close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Shugaylorabtetr3

код для вставкиСкачать
Федеральное агенТство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ
И. В. Шугайло
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Рабочая тетрадь
Санкт-Петербург
2008
УДК 37.013.77
ББК 88.8
Ш95
Рецензент
кандидат психологических наук, доцент кафедры социальных и
гуманитарных наук ГУАП З. Р. Душамбаев
Утверждено
редакционно-издательским советом университета
в качестве рабочей тетради
Ш95
Шугайло И. В.
психология и педагогика: рабочая тетрадь / И. В. Шугайло. – СПб.: ГУАП, 2008. – 52 с.
Издание актуально в связи с переходом на Болонскую систему,
где главным методом проверки знаний студентов является
тестирование.
Тесты отражают материал, предусмотренный программой
курса «Психология и педагогика», утвержденной Министерством
образования. Среди информации есть много как российских, так и
зарубежных материалов. Достоинством работы является четкая
формулировка вопросов, на которые можно дать четкие ответы.
Издание должно помочь студентам выработать навыки работы
с тестами, усвоить и закрепить теоретический материал.
УДК 37.013.77
���������
ББК 88.8
����
© ГУАП, 2008
© И. В. Шугайло, 2008
Содержание
Предисловие................................................................. Тест № 1. Психология как наука. Методы и отрасли
психологии. Понятие психики. Поведение животных......... Тест № 2. Основные школы и направления психологии....... Тест № 3. Фрейдизм. Психоанализ................................... Тест № 4. Психические процессы: ощущение, восприятие,
внимание, память.......................................................... Тест № 5. Мышление и речь. Интеллект. Воображение.
Творчество.................................................................... Тест № 6. Эмоционально-волевая сфера личности............... Тест № 7. Состояния сознания. ........................................ Тест № 8. Индивид, индивидуальность, личность............... Тест № 9. Типологии темперамента человека..................... Тест № 10. Характер. Акцентуации характера................... Тест № 11. Общение и взаимодействие людей..................... Тест № 12. Взаимодействие в группе................................. Тест № 13. Цели, задачи и методы педагогики.................... Тест № 14. Биологические основы развития и возрастная
психология................................................................... Тесты для самодиагностики............................................. Тест № 1. «Ведущая репрезентативная система»................. Тест № 2. Опросник Шмишека......................................... Тест № 3. Опросник Лири................................................ Тест № 4. Фундаментальные темпераменты, разработанные
Д. Кейрси..................................................................... Тест № 5. Вопросник для выявления доминирущего
инстинкта (В. Гарбузов).................................................. Словарь понятий психологии и педагогики........................ Литература по психологии и педагогике............................ 4
6
7
9
10
12
13
15
16
18
19
21
23
24
26
27
27
30
34
38
41
44
49
Предисловие
Рабочая тетрадь предназначена для проверки и самопроверки
знаний студента по курсу «Психология и педагогика», утвержденному Министерством образования для технических вузов. Как правило, курс практических занятий состоит из 17–18 аудиторных часов. Столько же отводится и на лекционный курс. Большую часть
учебного материала студент должен осваивать и закреплять самостоятельно в рамках самостоятельной работы.
Переход на Болонскую систему предполагает тестовую проверку
усвоения информации студентами. При этом сложности проверки
психологических знаний представляют проблему: психология – не
только наука, и поэтому не дает однозначных ответов на многие
вопросы. Тем не менее, в настоящее время человек поставлен перед
необходимостью выбирать, какая школа психологии ему больше
подходит для психотерапии, исходя из его финансовых, образовательных, временных потребностей. Для этого надо знать, чем занимается то или иное направление психологии, каков объект его
изучения, какие результаты возможны, исходя из этого, каковы
крупнейшие представители этих направлений. Тесты включают ту
информацию, которая является на сегодняшний день общеизвестной и необходимой для любого образованного человека.
Вузовский курс «Психологии и педагогики» включает ряд тем,
которые входят в подраздел «Когнитивной психологии» (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение и т. д.). Эти психические процессы важны для развития навыков обучения студента. Они требуют дополнительного глубокого изучения, так как все
эти процессы лежат в основе программирования, воспитания детей,
организации процессов самообразования. Темы, связанные с состояниями сознания, пожалуй, требуют сугубо интимной проработки
и размышления. Тесты, с одной стороны, толкают студента на изучение этого материала, с другой стороны, этот материал развивает интерес к измененным состояниям сознания, характерным для
творчества и действий в экстремальных ситуациях.
Тесты, связанные с личностью, формируют и оценивают знания
о базовых особенностях индивида, индивидуальности, личности.
Тесты, связанные с проблемами воспитания, образования, особенностями возрастной психологии, принадлежат разделу «Педагогика».
В пособии содержатся тесты, направленные на экспресс-диагностику личности. Для домашней работы полезно совмещение те
оретических знаний с практическими навыками тестирования и
самонаблюдения.
Наконец, небольшой словарь терминов направлен на то, чтобы
студент, выходящий на зачет, умел дать четкое определение психическим процессам, состояниям, которые изучаются в курсе «Психология и педагогика».
Тетрадь призвана помочь студенту, обремененному работой или
учащемуся на заочном отделении, сдать зачет или экзамен, приобрести уверенность в собственных силах, которая возрастает по мере
самостоятельных усилий по добыванию знаний.
Итак, в добрый путь, любознательный студент!
Тест № 1
Психология как наука.
Методы и отрасли психологии. Понятие психики.
Поведение животных.
1. Кому
����� принадлежит
������������ «Трактат
������������������
о душе», в
�� котором
�������� были
����� зало�
�����
жены основы психологии как самостоятельной области знаний?
А) Платону;
Б) Аристотелю;
В) Павлову.
2. У какого философа впервые в трактате появляется слово
«психология»?
А) у Г. Пуфендорфа;
Б) у Дж. Локка;
В) у Х. Вольфа.
3. Изучение психологии как науки о поведении это следующий
исторический этап:
А) античность – ��������
XVII����
в.;
Б) ������
XX����
в.;
В) �������
XVII���
– ������
XX����
вв.
4. К отраслям психологии относят:
А) возрастную психологию;
Б) социальную психологию;
В) психологию рекламы.
5. К проективным методам в психологии относятся:
А) рисуночные тесты;
Б) наблюдение;
В) тест-задание.
6. Валидность теста это:
А) соответствие вопросов тем качествам, которые измеряются;
Б) качество, нацеленное на проверку точности измеряемого
свойства;
В) вопросы, проверяющие достоверность ответов, искренность
испытуемого.
7. Основные функции психики:
А) обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;
Б) отражает внешний мир;
В) носит опережающий характер.
8. Антропопсихизм утверждает:
А) психика присуща только человеку;
Б) указывает на всеобщую одухотворенность природы;
В) считает, что психика есть только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг.
9. Инстинкты это:
А) врожденные особенности реагирования, общие для многих
видов;
Б) это врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые
у особей определенного вида, это врожденная последовательность,
алгоритм реакций в ответ на строго определенные раздражители;
В) неизгладимое запечатление первой встреченной информации
после рождения.
10. Стадия интеллектуального поведения у животного характе�
ризуется:
А) животное реагирует только на отдельные свойства предметов
внешнего мира и его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.);
Б) отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов и животное способно обучаться;
В) животное способно отражать межпредметные связи, ситуацию в целом, «изобретать» новые способы решения двухфазных задач, требующих предварительных подготовительных действий для
своего решения.
Тест № 2
Основные школы и направления психологии
1. Первые представления о психике были связаны со взгляда�
ми, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа.
Такое представление получило название:
А) анимизма;
Б) панпсихизма;
В) гилозоизма.
2. Впервые идеи о нераздельности души и тела выдвинул:
А) Платон;
Б) Аристотель;
В) Декарт.
3. Направление в психологической науке, основной принцип
которого состоит в наблюдении за конкретными психическими яв�
лениями, их классификации и установлении проверяемой на опы�
те закономерной связи между ними, называется:
А) ассоциативной психологией;
Б) эмпирической психологией;
В) интроспективной психологией.
4. Когда немецкий ученый Вундт в Лейпциге открыл первую в
мире экспериментальную психологическую лабораторию?
А) в 1879 году;
Б) в 1885 году;
В) в 1905 году.
5. Основоположник отечественной психологии, который от�
крыл первую психологическую лабораторию в России, автор кни�
ги «Рефлексы головного мозга» (1863):
А) И. П. Павлов;
Б) У. Джеймс;
В) И. М. Бехтерев.
6. Главная заслуга Г. И. Челпанова состоит в следующем:
А) создании в России психологического института (1912);
Б) создании экспериментального направления в психологии с использованием объективных методов исследования;
В) открытии приюта для малолетних детей.
7. Бихевиористский подход в первую очередь изучает:
А) поведение человека;
Б) психику человека;
В) условия адаптации человека.
8. К психологам-бихевиористам относят:
А) Дж. Уотсона;
Б) Б. Скиннера;
В) Г. Вертгеймера.
9. Представители когнитивной психологии У. Найссер, А. Пай�
вио и др. отводят в поведении субъекта решающую роль:
А) знаниям;
Б) бессознательному содержанию психики;
В) гештальтам восприятия.
10. Гуманистическая психология – ее виднейшие представите�
ли Г. Оллпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу – пред�
метом психологических исследований считают:
А) творческие проявления человека;
Б) базисные потребности человека;
В) здоровую творческую личность человека.
Тест № 3
Фрейдизм. Психоанализ
1. ��������
Область ���������
психики, ��������������������������������
которая формируется родителями, ���
об�
ществом, культурой, религией, идеалами человека, получила у
З. Фрейда название:
А) «Оно»;
Б) «Я»;
В) «Сверх-Я».
2. Часть психики, которая соответствует принципам реальнос�
ти, формируется под влиянием общества, называется у З. Фрейда:
А) «Сверх-Я»;
Б) «Я»;
В) «Оно».
3. К психоаналитическим теориям относятся теории следую�
щих психологов:
А) К.-Г. Юнга;
Б) А. Маслоу;
В) К. Хорни;
Г) А. Адлера;
Д) К. Роджерса;
Е) А. Райха;
Ж) Э. Фромма.
4. Область психики, включающая в себя весь опыт, который не
осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание
спонтанно или в результате минимального усилия, называется:
А) сознанием;
Б) предсознательное;
В) бессознательное.
5. По мнению З. Фрейда, человек это:
А) замкнутая энергетическая система, количество энергии у
каждого человека — постоянная величина;
Б) разомкнутая энергетическая система, способная как выбрасывать энергию, так и пополнять ее;
В) энергетическая система, запасы энергии которой определены
природой и не пополняются.
6. Волевые качества характера, способность управлять други�
ми, чистоплотность или, наоборот, неряшливость, формируются
на следующей стадии психосексуального развития ребенка:
А) оральной;
Б) анальной;
В) генитальной.
7. Бессознательное влечение к матери, восприятие отца как со�
перника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх, и вос�
хищение, в психоанализе получило название:
А) комплекс Электры;
Б) Эдипов комплекс;
В) комплекс неполноценности.
8. Преобразование энергии подавленных, запретных желаний в
другие виды деятельности, которые разрешены в обществе, полу�
чило название:
А) сублимации;
Б) вытеснения;
В) истерии.
9. Механизм защиты психики, заключающийся в подмене дейс�
твия, мысли, чувств, отвечающих подлинному желанию, на диа�
метрально противоположные поведение, мысли, чувства, называ�
ется:
А) рационализацией;
Б) проекцией;
В) инверсией.
10. Бессознательная попытка избавиться от навязчивого жела�
ния, идеи, приписав ее другому лицу, приписывание другому чело�
веку своих собственных качеств, мыслей, чувств называется:
А) проекция;
Б) замещение;
В) регрессия.
Тест № 4
Психические процессы:
ощущение, восприятие, внимание, память
1. Целостное отражение предметов и явлений, непосредственно
воздействующих на органы чувств, получило название:
А) ощущение;
Б) восприятие;
В) представление.
2. Анатомофизиологический аппарат, специализирован­ный
для приема воздействий определенных раздражите­лей из внешней
и внутренней среды и переработки их в ощущения, называют:
А) анализатором;
10
Б) рецептором;
В) головной мозг.
3. Рецепторы, которые находятся на поверхности тела, называ�
ются:
А) интерорецепторами;
Б) проприо-рецепторы;
В) экстерорецепторы.
4. Человек, для которого важнейшими ощущениями являются
прикосновения, поглаживания, мягкость одежды, удобная обувь,
мягкий тон голоса и т. д., называется:
А) аудиалистом;
Б) визуалистом;
В) кинестетиком.
5. Зависимость восприятия от содержа­ния психической жизни
человека, от особенностей его лич­ности носит название:
А) апперцепции;
Б) константности;
В) целостности.
6. Тест, по которому любое пятно человек ассоциирует с какимлибо предметом, называется:
А) тест Равена;
Б) тест Роршаха;
В) тест Лири.
7. Умение одновре­менно выполнять несколько действий или
вести наблюде­ние за несколькими процессами, объектами, назы�
вается:
А) объемом внимания;
Б) распределением внимания;
В) устойчивость внимания.
8. Закономерность циркуляции, флуктуации внимания:
А) через каждые 20 минут;
Б) через каждые 6–10 секунд;
В) через каждые 1,5 часа.
9. Вид памяти, при котором информация запоминается сама со�
бой без специального заучивания, в ходе выполнения деятельнос�
ти или в процессе работы над информаци­ей, называется:
А) непроизвольная;
Б) произвольная;
В) оперативная.
10. Наи­более точное и полное воспроизведение сложного и
обшир­ного материала происходит:
А) сразу после заучи­вания;
11
Б) спустя неделю;
В) спустя 2—3 дня.
Тест № 5
Мышление и речь. Интеллект. Воображение.
Творчество
1. Центральной особенностью допонятийного мышления явля�
ется:
А) эгоцентризм;
Б) синкретизм;
В) отсутствие представления о сущности явления.
2. По Л. Выгодскому, ���������
III������
этап �����������
перехода к ������������
понятийному ����
мыш�
лению, когда дети могут объеди­нить группу предметов по сходству, но не могут осознать и называть признаки, характеризующие
эту группу, проходит в возрасте:
А) 2–3 года;
Б) 6–8 лет;
В) 9–12 лет.
3. Существенные сдвиги в развитии мышления, по мнению пси�
хологов, в школьном возрасте происходят благодаря:
А) занятиям физкультурой;
Б) половому созреванию;
В) чтению.
4. Операция мышления, при которой происходит выделение од�
ной какой-либо сторо­ны явления или предмета, его свойства при
отвлечении от несущественных, называется:
А) обобщение;
Б) абстрагирование;
В) сравнение.
5. Аналитический стиль мышления характеризуется:
А) опорой на непосредственный личный опыт, на использование
тех мате­риалов и информации, которые легко доступны, стремясь
как можно быстрее получить конкретный результат;
Б) ориентацией на систематическое и всестороннее рассмотрение
вопроса или проблемы;
В) ориентацией толь­ко на признание тех фактов, которые можно
непосредственно почувствовать, лично уви­деть или услышать, прикоснуться и т. п.
6. К расстройствам мышления относят:
12
А) разорванность мышления;
Б) искажение уровня обобщения;
В) инертность или «вязкость» мышления.
7. Один из первых психологов, изучавших воображение и вы�
деливший в нем две основные операции: диссоциацию и ассоциа�
цию:
А) Т. Рибо;
Б) Л. Выготский;
В) Ж. Пиаже.
8. Наличие шуток, неоднозначностей, аллюзий характерно для
следующей речевой стратегии общения:
А) инвективной;
Б) рационально-эвристической;
В) куртуазной.
9. Позиция о том, что успех лю­бой интеллектуальной деятель�
ности зависит от некоего об­щего фактора, общей способности
(фактор G������������������
�������������������
) характерен для:
А) Спирмена;
Б) Г. Айзенка;
В) Хебба.
10. Исследования Д. Б. Богоявленской творческого мышления
выявили:
А) значительность корреляции отец – дети;
Б) тенденцию к сходству мать – дети;
В) сильную корреляцию у близнецов.
Тест № 6
Эмоционально-волевая сфера личности
1. Эмоции являются реакцией на удовлетворение следующих
потребностей человека:
А) только высших потребностей;
Б) физиологических потребностей;
В) всех актуальных потребностей.
2. Аффект – это:
А) сильное и относительно кратковременное эмоцио­нальное переживание;
Б) длительное и сильное эмоциональное состояние;
В) эмоция, препятствующая нормальному контролю поведения.
3. Эмоции – реакция на следующие события:
13
А) свершившиеся;
Б) происходящие;
В) воображаемые.
4. Чувства могут быть:
А) моральные;
Б) интеллектуальные;
В) эстетические.
5. Стеническими эмоциями называются:
А) те, которые понижают активность человека;
Б) те, которые повышают активность человека;
В) те, которые связаны с преодолением препятствий.
6. Биологическую концепцию эмоций предложил ученый:
А) Ч. Дарвин;
Б) П. К. Анохин;
В) П. В. Симонов.
7. Положение о том, что эмоции представляют собой сумму
только органических ощуще­ний, вызываемых физическими и фи�
зиологическими изменениями в организме и теле человека, при�
надлежит ученому:
А) Э. Гельгорну;
Б) Дж. Лангу;
В) Джеймсу.
8. По поводу стресса верны утверждения:
А) стресс истощает ресурсы организма;
Б) стресс тренирует психику человека и поэтому полезен;
В) на Западе и Востоке отношение к стрессу разное.
9. Фрустрация – это:
А) агрессивное поведение человека, вызванное стрессом;
Б) состояние нервно-психического истощения;
В) напряжение, отчаяние, вызванные невозможностью удовлетворения потребности человека.
10. Воля есть:
А) бессознательная регуляция нервно-психических процессов;
Б) сознательная регуляция человеком своего поведения и деятельности, связанная с преодолением препятствий;
В) напряжение внимания для выполнения какой-либо задачи.
14
Тест № 7
Состояния сознания
1. Закон, согласно которому поведение челове­ка будет тем эф�
фективнее, чем ближе будет его уровень бодрствования – актива�
ции к некоторому оптимуму, получил название:
А) Джеймса-Ланге;
Б) Йеркса – Додсона –Хебба;
В) Джоуля.
2. Выделяют следующие фазы сна:
А) «медленный сон»;
Б) «быстрый, парадоксальный сон»;
В) «средний сон».
3. «Активность мозга возрастает, сердечный ритм ускоряется,
кровь приливает к мозгу, дыхание учащается, глаза совершают
быстрые движения под сомкнутыми века­ми, но в то же время чело�
век находится в полной непод­вижности вследствие резкого паде�
ния мышечного тонуса». Эти проявления характерны для стадии:
А) «медленный сон»;
Б) «быстрый, парадоксальный сон»;
В) «средний сон».
4. Нормальная продолжительность сна:
А) 6 – 8 часов;
Б) 8 – 10 часов;
В) от 3 до 14 часов.
5. Согласно
����������������������������
гипотезе Хартмана, ����������������������������
отключение чело­века от вне�
шней среды во время сна необходимо для:
А) поддержания оптимального уровня интеллекта;
Б) содер­жательной обработки накопленной за день информации;
В) для жизнерадостного настроя.
6. ������������������������
При высокой нагрузке на ����������������������������������
зри­тельный анализатор у человека
удлиняется:
А) «медленный сон»;
Б) «парадоксальный сон»;
В) «средний сон».
7. Функции
�������������������
сновидения:
А) символической реализации нереализованных желаний человека;
Б) устранение тревожащих проблем;
В) доведение материала бессознательного в символической форме.
15
8. «Значительное
�������������� повышение
���������� концентрации
�����������������������������
нор-адреналина,
состояние общего возбуждения, ощущение физического благопо�
лучия, уверенности в себе, состояние экзальтации, непреодолимое
желание говорить с последующим упадком сил». Такое состояние
вызывается:
А) амфетаминами;
Б) кофеином;
В) нейродепрессантами.
9. ���������������������������������������������������������
Негативное воздействие снотворных веществ (барбитуратов)
заключается в следующем:
А) угнетение работы мозга;
Б) нарушение фазы «быстрого сна»;
В) от передозировки можно не проснуться.
10. Состояние
���������� медитации
�������������������������������������������
характеризуется следующими факто�
рами:
А) оторванностью от всякой связи с реальностью;
Б) расслабленным состоянием тела;
В) человек временно забывает названия предметов, дезориентирован, с трудом воспринимает вне­шние раздражители, поведение
напоминает детское.
Тест № 8
Индивид, индивидуальность, личность
1. Биологический организм, носитель общих генотипических
наследственных свойств вида называют:
А) индивидом;
Б) личностью;
В) индивидуальностью.
2. �������������������
Свойство личности, в
�� ����������������������������������
котором выражается динамика разви�
тия человека как об­щественного существа, главные тенденции его
поведения называют:
А) социальным характером;
Б) направленностью;
В) эмоциональностью.
3. Гносеологический
����������������� потенциал
���������������������������������
личности оп­ределяется:
А) полученными и выработанными умениями и навыками, способностями к созидательному действию, мерой соци­ально-организаторской и критической деятельности;
Б) мерой и формами ее общительности;
16
В) объемом и качеством информации, системой ценностных ориентаций и т. п.
4. ��
 ����������������������������������������������������
классификации способностей выделяют следующие разно�
видности:
А) природные;
Б) способности к общению;
В) учебные.
5. Большой вклад в изучение способностей внес:
А) И. П. Павлов;
Б) Э. Торндайк;
В) Б. М. Теплов.
6. Зарубежные пси­хологи Айзенк, Кэттел, Спирмен, Бине для
изучения способностей использовали методы:
А) наблюдения;
Б) тестирования;
В) лабораторного эксперимента.
7. ��
К ������������
компонентам ������������������������������������
педагогических способностей относят:
А) организаторские;
Б) коммуникативные;
В) исследовательские.
8. Яркие характеристики индивидуальности человека, по Ол�
порту, относятся к диспозициям:
А) кардинальным;
Б) центральным;
В) вторичным.
9. Г. Айзенк в результате многочисленных исследований и ана�
лиза большого количества работ других авторов показал, что фун�
даментальными параметрами структуры личности являются фак�
торы:
А) «невротизм»;
Б) «экстраверсия – интроверсия»;
В) эмоциональность.
10. У людей художественного типа преобладает деятельность
следующего отдела мозга:
А) левого полушария;
Б) лобных долей;
В) правого полушария.
17
Тест № 9
Типологии темперамента человека
1. Понятие темперамента включает:
А) интенсивность и скорость реагирования;
Б) эмоциональную возбудимость;
В) направленность на тип деятельности.
2. Гуморальная теория относит человека, нервная система кото�
рого оп­ределяется преобладанием возбуждения над торможением,
вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необду­манно, не
успевает себя сдержать, проявляет порывистость, резкость движе�
ний и т. п., к типу:
А) меланхолика;
Б) холерика;
В) сангвиника.
3. По И. П. Павлову, к сильному типу нервной системы прина�
длежат следующие типы:
А) холерик;
Б) флегматик;
В) меланхолик.
4. ����
Для ���������������������������������������������������
какого типа темперамента характерно такое любовное
поведение: склонен любовные отношения начинать с дружбы и, в
конце концов, влюбляется, но без молниеносных метаморфоз, т. к.
у него замедлен ритм чувств:
А) сангвиника;
Б) меланхолика;
В) флегматика.
5. Человека хрупкого телосложения, с плоской грудной клет�
кой, узкими плечами, удлиненными и худыми конечностями, вы�
тянутым лицом, но сильно развитой нервной системой, головным
мозгом по теории Э. Кречмера можно назвать:
А) диспластиком;
Б) астеником;
В) пикником.
6. Следующие типы исторических лидеров – храбрые борцы,
народные герои; организаторы крупного масштаба; примиряю�
щие политики – Э. Кречмер выделял среди типов:
А) атлетиков;
Б) пикников;
В) астеников.
18
7. Для какого соматотипа, по У. Шелдону, характерно преиму�
щественное развитие среднего зародышевого слоя, из которого
формируются скелет, мускулы, характерны широкие плечи и
грудная клетка, мускулистые руки и ноги, минимальное количест�
во подкожного жира, мощная голова:
А) мезоморфного;
Б) эндоморфного;
В) эктоморфного.
8. К какому типу, по Айзенку, можно отнести человека с таки�
ми проявлениями: общительный, активный, оптимистичный, под�
вижный, со стабильными реакциями, ровный во взаимоотношени�
ях:
А) экстраверту ненервному – сангвинику;
Б) нервный экстраверт – холерику;
В) ненервный интроверт – флегматику.
9. Человек, нуждающийся в поддержке и любви со стороны ок�
ружающих, склонный к перееданию, болтливости, беспечности,
любящий дарить подарки и т. п. относится, по З. Фрейду, к типу:
А) анальному;
Б) генитальному;
В) оральному.
10. Человек, который относится к другим людям как к средству достижения своих целей, стремящийся доминировать, не тер�
пящий возражений, рассматривает другого человека с такой точки
зрения выгоды, относится, по К. Хорни, к типу:
А) зависимому;
Б) агрессивному;
В) отчужденному.
Тест № 10
Характер. Акцентуации характера
1. Кому принадлежит первая попытка классификации харак�
теров:
А) Платону;
Б) Ф. Полану;
В) Теофрасту.
2. Черта личности – это:
А) характерная черта внешнего вида человека, связанная с его
врожденными биологическими особенностями;
19
Б) устойчивая предрасположенность индивида к определенному
поведению, сложившемуся в силу наличия определенных потребностей, мотивов, интересов, либо в силу наличия определенных
привычек, установок;
В) черты, принципиально выделяющие поведение человека из
поведения других представителей животного мира.
3. Тип, отличающийся преобладанием сверхличных стрем�
лений, источник которых лежит не в потребностях организма, а
в факторах высшего порядка: религиозных, научных, эстетических, назван Н. Лосским:
А) чувственным;
Б) эгоцентричным;
В) сверхличным.
4. По Райху, характер проявляется в следующем:
А) стиле поведения (застенчивость, агрессивность и т. п.);
Б) физические позы, привычки держаться и двигаться и пр.;
В) «Человек здоров, если у него нет типичных способов поведения, т. е. характера. Это означает, что в реальности он ведет себя
спонтанно, адаптируясь к рациональным требованиям ситуации».
5. Акцентуации характера можно определить по тестам:
А) опросник Шмишека;
Б) тест Равена;
В) тест Кейрси.
6. Постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, не�
многословность, пессимистичность, избегание контактов с людьми
– такие проявления характерны для типа:
А) гипертимного;
Б) дистимного;
В) эмотивного.
7. Повышенная раздражительность, несдержанность, агрессив�
ность, угрюмость, «занудливость», но возможны льстивость, ус�
лужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензур�
ной брани или молчаливости, замедленности в беседе, активно и
часто конфликтует. Такие проявления характерны для типа:
А) педантичного;
Б) застревающего;
В) возбудимого.
8. Пониженный фон настроения, опасения за себя, близких,
робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, застре�
вание на неудаче, сомнение в своих действиях – характерны для
акцентуации:
А) циклоидной;
20
Б) интровертированной;
В) тревожной.
9. Чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разго�
ворчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству,
риску, авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует нака�
зания, теряет грань дозволенного:
А) гипертимный тип;
Б) экстравертированный тип;
В) шизоидный тип.
10. Тип, характеризующийся следующими качествами: вы�
раженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на
службе способен замучить посетителей формальными требовани�
ями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью:
А) тревожный;
Б) педантичный;
В) интровертированный.
Тест № 11
Общение и взаимодействие людей
1. Интерактивная сторона общения заключается в следую�
щем:
А) обмене информацией между людьми;
Б) организации взаимодействия между людьми;
В) восприятии друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.
2. Причинами плохой коммуникации могут быть:
А) стереотипы – упрощенные мнения относительно отдельных
лиц или ситуаций, в результате нет объективного анализа и понимания людей, ситуаций, проблем;
Б) «предвзятые представления» как склонность отвергать все,
что противоречит собственным взглядам, что ново;
В) неверный выбор стратегии и тактики общения.
3. Общение, направленное на извлечение выгоды от собесед�
ника с использованием разных приемов (лесть, запугивание,
«пускание пыли в глаза», обман, демонстрация доброты), назы�
вается:
А) светским общением;
Б) деловым общением;
В) манипулятивным общением.
21
4. Кодекс делового общения включает:
А) принцип кооперативности;
Б) принцип целесообразности — «не отклоняйся от темы, сумей
найти решение»;
В) «умей учесть индивидуальные особенности собеседника ради
интересов дела».
5. Трансактный
������������������������������������
анализ общения выделяет позиции:
���������
А) ребенка;
Б) взрослого;
В) невротика.
6. Наука,
������� изучающая
������������������
внешние проявления
�������������������������������
человеческих чувств
и эмоций, называется:
А) таксика;
Б) кинестика;
В) проксемика.
7. Дистанция между людьми от 45 до 120 см для обыденной бе�
седы, предполагающая только визуально-зрительный контакт, на�
зывается:
А) интимной зоной;
Б) личной, или персональной зоной;
В) социальной зоной.
8. Жесты, выражающие через движения тела и мышцы лица
определенные эмоции, называются:
А) жесты-иллюстраторы;
Б) жесты-адаптеры;
В) жесты-аффекторы.
9. Способность эмоционально воспринять другого человека,
проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми его мысля�
ми и чувствами, называется:
А) эмпатией;
Б) симпатией;
В) раппортом.
10. Реакция слушания типа «Зеркало» заключается в следую�
щем:
А) поддакивание, типа: «ага», «угу», «да-да», «ну», кивание подбородком;
Б) повторение последнего слова собеседника;
В) повторение последней фразы собеседника с изменением порядка слов.
22
Тест № 12
Взаимодействие в группе
1. Люди вступают в группы по ряду причин:
А) для удовлетворения потребности человека в общении, в ласковом и доброжелательном отношении к себе, в получении социального одобрения, уважения, признания, доверия;
Б) группа выступает как средство социализации и формирования психики человека;
В) группа выступает как средство ослабления неприятных чувств
страха, тревоги.
2. Группы людей, объединенных по определенному признаку
(пол, возраст, профессия и т. п.), называются:
А) реальными;
Б) условными;
В) временными.
3. Отличительными признаками малой группы считают:
А) пространственное соприсутствие людей;
Б) наличие постоянной цели совместной деятельности;
В) наличие определенного образовательного уровня.
4. О наличии эмоциональных отношений между членами груп�
пы свидетельствуют:
А) наличие дружеских связей;
Б) наличие подгрупп;
В) взаимовыручка и взаимодействие.
5. Наличие норм, правил, определенных стандартов жизни; по�
ведение, определяющее ожидания членов группы по отношению
друг к другу и обусловливающие групповую динамику – все это
называется:
А) групповой культурой;
Б) уставом организации;
В) групповыми интересами.
6. Группа, которая является источником большей частью поло�
жительных образцов для индивида, включающая лиц различного
возраста, пола, профессии, называется:
А) кооперацией;
Б) референтной группой;
В) воображаемой группой.
7. Усиление энергии человека в присутствии других людей на�
зывается:
А) ингибицией;
23
Б) экстремизацией;
В) фацилитацией.
8. ��������
Стадия, ���
на ��������
которой ����������
потенциал �����������������������
коллектива возрастает, ������
но он
часто работает рывками, поэтому возникает желание и интерес
работать лучше, другими методами и средствами, называется:
А) конфликтной;
Б) стадия экспериментирования;
В) стадия «притирки».
9. Метод, который помогает изучить структуру неформальных
взаимоотношений в группе, выявлять ее лидеров, называется:
А) референтометрией;
Б) социометрией;
В) эксперимент сенсорной депривации.
10. Г. Блумер выделяет четыре типа элементарных групп, среди
которых:
А) экспрессивная толпа;
Б) агрегация;
В) общественность.
Тест № 13
Цели, задачи и методы педагогики
1. Педагогика исследует следующие проблемы:
А) определение целей воспитания;
Б) разработка содержания воспитания;
В) исследование и разработка методов воспитания.
2. Изменение функций организма в области сердечно-сосудис�
той, нервной систем, пищеварения, деторождения и пр. относится
к следующему типу развития:
А) физическому;
Б) физиологическому;
В) психическому.
3. Процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в
виде системы знаний, умений, навыков, отношений называют:
А) самообразованием;
Б) воспитанием;
В) образованием.
4. Под
�����������������������������������������
содержанием образования В. С. Леднев понимает:
���������
А) усвоение опыта предшествующих поколений (обучение);
Б) воспитание типологических качеств личности;
24
В) умственное и физическое развитие человека.
5. Принципы, закономерности, цели, содержание, формы и ме�
тоды обучения изучает:
А) дидактика;
Б) методика;
В) методология.
6. В настоящее время в нашей стране целью воспитания явля�
ется:
А) формирование религиозности, послушания, беспрекословного исполнения установленных правил поведения;
Б) формирование личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии, гуманизма, справедливости и имеет научные
взгляды на окружающий мир;
В) формирование высокообразованной личности, имеющей четкие представления о достоинстве, и патриота, чувствующего себя
гражданином великой страны.
7. В
�� психологической
��������������������������������
структуре урока можно
���������������
выделить психо�
������
логические подструктуры:
А) познавательные процессы;
Б) мотивация учения;
В) напряжение.
8. К
�������������������
внешним факторам мотивации
�����������������������������
к обучению относят:
А) наказание или награда;
Б) интерес к самим знаниям;
В) давление группы.
9. К
����������������������
внутренним факторам мотивации
�����������������������������
к обучению относят:
А) ожидание будущих благ;
Б) удовлетворение честолюбия;
В) потребность в активной и новой информации.
10. Восприятие
�������������������������������
читаемой информации зависит
��������������������
от факторов:
А) расположения текста на странице;
Б) выделение шрифта другим цветом;
В) наличие дополнительной визуальной информации (картинок).
25
Тест № 14
Биологические основы развития
и возрастная психологиЯ
1. Отрочество подразделяется на периоды:
А) подростковый (или пубертатный);
Б) юношеский (ювенильный) период;
В) ранней зрелости.
2. Критические периоды, или кризисы, характеризуются:
А) разрушением прежней формы отношений человека с окружающим миром;
Б) потерей красоты и здоровья;
В) проявлением упрямства, негативизма, строптивости, непослушания.
3. Формирование нервной системы, спинного и головного мозга
начинается с периода:
А) рождения младенца;
Б) с 3-й недели после оплодотворения яйцеклетки;
В) с 16-й недели развития зародыша.
4. Поддержание сидячей позы у ребенка начинается в возрасте:
А) 3 месяцев;
Б) 8 месяцев;
В) 7 месяцев.
5. Определение пола ребенка завершается к возрасту:
А) 4-й недели развития зародыша;
Б) к концу 3-го месяца беременности;
В) к 6-му месяцу развития зародыша.
6. Процесс, при котором старые схемы, приемы реагирования
модифицируются с целью их приспособления к новой ситуации,
называется:
А) процесс ассимиляции;
Б) процесс адаптации;
В) процесс аккомодации.
7. Стадия формальных операций, по Ж. Пиаже, приходится на
возраст:
А) от 2 до 5 лет;
Б) от 11 до 15 лет;
В) от 7 до 10 лет.
8. Способ мышления, при котором ребенок вычленяет из целого
отдельные детали, но не может их связать между собой и с целым,
26
не может установить связи между разными элементами ситуации,
путает причины и следствия, называется:
А) синкретичностью мышления;
Б) эгоцентричностью мышления;
В) артифициализмом.
9. �������������������������������
Формами ресоциализации считают:
А) усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо устаревших;
Б) профессиональную переподготовку или получение нового образования;
В) психотерапию.
10. Как называется подобный тип студента по Лисовскому:
«Учится «как получится», не прилагая особых усилий. Его принцип: «Получу диплом и буду работать не хуже других». Убежден,
что раз поступил, то вуз нужно кончить. Старается учиться хоро�
шо, хотя от учебы не испытывает удовлетворения»:
А) «Середняк»;
Б) «Старательный»;
В) «Разочарованный».
Тесты для самодиагностики
Тест № 1. «Ведущая репрезентативная система»
Для каждого из утверждений поставьте определенный ранг I���
перед предложением, которое вам наиболее всего подходит, ранг ���
II�
– которое подходит вам более всего после первого и т. д.
Вопрос/ Ответ (ранг)
I
II
III
IV
1
2
1
3
4
2
1
2
3
4
3
…
…
…
…
…
…
…
…
…
12
4
3
2
1
1. Я скорее всего скажу:
I. Важные
��������������������������������������
решения – это дело моих чувств.
II. Важные
�������������������������������������������
решения зависят от моего настроения.
III. ��������������������������������������������
Важные решения зависят от моей точки зрения.
IV. Важные
���������������������������������������
решения – это дело логики и ума.
2. Тот скорее окажет влияние на меня:
I. У
����������������������
кого приятный голос.
II. Кто
��������������������
хорошо выглядит.
27
III. ���������������������������
Кто говорит разумные мысли.
IV. Кто
�������������������������������������
оставляет у меня хорошие чувства.
3. Если я хочу узнать, как вы поживаете:
I. Я
�����������������������������
посмотрю на вашу внешность.
II. Я
�����������������������������
проверю, что вы чувствуете.
III. ���������������������������������������
Я прислушиваюсь к звукам вашего голоса.
IV. Я
�����������������������������������������
обращу внимание на то, что вы говорите.
4. Для
���� меня
�����������
легко:
I. Модулировать
��������������������������������������������
полноту звуков в стереосистеме.
II. Сделать
������������������������������������������������������
выводы по поводу значимых проблем в интересующем меня вопросе.
III. ������������������������������������
Выбрать сверхкомфортабельную мебель.
IV. Найти
��������������������������������
богатые комбинации красок.
5.
I������������������������������������������������������
– Мне очень легко понять смысл новых фактов и данных.
II��������������������������������������������������������
– Мои уши всегда настроены на звуки в окружающей действительности.
III�������������������������������������������������
– Я хорошо чувствую одежду, облегающую мое тело.
IV������������������������������������������������������������
– Когда я смотрю на комнату, я описываю ее в ярких красках.
6. Если люди хотят узнать, как я поживаю:
I�������������������������������������
– им следует узнать о моих чувствах.
II�������������������������������������
– им следует посмотреть, как я одет.
III��������������������������������������
– им следует послушать, что я говорю.
IV�����������������������������������������������������
– им следует прислушаться к интонациям моего голоса.
7. Я предпочитаю:
I���������������������������������������
– услышать факты, о которых вы знаете.
II������������������������������������������
– увидеть картины, которые вы нарисовали.
III���������������������������
– узнать о ваших чувствах.
IV���������������������������������������������������������
– послушать интонации вашего голоса, звуки происходящих
событий.
8.
I�������������������������������������
– когда я вижу что-то, я верю этому.
II����������������������������������
– когда я слышу факты, я верю им.
III���������������������������������
– я верю, когда чувствую что-то.
IV������������������������������������������������������������
– в зависимости от того, что я слышу, я верю этому или нет.
9.
I���������������������������������������������������������
– обычно я хорошо чувствую настроения членов моей семьи.
II�������������������������������������������������������������
– я могу нарисовать лица, одежду, маленькие видимые детали,
касающиеся своей семьи.
III�����������������������������������������������������������
– я знаю, что именно думают члены моей семьи по поводу наиболее важных вопросов.
IV���������������������������������������������������������
– я хорошо различаю интонацию голосов членов моей семьи.
28
10.
I����������������������������������
– я учусь понимать какие-то вещи.
II��������������������������������
– я учусь делать какие-то вещи.
III�������������������������
– я учусь слушать новое.
IV������������������������������������
– я учусь видеть новые возможности.
11. Когда я думаю о принятии важного решения, я скорее
I���������������������������������������������������������
– приду к выводу, что важные решения принимаются с помощью чувств.
II�������������������������������������
– в зависимости от моего настроения.
III�����������������������������������������������
– приму те, которые я вижу наиболее отчетливо.
IV��������������������������������������
– приму их с помощью логики и разума.
12.
I�����������������������������������������������������
– мне легко вспомнить, как звучит голос моего друга.
II����������������������������������������������
– мне легко вспомнить, как выглядит мой друг.
III���������������������������������������������������
– хорошая мысль – вспомнить, что говорил мой друг.
IV����������������������������������������������������
– мне легко вспомнить, как я чувствую своего друга.
Обработка результатов
1-й шаг
Ответ
Вопросы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
I
II
III
IV
К
А
В
Д
А
В
Д
К
В
К
А
Д
А
Д
К
В
Д
А
К
В
К
В
Д
А
Д
В
К
А
В
Д
К
А
К
В
Д
А
Д
К
А
В
К
А
В
Д
А
В
Д
К
А – аудиальная репрезентативная система;
В – визуальная репрезентативная система;
К – кинестетическая репрезентативная система;
Д – думающий, анализирующий, логический компьютерный тип.
2-й шаг
Репрезентативная система
Вопросы/ранги ответов
1
2
3
…
12
Всего: сумма
Итого: ведущая репрезентативная система
В
К
А
Д
3
2
3
…
2
3
1
…
1
1
2
…
4
4
4
…
14
ведущая
26
малозначимая
29
Тест № 2. Опросник Шмишека
При ответе на вопросы («да» – плюс или «нет» – минус) важно вспомнить несколько реальных ситуаций, в которых вы проявляли такие качества. Старайтесь посмотреть на себя «со
стороны», глазами окружающих.
1. Ваше
������������������������������������������������������
настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?
2. ������������������������������������������
Восприимчивы ли Вы к оскорблениям, обидам?
3. Легко
��������������������
ли Вы плачете?
4. ��������������������������������������������������������
Возникают ли у Вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения и прибегаете ли Вы к проверке – правильно ли все было сделано?
5. ����������������������������������������������������������
Были ли Вы в детстве таким же смелым, как Ваши сверстники?
6. ����������������������������������������������������������
Часто ли у Вас бывают резкие смены настроения (только что
парили в облаках от счастья и вдруг становится очень грустно)?
7. ��������������������������������������������������������
Бываете ли Вы обычно во время веселья в центре внимания?
8. Бывают
�����������������������������������������������������������
ли у Вас дни, когда Вы без особых причин ворчливы и
раздражительны и все считают, что Вас лучше не трогать?
9. Вы
���������������������
человек серьезный?
10. Способны
����������������������������������������������������
ли Вы восторгаться, восхищаться чем-нибудь?
11. ��������������������
Предприимчивы ли Вы?
12. �������������������������������������������
Быстро ли Вы забываете обиды и оскорбления?
13. Мягкосердечны
��������������������
ли Вы?
14. ��������������������������������������������������������
Когда Вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли
Вы, опустилось оно туда или нет?
15. �����������������������������������������������������������
Требует ли Ваше честолюбие того, чтобы в работе (учебе) Вы
были одним из первых?
16. �������������������������������������������
Боялись ли Вы в детские годы грозы и собак?
17. ��������������������������������������������������
Стремитесь ли Вы всегда и всюду соблюдать порядок?
18. Есть
�������������������������������������������������������
ли среди Ваших знакомых люди, которые считают Вас
педантичным?
19. ����������������������������������������������������������
Очень ли зависит Ваше настроение от внешних обстоятельств
и событий?
20. ���������������������������
Любят ли Вас Ваши знакомые?
21. ���������������������������������������������
У Вас часто несколько подавленное настроение?
22. �������������������������������������������������������
Случалось ли Вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?
23. Трудно
������������������������������������������
ли Вам долго сидеть на одном месте?
24. ����������������������������������������������������������
Отстаиваете ли Вы свои интересы, когда по отношению к Вам
допускается несправедливость?
25. ��������������������������������������
Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?
30
26. ����������������������������������������������������������
Раздражает ли Вас, если штора или скатерть висит неровно,
стараетесь ли Вы это поправить?
27. ���������������������������������������������
Боялись ли Вы в детстве оставаться дома один?
28. �����������������������������������������������������
Часто ли портится Ваше настроение без видимых причин?
29. �������������������������������������������������������
Случалось ли Вам быть одним из лучших в Вашей профессиональной деятельности?
30. ����������������������������
Легко ли Вы впадаете в гнев?
31. ��������������������������������������
Способны ли Вы быть шаловливо-веселым?
32. ���������������������������������������������������������
Бывают ли у Вас состояния, когда Вы переполнены счастьем?
33. Смогли
��������������������������������������������������������
бы Вы играть роль конферансье в веселых представлениях?
34. Вы
��������������������������������������������������������
обычно высказываете свое мнение людям прямо и недвусмысленно?
35. ����������������������������������������
Можете ли Вы спокойно смотреть на кровь?
36. Нравится
����������������������������������������������������������
ли Вам работа, когда только Вы один ответственны
за нее?
37. Заступаетесь
���������������������������������������������������������
ли Вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?
38. Беспокоит
�������������������������������������������������������
ли Вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую, темную комнату?
39. Предпочитаете
�������������������������������������������������������
ли Вы деятельность, которую должно выполнять долго и точно, той, которая не требует большой кропотливости
и делается быстро?
40. Вы
�����������������������������
очень общительный человек?
41. �����������������������������������������
Охотно ли Вы в школе декламировали стихи?
42. ��������������������������������
Сбегали ли Вы в детстве из дому?
43. Часто
�����������������������������������
ли Вам жизнь кажется тяжелой?
44. ��������������������������������������������������������
Случалось ли Вам так расстраиваться из-за какого-нибудь
конфликта, что после этого Вы чувствовали себя не в состоянии
пойти на работу?
45. ��������������������������������������������������������
Можно ли сказать, что при неудаче Вы сохраняете чувство
юмора?
46. �������������������������������������������������������
Стараетесь ли Вы помириться, если кого-нибудь обидели?
Предпринимаете ли Вы первым шаги к примирению?
47. Очень
����������������������������
ли Вы любите животных?
48. �����������������������������������������������������������
Случалось ли Вам, уходя из дома, возвратиться, чтобы проверить: не произошло ли чего-нибудь?
49. ����������������������������������������������������������
Беспокоили ли Вас когда-нибудь мысли, что с Вами или с Вашими родственниками должно что-нибудь случиться?
50. �������������������������������������������������
Существенно ли зависит Ваше настроение от погоды?
51. �������������������������������������������������
Трудно ли Вам выступать перед большой аудиторией?
52. Можете
�������������������������������������������������������������
ли Вы, рассердившись на кого-либо, пустить в ход руки?
31
53. Очень
������������������������������
ли Вы любите веселиться?
54. ����������������������������������������������������������
Можете ли Вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?
55. ������������������������������������������������������
Привлекает ли Вас роль организатора в каком-либо деле?
56. ����������������������������������������������������������
Упорствуете ли Вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?
57. Может
����������������������������������������������������������
ли трагический фильм взволновать Вас так, что у Вас
на глазах выступят слезы?
58. Часто
������������������������������������������������������
ли Вам мешают уснуть мысли о проблемах прошлого
или о будущем дне?
59. ���������������������������������������������������������
Свойственно ли было Вам в школьные годы подсказывать или
давать списывать товарищам?
60. ��������������������������������������������������
Смогли бы Вы пройти в темноте один через кладбище?
61. Большое
��������������������������������������������������������
ли значение Вы придаете тому, что каждая вещь в
Вашем доме должна находиться на своем месте?
62. ����������������������������������������������������������
Случается ли Вам, что ложась спать в отличном настроении,
следующим утром Вы встаете в плохом расположении духа, которое
длится несколько часов?
63. ������������������������������������������������
Легко ли Вы приспосабливаетесь к новой ситуации?
64. Часто
������������������������������������
ли у Вас бывают головные боли?
65. ���������������������
Часто ли Вы смеетесь?
66. ����������������������������������������������������������
Сможете ли Вы относиться к человеку, о котором Вы плохого
мнения, так приветливо, что никто не догадается о Вашем действительном отношении к нему?
67. �����������������������������
Вы человек живой и подвижный?
68. �����������������������������������������������������������
Сильно ли Вы страдаете, когда совершается несправедливость?
69. ������������������������������
Вы страстный любитель природы?
70. ����������������������������������������������������������
Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыты
ли краны, погашен ли везде свет, заперты ли двери?
71. ������������������
Вы очень боязливы?
72. ����������������������������������������������������
Может ли принятие алкоголя изменить Ваше настроение?
73. ������������������������������������������������������
Охотно ли Вы принимаете участие в кружках художественной самодеятельности?
74. ������������������������������������������
Тянет ли Вас иногда уехать далеко от дома?
75. ������������������������������������������������
Смотрите ли Вы на будущее немного пессимистично?
76. Бывают
�������������������������������������������������������������
ли у Вас переходы от веселого настроения к тоскливому?
77. ������������������������������������������������������
Можете ли Вы развлекать общество, быть душой компании?
78. ������������������������������������������
Долго ли Вы храните чувство гнева, досады?
79. Переживаете
��������������������������������������������������������
ли Вы длительное время горести других людей?
80. �����������������������������������������������������
Могли ли Вы в школьные годы переписать из-за помарок
страницу в тетради?
81. Вы
�����������������������������������������������������
по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?
32
82. Часто
������������������������������������������
ли у Вас бывают страшные сновидения?
83. Бывают
��������������������������������������������������������
ли у Вас иногда такие навязчивые мысли, что если
Вы стоите на перроне, то можете против своей воли кинуться под
приближающийся поезд или можете кинуться из окна верхнего
этажа большого дома?
84. ���������������������������������������������������
Становитесь ли Вы веселее в обществе веселых людей?
85. Вы
����������������������������������������������������������
человек, который не думает о сложных проблемах, а если
и занимается ими, то недолго?
86. Совершаете
����������������������������������������������������
ли Вы под влиянием алкоголя внезапные импульсивные поступки?
87. ������������������������������������������
В беседах Вы больше молчите, чем говорите?
88. ��������������������������������������������������������
Могли бы Вы, изображая кого-нибудь, так увлечься, чтобы
на время забыть, какой Вы на самом деле?
Опросник предназначен для выявления определенного направления характера. Включает 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует
личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине
эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает
склонность испытуемого к педантизму. Пятая выявляет повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения, седьмая говорит о демонстративности поведения, восьмая
– о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает
степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального реагирования. Количество совпадающих с ключом ответов
умножается на значение коэффициента соответствующего типа
акцентуации; если полученная величина превышает 18, то это свидетельствует о выраженности данного типа акцентуации.
1. Гипертимы х 3 (умножить зна6. Циклотимные х 3
чение шкалы на 3).
+ : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.
+ : 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.
7. Демонстративные х 2
2. Возбудимые х 2
+ : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66,
+ : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81. 73, 85, 88.
– :12, 46, 59.
– : 51.
3. Эмотивные х 3
8. Неуравновешенные х 3
+ : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.
+ : 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.
– : 25.
9. Дистимные х 3
4. Педантичные х 2
+ : 9, 21, 43, 75, 87.
+: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70,
– : 31, 53, 65.
80, 83
10. Экзальтированные х 6
– : 36.
+ : 10, 32, 54, 76.
5. Тревожные х 3
+ : 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.
– : 5.
33
Тест № 3. Опросник Лири
1. ���������������������������������
Другие думают о нем благосклонно.
2. ���������������������������������������������
Производит хорошее впечатление на окружающих.
3. Умеет
���������������������������������
распоряжаться, приказывать.
4. Умеет
������������������������
настоять на своем.
5. �������������������������������������������
Обладает чувством собственного достоинства.
6. ������������
Независимый.
7. ���������������������������������
Способен сам позаботиться о себе.
8. ���������������������������
Может проявить безразличие.
9. Способен
����������������������
быть суровым.
10. Строгий,
�������������������������
но справедливый.
11. ���������������������
Может быть искренним.
12. ������������������
Критичен к другим.
13. Любит
������������������
поплакаться.
14. Часто
���������������
опечален.
15. �����������������������������
Способен проявлять недоверие.
16. ������������������
Часто разочарован.
17. �������������������������������
Способен быть критичным к себе.
18. ���������������������������������
Способен признать свою неправоту.
19. Охотно
�������������������
подчиняется.
20. �����������
Уступчивый.
21. ������������
Благодарный.
22. �������������������������������������
Восхищающийся, склонный к подражанию.
23. Уважительный.
�������������
24. Ищущий
�����������������
одобрения.
25. �����������������������������������������
Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
26. ����������������������������
Стремится ужиться с другими.
27. ������������������������������
Дружелюбный, доброжелательный.
28. �����������������������
Внимательный, ласковый.
29. Деликатный.
�����������
30. �����������
Ободряющий.
31. �������������������������������
Отзывчивый к призывам о помощи.
32. �������������
Бескорыстный.
33. �����������������������������
Способный вызвать восхищение.
34. Пользуется
������������������������������
у других уважением.
35. �������������������������������
Обладает талантом руководителя.
36. Любит
����������������������
ответственность.
37. ��������������
Уверен в себе.
38. ��������������������������
Самоуверенный, напористый.
39. Деловитый,
����������������������
практичный.
40. Любит
��������������������
соревноваться.
34
41. �������������������������������������������
Стойкий и непреклонный, где это необходимо.
42. �������������������������������
Неумолимый, но беспристрастный.
43. Раздражительный.
����������������
44. Открытый,
������������������������
прямолинейный.
45. ��������������������������������
Не терпит, чтобы им командовали.
46. ����������
Скептичен.
47. На
��������������������������������������
него трудно произвести впечатление.
48. ������������������������
Обидчивый и щепетильный.
49. Легко
����������������
смущается.
50. �������������������
Неуверенный в себе.
51. �����������
Уступчивый.
52. ���������
Скромный.
53. Часто
��������������������������������
прибегает к помощи других.
54. Глубоко
����������������������������
почитает авторитеты.
55. ������������������������
Охотно принимает советы.
56. �������������������������������������
Доверчив и стремится радовать других.
57. ����������������������������
Всегда любезен в обхождении.
58. ���������������������������
Дорожит мнением окружающих.
59. Общительный,
���������������������
учтивый.
60. ���������������
Добросердечный.
61. ������������������������������
Добрый, вселяющий уверенность.
62. Нежный,
�����������������������
мягкосердечный.
63. ��������������������������
Любит заботиться о других.
64. Бескорыстный,
���������������������
щедрый.
65. ��������������������
Любит давать советы.
66. ��������������������������������������
Производит впечатление значительности.
67. ����������������������������
Начальственно-повелительный.
68. ���������
Властный.
69. �����������
Хвастливый.
70. �������������������������
Надменный, самодовольный.
71. ���������������������
Думает только о себе.
72. ��������������������
Хитрый, расчетливый.
73. ��������������������������
Нетерпим к ошибкам других.
74. �������������
Своекорыстен.
75. ������������
Откровенный.
76. �������������������
Часто недружелюбен.
77. ������������
Озлобленный.
78. ���������
Жалобщик.
79. Ревнивый.
���������
80. �������������������
Долго помнит обиды.
81. �������������
Самобичующий.
82. Застенчивый.
������������
35
83. Безынициативный.
����������������
84. ��������
Кроткий.
85. �����������������������������
Зависимый, несамостоятельный.
86. ������������������
Любит подчиняться.
87. ���������������������������������������������
Предоставляет право другим принимать решение.
88. �����������������������
Легко попадает впросак.
89. �������������������������������
Легко поддается влиянию друзей.
90. Готов
������������������������
довериться любому.
91. ������������������������������������
Благорасположен ко всем без разбора.
92. Всем
�������������������
симпатизирует.
93. Прощает
������������
все.
94. Переполнен
����������������������������������
чрезмерным сочувствием.
95. ����������������������������������
Великодушен, терпим к недостаткам.
96. ������������������������������
Стремится покровительствовать.
97. ���������������������
Стремящийся к успеху.
98. ������������������������������
Ожидает восхищения от каждого.
99. Распоряжается
����������������������
другими.
100. ������������
Деспотичный.
101. Сноб,
���������������������������������������������������������
судит о людях по рангу и положению, а не по личным
качествам.
102. �����������
Тщеславный.
103. Эгоистичный.
������������
104. Холодный,
�������������������
черствый.
105. �������������������������
Язвительный, насмешливый.
106. Злой,
���������������
жестокий.
107. Часто
��������������
гневлив.
108. ����������������������������
Бесчувственный, равнодушный.
109. Злопамятный.
������������
110. Проникнут
�����������������������������
духом противоречия.
111. ��������
Упрямый.
112. �����������������������������
Недоверчивый, подозрительный.
113. Робкий.
�������
114. Стыдливый.
����������
115. ����������������������������������������������
Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.
116. �����������
Мягкотелый.
117. ����������������������������������
Почти никогда никому не возражает.
118. �����������
Навязчивый.
119. Любит,
�������������������������
чтобы его опекали.
120. �������������������
Чрезмерно доверчив.
121. ����������������������������������������
Стремится снискать расположение каждого.
122. ���������������������
Со всеми соглашается.
123. Всегда
������������������
дружелюбен.
36
124. Всех
�����������
любит.
125. �����������������������������������
Слишком снисходителен к окружающим.
126. ��������������������������
Старается утешить каждого.
127. ��������������������������������
Заботится о других в ущерб себе.
128. ���������������������������������
Портит людей чрезмерной добротой.
Ключ к опроснику
Первый октант: 1–4, 33–36, 65–68, 97–100.
Второй октант: 5–8, 37–40, 69–72, 101–104.
Третий октант: 9–12, 41–44, 73–76, 105–108.
Четвертый октант: 13–16, 45–48, 77–80, 109–112.
Пятый октант: 17–20, 49–52, 81–84, 113–116.
Шестой октант: 21–24, 53–56, 85–88, 117–120.
Седьмой октант: 25–28, 57–60, 89–92, 121–124.
Восьмой октант: 29–32, 61–64, 93–96, 125–128.
Первый октант (субшкала власти): лидерство – властность – деспотичность.
Второй октант (субшкала эгоистичности): уверенность в себе –
самоуверенность – самовлюбленность.
Третий октант (субшкала агрессивности): требовательность –
непримиримость – жестокость.
Четвертый октант (субшкала подозрительности): скептицизм –
упрямство – негативизм.
Пятый октант (субшкала подчиненности): уступчивость – кротость – пассивная подчиненность.
Шестой октант (субшкала зависимости): доверчивость – послушность – зависимость.
Седьмой октант (субшкала дружелюбия): добросердечие – несамостоятельность – чрезмерный конформизм.
Восьмой октант (субшкала альтруистичности): отзывчивость –
бескорыстие – жертвенность.
37
Тест № 4. Фундаментальные темпераменты,
разработанные Д. Кейрси
Поставьте в колонки плюс там, где чаще проявляется указанное качество. Выявите свой доминирующий архетип.
Вы
обычно
Энтузиаст
Спокойный
Собранный
Возбужденный
Стремитесь
Романтика
Точность
Обладание
Стимуляция
Желанное
качество
Добро
Могущество
Благородство
Смелость
Легче
вообразить
Метаформы
Структуры
Ассоциации
Тона, оттенки
Подавленный
Скучаю­
щий
Чаще
Раздражен­ Напряженный
ный, вспыль­
чи­вый
В семье
Взаимная
интимность
Индивидуаль­
ность
Иерархия
Мобильность
Легче дается
в учебе
Литература
Точные науки
Бизнес
Искусство
Ищите
Свое лицо
Проблемные
ситуации
Доставляет
удовольствие
Убедить
Достичь совершенства
Быть незаменимым
Играть
Легче оперировать
Интеграция
Дифференциа­ция
Стандарты
Вариации
Участвуете в
группах для
Вдохновения Размышления Церемонии
Развлечения, риска
Важно
в группах
38
Обратная
связь
Достижения
Надежность Приключения
Причастность членов
Действие
Лучше работать
Персонально
с людьми
Стратегия
предприятия
Материаль­
ные средства
Тактика
предприятия
Доверяете
более
Интуиции
Разуму
Авторитету
Импульсам
Легче
отмечаете
Смысл, значение
Категории
Количество
Приемы,
операции
Пессимистический
Циничный
Взгляд
на вещи
Парадоксаль- Скептический
ный
Ценность
Изменение
Гениальность
Важное
качество
Вера
Относитель­
ность
Фатализм
Оптимизм
Объект
уважения
Пророк
Гений
Аристократ
Расточитель, мот
ИЛ
Прометей
СР
Эпиметей
СВ
Дионисий
­­­­­­­­­­­­Сумма
ИЭ
Аполлон
Ответствен­ Мастерство
ность
Аполлон – ИЭ (интуитивисты – эмоционально-чувствительные).
Их сила в способности убеждать и сотрудничать. Это лидеры. Их
слабость – в чрезмерном личностном подходе к проблемам и порой в
нежелании идти навстречу. Как известно, Аполлон служил посредником между людьми и обитателями Олимпа; ему были присущи
одновременно все людские слабости и некий отблеск божественности. Смыслом жизни для этих людей является постоянный поиск
смысла жизни. Аполлону присуще умение общаться с людьми и
находить путь к сердцам окружающих. Ценности – стремление к
тому, чтобы быть самим собой, иметь ценность в собственных глазах. Основной чертой лидера-А. является ориентация на межличностные отношения и стимуляция индивидуального и профессионального роста каждого человека, с которым он сотрудничает.
Прометей – ИЛ (интуитивисты – мыслительно-логические). Их
сила в умении рассуждать логически и стратегически. Это природ39
ные аналитики. Их слабость – представлять вещи сложнее, чем они
есть на самом деле, а также нетерпимо относиться к некомпетенции. В любой сфере деятельности ищет закономерности, строит схемы и модели, описывающие все многообразие связей в системе, разрабатывает технологию в наиболее общем смысле слова. Ценности и
стремления – стремление к власти над законами природы, научный
поиск. Лидер.-П. чувствует себя хорошо, руководя людьми в критических ситуациях. Обладает способностью планировать будущее
организации на несколько лет вперед.
Эпиметей – СР (сенсорно-решающие). Их преимущество – в
сильном чувстве ответственности. Такие люди – хребет любой организации. Их слабость – в жестокости и слишком узком взгляде
на выполнение правил и инструкций. Обладают высокоразвитым
чувством ответственности, склонны поддерживать иерархические отношения в системе, где им приходится работать. Им хорошо понятны ролевые отношения. Хорошо социально адаптированы
(без труда решают житейские проблемы). Ценности – чувство долга, стремление занять достойное место в определенной социальной
структуре. Лидер-Э. Жесткость Э. Может быть с успехом использована в системе, являясь основой стабильности, планомерности и
надежности.
Дионисий – СВ (сенсорно-воспринимающие). Их сила – в способности легко выпонять разнообразные задания, они хороши в
чрезвычайных ситуациях, возникающих на работе. Это тип беспокойных организаторов. Их слабость в том, что им неинтересна
ежедневная будничная работа, и они мыслят не очень широко.
Эти люди не только хотят быть свободными, но желают также,
чтобы окружающие знали об их свободе и импульсивности. Род
их деятельности связан с определенным риском. Для них смысл
имеет жизнь «здесь и сейчас», они любят действие, сам его процесс. Основные стремления и ценности – свобода, спонтанность
реакций, стремление следовать собственным импульсам. Лидера-Д. можно сравнить со скальпелем, безжалостно отсекающим
безжизненные ткани для того, чтобы сохранить организм в целом; ориентируется лишь на критерий целесообразности. Неоценим в атмосфере риска и опасности, когда успех предприятия в
каждый момент висит на волоске и зависит от безупречной точности действий.
40
Тест № 5. Вопросник для выявления доминирущего инстинкта
(В. Гарбузов)
Отметьте знаком «+» наиболее близкие вам и волнующие вас
проблемы и утверждения.
1. ���������������������������������������������������������
Вы уделяете достаточно времени и усилий проблеме сохранения своего здоровья, полагая, что здоровье превыше всего.
2. ���������������������������������������������
Вас более всего волнует здоровье ваших детей.
3. ����������������������������������������������������������
Вас более всего волнуют и огорчают проявления недоброжелательности людей по отношению друг к другу, отсутствие у многих
истинной доброты.
4. Вы
����������������������������������������������������������
однозначно отдаете предпочтение исследовательской, экспериментальной, поисковой работе.
5. Вы
������������������������������������������������������������
всегда стремитесь к лидерству и для вас карьера – естественное самоутверждение человека.
6. �������������������������������������������������������
Вас возмущают все формы подавления человека человеком,
человека – государством.
7. Вы
���������������������������������������������������������
ни при каких обстоятельствах не потерпите высокомерия
по отношению к вам.
8. Вы
�����������������������������������������������������������
полагаете, что человек не должен упускать ни мига радости и удовольствия, поскольку жизнь одна и другой не будет.
9. Вас
���������������������������������������������������������
больше всего волнуют проблемы, связанные с благополучием вашей семьи.
10. Более
����������������������������������������������������������
всего вы цените способность ощущать состояние другого человека, понимать его переживания.
11. Более
�����������������������������������������������������������
всего вы мечтаете о работе в коллективе увлеченных и
талантливых людей.
12. ������������������������������������������������������
Вы предпочитаете управленческую, организационную работу и вам близки утверждения: «Не мешайте деловым людям, и тогда
придет изобилие».
13. Если
���������������������������������������������������������
бы вам предложили на выбор карьеру, богатство, безопасность или свободу, вы бы без колебаний выбрали бы свободу.
14. Вы
������������������������������������������������������������
всегда на стороне тех, кто готов поступиться благополучием ради сохранения своей чести и родовой гордости.
15. ����������������������������������������������������������
Вы не приемлете риска здоровьем и благополучием даже ради
самых заманчивых идей и соображений.
16. �������������������������������������������������
Более всего вас волнует безопасность ваших детей.
17. ������������������������������������������������
Больше всего вы цените бескорыстие между людьми.
18. �����������������������������������������������������
Вы отлично понимаете людей, готовых покинуть обжитое
место и уехать на новые земли, если там начинается новое и интересное дело.
41
19. ��������������������������������������������������������
Для вас более приоритетна перспектива служебного роста,
чем материальные стимулы.
20. ������������������������������������������������������������
Вы полагаете, что из всех прав человека важнейшее – свобода
слова, передвижения, вероисповедания.
21. Вам
������������������������������������������������������
нравятся люди, ведущие самоотверженную борьбу против всех форм унижения человека человеком, человека – государством и имеющие право сказать: «В нашем роду не было подлецов».
22. �����������������������������������������������������������
Вы полагаете, что самая большая глупость на свете – с опозданием обратиться к врачу и тем самым запустить болезнь.
23. Более
�������������������������������������������������������
всего волнует и тревожит вас будущее ваших детей.
24. �����������������������������������������������������������
Вы тяжелее переживаете беды и несчастья своего народа, чем
свои собственные.
25. Вас
�������������������������������������������������������
раздражает инертность и противодействие бездарных,
облеченных властью людей новому, прогрессивному, талантливому,
творческим людям.
26. ��������������������������������������������������������
Вы готовы к жесткой борьбе с конкурентами в главном для
вас деле.
27. Более
����������������������������������������������������������
всего вас интересует независимость от кого бы то ни
было и от чего бы то ни было.
28. �������������������������������������������������������
Вы более всего нетерпимы ко всем формам ущемления вашего Я и ваше кредо – «Честь превыше всего».
29. Вы
�����������������������������������������������������
абсолютно согласны с философом, утверждавшим, что
«все вокруг имеет смысл, пока есть Я».
30. Лучше
�����������������������������������������������������������
всего вы ощущаете себя в кругу своей семьи. Она ваша
отрада, и ваше кредо: «Мой дом – моя крепость».
31. Более
�����������������������������������������������������������
всего вас заботит и огорчает отсутствие заботы о слабых, больных, инвалидах и о пожилых людях.
32. �������������������������������������������������������
Вас восхищают люди, готовые поступиться благополучием,
здоровьем ради реализации своих творческих устремлений.
33. ������������������������������������������������������������
Вы цените людей дела, результата, сильную руку в управлении.
34. Вы
��������������������������������������������������������
не терпите ограничений в своей деятельности, в своей
жизни, в своей свободе.
35. �����������������������������������������������������
При любых обстоятельствах и перед лицом любой угрозы
следует действовать в согласии с кредо: «Лучше умереть стоя, чем
жить на коленях».
Обработка результатов
Типы инстинктов
Номера вопросов
42
I
II
III
IV
1, 8,
2, 9,
3, 10,
4, 11,
15,
16, 23, 17, 24, 18, 25,
22, 29
30
31
32
V
5, 12,
19, 26,
33
VI
VII
6, 13, 7, 14,
20,
21,
27, 34 28, 35
Наибольшая сумма баллов укажет на доминирующий инстинкт
и на типовую принадлежность: I�������������������
��������������������
– эгофильный тип; II�������������
���������������
– генофильный тип; III�������������������������
����������������������������
– альтруистический тип; ����������������������������
IV��������������������������
– исследовательский тип;
V��������������������
– доминантный тип; �������������������������
VI�����������������������
– либертофильный тип; ���������������
VII������������
– дигнитофильный тип.
43
Словарь понятий психологии и педагогики
Абстракция (от лат. abstractio – отвлечение) – одна из основных
операций мышления, состоящая в том, что субъект, вычленяя какие-либо признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных.
Авторитарность – социально-психологическая характеристика
личности, стремящейся подчинить себе партнеров по взаимодействию и общению.
Авторитет – признание за индивидом права на принятие ответственных решений; влияние на окружающих вследствие личных качеств, занимаемой должности, статуса и т. д.
Адаптация (от лат. adapto – приспособляю) – приспособления
строения и функций организма, его органов и клеток к условиям
среды.
Акцентуации характера – понятие, введенное К. Леонгардом,
означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера
и их сочетаний, представляющие крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями.
Амнезия – нарушение памяти, возникающее при различных локальных поражениях мозга.
Анальная стадия – вторая стадия психосексуального развития
ребенка (от 1 до 3 лет), в ходе которой ребенок обучается контролю
над испражнениями. Процесс сопровождается закладкой волевых
качеств личности.
Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, от
общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.
Архетип – связь образов, определяющих особенности восприятия и поведения индивида, переходящие из поколения в поколение. По К.-Г. Юнгу – структурные элементы человеческой психики,
общие для всего человечества.
Афазия – нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры левого полушария мозга (у правшей) и представляющее собой системное расстройство различных видов речевой деятельности.
Бессознательное – совокупность психических процессов, актов
и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых на поведение субъект не отдает себе отчета.
Бихевиоризм (от англ. b��������
ehaviour – поведение) – направление
в американской психологии XX века, отрицающее сознание как
предмет научного исследования и сводящее психику к различным
формам поведения, понятого как совокупность реакций организма
на стимулы внешней среды.
44
Воля – способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов.
Восприятие – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических
раздражителей на рецепторные поверхности.
Генитальная стадия – четвертая стадия психосексуального развития ребенка (от подросткового возраста до смерти), в ходе которой
формируются зрелые гетеросексуальные отношения.
Гиперкомпенсация – форма компенсации, с помощью которой
достигается превосходство над другими или выдающееся достижение.
Группа референтная – реальная или условная социальная общность, на нормы которой ориентируется личность в своем поведении и самооценке.
Девиантное поведение – отклоняющееся поведение.
Дедукция – движение знания от более общему к частному, выведение следствия из посылок.
Идентификация – процесс «присвоения» ребенком черт родителя или других взрослых людей, способствующий освобождению его
от тревоги и внутренних конфликтов.
Имидж – сложившийся в массовом или общественном сознании
стереотип восприятия человека.
Индивидуальная психология – теория личности Адлера, исходящая из того, что структура личности закладывается в раннем детстве (до 5 лет) в виде особого «стиля жизни», которое предопределяет последующее психическое развитие.
Инсайт (от англ. Insight – постижение, озарение) – внезапное и
невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы.
Интеллект – относительно устойчивая структура умственных
способностей индивида.
Интерференция – ухудшение сохранения запоминаемого материала в результате воздействия (наложения) другого материала.
Интроверсия – эго-ориентация субъекта, характеризующаяся
созерцательным отношением к жизни и отстраненностью от людей.
Иррадиация – способность нервного процесса распространяться
из места своего возникновения на другие нервные элементы.
Коллективное бессознательное – термин, введенный К.-Г. Юнгом, для обозначения особого класса психических явлений, которые
в отличие от индивидуального (личного) бессознательного являют45
ся носителями опыта филогенетического развития человечества,
передающегося по наследству через мозговые структуры.
Комплекс неполноценности – всепроникающее чувство собственной неполноценности по сравнению с другими людьми. Сопровождается часто ложными установками и неадекватным поведением.
Комплекс Электры – женская версия Эдипова комплекса в теории Фрейда.
Конформность – подверженность человека реальному или воображаемому давлению групповых норм.
Лабильность – максимальное число импульсов, которое нервная
клетка или функциональная структура может передать в единицу
времени.
Личное бессознательное – забытые или вытесненные переживания и воспоминания.
Мнемоника (мнемотехника) – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем
образования дополнительных ассоциаций.
Мотивация – побуждения, вызывающие активность личности и
определяющие ее направленность.
Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов,
ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.
Онтогенез (от греч. ontos – сущее, genesis – рождение, происхождение) – процесс развития индивидуального организма.
Оральная стадия – первая стадия психосексуального развития,
на которой основным источником удовольствия является рот (от
рождения до 1 года). Этап формирования чувства доверия к миру.
Память – процессы запечатления, сохранения и забывания информации, делающие возможным его повторное использование в
деятельности.
Персона – архетип в теории К.-Г. Юнга, обозначающий роли, которые люди играют в обществе; публичное лицо или имидж человека.
Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой
им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.
Психологическая защита – система поведенческих проявлений,
направленных на снижение травмирующих личность переживаний
и уменьшающих чувство тревоги.
Рецепция – трансформация энергии внешнего мира в нервный
процесс распространяющегося возбуждения, несущий нервным центрам информацию о действии соответствующего раздражителя.
46
Сверхзаботливость – поведение родителей, заключающееся в
чрезмерной опеке ребенка, лишающее развитие у него самоконтроля.
Сенсорная депривация – продолжительное, более или менее
полное лишение человека сенсорных впечатлений.
Синестезия – одновременное со-ощущение, явление, состоящее
в том, что какой-либо раздражитель, действуя на соответствующий
орган чувств, вызывает не только ощущение, характерное для данного органа чувств, но одновременно еще и добавочное ощущение
или представление, характерное для другого органа чувств.
Сознание – высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.
Социальная адаптация – процесс активного приспособления
индивида к условиям и правилам социальной среды.
Социальный интерес – чувство соучастия по отношению к человечеству, проявляющееся в виде сотрудничества и взаимодействия
с другими ради общественного блага. Согласно Адлеру С. И. – один
из критериев психического здоровья.
Сублимация – один из механизмов психологической защиты,
снимающий напряжение в ситуации конфликта путем трансформации энергии либидо в более приемлемые и поощряемые формы
для общества.
Темперамент (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей, соразмерность) – характеристика индивида со стороны
его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа,
ритма психических процессов и состояний.
Установка – готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта
и обеспечивающая устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту.
Фаллическая стадия – третья стадия психосексуального развития ребенка, во время которой гениталии становятся главным
источником удовольствия ребенка. На этой стадии формируется
половая идентичность и проявление лидерских и демонстративных
качеств характера.
Филогенез – историческое формирование группы организмов.
Фрустрация – психическое состояние человека, вызываемое
объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению
цели или к решению задачи; переживание неудачи, обиды, бессилия.
47
Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.
Эго – термин, используемый для определения сознательного
центра личности.
Эдипов комплекс или комплекс Электры – подсознательное
стремление ребенка к соединению с родителем противоположного
пола. Этот процесс сопровождается рождением эротических чувств
к родителю противоположного пола и одновременно ревность по отношению к другому родителю.
Экстраверсия – эго-ориентация, характеризующаяся вовлеченностью и интересом к миру людей и вещей – внешнему по отношению к «Я».
Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания другого человека.
48
Литература по психологии и педагогике
Основная:
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е
международ. изд. СПб.: Питер, 2007.
2. Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций
и групп. Екатеринбург. Изд-во «Литур», 2000.
3. Бурлачук
��������� Л.
��� Ф.
�� Психодиагностика: Учебник. СПб.: Питер,
2007.
4. Возрастная
�����������������������������������������������������������
психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие / Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. М.: Изд. центр «Академия», 2000.
5. �������������
Волков Б. С. Психология юности и молодости. М.: Академический проект, 2006.
6. Гальперин
�������������
Р. Я.
�� Лекции по психологии. М.: КДУ, 2007.
7. Григорович
����������� Л.
�����
А. Педагогическая психология. М., 2003.
8. История
��������������������������������
современной психологии. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003.
9. Казанская
�������������
В. Г.
��� Педагогическая психология. М., 2003.
10. Кондаков И. М. Психология: Иллюстрированный словарь.
СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
11. �����������
Краснов А. �����������
Н., Мензул ����������������������
Е. В., Рязанцева М. М. Общая психология. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
12. Кун Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека.
СПб.: Прайм-Еврознак, 2005.
13. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2007.
14. Лучинин А. С. История психологии. Ростов н/Д: Феникс,
2005.
15. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.:
Питер, 2006.
16. ��������������������
Марцинковская Т. Д. История психологии. 6-е изд. М.: Академия, 2007.
17. Мучински П. Психология, профессия, карьера. 7-е изд. СПб.:
Питер, 2004.
18. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология: Учебник. М.,
2004.
19. �������������������������������������������������������
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова. 2-е изд. СПб.: Питер, 2005.
20. �����������
Психология ���������������������������������������������
XXI������������������������������������������
века: Учебник для вузов / Под ред. В. Н.
Дружинина. М.: ПЕРСЭ, 2003.
21. �����������������������������������������������������������
Психология развития / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005.
49
22. Реан
�����������������������
А. А., Бордовская Н.
�����������������
В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2005.
23. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: В 2
кн. М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2006.
24. Розин В. Мышление и творчество. М.: ПЕРСЭ, 2006.
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер
Ком, 1998.
26. Самоучкина Н. В. Психология профессиональной деятельности. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
27. Смит Н. Современные системы психологии. СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2003.
28. Столяренко Л. Д. Основы психологии: 12-е изд. Учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
29. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д:
Феникс, 2000.
30. �����������������������������������������������������
Экспериментальная психология: Практикум: Уч. пособие
для вузов / Т. Г. Богданова и др. М.: Аспект Пресс, 2002.
Дополнительная литература:
1. Адаир
���������
Дж. Психология власти. М.: ЭКСМО, 2004.
2. Акимова М., Гуревич К. Психологическая диагностика. СПб.,
2003.
3. Аргайл
����������
Д. Психология счастья. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003.
4. ��������
Балинт М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии. М.: «Когито-Центр», 2002.
5. ���������
Бедненко ������
Г. Б. Боги, герои, мужчины: Архетипы мужественности. М.: Независимая фирма «Класс», 2005.
6. ���������
Бедненко �����
Г. Б. Греческие богини: Архетипы женственности.
М.: Независимая фирма «Класс», 2005.
7. Бендас
�����������
Т. В. Гендерная психология. СПб.: Питер, 2007.
8. Бурлачук
��������� Л.
��� Ф.
�� Психодиагностика. СПб., 2002.
9. ����������
Гидденс Э. Трансформация интимности, любовь и эротизм в
современных обществах. СПб.: Питер, 2004.
10. Гордон А. Г. Ночные диалоги: В 4 т. М.: Предлог, 2004.
11. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учеб.
пособие. 3-е изд. М.: Лабиринт, 2001.
12. Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. Изд. 4-е, доп. СПб:
ЧеРо-на-Неве, Петроглиф, 2004.
13. Дольто Ф. На стороне подростка. Екатеринбург: У-Фактория,
2006.
50
14. Дольто Ф. На стороне ребенка. Екатеринбург: У-Фактория,
2004.
15. Зинченко
���������������
В. П. Посох О. Мандельштама и трубка Мамардашвили: К началам органической психологии. М., 1997.
16. Зинченко
��������������
В. П. Психологические основы педагогики. М.,
2002.
17. Змановская
����������� Е.
����
В. Основы прикладного психоанализа. СПб.:
Речь, 2005.
18. Зорина
�����������������������������������������
З. А., Полетаева И. И., Резникова Ж.
����
И. Основы этологии и генетики поведения. М., 1999.
19. Кернберг
�����������
О. Отношения любви: норма и патология. М.: Независимая фирма «Класс», 2004.
20. �������������������������������������������������������
Контроль сознания и методы подавления личности: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Мн.: Харвест, М.: ООО «Издательство
АСТ», 2001.
21. Конфисахор А. Г. Психология власти. 2-е изд. СПб.: Питер,
2004.
22. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. Эволюционный и физиолого-генетический аспекты поведения. М., 1986.
23. Меннинг Л. Поведение животных. М., 1982.
24. Мид
������
М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.
25. Палмер Д., Палмер Л. Эволюционная психология. Секреты
поведения �����
Homo� �������������������������������
sapiens������������������������
. СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2003.
26. Психология
����������������������������������������������������
творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990.
27. Социальная
�����������������������������������������������
психология / Под ред. С. Московичи. 7-е изд.
СПб.: Питер, 2007.
28. Фет А. И. Инстинкт и социальное поведение. Новосибирск:
«Сова», 2005.
29. Фрейд З. Автопортрет / Фрейд З. Собрание сочинений: в 26 т.
Т. 2. СПб.: ВЕИП, 2006.
30. ���������������������
Шпиц Р., Коблинер В. Г.
�� Первый год жизни. М.: ГЕРРУС,
2000.
51
Учебное издание
Ирина Васильевна Шугайло
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Рабочая тетрадь
Корректор Т. В. Звертановская
Верстальщик А. Н. Колешко
Сдано в набор 28.01.08. Подписано к печати 17.03.08.
Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная.
Усл.-печ. л. 3,0. Уч.-изд. л. 3,1. Тираж 500 экз. Заказ № 122.
Редакционно-издательский центр ГУАП
190000, Санкт-Петербург, Б. Морская ул., 67
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
358 Кб
Теги
shugaylorabtetr3
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа