close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

7.«Второстепенные члены предложения: синтаксическая и пунктуационная норма, текстообразующая функция. Дополнение» (Методическая разработка учебного занятия по русскому языку с использованием информационно-коммуникационных технологий), 2018

код для вставки
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Методическая разработка
учебного занятия по русскому языку с использованием ИКТ
(информационно-коммуникационных технологий)
«ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
синтаксическая и пунктуационная норма,
текстообразующая функция. Дополнение»
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail:Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема программы: Предложение как основная коммуникативная единица языка.
Функционально-стилистические возможности синтаксиса (18 часов)
Тема учебного занятия: Второстепенные члены предложения: синтаксическая и
пунктуационная норма, текстообразующая функция. Дополнение. (1 час).
Тип занятия: Изучение нового учебного материала (по М. И. Махмутову).
Цель учебного занятия:
 обучающий аспект: создать условия для формирования умения учащихся
работать с языковым материалом, обобщать, делать выводы; помочь выявить
значение и функции второстепенных членов предложения; определить роль
дополнения в предложении;
 коррекционно-развивающий уровень: способствовать развитию аналитического и
ассоциативно-образного мышления учащихся посредством методических и
игровых приёмов обучения; создать условия для развития их коммуникативных
навыков;
 воспитательный подход: содействовать вовлечению учащихся в активную и
результативную учебно-познавательную деятельность, формирующую их
интерес к научному материалу, а также к учебному предмету в целом, как
необходимому компоненту мировоззрения человека; способствовать повышению
культуры речи учащихся.
Межпредметные связи: «Русская литература», «Всемирная история», «География».
Внутрипредметное взаимодействие: «Культура речи», «Стилистика», «Синтаксис».
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Материально-техническое оснащение: USB Flash, телевизор, учебная доска.
Средства обучения: цветные карточки для самостоятельной работы (словарные слова,
мнемотехника); видеоматериалы; «Русский язык: учебное пособие для 11 класса учреждений
общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения» (Л. А. Мурина [и
др.]). – Минск: НИО, 2017; рабочие тетради учащихся.
Методы обучения: соответствуют системе классификации общедидактических
методов И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
метод проблемного изложения, эвристический (частично-поисковый) и исследовательский).
Базовые понятия темы: «второстепенные члены предложения»; «синтаксическая и
пунктуационная норма»; «текстообразующая функция»; «дополнение».
Опережающее задание: учащиеся учат стихи о своей профессии.
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Нам дан во владение
самый богатый, меткий,
могучий
и
поистине
волшебный русский язык.
И. С. Тургенев
ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА (осуществляется путём использования
методического приёма «Ассоциации»):
Задачи этапа:
1) Создание комфортной рабочей обстановки, позитивного настроя учащихся для
активизации их результативной учебно-познавательной деятельности.
2) Ознакомление учащихся с особенностями организации учебного занятия.
Содержание этапа:
 Приветствие учащихся, пожелание им активного сотрудничества и плодотворной
деятельности на учебном занятии.
 Озвучивание учащимся структуры и общего сценария работы на занятии.
 Инструктаж по использованию дидактического материала;
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
I.
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (стадия вызова: ставится проблема;
используются методические приёмы «Эврика!» и «Кластер» для поиска
решений проблемы):
Задачи этапа:
1) Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную учебнопознавательную деятельность на учебном занятии.
2) Определение темы и целей занятия (совместно с учащимися).
Содержание этапа:
 Постановка учителем проблемы определения темы и целей урока.
 Совместное обсуждение и решение проблемной ситуации.
II.
Преподаватель: Перед изучением темы, зададимся вопросом: а что мы знаем о простом
предложении? Ответить на него нам поможет знакомый уже вам приём «Кластер».
Карточка 1.
 Напишите ключевое слово или предложение в середине листа или доски.
 Далее запишите слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой
 По мере того как возникают идеи необходимо устанавливать связи между ними.
Учащиеся совместно с преподавателем составляют первичный кластер:
по наличию второстепенных
членов
по полноте
грамматической основы
Простое
предложение
по цели
высказывания
осложненные
по эмоции
Далее учащиеся должны самостоятельно расширить кластер. Получится, примерно,
следующее.
Получаем вторичный кластер (примерная схема)
дополнение
определение
обстоятельство
по наличию
второстепенных членов
двусоставные
по полноте
грамматической основы
Простое
предложение
повествовательныее
по цели
высказыва
ния
односоставные
побудительные
по эмоции
осложненные
однородными
членами
вопросительные
н
восклицательные
обращениями
вводными
словами
обособленными
членами
невосклицательные
Методы
обучения:
эвристический
(частично-поисковый),
иллюстративный, метод проблемного изложения, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
объяснительно-
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (осуществляется путём использования
методических приёмов «Лишнее слово»):
Задачи этапа:
1) Работа над поставленными учителем задачами, направленными на формирование новых
знаний.
2) Анализ и оценка обученности учащихся в соответствии с существующими нормами,
образовательными стандартами, требованиями к уровню учебной подготовки.
Содержание этапа:
 Учитель озвучивает информацию, направленную на формирование новых знаний
Преподаватель: А сейчас поиграем. Игра «Найдите лишнее слово». Докажите,
что именно это слово лишнее.
Прилагательное, существительное, глагол, подлежащее, местоимение.
Лишнее слово – «подлежащее».
(Учащиеся объясняют, что все слова, кроме этого, являются частями речи, а подлежащее –
это главный член предложения. Вместе со сказуемым составляет грамматическую основу
предложения.)
О чем же будем говорить сегодня на занятии?
Итак, наши цели и задачи: Мы сегодня вспомним, какие члены предложения называются
главными, а какие второстепенными членами предложения. Будем учиться находить их
и разбирать предложение по членам предложения; различать распространённые и
нераспространённые предложения.
Вы знаете, что в предложении есть слова, без которых оно не может существовать. Что это за
слова? Это главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.)
Что такое подлежащее? Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении.
Отвечает на вопрос кто? или что? Подчёркивается одной чертой.
Что такое сказуемое? Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем.
Отвечает на вопросы: что делает? что делал? что сделает? что будет делать? Сказуемое
подчёркивается двумя чертами. Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую
основу предложения.
Рассмотрим предложения:
1. Кружатся снежинки.
2. Зимой в воздухе кружатся белые снежинки.
Сравните предложения. Что в них общего? Чем они различаются?
С помощью каких членов предложения мы узнали, о каких снежинках идёт речь и где они
кружатся?
Каким по составу является первое предложение? (нераспространённым) Почему?
Каким по составу является второе предложение? (распространённым) Почему?
III.
Делаем
вывод:
(предложения по
составу могут
быть распространённые и
нераспространённые. Предложения, которые состоят только из главных членов, – это
нераспространённые предложения. Предложения, которые состоят из главных и
второстепенных
членов, – это
распространённые
предложения)
Запишите распространённое предложение.
Разберем его по членам предложения. О чём говорится в предложении?
В этом предложении говорится о снежинках. Что? снежинки – это подлежащее.
Подчёркиваем одной чертой. Что говорится о снежинках? Снежинки что делают? кружатся –
это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами.)
Обратите внимание! Одно и то же можно назвать по-разному: Снежинки кружатся
– это грамматическая
основа предложения или главные
члены
предложения,
или подлежащее и сказуемое.
А как называются другие члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого?
(Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются второстепенными
членами предложения.)
Что они делают в предложении? (Они дополняют и поясняют сведения, которые передают
главные члены предложения или другой второстепенный член предложения.)
Разобрать предложение по
членам предложения
–
значит найти его главные и
второстепенные члены.
Чтобы определить второстепенные члены предложения, надо:
Определить грамматическую основу предложения.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов.
 Анализ и оценка полученных ответов и коррекция неполных или неправильных.
Методы обучения: репродуктивный, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Работа с карточкой 2 ДОПОЛНЕНИЕ
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ (осуществляется путём использования методического игрового
приёма «Крестики-нолики» (взаимообмен заданиями) и творческого приёма
«Дикторы»):
Задачи этапа:
1) Создание условий для совместной продуктивной деятельности учащихся и
преподавателя.
2) Выполнение разноуровневых заданий, направленных на анализ, углубление и
коррекцию изучаемого материала.
3) Анализ и оценка знаний и умений учащихся.
Содержание этапа:
 Углубление знаний по теме учебного занятия.
 Акцент на связь данной темы с современностью (профориентационный момент)
Преподаватель: Ребята, в языке всё точно так же, как и в жизни: есть главные члены и
есть второстепенные. Всё зависит от того, какую функцию выполняешь и какое значение
имеешь. Если вы не хотите быть в жизни второстепенными членами, то должны, в первую
очередь, знать и понимать свою профессиональную роль, своё предназначение. И только
любовь к профессии способна сделать вас именно теми главными людьми, на которых будет
строиться мир, как строится предложение на главных членах – подлежащем и сказуемом.
Учащиеся рассказывают стихи о своей профессии (опережающее задание).
Работа с карточками.
 Работа с дидактическим материалом
демонстрационный материал);
(карточки,
видеоролики,
наглядно-
Карточка 3. Игра «Крестики-нолики». Отвечая на вопросы, заполните табличку, которая
лежит перед вами. Если вы согласны с моим суждением, напротив номера вопроса ставьте
«х», не согласны – «о»:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вопросы:
1. Второстепенные члены предложения распространяют грамматическую основу
предложения, но не могут относится к другим второстепенным членам предложения.
2. Прямые дополнения выражаются всеми падежами.
3. Дополнение обозначает место, время, причину, образ действия и др.
4. Несогласованные определения выражаются местоимениями, причастиями,
числительными.
5. По способам связи с определяемыми словами определения делятся на согласованные и
несогласованные.
6. Определение обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? чей? который?
и др.
7. По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные, и
восклицательные.
8. Обстоятельство обозначает место, время, причину, образ действия, и др.
9. В роли обстоятельств выступают наречия, деепричастия и деепричастные обороты,
неопределенная форма глагола.
10. Виды обстоятельств по значению определяются путём постановки вопросов
Обменяйтесь карточками и проверьте ответы товарища, сравнивая с ответами на доске.
Кто выполнил задание без ошибок?
1
о
2
о
3
о
4
о
5
х
6
х
 Анализ и оценка работы группы на данном этапе.
7
о
8
х
9
х
10
х
Методы обучения: эвристический, метод проблемного изложения, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
ФИЗКУЛЬТПАУЗА (организуется посредством игрового приёма «Дыши!»):
1) проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической утомляемости, а
также для активизации мыслительной деятельности учащихся.
2) направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению здоровья и ведению
здорового образа жизни.
V.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (инструктаж по выполнению):
Задачи этапа:
1) Ознакомить учащихся с вариантами домашнего задания.
2) Провести инструктаж по его выполнению (озвучить требования и дать рекомендации).
Содержание задания на дом:
 § 10, упр. 113
 Сделать презентацию изученного на уроке материала (индивидуальное задание)
 Написать фантастическую историю или придумать сказку, используя все словарные
слова своего варианта (по желанию).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется с
использованием методического приёма «Вспомнить и запомнить» и приёма
эмоциональной рефлексии «Я и мир»):
Задачи этапа:
1. Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной активности
учащихся с учётом выполненных заданий.
2. Анализ уровня достижения триединой цели учебного занятия;
3. Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя в
выполняемой ими деятельности.
Содержание этапа:
Демонстрация ВИДЕО (рефлексивный этап)
 Комментарии по работе класса и отдельных учащихся на учебном занятии;
 Выставление отметок.
 Позитивный посыл на перспективу дальнейшей деятельности учащихся.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно- рецептивный),
эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
VI.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Александров, Н. М. Проблема второстепенных членов предложения в русском языке / Н.
М. Александров. Л., 1963. – с. 426.
2. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы / В.
К. Дьяченко // М.: Просвещение, 1991.
3. Володина, Е. Г. О роли взаимопроверки при совершенствовании фонетических и
орфографических навыков / Е. Г. Володина. М.,– с. 41-43.
4. Камынина, A. A. Современный русский язык: Синтаксис простого предложения / A. A.
Камынина. М., 1983.
5. Карданов, Б. М. Конструкции простого предложения / Б. М. Карданов // Грамматика
кабардино-черкесского литературного языка. М., 1957.
6. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М.: Нар.
Образование, 1998. – с. 256.
7. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. – СПб.: ПИТЕР, 2001. – с.
544.
Карточка 1
ПРИЁМ «КЛАСТЕР»
1. Напишите ключевое слово или предложение в середине листа или доски.
2. Запишите слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой.
3. По мере того как возникают идеи необходимо устанавливать связи между ними.
по наличию второстепенных
членов
по полноте
грамматической основы
по цели
высказывания
Простое
предложение
осложненные
по эмоции
Получаем вторичный кластер
дополнение
определение
обстоятельство
по наличию
второстепенных членов
двусоставные
по полноте
грамматической основы
Простое
предложение
повествовательныее
по цели
высказыва
ния
односоставные
побудительные
по эмоции
осложненные
однородными
членами
вопросительные
н
восклицательные
обращениями
вводными
словами
обособленными
членами
невосклицательные
Карточка 2
ДОПОЛНЕНИЕ
Дополнение – это второстепенный член предложения, который имеет
общее значение объекта и относится либо к отдельному члену предложения,
выраженному словом со значением действия или признака, либо ко всей основе
предложения в целом.
Дополнение, как правило, отвечает на вопросы косвенных падежей.
Дополнение выделяется на базе словосочетаний с объективными
отношениями, образованных в основном по способу управления, выражаются
преимущественно существительными или местоимениями – существительными
инфинитивом, реже – целыми сочетаниями:
Он принудил меня съесть несколько ложек красного борща.
Дополнения, выраженные существительным и с субстантивированными
словами, делятся на прямые и косвенные.
Прямое дополнение относится к переходному глаголу и выражается
сильноуправляемой формой винительного (реже – родительного) падежа без
предлога:
1. Прощайте, добрые люди!.. Ищите правды , берегите её , верьте
человеку, который принесет вам чистое слово , не жалейте себя ради
правды.
2. В квартире, полной света и тепла , поэт друзьям читал стихи под вечер.
3. Она была не одинока в своем призрении к насилию, в своей
гордости перед лицом властелинов.
Дополнение называет предмет как объект или субъект, которого касается
все то, о чем сообщается в остальной части высказывания. Оно является
обязательным элементом распространнёного предложения:
У сильного всегда бессильный виноват.
Карточка 3
ПРИЁМ «КРЕСТИКИ-НОЛИКИ»
1. Отвечая на вопросы, заполните табличку, которая лежит перед вами.
Если вы согласны с моим суждением, напротив номера вопроса ставьте «х», не
согласны – «о»:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Обменяйтесь карточками и проверьте ответы товарища, сравнивая с
ответами на доске. Кто выполнил задание без ошибок?
Карточка 3
ПРИЁМ «КРЕСТИКИ-НОЛИКИ»
3. Отвечая на вопросы, заполните табличку, которая лежит перед вами.
Если вы согласны с моим суждением, напротив номера вопроса ставьте «х», не
согласны – «о»:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4. Обменяйтесь карточками и проверьте ответы товарища, сравнивая с
ответами на доске. Кто выполнил задание без ошибок?
Карточка 3
ПРИЁМ «КРЕСТИКИ-НОЛИКИ»
1. Отвечая на вопросы, заполните табличку, которая лежит перед вами.
Если вы согласны с моим суждением, напротив номера вопроса ставьте «х», не
согласны – «о»:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Обменяйтесь карточками и проверьте ответы товарища, сравнивая с
ответами на доске. Кто выполнил задание без ошибок?
Оператор электронного
набора и вёрстки
Оператором быть круто,
Ведь в профессии моей
Главный инструмент – компьютер,
Его программы и дисплей.
Я – дизайнер, я – айтишник,
В специальности моей
Я почти что «Чернокнижник» –
Маг, волшебник, чародей!
Правка, вёрстка, редактура
И в итоге – сам продукт:
Журнал, блокнот или брошюра –
Вам покажут, в чём мой труд!
Я в издательствах король –
Управляю всем процессом –
Ас печати электронной,
Властелин прогресса!
Технологии, макеты,
Интерфейсы и офсет
Оттиски, градации –
Мудреней работы нет!
Управляю калибровкой,
Распоряжаюсь тиражом,
Оператором быть сложно,
Но и весело притом!
Переплётчик
Изящество и тонкий вкус,
Гармония и чёткость,
Фантазий и наук союз –
Вот вам и переплётчик!
Реклама, папка, каталог,
Буклеты и журналы,
Любая книга и блокнот –
Переплётчик у штурвала!
Он – гениальный ювелир,
Ему подвластно чудо:
Бумажный станет сувенир
Ценнее изумруда!
Он демонстрирует талант,
Всё о бумаге знает:
И драгоценный фолиант
В его руках играет.
Автор
astrametskaya
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3
Размер файла
176 Кб
Теги
дополнения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа