результатам выполненных
исследований (ОПК-6);
- владение научными основами технологии контроля в приборостроении при разработке новых приборов и
систем (ПК-1);
- способность разрабатывать и исследовать ресурсо- и энергосберегающие технологические процессы,
основанные на приоритетных направлениях развития науки и техники (ПК-2);
- способность разрабатывать и исследовать методы и средства повышения точности и надежности приборов
и технологических процессов их производства (ПК-3);
- владение методами разработки и исследования технологической подготовки приборостроительного
производства (ПК-4);
- способность разрабатывать и исследовать новые виды технологического оборудования, а также новые
методы и средства механизации, автоматизации, роботизации приборостроительного производства,
обеспечивающие повышение его эффективности (ПК-5);
- готовность к разработке методик и аппаратуры для технической диагностики и прогнозирования
работоспособности приборов и технологических систем (ПК-6);
7
- способность разрабатывать и внедрять системы автоматизированного проектирования технологических
процессов и технологического оснащения приборостроительного производства (ПК-7);
- готовность к разработке и исследованию методов и средств управления качеством и сертификации
приборостроительного производства, элементов систем качества, моделей и методик обеспечения управления
качеством (ПК-8).
1.2. Научная работа аспирантов в учебном процессе
НИР аспирантами проводится на кафедре, а также в научно-исследовательских и научнопроизводственных организациях - местах работы аспирантов.
Руководство НИР аспиранта осуществляет научный рукоодитель. Научный руководитель
аспиранта назначается, а тема НИР утверждается обучающемуся не позднее 3 месяцев после
зачисления в аспирантуру приказом ректора. Научный руководитель организует НИР аспиранта
в каждом семестре и информирует о состоянии работы на заседаниях кафедры.
Укрупненный план НИР, содержащийся в рабочей программе «Научные исследования»
по ОП 12.06.01(02) и 12.06.01(03), разбитый по этапам и семестрам, приведен в таблице 1.
В связи с отсутствием решения вопросов контроля выполнения элементов плана и
отсутствием вида работы «НИР» в учебной нагрузке кафедры, принят следующий алгоритм
работы. Учитывая, что аспиранты кафедры закончили магистратуру по направлениям кафедры
и владеют основами научных исследований, считаем, что развитие имеющихся знаний
реализуется в учебном процессе в дисциплинах «Основы диссертационных исследований» и
«Методические основы подготовки диссертации к защите», а основное развитие знаний и
навыков выполнения НИР остается за пределами учебного процесса и осуществляется
самостоятельно аспирантом под руководством и под контролем научного руководителя.
Содержание научно-исследовательской подготовки аспирантов предусматривает:
 изучение теоретических основ методики выполнения научных исследований,
планирования и организации научного эксперимента, обработки научных данных,
проведение учебно-исследовательских работ;
 выполнение конкретных заданий научно-исследовательского характера в период
прохождения научно-исследовательской практики;
 выполнение самостоятельного исследования по актуальной научной проблеме в рамках
подготовки выпускной научно-квалификационной работы (диссертации);
 подготовка и представление результатов НИР на конференции, симпозиумы, научные
журналы и сборники трудов;
 участие в организации и проведении научных, научно-практических конференций,
семинаров, круглых столов;
 представление докладов и сообщений по теме исследования на конференциях, семинарах,
круглых столах;
 участие аспирантов в выполнении госбюджетной или хоздоговорной тематики в рамках
федеральных, региональных, межвузовских или вузовских грантов, а также
индивидуальных планов выпускающих кафедр;
 участие в конкурсах грантов, олимпиадах, конкурсах научно-исследовательских работ и
других интеллектуальных соревнованиях в рамках научного направления программы
аспирантуры;
 участие аспирантов в работе научных школ, молодежных научных обществ, в открытых
конкурсах разных уровней на лучшую научную работу;
 участие в научно-образовательных стажировках по направлению подготовки в
российских и зарубежных университетах и исследовательских центрах;
 выполнение функциональных обязанностей в качестве преподавателя высшей школы,
разработка рабочих программ учебных дисциплин учебного плана.
8
В таблице 2 раскрыто функциональное и содержательное представление процесса
развития основ научной работы в аспирантской ОП. Методологическую основу выполнения
НИР аспирантами составляют методы освоения элементов познания, базы знаний,
формируемые в процессе обучения и источники информации, используемые в работе. При этом
решающую роль играет самостоятельная работа аспиранта.
Таблица 1 – График (план) проведения научных исследований
№ этапа
1
2
3
4
5
6
7
Содержание этапов проведения научных исследований по каждому семестру
Формирование, согласование и утверждение темы НКР в рамках научных
исследований
1.1 Формирование укрупненного плана научной работы обучающегося
1.2 Выдача плана работы на текущий год обучения
1.3 Формулирование задачи теоретических исследований и получения практических
результатов
1.4 Обоснование актуальности темы и важности решения поставленных задач
1.5 Разработка функционально-структурной схемы (модели) исследуемой системы
1.6 Составление индивидуального плана аспиранта
Выполнение обзорно-аналитических исследований и уточнение задач исследований
2.1 Формирование общей характеристики НКР
2.2 Выполнение обзорно-аналитической работы
2.3 Формулировка проекта ожидаемых научных результатов
2.4 Определение видов и способов решения теоретических задач
2.5 Определение видов и способов получения практических результатов научных
исследований
Решение теоретических задач научных исследований
3.1 Решение главной задачи исследования (разработка модели, методики и
инструментального обеспечения)
3.2 Решение частных прикладных задач научных исследований
Проведение экспериментальных исследований
4.1 Разработка методического обеспечения экспериментальных исследований
4.2 Выполнение планирования экспериментов
4.3 Проведение экспериментальных исследований
Оформление результатов научных исследований
Проверка и защита отчётной документации по научным исследованиям
Представление результатов подготовленной НКР на заседании кафедры
№ семестра
1
1-3
3-7
5-7
8
1.3. Формы научно-исследовательской работы аспиранта
Основными организационными формами НИР аспиранта, определяющими виды его
научной деятельности, являются:
- НИР по выбранной тематике;
- научные публикации в соответствии с требованиями ВАК Минобрнауки России;
- участие в профильных научных конференциях;
- написание текста диссертационного исследования и автореферата;
- представление выпускной научно-квалификационной работы (диссертации) на кафедру
для ее защиты.
1.4. Выбор темы научно-исследовательской работы
Диссертационное исследование начинается с формулирования избранной для
исследования проблемы, т.е. совокупности вопросов, ответов на которые не имеется в
соответствующей области знаний. Обычно этот процесс называют выбором темы, хотя по
содержанию задачи это не совсем точно. Предстоит, в конечном итоге, не столько выбор темы,
сколько формирование названия работы, отвечающего нескольким важным требованиям,
которые и предстоит рассмотреть.
Первоначально тема - это название выполняемой научно-исследовательской работы, в
результате которой должна появиться выпускная квалификационная работа аспиранта.
9
Таблица 2 – Функциональное и содержательное представление процесса освоения основ научной
работы в аспирантской образовательной программе
Элементы развития основ научной работы
Элементы познания
Учебное и методическое
обеспечение формирования навыков
(опыта) научной работы
Цель:
Формирование методической основы
Освоение методологических и
планирования и организации научных
методических основ научной работы исследований
Источники развития основ
- дисциплина «Основы
научной работы:
диссертационных исследований»;
- учебные дисциплины
- методические материалы кафедры
образовательной программы;
по аспирантской подготовке;
- учебно-методическое обеспечение
- рекомендации положений ТРИЗ;
дисциплин образовательной
- методические указания научного
программы;
руководителя
- процессы выполнения элементов
научных исследований по
программам учебных занятий;
- консультационная помощь и
рекомендации научного
руководителя
Направления и виды работы по
достижению цели:
Изучение и практическое освоение:
- методологии и методик системных
исследований (системного анализа,
принятия решений и др.);
- методов исследований (базовых
теорий, методов, алгоритмов анализа
и синтеза, моделей и планов
экспериментальных исследований);
- математического и программного
обеспечения моделирования
процессов и систем, методов и
моделей решения исследовательских
задач;
- методов обеспечения свойств
объекта исследования
технологическими решениями;
- перспективных направлений
развития конструкций и технологий
профессиональной научной области
Самообучение.
Самоорганизация.
Самоконтроль
Овладение принципами
самостоятельной творческой работы
по научно-технической проблеме
- разработка планов выполнения
работ и планов отчетной
документации (статей, докладов,
отчетов, диссертации);
- выполнение элементов научных
исследований по плану
самостоятельной работы;
- критический анализ рецензий и
замечаний по планам и отчетным
материалам;
- самооценка эффективности работы с
материалами периодической
литературы и доверительными
материалами Интернета;
- формирование навыков работы в
коллективе
Приобретение навыков организации Приобретение навыков научной
исследовательских работ и методик
работы путем:
выполнения элементов научных
- формирования творческого подхода
исследований на основе:
к анализу научных проблем;
- обучения составлению планов
- овладения элементами технического
работы по выполнению элементов
творчества;
НИР и планов отчетных документов; - овладения методиками разработки
- выполнения отчетных документов
планов работ;
по элементам научных исследований - овладения методиками подготовки
и устранения замечаний;
докладов и публикаций;
- организации и методической
- овладения принципами
разработки проведения
формирования классифицированной
экспериментальных исследований;
информационной базы данных и
- критического анализа планирования базы знаний по научной проблеме;
и организации работ на этапах
- овладение основами публичного
научных исследований
изложения результатов исследований
и активного участия в научных
дискуссиях
Требования к её формулировке:
- соответствие научной специальности (наличие ключевых слов из наименования
специальности, по которой предполагается защита кандидатской диссертации);
- отражение существующей научно-технической проблемы;
- быть актуальной и отвечать современному уровню развития науки и техники;
- желательность четкого определения предмета исследования;
- иметь конкретику и определенность проблемной области, носить прикладной характер.
Название темы должно быть конкретным, кратким (не в ущерб ясности), раскрывать
научную задачу, цель и содержание работы, уместным, и, конечно, интересным.
10
Это, пожалуй, самый ответственный этап в аспирантской деятельности, так как он
решающим образом сказывается на исходе работы аспиранта, а иногда может определить
направление деятельности человека на длительный срок жизни.
Последующие формулировки темы по мере уточнения цели и предмета исследования, как
правило, происходят в условиях достижения краткости и точности определения всех
составляющих, которые должны быть отражены в теме.
Итак, направленность и тематика НИР является важной и ответственной задачей, как для
руководителя, так и для аспиранта, в силу определенного числа факторов, влияющих на
направленность (научную область знаний) и предметность (объект и предмет исследования)
предстоящей научной работы. Рассмотрим влияющие факторы, приведенные на рисунке 1.
Определяющие и влияющие
факторы:
- направленность ОП аспирантуры;
- паспорт научной специальности;
- тематические интересы
организации – места работы;
- наличие и уровень научнотехнической базы исследований;
- научный потенциал и условия
работы в коллективе;
- перспективность тематики;
- предложения руководителя и его
научная специализация
ВЫБОР
ТЕМЫ НИР
(факторный
анализ)
ТЕМА НИР
(тематическая
направленность
кандидатской
диссертации)
Личностный фактор:
-склонности к определенной
проблематике;
- база знаний предыдущей
подготовки в магистратуре;
- желание продолжить
исследования по теме
магистерской диссертации;
- интерес к определенной
тематике;
- готовность решать сложные
малознакомые задачи;
- уровень подготовки по
рассматриваемой тематике
(самооценка)
Рис. 1. Факторы, определяющие выбор темы НИР
Самые общие рекомендации аспиранту по выбору темы НИР состоят в следующем:

тема должна соответствовать ОП аспирантской подготовки, т.е. относиться к проблемной
области направления, программы подготовки и научной специальности;

тема НИР не должна по формулировке подменять научную область или государственную
программу, т.е. не должна быть очень широкой;

формулировка темы НИР не должна быть слишком узкой, ограничивающей возможность
выбора метода исследования, проведение анализа, сравнительной оценки и поиска
возможных решений;

тема должна соответствовать актуальным и приоритетным направлениям развития науки
и техники (национальным программам развития науки, промышленности, экономики,
федеральным целевым программам, отраслевым программам, программам выполнения
госзаказов предприятий и организаций и т.п.);

тема должна быть достаточно информативной для понимания направленности цели
работы и проблемной области.
Условно можно выделить три источника, откуда выбираются темы: темы, формулируемые
на основе результатов развития проблем, над которыми работает некоторый научный
коллектив; инициативные; «заказные».
Естественно, что более предпочтителен первый источник, особенно если аспирант или
соискатель является членом данного научного коллектива. В качестве неформальных, но
существенных положительных факторов отметим наличие теоретического базиса («задела») для
выполнения работ и наличие коллектива, квалифицированного в данной области знаний.
Инициативные темы чаще всего возникают из научного направления руководителя
соискателя и являются или развитием проведенных ранее исследований, например, в
11
магистратуре, или новой темой поискового характера на начальном этапе. Инициативная тема
может исходить лично от соискателя как результат хорошей научной подготовки в
определенном направлении (например, в магистратуре) и его уверенности в диссертабельности
темы. Инициативные темы, как правило, имеют определенный теоретический базис для
выполнения работ и если тема – инициатива соискателя, то существенным положительным
фактором является его интерес к теме.
«Заказные» темы, как правило, связаны с основными планами научно-исследовательских
работ в отрасли, объединении, фирме, тематическими разделами конкурсов, грантов. По
актуальности и народнохозяйственному значению «заказные» темы обладают рядом
преимуществ перед другими, поэтому в первую очередь их надо анализировать с позиций
реальности выполнения и возможности создания теоретической базы. К положительному
фактору привлекательности «заказных» тем относится непосредственная их связь с основными
планами НИР отрасли, организации и, в силу этого, желание и готовность предприятий к
внедрению результатов. К отрицательному фактору, - как правило, кратковременность действия
конкурсных и договорных программ.
Теперь необходимо обратить внимание на формулировку темы, а точнее названия
диссертации, которое, в конечном итоге, должно соответствовать цели, защищаемым
положениям и паспорту научной специальности. О формальном соответствии темы
диссертации определенной научной специальности (паспорту специальности) выше уже
говорилось. Обычно это формальное тематическое соответствие отражается использованием
ключевых слов из названия специальности. Например, «контроль» для 05.11.13 и «технология»
для 05.11.14. Содержательное соответствие работы определенной научной специальности
сейчас не рассматриваем.
1.5. Формулировка цели, объекта и предмета исследования
Любая тема НИР, в том числе и НИР аспирантов, должна иметь цель исследования. Цель
научных исследований должна преследовать улучшение, совершенствование, развитие свойств,
характеристик изделия или процесса на основе выявления новых фактов, закономерностей,
или же уточнения фактов известных ранее, но недостаточно изученных. Эти факты,
объединенные в систему на основе определенных принципов, составляют научный результат
работы. Цель исследования – это планируемый результат. Результат должен быть
конструктивным, т.е. позволять производить или разрабатывать общественно полезный продукт
с лучшими показателями качества продукта или процесса его получения, чем было раньше.
Кроме цели, при разработке начальных планов, заданий, необходимо определиться с
объектом и предметом исследования. Объект и предмет должны быть четко определены.
Объект исследования – это та часть материального мира, на который направлено
внимание исследователя, например, в «технологическом материальном мире»: сборочномонтажное производство, технология поверхностного монтажа, технологии изделий
микросистемной техники и т.д. По отношению к объекту исследований соискатель должен
четко представлять: объект исследования - новый (Н) или традиционный (Т). Например,
технология выполнения операции изготовления изделия микросистемной техники, прибор для
контроля газовой среды на Марсе – это новые объекты исследования, а радиоволновый
уровнемер – традиционный объект исследования.
Предмет исследования – это та сторона объекта исследования, те его свойства,
характеристики, та его область приложения, которые исследуются, например качество
очистки, точность контроля отпечатков пасты,
стойкость покрытия, погрешность
измерения уровня, диагностирование состояния изделия, эффективность использования
режима (компонента).
По отношению к предмету исследования соискатель должен решить тот же вопрос:
предмет исследования новый или традиционный. Например, диагностирование состояния
12
нового (модернизированного) прибора с учетом внутренних и внешних факторов – новый
предмет исследования, а измерение стойкости покрытия – традиционный предмет
исследования. Возможны следующие комбинации новизны объекта (О) и предмета (П):
идеально ОН – ПН, допустимо ОН – ПТ, наиболее часто ОТ – ПН, не допустимо ОТ – ПТ. Для
диссертаций три варианта в той или иной степени предпочтения годятся, а последний вариант
недопустим.
Цель исследования и тема НИР должны соответствовать друг другу. Разница в
формулировке цели и темы состоит в том, что цель должна заканчиваться словами,
раскрывающими для чего цель поставлена, ради получения какого эффекта, достижения какого
значения предмета исследования. Например: Целью данной диссертационной работы является
разработка вибрационного метода контроля неоднородности физико-механических свойств
материалов опор качения для повышения ресурса работы роторных систем.
Разберем пример «по косточкам». Работа готовилась по специальности 05.11.13 и в теме
диссертации отражена формальная принадлежность к специальности использованием слова
«контроль». На момент выполнения работы исследователь определил имеющуюся проблему,
состоящую в отсутствии эффективного решения задачи обеспечения качества новых опор
качения и необходимости исследования неоднородности свойств материалов опор качения
роторных систем. В качестве объекта изучения, исследования выбраны физико-механические
свойства опор качения роторных систем, в качестве предмета исследования – контроль
неоднородности физико-механических свойств. Цель работы состояла в разработке
вибрационного метода контроля материалов опор качения для повышения ресурса работы
роторных систем. Ожидаемый научный результат заключается в разработке метода
контроля свойств материалов объектов для повышения ресурса работы роторных систем.
В заключении по защите диссертации признано, что имеются элементы новизны в
объекте исследования (новые опоры качения, новые материалы) и в предмете исследования
(предложенный метод и средство вибродиагностирования), т.е. вариант ОН – ПН.
Итак, в правильно сформулированной цели работы увязаны тема, объект и предмет
исследования и определен главный ожидаемый научный результат.
Естественно, что достигнуть поставленной цели сразу невозможно. Возникает
необходимость планирования поэтапного движения к цели, что воплощается в выдвижении
задач исследования. Задачи исследования — это результат декомпозиции цели, это «частички»
цели в конкретной ситуации, в определенных точках траектории движения к цели.
Декомпозиция цели решает задачу структуризации, т.е. разбиения цели на частные структурнотематические этапы, каждому из которых ставится в соответствие частная цель и определенная
задача(и) её реализации. Вопросы структурирования, формализации проблемы, темы и
методики принятия решений подробно изложены в методических указаниях для магистрантов
[2], поэтому нет смысла их повторно рассматривать.
Если цель чаще всего ставится одна, то задач выдвигается несколько. Однако их не
должно быть очень много (разумный предел для кандидатской диссертации 5-6 задач), иначе их
трудно отслеживать.
Можно рекомендовать выдвижение четырех групп исследовательских задач: аналитической, теоретикомоделирующей, опытно-экспериментальной и прикладной. При этом в каждой группе может быть либо одна,
либо две относительно самостоятельных задачи, выступающие как воплощение движения к цели на конкретных
тематических этапах поиска.
Первая группа задач связана с изучением и анализом ситуации, истории вопроса, отечественного и
зарубежного опыта решения обсуждаемых проблем, с диагностикой уровней развития. Средствами реализации
задач этой группы служит изучение литературы и других источников, наблюдение, экспертная оценка,
тестирование. В перечне это будут обзорно-аналитические задачи, частная цель которых – обоснование важности,
актуальности темы, четкое определение современных проблем, нерешенных задач в области исследования,
классифицированное представление направлений научно-технического развития объекта исследования, методов и
средств решаемых задач и др.
Вторая группа задач — теоретико-моделирующая — связана с выявлением структуры исследуемого
процесса, факторов, движущих сил развития систем и процессов, значимых связей и взаимодействий, принципов и
методов преобразования. Речь идет о создании системы прогнозирования и моделирования, функционирования и
13
развития систем; выявлении закономерностей; выделении критериев оценки качества преобразований; создании
системы информационного обеспечения и анализа результатов. Пожалуй, это самый сложный и трудоемкий
теоретический этап исследования. Он реализуется на основе теоретического анализа и синтеза, моделирования,
прогнозирования и других теоретических методов исследования, обеспечивая получения ожидаемого научного
результата.
Третья группа задач — это конструирование и реализация опытно-преобразующей и экспериментальной
части исследования. На этом этапе определяются конкретные задачи опробования теоретических подходов и
моделей, способов организации опытно-поисковой и экспериментальной работы и интерпретации ее результатов.
После этого осуществляется процесс обобщения опыта, экспериментирования, опытной работы.
Наконец, четвертая группа задач — определение условий, способов реализации, носителей конкретных
нововведений; разработка методик и технологий практического использования результатов исследования.
На основе решения задач третьей и четвертой групп формируется практическая значимость, практическая
ценность выполненной работы.
Таким образом, рационально сформированный перечень задач будет содержать одну-две
задачи анализа, две-три задачи теоретического плана, из решения которых в основном и
получается научный результат и одну-две задачи третьей и четвертой групп, обеспечивающих
практическую значимость работы.
После всех приведенных аргументов и требований по формированию темы научной
работы (и названия будущей диссертации) как важнейшему этапу аспирантской подготовки,
отметим, что это не формальный момент, а процесс, продолжающийся вплоть до размещения
диссертации на сайте. И, как процесс, формирование темы имеет свойства, которые
заключаются в следующем:
- актуальность (злободневность, назревшая потребность в решении, острота);
- перспективность (значимость, потребность в полученном решении на продолжительный
период времени);
- значимость для теории и практики (применимость для решения достаточно важных
научных и инженерных задач);
- проблемность (трудность, неочевидность в решении, необходимость глубокого поиска и
анализа, трудность практической реализации);
- соответствие современным тенденциям и концепциям развития науки и техники в
соответствующей области знаний;
- личная заинтересованность, привлекательность идеи, направленности для исследователя
и опыт работы в данной области.
Большое значение для успешности работы имеет область исследования. Она может быть
узкой или широкой, а должна быть рациональной. Обобщенная схема отношений «объектпредмет» дана на рис. 2.
Область исследования
Объект
процесс технологический
процесс контроля
система технологическая
система контроля
ПРЕДМЕТ(ы)
Исследуемые свойства, отношения, факторы, связи, условия, механизмы
Рис. 2. Схема отношений «объект-предмет»
Предлагаю аспирантам на семинаре рассмотреть достоинства и недостатки узкой области
исследований и широкой области по охвату выполнения анализа, по постановке задач
исследования.
Здесь очень много подводных камней, которые практически на каждой защите
диссертации встречаются в отзывах, выступлениях в виде замечаний об отсутствии в работе
14
рассмотрения тех или иных факторов, решения определенных задач, недостаточного внимания
условиям существования задачи и др.
Иногда встречаются замечания, касающиеся наличия в диссертации чрезмерного
расширения области исследования с недостаточной глубиной решения задач.
Как правильно наложить ограничения на область исследования по конкретной теме могут быть
разные мнения, а истина заключается в необходимости получения успешного результата по
глубине и значимости поставленных и решенных задач и достижении цели исследования.
Прежде чем рассматривать вопросы подготовки диссертации, необходимо абсолютно
полно уяснить для себя основной тезис (формулу) предстоящей работы. Тезис должен быть
ясен после осмысления задач по конкретной научной специальности. Перечислим их:
- изучение паспорта научной специальности, по которой будет готовиться диссертация;
- формирование названия (темы) работы, соответствующее требованиям, рассмотренным
выше;
- формулировка объекта, предмета и цели работы;
- предварительное формирование области исследования в виде перечня задач,
подлежащих решению и определения границ области и ограничений на условия задач.
Если тезис работы в виде развернутого научного результата формулируется достаточно
легко, можно поздравить себя с окончанием одного из самых важных и ответственных этапов
работы. Если есть затруднения, надо подумать и определить причину затруднений.
Можно выполнить тестирование по оценке эффективности выполнения этого начального этапа и степени
готовности к выполнению исследований. Тестирование (самооценку) можно провести по следующим видам и
показателям работы:
А. Затраченное время на вышеперечисленные решения:
до 2 месяцев – до 10 баллов;
до 6 месяцев - до 5 баллов;
свыше 7 месяцев – 1 балл.
Б. Степень участия в вышеперечисленных решениях:
почти по всем формулировкам были мои предложения – до 10 баллов;
часть моих предложений руководитель принял – до 5 баллов;
все решения продиктованы руководителем – 1 балл.
В. Наличие понимания задач исследования (в постановочной части, по области исследования, по путям
решения):
в основном есть ясность в понимании задач исследования – до 10 баллов;
некоторые формулировки и задачи пока не ясны - до 5 баллов;
по большинству вышеперечисленных решений есть затруднения в понимании – 1 балл.
Если вы свою готовность оценили более 20 баллами, можно вполне уверенно предположить, что вам
сравнительно легко удастся решение последующих задач глубокого анализа формулировок с позиции критериев
диссертации и задач планирования исследований.
Если набираете менее 15 баллов, то необходимо срочно пройтись с руководителем по всем формулировкам
до получения четкого представления по постановке, по путям решения, по конечному результату.
Если же результат тестирования 3-10 баллов, смею предположить, что а) это не ваша область исследований;
б) на данный момент вы не готовы к роли исследователя.
Рекомендация – заняться другим видом деятельности, лежащей в плоскости выполнения практической
работы по имеющейся специальности.
ПОМНИТЕ: Браться за выполнение исследований можно только тогда, когда есть полная
ясность того, что же необходимо достичь в предстоящей работе по каждой из основных задач
теоретических исследований, в чем заключается ожидаемый практический результат, каким
главным критериям и требованиям должна соответствовать законченная диссертация.
Если этой ясности нет – «грызите» литературу, «терзайте» руководителя.
Ну и есть ещё один вариант, формулируемый «а надо ли мне ЭТО?»
15
2.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
АСПИРАНТОВ
Сформированная тема аспиранта и укрупненное содержание научной работы
(формулировки задач исследования) рассматриваются на заседании кафедры с последующим
утверждением на Ученом совете института радиотехники, электроники и связи. После
утверждения тема и содержание НИР аспиранта вносятся в его основной документ индивидуальный план аспиранта. В индивидуальном плане с помощью научного руководителя
отражаются этапы работы, основное их содержание и результаты выполнения.
По итогам каждого года аспирант представляет на выпускающую кафедру отчет о
НИР и доклад на аспирантской сессии, в котором излагает результаты проделанной работы.
К отчету прилагаются перечни опубликованных или принятых в печать статей (тезисы,
материалы докладов), свидетельства о научных стажировках, дипломы, грамоты за участие в
олимпиадах и другие документы, подтверждающие результативность НИР.
Промежуточная аттестация по НИР по программам аспирантуры осуществляется на
основании выполнения индивидуального плана аспиранта в форме дифференцированного
зачета с оценкой («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»),
получаемого на занятиях НТС или на основе научного доклада на кафедре.
Неудовлетворительная оценка за НИР аспиранта является академической задолженностью
и должна ликвидироваться в установленном в ГУАП порядке.
Основными критериями для формализованной оценки результативности НИР аспирантов
являются:
- выполнение индивидуального плана НИР;
- наличие публикаций, в том числе в ведущих рецензируемых российских и зарубежных
научных журналах и изданиях;
- участие в международных и всероссийских научных конференциях;
- наличие финансовой поддержки научной работы, по тематике которой готовится
диссертация;
- степень готовности научной работы к завершению, в зависимости от срока
промежуточной аттестации.
16
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Прекрасно, когда исследования настолько захватывают, что появляется творческий порыв,
но для достижения конечной цели важен не столько порыв, сколько усердный и хорошо
организованный труд. Глубоким заблуждением является мнение, что великие люди творят
легко, без особых затрат времени и труда. Биографии ученых говорят о том, что все они были
великими тружениками, и что их достижения являются результатами колоссального труда,
величайшего терпения и усидчивости, невероятного упорства и настойчивости.
Отметим некоторые принципы научного труда.
1. Постоянно думать о предмете исследования.
Из этого принципа следуют два практических вывода, полезных для молодых ученых. Вопервых, нельзя заниматься научной работой только на работе, ограничивая себя часами
обязательного присутствия. Опыт говорит, что при таком облегченном режиме нельзя в срок и с
должным качеством выполнить диссертацию. Человек должен думать о предмете своего
исследования постоянно.
Во-вторых, нужно бояться некритического восприятия чужих мыслей и идей. Поэтому,
несмотря на важность изучения литературы по теме диссертации, гораздо большее значение
имеет собственное творчество. Лучше, прежде всего, попытаться найти собственные пути
решения проблемы, свой путь научного поиска, тогда изучение литературы будет полезным,
так как позволит избежать ошибочных путей.
2. Не работать без плана. Как отмечалось в предыдущем разделе, за весь период работы
над диссертацией может быть несколько планов: сначала укрупненных, затем
детализированных, постоянно корректируемых, переделываемых.
3. Контролировать ход работы, ограничивать глубину проработки. Понятно, что
наилучшими способами контролировать ход работы и ее результаты являются сверка их с
планами и с мнением руководителя. По результатам контроля надо корректировать как общий
план, так и его отдельные части.
Во всяком исследовании нужно ограничивать себя как по ширине охвата темы, так и по
глубине его проработки. Из этого следует, что требуется сформулировать не только задачу
данного этапа исследования, но и ограничения в решении общей задачи. Ограничения особенно
важны на этапе написания диссертации по готовому черновому материалу.
С самого начала работы аспиранту необходимо иметь план диссертации, хотя бы сугубо
предварительный, подлежащий многократному уточнению. Опыт говорит о том, что за весь
период работы над диссертацией должны быть составлены планы нескольких видов, например,
предварительный, целевой план-программа научного исследования, план решения задачи
(обычно для сложных, многоэтапных решений), план диссертации.
Рассмотрим предварительный план работы, составляемый в начале любого исследования.
Это ориентировочный план, который потом неоднократно уточняется. В нем необходимо
определить направления, тип, характер и последовательность работы. В плане должны быть
укрупненно обозначены основные разделы будущей диссертации и более подробно изложено
содержание разделов, понятных и известных с самого начала работы над диссертацией.
Задачей, решаемой с помощью такого общего плана, является соблюдение логической связи
между отдельными частями работы (последовательность в решении задач, имеющих
логические связи и зависимости), во всем же остальном этот план должен быть лишь
руководством к действию. В нем не требуется жесткая фиксация содержания и объема
разделов. По мере выполнения исследования часть разделов будет расширяться, а некоторые
окажутся маловажными и потеряют свою самостоятельность. Среди ближайших, очевидных
работ нужно выделить наиболее важные. Желательна разбивка плана на отдельные
функциональные модули, каждый из которых имеет определенный вклад в научный результат.
Окончание работы над модулем должно сопровождаться подготовкой научной публикации или
доклада на конференции, что является апробацией работы, т.е. своего рода проверкой на
значимость, новизну, научный интерес, правильность формулировок, заключений, выводов.
17
Примерно на втором году обучения в аспирантуре, с приобретением определенного опыта
работы, появляется необходимость в составлении более жестких и конкретных планов,
привязанных к календарным срокам. Полезно составлять несколько планов, рассчитанных на
разные сроки (год, месяц, день). Кроме того, для решения какой-то конкретной задачи могут
использоваться целевые планы-программы, регламентирующие порядок и сроки выполнения
отдельных крупных задач или подготовку работы к сдаче в диссертационный совет. При
составлении любых планов нужно исходить из реальных возможностей, иначе вся работа может
быть сведена к переписыванию невыполненных задач из одного плана в другой.
Если главная цель работы и частные цели с формулировками задач решения полностью
уяснены, исходное состояние, ситуация, комплекс данных и условий сформированы, то логика
дальнейших действий требует формулировки общей идеи достижения цели. Идея - общий
принцип теории или изобретения, вообще замысел или наиболее существенная часть замысла,
это мысль о путях и способах преобразования исходного состояния, ситуации, комплекса
данных и условий в желаемую с лучшими характеристиками качества, эффективности.
Изобразим схематично траекторию процесса движения научной мысли от идеи до
концепции (рис. 3).
Исходный факт
состояние
свойства
ИДЕЯ
ПОДХОДЫ
ПРИНЦИПЫ
ЗАМЫСЕЛ
ГИПОТЕЗА
КОНЦЕПЦИЯ
Рис. 3. Схема траектории развития идеи
Рождение идеи — это всегда сугубо индивидуальный процесс озарения, связанный с
анализом опыта, личными способностями генерировать идеи. Последующее обдумывание
всестороннее осмысление идеи, коллективные обсуждения, дискуссии часто дают
дополнительные импульсы творческому процессу, способствуют генерации новых идей и
формированию предположительных подходов и принципов, позволяющих актуализировать,
продвинуть идею к более реальному воплощению в виде замысла. Замысел представляет собой
уже инструментированную идею, т. е. идею в стадии ее мысленного методического
воплощения, реализации посредством определенных способов и форм.
Далее замысел исследования по логике поиска, развертывается в гипотезу, так как
необходимо сформировать предположение о способах решения поставленных задач и
возможных результатах. Гипотеза фактически является моделью будущего научного знания.
Суть гипотезы состоит в том, что она является переходной категорией от более или менее
обоснованного предположения (замысла) к научной концепции или теории в случае, если
гипотеза будет подтверждена. В противном случае она признается ошибочной или неполной и
соответственно или отвергается, или существенно дорабатывается.
На первых порах исследователю бывает трудно выдвинуть содержательную и достаточно
обоснованную гипотезу. Вполне достаточным будет общее предположение о направлениях
исследования, об условиях и последовательности процедур, потом оно будет конкретизировано,
наполнено, изменено. Отсутствие даже плохой идеи, замысла приводит к блужданию
исследователя в потемках, а исследовательский процесс окажется хаотичным и
нецеленаправленным.
Остановимся более подробно на термине гипотеза. Прежде всего, это предположение или
догадка; утверждение, предполагающее доказательство, в отличие от аксиом, постулатов, не
требующих доказательств. Это умозаключение, вывод о высокой вероятности чего-либо,
построенный на основаниях (в виде ряда имеющихся наблюдений и перечня известных
закономерностей). Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её
наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно.
18
По глубине раскрытия проблемы различают гипотезу функциональную и гипотезу
теоретическую (объяснительную). Функциональная гипотеза чаще всего имеет структуру: «если
(что-то ввести, изменить подход, создать условия, активизировать какие-то факторы), то...
(будет достигнут такой-то результат)» или «чем (полнее, глубже, последовательнее)... тем...
(эффективнее, стабильнее будет результат)». Теоретическая (объяснительная) гипотеза
содержит еще и предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет
получен положительный результат. Это выражается в дополнительном предположении: «Так
как...» или «Потому, что......».
Ключевые термины, широко применяемые в теории и практике научных исследований,
рассмотрены в приложении А.
Рассмотренная схема траектории движения научной мысли выполняется в начале второго
этапа системного анализа, структура которого, применительно к выполнению НИР
аспирантами, представлена на рис. 4.
Рис. 4. Содержание этапов системного анализа при выполнении НИР
Приведем несколько советов по технике работы с материалом подборок публикаций и
приобретенного собственного опыта и имеющихся решений.
1. При выполнении большой работы необходимо освободиться от мелких посторонних дел.
2. Нельзя делать два дела одновременно: это не значит, что не стоит перемежать сложную и
простую, особенно механическую работу.
3. Нужно найти индивидуальные средства втягивания в работу. Как правило, у всех научных
работников наибольшие трудности вызывает начало работы, в смысле первых минут и
часов деятельности. Универсальных способов втягивания нет, каждый должен отыскать их
для себя. Хороший эффект дает в начале работы затрачивание некоторого времени на
повторное прочтение ранее написанного материала и его корректировку. Обычно после
такой работы появляется желание идти дальше и план продвижения. Также
индивидуально должны быть выбраны часы работы, обеспечивающие предельную
творческую продуктивность.
4. Сугубо индивидуален вопрос о допустимой продолжительности работы и чередований ее с
отдыхом. Каждая работа требует поддержания режима, в противном случае она
становится малопродуктивной и может привести к потере веры в свои силы. Для того,
чтобы во время отдыха не потерять нить продолжения работы, рекомендуется, перед
перерывом набросать краткий план продолжения работы, очередность изложения мыслей.
19
4. ПУБЛИКАЦИИ И АПРОБАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ.
РАБОТА НАД СТАТЬЯМИ И ДОКЛАДАМИ
Основные научные результаты, полученные аспирантом в процессе исследований,
необходимо публиковать в рецензируемых научных печатных изданиях. На сайте ВАК можно
ознакомиться с перечнем ведущих изданий, признанных ВАК в качестве рецензируемых.
Требования к рецензируемым изданиям и правила формирования их перечня устанавливаются
Министерством образования и науки Российской Федерации.
К публикациям, в которых излагаются основные научные результаты диссертации на
соискание ученой степени, приравниваются патенты на изобретения, патенты (свидетельства)
на полезную модель, патенты на промышленный образец, патенты на селекционные
достижения, свидетельства на алгоритмы, программы, включенные в Государственный фонд
алгоритмов
и
программ,
базу данных,
топологию
интегральных
микросхем,
зарегистрированные в установленном порядке, информационные карты на новые материалы,
включенные в государственный банк данных.
К обычным опубликованным работам (статьям, монографиям) приравниваются:
депонированные в учреждениях государственной системы научно-технической
информации рукописи работ, аннотированные в научных журналах;
опубликованные материалы и тезисы докладов, сделанных на международных,
российских или региональных научных съездах, конференциях, симпозиумах и семинарах;
отчеты о результатах научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы.
Анализ соответствия публикаций и апробаций (выступлений) требованиям ВАК следует
проводить в следующих аспектах:
все ли результаты, выносимые на защиту, опубликованы или защищены: удобной формой
самопроверки является указание в кратких выводах по разделам номеров публикаций по списку
работ;
подтверждается ли годом издания (датой конференции) приоритет научного положения;
соответствует ли название конференции, симпозиума, семинара теме диссертации или
имени научного результата;
соответствует ли название кафедры, профиль отдела, где докладывалась диссертация, ее
теме.
В диссертации соискатель ученой степени обязан ссылаться на автора и (или) источник
заимствования материалов или отдельных результатов. При использовании в диссертации
результатов научных работ, выполненных соискателем ученой степени лично и (или) в
соавторстве, соискатель ученой степени обязан отметить в диссертации это обстоятельство.
Для будущего ученого важно овладеть техникой написания статей и подготовки докладов
на конференции не только в смысле удовлетворения требованиям по уровню публикаций, но и с
позиций восприятия их читателями или слушателями. Это обязывает к определенной логике
построения статьи или доклада, высокой требовательности к их форме, стилю и языку.
Опубликовать статью – это сделать свой материал достоянием специалистов,
использующих эту информацию в своей работе. Значит, нужно писать просто и понятно.
Конечной целью является применение материала статьи. Следует избегать как
преждевременных публикаций, так и затяжки с публикацией подготовленной статьи.
Можно предложить следующую методику подготовки статьи по материалу, содержащему
результаты какого-либо частного исследования. Прежде всего, необходимо разработать план
статьи, который для достаточно полной публикации (семь-восемь страниц) может иметь
следующий вид:

введение – постановка проблемы в самом общем виде и характеристика ее важности и
актуальности (пять – десять строк);

последние исследования и публикации, на которые опирается автор, выделение
нерешенных частей общей проблемы, которым посвящается данная статья (обычно эта
20
часть статьи занимает примерно 1/3 страницы); условно назовем эту часть «исходные
предпосылки»;

формулирование целей статьи (постановка задачи). Этот раздел важен, так как читатель
определяет полезность для себя данной статьи. Цель статьи должна вытекать из
постановки общей проблемы и обзора ранее выполненных исследований, т.е. данная
статья должна ликвидировать какие-то «белые пятна» в общей проблеме (постановка
задачи – пять – десять строк). Условно назовем эту часть «постановка задачи»;

изложение собственно материала исследования (пять – шесть страниц текста). Если
объем статьи ограничен, можно выделить главное в материалах исследования, например,
ограничиться только формулированием цели исследования, кратким пояснением метода
решения задачи и изложением полученных результатов. При отсутствии строгих
ограничений целесообразно описать методику исследования полнее;

заключение, в котором даются выводы по данному исследованию и в краткой форме
намечаются перспективы исследований.
В некоторых журналах публикуются требования к авторам по структуре статьи.
Методика подготовки доклада на научно-технической конференции несколько иная. План
доклада практически аналогичен плану статьи. Однако специфика устной речи приводит к
существенным изменениям в форме и содержании. При написании доклада нужно учесть, что
существующая доля материала изложена в презентациях к докладу (на плакатах). В
презентации обычно представляют: математические постановки, метод решения, алгоритмы,
структуру системы, схему эксперимента, выявленные зависимости в табличной или
графической форме и т.д. Поэтому доклад должен содержать комментарии (но не повторения !)
к иллюстративному материалу.
При написании доклада надо учитывать, что за 10 мин. человек может прочесть
материал, содержащийся на четырех страницах машинописного текста (через два интервала),
так что объем доклада обычно меньше объема статьи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Методические указания по подготовке кандидатских диссертационных работ по
техническим наукам для аспирантов и соискателей ученых степеней кафедры конструирования
и технологий электронных и лазерных средств: метод. указ. / В.П. Ларин; ГУАП СПб., 2018 –
32 с.
2. Научно-исследовательская работа магистрантов. Методические указания по
организации, выполнению и оценке (для магистрантов кафедры конструирования и технологий
электронных и лазерных средств): метод. указ. / В.П. Ларин; ГУАП, СПб., 2012. - 63 с.
21
Приложение А
Список терминов к тексту методических указаний
Концепция - определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления,
процесса, основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематич.
освещения.
Термин употребляется также для обозначения ведущего замысла, конструктивного принципа в научном
виде деятельности, а также может пониматься как
 комплекс взглядов на что-либо, связанных между собой и вытекающих один из другого;
 определённый способ понимания, трактовки каких-либо явлений; основная точка зрения, руководящая
идея для их освещения;
 система путей решения задачи;
 способ понимания, различения и трактовки каких-либо явлений, порождающий присущие только ему
соображения и выводы.
Концепция определяет стратегию действий.
Гипотеза — предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство,
в отличие от аксиом, постулатов, не требующих доказательств. Это умозаключение, вывод о
высокой вероятности чего-либо, построенный на основаниях (в виде ряда имеющихся
наблюдений и перечня известных закономерностей).
Гипотеза считается научной, если она удовлетворяет научному методу, то есть:
- объясняет все факты, которые гипотеза призвана объяснить;
- не является логически противоречивой;
- принципиально проверяема, то есть потенциально может быть проверена критическим экспериментом;
- не противоречит ранее установленным фактам;
- приложимо к возможно более широкому кругу явлений.
Также гипотеза может определяться как форма развитий знаний, представляющая собою обоснованное
предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений.
Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и
поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт,
или же опровергают, переводя в разряд ложных утверждений.
Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой.
Гипотетический метод включает в себя разработку научной гипотезы на основании изучения физической,
химической и другой сущности исследуемого явления с помощью описанных ранее способов познания и затем
формулирование гипотезы, составление расчётной схемы алгоритма (модели), её изучение, анализ, разработку
теоретических положений.
Идея - общий принцип теории или изобретения, вообще замысел или наиболее
существенная часть замысла, это мысль о путях и способах преобразования исходного
состояния, ситуации, комплекса данных и условий в желаемую с лучшими характеристиками
качества, эффективности..
В этом же смысле термин идея трактуется в сфере регулирования авторского права.
Метод - путь исследования или познания, — осознание формы внутреннего саморазвития
содержания изучаемого предмета. Это способ достижения цели
Под методом исследования в науке понимается способ построения и обоснования
научного знания (теоретического или прикладного) для достижения поставленной цели.
Научный метод условно подразделяют на методы, используемые на каждом уровне
исследований:
эмпирический,
экспериментально-теоретический,
теоретический
и
метатеоретический.
Метод в технологии - способ преобразования исходного состояния продукта в заданное
чертежом или текстовым описанием.
Метод в контроле – способ получения информации о состоянии изделия или о
характеристиках качества природной среды, вещества, материала, части изделия.
Метод в математике — синоним способа, алгоритма решения задачи, достижения цели.
22
Метод в объектно-ориентированном программировании — процедура или функция, принадлежащая
какому-то классу или объекту.
В программной инженерии метод — технический способ построения программного обеспечения.
Метод в информатике — единый обобщённый способ решения задач определённого класса.
Среди научных методов, которые широко применяются
в технических науках для
исследования различных объектов, можно выделить следующие:
Абстрагирование (идеализация) - мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей и отношений
изучаемого явления, предмета с одновременным выделением интересующих исследователя свойств и отношений
(идеальный газ, идеально упругое изотропное однородное тело).
Аксиоматический метод – построение научной теории, при котором некоторые утверждения (аксиомы)
принимают без доказательств и затем используют для получения остальных знаний по определённым логическим
правилам.
Анализ — расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с
целью их всестороннего изучения. При анализе явлений и процессов в сложных системах рассматривают большое
количество факторов (признаков), среди которых важно уметь выделить главное и исключить второстепенное.
Аналогия – метод научного познания, посредством которого получают знание об исследуемых предметах и
явлениях на основании того, что они имеют сходные признаки с другими предметами и явлениями, более
известными человеку.
Дедукция – это такая форма мышления, когда новое положение выводят логическим путём из предшествующих.
Идеализация – это мысленное конструирование объектов, которые практически неосуществимы (например,
идеальный газ, абсолютно твёрдое тело и т.п.).
Измерение – это определение численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном. В
криминалистике измерение применяется для определения: расстояния между предметами; скорости движения
транспортных средств, человека или иных объектов; длительности тех или иных явлений и процессов;
температуры, размера, веса и т.п.
Индукция – получение общего правила из единичных суждений, в которых отображены единичные предметы и
явления. Индукция и дедукция составляют две неразрывные стороны единого процесса познания, которые
дополняют одна другую.
Наблюдение – это способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений
при помощи органов чувств. В результате наблюдения исследователь получает знания о внешних свойствах и
отношениях предметов и явлений.
Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее
объекты данного класса. Обобщение – это средство для образования новых научных понятий, формулирования
законов и теорий.
Описание – это фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем
наблюдения или измерения.
Ранжирование – усиление основных и ослабление второстепенных факторов, т.е. их размещение по определённым
правилам в убывающей или возрастающей последовательности в зависимости от силы фактора.
Синтез - соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое.
Сравнение – это сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия
между ними или нахождение в них общего.
Формализация – отображение объекта или явления в знаковой форме кого-либо искусственного языка
(математики, химии и т.д.) и обеспечение возможности исследовать реальные объекты и их свойства через
формальное исследование соответствующих знаков.
Эксперимент – это искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого
проверяется выдвигаемая гипотеза.
По мере того, как в ходе исследования накапливается фактический материал, возникает
необходимость в его систематизации. Основные методы, используемые при этой работе,
следующие: классификация, системные методы, вероятностно-статистические методы.
Классификация - разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо
важным признаком (по одному или нескольким).
Системные методы (исследование операций, теория массового обслуживания, теория управления, теория
множеств, системный анализ и др.) - исследование сложных систем с многообразными связями и большим
количеством одновременно влияющих факторов. Системные методы используют при исследовании сложных
систем с многообразными связями, характеризуемыми как непрерывностью и детерминированностью, так и
дискретностью и случайностью.
В основе системного анализа лежит понятие системы, под которой понимается множество объектов,
обладающих заранее определенными свойствами с фиксированными между ними отношениями.
Задача состоит в выборе наилучшего решения путем сравнения всех возможных альтернатив (комбинаций).
23
С помощью системного анализа проводят учёт связей, количественные сравнения альтернатив для того, чтобы
сознательно выбрать наилучшее решение, оцениваемое каким-либо критерием, например измеряемостью,
эффективностью, надёжностью и т.д.
Системный анализ используют при исследовании сложных систем.
Вероятностно-статистические методы — позволяют исследовать случайные, вероятностные (стохастические)
процессы в условиях непрерывно меняющейся обстановки и выявлять определенные закономерности, связи, в
которых каждому аргументу соответствует множество значений функций.
Модель (в науке) — это объект-заместитель объекта-оригинала, инструмент для
познания, который исследователь ставит между собой и объектом и с помощью которого
изучает некоторые свойства оригинала. Модель есть абстрактное представление реальности в
какой-либо форме (например, в математической, физической, символической, графической или
дескриптивной), предназначенное для представления определённых аспектов этой реальности и
позволяющее получить ответы на изучаемые вопросы. По способу отображения
действительности различают три основных вида моделей — эвристические, натурные
(физические) и математические.
Процесс построения и исследования модели называется моделированием.
Моделирование – метод научного познания, сущность которого заключается в замене
изучаемого предмета или явления специальной аналогичной моделью (объектом), содержащей
существенные черты оригинала. Моделирование (физическое, аналоговое, математическое и т.
д.) - изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), которая
замещает оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя.
Моделирование всегда предполагает принятие допущений той или иной степени важности. При этом
должны удовлетворяться следующие требования к моделям:
 адекватность, то есть соответствие модели исходной реальной системе и учёт, прежде всего, наиболее
важных качеств, связей и характеристик. Оценить адекватность выбранной модели, особенно, например, на
начальной стадии проектирования, когда вид создаваемой системы ещё неизвестен, очень сложно. В такой
ситуации часто полагаются на опыт предшествующих разработок или применяют определённые методы,
например, метод последовательных приближений;
 точность, то есть степень совпадения полученных в процессе моделирования результатов с заранее
установленными, желаемыми. Здесь важной задачей является оценка потребной точности результатов и
имеющейся точности исходных данных, согласование их как между собой, так и с точностью используемой
модели;
 универсальность, то есть применимость модели к анализу ряда однотипных систем в одном или
нескольких режимах функционирования. Это позволяет расширить область применимости модели для решения
большего круга задач;
 целесообразная экономичность, то есть точность получаемых результатов и общность решения задачи
должны увязываться с затратами на моделирование. И удачный выбор модели, как показывает практика, —
результат компромисса между отпущенными ресурсами и особенностями используемой модели;
 и др.
Выбор модели и обеспечение точности моделирования считается одной из самых важных задач
моделирования.
Точность моделей и погрешности моделирования
Погрешности моделирования вызываются как объективными причинами, связанными с упрощением
реальных систем, так и субъективными, обусловленными недостатком знаний и навыков, особенностями характера
того или иного человека. Погрешности можно предотвратить, компенсировать или учесть. И всегда обязательна
оценка правильности получаемых результатов. В технике быструю оценку точности модели часто проводят
следующими способами:
 проверяют соответствие результатов физическому (здравому) смыслу. Удобно это делать для частного
случая модели, когда решение очевидно. Иногда даже говорят, что ещё перед решением задачи инженер уже
должен представлять характер и порядок ожидаемого результата. Но точность такого представления зависит от
развитости физического воображения и опыта работы с подобными системами;
 проверяют выполнение частных очевидных условий задачи, что также позволяет отсечь неприемлемые
решения;
 проверяют соблюдение тенденции изменения величин и знаков результатов (монотонность, цикличность,
плавность и т. п.);
 проверяют правильность размерности полученного результата (если работа ведется с аналитическими
зависимостями).
24
Известно, что посредством грубых измерений, использования контрольно-измерительных приборов с
низкой точностью или приближенных исходных данных невозможно получить точные результаты. С другой
стороны, бессмысленно вести, например, расчет с точностью до грамма, если результат потом нужно округлять
(скажем, указывать в формуляре) с точностью до ста грамм, или же определять среднюю величину точнее
составляющих её значений, и т. д. Поэтому важно помнить о следующем:
 точность результатов расчетов и экспериментальных исследований модели не может превысить точности
исходных данных, используемых приборов, измерительных инструментов и т. п.;
 вид выбираемой модели должен согласовываться с точностью исходных данных и с необходимой
точностью результатов;
 желаемая точность результатов должна соответствовать условиям задачи и реалиям практики.
Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения
каких-либо нацеленных действий. Методика отличается от метода конкретизацией приёмов и
задач. Например, математическая обработка данных эксперимента может объясняться как
метод (способ математической обработки), а конкретный выбор критериев, математических
характеристик, последовательность (процедура) выполнения математических операций,
преобразований — как методика.
Необходимыми требованиями к методике, как к конкретному «рецепту», процедуре, являются следующие:
реалистичность;
воспроизводимость;
внятность;
соответствие целям и задачам планируемого действия, обоснованность;
результативность.
Способ - приём, действие, метод, применяемый при исполнении какой-нибудь работы, при
осуществлении каких-либо действий, определенная последовательность действий, приёмов,
операций.
25
Приложение Б
Выдержки из ФГОС направления 12.06.01
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
12.06.01 ФОТОНИКА, ПРИБОРОСТРОЕНИЕ, ОПТИЧЕСКИЕ
И БИОТЕХНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ, ОСВОИВШИХ ПРОГРАММУ АСПИРАНТУРЫ
4.1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу
аспирантуры, включает:
исследования физических явлений и закономерностей в области фотоники, лазерной
физики, волновой оптики, интегральной и волоконной оптики, нелинейной оптики,
оптоэлектроники, оптическом материаловедении, биомедицинской оптики, плазмоники;
инженерия, направленная на проектирование, производство и применение приборов и
систем, предназначенных для получения, регистрации и обработки информации о технических
и биологических объектах;
экспертную и организационно-управленческую деятельность, связанную с фотонными
устройствами и технологиями;
педагогическую деятельность по подготовке кадров с высшим образованием в сфере
разработки и применения фотонных устройств и технологий, приборостроения, оптических и
биотехнических систем и технологий.
4.2. Объектами профессиональной деятельности, освоивших программу аспирантуры,
являются:
фотонные устройства и технологии, оптоэлектронные приборы, оптико-информационные
и оптико-электронные системы и комплексы;
системы телекоммуникации и технологии обработки информации о технических и
биологических объектах;
приборы, комплексы, системы и элементная база фотоники и приборостроения;
приборы, системы и комплексы биомедицинской оптики, медико-биологического и
экологического назначения;
экспертные оценки и заключения по вопросам в области фотоники, приборостроения,
оптических, биотехнических и биомедицинских систем и технологий.
4.3. Виды профессиональной деятельности выпускников, к которым готовятся
выпускники, освоившие программу аспирантуры:
научно-исследовательская деятельность в области лазерной физики, волновой оптики,
интегральной и волоконной оптики, нелинейной оптики, оптоэлектроники, плазмоники,
биомедицины, биотехники, разработки оптических систем связи, регистрации и обработки
информации, разработки, модернизации и создании приборов и систем, основанных на
различных фотонных принципах, создания новых материалов (метаматериалов) для фотоники,
оптических, оптоэлектронных, биотехнических и биомедицинских применений, работа в
экспертных советах и комиссиях;
преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования.
26
Приложение В
Шифр специальности:
05.11.13 Приборы и методы контроля природной среды, веществ, материалов и изделий
Формула специальности:
"Приборы и методы контроля природной среды, веществ, материалов и изделий" – область
науки и техники, занимающаяся созданием научных основ методов аналитического и
неразрушающего контроля природной среды, веществ, материалов и изделий, разработкой и
внедрением приборов, средств и систем экологического, аналитического и неразрушающего
контроля указанных объектов с улучшенными характеристиками. Значение решения научных и
технических проблем данной специальности для народного хозяйства состоит в повышении
качества продукции и природной среды, увеличении безопасности техногенных объектов и
срока из службы, в расширении автоматизации производственных процессов.
Область исследования:
1. Научное обоснование новых и усовершенствование существующих методов аналитического
и неразрушающего контроля природной среды, веществ, материалов и изделий.
2. Разработка и оптимизация методов расчета и проектирования элементов, средств, приборов и
систем аналитического и неразрушающего контроля с учетом особенностей объектов контроля.
3. Разработка, внедрение и испытания приборов, средств и систем контроля природной среды,
веществ, материалов и изделий, имеющих лучшие характеристики по сравнению с
прототипами.
4. Разработка методического, технического, приборного и информационного обеспечения для
локальных, региональных и глобальных систем экологического мониторинга природных и
техногенных объектов.
5. Разработка метрологического обеспечения приборов и средств контроля природной среды,
веществ, материалов и изделий, оптимизация метрологических характеристик приборов.
6. Разработка алгоритмического и программно-технического обеспечения процессов обработки
информативных сигналов и представление результатов в приборах и средствах контроля,
автоматизация приборов контроля.
7. Методы повышения информационной и метрологической надежности приборов и средств
контроля в процессе эксплуатации, диагностика приборов контроля.
Смежные специальности:
05.02.1 – "Методы контроля и диагностики в машиностроении". 05.11.01 – "Приборы и методы
измерения по видам измерений". 05.11.10 – "Приборы и методы для измерения ионизирующих
излучений и рентгеновские приборы". 05.11.15 – "Метрология и метрологическое обеспечение".
05.11.16 – "Информационно-измерительные и управляющие системы (по отраслям)". 05.11.18 –
"Приборы
и
методы
преобразования
изображения".
Отрасль наук:
технические науки
27
Приложение Г
Шифр специальности:
05.11.14 Технология приборостроения
Формула специальности:
"Технология приборостроения" – область науки, техники, технологии, связанная с решением
фундаментальных и прикладных технологических проблем производства информационноизмерительных приборов, систем и их элементов на базе разработки научных основ
технологического обеспечения, совершенствования существующих, создания новых энерго- и
ресурсосберегающих, экологически чистых производств, оборудования, технического
оснащения, систем управления качеством продукции, отвечающих основным приоритетным
направлениям развития науки и техники в области изготовления, контроля диагностики и
испытания приборов при обеспечении точности, надежности их работы. Значение решения и
технических проблем для народного хозяйства в области технологии приборостроения состоит
в создании новых информационно-измерительных приборов и систем для навигации,
энергетики, медицины, сельского хозяйства, научных исследований диагностики
технологических систем и приборов, экологического контроля природных ресурсов и др.
Область исследования:
1. Разработка научных основ технологии приборостроения при создании информационноизмерительных приборов нового поколения.
2. Разработка и исследование ресурсо- и энергосберегающих технологических процессов,
основанных на приоритетных направлениях развития науки и техники.
3. Разработка и исследование методов и средств повышения точности и надежности приборов и
технологических процессов их производства.
4. Изыскание и внедрение новых материалов для приборов и их элементов, методов
модификации их свойств, обеспечивающих создание приборов на новых физических
принципах.
5. Разработка и исследование методов организации технологической подготовки
приборостроительного производства.
6. Разработка, исследование и внедрение новых видов технологического оборудования для
изготовления деталей, сборки, регулировки, контроля и испытаний приборов.
7. Разработка и внедрение новых методов и средств механизации, автоматизации, роботизации
приборостроительного производства, обеспечивающих повышение производительности,
снижение трудоемкости и повышение экономичности производства.
8. Разработка методик и аппаратуры для технической диагностики и прогнозирования
работоспособности приборов и технологических систем.
9. Разработка и внедрение систем автоматизированного проектирования технологических
процессов и технологического оснащения приборостроительного производства.
10. Разработка и исследование методов и средств управления качеством и сертификации
приборостроительного производства, элементов систем качества, моделей и методик
обеспечения управления качеством.
Примечание:
Специальность не включает исследования в области: технологии машиностроения; методов
контроля и диагностики в машиностроении; технологии и оборудования механической и
физико-технической
обработки;
технологии
и
оборудования
для
производства
полупроводников, материалов и приборов электронной техники. Эти области исследований
включают соответственно специальности: 05.02.08 – 05.02.11, 05.02.07, 05.27.06.
Отрасль наук:
технические науки
физико-математические науки
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
0
Размер файла
483 Кб
Теги
larix
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа